Delen 3 en 4 van het Opleidingsstatuut (OS): Beschrijving ... · Een module is dus een vaststaande...

Delen 3 en 4 van het Opleidingsstatuut (OS): Beschrijving van het onderwijs van de bacheloropleiding tot leraar in de tweede graad NEDERLANDS (deeltijdopleiding, VERKORT).

In dit document zijn een aantal documenten uit het opleidingsstatuut (OS) opgenomen die horen bij de Onderwijs- en examenregeling (OER). Hierin wordt het onderwijs van de opleiding tot leraar in de tweede graad Nederlands (verkorte deeltijdopleiding) in 2018-2019 op de HAN, nader uitgewerkt. Dit is een verkort tweejarig traject voor studenten die al in het bezit zijn van een onderwijsbevoegdheid voor het basisonderwijs of van een tweede- dan wel eerstegraads lesbevoegdheid voor het voortgezet onderwijs en mbo. De beschrijvingen betreffen het majordeel van de opleiding (210 studiepunten). Het minordeel (30 studiepunten) het deel van de opleiding waarin je keuzes maakt om je te verbreden of verdiepen en je te kunnen profileren is hier niet opgenomen. De belangrijkste en ook het grootste deel betreft de beschrijving van de inhoud van de eenheden van leeruitkomsten (EVL’s) en de onderwijseenheden (OWE’s) van de bacheloropleiding tot leraar in de tweede graad Nederlands (deeltijdopleiding) op de HAN. Dit geeft je een gedetailleerd beeld van de inrichting van de opleiding. Ze beschrijven de vier studiejaren zoals ze in het studiejaar 2018-2019 zijn ingericht. Je kunt hier ook zien welke prestaties in 2018-2019 moeten worden verricht om voldoendes te behalen voor de tentamens in deze opleiding. Enkele tentamens dragen het predicaat integrale toets. Dit zijn tentamens waarin de student aantoont dat hij de onderlinge samenhang van onderwijsinhouden begrijpt en kan hanteren in het praktische handelen. Over de gehele opleiding leg je in totaal een of twee keer een integrale toets af. Deze integrale toetsen zijn ook opgenomen in het overzicht van de EVL’s en OWE’s.

2

DEEL 3 BESCHRIJVING VAN HET ONDERWIJS

Behorend bij de Kader OS/OER voor de volledig aan het experiment leeruitkomsten deelnemende

deeltijdse en duale bacheloropleidingen van de HAN.

De inhoud van dit deel maakt onverkort deel uit van de Onderwijs- en Examenregeling (OER) die in deel

2 van dit opleidingsstatuut is opgenomen.

3

DEEL 3.1 BESCHRIJVING VAN HET ONDERWIJS DAT WORDT UITGEVOERD

IN EENHEDEN VAN LEERUITKOMSTEN

4

Hoofdstuk 1: Curriculumoverzicht deeltijdse bacheloropleiding

Nederlands

Conform Artikel 4.1 lid 1 en Artikel 6.1.lid 1 van de OER

In dit hoofdstuk is beschreven hoe de bacheloropleiding Nederlands is opgebouwd in de deeltijdse

inrichtingsvorm. Het deeltijdse en duale onderwijs van de HAN is opgebouwd uit eenheden van

leeruitkomsten. Die eenheden zijn vervolgens gegroepeerd in modules. Een module is dus een

vaststaande set van eenheden van leeruitkomsten.

In de hoofdstukken 2 en 3 van dit deel worden vervolgens de eenheden van leeruitkomsten in hun

samenhang beschreven.

In onderstaand schema ziet u in één oogopslag hoe de opleiding (naam en eventueel afstudeervariant) is

opgebouwd.

Schema: opbouw van de opleiding.

Po

stp

rop

edeu

tisc

he

fase

Be

roe

psb

e

kwaa

m

Ve

rplic

ht

De startbekwame leraar (30 studiepunten)

Afs

tud

ee

rb

ekw

aam

Ve

rplic

ht Toegepaste taalkunde en passend taalonderwijs (30 studiepunten)

Fictie en didactiek (30 studiepunten)

Pro

ped

eu

se

Ho

ofd

fase

b

ekw

aam

Ve

rplic

ht

Vakkennis en vaardigheden Nederlands en Pedagogische tact (30 studiepunten)1

Vrijgestelde eenheden van leeruitkomsten

Code Alluris Onderwijseenheden stp

ILS-NeDV-VP-1 Krachtig leren 1 7,5

ILS-NeDv-VP-2 Pedagogische tact -> m.u.v. leeruitkomst Ontwikkelingspsychologie van de adolescent

5

ILS-NeDv-VP-3 Integraal handelen 1: werkplekleren en professionele docent 1 15

ILS-NeDv-VVP-5 Krachtig leren 2 7,5

ILS-NeDv-VPP-6 Pedagogische tact 2 7,5

ILS-NeDv-PP-6 Integraal handelen 2: werkplekleren en professionele docent 2 15

hanvrijc Vrije Minor 30

ILS-NeDv-VP-4 LT Onderzoek taalkunde 2,5

1 Dit is een voorbeeld

5

ILS-NeDv-VVP-1 ILS-NeDv-VVP-2 ILS-NeDv-VVP-3

DS Vrije ruimte 15

ILS-NeDv-VVP-4 Dossier beroepsproducten “de onderzoekende leraar:” 15

EIndbeo WPL3 Pfbeo WPL 3

Werkplekleren en Portfoliobeoordeling n.v.t.

1.1 Samenstelling propedeutische fase Conform Artikel 4.1. lid 1 van de OER

De propedeutische fase van de deeltijdse/duale inrichtingsvorm bevat de volgende modules en

eenheden van leeruitkomsten met de daarbij vermelde studielast op het niveau hoofdfasebekwaam:

ILS-NeDv-m-VVNPT Vakkennis en vaardigheden Nederlands

Onderwijsperiode Periode 1 t/m 4

Overzicht van EVL’en waaruit de module is opgebouwd

# Naam EVL Aantal studiepunten

1 Leesvaardigheid 2,5

2 Schrijfvaardigheid 2,5

3 Mondelinge taalvaardigheid 2,5

4 Spelling 5

6 Taalvariatie 2,5

7 Taalkunde 5

8 Zinsontleding 5

9 Woordbenoemen 2,5

10 Pedagogische tact 1 2.5

1.2 Samenstelling postpropedeutische fase Conform Artikel 6.1. lid 1 van de OER

De postpropedeutische fase van de deeltijdse/duale inrichtingsvorm bevat de volgende modules en

eenheden van leeruitkomsten met de daarbij vermelde studielast op het niveau afstudeerbekwaam:

ILS-NeDv-m-FD Module Fictie en didactiek




1 Jeugdliteratuur 7,5

2 Fictiedidactiek 5

3 Verhaalanalyse 5

4 Poëzieanalyse en literatuurgeschiedenis 7,5

5 Leren en lesgeven met ict 5

6

ILS-NeDv-m-TTPT Module Toegepaste taalkunde en passend taalonderwijs




1 NT2, taalverwerving en didactiek 5

2 Pragmatiek 5

3 Taal en zorg 5

4 Taalverwervingsgericht lesgeven 5

5 Taalbeleid en taalgericht vakonderwijs 5

6 Spellingdidactiek 5

De postpropedeutische fase van de deeltijdse/duale inrichtingsvorm bevat de volgende module(s) en

eenheden van leeruitkomsten met de daarbij vermelde studielast in de module(s) op het niveau

beroepsbekwaam:

ILS-NeD-m-SL/1 De startbekwame leraar




1 Integraal handelen in de beroepspraktijk niveau 3 beroepsbekwaam

15

Vrijgestelden eenheden van leeruitkomsten

Vrijstellingen te verlenen bij besluit examencommissie dd 21-12-2017

Onderlegger vrijstellingen eenheid van leeruitkomsten verkorte deeltijd Nederlands t.b.v. de OER 2018-

2019

Code Alluris Onderwijseenheden stp Basis vrijstelling

ILS-NeDV-VP-1 Krachtig leren 1

7,5 KT Krachtig leren 1 (KT KR Leren 1) Domein 1 en 2 betreffen in po kennisbasis domein B: opvoeden en onderwijzen. óf Studenten hebben deze kennisbasis op alle domeinen reeds aangetoond voor het behalen van hun eerste lesbevoegdheid. Voorwaarde: eerste lesbevoegdheid in een van de vakken binnen het cluster exact, m&m, Nederlands of (MVT (2de of 1ste graads lesbevoegdheid), lichamelijke opvoeding, de kunstvakken, de technische vakken.

7

LT Een voorbeeldig uitgewerkte vakles (LT KR Leren 1) Domein 1 en 2 betreffen in po kennisbasis domein B: opvoeden en onderwijzen. De student laat in de vakdidactische leerlijn zien deze kennis en vaardigheden te kunnen toepassen in vo en mbo. óf Studenten hebben deze kennisbasis op alle domeinen reeds aangetoond voor het behalen van hun eerste lesbevoegdheid. Voorwaarde: eerste lesbevoegdheid in een van de vakken binnen het cluster exact, m&m, Nederlands of (MVT (2de of 1ste graads lesbevoegdheid), lichamelijke opvoeding, de kunstvakken, de technische vakken.

ILS-NeDv-VP-2 Pedagogische tact

5 LT Seksuele Diversiteit (LT Seks Div) Domein 4 betreft in po kennisbasis domein A: het lerende en zich ontwikkelende kind tot 12 jaar. óf Studenten hebben deze kennisbasis op alle domeinen reeds aangetoond voor het behalen van hun eerste lesbevoegdheid. Voorwaarde: eerste lesbevoegdheid in een van de vakken binnen het cluster exact, m&m, Nederlands of (MVT (2de of 1ste graads lesbevoegdheid), lichamelijke opvoeding, de kunstvakken, de technische vakken.

ILS-NeDv-VP-3 Integraal handelen 1: werkplekleren en professionele docent 1

Werkplekleren I (Eindbeo WPL 1) De student heeft stage ervaring in po, vo of mbo

15 Portfoliobeoordeling integraal handelen 1 (Pfbeo WPL 1) De student heeft integraal handelen op po aangetoond en vrijstelling heeft voor WPL I . Óf De student heeft stage integraal handelen op vo of mbo aangetoond en vrijstelling voor WPL1

Drama (Drama) Hier worden dezelfde competenties getoetst als in het po curriculum. óf Studenten hebben deze kennisbasis op alle domeinen reeds aangetoond voor het behalen van hun eerste lesbevoegdheid. Voorwaarde: eerste lesbevoegdheid in een van de vakken binnen het cluster exact, m&m, Nederlands of (MVT (2de of 1ste graads lesbevoegdheid), lichamelijke opvoeding, de kunstvakken, de technische vakken.

ILS-NeDv-VVP-5 Krachtig leren 2 7,5 KT Krachtig leren 2 (KT KR Leren 2) Domein 1 en 2 betreffen in po kennisbasis domein B: opvoeden en onderwijzen. óf Studenten hebben deze kennisbasis op alle domeinen reeds aangetoond voor het behalen van hun eerste lesbevoegdheid. Voorwaarde: eerste lesbevoegdheid in een van de vakken binnen het cluster exact, m&m, Nederlands of (MVT (2de of 1ste graads lesbevoegdheid), lichamelijke opvoeding, de kunstvakken, de technische vakken. LT Krachtig leren 2 (LT kr Leren 2) Domein 1 en 2 betreffen in po kennisbasis domein B: opvoeden en onderwijzen. De student laat in de vakdidactische leerlijn zien deze kennis en vaardigheden te kunnen toepassen in vo en mbo. óf Studenten hebben deze kennisbasis op alle domeinen reeds aangetoond voor het behalen van hun eerste lesbevoegdheid. Voorwaarde: eerste lesbevoegdheid in een van de vakken binnen het cluster exact, m&m, Nederlands of (MVT (2de of 1ste graads lesbevoegdheid), lichamelijke opvoeding, de kunstvakken, de technische vakken.

ILS-NeDv-VPP-6 Pedagogische tact 2

7,5

KT Pedagogische tact 2 (KT Ped tact 2) Domein 5 betreft in po kennisbasis domein A: het lerende en zich ontwikkelende kind tot 12 jaar en domein B: opvoeden en onderwijzen. óf Studenten hebben deze kennisbasis op alle domeinen reeds aangetoond voor het behalen van hun eerste lesbevoegdheid. Voorwaarde: eerste lesbevoegdheid in een van de vakken binnen het cluster exact, m&m, Nederlands of (MVT (2de of 1ste graads lesbevoegdheid), lichamelijke opvoeding, de kunstvakken, de technische vakken.

8

LT Pedagogische tact 2 (LT Ped tact 2) Domein 5 betreft in po kennisbasis domein A: het lerende en zich ontwikkelende kind tot 12 jaar en domein B: opvoeden en onderwijzen. óf Studenten hebben deze kennisbasis op alle domeinen reeds aangetoond voor het behalen van hun eerste lesbevoegdheid. Voorwaarde: eerste lesbevoegdheid in een van de vakken binnen het cluster exact, m&m, Nederlands of (MVT (2de of 1ste graads lesbevoegdheid), lichamelijke opvoeding, de kunstvakken, de technische vakken.

ILS-NeDv-PP-6 Integraal handelen 2: werkplekleren en professionele docent 2

15

Werkplekleren 2 (Eindbeo wpl2) In de verkorte deeltijdopleiding is slechts één stage. Studenten moeten op eindniveau aantonen dat zij startbekwaam zijn. De duur en intensiteit van de stage kan per student verschillen.

ILS-taaltoets Studenten leggen binnen het vakdeel Nederlands kennis- en vaardigheidstoetsen af die de ILS-taaltoets in niveau overstijgen.

hanvrijc Vrije Minor 30 Vrijgesteld voor studenten met al een hbo en-of wo-getuigschrift

ILS-NeDv-VP-4 LT Onderzoek taalkunde

2,5 (LT Taalkunde) Onderdeel van de leerlijn onderzoek in de reguliere deeltijdopleiding. In de verkorte opleiding is geen sprake van een leerlijn onderzoek.


DS Vrije ruimte 15 (DS vr ruimte) Studenten met een afgeronde hbo- of wo- opleiding hebben in de loop van hun studie competenties ontwikkeld en/of inzichten opgedaan die als relevant gezien kunnen worden voor het beroep en/of de studie. Daarbij kan gedacht worden aan plannen, samenwerken, omgaan met complexe teksten, samenstellen van dossiers, schrijven van (beroeps)teksten, etc.

ILS-NeDv-VVP-4 Dossier beroepsproducten “de onderzoekende leraar:”

15 Vervangen door EVL “de onderzoekende vak- en vakdidactisch bekwame leraar Nederlands” waarin drie onderzoeksmatige opdrachten uit het curriculum zijn opgenomen. (ILS-NeDv-SL-2)

EIndbeo WPL3 Pfbeo WPL 3

Werkplekleren en Portfoliobeoordeling

n.v.t. Aangepaste opdracht i.v.m. bewezen competenties op basis van bevoegdheid basisschool of bevoegdheid eerste dan wel tweede graad in een ander vak dan Nederlands. De studenten bewijzen op de stage en in het portfolio dat zij vak- en vakdidactisch bekwame docenten Nederlands zijn en dat zij competent zijn in reflectie en ontwikkeling. De overige competenties hoeven niet meer bewezen te worden. Dit komt in de plaats van de LOT-aanvraag.

9

Hoofdstuk 2: Gegevens eenheden van leeruitkomsten en integrale toets

propedeutische fase

Conform artikel 4.1 lid 2 van de OER

In hoofdstuk 1, paragraaf 1.1. zijn de modules opgesomd waaruit de propedeuse bestaat. In

onderstaande tabellen staan voor elke module de ingangseisen, de beschrijvingen van de eenheden van

leeruitkomsten en de bijbehorende tentaminering.

Module Vakkennis en vaardigheden Nederlands

Eenheden van leeruitkomsten

EVL 1 – Leesvaardigheid

ILS-NeD-VVN-1 Leesvaardigheid

Beroepstaak/taken BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid

Eindkwalificatie(s) / competentie(s)

De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands in subdomein 2.1 Leesvaardigheid. Competentie 3: vakinhoudelijk competent (Wet BIO)

Aantal studiepunten 2,5

Beschrijving van de leeruitkomst(en) waaruit deze EVL is opgebouwd

Leesvaardigheid

De student leest zakelijke en betogende teksten met begrip. Hij analyseert deze teksten (tekstverbanden en tekststructuren herkennen en benoemen) en geeft ze schematisch weer. De student benoemt de factoren die de aanvaardbaarheid van een tekst bepalen. De student analyseert de argumentatiestructuur in betogende teksten, beoordeelt deze, en geeft hem schematisch weer. De student herkent en benoemt invalide argumentaties (drogredenen).

TENTAMINERING


Ingangseisen n.v.t.

Onderwijsvorm Deeltijd

Naam EVL Studiepunten Aantal (deel)tentamens


1 Leesvaardigheid 2,5 1

2 Schrijfvaardigheid 2,5 1

3 Mondelinge taalvaardigheid 2,5 1

4 Spelling 5 1

6 Taalvariatie 2,5 1

7 Taalkunde 7,5 2

8 Zinsontleding 5 1

9 Woordbenoemen 2,5 1

10 Pedagogische tact 2,5 1

10

KT leesv Naam tentamen: KT Leesvaardigheid

Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en)

Leesvaardigheid

Tentamenvorm/ vormen Kennis- en vaardigheidstoets

Tentamenmoment Periode 1 en 2

Beoordelingsdimensies Zie leeruitkomsten

Beoordelingscriteria

Kennis- en vaardigheidstoets (zakelijk teksten met daarbij open en/of gesloten vragen). De student wordt beoordeeld op de volgende dimensies:

- Het herkennen van tekstverbanden en tekststructuren

- Het herkennen en waarderen (interpreteren) van argumentaties in complexe, zakelijke en betogende teksten.

De criteria worden in de studiewijzer beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde Kennisbasis voor het vak Nederlands.

Minimaal oordeel (deel)tentamen

5,5

Minimaal oordeel EVL 6

EVL 2 – Schrijfvaardigheid

ILS-NeD-VVN-2 Schrijfvaardigheid



De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands, subdomein 2.2 Schrijfvaardigheid en 2.5 Documenteren. Competentie 3: vakinhoudelijk competent (Wet BIO)



Schrijfvaardigheid

De student maakt een schrijfplan voor een betoog over een onderwijsgerelateerd onderwerp. De student selecteert en verwerkt hiervoor de juiste informatie (kritisch bronnengebruik). Hij werkt dit plan uit tot een betoog dat publieksgericht is (gericht op lezers van een kwaliteitskrant of een op taal georiënteerd vaktijdschrift), en dat in correct Nederlands geschreven is (minimaal niveau 4F volgens het Referentiekader Taal). In zijn betoog maakt hij gebruik van retorische middelen, en hanteert hij een goede, teksten argumentatiestructuurgeschikte woordkeuze en zinsbouw De student bespreekt de eerste versie van zijn betoog met minimaal twee referenten (peer review) en verwerkt de commentaren in zijn finale versie.

TENTAMINERING

LT Schrijfv Naam tentamen: LT Schrijfvaardigheid

Weging 1

https://onderwijsonline.han.nl/elearning/content/z1DGnwyg

11


Schrijfvaardigheid

Tentamenvorm/ vormen Vaardigheidstoets




Het geschreven betoog maakt deel uit van een dossier, en wordt beoordeeld op basis van de volgende dimensies:

- teksten argumentatiestructuur - zinsbouw en woordkeuze - publieksgerichtheid (retorische middelen) - correctheid van het Nederlands - correct en kritisch bronnengebruik

Het dossier wordt daarnaast beoordeeld op volledigheid. De criteria zijn in de studiewijzer beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde Kennisbasis voor het vak Nederlands.


5,5


EVL 3 – Mondelinge taalvaardigheid

ILS-NeDv-VVNPT-3 Mondelinge taalvaardigheid



De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands, subdomeinen 2.3 Kijk- en luistervaardigheid, 2.4 Mondelinge taalvaardigheid en presenteren en 2.5 Documenteren. Competentie 3: vakinhoudelijk competent (Wet BIO)



Mondelinge taalvaardigheid

De student bereidt, met behulp van een spreekschema, een debat (polyloog) voor over een actueel onderwijsgerelateerd onderwerp. De student past hierbij kennis toe over deugdelijk argumenteren en kennis over het debat (keuze debatstelling, toepassing standaardgeschilpuntenmodel). De student formuleert in een debat zijn standpunt. Hij onderbouwt zijn standpunt door het te ondersteunen met verschillende argumenten, op basis van zelfgekozen bronnen. Hij verdedigt zijn standpunt door tegenargumenten van passend weerwoord te voorzien. Hij zorgt voor een aantrekkelijke en overtuigende presentatie in correct Nederlands (niveau 4F van het Referentiekader Taal).

TENTAMINERING

VT mondeling Naam tentamen: VT Mondelinge taalvaardigheid

Weging 1

https://onderwijsonline.han.nl/elearning/content/Vq3K7RqB

12


Mondelinge taalvaardigheid





De student neemt deel aan een debat over een actueel onderwijsgerelateerd thema. De prestatie van de student wordt beoordeeld op de volgende dimensies:

- Inhoudelijke documentatie (voorbereiding)

- Verhelderen stelling, verwoorden standpunt

- Opbouw

- Behandeling van standaardvragen

- Argumentatie

- Deugdelijkheid van redeneren

- Weerlegging van tegenargumenten

- Tactiek en interactie

- Overtuigingskracht

- Aantrekkelijkheid van de betoogvorm

- Publieksgerichtheid De criteria zijn in de studiewijzer beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde Kennisbasis voor het vak Nederlands.


5,5


EVL 4 – Spelling

ILS-NeDv-VVNPT-4 Spelling



De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands, subdomeinen 2.2.3, 3.2.1, 3.2.2 en 3.2.4 en in het Europees Referentiekader voor talen (C2) Competentie 3: vakinhoudelijk competent (Wet BIO)

Aantal studiepunten 5


Spelling

De student kan de spellingprincipes en -regels van de Nederlandse taal omschrijven, uitleggen, herkennen en toepassen (niveau C2 van het ERK zoals beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands). ERK: Europees Referentiekader voor de talen. C2 is het hoogste niveau van een expert taalgebruiker. Voor het bovengenoemde gelden de onderwerpen en standaarden zoals beschreven op eindniveau in de landelijke vakkennisbasis Nederlands, subdomein 3.2.


13

TENTAMINERING

KVT spelling Naam tentamen: Spelling

Weging 1


Brede kijk op spelling


Tentamenmoment Periode 2, 3 en 4



Kennis- en vaardigheidstoets (met open vragen, gesloten vragen en meerkeuzevragen) De student wordt beoordeeld op de volgende dimensies:

- Het correct kunnen toepassen van de regels voor de spelling in complexe zinsstructuren (op C2 niveau van het ERK).

- Spellingregels kunnen verwoorden in vaktaal

De criteria zijn in de studiewijzer beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde Kennisbasis voor het vak Nederlands m.i.v. 2018-2019.


5,5


EVL 6– Taalvariatie

ILS-NeDv-VVNPT-6 EVL 6 Taalvariatie



De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands, subdomeinen 3.1.1, 3.4.1 en 3.4.2. Competentie 3: vakinhoudelijk competent (Wet BIO)



Taalvariatie

De student kan de geschiedenis van het Nederlands en de varianten binnen het Nederlands beschrijven en verklaren met behulp van bijvoorbeeld overzichten, tijdlijnen, tabellen en/of geografische kaarten. De student kan de begrippen taalvariatie, dialect, groepstalen en jargon uitleggen, vergelijken en illustreren met voorbeelden. De student kan veranderingsprocessen in de Nederlandse taal beschrijven wat betreft klank, woordvorm, zinsbouw, betekenis en taalgebruik. Voor al het bovengenoemde gelden de onderwerpen en standaarden zoals beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands subdomein 3.4.

TENTAMINERING

KT Taalvar Naam tentamen: KT Taalvariatie

https://onderwijsonline.han.nl/elearning/content/WNE34eDl

14

Weging 1


Taalvariatie

Tentamenvorm/ vormen Kennistoets




Kennistoets (schriftelijk, met open en gesloten vragen) De student wordt beoordeeld op de volgende dimensies:

- Het kunnen beschrijven en verklaren van de geschiedenis van het Nederlands en de varianten binnen het Nederlands

- Het kunnen uitleggen en vergelijken van de begrippen taalvariatie, dialect, groepstalen en jargon en deze kunnen illustreren met voorbeelden.

- Het kunnen beschrijven van veranderingsprocessen in de Nederlandse taal wat betreft klank, woordvorm, zinsbouw, betekenis en taalgebruik.

De criteria zijn in de studiewijzer beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde Kennisbasis voor het vak Nederlands m.i.v. 2018-2019.


5,5


EVL 7– Kennis van taal

ILS-NeDv-VVNPT-7 EVL 7 Kennis van taal



De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands, subdomeinen 2.5 Documenteren, 3.1 Taal en communicatie en 3.2 Taalsysteem. Competentie 3: vakinhoudelijk competent (Wet BIO)



Taalkunde

De student benoemt en verklaart het taalsysteem en de domeinen syntaxis en semantiek binnen de taalkunde met behulp van taalkundige terminologie. De student lost taalkundige vraagstukken op het gebied van syntaxis en semantiek op, en beargumenteert zijn antwoord met gebruikmaking van taalkundige terminologie.

Onderzoek taalkunde

De student voert een (theoretisch) onderzoek uit over een taalkundig onderwerp, of over een taalkundig deelgebied (taalsysteem, fonetiek, fonologie, morfologie, syntaxis, semantiek of lexicologie), al dan niet vanuit een taalvariatieperspectief. De student rapporteert over dit onderzoek in een artikel, geschikt voor een breed (niet-taalkundig onderlegd) publiek, in correct Nederlands (niveau 4F volgens het Referentiekader Taal). De student selecteert hiervoor relevante bronnen (schriftelijke of mondelinge), analyseert ze en rapporteert kritisch over hun inhoud.

TENTAMINERING

KT taalkunde (1) Naam deeltentamen: KT Taalkunde


15

Weging 1


Taalkunde


Tentamenmoment Periode 1, 2, 3 en 4




- Het kunnen benoemen en uitleggen van de verschillende domeinen binnen de taalkunde i.c. het taalsysteem de syntaxis en de semantiek, met behulp van binnen de taalkunde gebruikte terminologie.

- Het kunnen oplossen van taalkundige ‘problemen’ en vraagstukken . De criteria zijn in de studiewijzer beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde Kennisbasis voor het vak Nederlands.


5,5

LT taalkunde (2) Naam deeltentamen: LT Onderzoek Taalkunde

Weging 1


Onderzoek taalkunde

Tentamenvorm/ vormen Leertaak Onderzoek




De student wordt beoordeeld op de volgende dimensies:

Vormaspecten: - Het artikel is geschreven in correct Nederlands - Het artikel bevat een literatuurlijst volgens de APA-richtlijnen - Het artikel is voorzien van de voor- en achternaam van de auteur

Inhoudsaspecten: - Aanleiding - Specifieke onderwerp - Onderzoeksvraag - Aanpak/analyse - Antwoord op de onderzoeksvraag

Theoretische onderbouwing (minimaal vier (semi-)wetenschappelijke bronnen) De criteria zijn in de studiewijzer beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde Kennisbasis voor het vak Nederlands.


5,5




16

EVL 8– Zinsontleding

ILS-NeDv-VVNPT-8 EVL 8 Zinsontleding



De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands, subdomein 7.2, Grammatica Competentie 3: vakinhoudelijk competent (Wet BIO)



Zinsontleding

De student kan zinsdelen op grond van hun relatie tot de rest van de zin (functie) onderscheiden en benoemen, met behulp van de terminologie en in de traditie van de schoolgrammatica, toegepast op complexe teksten (C2-niveau van het ERK). De student kan met behulp van grammaticale noties reflecteren op zinnen die dubbelzinnig zijn. De student kan zelf zinnen maken volgens vooraf benoemde grammaticale voorwaarden (zoals bijvoorbeeld de voorwaarde dat een zin in de lijdende vorm moet worden gezet). Voor al het bovengenoemde gelden de onderwerpen en standaarden zoals beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands subdomein 7.2 Grammatica.

TENTAMINERING

KVT zinsontl Naam tentamen: KVT Zinsontleding

Weging 1


Zinsontleding





Kennis- en vaardighedentoets (schriftelijk) De student wordt beoordeeld op de volgende dimensies:

- analyse (zinnen ontleden)

- synthese (zinnen samenstellen) uitleggen (in grammaticale termen reflecteren op zinnen, bijv. zinnen die dubbelzinnig zijn)

De criteria zijn in de studiewijzer beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde Kennisbasis voor het vak Nederlands.


5,5


EVL 9–Woordbenoemen

ILS-NeDv-VVNPT-9 EVL 9 Woordbenoemen


17



De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands, subdomein 7.2, Grammatica Competentie 3: vakinhoudelijk competent (Wet BIO)



Woordbenoemen

De student kan de woordsoort benoemen van willekeurige woorden in complexe teksten (C2-niveau van het ERK) van diverse genres (bijv. een gedicht). De student kan in grammaticale termen reflecteren op zinnen en woorden die dubbelzinnig zijn. De student is in staat om zelf zinnen te maken met specifieke woordsoorten. Voor al het bovengenoemde gelden de onderwerpen en standaarden zoals beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands subdomein 7.2 Grammatica.

TENTAMINERING

KVT woordbe Naam tentamen: KVT Woordbenoemen

Weging 1


Woordbenoemen





Kennis- en vaardighedentoets (schriftelijk) De student wordt beoordeeld op de volgende dimensies:

- het benoemen van woordsoorten in teksten

- het herkennen, benoemen en uitleggen van zinnen die dubbelzinnig zijn met gebruikmaking van grammaticale kennis

- het zelf zinnen maken met specifieke woordsoorten De criteria zijn in de studiewijzer beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde Kennisbasis voor het vak Nederlands.


5,5


EVL 10 – Pedagogische tact 1

Code EVL Pedagogische tact 1

Beroepstaak/taken

BT 1 Lesgeven en trainen in het vak … BT 2 Begeleiden van lerende(n) BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak … BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid


1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent


18

4. Organisatorisch competent 7. Competent in reflectie en ontwikkeling

Aantal studiepunten 2.5


Leeruitkomst Ontwikkelingspsychologie van de adolescent

De student bezit gevorderde gespecialiseerde kennis en kritisch inzicht in theorieën over ontwikkelingsprocessen gedurende de adolescentiefase. Hij heeft kennis van sociaal-emotionele-, morele-, seksuele-, denk- en taalontwikkeling. Eveneens heeft de student recente kennis van de leef en belevingswereld van jonge mensen in de leeftijd van 12 tot 25 jaar. Hiernaast bezit de student kennis en begrip over de werking van de hersenen bij pubers, motivatietheorieën, behoeften van leerlingen en de wijze waarop leerlingen het beste tot leren komen (werking korte en lange termijn geheugen). De student reproduceert en analyseert de kennis en past deze toe in verschillende situaties in het vo en mbo. Deze thema’s zijn afkomstig uit de generieke kennisbasis domein A1, A3, A4, B1, B5 (NLQF niveau 6).

TENTAMINERING

Code (deel)tentamen (1) Kennistoets of digital storytelling (keuze student)

Weging 1


Ontwikkelingspsychologie van de adolescent

Tentamenvorm/ vormen Kennistoets of digital storytelling (lagere orde)

Tentamenmoment Kennistoets aan het eind van elke periode Digital storytelling: flexibel doch uiterlijk 4 weken voor het einde van het betreffende semester.



De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen en subdomeinen op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Dit betekent dat de student opgedane kennis moet kunnen integreren en toepassen. Betreffende de keuze voor digital storytelling oriënteert de student zich op educatieve mediaomgevingen waarbij de student ICT toepassingen selecteert en zich eigen maakt ten behoeve van de toets. De student creëert kwalitatieve goede content met media en technologie.

Minimaal oordeel deeltentamen

5.5

19

Hoofdstuk 3: Gegevens eenheden van leeruitkomsten en integrale toets

postpropedeutische fase Conform artikel 6.1 lid 2 van de OER

In hoofdstuk 1, paragraaf 1.2. zijn de modules van de postpropedeutische fase opgesomd. In

onderstaande tabellen staan voor elke module de ingangseisen, de beschrijvingen van de eenheden van

leeruitkomsten en de bijbehorende tentaminering.


Ingangseisen Onderwijsbevoegdheid voor het basisonderwijs en/of een lesbevoegdheid 1e of 2e graad

Onderwijsvorm Deeltijd verkort



1 Jeugdliteratuur 7,5 1

2 Fictiedidactiek 5 1

3 Verhaalanalyse 5 1

4 Poëzieanalyse en literatuurgeschiedenis

7,5 1

5 Leren en lesgeven met ict 5 1

EVL1–Jeugdliteratuur

ILS-NeDv-FD-1 EVL 1 Jeugdliteratuur

Beroepstaak/taken BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Nederlands BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid


De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 4 (fictie), subdomein 4.2.2 (geschiedenis jeugdliteratuur) Eindkwalificaties Vakinhoudelijk en Vakdidactisch bekwaam. Elementen van de ‘brede professionele basis zijn relevant voor deze EVL (eindkwalificaties Onderwijscoöperatie, vastgesteld faculteit Educatie december 2017)



Jeugdliteratuur

De student kan leerlingen wegwijs maken in het ruime aanbod van Nederlandse en internationale jeugdliteratuur passend bij de ontwikkeling van de leerling en zijn niveau. Hij kan het aanbod van jeugdliteratuur plaatsen in de jeugdliteraire ontwikkelingen van de Nederlandse en internationale jeugdliteratuur vanaf einde achttiende eeuw. Op basis van kenmerken kan hij literaire en niet-literaire werken onderscheiden, indelen en waarderen. Hij kan op basis van kenmerken kinder-, jeugd- en adolescentenliteratuur onderscheiden, indelen en waarderen. De student kan literaire recensies analyseren (literaire argumenten herkennen, benoemen en waarderen). Hij kan literaire recensies schrijven en beargumenteerd reageren op recensies van anderen.

20

Een onderdeel van jeugdliteratuur is het handelingsdeel ‘fictieblog’. Voor al het bovengenoemde gelden de onderwerpen en standaarden zoals beschreven op eindniveau in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 4 (fictie), subdomein 4.2.2 (geschiedenis jeugdliteratuur)

TENTAMINERING

KT jeugdlit Naam Tentamen: KT Jeugdliteratuur

Weging 1


Jeugdliteratuur





De student wordt beoordeeld op de volgende dimensies: Het kunnen plaatsen van jeugdboeken binnen de geschiedenis van de jeugdliteratuur vanaf eind achttiende eeuw. Het kennen van de discussies rondom de waardering van jeugdboeken vanuit pedagogisch en literair oogpunt. Het kennen van de ontwikkelingsfasen van de lezer. Het benoemen van boekkenmerken die aansluiten bij een bepaalde ontwikkelingsfase. Het benoemen van kenmerken van literaire en niet-literaire jeugdboeken. Het definiëren van jeugd-, adolescenten- en volwassenenromans. Het toelichten van de polysysteemtheorie en de betekenis ervan. Het geven van een onderbouwd literair waardeoordeel. Het benoemen van verschillende typen argumenten in een literair waardeoordeel. De criteria zijn in de studiewijzer beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis.


5,5


EVL 2- Fictiedidactiek

ILS-NeDv-FD-2 EVL 2 Fictiedidactiek

Beroepstaak/taken BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Nederlands BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Nederlands BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid


De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 4 fictie, subdomein 4.3 (didactiek van fictie) Eindkwalificaties vakinhoudelijk en vakdidactisch bekwaam. Elementen van de ‘brede professionele basis’ zijn relevant voor deze EVL (eindkwalificaties Onderwijscoöperatie, vastgesteld faculteit Educatie december 2017)



21


Fictiedidactiek

De student kan - op basis van zijn visie op fictieonderwijs (bijvoorbeeld over het nut van lezen van

fictie en het nut van creatief schrijven) en - op basis van zijn kennis van de literaire competenties en - op basis van zijn kennis van de laatste ontwikkelingen en theorieën op het gebied van

fictiedidactiek (waaronder leesbevordering en activerende didactiek) en - rekening houdend met de leessmaak en leesbeleving van leerlingen/doelgroepen - lesmateriaal ontwerpen waarmee hij een bepaald doel of bepaalde doelen beoogt

(bijvoorbeeld leesbevordering) passend bij de doelgroep. Een onderdeel van fictiedidactiek is het handelingsdeel ‘verwerkingsopdrachten’. Voor al het bovengenoemde gelden de onderwerpen en standaarden zoals beschreven op eindniveau in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 4 fictie, subdomein 4.3 (didactiek van fictie)

TENTAMINERING

LT fictiedid Naam Tentamen: LT Fictiedidactiek

Weging 1


Fictiedidactiek

Tentamenvorm/ vormen Leertaak: lesontwerp lessenserie rondom jeugdliteratuur




Leertaak: lesontwerp lessenserie rondom jeugdliteratuur De lessenserie wordt beoordeeld op basis van de volgende dimensies:

- een beargumenteerde visie op fictieonderwiijs

- onderbouwing van keuzes (rekening houdend met leessmaak, leesbeleving en literaire competentieniveau van de doelgroep)

- onderbouwing van keuzes op basis van de laatste ontwikkelingen en relevante theorieën rondom bijvoorbeeld leesbevordering en activerende didactiek

De criteria zijn in de studiewijzer beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis.


5,5


EVL 3- Verhaalanalyse

ILS-NeDv-FD-3 EVL 3 Verhaalanalyse



De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 4 (fictie), subdomein 4.1 (literatuuranalyse)


22

Eindkwalificaties Vakinhoudelijk en Vakdidactisch bekwaam. Elementen van de ‘brede professionele basis zijn relevant voor deze EVL (eindkwalificaties Onderwijscoöperatie, vastgesteld faculteit Educatie december 2017)



Verhaalanalyse

De student kan het gangbare instrumentarium voor de analyse van proza omschrijven, uitleggen en beargumenteerd toepassen bij de analyse en interpretatie van korte verhalen. Voor al het bovengenoemde gelden de onderwerpen en standaarden zoals beschreven op eindniveau in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 4 (fictie), subdomein 4.1 (literatuuranalyse)

TENTAMINERING

KT verhaal an Naam tentamen: KT Verhaalanalyse

Weging 1


Verhaalanalyse

Tentamenvorm/ vormen Kennistoets en toepassingstoets: analyse van een literair kort verhaal (schriftelijk: met open en gesloten vragen)





- Het kunnen benoemen, uitleggen en beargumenteerd toepassen van verhaalanalytische termen, zoals beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands (subdomein 4.1.1, proza- en poëzieanalyse), op een verhalende tekst.

- Het analyseren en interpreteren van een kort verhaal, gebruikmakend van verhaalanalytische termen (subdomein 4.1.1, proza- en poëzieanalyse),



5,5


EVL 4- Poëzieanalyse en literatuurgeschiedenis

ILS-NeDv-FD-4

EVL 4 Poëzieanalyse en literatuurgeschiedenis



De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 4 (Fictie). Competentie 3 en 7 (Wet BIO)


23



Poëzieanalyse en literatuurgeschiedenis

De student kan literaire teksten (verhalen, romans, gedichten) uit het Nederlandse taalgebied op basis van kenmerken plaatsen in de literatuurgeschiedenis (tijd, stromingen). De student kan de betekenis van een groot aantal theoretische begrippen uitleggen, gebruiken en toepassen bij de analyse en interpretatie van een gedicht en bij de analyse van een prozatekst of roman. De landelijke vakkennisbasis domein 4 (Fictie) en de bijbehorende begrippenlijst is hierbij het uitgangspunt. De student kan een beargumenteerd waardeoordeel geven over een literaire tekst gebruikmakend van de argumenten voor het beoordelen van literatuur van Mooij (1979). Voor al het bovengenoemde gelden de onderwerpen en standaarden zoals beschreven op eindniveau in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 4 (fictie) en domein 1 (vakdidactiek).

TENTAMINERING

KT poëzie an Naam Tentamen: KT Poëzieanalyse en literatuurgeschiedenis

Weging 1


Poëzieanalyse en literatuurgeschiedenis

Tentamenvorm/ vormen Kennis- of toepassingstoets




De student wordt beoordeeld op de volgende aspecten: - Kennisvragen over poëzie, waarbij de student het gangbare begrippenapparaat voor poëzieanalyse moet kunnen uitleggen en / of voorzien van voorbeelden; - Toepassingsvragen bij poëtische teksten, waarbij de student het gangbare begrippenapparaat voor poëzieanalyse moet kunnen toepassen bij de analyse en interpretatie van een poëtische tekst, en / of waarbij de student het gedicht onderbouwd moet kunnen plaatsen in de juiste periode of stroming; - Kennisvragen over literatuurgeschiedenis, waarbij de student het gangbare begrippenapparaat voor literatuurgeschiedenis moet kunnen uitleggen en / of voorzien van voorbeelden; - Toepassingsvragen bij prozateksten, waarbij de student de prozatekst onderbouwd moet kunnen plaatsen in de juiste periode of stroming. De criteria zijn in de studiewijzer beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis.


5,5


EVL5- Leren en lesgeven met ICT

ILS-NeDv-FD-5 EVL 1 Leren en lesgeven met ICT


24



De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de door het ILS vastgestelde kennisbasis Leren en lesgeven met ICT Competentie 1, 2, 3, 4, 7 (Wet BIO)



Leren en lesgeven met ICT

De student is in staat om onderzoek te doen naar en coherent verslag te leggen van de mate waarop aan mediawijsheid en ict-geletterdheid vorm wordt gegeven op de eigen werkplek. De student is in staat om een ict-rijke les(senreeks) te ontwerpen waarin het gebruik van een online tool aantoonbaar bijdraagt aan de leeropbrengsten. De student is in staat deze les(senreeks) te delen met andere studenten op een blog. De student is in staat om gebruik te maken van de functionaliteiten van een blog.

TENTAMINERING

LT lesg ict Naam tentamen: LT Leren en lesgeven met ICT

Weging 1


Leren en lesgeven met ICT

Tentamenvorm/ vormen Leertaak: onderzoeksverslag en artikel (blog)





- Onderzoek en verslaglegging van de mate waarop mediawijsheid en ict-geletterdheid vormgegeven worden op de eigen werkplek

- Ict-rijke lessenserie waarbij het gebruik van een online tool aantoonbaar bijdraagt aan de leeropbrengsten

- Kennisdeling via blog

- Gebruik van de functionaliteiten van een blog De criteria zijn in de studiewijzer beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis.


5,5



25






1 NT2, taalverwerving en didactiek 5 2

2 Pragmatiek 5 1

3 Taal en zorg 5 1

4 Taalverwervingsgericht lesgeven 5 1

5 Taalbeleid en taalgericht vakonderwijs 5 1

6 Spellingdidactiek 5 1

EVL 1- NT2, taalverwerving en didactiek

ILS-NeD-TTPT-1 EVL 1 NT2, taalverwerving en didactiek



De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein domein 8.1, 1.3, 2.2 en 2.7 Competentie 3 en 7 (Wet BIO)



NT2, taalverwerving en didactiek

De student is in staat om kennis van en inzicht in het domein van NT2, taalverwerving en didactiek te benoemen, te verklaren, uit te leggen en toe te passen. Voorbeelden hiervan zijn: (psycho) linguïstische opvattingen over T1- en T2-verwerving, fases van de ontwikkeling in T1 en T2, factoren die van invloed zijn op T1- en T2-verwerving, overeenkomsten en verschillen tussen T1- en T2-verwerving, de invloed van T1 op T2-verwerving, tweetaligheid, receptief en productief beheersen van taal, opvattingen over meertaligheid, taalvaardigheid en schoolsucces: alledaagse en schoolse taalvaardigheid. De student is in staat om kennis en inzicht in het domein van NT2- didactiek te benoemen, te verklaren, uit te leggen en toe te passen. Voorbeelden hiervan zijn: de didactische basis van de praktijk van het NT2-onderwijs in de eerste opvang, verschillende benaderingen in het NT2-onderwijs, ordeningscriteria in lesmateriaal voor NT2-onderwijs, woordenschatdidactiek, specifieke problemen van het Nederlands voor NT2-leerders / meertalige leerlingen, taalverwervingsgerichte feedback. De student kan een foutenanalyse maken van een taalproduct van een T2-leerder en kan op basis van deze foutenanalyse, adviezen formuleren voor het verbeteren van de taalvaardigheid van de leerder. Voor al het bovengenoemde gelden de onderwerpen en standaarden zoals beschreven op eindniveau in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 8.1, 1.3, 2.2 en 2.7

TENTAMINERING

KT NT2 (1) Naam deeltentamen: KT NT2, taalverwerving en didactiek

26

Weging 1



Tentamenvorm/ vormen Kennistoets en toepassingstoets




Toets met kennis- en toepassingsvragen op het terrein van: - kennis van en inzicht in T1- en T2-verwerving - begrippenkader T1-/T2-verwerving - kennis van en inzicht in de verwerving en didactiek van de vier taalvaardigheden - kennis van en inzicht in woordenschatverwerving en –didactiek - kennis van en inzicht in grammaticaverwerving en - didactiek - foutenanalyse van een spreek- of schrijfproduct - inhoud en inzet van didactiek in vervolgtrajecten


- Uitleg en toepassing van begrippen en theorieën over T1- en T2- verwerving en NT2-didactiek op praktijksituaties.

- Uitleg en toepassing van kennis en inzicht in woordenschatverwerving en woordenschatdidactiek

- Foutenanalyse van een spreek- of schrijfproduct - Gevolgen van de foutenanalyse voor de inhoud en didactiek van een vervolgtraject



5,5

LT NT2 (2) Naam deeltentamen: LT NT2 praktijkopdracht

Weging 1



Tentamenvorm/ vormen Praktijkopdracht: De leertaak bestaat uit een foutenanalyse van gesproken en geschreven taal van een NT2-leerder.




Praktijkopdracht: Kennis- en toepassing, De student wordt beoordeeld op de volgende dimensies:

- het beschrijven van de onderwijs- en migratieachtergrond van een NT2-leerder - het analyseren van opvallende fouten in geschreven en gesproken taal van deze NT2-

leerder - het verklaren van opvallende zaken uit de foutenanalyse vanuit de bestudeerde

theorie Voor al het bovengenoemde gelden de onderwerpen en standaarden zoals beschreven op eindniveau in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 8.1, 1.3, 2.2 en 2.7


27



5,5


EVL 2- Pragmatiek

ILS-NeDv-TTPT-2 EVL 2 Pragmatiek



De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 3.1.2. Competentie 1 en 3 (Wet BIO)



Pragmatiek

De student is in staat om de belangrijkste benaderingen voor de analyse van taalgebruik (met de nadruk op zakelijk complementair taalgebruik) toe te passen bij het interpreteren van interessant en/of opvallend taalgebruik (zowel bij allerlei soorten teksten als bij mondeling taalgebruik) in de context van zijn beroep als leraar (in opleiding). Hij is in staat om de inzichten vanuit de pragmatiek te koppelen aan het snel groeiende aandeel en belang van communicatie met ict-middelen zoals bijvoorbeeld communicatie met en via sociale media. Voor al het bovengenoemde gelden de onderwerpen en standaarden zoals beschreven op eindniveau in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 3.1.2.

TENTAMINERING

KT pragmatiek Naam tentamen: KT Pragmatiek

Weging 1


Pragmatiek

Tentamenvorm/ vormen Kennistoets en toepassingstoets




Kennistoets waarin met gesloten en open vragen de declaratieve kennis van de behandelde stof bevraagd wordt en waarin met een casusopdracht de procedurele kennis van strategisch communiceren getoetst wordt. De student wordt beoordeeld op de volgende dimensies:

- juistheid en volledigheid van theoretische kennis

- beargumenteerd toepassen van kennis

- bereiken van strategische communicatiedoelen door middel van keuze van kanaal en inhoud van de boodschap


28



5,5


EVL 3 - Taal en zorg

ILS-NeD-TTPT-3 EVL 3 Taal en zorg



De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 1.3.1. Competentie 1,2,3,4,5,6,7 (Wet BIO)



Taal en zorg

De student kan spelling- en leesproblemen signaleren, de ernst en de aard ervan vaststellen met behulp van gestandaardiseerd toetsmateriaal en een diagnostisch gesprek voeren. Hij kan de lees- en of spellingsproblemen van een leerling/student op een onderzoeksmatige manier in beeld brengen en daarbij indien mogelijk digitale programma’s inzetten. Hij/zij kan in de reguliere les lees- en spellingzwakke leerlingen de zorg bieden die ze nodig hebben. Hij/zij is in staat om samen te werken met collega’s binnen de zorgstructuur van de school. De student toont aan taalleerproblemen te kunnen signaleren en analyseren, een bij de onderwijsbehoeften aansluitende aanpak te kunnen ontwerpen en een bijdrage te kunnen leveren aan de zorgstructuur van zijn school. Daarbij onderbouwt hij zijn handelen vanuit de theorie. Voor al het bovengenoemde gelden de onderwerpen en standaarden zoals beschreven op eindniveau in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 1.3.1.

TENTAMINERING

LT taal & zorg Naam tentamen: LT Taal en zorg

Weging 1


LT taal en zorg

Tentamenvorm/ vormen Praktijkgerichte opdracht



Beoordelingscriteria Leertaak: praktijkgerichte opdracht


29


- adequate en onderbouwde signalering en analyse van taalleerproblemen

- adviezen aansluitend bij de onderwijsbehoefte van de leerlingen waarin gemaakte keuzes vanuit de theorie beargumenteerd zijn

- adviezen aan de (stage)school op basis van een analyse van de zorgstructuur De criteria zijn in de studiewijzer beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis.

EVL 4- Taalverwervingsgericht lesgeven

ILS-NeD-TTPT-4 EVL 4 Taalverwervingsgericht lesgeven

Beroepstaak/taken BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Nederlands BT3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Nederlands BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid


De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein domein 1, 2 Competentie 1,2,3,4,5,6,7 (Wet BIO)



Taalverwervingsgericht lesgeven

De student is in staat om talige obstakels (bijvoorbeeld ontoereikende woordenschat) en culturele obstakels (bijvoorbeeld cultureel perspectief in teksten) die in zijn lespraktijk voorkomen, te herkennen en te analyseren. Hij is in staat om zijn lessen zodanig vorm te geven dat er taal verworven kan worden door leerlingen met Nederlands als moedertaal én door leerlingen met een andere moedertaal dan het Nederlands. Hij is bovendien in staat vanuit zicht op de samenhang tussen taalverwerving en taalvaardigheid de begeleiding van leerlingen bij de onderdelen lezen, schrijven, lezen, oordenschat en grammatica te richten op taalverwerving. Hij is in staat om, op basis van inzicht in en kennis van de speciale problematiek van NT2-leerders en taalzwakke leerlingen in meertalige klassen, oefenvormen (taken/opdrachten) te beoordelen op taalverwervingsgerichtheid. Hij is in staat om onderwijsmateriaal te ontwerpen en/of om te vormen met als doel de taalvaardigheid van deze leerlingen te vergroten. Hij kan zijn keuzes verantwoorden vanuit recente vakliteratuur. Voor al het bovengenoemde gelden de onderwerpen en standaarden zoals beschreven op eindniveau in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 1, 2

TENTAMINERING

KT taalverw Naam tentamen: KT Taalverwervingsgericht lesgeven

Weging 1


KT taalverwervingsgericht lesgeven




30



De student wordt beoordeeld op de volgende dimensies: - het herkennen en analyseren van talige en culturele obstakels in een lesimpressie of

in kopieën van leergangen Nederlands; - het beoordelen van lesmateriaal op taalverwervingsgerichtheid; - het zodanig kunnen omvormen van oefenvormen (taken/opdrachten) dat ze

taalverwervingsgericht(er) worden; - het kunnen onderbouwen van deze aanpassingen vanuit de vakliteratuur.



5,5


EVL 5- Taalbeleid en taalgericht vakonderwijs

ILS-NeD-TTPT-5 EVL 5 Taalbeleid en taalgericht vakonderwijs



De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein domein 1, 2 Competentie 1,2,3,4,5,6,7 (Wet BIO)



Taalbeleid en taalgericht vakonderwijs

De student is in staat de huidige stand van zaken op het gebied van taalbeleid te analyseren en te interpreteren aan de hand van gegeven onderzoeksinstrumenten en recente vakliteratuur. Hij betrekt in zijn onderzoek een selecte groep docenten en leerlingen van zijn (stage)school. De student kan verbeterpunten op het gebied van taalbeleid en taalgericht vakonderwijs formuleren die de school ook daadwerkelijk kan uitvoeren. Hij is in staat om acties te beschrijven die hij zelf kan uitvoeren op het gebied van taalbeleid op school, in de sectie Nederlands en in zijn eigen lespraktijk te bevorderen. De student is in staat om een zaakvak- of theorieles van een collega te observeren op taalgerichtheid en hierbij concrete verbeterpunten te formuleren op de pijlers context, taalsteun en interactie. De student kan een hoofdstuk uit een zaakvakmethode of een vakleerboek analyseren op talige struikelblokken voor meertalige leerlingen. De student is in staat om taalgerichte onderdelen in te passen in een zaakvak- of theorieles, zodat deze les leerlingen uitnodigt om de taal van het vak of het beroep te kunnen begrijpen en gebruiken. Voor al het bovengenoemde gelden de onderwerpen en standaarden zoals beschreven op eindniveau in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 1, 2

TENTAMINERING

DS taalbeleid Naam tentamen: DS Taalbeleid en taalgericht vakonderwijs

Weging 1


31


DS Taalbeleid en taalgericht vakonderwijs

Tentamenvorm/ vormen Dossier




Beoordelingsdimensies: - Analyse en interpretatie van de huidige stand van zaken op de (stage)school op het

gebied van taalbeleid aan de hand van aangereikte onderzoeksinstrumenten en recente vakliteratuur en interviews met docenten en leerlingen.

- Formulering van voor de school daadwerkelijk uit te voeren verbetersuggesties op het gebied van taalbeleid en taalgericht vakonderwijs;

- Beschrijving van concrete acties voor hemzelf, voor de sectie Nederlands en in zijn eigen lespraktijk om het taalbeleid op school te bevorderen.

- Observatie en analyse van een zaakvak- of theorieles van een collega met het oog op taalgerichtheid en op basis daarvan formuleren van concrete verbeterpunten op de pijlers context, taalsteun en interactie.

- Analyse van een hoofdstuk uit een zaakvakmethode of een vakleerboek op talige struikelblokken voor meertalige leerlingen.

- Het beargumenteerd inpassen van taalgerichte onderdelen in een zaakvak- of theorieles zodat deze les leerlingen uitnodigt om de taal van het vak of het beroep te kunnen begrijpen en gebruiken.



5,5


EVL6- Spellingdidactiek

ILS-NeDv-TTPT-6 EVL 6 Spellingdidactiek



De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 2.2.4 en 3.5.1. Competentie 1,2,3,4,7 (Wet BIO)



Spellingdidactiek

De student is in staat om kennis van en inzicht in het domein van spellingdidactiek te benoemen, te verklaren, uit te leggen en toe te passen. Voorbeelden hiervan zijn: analyse en beoordeling van de spellingaanpak in een leergang en digitaal spellingmateriaal, spellingregels, spellingstrategieën, instructieprincipes en de behandeling van werkwoordspelling. De student kan de opgedane kennis en inzichten van dit domein koppelen aan de praktijk, bijvoorbeeld door op didactisch verantwoorde wijze een spellingles voor te bereiden, uit te voeren en te evalueren.


32

Voor al het bovengenoemde gelden de onderwerpen en standaarden zoals beschreven op eindniveau in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 2.2.4.

TENTAMINERING

KT spel did Naam tentamen: KT Spellingdidactiek

Weging 1


KT Spellingdidactiek

Tentamenvorm/ vormen Kennis- en toepassingstoets




Toets met kennis- en toepassingsvragen op het terrein van kennis van en inzicht in spellingdidactiek. De student wordt beoordeeld op de volgende dimensies:

- Uitleg en toepassing van begrippen en theorieën over spellingdidactiek; - Beoordeling van spellingmateriaal (lesmateriaal, lesopzetten en toetsen) op

didactische kwaliteit en dit zo nodig vakinhoudelijk of vakdidactisch aanpassen; - Analyseren en beoordelen van spellingvragen of spelfouten van leerlingen vanuit de

spellingprincipes.



5,5



33

ILS-NeDv-m-SL De startbekwame leraar

Ingangseisen Propedeuse afgrond en het tentamen werkplekleren 2, onderdeel van de EVL – Integraal handelen 2, behaald.




1

Integraal handelen in de beroepspraktijk niveau 3 beroepsbekwaam

15 3

EVL 1– Integraal handelen in de beroepspraktijk niveau 3 beroepsbekwaam

ILS-NeDv-SL-1 Integraal handelen in de beroepspraktijk niveau 3 beroepsbekwaam

Beroepstaak/taken

BT 1. Lesgeven en trainen

BT 2. Begeleiden van lerenden

BT 3. Ontwerpen van leerarrangementen

BT 4. Bijdragen aan de onderwijsorganisatie

BT 5. Ontwikkelen van vakdeskundigheid


1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkeling Professionele standaard.

Aantal studiepunten 15 studiepunten


1. Interpersoonlijk competent

De student verantwoordt zijn eigen houding en gedrag én de invloed daarvan op de leerlingen. Dat betekent dat hij laat zien dat hij voor leerlingen een veilig en effectief leerklimaat creëert door zijn kennis en vaardigheden op het gebied van groepsprocessen en communicatie in te zetten. Hij verwoordt de implicaties daarvan voor zijn eigen handelen.

2. Pedagogisch competent

De student benut zijn pedagogische kennis van de leefwereld van leerlingen in zijn handelen als leraar. Hij houdt rekening met de sociaal-emotionele en morele ontwikkeling van leerlingen2, ontwikkelings- en opvoedingstheorieën en identiteitsvorming. Hij verantwoordt hoe hij deze kennis en vaardigheden inzet om een veilige leeromgeving te creëren waarin hij recht doet aan verschillen tussen leerlingen en waarin leerlingen zich kunnen ontwikkelen tot zelfstandige en verantwoordelijke personen.

3. Vakinhoudelijk en didactisch competent

De student creëert een krachtige, innovatieve leeromgeving waarin leerlingen zich de leerinhouden van het vak eigen kunnen maken. Hierbij zet hij vakinhoudelijke, vakdidactische en algemene didactische kennis in en maakt gebruik van actuele kennis over onderwijs- en leertheorieën, toetsing onderwijsarrangementen en kennis over leren en lesgeven met ict ter ondersteuning van het leerproces. Hij stemt zijn onderwijs op een planmatige manier af op de wijze hoe leerlingen leren, wat hun leerbehoeften zijn en hoe zij zich ontwikkelen. De student

2 Waar leerling staat kan ook student/deelnemer gelezen worden.

34

verantwoordt en onderbouwt gemaakte keuzes vanuit opgebouwde kennis waaronder de theorie. Zie voor verdere eisen: OnderwijsOnline

4. Organisatorisch competent

De student realiseert een ordelijke en taakgerichte omgeving in zijn klas. Daarnaast verwoordt hij het belang van een adequate organisatie in klas-, team- en schoolverband. Hij zet zijn organisatorische kennis en vaardigheden in om voor zijn groepen en andere contacten met leerlingen een effectief en veilig leef- en werkklimaat tot stand te brengen. De student kan zijn eigen leren en werkzaamheden plannen en organiseren.

5. Competent in het samenwerken met collega’s

De student levert een bijdrage aan het pedagogisch didactisch klimaat van de school en werkt hierbij op een constructieve wijze samen met de collega’s binnen de schoolorganisatie. Hij zoekt actief uitwisseling met collega’s ten behoeve van zijn eigen ontwikkeling als leraar en de ontwikkeling van de school als geheel. Daartoe deelt hij met collega’s zijn kennis over bijvoorbeeld leerlingen, onderwijsverbetering en leren en lesgeven met ict.

6. Competent in het samenwerken met de omgeving

De student verantwoordt het belang van samenwerken met externe partijen om in gezamenlijke verantwoordelijkheid vorm te geven aan het onderwijs aan en de ontwikkeling van de leerlingen. De student werkt samen met deze betrokkenen. Hij zorgt hierbij voor adequate communicatie en houdt rekening met de achtergrond(en).

7. Competent in reflectie en ontwikkeling

De student onderzoekt en onderbouwt zijn eigen opvattingen over het leraarschap en zijn bekwaamheid als leraar. Hij zet reflectie systematisch in bij de eigen ontwikkeling en kan daar planmatig aan werken. Hierbij maakt de student gebruik van feedback, theorie en actuele ontwikkelingen die relevant zijn voor zijn onderwijs.

8. Landelijke kennisbasis(toets)

De student toont met de landelijke kennistoets aan het landelijk vastgestelde basisniveau voor het betreffende vakgebied te beheersen op de domeinen zoals opgenomen in de landelijke toetsgids op www.10voordeleraar.nl. De LKT is een landelijke verplichting en het behalen van de LKT is voorwaarde om het Bachelor getuigschrift voor de opleiding tot leraar van de tweede graad te behalen.

TENTAMINERING

Code (deel)tentamen (1) Portfoliobeoordeling beroepsbekwaam

Weging 50%









Tentamenvorm/vormen Portfolio beroepsbekwaam (Voorwaardelijk: bewijsstuk afronding werkplekleren 3. Bij twijfel volgt een aanvullend gesprek)

Tentamenmoment Flexibel, op aanvraag


Beoordelingscriteria Deze staan beschreven in het beoordelingsformulier portfoliobeoordeling beroepsbekwaam.


5,5

Code (deel)tentamen (2) Beoordeling werkplekleren 3

http://www.10voordeleraar.nl/

35

Weging 40%









Tentamenvorm/ vormen Eindbeoordeling werkplekleren 3



Beoordelingscriteria Zie beoordelingsformulier werkplekleren 3 op: http://specials.han.nl/sites/bureau-extern/stages/ils-han-deeltijd/wpl3-dt/


5,5

Code (deel)tentamen (3) Landelijke Kennistoets (LKT)

Weging 10%


8. Landelijke kennisbasis(toets)

Tentamenvorm/ vormen Landelijke kennistoets

Tentamenmoment Tentamenmomenten zijn landelijk bepaald en vastgelegd in de toetskalender op www.10voordelaraar.nl (Klik hier).


Beoordelingscriteria Het betreft hier een landelijke toets, zie voor meer informatie www.10voordeleraar.nl


5,5

Minimaal oordeel EVL 6 / voldoende

Code deeltentamen

Landelijke kennistoets Nederlands

On

der

wijs

aan

bo

d Contactonderwijs

Ter voorbereiding van de LKT wordt er 1x per jaar een bijeenkomst georganiseerd.

Online leren n.v.t.

Werkplekleren Nee

Individuele begeleiding

Nee

Literatuur, software en overig materiaal

Alle literatuur aangeboden in de opleiding

Vrijgestelde eenheden van leeruitkomsten

Code Alluris Onderwijseenheden stp

ILS-NeDV-VP-1 Krachtig leren 1 7,5

ILS-NeDv-VP-2 Pedagogische tact Pedagogische tact -> m.u.v. leeruitkomst Ontwikkelingspsychologie van de adolescent

5

ILS-NeDv-VP-3 Integraal handelen 1: werkplekleren en professionele docent 1 15

ILS-NeDv-VVP-5 Krachtig leren 2 7,5

http://specials.han.nl/sites/bureau-extern/stages/ils-han-deeltijd/wpl3-dt/

http://www.10voordelaraar.nl/

https://www.10voordeleraar.nl/toetsen/toetskalender

36

ILS-NeDv-VPP-6 Pedagogische tact 2 7,5

ILS-NeDv-PP-6 Integraal handelen 2: werkplekleren en professionele docent 2 15

hanvrijc Vrije Minor 30

ILS-NeDv-VP-4 LT Onderzoek taalkunde 2,5


DS Vrije ruimte 15

ILS-NeDv-VVP-4 Dossier beroepsproducten “de onderzoekende leraar:” 15

EVL 1 – Krachtig leren 1

Code EVL Krachtig leren 1

Beroepstaak/taken BT 1 Lesgeven en trainen in het vak … BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak …




3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent





Krachtig leren 1

De student bezit gevorderde gespecialiseerde kennis en kritisch inzicht in de belangrijkste leertheorieën voor het onderwijs; behaviorisme, cognitivisme, handelingspsychologie, constructivisme en connectivisme. De student heeft kennis van het directe instructiemodel en kan deze kennis toepassen in praktijksituaties. Daarnaast heeft de student kennis en inzicht in het Nederlandse onderwijssysteem. Deze thema’s zijn afkomstig uit de generieke kennisbasis domein A1, C1, C5 (NLQF niveau 6).

Een voorbeeldig uitgewerkte vakles

De student past de kennis van het curriculaire spinnenweb, het directe instructiemodel en de leerlingbehoeften toe in de onderwijspraktijk door het uitwerken van een lesvoorbereiding waarin alle onderdelen zichtbaar zijn geïntegreerd in de les. De student draagt verantwoordelijkheid voor de uitvoering van de voorbereide les, werkt hierbij samen met zijn werkplekbegeleider (overleg over geschikt moment, aansluiting bij de doelgroep en het curriculum en reflecteert kritisch op de uitvoering, waarbij bovenstaande thema’s leidend zijn. Deze thema’s zijn afkomstig uit de generieke kennisbasis domein A4, A5, A6, A7 (NLQF niveau 6).

TENTAMINERING

Code (deel)tentamen (1) Kennistoets krachtig leren 1 of Take home test krachtig leren 1 (keuze student)

Weging 1


Krachtig leren 1

Tentamenvorm/ vormen Kennistoets of Take home test

Tentamenmoment Kennistoets: na aangeboden onderwijs. Take home test: flexibel.

Beoordelingsdimensies Zie leeruitkomsten.

37


De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen en subdomeinen op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Dit betekent dat de student opgedane kennis moet kunnen integreren en toepassen. Zowel bij de kennistoets als de take home test reproduceert de student kennis over de onderwerpen


5.5

Code (deel)tentamen 2 Leertaak: ‘Een voorbeeldig uitgewerkte les’

Weging 1


Een voorbeeldig uitgewerkte les

Tentamenvorm/ vormen Leertaak (hogere orde)

Tentamenmoment Flexibel doch uiterlijk 4 weken voor het einde van het betreffende semester.



In deze leertaak laat de student zien een lesvoorbereiding te kunnen maken aan de hand van het Directe Instructiemodel. De opgedane kennis over deze onderwerpen integreert de student in de lesvoorbereiding. De les moet ook daadwerkelijk worden uitgevoerd in de stagepraktijk en vergezeld met een beoordeling door werkplekbegeleider en een reflectieverslag worden ingeleverd. De student reflecteert op vooraf gestelde leerdoelen welke hij vervolgens aantoont middels filmfragmenten. Zie verder het bijbehorende beoordelingsformulier.


5.5


EVL 2 – Pedagogische tact 1


Beroepstaak/taken



1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 7. Competent in reflectie en ontwikkeling



Leeruitkomst Seksuele diversiteit

De student bezit gevorderde gespecialiseerde kennis van en kritisch inzicht in theorieën over meerdere genderthema’s: seksuele vorming, zelfwaardering, identiteitsbesef, homoseksualiteit en genderidentiteit. De student is zich bewust van zijn eigen attitude m.b.t. deze thema’s (welke besproken wordt tijdens de bijeenkomst op het instituut), begrijpt de noodzaak en kan deze integreren in zijn vaklessen. Deze thema’s zijn afkomstig uit de generieke kennisbasis B5. (NLQF niveau 6)

TENTAMINERING

38

Code (deel)tentamen 2 Leertaak: “Seksuele diversiteit”

Weging 1


Seksuele diversiteit


Tentamenmoment Flexibel doch uiterlijk 4 weken voor het einde van het betreffende semester.



In deze leertaak ontwerpt de student een les waarin de student aandacht voor seksuele diversiteit integreert in een vakles. De opgedane kennis over seksuele diversiteit en de wijze waarop dit in een les aan de orde kan worden gesteld integreert de student in de lesvoorbereiding.


5.5


EVL 3 – Integraal handelen 1

Code EVL Naam EVL

Beroepstaak/taken BT 1 Lesgeven en trainen in het vak BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid









WPL 1

De student kan antwoord geven op de vraag: ‘Kan en wil ik docent worden?’ door een periode actief te zijn geweest binnen het onderwijs (VO onderbouw of MBO) en daarbij minimaal 10 tot 15 lessen of onderwijsactiviteiten aan groepen leerlingen te hebben verzorgd (zie de stagekaart van Bureau Extern: http://specials.han.nl/sites/bureau-extern/stages/test/documenten/handleiding-STAGEKAART-ILS-wpl1-DT-2016-17-v2.pdf) Tijdens de stage vindt er een transfer plaats van de opgedane kennis tijdens Krachtig leren 1 en Pedagogisch tact 1 naar de actuele stagepraktijk.

Ter voorbereiding op het werkplekleren maakt de student een leerwerkplan waarin hij zichzelf voorstelt, sterke en zwakke kanten analyseert en doelen formuleert die zijn competentieontwikkeling sturen. De student kan in samenspraak met de werkplekbegeleider en de opleiding heldere afspraken maken over invulling en uitvoering van zijn leertraject. Voor al het bovengenoemde gelden de onderwerpen en standaarden zoals beschreven in de generieke kennisbasis (NLQF niveau 6) en de sbl-competenties.

Integraal handelen 1 De student kan per sbl competentie zijn handelen verantwoorden aan de hand van een concrete praktijksituatie. Hij kan dit onderbouwen met verschillende bewijsstukken. Tevens is hij in staat om een expliciete koppeling te maken tussen de verantwoording van het handelen,

http://specials.han.nl/sites/bureau-extern/stages/test/documenten/handleiding-STAGEKAART-ILS-wpl1-DT-2016-17-v2.pdf


39

bewijsmateriaal en recente theoretische bronnen. De student is in staat zijn functioneren te analyseren met behulp van relevante theorie vanuit alle onderdelen van het leren in de propedeutische fase van de opleiding.

Drama

De student lost verscheidene onderwijssituaties op een creatieve manier op waarbij hij expressief is en inzicht heeft in zijn lichaamstaal en non-verbale manieren van uitdrukken. Tijdens drama komen alle domeinen van de Generieke Kennisbasis aan de orde (NLQF niveau 6).

TENTAMINERING

Code (deel)tentamen (1) WPL 1

Weging 1


De student kan antwoord geven op de vraag: ‘Kan en wil ik docent worden?’, gebaseerd op zijn ervaringen tijdens WPL 1, de ontwikkelde competenties behorende bij WPL1 en alle andere onderdelen van het leren in de propedeutische fase van de opleiding.

Tentamenvorm/ vormen Tussen- en eindbeoordeling op de stageschool.

Tentamenmoment Op de helft en op het eind van de stage.


Beoordelingscriteria http://specials.han.nl/sites/bureau-extern/stages/ils-han-deeltijd/werkplekleren-1/


6.0

Code (deel)tentamen (2) Digitaal Portfolio

Weging 1


De student ontwikkelt zich door te reflecteren op de ontwikkelde competenties tijdens WPL1 en alle andere onderdelen van het leren in de propedeutische fase van de opleiding.

Tentamenvorm/ vormen Digitaal Portfolio

Tentamenmoment Na afloop van WPL1 doch uiterlijk 8 weken voor het einde van het betreffende semester.

Beoordelingsdimensies

Binnen het digitaal portfolio wordt de opgedane kennis van alle onderdelen van het leren in de propedeutische fase geïntegreerd met beoefende vaardigheden in de stagepraktijk waarbij eveneens de leerkrachtattitude wordt geëvalueerd.


Het portfolio omvat de eindbeoordeling (geparafeerd), een verantwoordingsverslag met literatuurverwijzingen en bewijsstukken. Bij de beoordeling van het integraal handelen zijn de SBL-competenties in verbinding gebracht met de professionele standaard (Dublindescriptoren). Zowel de competenties als de professionele standaard zijn in de ‘Ruggengraat van de lerarenopleiding’ uitgewerkt op drie niveaus.


5.5

Code (deel)tentamen (3) Drama

Weging 1


De student lost verscheidene onderwijssituaties op een creatieve manier op waarbij hij expressief is en inzicht heeft in zijn lichaamstaal en non-verbale manieren van uitdrukken.

40

Tentamenvorm/ vormen Gedurende de lessenreeks houdt de student een logboek bij met leerervaringen. In een reflectie van twee A4 koppelt de student leerervaringen aan de doelen van de lessenreeks.

Een uitwerking van de beoordelingscriteria is te vinden in de elektronische leeromgeving en de studiewijzer.

Tentamenmoment Aan het einde van de lessenreeks, in overleg met de docent.




5.5


EVL 6- Vrije Ruimte


EVL 6 Vrije ruimte

Beroepstaak/taken

BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Nederlands BT 2 Begeleiden van lerenden BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Nederlands BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid


De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de door het ILS vastgestelde kennisbasis Leren en lesgeven met ICT



Vrije ruimte

De student kan zijn kennis, inzicht en/of vaardigheden op minimaal hbo-niveau, uitbreiden door een variëteit aan zelfgekozen activiteiten die bijdragen aan persoonsvorming en/of competentieontwikkeling. Hij kan na afronding van de activiteiten beschrijven in hoeverre de vooraf gestelde leerdoelen bereikt zijn en daarop reflecteren.

TENTAMINERING

DS vr ruimte Naam tentamen: DS Vrije ruimte

Weging n.v.t.


Vrije ruimte

Tentamenvorm/ vormen Dossier Vrije ruimte




Het dossier Vrije Ruimte wordt beoordeeld op de volgende dimensies:

- Beschrijving van de activiteit

- Beschrijving leerdoelen per activiteit passend bij persoonsvorming en/of competentieontwikkeling

- Beschrijving relevantie per activiteit voor schoolvak en/of beroep

- Reflectie op behaalde leerdoelen per activiteit

- Hbo-niveau van de uitgevoerde activiteit

41

- Verantwoording studiebelastingsuren – studiepunten –per activiteit leerdoelen (maximaal 5 studiepunten per activiteit)


5,5


EVL 1 – Krachtig leren 2

Code EVL Krachtig leren 2

Beroepstaak/taken BT 1 Lesgeven en trainen in het vak … BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak …









Leeruitkomst Concept leren

De student heeft zicht over hoe een optimale leeromgeving voor leerlingen kan worden gecreëerd. Hiervoor bezit de student gevorderde, gespecialiseerde kennis over motivatietheorieën, metacognitie, concept leren. Hiernaast bezit de student kennis en begrip over traditioneel vernieuwingsonderwijs en actuele ontwikkelingen in het Nederlandse onderwijs. Deze thema’s zijn afkomstig uit de generieke kennisbasis domein A2, A3, A4, B2, C1 (NLQF niveau 6).

Leeruitkomst Algemene didactiek en leren

De student heeft zicht over hoe een optimale leeromgeving voor leerlingen kan worden gecreëerd. Hiervoor bezit de student gevorderde, gespecialiseerde kennis over didactische principes, ontwerpmodellen, differentiatie, samenwerkend leren en toetsing. Eveneens bezit de student gevorderde, gespecialiseerde kennis over formatieve en summatieve toetsing met de bijbehorende regels voor feedback en feedforward. Deze thema’s zijn afkomstig uit de generieke kennisbasis domein A5 A7, A8 (NLQF niveau 6).

TENTAMINERING

Code (deel)tentamen (1) Kennistoets krachtig leren 2

Weging 1


Concept leren


Tentamenmoment Aan het eind van het semester waarin het onderwijs is gegeven.


Beoordelingscriteria De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen en subdomeinen op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Dit betekent dat de student opgedane kennis moet kunnen integreren en toepassen. Bij de kennistoets reproduceert de student de

42

volgende onderwerpen én kan de student omschrijven hoe hij deze in de onderwijspraktijk zou toepassen: - motivatietheorieën - metacognitie - concept leren. - (traditioneel) vernieuwingsonderwijs.


5.5

Code (deel)tentamen 2 Leertaak krachtig leren 2

Weging 1


Algemene didactiek en leren


Tentamenmoment Flexibel



In deze leertaak laat de student zien een lessenserie te kunnen maken aan de hand van een ontwerpmodel waarin aandacht is voor differentiatie, samenwerkend leren en toetsing. De student kan leerarrangementen met ict ontwerpen waarbij recht wordt gedaan aan verschillen tussen leerlingen en maakt keuzes inzichtelijk.


5.5


EVL 2 – pedagogische tact 2


Beroepstaak/taken



1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 7. Competent in reflectie en ontwikkeling



Leeruitkomst Leerlingen met ondersteuningsbehoeften

De student bezit gevorderde, gespecialiseerde kennis en kritisch inzicht in de belangrijkste theorieen over leerlingbegeleiding in de school. De student kent de voorwaarden voor het optimaliseren van leerlingbegeleiding en kan de zorgstructuur van een (stage)school in kaart brengen en deze relateren aan principes van leerlingbegeleiding en onderwijsbehoeften van de leerlingen. Hiernaast bezit de student kennis over de wetgeving en zorgplicht m.b.t. passendonderwijs. Eveneens bezit de student gevorderde, gespecialiseerde kennis en kritisch inzicht in veelvoorkomende leer- en gedragsproblemen.

43

Deze thema’s zijn afkomstig uit de generieke kennisbasis B5 (NLQF niveau 6).

Leeruitkomst Communicatie, interactie en groepsdynamica

De student bezit gevorderde, gespecialiseerde kennis en kritisch inzicht over communicatiemodellen, gesprekstechnieken, specifieke groepsdynamische processen en groepsvorming. Tevens kent de student de mogelijkheden en risico’s van internet en sociale media. Deze thema’s zijn afkomstig uit de generieke kennisbasis domein A5, B3, B4 (NLQF niveau 6).

TENTAMINERING

Code (deel)tentamen (1) Kennistoets pedagogische tact 2

Weging 1


Leerlingen met ondersteuningsbehoeften

Communicatie, interactie en groepsdynamica


Tentamenmoment Aan het eind van het semester waarin het onderwijs is gegeven.



De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen en subdomeinen op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Dit betekent dat de student opgedane kennis moet kunnen integreren en toepassen. Bij de kennistoets reproduceert de student de onderwerpen én kan de student omschrijven hoe hij deze in de onderwijspraktijk zou toepassen.


5.5

Code (deel)tentamen 2 Leertaak pedagogische tact 2

Weging 1


Leerlingen met ondersteuningsbehoeften

Communicatie, interactie en groepsdynamica

Tentamenvorm/ vormen Leertaak

Tentamenmoment Flexibel



In deze leertaak onderzoekt de student een leerling met extra ondersteuningsbehoeften en schrijft een plan van aanpak over hoe aan de ondersteuningsbehoefte van de leerling tegemoet kan worden gekomen. De opgedane kennis over ondersteuningsbehoeften, communicatie, interactie en groepsdynamica past de student toe bij het beschrijven van een plan van aanpak.


5.5


EVL 3 – Integraal handelen 2

Code EVL Naam EVL

44

Beroepstaak/taken BT 1 Lesgeven en trainen in het vak BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid









WPL 2

De student kan antwoord geven op de vraag: ‘Wat voor een docent wil ik worden?’ door een periode actief te zijn geweest binnen het onderwijs (VO onderbouw of MBO) en daarbij een aantal lessen of onderwijsactiviteiten aan groepen leerlingen te hebben verzorgd (zie de stagekaart van Bureau Extern: http://specials.han.nl/sites/bureau-extern/stages/test/documenten/handleiding-STAGEKAART-ILS-wpl1-DT-2016-17-v2.pdf) Tijdens de stage vindt er een transfer plaats van de opgedane kennis tijdens Krachtig leren 2 en Pedagogisch tact 2 naar de actuele stagepraktijk.

De student kan ter voorbereiding van het werkplekleren een leerwerkplan maken waarin hij zichzelf voorstelt, sterke en zwakke kanten analyseert en doelen formuleert die zijn competentieontwikkeling sturen. De student kan in samenspraak met de werkplekbegeleider en de opleiding heldere afspraken maken over invulling en uitvoering van zijn leertraject. Voor al het bovengenoemde gelden de onderwerpen en standaarden zoals beschreven in de generieke kennisbasis (NLQF niveau 6) en de sbl-competenties.

TENTAMINERING

Code (deel)tentamen (1) WPL 2

Weging 1


De student kan antwoord geven op de vraag: ‘Wat voor een docent wil ik worden?’, gebaseerd op zijn ervaringen tijdens WPL 2, de ontwikkelde competenties behorende bij WPL 2 en alle andere onderdelen van het leren in de postpropedeutische fase van de opleiding.

Tentamenvorm/ vormen Tussen- en eindbeoordeling op de stageschool.

Tentamenmoment Op de helft en op het eind van de stage.


Beoordelingscriteria http://specials.han.nl/sites/bureau-extern/stages/ils-han-deeltijd/werkplekleren-2/


6.0

EVL 7– Kennis van taal

ILS-NeD-VVN-7 EVL 7 Kennis van taal



De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands, subdomeinen 2.5 Documenteren, 3.1 Taal en communicatie en 3.2 Taalsysteem.



45

Competentie 3: vakinhoudelijk competent (Wet BIO)



Taalkunde

De student benoemt en verklaart het taalsysteem en de domeinen syntaxis en semantiek binnen de taalkunde met behulp van taalkundige terminologie. De student lost taalkundige vraagstukken op het gebied van syntaxis en semantiek op, en beargumenteert zijn antwoord met gebruikmaking van taalkundige terminologie.

Onderzoek taalkunde

De student voert een (theoretisch) onderzoek uit over een taalkundig onderwerp, of over een taalkundig deelgebied (taalsysteem, fonetiek, fonologie, morfologie, syntaxis, semantiek of lexicologie), al dan niet vanuit een taalvariatieperspectief. De student rapporteert over dit onderzoek in een artikel, geschikt voor een breed (niet-taalkundig onderlegd) publiek, in correct Nederlands (niveau 4F volgens het Referentiekader Taal). De student selecteert hiervoor relevante bronnen (schriftelijke of mondelinge), analyseert ze en rapporteert kritisch over hun inhoud.

TENTAMINERING

KT taalkunde (1) Naam deeltentamen: KT Taalkunde

Weging 1


Taalkunde






- Het kunnen benoemen en uitleggen van de verschillende domeinen binnen de taalkunde i.c. het taalsysteem de syntaxis en de semantiek, met behulp van binnen de taalkunde gebruikte terminologie.

- Het kunnen oplossen van taalkundige ‘problemen’ en vraagstukken . De criteria zijn in de studiewijzer beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde Kennisbasis voor het vak Nederlands.


5,5

LT taalkunde (2) Naam deeltentamen: LT Onderzoek Taalkunde

Weging 1


Onderzoek taalkunde

Tentamenvorm/ vormen Leertaak Onderzoek




46



Vormaspecten: - Het artikel is geschreven in correct Nederlands - Het artikel bevat een literatuurlijst volgens de APA-richtlijnen - Het artikel is voorzien van de voor- en achternaam van de auteur -

Inhoudsaspecten: - Aanleiding - Specifieke onderwerp - Onderzoeksvraag - Aanpak/analyse - Antwoord op de onderzoeksvraag

Theoretische onderbouwing (minimaal vier (semi-)wetenschappelijke bronnen)

De criteria zijn in de studiewijzer beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde Kennisbasis voor het vak Nederlands.


5,5


EVL 2– De onderzoekende leraar Nederlands

ILS-NeD-SL-2 EVL 2 De onderzoekende leraar Nederlands

Beroepstaak/taken

BT 1. Lesgeven en trainen

BT 2. Begeleiden van lerenden

BT 3. Ontwerpen van leerarrangementen

BT 4. Bijdragen aan de onderwijsorganisatie

BT 5. Ontwikkelen van vakdeskundigheid


1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkeling Professionele standaard

Aantal studiepunten 15 studiepunten


Onderzoekende leraar

De student verdiept zijn professionele identiteit door op systematische wijze een vraagstuk uit de eigen praktijk te onderzoeken. Hij oriënteert zich vanuit verschillende perspectieven op het vraagstuk zowel binnen de school als vanuit literatuur. Hij verzamelt en analyseert data uit de eigen onderwijspraktijk en hanteert in de beantwoording van het vraagstuk een consistente en navolgbare werkwijze. Hij beargumenteert zijn keuze(s) in het onderzoeksproces. Hij betrekt belanghebbenden bij het gehele onderzoeksproces.

TENTAMINERING

DS ond leraar Dossier beroepsproduct(en); ‘de onderzoekende leraar’


47

Weging 100%


Onderzoekende leraar

Tentamenvorm/ vormen Beroepsproduct(en) ‘de onderzoekende leraar’. De leeruitkomst wordt aangetoond aan de hand van een of meerdere beroepsproducten.



Beoordelingscriteria Zie beoordelingsformulier ‘de onderzoekende leraar Nederlands’


5,5


Hoofdstuk 4: Verkorte programma’s Conform artikel 7.9 lid 5 van de OER

Verkort tweejarig traject voor studenten die al in het bezit zijn van een onderwijsbevoegdheid voor het basisonderwijs of van een tweede- dan wel eerstegraads lesbevoegdheid voor het voortgezet onderwijs en mbo. Vastgesteld door de examencommissie op 21 december 2017 zoals opgenomen in hoofdstuk 1 van dit

opleidingsstatuut.

Hoofdstuk 5: Gegevens HAN-gecertificeerde minoren en daartoe

behorende eenheden van leeruitkomsten Conform artikel 3.4 lid 8 van de OER

Niet van toepassing3

DEEL 4 ONDERWIJSARSENAAL

In het onderwijsarsenaal beschrijft de opleiding per module welk onderwijsaanbod ze biedt voor de

modules van de opleiding die bestaan uit eenheden van leeruitkomsten (EVL’en).

In afstemming met de opleiding bepaalt de student of hij wel of niet gebruik wil maken van dit

onderwijsaanbod. Deze keuze wordt vervolgens opgenomen in de onderwijsovereenkomst.

3 Gebruiken indien de opleiding geen minoren heeft die zijn beschreven in EVL. Dan de tabellen verwijderen. Deze voetnoot verwijderen!

48

Opbouw van de module


Ingangseisen n.v.t. Onderwijsvorm Deeltijd


Overzicht van EVL’en

waaruit de module is

opgebouwd

1 Leesvaardigheid 2,5 1 2 Schrijfvaardigheid 2,5 1 3 Mondelinge taalvaardigheid 2,5 1 4 Spelling 5 1 6 Taalvariatie 2,5 1

7 Taalkunde 7,5 2

8 Zinsontleding 5 1

9 Woordbenoemen 2,5 1

10 Pedagogische tact 1 2,5 1

ONDERWIJSARSENAAL Leesvaardigheid

EVL 1 –Leesvaardigheid

KT leesv Naam tentamen: KT Leesvaardigheid

On

der

wijs

aan

bo

d

Contactonderwijs

Ja: 2 bijeenkomsten in periode 1 Er wordt bij de start van de periode een introductiecollege aangeboden en halverwege de periode is er een responsiecollege dan wel vragenuurtje ter ondersteuning van het leerproces.

Online leren Ondersteunende materialen op OnderwijsOnline

Werkplekleren nee


nee

Voertaal Nederlands


Braas, C., Geest, E. van der & Schepper, A. de (2015). Taaltopics Argumenteren. Denk kritisch, adviseer overtuigend! (vierde druk). Groningen/Houten: Noordhoff. ISBN 978 90 01 163686.

ONDERWIJSARSENAAL Schrijfvaardigheid

EVL 2 –Schrijfvaardigheid

LT schrijfv Tentamen: LT Schrijfvaardigheid

On

der

wijs

aan

bo

d

Contactonderwijs

Ja: 2 bijeenkomsten in periode 3 of 4 Er wordt bij de start van de cursus een introductiecollege aangeboden en men kan halverwege de periode deelnemen aan een bijeenkomst waarin gewerkt wordt met de methode van peer review.


Werkplekleren nee


https://onderwijsonline.han.nl/elearning/content/Vq3K7RqB

49


nee

Voertaal Nederlands


Braas, C., Geest, E. van der & Schepper, A. de (2015). Taaltopics Argumenteren. Denk kritisch, adviseer overtuigend! (vierde druk). Groningen/Houten: Noordhoff. ISBN 978 90 01 163686.

ONDERWIJSARSENAAL Mondelinge taalvaardigheid

EVL 3 –Mondelinge taalvaardigheid

VT mondeling Tentamen: VT Mondelinge taalvaardigheid

On

der

wijs

aan

bo

d

Contactonderwijs

Ja: 2 bijeenkomsten in periode 2 of 3 Er wordt bij de start van de periode een introductiecollege aangeboden en halverwege de periode is er een responsiecollege dan wel vragenuurtje ter ondersteuning van het leerproces.


Werkplekleren Nee


Nee

Voertaal Nederlands


Braas, C., Geest, E. van der & Schepper, A. de (2015). Taaltopics Argumenteren. Denk kritisch, adviseer overtuigend! (vierde druk). Groningen/Houten: Noordhoff. ISBN 978 90 01 163686. Geer, P. van der. (2011). Effectief in debat en dialoog. Groningen/Houten:Noordhoff

ONDERWIJSARSENAAL Spelling

EVL 4 –Spelling

KVT spelling Tentamen: KT Spelling

On

der

wijs

aan

bo

d

Contactonderwijs Ja: 7 bijeenkomsten in periode 2 of 4


Werkplekleren Nee


Nee

Voertaal Nederlands


Baker, A.E., Don, J. & Hengeveld, K. (red) (2012). Taal en taalwetenschap. 2e Editie. Oxford: Blackwell. ISBN 9780470672136 Schryver, J. de & Neijt, A. (2010). Handboek Spelling. Mechelen: Wolters Plantyn, ISBN 978-90-301-0581-7 Schryver, J. de & Neijt, A. (2010). Oefenboek Spelling. Mechelen: Wolters Plantyn, ISBN 978-90-301-7536-0

50

ONDERWIJSARSENAAL Taalvariatie

EVL 6 –Taalvariatie

KT taalvar Tentamen: KT Taalvariatie

On

der

wijs

aan

bo

d

Contactonderwijs Ja: 2 bijeenkomsten in periode 2 of 4. Er wordt bij de start van de periode een introductiecollege aangeboden en halverwege de periode is er een responsiecollege dan wel vragenuurtje ter ondersteuning van het leerproces.


Werkplekleren Nee


Nee

Voertaal Nederlands


Baker, A.E., Don, J. & Hengeveld, K. (red) (2012). Taal en taalwetenschap. 2e Editie. Oxford: Blackwell. ISBN 9780470672136

ONDERWIJSARSENAAL Kennis van taal

EVL 7 –Kennis van taal

deeltentamen: KT Taalkunde

deeltentamen: Onderzoek taalkunde

Contactonderwijs Ja: 7 tot 8 bijeenkomsten in periode 1 of 3


Werkplekleren nee


nee

Voertaal Nederlands


Baker, A.E., Don, J. & Hengeveld, K. (red) (2012). Taal en taalwetenschap. Tweede druk Editie. Oxford: Blackwell. ISBN 9780470672136

ONDERWIJSARSENAAL Zinsontleding

EVL 8 –Zinsontleding

KVT zinsontl Tentamen: KVT Zinsontleding

On

der

wijs

aan

bo

d

Contactonderwijs Ja, 7 bijeenkomsten in periode 1 of 3

Online leren Ja, kan helemaal zelfstandig online worden gevolgd

Werkplekleren nee


nee

Voertaal Nederlands


Niet verplicht, aanbevolen:

51

Schryver, J. de, Haeseryn, W. & Rutten, G. (2007). Handboek Spraakkunst. Mechelen: Wolters Plantyn + Oefenboek Spraakkunst. Actieset: ISBN 9789030194477

ONDERWIJSARSENAAL Woordbenoemen

EVL 9 –Woordbenoemen

KVT woordbe Tentamen: KVT Woordbenoemen

On

der

wijs

aan

bo

d

Contactonderwijs Ja, 7 bijeenkomsten in periode 2 of 4

Online leren Ja, kan helemaal zelfstandig online worden gevolgd

Werkplekleren nee


nee

Voertaal Nederlands


Niet verplicht: Schryver, J. de, Haeseryn, W. & Rutten, G. (2007). Handboek Spraakkunst. Mechelen: Wolters Plantyn + Oefenboek Spraakkunst. Actieset: ISBN 9789030194477

ONDERWIJSARSENAAL

Code EVL EVL 10 – Pedagogisch tact 1

Code (deel) tentamen

Kennistoets of Digital Story telling Pedagogisch tact 1

On

der

wijs

aan

bo

d

Contactonderwijs

Pedagogische tact 1 omvat bijeenkomsten waarin aandacht is voor praktijkoefeningen, werken aan de beroepshouding en intervisie. Daarnaast zal er kort aandacht zijn voor ondersteuning van het leerproces op de inhoudelijke thema’s en de relatie tussen de stof en de onderwijspraktijk worden gelegd.

Online leren Op OnderwijsOnline zullen de inhoudelijke thema’s worden aangeboden waardoor de student zelfstandig en op eigen tempo de stof tot zich kan nemen.

Werkplekleren

Tijdens pedagogische tact 1 is de student (afhankelijk van eerder verworven competenties) actief binnen het onderwijs om antwoord te kunnen geven op de vraag ‘Kan en wil ik docent worden?’ Er vindt een transfer plaats van de opgedane kennis naar relevante praktijksituaties.


n.v.t.


Wal, J. van der, Wilde, J. de, & Mooij, I. (2017). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding (5e druk). Bussum: Coutinho.

Paternotte, A. (2013). Kronkelweggetjes in het puberbrein. Balans magazine 26(1), 24-27.

Verhagen, A. & Visser, A. (2013). Gewoon homo in het voortgezet onderwijs. Utrecht: APS.

Ros, A., Castelijns, J., Loon, A. van. &Verbeeck, K. (2014). Gemotiveerd leren en lesgeven. De kracht van intrinsieke motivatie. Bussum: Coutinho

52






13 Jeugdliteratuur 7,5 1

14 Fictiedidactiek 5 1

15 Verhaalanalyse 5 1

16 Poëzieanalyse en literatuurgeschiedenis

7,5 1

24 Leren en lesgeven met ict 5 1

ONDERWIJSARSENAAL Jeugdliteratuur

EVL 1 Jeugdliteratuur

KT Jeugdlit Tentamen: KT jeugdliteratuur

On

der

wijs

aan

bo

d

Contactonderwijs 7 á 8 werkcolleges in periode 1 of 3


Werkplekleren Nee


Nee

Voertaal Nederlands


- Coillie, J. van (2007). Leesbeesten en boekenfeesten. Leidschendam: Biblion. ISBN 9789076830919 (nieuwste druk)

Ondersteunende materialen op OnderwijsOnline

ONDERWIJSARSENAAL Fictiedidactiek

ILS-NeD-FD-2 EVL 2 Fictiedidactiek

LT fictiedid Tentamen: LT Fictiedidactiek

On

der

wijs

aan

bo

d



Werkplekleren Nee


Nee

Voertaal Nederlands




ONDERWIJSARSENAAL Verhaalanalyse

53

ILS-NeD-FD-3 EVL 3 Verhaalanalyse

KT verhaal an Tentamen: KT Verhaalanalyse

On

der

wijs

aan

bo

d



Werkplekleren nee


nee

Voertaal Nederlands


- Boven, E. van & Dorleijn, G. (2013). Literair Mechaniek. Bussum: Coutinho. - Literaire verhalen (worden aangeboden tijdens de colleges)


ONDERWIJSARSENAAL Jeugdliteratuur

ILS-NeD-FD-1 EVL 1 Jeugdliteratuur

KT Jeugdlit Tentamen: KT jeugdliteratuur

On

der

wijs

aan

bo

d



Werkplekleren Nee


Nee

Voertaal Nederlands




ONDERWIJSARSENAAL Fictiedidactiek

ILS-NeD-FD-2 EVL 2 Fictiedidactiek

LT fictiedid Tentamen: LT Fictiedidactiek

On

der

wijs

aan

bo

d



Werkplekleren Nee


Nee

Voertaal Nederlands




54

ONDERWIJSARSENAAL Verhaalanalyse

ILS-NeD-FD-3 EVL 3 Verhaalanalyse

KT verhaal an Tentamen: KT Verhaalanalyse

On

der

wijs

aan

bo

d



Werkplekleren nee


nee

Voertaal Nederlands


- Boven, E. van & Dorleijn, G. (2013). Literair Mechaniek. Bussum: Coutinho. - Literaire verhalen (worden aangeboden tijdens de colleges)


ONDERWIJSARSENAAL Poëzieanalyse en literatuurgeschiedenis

ILS-NeD-FD-4 EVL 4 Poëzieanalyse en literatuurgeschiedenis

KT poëzie an Tentamen: KT Poëzieanalyse en literatuurgeschiedenis

On

der

wijs

aan

bo

d

Contactonderwijs

8 werkcolleges in periode 2 of 4 Zelfstudie: studenten bekijken ter voorbereiding online colleges op video waarin de theorie wordt uitgelegd. Tevens lezen zij ter voorbereiding enkele literaire romans. Contactonderwijs: studenten nemen deel aan interactieve colleges waarin zij in groepen opdrachten maken en literaire teksten bespreken die zij ter voorbereiding hebben gelezen en geanalyseerd, op basis van de theorie die zij via de online colleges ter voorbereiding tot zich hebben genomen.

Online leren De cursus kan, indien gewenst, volledig online worden gevolgd. Van deelname aan de interactieve colleges is dan geen sprake wat betekent dat de student de verwerking van de stof zelfstandig zal moeten doen.

Werkplekleren nee


nee

Voertaal Nederlands


Al het materiaal (theorie, opdrachten, antwoordmodellen) wordt aangeboden in OnderwijsOnline. Wel dient iedere student vier romans te lezen voor de cursus. Die romans kan hij via het studiecentrum of via de lokale bibliotheek bestellen. Niet verplicht. Aanbevolen - Boven, E. van & Dorleijn, G. (2013). Literair Mechaniek. Bussum: Coutinho. - Boven, E. van (2006). Literatuur van de moderne tijd. Nederlandse en

Vlaamse letterkunde in de 19e en 20e eeuw. Bussum: Coutinho

- Reader ILS-HAN Poëzieanalyse en didactiek (digitaal aangeboden).

Ondersteunende materialen op OnderwijsOnline (o.a. Literaire waardeoordelen van Mooij, 1979) Verder worden er 4 literaire werken gekozen uit een leeslijst die door de studenten kunnen worden aangeschaft of geleend bij de bibliotheek.

55

ONDERWIJSARSENAAL Leren en Lesgeven met ICT

ILS-NeD-MTD-1 EVL 1 Leren en lesgeven met ICT

LT lesg ict Tentamen: LT Leren en lesgeven met ict

On

der

wijs

aan

bo

d

Contactonderwijs Twee bijeenkomsten in periode 2 en 4: een voor instructie en een voor probleemoplossing. Verder zelfstudieopdrachten.

Online leren Blog Ondersteunende materialen op OnderwijsOnline

Werkplekleren nee


nee

Voertaal Nederlands


Via OnderwijsOnline






1 NT2, taalverwerving en didactiek 5 2

2 Pragmatiek 5 1

3 Taal en zorg 5 1

4 Taalverwervingsgericht lesgeven 5 1

5 Taalbeleid en taalgericht vakonderwijs 5 1

6 Spellingdidactiek 5 1

ONDERWIJSARSENAAL NT2, Taalverwerving en didactiek

EVL 1 NT2, taalverwerving en didactiek

KT NT2 Deeltentamen 1 KT NT2, taalverwerving en didactiek

LT NT2 Deeltentamen 2 LT NT2 praktijkopdracht

On

der

wijs

aan

bo

d

Contactonderwijs

Twee bijeenkomsten in periode 1 of 3: Er wordt bij de start van de periode een introductiecollege aangeboden en halverwege de periode is er de mogelijkheid tot deelname aan een responsiecollege dan wel vragenuurtje ter ondersteuning van het leerproces en het maken van een foutenanalyse


Werkplekleren Ja, praktijkopdracht


Nee

Voertaal Nederlands


Bossers, B.H., Kuiken, F. & Vermeer, A. (red.)(2015), Handboek Nederlands als tweede taal in het volwassenenonderwijs. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046904718

56

ONDERWIJSARSENAAL Pragmatiek

EVL 2 Pragmatiek

KT pragmatiek Tentamen: KT Pragmatiek

On

der

wijs

aan

bo

d

Contactonderwijs

Twee bijeenkomsten in periode 1 of 3. Er wordt bij de start van de periode een introductiecollege aangeboden en halverwege de periode is er de mogelijkheid tot deelname aan een responsiecollege dan wel vragenuurtje ter ondersteuning van het leerproces


Werkplekleren nee


nee

Voertaal Nederlands


- Springorum, D. (2003), Strategisch communiceren. Interactiestrategieën in het taalverkeer. Bussum: Coutinho. ISBN 978 90 6283 332 0.

- Baker, A.E., Don, J. & Hengeveld, K. (red) (2013). Taal en taalwetenschap. 2e Editie. Oxford: Blackwell. ISBN 9780470672136

ONDERWIJSARSENAAL Taal en zorg

EVL 3 Taal en zorg

LT taal&zorg Tentamen: LT Taal en zorg

On

der

wijs

aan

bo

d

Contactonderwijs 7 colleges in periode 2 of 4 waarin vooraf bestudeerde literatuur toegelicht wordt en verwerkt wordt in de vorm van verwerkingsopdrachten.

Online leren Ondersteunende materialen op OnderwijsOnline.

Werkplekleren ja


nee

Voertaal Nederlands


Artikelen worden gepubliceerd in de studiewijzer. Ondersteunende materialen worden geplaatst op OnderwijsOnline.

ONDERWIJSARSENAAL Taalverwervingsgericht lesgeven

EVL 4 Taalverwervingsgericht lesgeven

KT taalverw Tentamen: KT Taalverwervingsgericht lesgeven

On

der

wijs

aan

bo

d

Contactonderwijs 7 tot 8 colleges in periode 1 of 3


Werkplekleren nee


nee

57

Voertaal Nederlands


Laarschot, M. van de (1997). Lesgeven in meertalige klassen. Groningen: Noordhoff ISBN: 978-90-01-36320-8 (tweedehands aan te schaffen of via de docent te verkrijgen) Ondersteunende materialen op OnderwijsOnline

ONDERWIJSARSENAAL Taalbeleid en taalgericht vakonderwijs

EVL 5 Taalbeleid en taalgericht vakonderwijs

Tentamen: DS Taalbeleid en taalgericht vakonderwijs

Contactonderwijs 7 tot 8 colleges in periode 2 of 4 waarin iedere week een onderdeel van het dossier inhoudelijk wordt behandeld. De student schrijft elke week een paragraaf of hoofdstuk van het dossier op basis van de uitkomsten van het onderzoek naar taalbeleid op de eigen school.


Werkplekleren Ja


Nee

Voertaal Nederlands



ONDERWIJSARSENAAL Spellingdidactiek

EVL 6 Spellingdidactiek

KT spel did Tentamen: KT Spellingdidactiek

On

der

wijs

aan

bo

d

Contactonderwijs 7 colleges in periode 1 of 3


Werkplekleren nee


nee

Voertaal Nederlands


Huizenga, H. (2015). Taal en didactiek. Spelling. Groningen: Noordhoff Uitgevers. Aanvullende artikelen worden gepubliceerd in de studiewijzer.

ILS-NeDv-m-SL Module De startbekwame leraar Nederlands

Ingangseisen Propedeuse afgrond en het tentamen werkplekleren 2, onderdeel van de EVL EVL 3 – Integraal handelen 2, behaald.



58


1

Integraal handelen in de beroepspraktijk niveau 3 beroepsbekwaam

15 3

ONDERWIJSARSENAAL Integraal handelen in de beroepspraktijk niveau 3 beroepsbekwaam

Code EVL EVL 1 – Integraal handelen in de beroepspraktijk niveau 3 beroepsbekwaam

Code (deel) tentamen

Portfoliobeoordeling beroepsbekwaam en beoordeling werkplekleren 3

On

der

wijs

aan

bo

d

Contactonderwijs

Professionele docent:

Begeleiding voorbereiding portfolio

Intervisie

Studieloopbaanbegeleiding

Online leren Online wordt ondersteuning geboden bij het samenstellen van het portfolio.

Werkplekleren

Zelfstandig functioneren als docent staat centraal: ontwikkelen en uitvoeren van onderwijs en het begeleiden van leerlingen. Bij lintstage: Student voert meestal op school een (praktijk)onderzoek uit. Vier varianten mogelijk:

betaalde lio-stage (aanstelling conform CAO)

een zelfstandige eindstage met vergoeding

een zelfstandige eindstage zonder vergoeding

stage in een baan

Stage: - lintstage: heel schooljaar (ong. 40 weken) 6 dagdelen per week.

Dit komt overeen met 6 a 7 lessen van 50’per week. Dagen van de week in overleg.

- Blokstage: half schooljaar (ong. 20 weken) 4 dagen per week. Dit komt overeen met 12 a 13 lessen van 50’ per week

Baan: minimaal 415 klokuren. Dit komt overeen met 200 a 250 lessen van 50’op jaarbasis. De hierboven genoemde aantallen dagen en lesuren zijn indicatief. Concretisering vindt plaats in gesprek tussen student en het opleidingsteam (wpb, so + io (of ipd)). Deeltijd is maatwerk!


Studieloopbaanbegeleiding en begeleiding werkplekleren.


De student kan gebruik maken van literatuur en bronnen die gedurende de opleiding zijn aangereikt. Ondersteuning technische invulling dpf: https://onderwijsonline.han.nl/information/view/j4ym2wDB

Code deeltentamen

Landelijke kennistoets Nederlands

On

der

wijs

aan

bo

d Contactonderwijs

Ter voorbereiding van de LKT wordt er 1x per jaar een bijeenkomst georganiseerd.

Online leren n.v.t. Zo ja: activiteiten en werkvormen

Werkplekleren nee

https://onderwijsonline.han.nl/information/view/j4ym2wDB

59


nee


Alle literatuur aangeboden in de opleiding

ONDERWIJSARSENAAL Didactiek taalvaardigheid

Didactiek taalvaardigheid

LT did taalvh Tentamen LT Didactiek taalvaardigheid

On

der

wijs

aan

bo

d

Contactonderwijs 10 tot 12 colleges in periode 1 en 2 of 3 en 4


Werkplekleren nee


nee

Voertaal Nederlands


- Bonset, H. e.a. (2015). Nederlands in de onderbouw, een praktische didactiek, Bussum: Coutinho. ISBN 978 90 469 0446 6

- Donk, C. van der & Van Lanen (tweede druk). Praktijkonderzoek in de school. Bussum, Coutinho. ISBN 9789046901625

ONDERWIJSARSENAAL Didactiek taalbeschouwing

Didactiek taalbeschouwing

LT did taalbs Tentamen Leertaak didactiek taalbeschouwing

On

der

wijs

aan

bo

d

Contactonderwijs 6 tot 7 colleges in periode 1 of 3


Werkplekleren Ja, de student kan, indien mogelijk, een lessenserie uit de eigen onderwijspraktijk gebruiken ter afronding van de EVL, indien deze voldoet aan de gestelde eisen.


Nee

Voertaal Nederlands


- Donk, C. van der & Van Lanen (tweede druk). Praktijkonderzoek in de school. Bussum, Coutinho. ISBN 9789046901625

- Huizinga, H. (2002). Taalbeschouwing (serie Taal en didactiek). Groningen: Wolters-Noordhoff. ISBN 9001407250.

- Diverse artikelen via OnderwijsOnline

60

BIJLAGE 1

BEGRIPPENLIJST OPLEIDINGSSTATUUT EN STUDENTENSTATUUT (belangrijkste begrippen in alfabetische volgorde)

4

In het studentenstatuut en in het opleidingsstatuut en de daarin opgenomen reglementen en regelingen

wordt verstaan onder:

A

Alluris Het studentinformatiesysteem binnen de HAN

Afstudeerbekwaam

(Ad programma)

De student die het eerste deel van de opleiding met succes heeft afgerond door het behalen van de bijbehorende tentamens en integrale toetsen.

Afstudeerbekwaam (bacheloropleiding) – voltijdse variant

De student die het eerste deel van de postpropedeutische fase van een bacheloropleiding met succes heeft afgerond door het behalen van de bijbehorende tentamens en integrale toetsen.

Afstudeerbekwaam (bacheloropleiding) – experiment leeruitkomsten

De student die het eerste deel van de postpropedeutische fase van een bacheloropleiding met succes heeft afgerond door het behalen van de bijbehorende tentamens (en eventuele integrale toetsen).

Afstudeerrichting Een specialisatie binnen een opleiding zoals vastgesteld in de OER.

Ambtelijk secretaris Een medewerker die voor een commissie voorbereidend en administratief werk verricht. Hij is toegevoegd aan de betreffende commissie als niet stemhebbend lid.

Associate degree-programma Een in het CROHO geregistreerd onderwijsprogramma van ten minste 120 studiepunten in een bacheloropleiding in het hbo leidend tot de wettelijke graad van Associate degree.

B

Bacheloropleiding in het hbo

Een vierjarig onderwijsprogramma van 240 studiepunten. Dit

bestaat uit een major van maximaal 210 studiepunten en één of

meerdere minor(en) van ieder 30 studiepunten. Major en minor

(gezamenlijk) leiden de student op tot het bachelorgetuigschrift.

Beoordelingscriteria Criteria, op basis waarvan de prestatie/het handelen/de

uitvoering/het product van de student wordt beoordeeld.

Beroepenveldcommissie

Deskundigen uit het werkveld van een opleiding die de opleiding

adviseren over de inhoud, het eindniveau en de kwaliteit van de

opleiding, tegen de achtergrond van de aansluiting van het

curriculum op het beroepenveld, en die toezicht houden op de

toetsing van het eindniveau van de opleiding.

4 In deze begrippenlijst zijn naast algemeen geldende begrippen uit het opleidingsstatuut ook de begripsbepalingen opgenomen uit de

onderwijs – en examenregelingen (OER), de reglementen examencommissie, het reglement opleidingscommissie (OC) en het

studentenstatuut van de opleidingen.

61

Beroepsbekwaam

Gekwalificeerd als beginnend beroepsbeoefenaar vanwege de door

het behalen van het afsluitende examen succesvolle afronding van

de hbo-opleiding die tot dat beroep opleidt, ook genoemd

startbekwaam.

Beroepsproduct Het resultaat van een beroepstaak.

Beroepstaak

Een betekenisvolle hele taak zoals deze in alle complexiteit in de

feitelijke complexiteit van de beroepscontext door de

beroepsbeoefenaar wordt uitgevoerd.

Bezwaarprocedure Verzoek tot heroverweging van een besluit bij de

Geschillenadviescommissie.

Beroepsprocedure

Verzoek tot vernietiging of wijziging van een besluit door een

ander daartoe aangewezen orgaan (het college van beroep voor

de examens).

Bureau klachten en

geschillen Een faciliteit als bedoeld in artikel 7.59a WHW binnen de HAN.

C

CAO De collectieve arbeidsovereenkomst voor het hoger beroepsonderwijs.

Certificaat Schriftelijke verklaring van de examencommissie, dat een student een module in de deeltijdse of duale opleiding met goed gevolg heeft afgelegd.

Cesuur De scheiding tussen de resultaten die als voldoende - geslaagd - en de resultaten die als onvoldoende - niet geslaagd - worden beoordeeld.

Cohort

Een groep studenten die op dezelfde peildatum voor de eerste maal is ingeschreven voor een opleiding waarop de op dat moment geldende OER voor de regulier geprogrammeerde studieduur van toepassing is.

College van Beroep voor de examens

Het college van beroep van de HAN voor de examens als bedoeld in artikel 7.60 van de wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek. Dit college behandelt door studenten ingesteld beroep tegen besluiten van de opleiding over hem/haar. Het reglement van het college van beroep voor de examens is opgenomen in het studentenstatuut HAN.

College van bestuur (CvB) van de HAN

Het instellingsbestuur van de HAN.

Commissie profileringsfonds HAN

Commissie als bedoeld in artikel 7.51 WHW die verantwoordelijk is voor het behandelen van de aanvragen voor een financiële ondersteuning van studenten die studievertraging opgelopen hebben als gevolg van bijzondere omstandigheden zoals genoemd in de wet.

Competentie

Een geïntegreerd geheel van kennis en inzicht, vaardigheden en, zo aan de orde attitudes. Een competentie is het vermogen om beroepstaken die essentieel zijn voor een functie/rol adequaat te verrichten. Een competente student is in een bepaalde context in

62

staat om de meest geschikte handelingen en hulpmiddelen te kiezen om beroepstaken uit te voeren en het beoogde resultaat te bereiken.

Coördinator (van bijv. de propedeutische fase, het deeltijdse en het duale onderwijs, enz.) Degene die namens de instituutsdirectie aanspreekpunt is en de organisator van het betreffende onderwijs.

Coördinerend surveillant Degene die namens het instellingsbestuur en eventueel namens de voorzitter van de examencommissie optreedt in de tentamenlocatie.

Curriculair Betrekking hebbend op het curriculum.

Curriculum Het geheel van toetsprogramma, onderwijsarsenaal/onderwijsaanbod en praktijk/stagebeleid.

D

Delegatie

Het overdragen van de bevoegdheid, inclusief de

verantwoordelijkheid. De bevoegdheid om in eigen naam besluiten

te nemen.

Deeltijd onderwijs

Een opleiding die zodanig is ingericht dat de student de

mogelijkheid heeft benevens een volledige dagtaak elders de

benodigde competenties te verwerven.

Dagelijkse commissie (DC)

van de examencommissie

De commissie zoals bedoeld in artikel 4.3 van het reglement

examencommissies.

Deficiëntie Tekort(en) in de vereiste vooropleiding.

Dienst Uitvoering Onderwijs

(DUO)

Uitvoeringsorganisatie van het ministerie van Onderwijs, Cultuur en

Wetenschappen (OCW) waarin de Informatie Beheer Groep (IB-

Groep) en de Centrale Financiën Instellingen (CFI) zijn

ondergebracht.

Directie servicebedrijf HAN Directeur van het servicebedrijf HAN.

Docent Degene die aangesteld is bij de HAN en daar onderwijs-en

begeleidingstaken verricht.

Domein

Afgegrensd gebied van beroeps handelen en daaraan gerelateerde

onderwijs conform domeinindeling HAN. Een domein omvat een of

meer opleidingen.

Duale opleiding

Een inrichtingsvorm van de opleiding dusdanig dat competenties in

onderlinge samenhang worden ontwikkeld in binnen schoolse en

buitenschoolse werk-/leersituaties en dat het volgen van onderwijs

gedurende een of meer perioden wordt afgewisseld met

beroepsuitoefening in verband met dat onderwijs. Het gedeelte

van een duale opleiding dat bestaat uit het volgen van onderwijs,

wordt aangeduid als onderwijsdeel.

E

Eenheid van leeruitkomsten Basiseenheid van HAN-onderwijs met betrekking tot een of meer leeruitkomsten in de experimenten leeruitkomsten en vraagfinanciering, waar studiepunten aan gekoppeld zijn.

63

Eindkwalificaties/eindtermen Welomschreven doelstellingen op het gebied van kennis, inzicht en vaardigheden en, zo aan de orde attitude waarover een student moet beschikken als hij de opleiding heeft afgerond.

Erkenning Verworven Competenties (EVC)

Erkenning van competenties opgedaan buiten de opleiding, leidend tot een door het Nationaal Kenniscentrum EVC geregistreerd Ervaringscertificaat. EVC’s kunnen leiden tot vrijstelling van het afleggen van (het) de (deel)tentamen(s) betrekking hebbend op de eenheid/eenheden van leeruitkomsten of onderwijseenheid (onderwijseenheden) waarin deze competenties centraal staan.

Examen Een examen als bedoeld in artikel 7.3 en 7.10 WHW.

Examencommissie Commissie als bedoeld in artikel 7.12 WHW die wordt ingesteld voor een opleiding of groep van opleidingen.

Examinator

Door de examencommissie aangewezen persoon zoals bedoeld in artikel 7.12 WHW. Externe toezichthouder: een externe niet in dienst zijnde van de HAN welke tot taak heeft een oordeel te vormen over de kwaliteit van het examen.

Externe examinator Door de examencommissie aangewezen persoon zoals bedoeld in artikel 7.12 WHW afkomstig van buiten de desbetreffende opleiding of een van de opleidingen die tot de groep van opleidingen behoort.

F

Faculteit

Organisatorische eenheid van de HAN waarin instituten met verwante opleidingen zijn samengebracht. De HAN kent vier faculteiten: Economie en Management; Techniek; Educatie; Gezondheid, Gedrag en Maatschappij).

Faculteitsdirectie De directie van de faculteit.

Faculteitsraad Medezeggenschapsorgaan in de HAN op het niveau van de faculteit (deelraad als bedoeld in het medezeggenschaps-reglement van de HAN).

Fraude

Elk handelen (waaronder het plegen van plagiaat), of nalaten, waarvan betrokken wist of behoorde te weten, dat dit handelen of nalaten het op de juiste wijze vormen van een oordeel over iemands kennis, inzicht en vaardigheden en, zo aan de orde attitude geheel of gedeeltelijk onmogelijk maakt.

G

Geschillenadviescommissie

Een adviescommissie ten behoeve van (aanstaande) studenten en

extranet als bedoeld in art. 7.63a lid 1 WHW. Het reglement van de

Geschillenadviescommissie is opgenomen in het Studentenstatuut.

Gezamenlijke vergadering Vergadering over gezamenlijke punten van de opleidingscommissies die behoren tot een instituut.

Geschillencommissie

medezeggenschap De geschillencommissie als bedoeld in artikel 10.26 WHW.

H

HAN Hogeschool van Arnhem en Nijmegen

64

HAN-website De via de startpagina www.han.nl bereikbare internetpagina’s van de HAN. HAN-SIS: het voormalig student-informatiesysteem van de HAN.

Hogeschool De Hogeschool van Arnhem en Nijmegen (HAN).

Honoursprogramma

Een verdiepend of verbredend programma voor studenten die meer kunnen en willen dan hetgeen aangeboden wordt in het reguliere onderwijsprogramma. Het volgen van een honoursprogramma is een uitbreiding van de studielast van 22,5 studiepunten of meer. Via een honoursprogramma kunnen studenten alsdan extra studiepunten verzamelen, bovenop de 210 studiepunten van de major en de 30 studiepunten van de reguliere minor.

I

IB-Groep

Informatie Beheer Groep, bestuursorgaan dat werkt in opdracht

van de minister van onderwijs, cultuur en wetenschappen

(onderdeel van de DUO).

Inrichtingsvorm van een

opleiding

De vorm waarin een opleiding wordt verzorgd zoals voltijd,

deeltijd en duaal.

Instituut

Organisatie-eenheid binnen een faculteit die één of meer

opleidingen omvat. Instituutsdirectie: de directie van een instituut

binnen de HAN.

Intake assessment Methode om het beginniveau van aanwezige competenties vast

te stellen bij anderen dan HAN-studenten.

Integrale toets

Een toets waarin de student aantoont dat hij de onderlinge

samenhang van de beroepstaken (en de daaraan gerelateerde

eenheden van leeruitkomsten of onderwijseenheden) begrijpt en kan

hanteren in het praktische handelen.

Internationaal

diplomasupplement (IDS)

Engelstalig document dat voldoet aan internationale afspraken en

de volgende informatie bevat: een specificatie van de behaalde

graad, beknopte informatie over het gevolgde onderwijs, het

beoordelingssysteem en de behaalde studieresultaten en -

punten. Verder bevat het beknopte informatie over de HAN

University en het Nederlandse onderwijsstelsel.

J

Judicium Abeundi

De bevoegdheid van het college van bestuur om in bijzonder

gevallen na advies van de examencommissie en na zorgvuldige

afweging van de betrokken belangen te besluiten dat een

student wordt afgewezen voor onbepaalde tijd en zijn

inschrijving op grond daarvan te beëindigen dan wel weigeren,

als die student door zijn gedragingen of uitlatingen blijk heeft

gegeven van ongeschiktheid voor de uitoefening van een of

meer beroepen waartoe de door hem gevolgde opleiding hem

opleidt/zal opleiden, dan wel voor de praktische voorbereiding

op de beroepsuitoefening.

K

http://www.han.nl/

65

Kamer

(opleidingscommissie)

Binnen de opleidingscommissie kunnen een of meerdere kamers zijn ingesteld. Een kamer kan worden ingesteld naar inrichtingsvorm, bijzondere eigenschap van de opleiding of locatie van de opleiding.

Kopopleiding

Opleidingsvariant van een opleiding tot leraar van de tweede graad

met een studielast van 60 studiepunten toegankelijk voor

studenten in het bezit van een wo- of hbo-getuigschrift van een

verwante vakopleiding zoals beschreven in de bijlage bij artikel

6a.1 van de Regeling studiefinanciering 2000.

L

Leerbron

Bron die de student kan gebruiken ter ontwikkeling van zijn

competenties, bijvoorbeeld: college, werkgroep, product,

literatuur (hard copy of digitaal), individuele opdracht, stage, enz.

Leerroute Weg die de student volgt om de competenties te verwerven die

horen bij de door hem gevolgde opleiding.

Leeruitkomst

Beschrijving van inhoud en niveau van kennis, inzicht en vaardigheden en, zo aan de orde attitude van een lerende na afronding van een leerproces in een flexibel ingericht traject dat deel uitmaakt van de opleiding.

Leerwegonafhankelijk

tentamen

Een tentamen bij de start van de opleiding dan wel gedurende de

opleiding dat de student in de gelegenheid stelt om de competenties

die centraal staan in de opleiding niet alleen aan te tonen op basis

van in het onderwijs verworven competenties maar ook op basis van

buiten het onderwijs verworven kennis, inzicht en vaardigheden en,

zo aan de orde attitude.

M

Mandaat

Het overdragen van de bevoegdheid zonder de

verantwoordelijkheid over te dragen. De bevoegdheid om in naam

van een ander besluiten te nemen.

Major

De hoofdrichting van de bacheloropleiding waarin de student zijn

beroepscompetenties ontwikkelt. De major omvat maximaal 210

studiepunten inclusief de propedeuse.

Masteropleiding in het hbo

Een onderwijsprogramma waarvoor ten minste als

toelatingsvoorwaarde geldt een getuigschrift van een verwante

hbo-bacheloropleiding. Deze omvat ten minste 60 studiepunten.

Hij leidt de student op tot het mastergetuigschrift.

Minor

Deel van de postpropedeutische fase van de bacheloropleiding dat

gericht is op verbreding of verdieping van de studie. De minor

heeft een studielast van 30 studiepunten en betreft een

gecertificeerde HAN-minor of een vrije minor.

Module

Een intern samenhangend en in zekere mate zelfstandig deel van

de propedeutische of postpropedeutische fase van de deeltijdse

en van de duale opleiding dat is gericht op een reëel cluster van

kwalificaties ontleend aan de beroepspraktijk.

66

Mondeling tentamen Een tentamen dat door middel van een gesprek tussen de

examinator(en) en de student wordt afgenomen.

N

Nominale studieduur

van de opleiding Zie regulier geprogrammeerde studieduur van de opleiding.

Noodfonds HAN

Het Noodfonds is een voorziening voor studenten die in een

financiële noodsituatie verkeren, die op geen enkele andere

wijze opgelost kan worden.

Nuffic

Netherlands Universities' Foundation for International Cooperation of: Stichting Nederlandse organisatie voor internationale samenwerking in het hoger onderwijs): een Nederlandse non-profit dienstverlenende organisatie en expertisecentrum op het terrein van internationaal georiënteerd onderwijs die is gevestigd in Den Haag. Bovendien besteedt Nuffic bijzondere aandacht aan studenten en onderwijsinstellingen in ontwikkelingslanden, om de kenniskloof tussen landen te verkleinen.

NVAO

Nederlands-Vlaamse Accreditatieorganisatie: een bij verdrag

tussen Nederland en Vlaanderen opgerichte publieke binationale

instelling die in beide regio's de kwaliteit van het hoger onderwijs

waarborgt door middel van onder andere het beoordelen van

opleidingen en het verlenen van een keurmerk.

O

Onderwijs- en

examenregeling (OER)

Regeling als bedoeld in artikel 7.13 van de wet op het hoger

onderwijs en wetenschappelijk onderzoek en onderdeel van het

opleiding specifieke deel van het studentenstatuut.

Onderwijsarsenaal

De onderwijs- en begeleidingsactiviteiten die de opleiding nieuwe

stijl aan de student aanbiedt ter ondersteuning van het behalen

van de (deel-)tentamens behorende bij de opleiding.

Onderwijseenheid

Basiseenheid van HAN-onderwijs, gericht op de verwezenlijking

van welomschreven doelstellingen op het gebied van kennis,

inzicht en vaardigheden en, zo aan de orde attitude, waar

studiepunten aan gekoppeld zijn.

Onderwijsovereenkomst

Overeenkomst tussen student en HAN in het kader van het

experiment vraagfinanciering en/of in het kader van het

experiment leeruitkomsten.

Onderwijsperiode Periode in een studiejaar waarin onderwijs wordt aangeboden. Bij

de HAN is dit een periode van 10 weken.

Onregelmatigheid

Elk handelen of nalaten in een situatie waarvan de betrokkene

door middel van een of meer ongeoorloofde activiteiten of

ongeoorloofd nalaten bewust of onbewust een onjuiste indruk

wekt van zijn kennis, inzicht en vaardigheden en, zo aan de orde

attitude c.q. competentiebeheersing. Onder de definitie van

onregelmatigheid wordt onder andere ook fraude begrepen.

67

Opleiding - in het

experiment leeruitkomsten

Een bachelor- of masteropleiding, dan wel een overige CROHO-

geregistreerde opleiding die verzorgd wordt door de HAN die een

samenhangend geheel van eenheden van leeruitkomsten omvat, in

de zin van de Subsidieregeling subsidiëring flexibel hoger onderwijs

voor volwassenen.

Opleiding - niet in het

experiment leeruitkomsten

Een bachelor- of masteropleiding, dan wel een overige CROHO-

geregistreerde opleiding die verzorgd wordt door de HAN die een

samenhangend geheel van onderwijseenheden omvat, in de zin

van artikel 7.3 van de Wet op het hoger onderwijs en

wetenschappelijk onderzoek.

Opleidingscommissie

Een adviesorgaan voor de directie van de betreffende (groep van) opleiding(en) over alle aangelegenheden die betrekking hebben op of van invloed zijn op het onderwijs in de desbetreffende (groep van) opleiding(en). De commissie heeft tot taak te adviseren over het bevorderen en borgen van kwaliteit van de opleiding en het jaarlijks beoordelen van de wijze van uitvoeren van de OER. De commissie heeft instemmingsrecht en adviesrecht op onderdelen van de OER.

Opleidingsstatuut

Het opleiding specifieke deel van het studentenstatuut. Dit bevat informatie over de opzet, organisatie en uitvoering van het onderwijs; studentenvoorzieningen, voorzieningen betreffende studiebegeleiding, de OER en opleiding specifieke regelingen die de rechten en plichten van studenten beogen vast te leggen.

P

Postpropedeutische fase Hoofdfase, het gedeelte van de opleiding, dat volgt op de propedeutische fase.

Portfolio

(digitale) Bewaarplaats van bestanden/documenten waarmee een student zijn eigen individuele ontwikkeling (het leerproces) zichtbaar maakt en zijn behaalde niveau (leerproducten, bewijs voor verworven competenties en beheersing van beroepstaken) aantoont. Het portfolio vervult de functies van persoonlijk leerarchief, interactiemiddelen tussen student en opleiding betreffende planning, ontwikkeling en prestaties van de student, en in voorkomende gevallen beoordeling.

Praktijkleerovereenkomst

Overeenkomst gesloten door HAN, een student en een bedrijf of organisatie met betrekking tot de beroepsuitoefening binnen een deeltijdse of duale opleiding als bedoeld artikel 7.7 lid 5 WHW.

Presentatiedeel van het portfolio

Deel van het portfolio waarin bewijzen worden opgenomen van beheersing van competenties voor beroepstaken ten behoeve van het tentamen of de integrale toets.

Profileringsfonds HAN

Fonds van de HAN als bedoeld in artikel 7.51 WHW die financiële ondersteuning toekent aan studenten die studievertraging opgelopen hebben als gevolg van bijzondere omstandigheden zoals genoemd in de wet.

68

Propedeutische fase Eerste fase van de bacheloropleiding of het Associate degree-programma met een studielast van 60 studiepunten.

R

Raad van toezicht De raad van toezicht van de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen.

Regulier geprogrammeerde studieduur van de opleiding

De minimumduur van de opleiding in tijd vanwege het feitelijk geprogrammeerde volledige onderwijs van de opleiding, ook wel nominale studieduur genoemd.

S

SBU Studiebelastingsuren.

Secretaris examencommissie Het lid van de examencommissie dat samen met de voorzitter van de examencommissie de dagelijkse gang van zaken van de examencommissie verzorgt.

Servicebedrijf HAN Organisatieonderdeel van de HAN voor ondersteuning van onderwijs-, beleids- en beheersprocessen binnen de HAN.

Stage Buitenschools leerarrangement dat als leerbron bijdraagt aan het verwerven van beroepscompetenties.

Startbekwaam

Gekwalificeerd als beginnend beroepsbeoefenaar vanwege de door het behalen van het afsluitende examen succesvolle afronding van de hbo-opleiding die tot dat beroep opleidt; ook genoemd beroeps bekwaam.

Student Hij/zij die als student staat ingeschreven aan een opleiding van de HAN voor het volgen van onderwijs en/of het afleggen van de toetsen en de examens van die opleiding.

Studentenstatuut

Het statuut waarin de rechten en plichten van de studenten zijn vermeld. Dit bestaat uit 2 delen: 1. het Instelling specifieke, HAN-brede deel: dit bevat rechten en plichten van de student op basis van de wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek en een overzicht van regelingen die de rechten van studenten beogen te beschermen. In de praktijk wordt deel 1 het Studentenstatuut genoemd. Het tweede deel is het opleiding specifieke deel. Zie voor het tweede deel bij opleidingsstatuut.

Studentinformatiesysteem (SIS)

Hierin zijn voor de student zijn studieresultaten en studiecontract digitaal te raadplegen.

Studentzaken Service unit van het servicebedrijf HAN voor dienstverlening aan studenten en medewerkers van de HAN betreffende studenten van de HAN, zoals lokaalreservering en roosters.

Studenten Inschrijf Administratie (SIA)

Onderdeel van de service unit studentzaken van het servicebedrijf HAN die de backoffice administratie rondom het aanmelden, in- en uitschrijven van studenten verzorgt.

Studieadvies Advies van de opleiding aan de student over de voortzetting van zijn studie binnen of buiten de opleiding, uiterlijk aan het einde van diens eerste jaar van inschrijving voor de propedeutische fase.

Studiebelastingsuur (SBU) Eenheid van 60 minuten te besteden aan studie. De omvang van onderwijseenheden wordt uitgedrukt in studiebelastingsuren. Daarnaast staat een studiepunt voor 28 studiebelastingsuren.

69

Studiejaar

Het tijdvak dat begint op 1 september en eindigt op 31 augustus

van het daaropvolgende jaar. Voor de HAN-student wiens

cursusjaar aanvangt op 1 februari geldt voor deze cursus als

studiejaar het tijdvak dat begint op 1 februari en eindigt op 31

januari van het daaropvolgende jaar.

Voor HAN-studenten die zich inschrijven voor modules onder het

experiment voucherfinanciering geldt als termijn de looptijd van

de onderwijsovereenkomst.

Studieloopbaanbegeleider De medewerker belast met studieloopbaanbegeleiding van een of

meer studenten.

Studieloopbaanbegeleiding (SLB)

Activiteiten die er op gericht zijn om studenten te begeleiden bij

een resultaatgerichte studieloopbaan. Hierbij ligt de nadruk op de

individuele studievoortgang van de student.

Bij verschillende opleidingen heeft de studieloopbaanbegeleider

een andere functienaam. Indien dat het geval is wordt deze

andere benaming vermeld in Paragraaf 9, Artikel 9.3 van de OER.

Studiepunt in eenheid van leeruitkomsten

Maat die uitdrukking geeft aan het belang van de eenheid van

leeruitkomsten ten opzichte van het totaal van eenheden van

leeruitkomsten dat leidt tot de opleidingskwalificatie.

Studiepunt in onderwijseenheid

Maat die overeenkomt met een normatieve studielast van

28studiebelastingsuren (SBU).

Surveillant Degene die toezicht houdt in de tentamenlocatie.

T

Talentenprogramma

Een verdiepend of verbredend programma voor studenten die meer kunnen en willen dan hetgeen aangeboden wordt in het reguliere onderwijsprogramma. Het volgen van een talentenprogramma is een uitbreiding van de studielast van minder dan 22,5 studiepunten. Via een talentenprogramma kunnen studenten dan extra studiepunten verzamelen, bovenop de 210 studiepunten van de major en de 30 studiepunten van de reguliere minor.

Tentamen

Een onderzoek naar de competenties van de student, zijnde de kennis, het inzicht, de vaardigheden en, zo aan de orde attitude in samenhang met elkaar, alsmede de beoordeling van de uitkomsten van dat onderzoek. Het tentamen is een onderdeel van een eenheid van leeruitkomsten of een onderwijseenheid. Een tentamen kan bestaan uit meerdere deeltentamens.

Timeslot Vorm van roostering waarbij binnen een onderwijsperiode bepaalde tijdstippen gereserveerd worden voor bepaalde activiteiten.

Toelatingsonderzoek Ook wel colloquium doctum genoemd, is een onderzoek dat door een toelatingscommissie wordt verricht naar de geschiktheid van betrokkene voor het desbetreffende onderwijs en naar de vraag of

70

betrokkene de Nederlandse taal voldoende beheerst. De betrokkene dient 21 jaar of ouder te zijn.

V

Verkort programma

Feitelijk geprogrammeerd onderwijsaanbod met een

minimumduur korter in tijd dan de regulier geprogrammeerde

studieduur voor een specifieke doelgroep die zich kenmerkt

door de mogelijkheid van het verkrijgen van een pakket aan

vrijstellingen.

Verkorte studieduur

Feitelijke studieduur van een student korter in tijd dan de

regulier geprogrammeerde studieduur van de opleiding,

vanwege verkregen vrijstellingen en/of afgelegde

leerwegonafhankelijke tentamens.

Verlengd programma

Feitelijk geprogrammeerd onderwijsaanbod met een

minimumduur langer in tijd dan de regulier geprogrammeerde

studieduur voor een specifieke doelgroep.

Verlengde studieduur Feitelijke studieduur van een student langer in tijd dan de

regulier geprogrammeerde studieduur van de opleiding.

Verschoning

Het recht van de vertrouwenspersonen, leden van de

klachtencommissie ongewenst gedrag en het college van beroep

om zich terug te trekken, omdat anders de onpartijdigheid niet

voldoende gewaarborgd zou zijn.

Versneld programma

Feitelijk geprogrammeerd onderwijsarsenaal/onderwijsaanbod

met een minimumduur korter in tijd dan de regulier

geprogrammeerde studieduur voor een specifieke doelgroep die

zich kenmerkt door aantoonbare eigenschappen en

competenties om een hogere studielast per week en/of

onderwijsperiode te realiseren dan die van het reguliere

programma.

Versneld traject

Gericht op studenten met een vwo-diploma: een versneld traject

dat toegankelijk is voor studenten met een vwo diploma dan wel

op grond van een ministeriële regeling of naar oordeel van de

instituutsdirecteur daaraan ten minste als gelijkwaardig

beschouwd.

Versnelde studieduur

Feitelijke studieduur van een student korter in tijd dan de

regulier geprogrammeerde studieduur van de opleiding

vanwege het realiseren van een hogere studielast per week

en/of onderwijsperiode dan regulier geprogrammeerd.

Voltijd onderwijs

Onderwijs dat zodanig is ingericht dat de gehele week

beschikbaar is om de student de benodigde competenties te

laten verwerven.

Voorzitter

examencommissie

Een lid van de examencommissie, dat leiding geeft aan de

examencommissie.

Vrije minor

Een minor die een student bij een andere (onderwijs)instelling

volgt, samenstelt uit onderdelen van minoren of andere

eenheden van leeruitkomsten of onderwijseenheden bij

71

verschillende instituten van de HAN of andere

(onderwijs)instelling.

Vrijstelling

De beslissing van de examencommissie dat de student niet hoeft

deel te nemen aan het (de) tentamen(s) betrekking hebbend op

de eenheid van leeruitkomsten/onderwijseenheid (eenheden

van leeruitkomsten/onderwijseenheden) waarin de

competenties centraal staan die de student naar het oordeel van

de examencommissie voldoende beheerst.

W

Werkdag Dag niet zijnde zaterdag, zondag, feest- of vakantiedag conform de HAN-jaarplanning (zie opleidingsstatuut).

Werkveldadviescommissie Zie beroepenveldcommissie.

Wet Wet op het Hoger onderwijs en Wetenschappelijk onderzoek (WHW).

WHW Wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek.

Wraking

Het door de klager of aanklaagde, kenbaar maken van zijn mening dat op grond van feiten en/of omstandigheden een onpartijdig oordeel van een lid of voorzitter van de Klachten- of beroepscommissie wordt bemoeilijkt, met de bedoeling dit lid of de voorzitter te laten vervangen.

Delen 3 en 4 van het Opleidingsstatuut (OS): Beschrijving ... · Een module is dus een vaststaande...

Documents

Transcript of Delen 3 en 4 van het Opleidingsstatuut (OS): Beschrijving ... · Een module is dus een vaststaande...