de resultaten van de brainstormsessie Van Reenenschool nu en ...

Terugkoppeling brainstormsessie Van Reenenschool

- 1 - ©2015 Market Expansion

Uitnodiging brainstormsessie: De Van Reenenschool, Nu en Morgen. Inleiding We zien allemaal dat de maatschappij enorm in beweging is. Als we de maatschappelijke trends vertalen naar primair onderwijs dan zien we de volgende ontwikkelingen: Kinderen

Aantal leerlingen daalt.

Aantal zorgleerlingen neemt toe.

Meer verschillen in gezinssituatie.

Leerlingen leren op een andere manier. Scholen professionaliseren, verschillen steeds meer van elkaar omdat zij zich moeten profileren en scholen

werken steeds meer samen met andere instellingen. Ouders hebben hoge verwachtingen van de kwaliteit van het onderwijs en gedragen zich meer als

consumenten. Tegelijkertijd stelt de samenleving ook hogere eisen aan ouders. (zorg voor kinderen en eigen ouders, werken en helpen op school, ouders krijgen van andere ouders minder ruimte voor fouten).

Bron: primair onderwijs Trendkaart De Argumentenfabriek

De Van Reenenschool is bezig met de ontwikkeling van haar school ontwikkelplan voor de komende jaren. Met dit plan zal de school in staat zijn om de nieuwe inzichten uit bovenstaande ontwikkelingen te benutten voor vernieuwing van haar onderwijs en de schoolorganisatie. Visie van de Van Reenenschool Wij geven uw kinderen bagage mee. Wij geloven dat ieder kind slim en of knap is. Ieder kind beschikt over 8 verschillende intelligenties. Doordat bij iedereen weer andere intelligenties sterk ontwikkeld zijn, krijg je verschillende soorten slimheden. Het mooie hiervan is dat je met de ene intelligentie een andere intelligentie kan versterken. Een kind dat bijvoorbeeld meer muziekslim is dan verbaallinguïstisch; kun je taal aanbieden in liedjesvorm om zo toch de benodigde vaardigheden op taalgebied aan te leren. In de komende jaren willen wij talentontwikkeling als speerpunt laten dienen voor ons onderwijs. Dat vraagt om een andere manier van denken en onderwijs geven. Het liefst starten we talentontwikkeling nu of in elk geval morgen, want zo kunnen we alle kinderen op een positieve manier stimuleren in hun ontwikkeling. Waarom de brainstormsessie Als school en ouders willen wij het liefst passend onderwijs en zorg voor alle leerlingen. De school wil ook rekening

houden met ontwikkelingen in de samenleving. Wij moeten hier keuzes in maken. Een aantal onderwerpen vraagt

onze aandacht en daarom willen wij zoveel mogelijk sparren met ouders én leerkrachten. Alle ideeën zijn daarbij

welkom, ook gekke, wilde en vreemde ideeën.



De Brainstormavond Er zijn 4 onderwerpen aangedragen die voortkomen uit het laatste Oudertevredenheidsonderzoek (2014). Met behulp van verschillende stellingen per onderwerp zijn er ideeën bedacht en is er gediscussieerd. Er is gevraagd naar oplossingen en ideeën die input kunnen geven aan het schoolontwikkelplan voor de komende jaren. Met dit plan zal de school in staat zijn om de nieuwe inzichten te gebruiken voor de vernieuwing van haar onderwijs en de schoolorganisatie.

Onderwerpen

1. Profilering van de school Nu en in de Toekomst met als speerpunt talentontwikkeling.

Wat zijn positieve ervaringen, hoe kunnen we deze inzetten om de school bij nieuwe ouders en leerlingen onder de

aandacht te brengen. Hoe kan de school zich onderscheiden.

2. Organisatie van de school. (schooltijden, dagarrangementen, etc.)

Onderwijs en zorg op maat aanbieden. Professionalisering school. Passend bij huidige maatschappij,

gezinssamenstelling. Samenwerking met andere onderwijsdiensten. Gelijke schooltijden. Flexibiliteit.

3. Sociaal-emotioneel leren. De demografische en sociale trends vragen om een vernieuwde aanpak. Kinderen

leren anders. Passend onderwijs. Veilige & Vreedzame school. Hoe gaan kinderen met elkaar om.

Voorbeeldfunctie volwassenen.

4. Sociale media/mediawijsheid; hoe gaan we hier op een positieve manier mee om? Hoe leren we kinderen

op een leuke en veilige manier hiermee omgaan. Digitaal pesten.

De brainstormsessie:

Twee groepen:

De eerste groep heeft nagedacht over de profilering en de organisatie van de school.

De tweede groep hield zich bezig met sociaal emotioneel leren en sociale media/mediawijsheid.

Er volgt een samenvatting van de ideeën die op tafel zijn gekomen. Hoewel we natuurlijk niet kunnen stellen dat

deze de wens van alle ouders en alle leerkrachten vertegenwoordigen, geven ze wel een beeld van wat er leeft en

wat men belangrijk vindt.

Naast waardevolle ideeën waren er ook veel reacties op de stellingen. Er kunnen nog meer ideeën bedacht

worden. Stellingreactiehoe dan? Hier kunnen we verder in denken. Er kan nog veel gedaan worden aan het

betrokken maken van de eigen ouders. Informeren, successen delen, laten zien en vertellen wat er allemaal wordt

gedaan op school. Dan krijg je ambassadeurs en vertelt iedereen dat door!



We zijn gestart met een vraag voor iedereen:

Waarom hebt u gekozen voor de Van Reenenschool (als ouder/ leerkracht)? Hoe was het gevoel, de

menselijke factor, wat spreekt u aan, welk element gaf de doorslag?

Locatie t.o.v. huis

Sfeer, het gebouw

Goed gevoel & referenties

Omgeving

Openbaar onderwijs

Grootte van de school

Aandacht voor kunst, creativiteit, sport

De reacties op deze vraag waren vergelijkbaar: vooral “dichtbij”, sfeer, mooi gebouw, zijn veel genoemde

argumenten. Via via wordt genoemd, maar niet in grote mate. Opvallend is ook dat er, behalve openbaar

onderwijs, niet expliciet de visie van de school als reden genoemd wordt.

Conclusie:

Goed gevoel, sfeer in de school en locatie bij huis (voor ouders) zijn belangrijke argumenten om te kiezen voor de

Van Reenenschool. Om de school ook aantrekkelijk te maken en te profileren bij ouders die op verdere afstand

wonen, zal er dus duidelijker en meer gecommuniceerd moeten worden over de visie van de school rondom

talentontwikkeling. Eerst bij de “eigen” ouders en daarna (ook via via) naar buiten.



1. Profilering Van Reenenschool Nu en in de Toekomst De Van Reenenschool staat voor openbaar onderwijs voor alle kinderen. Daarbij wil de school de kinderen bagage

meegeven met de overtuiging dat ieder kind slim en of knap is. Want ieder kind beschikt over 8 verschillende

soorten intelligenties. Talentontwikkeling als rode draad voor de manier van onderwijs geven en bij te dragen aan

de persoonlijke ontwikkeling van de kinderen. Kinderen hebben de gave om van nature creatief te denken, zij

beschikken nog niet over de zogeheten “gebaande paden”. Dit wil de school blijven stimuleren in hun ontwikkeling.

Stelling: Om kinderen nieuwsgierig en enthousiast te houden, moeten we afstappen van

het klassieke schoolsysteem.

Met klassiek schoolsysteem wordt bedoeld onderwijs als proces, gericht op de gemiddelde norm en niet uitgaande

van individuele behoeften en capaciteiten.

Ideeën:

Basis blijft belangrijk, niet volledig loslaten.

Methode durven loslaten.

Aansluiting bij individuele behoefte en ontwikkeling kind.

Kinderen als klankbord, met kinderen in gesprek.

Vakintegratie.

Elk kind wil leren, enthousiasmeren.

Stamgroepen, meer werkplekken (natuur).

Kleuteronderwijs doortrekken in middenbouw.

8 jaar onderwijs met 8 klassen.

Conclusie:

Uit de reacties en ideeën blijkt dat er behoefte is aan een soort basis. Het klassieke systeem helemaal los te laten

is te ingrijpend. Daarbinnen wel meer aandacht voor individuele ontwikkeling van talenten.

Kan er een combinatie gemaakt worden tussen enerzijds een kader (stamgroep?) waarbinnen alle kinderen starten

en daarnaast meer ruimte creëren voor individuele aanpak, begeleiding en ontwikkeling. (bijv. Door vakintegratie)

Multimediale middelen kunnen hier bij helpen. (zie ook sociale media/mediawijsheid)

Stelling: We geven kinderen vrijheid en eigen verantwoordelijkheid.

Versus we beschermen kinderen en zorgen voor veel structuur. Kinderen leren om zelfstandig en verantwoordelijk

te zijn voor jezelf, voor de ander en voor het andere. Hoe kunnen we dit organiseren?

Ideeën:

Zelfontplooiing, zelf oplossen geeft voldoening, stimuleert oplossingsgerichtheid.

Kind serieus nemen, luisteren.

Positieve stimulans.

Afgebakende zelfstandigheid, vrijheid binnen begrijpelijke kaders. Zekere mate van sturing.

Vreedzame school.

Motivatie groter.

Kijk hoeveel verantwoordelijkheid een kind aan kan.



Meer leren door meer eigen verantwoordelijkheid.

Reflectie, welke rol neem ik in de groep.

Conclusie:

Ook hier zal er gezocht moeten worden naar een oplossing die in het midden ligt. Een kader aanbieden

aansluitend bij de beleving van het kind (variërend naar gelang de leeftijd). Daarbinnen zelfstandigheid en

verantwoordelijkheid stimuleren. Niet alleen voor sociaal-emotioneel leren (vreedzame school), maar ook binnen

talentontwikkeling, de vakken en opdrachten. Ook weer in combinatie met de multimediale middelen.

Stelling: Het aanbieden van context biedt meer mogelijkheden om talentontwikkeling te

stimuleren.

Hiermee wordt bedoeld het geven van uitleg met behulp van de dagelijkse praktijk, concrete voorbeelden. Hoe

kunnen we de leerstof relevant maken voor kinderen, hoe kunnen we dit in praktijk organiseren, met hulp van

externe partijen, ouders?

Ideeën:

Biedt ongekende mogelijkheden om te leren voor zowel zaakvakken (aardrijkskunde, geschiedenis etc.)

als ook creatieve vakken en rekenen en taal.

Andere wijze van leren spreekt kinderen aan, veel ervaringen opdoen, naar buiten, zien en meemaken.

Kennismaken met praktijk, presentaties, niet alleen natuurexcursies.

Benut talenten van ouders.

Concreet maken van leren, bekijken en doen; tandarts in de klas, boerderij, restaurant, naar de dokter.

Beroepenmarkt

Conclusie:

Digitale middelen inzetten (zie bijvoorbeeld: “de zaakvakken gaan LOS = leren door onderzoek en samenwerking)

op Kennisnet.nl). De ideeën kunnen goed uitgewerkt worden naar concrete acties. Op korte termijn uitvoerbaar.

Stelling: De inrichting van het schoolgebouw en het schoolplein zijn bepalend voor het

profiel van de school.

Hoe kunnen we dit samen blijven ontwikkelen, hoe maken we dit kenbaar, transparant. Iedereen is welkom, open

dag, niet alleen voor nieuwe ouders. Ook aan bestaande ouders laten zien wat er allemaal gebeurt in school.

Ideeën:

Promoten bij consultatiebureau, kinderdagverblijven, peuterspeelzaal. Aanwezig op lokale evenementen,

krant.

Schooltenue, petje, T-shirt. Kleur rood in de huisstijl. Gebruiken bij externe activiteiten zoals avond 4 daagse.

Schoolplein; aantrekkelijker, onderhoud, uitdagend om te spelen. Herinrichten, opknappen.

Meer ruimte voor interactie als er minder kinderen zijn?

Website overzichtelijk en informatief (communicatie).

Introductiegesprek professionaliseren.

Conciërge aanstellen. Is gastvrij. Ma-do staat er altijd iemand bij de hoofdingang als de kinderen de school

binnengaan. Dat voelt heel welkom. Misschien iemand ook voor vrijdag inzetten?



Communicatie: communiceren met ouders, betrek ouders. Laagdrempelig maken. (hoe?)

Maak duidelijk wat je doet en hoe. Waar de school voor gaat.

Open dag, speed-daten met leerlingen.

Social media inzetten, successen delen. Meer FB content, vrienden uitnodigen.

Samenwerklokaal en stiltelokaal.

Film maken. (libdub)

.Vraag het de kinderen: top 20 maken voor inrichting schoolplein. Werkgroep met uit elke groep 1 kind.

Samen verantwoordelijk voor het gebouw, kinderen, leerkrachten en ouders.

Conclusie:

Uit de reacties op deze stelling lijkt er behoefte aan meer (visuele) profilering (kleur, zichtbaarheid tijdens externe

activiteiten), informatie en communicatie zowel online en offline. School, ouders en kinderen kunnen samen laten

zien dat zij trots zijn om bij de Van Reenenschool te horen. Trots op de identiteit en waarden van de school, de

activiteiten die ondernomen worden en de mensen en kinderen die de schoolcultuur vormgeven. Letterlijk en

figuurlijk intern beginnen met profilering.



2. Organisatie van de Van Reenenschool Nu en in de Toekomst Maatschappelijke ontwikkelingen vragen om een ander soort organisatie van de school. Arbeidsmarkt participatie

van beide ouders vraagt om meer maatwerk. Meer vraag naar flexibiliteit van school en opvang. Daarbij komt dat

op sociaal vlak het opvoedend netwerk rond kinderen professionaliseert, er meer verschillen in gezinssituatie zijn

en de segregatie in de samenleving toeneemt.

Stelling: De Van Reenenschool als 1 –stop- shop voor onderwijs, sport en cultuur.

Samenwerking met andere onderwijsdienstverleners? Kansen? Hoe? In de vorm van dagarrangementen

(maatwerkpakketten bestaande uit onderwijs, opvang, zorg en vrije tijd)

Ideeën:

Kidscentrum alles in één. Samenwerking onder en na schooltijd. Talentontwikkeling.

Schoolzwemmen.

Per kwartaal iets aanbieden. Veel mogelijkheden aanbieden.

I.s.m. partners en verenigingen.

Organisatorisch heel goed voorbereiden, niet te snel tevreden zijn.

Hiermee profileren t.o.v. andere scholen.

Hangt sterk van aanbod en keuzemogelijkheden af.

8 weken 1 sport aanbieden op inschrijving. Sporten op verschillende niveaus?

Aanbod sport, muziek, taalonderwijs, creatief.

Vrijblijvend extra’s aanbieden 2 week proeflessen en dan 10 weken een keuze?

Flexibele opvang, extra sport aanbieden na school.

Kennismaken met verschillende sporten.

Naschoolse opvang huiselijker.

Facultatief totaalconcept.

Faciliteren op school of op een andere locatie.

Buiten school andere activiteiten.

Conclusie:

Vraag naar veel keuzemogelijkheden. Afwisselen per korte periode, insteek moet misschien meer zijn:

kennismaken met.. (zoals programma cultuurcoaches 10x). Sport wordt belangrijk gevonden(zwemmen), liefst op

verschillende niveaus. Praktisch goed organiseren, dit kan heel goed gedaan worden door samen te werken met

andere partijen. Meer concrete oplossingen uitwerken met samenwerkingspartners (BSO, Sportverenigingen,

Muziek, cultuurcoaches). Behoeften van de kinderen ook peilen. Programma samenstellen waarbij

talentontwikkeling een belangrijke rol speelt.



Stelling: 5 gelijke schooltijden voor iedereen.

De basis is: 5 gelijke dagen. Meer rust voor de kinderen. (onrust tijdens overblijf!) Gelijke omstandigheden voor

alle kinderen. Hoe te organiseren voor leerkrachten, hoe te organiseren voor ouders. Wat kunnen we leren van

andere scholen?

Ideeën:

Rust- Regelmaat- Reinheid

Sport en cultuur als onderdeel van het onderwijsprogramma.

Woensdagmiddag vrij.

Meer kinderen (langer) naar NSO.

Tussen de middag sport en cultuur.

Elke dag zelfde = regelmaat, rust en ritme. Duidelijke structuur.

Goede dagindeling maken.

Duidelijke profilering t.o.v. andere scholen.

Zware belasting voor leerkracht?

Iedereen blijft over.

6 dagen naar school.

Combi met 1-stop-shop.

Financiële consequenties helder maken.

Excursies met school, hoe te organiseren.

Goed aanbod NSO is belangrijk; sport, cultuur.

Conclusie:

Deze stelling roept nog veel vragen op, waardoor het moeilijker is om nieuwe ideeën te genereren. Advies om hier

meerdere concrete oplossingen te bedenken met partners, te leren van andere scholen die dit al hebben

ingevoerd. De uitkomsten terugkoppelen aan de ouders. Een projectgroep oprichten met ouders en leerkracht(en)

om de mogelijkheden te onderzoeken. Ook kinderen (uit de NSO) hier weer vragen naar wat zij willen. Een school

waar dit al goed werkt vragen om ervaringen te delen en vragen te stellen.

Focus op persoonlijke ontwikkeling door heterogene samenstelling van groepen.

Kinderen op structurele momenten in gemengde groepen (bijvoorbeeld tutor lezen) indelen. Minder nadruk op de

groepsnorm, want kinderen willen niet “buiten de groep vallen”. Welke momenten zijn geschikt?

Ideeën:

Kinderen leren meer van en met elkaar.

Sociaal-emotionele ontwikkeling wordt gestimuleerd.



Combigroepen: 1-2, 3-4, 5-6, 7-8. Klassen samenvoegen evt. met 2 leerkrachten.

Uitdagend en motiverend.

Niet als basis, wel per thema of incidenteel wisselende samenstellingen.

1 groep is duidelijk. Groepsgevoel.

Oudere kinderen helpen jongere kinderen. Stimuleert verantwoordelijkheidsgevoel.

Niveaugroepen voor taal en andere vakken.

Kijken naar de behoefte van het kind.

Conclusie:

Heterogene groepen worden als positief ervaren op het gebied van sociaal emotioneel leren. Het is goed en

duidelijk als er een stamgroep blijft op vaste momenten. Op andere momenten variëren maakt het uitdagend en

motiverend voor kinderen.

Stelling: Aanpassing van de school aan het kind; leerling-gestuurd onderwijs.

Laten we onderwijs maken mét de leerling. Hoe kunnen we dit aanpakken? Al dan niet gedeeltelijk? Kinderen van

nu zijn gewend mee te denken. Ook daar leren ze van. Leerling klankbordgroep? Elk kind een eigen leerplan,

opdrachten op een eigen manier invullen. (bijvoorbeeld een rekenopdracht doen door muziek te maken).

Ideeën:

Binnen kader en structuur.

Wel doelen formuleren.

Leerlinggestuurd-i-pad leerlijnen

Uitdaging en optimaal.

Is dit professioneel genoeg?

In bovenbouw. Interesses inventariseren.

Leerkracht moet richting geven.

Input van leerlingen voor jaarprogramma.

Te vrijblijvend, zeker niet individueel laten bepalen.

Conclusie:

Een extreme stelling om discussie te krijgen over in ieder geval meer leerling gestuurd onderwijs. Niet om de

leerling te laten bepalen welke richting. Het idee is om meer te luisteren naar de leerling. Daarbij kun je kijken naar

de individuele talenten. Welke talenten zijn beter ontwikkeld, kun je deze inzetten om de minder ontwikkelde

talenten te laten groeien? Kunnen we voor elk kind een eigen leerplan maken met eigen opdrachten en de vrijheid

en verantwoordelijkheid om deze op een eigen manier in te vullen. Mits de leerdoelen hiermee worden

nagestreefd. Hoe kan de school dit aanpakken? Wat gebeurt er nu op dit vlak, kan dit worden uitgebreid? Idee om

dit aan het begin van het schooljaar in een gesprek met de ouder en het kind vorm te geven?



3. Sociaal-emotioneel leren Gaat over veilig gevoel in de leer- en leefomgeving van de groep. Positieve groepsaanpak waarbij diversiteit,

warmte, empathie en respect belangrijke uitgangspunten zijn.

Stelling: Kinderen die sociaal – emotioneel leren beter en pesten niet.

Uit onderzoek blijkt dat leerkrachten en leerlingen gelukkiger zijn op scholen waar sociaal emotioneel leren

structureel aandacht krijgt. Positieve aandacht voor gedrag, voor het leren omgaan met jezelf en de ander,

voorkomt problemen.

Ideeën:

Vreedzame school, ook thuis. Hoe? Ouders hebben behoefte aan meer informatie. Kunnen ouders ook

onderwerpen inbrengen?

Ouders en leerkrachten geven het voorbeeld.

Wat gebeurt er in de klas, ouders informeren. (niet alle kinderen vertellen)

Wat hoor je van je kind? School informeren.

Omarm diversiteit.

Als dit goed gaat, dan gaat sociale media/mediawijsheid ook goed.

Dagelijks kringgesprek; wat maak je mee, hoe voel je je vandaag. Onderbouw + bovenbouw tijd voor maken.

Cultuur creëren waarin ouders en school informatie met elkaar delen gewoon vinden.

Vreedzame school, HVO, Rots en Water als speerpunten.

Vanaf groep 5/6 is groepsvorming sterk aanwezig. Belangrijk om hier betrokken bij te blijven en in gesprek te

blijven met de kinderen.

Digitaal “schriftje”, zoals op kinderdagverblijf. Ouders en leidsters hielden elkaar zo op de hoogte van wat er

zich afspeelt.

Conclusie:

Communicatie! Ouders krijgen graag informatie hoe het op sociaal-emotioneel vlak gaat in de klas, school krijgt

graag feedback van dingen die lijken te spelen. (ook als het om een “van horen zeggen” gaat)

Vreedzame school is de basis. Hoe zien de kinderen dit. Ouders horen nog wel eens “we moesten vreedzame

school doen.. dat was saai”. Zien kinderen dit als “vak”? Hoe kunnen we kinderen nog meer vertellen waarom ze

dit leren?

Stelling: Samenleven leer je vooral op school. De sociale schoolcultuur bepaalt de

vorming van de leerling.

De school kun je zien als een mini - samenleving. We weten als volwassenen hoe moeilijk het is om samen te

leven in sociaal opzicht. Hoe kunnen we kinderen leren zelfvertrouwen te ontwikkelen, persoonlijke ontwikkeling,

kinderen sterk en weerbaar maken.

Ideeën:

Aanbieden als vak.

Ouders en leerkrachten geven het goede voorbeeld. Voorbeeldfunctie, respect uitstralen.

Onbekend maakt onbemind. Laat kinderen elkaar vertellen wie ze zijn, wat ze leuk vinden, waar ze van

dromen of waar ze bang voor zijn. Kan ook in kleine groepjes.



Aangeven hoe je je voelt, nog meer ruimte voor gevoelens tonen.

Ouders informeren over groepsdynamiek. Verschilt per leeftijd.

Respect, jezelf kunnen zijn. Hoog in het vaandel!

Sociale schoolcultuur altijd in verbinding met thuissituatie en maatschappij.

Weerbaar maken. Bestaat er ook Rots- en watertraining voor onderbouwgroepen?

Samenleven t.o.v. eigen leven.

Ouders en leerkrachten zijn partners.

Conclusie:

Als ouders en leerkrachten moeten we misschien nog bewuster worden van onze voorbeeldfunctie. Dit moeten we

samen doen, want dan versterk je elkaar. Vreedzame school is de basis. Ervaringen van leerkrachten zijn tot nu

toe goed. Ouders hebben behoefte aan meer feedback, vooral met kinderen in bovenbouw. De onderbouw

gebruikt de zogeheten praatkaarten.

Stelling: Geen pestprotocol, maar een samenlevingsprotocol.

Positieve aandacht voor gedrag. Hiermee kunnen we redenen wegnemen om grensoverschrijdend gedrag te

vertonen (preventief). Hoe maken we onze kinderen zelfredzaam in sociaal opzicht. Hoe leren we kinderen zorg

dragen voor de psychische gezondheid van henzelf en anderen en respectvol om te gaan met verschillen in

opvattingen.

Ideeën:

Kinderen zelf gedrags/samenlevingsregels laten maken met elkaar. Dat maakt ze meer verantwoordelijk en

bewust.

Positieve instelling. Respect voor elkaar.

Meester Kanamori klassendagboek. Leer elkaar kennen.

Ideeënbus voor onderwerpen te bespreken bij HVO / Vreedzame school.

Dag beginnen en eindigen met groepsgesprek.

Hoe wil je zelf benaderd worden.

Veel praten met elkaar. Kringgesprek in bovenbouw juist belangrijk. Hier is de groepsdynamiek sterk.

Conclusie:

Een mooi uitgangspunt om positief om te gaan met een onderwerp als pesten en hier preventief aan te werken.

Met elkaar praten, communiceren is belangrijk. Hier is nog veel ruimte om concrete ideeën te bedenken.



4. Sociale media/mediawijsheid Hoe maken we de kinderen mediawijs. Veilig leren omgaan met sociale media, dat moeten kinderen leren. Een

positieve benadering helpt bij het ontdekken van de vaardigheden en leert hen ook de sociaal-emotionele kanten

te ontdekken. Hoe ga je wél met elkaar om. Hoe kunnen we laten zien wat het gevolg is van gedrag,

bewustwording creëren. Is er per leeftijdscategorie een verschillende aanpak?

Stelling: Sociale media integreren in het basisonderwijs maakt kinderen mediawijzer.

Bijvoorbeeld informatie zoeken, projecten met verschillende vormen van sociale media doen. De positieve dingen

benadrukken.

Ideeën:

Zo vroeg mogelijk beginnen zodat je nog kunt “bijsturen”.

Proeftuin voor de klas.

GSM etc. etiquette.

Virtueel prikbord voor ouders.

Mediawijsheid.nl

Bovenbouw een FB pagina voor en van de groep (met moderator ouder/leerkracht).

Sociale media horen erbij ook op school.

Kritisch blijven om jezelf te blijven.

Conclusie:

Gebruik van online middelen in het onderwijs biedt veel mogelijkheden. Dit is de periode waarin we nog veel

kunnen bijsturen en samen kunnen ontdekken met de kinderen. Wat kan er allemaal, wat mag, maar hoeft niet.

Stelling: Multimediaal onderwijs sluit aan bij de ontwikkeling en leefwereld van kinderen.

De huidige maatschappij is niet meer weg te denken zonder online media. Jonge kinderen zijn vaak beter op de

hoogte dan wij volwassenen kunnen vermoeden. Ze weten immers niet hoe het was zonder.

Ideeën:

Ouderavond met bbq en borrel – discussie online voeren.

Gastlessen.

Khan academy. (online video onderwijs instructies)

Libdub was heel leuk en leerzaam. Zelf dingen ondernemen leert kinderen over gevolgen van online gedrag.

Klassenblog door kinderen (met moderator ouder/LK)

Flipping the classroom (klassikale kennisoverdracht vervangen door een vorm van online instructie zodat er

ruimte ontstaat voor gedifferentieerd onderwijs en instructie in eigen tempo)

4 competenties: mediabewust, media kritisch, media attitude, media gedrag.

Conclusie:

De stelling wordt positief ontvangen. De mogelijkheden zijn divers. De school is bezig met een beleidsplan op het

gebied van sociale media en multimediale toepassingen in haar onderwijs. Hier is nog veel ruimte om meer

concrete ideeën te ontwikkelen.



Stelling: Sociale media stimuleert creativiteit van kinderen.

Door ondersteuning van nieuwe media in de lesmethode leren kinderen hun mediavaardigheden ontwikkelen en

veilig toe te passen. Creativiteit stimuleren en digitaal talent aanboren. Kan ook in combinatie met de 8

intelligenties/slimheden.

Ideeën:

Basisvaardigheden programmeren, filmpjes foto’s bewerken, presentaties maken.

1 leerkracht/specialist voor een specifiek lesuur.

Als tegenhanger voor al die sociale media; mindfulness onderwijs (leren concentreren), yoga.

Koppeling VS en social media.

Meer verantwoordelijkheid en vrijheid geven door voor bijv. zaakvakken zelf informatie op te zoeken.

Link maken met sociaal emotioneel leren. Sociale media gebruik ook betrekken in de kringgesprekken. Je

mag meedoen aan sociale mediagroepen zoals whatsapp, instagram, pinterest, maar het hoeft niet. Hier

ook respectvol mee leren omgaan.

Conclusie:

Kinderen leren door te doen. In de basisschooltijd kan dat heel mooi en onder begeleiding plaatsvinden. Laat

kinderen maar uitproberen en ervaren en “spelen” met de mogelijkheden. Het samen doen met ouders en of

leerkrachten is van belang om te leren dat ook in de virtuele wereld geldt dat je respectvol met elkaar omgaat en

ook om te vertellen dat niet alles wat je ziet en hoort via digitale kanalen is wat het lijkt.

Stelling: deelname aan de digitale wereld van kinderen maakt ook ouders mediawijzer.

Elk jaar een week van de mediawijsheid.

Samen gamen.

Ouder facebookgroep (bijvoorbeeld: oproep schoonmaakhulp).

Bewust maken van consequenties.

Samen social media volgen.

Online community. Gebruik social media als communicatiemiddel.

Zo vroeg mogelijk samen doen, eind basisschool mag je als ouder vaak niet meer meekijken.

Voorbeeld geven.

Conclusie:

Sociale media inzetten als communicatiemiddel wordt positief ontvangen, maar we willen wel graag “echt” met

elkaar in gesprek blijven. Niet alles is geschikt om via sociale media te bespreken. Als er iets is, dan gelijk aan de

bel trekken. We vinden het moeilijk om hier een voorbeeld in te geven. Met elkaar praten over sociale media blijft

belangrijk. Behoefte aan meer informatie (bijv. Wat is verstandig qua tijd om bezig te zijn met beeldschermen) en

meer verdieping over dit onderwerp een aparte ouderavond hieraan wijden?



Samenvatting

Algemene indruk: De algemene indruk van de avond is dat iedereen het prettig vond om eens open met elkaar te spreken over een

aantal onderwerpen. Om over en weer ervaringen, gedachten en ideeën uit te wisselen. Om zo eigenlijk te voelen

dat we als ouders en leerkrachten meestal wel op 1 lijn zitten. Om als ouders te horen wat er allemaal speelt in de

klas en wat erbij komt kijken om zorg te dragen voor een klas vol met verschillende persoonlijkheden en

verschillende talenten. Om als leerkrachten te horen wat kinderen mee naar huis nemen, wat ze wel vertellen en

wat ze niet vertellen en hoe ouders dit ervaren.

Conclusies onderwerp 1: Profilering van de Van Reenenschool Nu en in de Toekomst

Er is vraag naar meer (visuele) middelen om de school te profileren. Als de eigen ouders, leerkrachten en kinderen

trots zijn op en zich betrokken voelen bij de school, dan kunnen zij de visie van de school doorvertellen. De school

kan hier enerzijds op visuele wijze ondersteuning en zichtbaarheid aan geven. Anderzijds kan de school ervaring

en aanpak delen op het gebied van talentontwikkeling, stimulering van eigen verantwoordelijkheid en het bieden

van een kader waarbinnen veel aandacht en ruimte is voor individuele ontwikkeling en begeleiding.

Conclusie onderwerp 2: Organisatie van de Van Reenenschool Nu en in de Toekomst

Ouders zijn op zoek naar oplossingen om balans te houden tussen werk en zorg voor kinderen. Zij begrijpen ook

dat er meerdere belangen meespelen. In de discussies zijn de kaders geschept waarbinnen dit werkbaar zou

kunnen zijn voor de verschillende partijen. Er moet continue gekeken worden naar organisatie, rust en

duidelijkheid voor kinderen, ouders en leerkrachten. De school als centrum voor kinderen om er te leren, sporten

en te ontspannen biedt mogelijkheden om de school te profileren, mits de uitvoering goed georganiseerd is. Een

volgende stap is het inventariseren van de mogelijkheden voor een vorm van continurooster/ 4/5 gelijke dagen

rooster. Hierbij is het zeker wenselijk om ervaringen van ouders, leerkrachten en kinderen te krijgen van scholen

die dit al doen. En hoe kan er het beste ingespeeld worden op individuele behoeften van het kind.

Conclusie onderwerp 3: Sociaal emotioneel leren

Een positieve benadering is heel wenselijk. Dat maakt het voor iedereen veel fijner om met een soms toch lastig

onderwerp om te gaan. Communicatie is het sleutelwoord. Er kunnen over dit onderwerp nog meer concrete

ideeën worden bedacht. Het lijkt een goed idee om hier een aparte discussie avond aan te wijden.



Conclusie onderwerp 4: Sociale media/mediawijsheid

Deelnemers in deze groep vonden vooral het fijn om ervaringen met elkaar uit te wisselen. Sommige deelnemers

waren duidelijk meer op de hoogte van de laatste ontwikkelingen dan anderen. (verschilt per leeftijd kind en in

sommige gevallen beroepsmatig meer kennis van dit onderwerp).

Een onderwerp van deze tijd, we moeten dit samen met onze kinderen oppakken. Kinderen zijn steeds jonger

online, dus laten we vooral ook zo vroeg mogelijk dit samen met de kinderen doen. Op school is dit een prachtig

middel om in te zetten bij gedifferentieerd onderwijs, ontwikkeling van zelfstandigheid en eigen

verantwoordelijkheid. Tot slot kan sociale media ook prima ingezet worden als hulpmiddel om communicatie

tussen ouders en school in stand te houden.

Ook dit onderwerp vraagt om meer concrete ideeën. De ideeën die zijn bedacht vragen om een verdere uitwerking.

Kan ook online met ouders worden besproken (survey monkey).

Algemene conclusie: Het is belangrijk dat de school trouw blijft aan haar eigen identiteit. De identiteit van de Van Reenenschool is terug te vinden in de visie van de Van Reenenschool: “Wij geven uw kinderen bagage mee. Wij geloven dat ieder kind beschikt over meerdere intelligenties/slimheden (meervoudige intelligentie Gardner). Talentontwikkeling zal de komende jaren speerpunt zijn in het onderwijs op de Van Reenenschool. Dat vraagt om een andere manier van denken en onderwijs geven. Waar mogelijk start de school talentontwikkeling nu of in elk geval morgen, want zo kunnen alle kinderen op een positieve manier gestimuleerd worden in hun ontwikkeling. De Vreedzame School sluit mooi aan bij het uitdragen en stimuleren van positief denken. Kinderen die op een positieve en respectvolle manier leren omgaan met zichzelf en met anderen kinderen zullen zich beter ontwikkelen. Het is aan ouders en leerkrachten samen om een veilige school- en thuis omgeving te creëren en hierdoor meer preventief om te gaan met pestgedrag. Dit kan alleen slagen als we dit goed voordoen en als we dit samen doen. Kinderen kunnen hier juist ook in meedenken, dat zorgt voor meer betrokkenheid en verantwoordelijkheid.



Naast het blijven denken en handelen vanuit de eigen identiteit, is het belangrijk om dit te blijven toetsen aan de

wensen, behoeften van de kinderen en de ouders. Naast de bestaande organen als de OR en de MR zou er

bijvoorbeeld een ouderklankbord opgericht kunnen worden dat mee kan denken bij bepaalde onderwerpen zoals

sociale media/mediawijsheid. Daarnaast is een kinderklankbord ook heel leuk en leerzaam. Doel is dan

tweeledig; kinderen krijgen een stukje verantwoordelijkheid, leren creatief en oplossingsgericht te denken en

worden gestimuleerd om samen te werken in heterogene groepen. Belangrijk is om de groepen steeds te wisselen

zodat verschillende kinderen aan bod komen. De oudere kinderen kunnen dan bijvoorbeeld de groep leiden en een

verslag maken.

de resultaten van de brainstormsessie Van Reenenschool nu en ...

Documents

Transcript of de resultaten van de brainstormsessie Van Reenenschool nu en ...