DE REGIO-ACADEMIE · voldoende hebben ervaren met hun lijf en in het driedimensionale vlak, zien...

DE REGIO-ACADEMIE

Definitief aanbod

SCHOOLJAAR 2017-2018

1

DE REGIO-ACADEMIE

Definitief aanbod VOORWOORD

De Regio-Academie is een samenwerking tussen Samenwerkingsverband Driegang (28.16) en PasVOrm (SWV VO 28.14). Doelstelling is om een zo breed mogelijk cursusaanbod aan te bieden op het gebied van passend onderwijs en zorg voor iedereen die betrokken is bij een van deze samenwerkingsverbanden. Dit is het definitieve aanbod voor het schooljaar 2017- 2018. Het aanbod bevat een deel gericht

- zowel voor peuters als kleuters (licht groen) - op kleuters (groen) , - op pedagogisch medewerkers en po (bruin) - voor het po (rood) , - voor zowel po als vo (oranje) - voor pedagogisch medewerkers , po en vo (paars) - voor het vo (donkeroranje) - voor leidinggevenden (blauw)

Aanmelding bij de voorinschrijving wordt gezien als een definitieve aanmelding Degenen die zich hadden opgegeven voor de cursussen die niet in het definitief aanbod zijn opgenomen, worden erover geinformeerd dat deze cursussen niet doorgaan.

Er kan individueel worden aangemeld, maar ook kunnen scholen alle aanmeldingen in een keer versturen. De aanmelding voor een cursus kan plaatsvinden op een van de volgende manieren:

Individueel: een email naar Elsemieke Leijh: [email protected] met opgave van naam, naam en adres van de school en een juist e-mailadres en nummer èn naam van de te volgen cursus

of:

Per school: opsturen van de overzichtslijst inschrijvingen en emailadressen van de leraren naar [email protected]. In de bijlage is een formulier te vinden waarop de cursussen aangegeven kunnen worden waar leerkrachten zich voor willen inschrijven.

Rond 22 juni 2017 is het definitieve aanbod naar alle scholen verzonden. Dan kan er nog alleen ingeschreven worden op de cursussen die in het definitieve aanbod staan. Op de site van Driegang (www.driegang.nl ) vind je het definitieve aanbod. Hier kun je lezen welke cursussen volgeboekt zijn. Er kan dan wel ingeschreven worden, via [email protected], voor op een reservelijst.

mailto:[email protected]


http://www.driegang.nl/


2

Twee weken voor aanvang van de cursus wordt er naar de deelnemer en de school een herinneringsmail gestuurd. Het blijft natuurlijk in eerste instantie altijd de eigen verantwoordelijkheid van de cursisten om de data van de cursus te onthouden. Voor cursussen kan alleen bij zwaarwegende redenen afgemeld worden. Anders wordt de cursus gewoon in rekening gebracht bij de school. De cursist of de school kan natuurlijk wel altijd een vervanger regelen. Presentielijst Bij aanvang van iedere bijeenkomst moet een presentielijst getekend worden. Je bent er zelf verantwoordelijk voor dat de lijst getekend wordt. Certificaat Iedere deelnemer ontvangt een bewijs van deelname. Deze wordt door de Regioacademie verstrekt. Hierop staat aangegeven het aantal bijeenkomsten dat is gevolgd of dat de gehele cursus is gevolgd. Ook staat hierop vermeld of aan de opdrachten voldaan is. Voor cursussen die geaccrediteerd zijn in het Lerarenregister wordt het certificaat door de aanbieder verzorgd. Informatie Voor meer informatie omtrent de Regioacademie, cursussen, scholing en opleidingen kan contact worden opgenomen worden met: Elsemieke Leijh, [email protected]

De cursussen worden (tenzij anders aangegeven) gegeven op cursuslocatie: EC Rotonde Dr. Hiemstralaan 77 4205 KK Gorinchem 0183 – 624915 Cursussen die enkel voor het voortgezet onderwijs bestemd zijn, worden gegeven op locatie: Herman de Ruiterstraat 30 4206 ZM Gorinchem Met vriendelijke groet, Elsemieke Leijh Mede namens, Piet Vogel / Bert Boels / Herbert Schaap / Kees van Willigen


3

Inhoudsopgave VOORWOORD ..................................................................................................................................... 1

7 DE RUIMTE DAAGT PEUTERS EN KLEUTERS UIT! ......................................................................... 5

8 VERRASSEND TEKENEN met peuters en kleuters ........................................................................ 6

10 HERSENGYMNASTIEK IS DE BASIS! .............................................................................................. 7

12 HET JONGE BREIN EN GEDRAG ÈN VERSCHILLEN TUSSEN JONGENS EN MEISJES (IN HUN

ONTWIKKELING) .......................................................................................................................... 8

14 DE KLEINE KAPITEIN ..................................................................................................................... 9

15 LEESRIJPHEID - VAN KLANKEN EN VORMEN NAAR ONTDEKKEND LEREN LEZEN IN 40 UUR .... 11

16 STIL ZITTEN EN LUISTEREN ........................................................................................................ 13

17 MET SPRONGEN VOORUIT GROEP 1 &2.................................................................................... 14

18 RUST IN DE KLAS ONDERBOUW ................................................................................................ 15

22 LEESONDERWIJS EN LEESMOTIVATIE GROEP 3 ........................................................................ 16

23 DYSLEXIE EN NU? ....................................................................................................................... 17

24 HOOGBEGAAFD ONDERWIJS GROEP 3 ...................................................................................... 18

25 UITMUNTEND COACHEN 1E JAAR EN VERDIEPING.................................................................... 19

27 SPIRAL DYNAMICS IN HET BASISONDERWIJS ............................................................................ 20

28 ONDERWIJSASSISTENT EN PASSEND ONDERWIJS VERVOLG .................................................... 21

29 (HOOG)BEGAAFD ONDERWIJS 3-8 ............................................................................................ 23

30 VERDIEPING (HOOG)BEGAAFDHEID .......................................................................................... 24

33 BASISCURSUS TEACH LIKE A CHAMPION PO ............................................................................. 26

35 CURSUS CO-TEACHING, INDIVIDUELE VARIANT ........................................................................ 27

37 COÖPERATIEVE LEERSTRATEGIEËN ........................................................................................... 28

38 BOUWEN AAN EEN PRETTIGE GROEP ....................................................................................... 29

40 WORKSHOP KENNISMAKEN MET WOORDENSCHATDIDACTIEK VOLGENS DE VIERTAKT ......... 30

42 ADHD & MEERBEGAAFDHEID .................................................................................................... 31

43 ONDERPRESTEREN EN MEERBEGAAFDHEID ............................................................................. 32

44 UPDATE JE KENNIS OVER TAAL EN LEZEN IN ÉÉN AVOND ........................................................ 33

46 MOTIVATIE: EIGENAARSCHAP BIJ LEERKRACHTEN EN LEERLINGEN ......................................... 34

47 EIGENAARSCHAP VAN LEERLINGEN .......................................................................................... 35

4

48 WERKGEHEUGENPROBLEMEN BIJ KINDEREN ........................................................................... 37

49 AANDACHT VOOR VLUCHTELINGENKINDEREN & TRAUMA BIJ KINDEREN ............................... 38

52 GRENSOVERSCHRIJDEND EN AGRESSIEF GEDRAG VAN LEERLINGEN: DE HARD-

ZACHTMETHODE ....................................................................................................................... 39

53 HET VERSTERKEN VAN EXECUTIEVE FUNCTIES ......................................................................... 41

54 PARNASSYS OPTIMAAL LEREN GEBRUIKEN ............................................................................... 42

57 RUST IN DE KLAS MIDDEN -EN BOVENBOUW ........................................................................... 44

60 MET SPRONGEN VOORUIT GROEP 3&4 .................................................................................... 45

62 VAN METHODE VOLGEN NAAR METHODE GEBRUIKEN ............................................................ 46

63 PSYCHISCHE PROBLEMEN BIJ LEERLINGEN ............................................................................... 47

64 BEGRIJPEND LEZEN, WAT HELPT? ............................................................................................. 48

65 TIEN TIPS VOOR BETERE SPELLINGRESULTATEN ....................................................................... 49

66 CREATIVITEIT ONTWIKKELEN MET DE DOE-HET-ZELF TOOLBOX .............................................. 50

67 LEREN IS BEWEGEN, BEWEGEN IS LEREN!!!! ............................................................................. 51

69 WERKHOUDING VERBETEREN DOOR INZET VAN COÖPERATIEVE WERKVORMEN .................. 52

72 CURSUS VOOR INTERN CULTUUR COÖRDINATOR .................................................................... 53

77 INSPIRERENDE MIDDAGEN KAMER RMNL ................................................................................ 55

83 21ST CENTURY SKILLS – HOE BEREID JE LEERLINGEN VOOR OP EEN RAZENDSNEL

VERANDERENDE WERELD? ........................................................................................................ 56

85 STUDIEDAG BEELDDENKEN, VISUEEL LEREN (2 DAGDELEN) ................................................. 57

88 VAARDIGHEIDSTRAINING MINDMAPPEN ................................................................................. 58

93 COACHING MET BEHULP VAN EEN PAARD – INDIVIDUELE SESSIES .......................................... 59

97 SLOTDAG 7 JUNI 2018 ............................................................................................................... 60

98 “ALS IEMAND MIJN LEERLINGEN NOU EENS ZOU KUNNEN LEREN TE PLANNEN………..” ......... 61

105 COACHEND BEGELEIDEN ........................................................................................................... 62

106 KWALITEITSKRING DIRECTEUREN VANUIT EEN PROFESSIONELE LEERGEMEENSCHAP ............ 63

5

7 DE RUIMTE DAAGT PEUTERS EN KLEUTERS UIT!

Doelgroep Peuterleidsters en pedagogisch medewerkers met een mbo/mbo+ achtergrond én leerkrachten van groepen 1 en 2. Waar gaat het over? We kennen het allemaal: na de zomervakantie start je weer met een grotendeels of geheel nieuwe groep peuters of kleuters. Hoe zal ik het lokaal inrichten? Is er dan voldoende uitdaging of wordt het juist te druk? Hoe stem ik dat af op behoeften van ieder kind en op de groep kinderen? Ook meer algemene vragen spelen hierbij een rol: Hoe kan ik uitdagende en stimulerende speelleersituaties creëren? Wat werkt goed en wat niet? Hoe leren peuters en kleuters en hoe kan ik daar in speelleersituaties op inspelen? Hoe ga je dan om met verschillen? Wat kan ik daarbij leren en gebruiken vanuit de VVE/peutergroepen en kleutergroepen? In deze cursus komen theoretische achtergronden over leren bij peuters en kleuters aan bod en wat dit betekent voor rijke speelleersituaties en kijken we naar concrete praktijksituaties. Wat is mogelijk om het leren en de ontwikkeling te verrijken? Of is er juist meer rust nodig? En waarom dan? Alles in het teken van het creëren van rijke speelleersituaties voor peuters en kleuters. Dit is een unieke kans om van en met elkaar vanuit aansluitende werkvelden te leren en een kijkje in elkaars keuken te nemen. Deze cursus draagt daarmee ook bij aan een doorgaande lijn van peuterspeelzaal/VVE naar het basisonderwijs. Wat u nog meer moet weten De pedagogische praktijk van de deelnemers is uitgangspunt van de cursus. Tijdens de bijeenkomsten wordt relevante literatuur (veelal in de vorm van artikelen) verspreid evenals praktische handreikingen die meteen inzetbaar zijn in de praktijk. Voor de eerste bijeenkomst wordt gevraagd een aantal dingen mee te nemen; 3 weken hiervoor ontvangen de deelnemers daarvoor per e-mail een opdracht. De cursus wort afgesloten met een certificaat van deelname. Praktische informatie Omvang: 3 bijeenkomsten van 2 uur Groepsgrootte: Minimaal 10 en maximaal 20 deelnemers Data: Maandagavond 9 april, 7 en 28 mei 2018 van 19.00 uur – 21.00 uur Locatie: Dr. Hiemstralaan 77, 4205 KK Gorinchem, tel. 0183-624915 Kosten: € 240,00 per deelnemer Docent: Dorine van Eijk & Léontine Romeijnders/Renée van der Linde, docenten/coaches bij het Instituut voor Ecologisch Pedagogiek van de Hogeschool Utrecht.

6

8 VERRASSEND TEKENEN met peuters en kleuters

Doelgroep

Peuterleidsters en leerkrachten onderbouw

Waar gaat het over?

Vergroot op een eenvoudige manier het zelfvertrouwen, de verbeeldingskracht en creativiteit van

kinderen. Dit doen we met verrassende tekenopdrachten. Hoe het werkt? Dat ervaar je eerst zelf.

Wat u nog meer moet weten

We gaan terug naar ronde en rechte bewegingen op papier en je ontdekt wat die bij jou teweeg

brengen. Bijvoorbeeld ontspanning, een gevoel van vrijheid of daadkracht. Je ervaart ook de

verschillen tussen potlood en krijt.

Je ontdekt hoeveel tekenen te maken heeft met wie je bent. Met die ervaringen kun je kinderen nog beter waarderen en stimuleren. Alle oefeningen kun je meteen toepassen in je klas. De cursus wort afgesloten met een certificaat van deelname.

Praktische informatie

Omvang: 2 dagdelen van 2 1/2 uur.

Groepsgrootte: Minimaal 10 en maximaal 16 deelnemers.

Data: 12 september en 10 oktober 2017 van 19.30 - 22.00 uur

Locatie: Dr. Hiemstralaan 77, 4205 KK Gorinchem, tel. 0183-624915

Kosten: € 140,00 per deelnemer ( materiaalkosten zijn inbegrepen)

Docent: Thea Zweije (www.verrassendtekenen.nl)

http://www.verrassendtekenen.nl/

7

10 HERSENGYMNASTIEK IS DE BASIS!

Doelgroep

Peuterleidsters en leerkrachten van de onderbouw

Waar gaat het over?

We zijn het bijna vergeten: spelen is leren. Met grote en kleine bewegingen van lijf en ledematen

ontstaan er nieuwe verbindingen in de hersenen. Jonge kinderen moeten dan ook eerst met hun lijf

ervaren wat bijv. onder, boven, achter en naast is. Daarna maken ze spelenderwijs patronen met

blokken, kralen en mozaïek en leren zo over hoeveelheden en volgorde. Pas daarna zou het werken

in het platte vlak aan de orde moeten komen. Allemaal ter voorbereiding op het latere lezen,

rekenen en schrijven.

In deze cursus krijg je inzicht in de verschillende stappen die het kind doorloopt.


Wist je, dat je met deze kennis verschijnselen die op dyslexie lijken kunt verminderen? Kinderen die

voldoende hebben ervaren met hun lijf en in het driedimensionale vlak, zien bijvoorbeeld sneller

waar het stokje bij de d, b, p en q zit.

Ik vertel je over mijn ervaringen met kinderen die problemen hadden op dit gebied.

Elke les krijg je voorbeelden mee om in de praktijk te brengen.

De cursus wordt afgerond met en certificaat van deelname


Omvang: 4 dagdelen van 2 1/2 uur

Groepsgrootte: Minimaal 10 en maximaal 16 deelnemers

Data: Donderdagavonden 21 september, 12 oktober, 16 november en 14 december

2017 van 19.00 - 21.30 uur


Kosten: € 260,00 per deelnemer (materialen inbegrepen).

Docent: Thea Zweije ( Verrassend tekenen)

8

12 HET JONGE BREIN EN GEDRAG ÈN VERSCHILLEN TUSSEN JONGENS EN

MEISJES (IN HUN ONTWIKKELING)

Doelgroep Leerkrachten onderbouw po en pedagogisch medewerkers KDV en PSZ Waar gaat het over Er is steeds meer kennis over het brein. Maar wat betekent deze kennis voor het werken met kinderen in de praktijk? De executieve functies zijn die functies die ons gedrag en denken sturen en controleren. Bij jonge kinderen staat de ontwikkeling van deze functies nog aan begin. Dat ziet u terug in hun gedrag. En hoe zit het met de verschillen tussen jongens en meisjes? Wat betekent dat voor uw pedagogisch-didactisch handelen? Cursusinhoud Tijdens de cursus wordt de link gelegd tussen gedrag van jonge kinderen en de ontwikkeling van het brein. Hoe verloopt deze ontwikkeling? Wat zijn de verschillen tussen jongens en meisjes? Hoe houd je hier rekening mee? En hoe is deze (motorische) ontwikkeling te stimuleren? In de eerste 7 a 8 levensjaren van een kind worden in de hersenen vele verbindingen gelegd en uitgerijpt. Deze eerste jaren zijn dan ook van essentieel belang. Onderzoek heeft aangetoond dat jongens en meisjes een andere ontwikkeling van de hersenen doormaken. Dit heeft gevolgen voor alle ontwikkelingsgebieden voor jongens en meisjes. Het is dan ook belangrijk om hiermee rekening te houden in je aanpak en in welke verwachtingen we van hen hebben. En hoe is deze ontwikkeling te stimuleren? Daar gaan we tijdens deze bijeenkomst op in. Wat is de opbrengst voor de deelnemers

- Kennis over de ontwikkeling van het brein in relatie tot gedrag - Kennis over de verschillen in ontwikkeling van de hersenen bij jongens en meisjes - Handreikingen voor het pedagogisch-didactisch handelen in de groep voor het omgaan met

deze verschillen Wat u verder nog moet weten Tijdens deze bijeenkomst gaan we aan de hand van de theorie aan de slag met praktische opdrachten. Zo wordt steeds de koppeling tussen theorie en de dagelijkse praktijk voor je groep gelegd. De bijeenkomst wordt afgesloten met een certificaat van deelname. Praktische informatie Omvang: 1 bijeenkomst van 2,5 uur Groepsgrootte: Minimaal 10 en maximaal 18 deelnemers Data: 7 september 2017 van 19.00 uur – 21.30 uur. Locatie: Dr. Hiemstralaan 77, 4205 KK Gorinchem, tel. 0183-624915 Kosten: € 100,00 per deelnemer Docent: Ruth Heuvelman, CED-Groep

9

14 DE KLEINE KAPITEIN

Doelgroep

Pedagogisch medewerkers, leerkrachten onderbouw, intern begeleiders

Waar gaat het over?

Heb jij ook kinderen in je groep die het lastig vinden op hun beurt te wachten , te luisteren naar een

verhaal of moeite hebben om rustig in een hoek te spelen?

Goed functioneren in een groep vraagt heel veel van een kind. Ze moeten hun aandacht richten, hun

impulsen beheersen, flexibel zijn en hun emoties reguleren. Allemaal vaardigheden die te maken

hebben met zelfsturing, oftewel executieve functies.

Met het programma De Kleine Kapitein kunnen pedagogisch medewerkers en leerkrachten

zelfsturing bij jonge kinderen stimuleren. De Kleine Kapitein is geen op zichzelf staand

(VVE-)programma, maar een werkwijze waarmee je intensief en systematisch aandacht besteedt aan

zelfsturing. Het is te gebruiken binnen bestaande (VVE-) programma’s en methodes

Bijeenkomst 1: - Wat zijn executieve functies?

- Wat is het belang van executieve functies?

- Welke executieve functies beheers jij zelf? Bijeenkomst 2:

- Hoe kan je de executieve functies van kinderen versterken? Welke activiteiten en hulpmiddelen en vaardigheden kan je hierbij gebruiken?

- Je gaat aan de slag met een eigen casus. Bijeenkomst 3:

- Wat is het belang van spel voor de executieve functies en hoe kunnen we deze versterken binnen spel?

- Een lastige situatie in je groep: welke executieve functies hebben de kinderen hiervoor nodig?

- Je maakt een plan voor een lastige situatie in jouw groep (bijvoorbeeld opruimen) Bijeenkomst 4:

- Bespreken van de casusopdrachten en de door de cursisten gemaakte filmpjes.

- Hoe kan je het stimuleren van executieve functies inpassen in je eigen praktijk?


Tussen de bijeenkomsten door voer je praktijkopdrachten uit. De opdrachten bestaan uit een

observatieopdracht, het opstellen van een handelingsplan voor een individuele kind en een

groepshandelingsplan en het maken van een kort filmpje

Certificaat

De cursus wordt afgesloten met een landelijk certificaat : de Kleine Kapitein,

mits je aan de voorwaarden hebt voldaan

De cursus is gevalideerd door Registerleraar.

10


Omvang: 4 bijeenkomsten van 2,5 uur

Groepsgrootte: minimaal 10, maximaal 16 deelnemers

Data: 5 september, 3 oktober, 15 november 2017 en 10 januari 2018 van 19.00 -

21.30 uur


Kosten: € 380,00 per deelnemer

Docent: Tineke Boekhorst (Marant Interstudie)

11

15 LEESRIJPHEID - VAN KLANKEN EN VORMEN NAAR ONTDEKKEND LEREN

LEZEN IN 40 UUR

Doelgroep

Pedagogisch Medewerkers en leerkrachten groep 1 t/m 4

Waar gaat het over? Veel kleuterleerkrachten worden geacht kleuters letterkennis bij te brengen. Bij kleuters beklijft dit echter niet, maar als een kind aan lezen toe is, kent het in 40 uur alle letters (minus Q, X en Y) en kan het lezen. De kleuter kan zich optimaal voorbereiden op het leren lezen door klanken vormspelen te doen. Een letterteken staat immers voor een klank en heeft een vorm. De cursus draait om twee proeven waarmee leesrijpheid wordt bepaald. In de schrijfproef schrijft het kind woorden en letters die het zelf al schrijft. Bijvoorbeeld, Sonja schrijft SONJA, PAPA en MAMA. In de leesproef wordt nagegaan of ze nieuwe klankzuivere woorden, die met letters uit haar woorden worden gevormd en geschreven, kan lezen. Bij Sonja zijn toets woorden bijvoorbeeld JAS, MOP en POMP. Als ze JAS leest als ‘J, a, s; jas’ en POMP als 'P, o, m, p; pomp' (dus hakt én plakt), is ze toe aan lezen; als ze ‘J, a, s’ en 'P, o, m, p' leest (dus louter hakt), niet. In drie dagdelen van drie uur elk leert u de schrijfproef en de leesproef zelf uit te voeren. U leert dus leesrijpheid vast te stellen. De leesontwikkeling wordt geplaatst binnen de algehele psychologische ontwikkeling van het kind in en rond de groepen 1, 2 en 3. In de derde les wordt een datum afgesproken voor een terugkombijeenkomst. Daarop kan men allerlei punten met elkaar en met de docent bespreken:

- Hoe gaan de proeven? - Wat zijn de ervaringen met groepjes kinderen die ontdekkend leren lezen? - Wat betekent dit voor het lezen in de groepen 3 en hoger?

De cursus is tevens een begeleiding bij de klanken vormspelen van Klank- en vormspel en bij de leeslijn Zo ontdek ik het lezen!.

Wat u nog meer moet weten Lesstof: Ewald Vervaet, Naar school; psychologie van 3 tot 8 jaar (Delft, Elmar), Germa van Dijk en Ewald Vervaet, Klank- en vormspel, handleiding en speelboek voor niet-leesrijpe leerlingen (Rotterdam, Gelling), Ewald Vervaet, Zo ontdek ik het lezen!, handleiding voor leerkrachten en werkboek voor leesrijpe leerlingen (Rotterdam, Gelling) en Ewald Vervaet, Basisonderwijs zonder basis / Basisonderwijs met basis (Rotterdam, Gelling). De volgende boeken van de lesstof kan men als één pakket met korting voor € 125,00 kopen: handleiding (los: € 45) en speelboek (los: € 14,50) van Klank- en vormspel, de handleiding (los: € 45) en het werkboek (los: € 9,90) van Zo ontdek ik het lezen! en Basisonderwijs zonder basis / Basisonderwijs met basis (los: € 34,50).

De cursus wordt afgesloten met een certificaat van deelname.

12


Omvang: Vier bijeenkomsten van 3 uur. ( een terugkombijeenkomst)


Data: maandagavond 25 september en 2 en 9 oktober 2017 van 18.30 uu - 21.30

uur



Docent: Ewald Vervaet ( Ontdekkend leren lezen)

13

16 STIL ZITTEN EN LUISTEREN

Doelgroep

leerkrachten 1, 2 en 3 en intern begeleiders maar ook andere leerkrachten zijn welkom

Waar gaat het over?

Kinderen hebben steeds meer moeite met luisteren. Het aanleren van een goede luisterhouding is

een belangrijk onderdeel in de onderbouw. Een slechte luisterhouding beïnvloedt ook de groepssfeer

in hoge mate.

Het doel

Zicht krijgen op de luisterontwikkeling van de leerlingen en een maken om de luisterhouding van de

leerlingen te verbeteren.

Inhoud

Hoe moet je signalen van gehoorproblemen oppakken?

Hoe lang kunnen leerlingen in een goede luisterhouding zitten?

Hoe leer je een goede luisterhouding aan?

Wat is de relatie tussen een goede luisterhouding en kritisch luisteren?

Hoe bevordert de leerkracht het kritisch luisteren?

Welke invloed heeft een goede luisterhouding op begrijpend luisteren en instructiebegrip


Het is een zeer praktische cursus. Je kunt met de informatie direct aan de slag



Omvang: 1 studiemiddag


Datum: woensdagmiddag 8 november 2017 van 14.00 uur- 16.30 uur

Groep 1: van 12.45 tot 15.15 uur

Groep 2: van 15.30 tot 18.00 uur

Locatie Dr. Hiemstralaan 77, 4205 KK Gorinchem, tel. 0183-624915

Kosten € 65,00 per deelnemer

Docent: Harry Janssens ( onderwijspraktijk Harry Janssens)

14

17 MET SPRONGEN VOORUIT GROEP 1 &2

Doelgroep

Deze nascholing is voor alle leerkrachten, intern begeleiders en remedial teachers van groep 1&2 van

het basis- en speciaal (basis) onderwijs.

Inhoud

Deze cursus is een mooie balans tussen theoretische achtergrond en de dagelijkse praktijk van de

kleuterwiskunde. U krijgt een volledig rekenprogramma aangereikt, waarmee alle doelen voor het

rekenen in groep 1&2 gedekt worden. U krijgt praktisch handvatten en direct inzetbare didactische

tips.

De vier bijeenkomsten zijn afwisselend van vorm; mini-colleges worden afgewisseld met didactische

activiteiten, practica en filmpjes. Tussen de bijeenkomsten brengt u het geleerde in praktijk in uw

eigen groep of in de begeleiding van een groepje leerlingen. Elke bijeenkomst is er aandacht voor uw

eigen ervaringen. U persoonlijke oefenrepertoire, uw reflectie hierop, aangevuld met feedback van

de opleider verhogen uw professionaliteit.

U krijgt een werkmap met de slides per bijeenkomst en een rekenspellenboek met meer dan 150

rekenactiviteiten. Daarnaast krijgt u toegang tot de downloads van de website, waar u

achtergrondartikelen en kopieerbladen vindt.


Na voltooiing van de nascholing ontvangt u een certificaat. Deze cursus is

gevalideerd door registerleraar.nl voor 40 RU.



Groepsgrootte: Minimaal 10 en maximaal 25

Data: Maandagavond, 18 september, 9 oktober, 20 november 2017 en 22 januari

2018 van 19.00 – 21.30 uur



Docent: Chantal het Lam ( Julie Menne)

15

18 RUST IN DE KLAS ONDERBOUW

“Luister naar het fluisteren van je lijf. Zodat het niet hoeft te schreeuwen”

Doelgroep

Leerkrachten groep 1, 2 en 3.

Waar gaat het over?

In een omgeving waarin veel van de kinderen en leerkrachten wordt gevraagd, kan het vinden van

een rustpunt moeilijk zijn. Kinderen en leerkrachten krijgen steeds minder tijd om de hoeveelheid

prikkels die binnenkomen te verwerken. Je hebt als leerkracht het gevoel van de ene in de andere

activiteit over te gaan en beseft pas na schooltijd hoe jij je die dag hebt gevoeld. Steeds meer

leerkrachten zijn op zoek naar meer rust, ontspanning en verbondenheid in de groep. Maar hoe doe

je dit?

De principes van kinderyoga sluiten hier goed bij aan. Het ervaren en de bewustwording staan

centraal binnen deze filosofie. Door middel van oefeningen en spelletjes die gericht zijn op de adem,

visualisatie, ontspanning en bewustwording van het lichaam leer je het kind:

- bewust te worden van zijn/haar lichaam en emoties

- aandacht te richten in het hier en nu

- meer zelfvertrouwen, rust en positiviteit te ontwikkelen

- de concentratie te verhogen

- om te gaan met stressvolle situaties

- eigenwaarde en zelfrespect

De kinderen zullen vertrouwder in hun vel komen te zitten, de concentratie zal verbeteren en de

kinderen zullen op een prettigere manier met elkaar omgaan. Dit alles leidt tot een positieve

ontwikkeling op sociaal-emotioneel en cognitief gebied.

Na het volgen van twee bijeenkomsten kan je concreet aan de slag met praktische oefeningen op het

gebied van adem, visualisatie, lichaamshoudingen en ontspanning. De oefeningen en spelletjes zijn

direct toepasbaar in de klas/groep en zijn goed te integreren in het lesprogramma.


Deze cursus wordt ook aangeboden voor leerkracht in de groepen 4 t/m 8. Deze cursus zal zich

richten op het oude kind.

Deelnemers van deze cursus ontvangen het certificaat bij aanwezigheid van beide bijeenkomsten.



Groepsgrootte: minimaal 8 en maximaal 15 deelnemers

Datum: Groep 1: Dinsdag 29 augustus en 12 september 2017 van 19:00 tot 21:30

Groep 2: Maandag 11 september en woensdag 27 september 2017 van 19.00

tot 21.30 uur


Kosten: € 80,00

Docent: Emma Donkersloot, Yoga bij Emma

16

22 LEESONDERWIJS EN LEESMOTIVATIE GROEP 3

Doelgroep:

Leerkrachten groep 3

Waar gaat het over?

Wat een verschillen zijn er al als kinderen binnenkomen in groep 3! De één kan al boekjes lezen, de

ander kent nog nauwelijks een letter. De één staat te trappelen om te leren lezen, de ander moet er

nog niks van hebben. Hoe kun je als leraar aan al die verschillen recht doen? En hoe help je leerlingen

lezen te (blijven) zien als een feest waarmee je de wereld kunt ontdekken?

Tijdens deze bijeenkomst en een kleine praktijkopdracht gaan we aan de slag om die spagaat kleiner

te maken. Aan bod komt onder andere:

- Hoe kun je binnen de leesmethode, als je die gebruikt, meer gaan gebruiken in plaats van

volgen; wat kun je weglaten, wat is nu écht belangrijk? Hoe ga je tijd overhouden?

- Hoe kun je het leren lezen betekenisvol maken voor álle leerlingen? En dit zo inrichten dat

daarbinnen ruimte is voor brede differentiatie?


Tijdens de bijeenkomsten zal ook aandacht worden besteed aan hoe je een leesmethode zo zinvol en

effectief mogelijk in kunt zetten. Wees u zich daar bewust van als u op uw school zonder

leesmethode werkt.



Omvang: Twee bijeenkomsten van 2 uur


Data: Donderdagavond 28 september en 2 november 2017 van 19.30 uur tot 21.30

uur



Docent: Martie de Pater-Sneep. Onderwijsadviseur en rekenspecialist bij De Pater

Onderwijsadvies

17

23 DYSLEXIE EN NU?

Doelgroep

Voor leerkrachten, intern begeleiders, leesspecialisten en remedial teachers die meer willen weten

over dyslexie en de impact hiervan op het leren én het welbevinden van het kind en daarnaast op

zoek zijn naar handvatten om het kind met dyslexie zo goed mogelijk te ondersteunen.

Waar gaat het over?

Iedere leerkracht heeft er ongetwijfeld mee te maken: een leerling met dyslexie in de klas. Maar wat

betekent dyslexie voor de leerling en de begeleiding van de leerling in de klas? Ben je je als

leerkracht voldoende bewust van de impact die dyslexie kan hebben op het leren én het

welbevinden van het kind? Tijdens deze cursus laten we je de impact van dyslexie allereerst zelf

ervaren in een ervaringsworkshop om vervolgens de vertaalslag te maken naar de begeleiding van

kinderen met dyslexie in de klas. Je leert hoe je psycho-educatie kunt inzetten bij kinderen met

dyslexie als het gaat om begeleiding bij hun welbevinden en je krijgt praktische handvatten in de

ondersteuning en begeleiding van leerlingen met dyslexie bij het leren.

Na deze cursus:

- Weet je welke impact dyslexie kan hebben op het leven en leren van het kind

- Weet je hoe je het welbevinden kan ondersteunen met de inzet van psycho-educatie

- Weet je hoe je leerlingen met dyslexie praktisch kunt begeleiden bij het leren als het gaat om

aanpassingen en ondersteuning bij de verschillende vakgebieden.

Tijdens deze cursus werken we met:

- Ervaringsoefeningen

- De laatste wetenschappelijke inzichten over dyslexie

- Videofragmenten waarin kinderen en volwassenen met dyslexie aan het woord zijn

- Praktische opdrachten en handvatten die direct toepasbaar zijn in de klas


De RID Academie geeft advies en cursussen op het gebied van dyslexie en dyscalculie, waarbij de

verbinding tussen wetenschap en onderwijspraktijk centraal staat. De RID Academie is ontstaan

vanuit de jarenlange ervaring en expertise die het RID heeft als specialist in onderzoek naar en

behandeling van dyslexie en dyscalculie.



Omvang: 1 cursus van 3 uur

Groepsgrootte: Minimaal 10 deelnemers en maximaal 20 deelnemers

Data: Woensdagmiddag 7 februari 2018 van 14.00 uur tot 17.00 uur



Docent: Kirsten van den Berg, psycholoog en regio-expert bij de RID Academie.

18

24 HOOGBEGAAFD ONDERWIJS GROEP 3

Doelgroep

Leerkrachten groep 3 en intern begeleiders

Hoogbegaafdheid in groep 3, hoe dan?

Groep 3 is een heel specifiek jaar. Kinderen leren lezen, rekenen en schrijven waar veel tijd aan

wordt besteed. De niveauverschillen zijn bij de start van het jaar enorm. Sommige kinderen kunnen

net hakken en plakken terwijl andere kinderen al lezen op Avi E3 niveau (of hoger).

Veel hoogbegaafde kinderen hebben torenhoge verwachtingen van groep 3. Deze verwachtingen

worden meestal in de eerste week al teniet gedaan. Het rekenen bestaat vooral uit herhaling en er

wordt per dag maar één letter aangeboden. De verveling slaat toe en het kind gaat zich aanpassen,

clownesk gedrag vertonen of krijgt thuis boze buien.

Wat kan je als leerkracht van groep 3 doen om hoogbegaafde kinderen tijdig te signaleren? Hoe kan

je ze verrijking bieden, zodat het onderwijs aansluit bij hun leerbehoefte? En hoe zorg je ervoor dat

ze –ondanks het aangepaste werk- bij de groep blijven horen?

Tijdens de cursus ‘(Hoog)begaafd onderwijs groep 3’ krijg je antwoord op bovenstaande vragen aan

de hand van theorie en praktijkvoorbeelden en gaan we zoveel mogelijk praktisch aan de slag.

Cursusinhoud

Bijeenkomst 1:

Signaleren in groep 3, leesproblemen / dyslexie

Bijeenkomst 2:

Compacten, verrijken en verbreden, versnellen, vervroegde doorstroming klassenmanagement,

instructie, creatief denkvermogen

Bijeenkomst 3:

Bestaand materiaal en reguliere methodes verrijken, zelf verrijkende opdrachten creëren.

Wat u verder nog moet weten :

Tijdens de bijeenkomsten wisselen theorie en praktijk elkaar zoveel mogelijk af. Doordat Sasha

Jansen zelf werkzaam is in het basisonderwijs, heeft ze veel praktijkervaring en zijn er voldoende

mogelijkheden om af te stemmen op individuele vragen van de deelnemers. Tijdens de derde

bijeenkomst dient u zelf materiaal mee te nemen (handleidingen en

lesmateriaal rekenen, leesonderwijs).

De bijeenkomst wordt afgesloten met een certificaat van deelname. Daarnaast

is de cursus opgenomen in het Registerleraar. U ontvangt hiervoor 13 RU.



Groepsgrootte: Minimaal 10, maximaal 16 deelnemers

Data: 30-08-2017/ 20-09-2017 / 25 oktober 2017 van 19.00 uur- 21.30 uur.



Docent: Sasha Jansen

19

25 UITMUNTEND COACHEN 1E JAAR EN VERDIEPING

“Ik kan niemand iets leren, ik kan iemand alleen laten nadenken” Socrates

Doelgroep Ib’ers die op een hoger niveau willen leren coachen Ib’ers die het 1e jaar ‘uitmuntend coachen’ hebben gevolgd. Waar gaat het over? Na het afronden van diverse coachingscursussen en - opleidingen is er bij ib’ers vaak behoefte aan blijvende verdieping en verrijking in de rol als coach. Kennis en vaardigheden m.b.t. coaching zijn belangrijk maar zijn niet altijd voldoende. Soms blijkt het lastig te zijn om met het doel van je school voor ogen, al coachend je collega’s steeds beter in staat te stellen om aan dat schooldoel een bijdrage te leveren. Het coachen van collega’s is geen gemakkelijke taak. De relatie tussen jou en je collega’s is het belangrijkste houvast. Maar hoe zorg je ervoor dat deze relatie oké blijft, ook als de communicatie tussen jou en een teamlid onder druk staat? En op welke wijze kunnen we met onze collega’s een constructieve bijdrage leveren aan goed onderwijs op onze school? We werken verder met als uitgangspunt dat “elke leerkracht zich wil inzetten voor goed onderwijs” en dat “een lastige collega ergens last van heeft”. Elke ochtend bestaat uit het :

- Uitwisselen van ervaringen - Verdiepen van waarnemen, waarderen, wegwijs worden en waarmaken. - Verkennen van belangrijke maar niet altijd zichtbare elementen in communicatie, die

een rol spelen bij coaching van veranderingsprocessen - Nieuwe “coaching tools” uit de coaching schatkist



Praktische informatie Omvang: 4 bijeenkomsten van 3 uur


Data: 7 september, 7 november, 1 februari, 10 april van 9.00 uur – 12.00 uur



Docent : Marianne Soeters ( Animaz)

20

27 SPIRAL DYNAMICS IN HET BASISONDERWIJS

Doelgroep

Leerkrachten, intern begeleiders en gedragsspecialisten die willen begrijpen waarom kinderen doen

wat ze doen.

Laura is 10 jaar en zit sinds kort op de Beatrixschool. Ze is hiernaar toe gegaan omdat ze op de vorige

school erg gepest werd. In groep 1 lukte het haar niet om een plekje te vinden in de groep en hoe

ouder ze werd hoe meer ze er buiten viel. Laura heeft van alles geprobeerd maar het werd van kwaad

tot erger. Omdat haar ouders haar steeds onzekerder zagen worden, hebben ze een andere school

voor haar gezocht. Na een paar weken spreekt de nieuwe juf de ouders van Laura aan. Ze vindt het

gedrag van Laura erg opvallend. Laura neemt snoep mee naar school om zo vriendschappen te kopen.

Daarnaast ziet ze dat Laura alles doet wat de kinderen van haar vragen en dit gaat behoorlijk ver!

Wanneer de ouders van Laura dit horen, schrikken ze. Nu zit ze op een nieuwe school en dan gaat het

nog niet goed.

Waar gaat het over ?

In ons werk als leerkracht komen we allemaal wel eens leerlingen tegen waarbij we extra ons best

moeten doen om deze leerling te kunnen begrijpen en begeleiden. Spiral Dynamics is een

ontwikkelingsmodel dat ons leert over menselijke ontwikkeling en veranderprocessen.

Vanuit dit model leer je begrijpen waarom een kind bepaald gedrag laat zien en wat jij als leerkracht

kan doen om het kind verder te helpen.

Spiral Dynamics is een model dat is opgebouwd uit verschillende kleuren. Elke kleur stelt een fase

voor waar een specifieke les (en gedrag) bij hoort. De casus hierboven gaat bijvoorbeeld over een

meisje dat de les van paars ‘Ik ben oké, ik pas in de groep’ nog niet heeft geleerd. Doordat ze zich

niet veilig voelt, zal ze alles doen om deze veiligheid te ervaren. Als leerkracht kun je haar hierbij

helpen zodat ze de les ‘leert’ en door kan naar de volgende –rode- fase.

Spiral Dymanics is een zeer boeiend ontwikkelingsmodel dat veel inzicht geeft in de kinderen in je

groep, collega’s en jezelf. Een echte aanrader voor iedereen in het onderwijs!

Kind in de Kijker is ingeschreven bij het Lerarenregister. Deze cursus is ter validatie ingediend, de verwachting is dat de validatie goedgekeurd wordt. In dat geval heeft u de mogelijkheid om Registerpunten te ontvangen.

Wat u verder nog moet weten

De bijeenkomst wordt afgesloten met een certificaat van deelname.


Omvang: 2 bijeenkomsten van 3 uur

Groepsgrootte: Minimaal 10 maximaal 16 deelnemers

Data: 11 april en 6 juni 2018 van 14.00 uur- 17.00 uur


Kosten: € 100,00 per deelnemer.

Docent: Sasha Jansen ( Kind in de kijker)

21

28 ONDERWIJSASSISTENT EN PASSEND ONDERWIJS VERVOLG

Doelgroep Onderwijsassistenten, die samen met leraren leerlingen begeleiden met uiteenlopende onderwijsvragen. Waar gaat het over? De groepen worden meer divers, dat wil zeggen meer leerlingen met zeer uiteenlopende achtergronden zitten in dezelfde groep. Extra ondersteuning door onderwijsassistenten is dan gewenst. Hiervoor is deze vervolgcursus voor onderwijsassistenten ontwikkeld. Deze cursus is een vervolg op de basiscursus. Deze cursus bestaat uit de volgende drie modulen: 1. Effectieve instructie, deel 1 en 2; (6 uur). Hoe worden duidelijke doelen en gerichte vragen gesteld om helder te communiceren? Onderwijsassistenten leren om effectieve strategieën te gebruiken voor zowel het begin, tijdens en aan het einde van de les. Ze leren ook hoe ze aanpassingen kunnen aanbrengen in de inhouden, om leerlingen zo onafhankelijk mogelijk te laten leren. Planmatig werken en het opstellen van een ontwikkelingsperspectief (OPP) komt hierbij aan de orde. 2. Omgaan met gedrag, deel 1 en 2; (6 uur). Er wordt hier nader in gegaan op de proactieve - en reactieve strategieën behandeld in de basismodulen ‘Omgaan met gedrag’. De nadruk ligt op de verdieping van de technieken om met dit gedrag van leerlingen om te kunnen gaan. 3. Lesgeven aan leerlingen met autisme (3 uur). Welke strategieën heb je als de onderwijsassistent nodig om sociale- en communicatieve vaardigheden van leerlingen met autisme te begeleiden? Welke karakteristieken vertonen leerlingen van autisme? Dit zijn zo de vragen die hier worden beantwoord. Doel van de cursus is dat onderwijsassistenten een professionele educatieve bijdrage leveren aan de extra ondersteuning binnen en buiten de groepen in de school. Wat u verder nog moet weten Tijdens de cursus worden vele praktische handreikingen gegeven in de vorm van observatie-instrumenten en methodieken. Het is de bedoeling dat het geleerde meteen in de praktijk kan worden gebracht. Hier wordt dan op de vervolgbijeenkomsten teruggekomen. De voortgang van de professionele ontwikkeling van de onderwijsassistent wordt bijgehouden middels de web based competentiemeter.

De cursus wordt afgesloten met een certificaat van deelname. Praktische informatie Omvang: 5 bijeenkomsten van 3 uur en huiswerkopdrachten Groepsgrootte: Minimaal 10 en maximaal 15 deelnemers Data: woensdagmiddag van 14.00 – 17.00 uur

13 september Effectieve instructie deel 1 20 september Effectieve instructie, deel 2 4 oktober Lesgeven aan leerlingen met autisme 15 november Omgaan met gedrag, deel 1 22 november Omgaan met gedrag, deel 2


22

Kosten: € 315,00 per deelnemer. Losse modules : Effectieve instructie : €140,00 Omgaan met gedrag €140,00 Lesgeven aan leerlingen met autisme €70,00

Docenten: mw. Arianne Dekker en dhr. Rob Franke (Framework)

23

29 (HOOG)BEGAAFD ONDERWIJS 3-8

Doelgroep :

Leerkrachten groep 3 t/m 8 en intern begeleiders

Hoogbegaafdheid, rage of realiteit?

De laatste jaren schieten de plusklassen als paddenstoelen uit de grond. Ouders komen op school

vertellen dat hun kind écht al kan lezen en misschien wel hoogbegaafd is en de overheid is druk bezig

met het stimuleren van talentonderwijs.

Maar wat is (hoog)begaafdheid nu precies? Zijn dat kinderen die hoog scoren op Cito toetsen of juist

niet? Hoe herken je (hoog)begaafde kinderen? Welk gedrag laten ze zien in de klas? Hoe kun je aan

de leerbehoefte van (hoog)begaafde kinderen tegemoet komen? Hoe doe je dit op een manier die

voor jou als leerkracht haalbaar is? Welke materialen zijn er? Hoe kun je het gewone werk

aanpassen? Wat doe je met kinderen die niet (hoog)begaafd zijn, maar die wel goed kunnen leren en

hoog scoren op toetsen? En vooral, hoe kun je dit als leerkracht allemaal regelen terwijl er nog 29

andere kinderen in de klas zitten?

Tijdens de cursus ‘(Hoog)begaafd onderwijs 3-8’ krijg je antwoord op bovenstaande vragen aan de

hand van theorie en praktijkvoorbeelden en gaan we zoveel mogelijk praktisch aan de slag.

Cursusinhoud:

Bijeenkomst 1: Signaleren, types hoogbegaafde kinderen, onderpresteren en aanpassen.

Bijeenkomst 2:Compacten, verrijken en verbreden, versnellen, vervroegde doorstroming

klassenmanagement, instructie.

Bijeenkomst 3: Bestaand materiaal en reguliere methodes verrijken, zelf verrijkende opdrachten

creëren.

Bijeenkomst 4: Creatief denken




mogelijkheden om af te stemmen op individuele vragen van de deelnemers.

Diploma/certificaat


Daarnaast is de cursus opgenomen in het Registerleraar. U ontvangt hiervoor

14 RU.




Data: 07-02-2017, 04-04-2017, 30-05-2017, 13-06-2017 van 19.30 uur – 21.30 uur.



Docent: Sasha Jansen (Kind in de Kijker)

24

30 VERDIEPING (HOOG)BEGAAFDHEID

Doelgroep

Leerkrachten en intern begeleiders in het basisonderwijs die een substantiële bijdrage willen leveren

op het gebied van hoogbegaafdheid/ talentontwikkeling.

Doorgaande lijn

Steeds meer scholen besteden aandacht aan hoogbegaafdheid. Kinderen worden vaker gesignaleerd

waarna er aanpassingen in de lesstof aangebracht worden en/ of kinderen naar een plusklas gaan.

Toch is er niet altijd een doorgaande lijn, waardoor de begeleiding van hoogbegaafde kinderen

leerkrachtafhankelijk wordt.

De verdiepingscursus hoogbegaafdheid is bedoeld voor leerkrachten en intern begeleiders die een

bijdrage willen leveren aan het hoogbegaafdenonderwijs op hun eigen school. Na deze

verdiepingscursus beschik je over voldoende kennis om collega’s te informeren en bij te staan.

Daarnaast ben je in staat beleid te schrijven, de rol van coördinator op je te nemen, een werkgroep

aan te sturen of een plusklas te starten.

Leerkrachten en intern begeleiders die tijdens schooljaar 2015 – 2016 de cursus ‘(Hoog)begaafd

onderwijs aan kleuters’ of ‘(hoog)begaafd onderwijs 3-8’ hebben gevolgd, krijgen in overleg

vrijstelling van een aantal onderdelen.




mogelijkheden om af te stemmen op individuele vragen van de deelnemers.

Indien de deelnemer alle bijeenkomsten aanwezig is geweest en de studieopdrachten met een

voldoende heeft afgerond, wordt de cursus afgesloten met een certificaat van deelname.

Kind in de Kijker is ingeschreven bij het Lerarenregister. Deze cursus is ter validatie ingediend, de verwachting is dat de validatie goedgekeurd wordt. In dat geval heeft u de mogelijkheid om Registerpunten te ontvangen.

25


Omvang: 8 bijeenkomsten van 2,5 uur en een huiswerkopdracht na elke bijeenkomst


Data: 6 september, 26 september, 9 november van 19.00 – 21.30 uur,

13 december 2017, 10 januari, 14 februari, 21 maart en 16 mei 2018 van

14.30- 17.00 uur.



Docent: Sasha Jansen (Kind in de Kijker)

26

33 BASISCURSUS TEACH LIKE A CHAMPION PO

Doelgroep Leerkrachten po Waar gaat het over De cursus Teach like a Champion is gebaseerd op het gelijknamige boek van Doug Lemov dat door de CED-Groep vertaald is voor de Nederlandse onderwijsmarkt. In de basiscursus worden de belangrijkste basistechnieken uit Teach Like a Champion behandeld. Deze technieken hebben te maken met het neerzetten van een sterke gedragscultuur, hoge verwachtingen hebben van leerlingen en het genereren van een grote mate van betrokkenheid van leerlingen. Cursusinhoud U leert concreet te kijken welk gedrag leerlingen nodig hebben van hun leerkracht/docent om zelf gewenst gedrag te kunnen vertonen. Dit doen we aan de hand van hulpvragen die u vanuit uw team meeneemt. Centraal uitgangspunt: U kunt het gedrag van kinderen pas veranderen, als het gedrag van de leerkracht verandert. Aan bod komen:

- Basistechnieken t.a.v. het opbouwen van een sterke gedragscultuur in de klas - Basistechnieken 'Hoge verwachtingen hebben van leerlingen' - Basistechnieken t.a.v. leerlingen betrokken en geactiveerd houden tijdens de lessen - Teachtechnieken in relatie tot lesmodellen en opbrengstgericht werken.

Tijdens de cursus wordt gebruik gemaakt van praktijkvoorbeelden, simulatieactiviteiten en reflectieopdrachten. Dit wordt ondersteund door voorbeelden uit de Nederlandse en Amerikaanse onderwijspraktijk. Er ligt een sterke nadruk op leerkrachtvaardigheden in relatie tot opbrengstgericht en resultaatgericht werken. Wat is de opbrengst voor de deelnemers

- Kennisgemaakt met de belangrijkste basistechnieken van Teach Like a Champion. - Een aantal basistechnieken in de praktijk uitgeprobeerd.


- Bij de opdrachten behoort het bestuderen van de literatuur. U krijgt tijdens de eerste bijeenkomst het boek Teach 2.0 uitgereikt.

- Van de deelnemers wordt verwacht dat zij gedurende de cursus twee maal video-opnamen maken van lessen waarin zij gebruik maken van Teach-technieken. Het is van belang dat er gebruik gemaakt wordt van toestemmingverklaringen van ouders. Voorbeelden hiervan kunt u bij de cursusleiding vragen.

De cursist ontvangt een certificaat van deelname voor registerleraar.nl (28 RU) als hij/zij alle bijeenkomsten aanwezig is geweest en twee maal video-opnamen heeft gemaakt. Overige informatie Omvang: 4 bijeenkomsten van 3 uur Groepsgrootte: Minimaal 10 en maximaal 18 deelnemers Data: 8 januari, 19 februari, 19 maart en 16 april 2018 van 19.00-22.00 uur Locatie: Dr. Hiemstralaan 77, 4205 KK Gorinchem, tel. 0183-624915 Kosten: € 475,00 per deelnemer ( Inclusief boek) Docent: Rianda Heintz (CED )

27

35 CURSUS CO-TEACHING, INDIVIDUELE VARIANT

Doelgroep

Leraren, onderwijsassistenten, intern begeleiders, (preventief) ambulant begeleiders die samen leerlingen begeleiden met uiteenlopende onderwijsvragen. Waar gaat het over? De groepen worden meer divers worden, dat wil zeggen meer leerlingen met zeer uiteenlopende achtergronden zitten in dezelfde groep. Extra ondersteuning, in de vorm van meer handen in de groep, is dan gewenst. Hiervoor is deze cursus ontwikkeld. Deze cursus bestaat uit de volgende twee bijeenkomsten: 1. Co-Teaching. Vroeger stond de leraar er alleen voor in de groep. Het gebeurt nu meer en meer dat twee volwassenen voor de groep staan. We noemen dat Co-Teaching. Hoe ziet dat er nu precies uit? Er worden zes vormen van Co-Teaching onderscheiden. Deze vormen worden uitgelegd met voorbeelden uit de praktijk. 2. Co-Teaching en Ondersteuning. De ondersteuning naar leerlingen kent vele vormen. De Co-Teacher zal vooral worden ingezet binnen de basis – extra ondersteuning. Op basis van de diversiteit van de leerling populatie binnen de groep en/of de school worden keuzes gemaakt omtrent de inzet van de onderwijsassistent. Aan de hand praktijk voorbeelden worden deze begrippen toegelicht. Doel van de cursus is dat betrokken medewerkers een professionele educatieve bijdrage leveren aan de extra ondersteuning binnen en buiten de groepen in de school. Wat u verder nog moet weten Tijdens de cursus worden vele praktische handreikingen gegeven in de vorm van observatie-instrumenten en methodieken. Het is de bedoeling dat het geleerde meteen in de praktijk kan worden gebracht. Hier wordt dan op de vervolgbijeenkomsten teruggekomen. De cursus wordt afgesloten met een certificaat van deelname. Praktische informatie Omvang: 2 bijeenkomsten van 3 uur en huiswerkopdrachten Groepsgrootte: Minimaal 10 en maximaal 15 deelnemers Data: woensdagmiddag 21 maart 2018 en 11 april 2018 van 14.00 – 17.00 uur Locatie: Dr. Hiemstralaan 77, 4205 KK Gorinchem, tel. 0183-624915 Kosten: € 140,00 per deelnemer Docent: mw. Arianne Dekker en dhr. Rob Franke (Framework)

28

37 COÖPERATIEVE LEERSTRATEGIEËN

Doelgroep Leerkrachten po Waar gaat het over Door het inzetten van coöperatieve leerstrategieën in uw lessen verdriedubbelt u de opbrengst: meer sociale verbondenheid, hogere leeropbrengsten en een goed georganiseerde klas. Coöperatieve leerstrategieën zijn een krachtig onderwijsmiddel. Door ze juist in te zetten kunt u zorgen voor:

- Meer effectieve leertijd - Meer interactie over de leerstof en meer oefenkansen - Betere aansluiting bij de behoeften, mogelijkheden en talenten van leerlingen: leerlingen

voelen zich competent. - Versterken van sociaal klimaat, leerlingen ontwikkelen sociale vaardigheden - Leerlingen die beter verwoorden hoe ze hun opdrachten aanpakken en oplossen. Hierdoor

leren ze bewuster. En dat levert betere leerresultaten op! - Goed georganiseerd klassenmanagement. De groep neemt gezamenlijk verantwoordelijkheid

voor elkaar en het functioneren van de groep. Cursusinhoud De cursus is praktijkgericht. Er wordt gewerkt volgens de principes en aanpak van Prof. Dr. Spencer Kagan. Wat is de opbrengst voor de deelnemers?

- De deelnemers kennen de acht coöperatieve basis leerstrategieën en kunnen ze toepassen in de klas.

- Door de juiste inzet van coöperatieve leerstrategieën zorgt de deelnemer voor een grotere betrokkenheid van leerlingen en een verbetering van hun samenwerkingsgedrag in zijn klas.

Wat u nog meer moet weten Deze cursus is interessant voor leerkrachten die:

- opbrengstgericht willen werken. Onderzoek wijst uit dat prestaties van leerlingen toenemen wanneer de leraar coöperatieve leerstrategieën inzet.

- minder frontaal willen lesgeven, maar meer gevarieerd en interactief om beter aan te sluiten bij de diverse onderwijsbehoeften.

- het sociale klimaat in hun klas willen versterken. De cursus wordt afgesloten met een certificaat van deelname. Praktische informatie Omvang: 3 bijeenkomsten van 2,5 uur Groepsgrootte: Minimaal 10 en maximaal 18 deelnemers Data: 23 januari, 20 februari en 20 maart 2018 van 19.00-21.30 uur Locatie: Dr. Hiemstralaan 77, 4205 KK Gorinchem, tel. 0183-624915 Kosten: € 305,00 per deelnemer ( inclusief map) Docent: Margo van den Berg, CED-Groep

29

38 BOUWEN AAN EEN PRETTIGE GROEP

Doelgroep

Leerkrachten po

Waar gaat het over?

Je prettig en veilig voelen op school is een belangrijke voorwaarde om tot leren te komen. Dit

ontstaat als de leerlingen met elkaar een positieve, samenhangende groep vormen. De leerkracht en

de leerlingen voelen zich medeverantwoordelijk voor de groep, hebben respect voor elkaar en zijn

bereid om samen te werken. Dit brengt rust en een prettige sfeer, die een goede basis is om op een

effectieve manier onderwijs te geven. Vanzelfsprekend biedt dit grotere kansen voor leerlingen om

zichzelf te ontwikkelen; in het leren en als persoon! De leerkracht heeft zicht op het proces van

groepsvorming en heeft kennis van effectief leerkrachtgedrag om de groepsvorming te begeleiden,

zodat een positieve groep kan ontstaan. De leerkracht benut de inzet en betrokkenheid van ouders in

dit proces. Twee periodes in het schooljaar lenen zich bij uitstek voor het bouwen aan een positieve

groep: de eerste weken na de zomervakantie en na de kerstvakantie.


In een training van 3 keer 2 uur krijg je naast theorie over groepsvorming, handvatten hoe jij als

leerkracht het groepsproces kan begeleiden, zodat een positieve groep kan ontstaan. Je leert welk

leerkrachtgedrag in welke fase van het groepsproces bijdraagt aan een positieve groep. Je krijgt

handige tools en ideeën aangereikt die direct toepasbaar zijn in de klas. Ook denk je na over de rol

van de ouders en hoe jij hen hier als leerkracht bij kan betrekken. Evaluatie en bijsturing van het

groepsproces krijgen nadrukkelijk de aandacht in de tweede en derde bijeenkomst.





Data: dinsdag 29 augustus, 19 september en 24 oktober 2017 van 19.30-21.30 uur



Docenten: Alie Bootsma, gedragstrainer en Carola Klop, orthopedagoog, Citadel

30

40 WORKSHOP KENNISMAKEN MET WOORDENSCHATDIDACTIEK VOLGENS

DE VIERTAKT

Doelgroep Leerkrachten, onderwijsassistenten, remedial teachers, intern begeleiders van het primair onderwijs. Waar gaat het over? Woorden zijn de bouwstenen van de taal, waardoor kinderen in staat zijn te communiceren. Een goede woordenschat heeft een nauwe relatie met sociaal-emotioneel welbevinden en de cognitieve ontwikkeling. Een grotere woordenschat leidt tot betere schoolprestaties. Er is steeds meer bekend over de belangrijke relatie tussen woordenschat, vlot technisch lezen en begrijpend lezen. De woordenschat van kinderen kun je systematisch opbouwen. De aanpak van ‘Met Woorden in de Weer’, ontwikkeld door Marianne Verhallen en Dirkje van den Nulft maakt dit mogelijk. Deze is gebaseerd op de viertakt. De aanpak leert je hoe je woorden bewust selecteert en ze semantiseert (uitlegt). Door deze woorden, die zichtbaar zijn in de klas, duurzaam in te slijpen (consolideren) en als laatste stap deze te controleren, is het mogelijk om de woordenschat van kinderen systematisch en creatief succesvol uit te breiden. Werken aan woordenschat is werken aan schoolsucces! Deze workshop is niet alleen bedoeld om een eerste kennismaking te krijgen met de aanpak volgens de viertakt, maar het is zeker dat u de volgende dag anders naar uw lesstof kijkt en bewuster omgaat met onbekende woorden! Met die ervaringen gaan we de tweede avond de diepte in: we bespreken ervaringen, lossen knelpunten op en bekijken hoe de aanpak van de viertakt handen en voeten kan krijgen binnen de eigen school. Wat u verder nog moet weten De deelnemers maken kennis met:

- de uitgangspunten van deze effectieve en gestructureerde woordenschatdidactiek; - de wijze waarop woorden en begrippen in een logisch verband en een functionele context

aangeboden kunnen worden; - de manier waarop woordclusters visueel worden weergegeven; - de wijze van consolideren en controleren.


Praktische informatie Omvang: 2 bijeenkomsten van 2,5 uur Groepsgrootte: minimaal 6 en maximaal 15 deelnemers Datum: maandag 30 oktober en 20 november 2017 van 19.00 uur tot 21.30 uur Locatie: Dr. Hiemstralaan 77, 4205 KK Gorinchem, tel. 0183-624915 Kosten: € 145,00 per deelnemer 7??5?? ?euro per deelnemer Docenten: Wilmy van Hartingsveldt, logopedist Citadel

31

42 ADHD & MEERBEGAAFDHEID

Doelgroep

Onderwijsassistenten, leerkrachten, ib’ers en zorgcoördinatoren bij wie de basiskennis van meer- en

hoogbegaafdheid reeds bekend is en verdieping zoekt.

Waar gaat het over?

AD(H)D, er zijn veel discussies over. Bestaat het eigenlijk wel en zijn medicijnen nu goed of slecht? In

deze training kijken we naar AD(H)D op zich, de kenmerken, de soorten, naar AD(H)D in combinatie

met hoogbegaafdheid en naar AD(H)D als misdiagnose bij hoogbegaafden.

De symptomen van AD(H)D in de DSM vertonen opvallend veel gelijkenis met kenmerken van

hoogbegaafdheid. Daarbij aangemerkt dat die symptomen zich bij een hoogbegaafd kind vooral

voordoen in een ‘academisch oninteressante omgeving’.

Ook als we kijken naar de zes typen van hoogbegaafde leerlingen, pikken we er zo een paar uit die

snel als AD(H)D-er gezien zouden kunnen worden. Misdiagnoses liggen op de loer en hier ligt een

duidelijke taak voor de talentbegeleider; door goede informatie te geven over hoogbegaafdheid, uit

te leggen wat een kind nodig heeft en wat er gebeurt als hij niet het juiste krijgt aangereikt, kun je

ouders en leerkrachten helpen om het gedrag op de juiste wijze te duiden én de juiste remedie te

zoeken.

Een directe remedie is uiteraard het geven van aangepast en uitdagend onderwijs, maar ook het

aanleren van vaardigheden is van groot belang. AD(H)D kenmerkt zich door zwakke executieve

functies; hoogbegaafden hebben vaak evenzeer moeite met die vaardigheden omdat ze, door alles

via het denken te doen, die niet hoefden te ontwikkelen. Het is dus voor al deze kinderen –

hoogbegaafd, AD(H)D of een combinatie – goed om deze executieve functies te versterken. Met een

goede begeleiding en psycho-educatie kunnen zij vaardigheden die ze moeilijk vinden onder de knie

krijgen – daardoor zullen ze beter functioneren en meer zelfvertrouwen krijgen.


Deze training is bedoeld als verdieping bovenop de basiskennis van meer- en hoogbegaafdheid.



Omvang: Een bijeenkomst van 3 uur


Data: 14 februari 2018 van 13:30 - 16:30 uur



Docent: Dick Verwij (trainer Novilo)

32

43 ONDERPRESTEREN EN MEERBEGAAFDHEID

Doelgroep

Onderwijsassistenten, leerkrachten, ib’ers en zorgcoördinatoren bij wie de basiskennis van meer- en

hoogbegaafdheid reeds bekend is en verdieping zoekt.

Waar gaat het over

Hoogbegaafden hebben een enorme drive om te leren. Als leerlingen hun motivatie verliezen en niet

meer naar vermogen presteren, gaat het dus ergens mis. In deze training leert men de valkuilen

kennen, en leert men onderpresteren te keren of als het

lukt beter nog te voorkomen.

Onderpresteren heeft meerdere oorzaken. Hoogbegaafde leerlingen hebben vaak niet geleerd te

leren en lopen vast als iets ineens niet vanzelf gaat. De leerstof te makkelijk en ze verliezen ze hun

motivatie, ze kunnen moeite hebben met plannen, aan de slag gaan of zelfstandig werken. Of ze zien

het nut van het schoolse leren niet in en dwalen af naar al die interessante vraagstukken in hun

hoofd. Zo missen ze instructie en lopen ze hiaten op.

In deze training leer je het verschil tussen relatieve en absolute onderpresteerders en wat de

symptomen zijn, zoals wisselende prestaties, vage lichamelijke klachten, vluchtgedrag. Ook leer je de

verschillende typen onderpresteerders kennen, waaronder de uitsteller, het muurbloempje of de

ritselaar. Is het onderpresteren al lang aan de gang, dan vergt het tijd en aandacht om het te keren.

In deze training maak je kennis met de theorie van Seligman, het stappenplan van Witley en het non-

directief coachen van Hogers. Het doel van deze training is te leren de leerling erbij te houden,

gemotiveerd te houden of opnieuw te motiveren, in een flow te brengen en, dat is het mooiste, in

verbinding te brengen met zijn eigen betekenis in dit leven.

Wat je kunt verwachten:

Zicht op problematiek onderpresteren, Concrete plannen voor aanpak , Oefeningen in de groep ,

Literatuurtips, Hand-out


Deze training is bedoeld als verdieping bovenop de basiskennis van meer- en hoogbegaafdheid.



Omvang: Een bijeenkomst van 3 uur

Groepsgrootte: 8 tot 20 personen

Data: 13 december 2017 van 13:30 uur - 16:30 uur



Docent: Dick Verwij (trainer Novilo)

33

44 UPDATE JE KENNIS OVER TAAL EN LEZEN IN ÉÉN AVOND

Doelgroep Leerkrachten, intern begeleiders, remedial teachers die op de hoogte willen zijn en blijven van actuele ontwikkelingen rond taal en lezen. Waar gaat het over? Gedurende twee schooljaren (2016-2017 en 2017-2018) kunnen leerkrachten, remedial teachers of intern begeleiders die affiniteit hebben met taal en/ of lezen diverse modules volgen binnen de domeinen taal en lezen. Deze modules worden op donderdagavond gegeven van 19.00 uur tot 21.30 uur op EC Rotonde, door docenten uit de regio. Je volgt deze modules samen met collega’s die de opleiding tot taal-en/of leescoördinator volgen. Je kunt je per module opgeven.

Datum Modules leescoördinator

Modules Taalcoördinator

14 September 2017

4. Woordenschat Docent: Wilmy van Hartingsveldt

9 November 2017

5. Leesbevordering Docent: Margo van den Berg

11 Januari 2018 5. Spellen Docent: Cees Hereijgens

8 Februari 2018

6. Stagnatie leesproces Docent: Erna Slingerland

22 Maart 2018

6. Taal in alle vakken Docent: Wilmy van Hartingsveldt


Praktische informatie Omvang: bijeenkomsten van 2 ½ uur Groepsgrootte: minimaal 6 Data: zie schema Locatie: Dr. Hiemstralaan 77, 4205 KK Gorinchem, tel. 0183-624915 Kosten: € 85,00 per module per deelnemer Docenten: Margo van den Berg, Wilmy van Hartingsveldt, Anneke Hendriks,

Cees Hereijgens, Erna Slingerland

34

46 MOTIVATIE: EIGENAARSCHAP BIJ LEERKRACHTEN EN LEERLINGEN

Doelgroep

Leerkrachten po

Waar gaat het over?

Motivatie wordt wel gezien als hét probleem van de 21e eeuw. Leerlingen op de middelbare school

leken al langere tijd behept met dit ‘heb-geen-zin’-virus. Nu treffen we echter op veel basisscholen

dezelfde houding: ‘saai!’ En dat terwijl leerkrachten zo hun best doen om de lessen leuk te maken!

Waar komt ondermaatse betrokkenheid vandaan? Hoe matig is de motivatie van onze leerlingen

eigenlijk? En waar zouden we aandacht aan kunnen besteden voor het opkrikken van de motivatie

van leerlingen?

In deze cursus beschouwen we de oorzaken van het motivatieprobleem in het onderwijs, gaan we de

werking ervan verkennen, ontdekken we welke sleutels in onze handen liggen om motivatie te

versterken, doen we ontwerpgericht onderzoek naar de effecten daarvan in ons eigen dagelijkse

werk, zoeken we kruisbestuiving door good practices met elkaar te delen. Tijdens de bijeenkomsten

zullen de cursisten dus plannen maken, die direct toepasbaar zijn in hun dagelijkse onderwijspraktijk.

Ben je gemotiveerd om op een heel praktische manier aan de slag te gaan met jouw leervragen over

dit onderwerp, volg dan deze cursus! De bijeenkomsten zullen een goede mix zijn van verdieping,

uitwisseling, videomateriaal als illustraties en het werken aan je eigen onderwijspraktijk.

Bijeenkomst 1: inleiding – wat is motiverend? - motivatietheorie 1 – inventarisatie en uitwisseling:

wat doe ik nu? - Wat zijn motivatieversterkende sleutels – opdracht voor de werkvloer: opzet

ontwerpgerichte aanpak: analyse.

Bijeenkomst 2: inleiding – uitwisseling analyse van de onderwijspraktijk - motivatietheorie 2 –

motivatieversterkende sleutels: uitwerking – praktische werkvorm – opdracht voor de werkvloer:

(beeld)materiaal verzamelen: het experiment.

Bijeenkomst 3: inleiding – uitwisseling experimenten – motivatietheorie 3 – lastige dilemma’s in de

praktijk – opdracht voor de praktijk: borging.

In iedere bijeenkomst is ruimte voor inbreng van eigen casussen.





Groepsgrootte: Minimaal 10 en maximaal 15 deelnemers.

Data: Maandagavond 22 januari, 12 februari en 12 maart 2018.

van 19.00 uur – 21.30 uur



Docent: Mevr. J.N. (Joyce) Couprie-van Hall, onderwijsadviseur bij Centraal Nederland

35

47 EIGENAARSCHAP VAN LEERLINGEN

Doelgroep Leerkrachten po Waar gaat het over Uw ambitie is actieve, lerende en ondernemende leerlingen die hun eigen verantwoordelijkheid nemen. Immers, wanneer een leerling in staat is zelf verantwoordelijkheid te nemen voor zijn leren, dan kan hij of zij blijven leren. Met de aanpak Eigenaarschap van leerlingen geeft u leerlingen een actieve rol in het monitoren van hun voortgang en maakt u zelfsturing en reflectie van uw leerlingen concreet. Cursusinhoud Het stimuleren van 'zelfsturende competenties' doet u in de klas aan de hand van de volgende stappen:

- Data: de leerling verzamelt data over zijn leren. - Duiden: de leerling beoordeelt zijn resultaten; hij kijkt terug op wat hij heeft gedaan en hoe

dat heeft bijgedragen aan de leerresultaten. Hij bedenkt wat goed heeft gewerkt en wat anders/beter kan.

- Doelen: de leerling weet welke doelen hij de komende periode wil behalen, welke groepsdoelen en mogelijk welke individuele herhaaldoelen. De leerling kent de criteria voor het behalen van een doel en kijkt samen met de leraar naar de doelen voor de komende periode.

- Doen: de leerkracht zorgt ervoor dat de leerlingen de doelenkaarten betrekken tijdens de instructie en afsluiting van de les. De leerkracht sluit af met een mini-check, zodat leerlingen weten of ze met die les het doel hebben behaald.

Bij alle stappen krijgt u heldere informatie over de actie die moet worden ondernomen. Dit om het proces in goede banen te leiden. U krijgt praktische tools en ideeën, zodat u en uw leerlingen concreet aan de slag kunnen met het thema eigenaarschap.

Bijeenkomst 1 - Theoretisch kader en uitgangspunten van het 4D-model en Hattie - Zelfregulatie, hoe werkt dat? En wat kunt u en wat kan de leerling met het

dashboard/resultatenkaart? - Feedback, reflectie en evaluatie om leerprocessen te bevorderen. Dit toegepast op

toetsresultaten van leerlingen en bij het in beeld brengen van eigen leerresultaten.

Bijeenkomst 2 - Koppeling tussen schoolstandaard en wat dat betekent voor het dashboard en de

resultatenkaart. - Het bespreken van tools en hoe je een eerste aanzet kunt maken die afgestemd is op de

groep. - Hoe voer je een duidingsgesprek met de leerlingen over het interpreteren van zijn werk en

de resultaten.

- Bijeenkomst 3: - Nabespreking over de toegepaste tools. - Bespreking van het dashboard en de resultatenkaart aan de hand van nieuwe gegevens.

36

- Casus van een leerling met specifieke onderwijsbehoeften en wat te doen met zijn eigenaarschap.

Wat is de opbrengst voor de deelnemers U bereikt met eigenaarschap van leerlingen een gemotiveerde leerling die nadenkt over zijn eigen leerproces en verantwoordelijkheid ervoor neemt.

- De leerling ervaart wat het resultaat is van zijn inspanning (motivatie). - De leerling doet kennis op over waar hij zou moeten zijn en hoe hij dat het beste kan

bereiken (zelfsturing). - De leerling weet wat het behalen van het leerdoel hem persoonlijk oplevert en het is

duidelijk waar en hoe hij daar op korte en lange termijn naar toe werkt (competentie). - De leerling is doelgerichter aan de slag en controleert steeds of hij inderdaad op weg is om

de doelen te behalen (growth mindset). Wat u verder nog moet weten

- Na elke bijeenkomst zijn er concrete huiswerkopdrachten, waarmee tijdens de volgende bijeenkomst gewerkt wordt.

- De cursisten ontvangen een cursusmap met achtergrondinformatie en de ontwikkelde tools die ze kunnen inzetten in de klas.

- De cursus wordt afgesloten met een certificaat van deelname. Praktische informatie Omvang: 3 bijeenkomsten van 2,5 uur Groepsgrootte: minimaal 10 en maximaal 18 Data: Dinsdagavond 9 januari, 13 februari en 13 maart 2018 van 19.00 – 21.30 uur. Locatie: Dr. Hiemstralaan 77, 4205 KK Gorinchem, tel. 0183-624915 Kosten: € 290,00 per deelnemer Docent: (nog niet bekend,) CED-Groep

37

48 WERKGEHEUGENPROBLEMEN BIJ KINDEREN

Doelgroep

Leerkrachten, intern begeleiders

Waar gaat het over?

Hoe ga je om met werkgeheugenproblemen bij kinderen? Heeft u een kind in de groep dat moeite

heeft met het opvolgen van instructies? Een leerling die het lastig vindt om kleine hoeveelheden

informatie te onthouden terwijl hij tegelijkertijd andere gegevens verwerkt?

Dit kind kan problemen hebben met het werkgeheugen. Kinderen met een zwak werkgeheugen

ondervinden in het dagelijks leven problemen met taken die een beroep doen op het opslaan en

verwerken van nieuwe informatie. Dikwijls wordt gedacht dat deze kinderen snel zijn afgeleid en

concentratieproblemen hebben. Het is belangrijk om werkgeheugenproblemen te herkennen.

Centraal Nederland heeft expertise over dit onderwerp en wil graag haar kennis delen.

Aan de orde komt onder andere:

- het werkgeheugen en de invloed daarvan op het leren;

- de signalering van werkgeheugenproblemen;

- interventies voor het verbeteren van het werkgeheugen.


De cursus wordt afgesloten met een certificaat van deelname, bij minimaal 80% aanwezigheid.

Praktische informatie Omvang: 1 bijeenkomst van 2,5 uur


Datum: Maandagavond 23 oktober van 19.00 uur- 21.30 uur

Locatie: Dr. Hiemstralaan 77, 4205 KK Gorinchem, tel. 0183-624915 Kosten: € 55,00 per deelnemer

Docent: Mevr. H.W. (Hetty) Noordegraaf, GZ-psycholoog, onderwijsadviseur bij

Centraal Nederland of mevr. C. (Caroline) van der Plas, NVO Orthopedagoog-

generalist, onderwijsadviseur bij Centraal Nederland

38

49 AANDACHT VOOR VLUCHTELINGENKINDEREN & TRAUMA BIJ KINDEREN

Doelgroep

Leerkrachten, intern begeleiders

Waar gaat het over?

Deze workshop gaat over de opvang van vluchtelingenkinderen in je klas. Hoe vang je deze kinderen

op? Welke sociaal-emotionele problemen kan je tegenkomen? Daarnaast bieden we verdieping aan

trauma ontwikkeling bij kinderen. Hoe signaleer je dit bij kinderen en welke handelingen bied je als

leerkracht aan deze kinderen?

De komst van vluchtelingen in Nederland betekent ook dat er veel vluchtelingenkinderen onderwijs

nodig hebben en op diverse scholen terecht komen. Het is belangrijk om voorbereid te zijn op de

komst van deze kinderen in je klas.

Centraal Nederland heeft expertise over dit onderwerp en wil graag haar kennis delen met

leerkrachten, intern begeleiders en directeuren van scholen die mogelijk onderwijs gaan bieden aan

vluchtelingenkinderen.

Aan de orde komt onder andere:

- cultuurdiversiteit in de klas;

- omgaan met ingrijpende situaties;

- trauma ontwikkeling bij kinderen.

De cursus wordt afgesloten met een certificaat van deelname. Praktische informatie

Omvang: 1 bijeenkomst van 2,5 uur


Data: maandagavond 11 december 2017 van 19.00 – 21.30 uur



Docent: Mevr. C. (Caroline) van der Plas MSc, NVO Orthopedagoog-generalist en

onderwijsadviseur bij Centraal Nederland

39

52 GRENSOVERSCHRIJDEND EN AGRESSIEF GEDRAG VAN LEERLINGEN: DE

HARD-ZACHTMETHODE

Workshop Doelgroep. Leerkrachten en medewerkers po Waar gaat het over? Deze workshop gaat over het optimaal kunnen benutten van je mogelijkheden bij lastige, spanningsvolle situaties met leerlingen. Leerlingen die grensoverschrijdend of agressief gedrag vertonen vragen om een veilige, adequate en pedagogische begrenzing en begeleiding bij het leren omgaan met frustratie, boosheid en agressie. Dat is op het moment

zelf niet altijd eenvoudig! In deze workshop wordt de hard-zachtmethode geïntroduceerd. Dit is een methodiek, ontwikkeld door Thera van der Vooren, om in spannende situaties het hoofd koel te houden en effectief te reageren op lastig gedrag. Deze aanpak wordt veel gebruikt in het onderwijs. Onderwerpen die tijdens de workshop aan bod zullen komen:

- grip houden op je eigen spanningsreacties in lastige situaties met leerlingen - effectief en pedagogisch grenzen stellen aan gedrag, wanneer is dat lastig? - de-escaleren van spanning, frustratie, boosheid van de leerling(en), wat is daarvoor

nodig en hoe ‘regel’ je dat? - gebruik van spanningbrekers, wanneer werkt een grapje en afleiding goed? - Een doelgerichte aanpak in de klas: samenwerken met het kind (en de klas, collega’s

en ouders) zodat het veilig kan leren omgaan met eigen agressie, boosheid en onmacht.

Wat u nog meer moet weten Het accent zal liggen op het uitwisselen en bespreken van effectieve handelswijzen bij dwars, emotioneel, boos, grensoverschrijdend of agressief gedrag. We hebben het in deze workshop niet over fysieke interventies bij agressie: het gaat om de mogelijkheden in je verbale en non-verbale communicatie om lastige situaties tijdig en effectief om te kunnen buigen. De trainer zal in deze workshop je uitnodigen om te experimenteren met verschillende benaderingswijzen van lastige situaties. Hij of zij zal het gedrag van een leerling nabootsen en je vragen te reageren. Zo kunnen valkuilen en mogelijkheden in interacties verhelderd worden. En je kunt ontdekken welke aanpak je het meeste kan opleveren. De cursus wordt afgesloten met een certificaat van deelname

40


Omvang : Een bijeenkomst van drie en een half uur Groepsgrootte: Minimaal 10 en maximaal 15 deelnemers Data: woensdagmiddag 25 oktober 2017 van 13.30 uur – 17.00 uur Locatie: Dr. Hiemstralaan 77, 4205 KK Gorinchem, tel. 0183-624915 Kosten: € 95,00 per deelnemer Docent: Trainer van BUROVANDERVOOREN. Dit is een bureau voor training en

coaching ter versterking van medewerkers en hun professionele communicatie in spanningsvolle situaties. Trainers, coaches en acteurs zijn gespecialiseerd in stress en agressie, gedrag en emotie. BUROVANDERVOOREN is ruim 20 jaar werkzaam in het onderwijs.

41

53 HET VERSTERKEN VAN EXECUTIEVE FUNCTIES

Doelgroep

Leerkrachten, ib’ers

Waar gaat het over?

Executieve Functies bepalen in hoge mate je schoolsucces. Misschien zelfs wel meer dan intelligentie.

Heel veel van wat een leerkracht op school doet, bewust of onbewust, draagt al bij aan het trainen

en beter ontwikkelen van Executieve Functies.

Tijdens deze praktische bijeenkomst komen vragen aan bod als:

-Wat zijn die Executieve Functies nu precies?

-Waarom zijn ze zo belangrijk voor het schoolsucces van kinderen?

-Hoe kan ik Executieve Functies herkennen?

-Wat zijn praktische hulpmiddelen en effectieve interventies om ze te versterken bij de leerlingen?




Omvang: 1 bijeenkomst van 3 uur


Data: Donderdagavond 8 februari 2018 van 19.00 uur- 22.00 uur


Kosten: € 55,00 per deelnemer Docent: Marlies van der Burg (Spring; scholen in praktijk)

42

54 PARNASSYS OPTIMAAL LEREN GEBRUIKEN

Er worden twee cursussen op een dag gegeven. Je kunt kiezen voor alleen de eerste bijeenkomst, van 16.00 uur- 19.30 uur. Aansluitend kun je kiezen voor een tweede bijeenkomst: De theorie toepassen voor je eigen praktijk op school. Deze bijeenkomst is van 19.30 uur- 22.00 uur. Wanneer je beide cursussen volgt, wordt er voor een broodje gezorgd. Doelgroep Leerkrachten en ib’ers Waar gaat het over? Je bent leerkracht en jouw school werkt met ParnasSys. Je collega’s hebben meer kennis op het gebruik van ParnasSys en je wilt graag dezelfde basisvaardigheden beheersen. Tijdens deze cursus van 1 dagdeel leer je de basis van het leerlingvolgsysteem ParnasSys en leer je hoe je met zo min mogelijk administratieve tijd ParnasSys kunt inzetten om jouw onderwijs af te stemmen op je leerlingen. Bijeenkomst 1: Uitleg opbouw ParnasSys. We bespreken en onderzoeken de basismogelijkheden van ParnasSys en oefenen het omgaan met ParnasSys in de eigen schoolomgeving. Na deze bijeenkomst ben je basisvaardig in het gebruik van ParnasSys en kom je terug op school met kennis over de meest recente ParnasSys mogelijkheden. Bijeenkomst 2: In deze bijeenkomst gaan we praktisch aan de slag binnen onze eigen schoolomgeving. We kunnen de uitkomsten van onze eigen school begrijpen, wegen af hoe en waar we op in zetten en plannen onze volgende periode met behulp van de bestaande data.

43

Wat u nog meer moet weten De cursus wordt afgesloten met een certificaat van deelname. Praktische informatie Omvang: 1 of 2 bijeenkomsten van 3,5 uur Groepsgrootte: Minimaal 10 deelnemers Data: Donderdagmiddag 14 september 2017 van 16.00 uur- 19.30 uur Donderdagmiddag 14 september 2017 van 19.30 uur- 22.00 uur Locatie: Dr. Hiemstralaan 77, 4205 KK Gorinchem, tel. 0183-624915 Kosten: € 80,00 per deelnemer ( voor beide bijeenkomsten € 160,00) Docent: Herbert Schaap Herbert is naast zijn functie binnen het samenwerkingsverband ook werkzaam als onderwijsadviseur voor Driestar Educatief en verzorgt iedere week ParnasSys trainingen in het gehele land. Onder het motto ‘Met minder administratie meer overzicht’ gaat hij ook graag met jou/ jullie aan de slag om ParnasSys jouw onderwijs te laten ondersteunen.

.

44

57 RUST IN DE KLAS MIDDEN -EN BOVENBOUW

“Luister naar het fluisteren van je lijf. Zodat het niet hoeft te schreeuwen”

Doelgroep

Leerkrachten groep 4 t/m 8.

Waar gaat het over?

In een omgeving waarin veel van de kinderen en leerkrachten wordt gevraagd, kan het vinden van

een rustpunt moeilijk zijn. Kinderen en leerkrachten krijgen steeds minder tijd om de hoeveelheid

prikkels die binnenkomen te verwerken. Je hebt als leerkracht het gevoel van de ene in de andere

activiteit over te gaan en beseft pas na schooltijd hoe jij je die dag hebt gevoeld. Steeds meer

leerkrachten zijn op zoek naar meer rust, ontspanning en verbondenheid in de groep. Maar hoe doe

je dit?

De principes van kinderyoga sluiten hier goed bij aan. Het ervaren en de bewustwording staan

centraal binnen deze filosofie. Door middel van oefeningen en spelletjes die gericht zijn op de adem,

visualisatie, ontspanning en bewustwording van het lichaam leer je het kind:

- bewust te worden van zijn/haar lichaam en emoties

- aandacht te richten in het hier en nu

- meer zelfvertrouwen, rust en positiviteit te ontwikkelen

- de concentratie te verhogen

- om te gaan met stressvolle situaties, zoals toetsen en presentaties

- eigenwaarde en zelfrespect

De kinderen zullen vertrouwder in hun vel komen te zitten, de concentratie zal verbeteren en de

kinderen zullen op een prettigere manier met elkaar omgaan. Dit alles leidt tot een positieve

ontwikkeling op sociaal-emotioneel en cognitief gebied.

Na het volgen van twee bijeenkomsten kan je concreet aan de slag met praktische oefeningen op het

gebied van adem, visualisatie, lichaamshoudingen en ontspanning. De oefeningen en spelletjes zijn

direct toepasbaar in de klas/groep en zijn goed te integreren in het lesprogramma.


Deze cursus wordt ook aangeboden voor leerkracht in de groepen1, 2 en 3. Deze cursus zal zich

richten op het jonge kind.

Deelnemers van deze cursus ontvangen het certificaat bij aanwezigheid van beide bijeenkomsten.




Datum: Maandag 4 september 2 oktober 2017 van 19:00-21:30


Kosten: € 80,00

Docent: Emma Donkersloot (Yoga bij Emma )

45

60 MET SPRONGEN VOORUIT GROEP 3&4

Doelgroep Deze nascholing is voor alle leerkrachten, intern begeleiders en remedial teachers van groep 3&4 van het basis- en speciaal (basis) onderwijs. Inhoud nascholing Deze cursus is een mooie balans tussen theoretische achtergrond en de dagelijkse praktijk van het reken-wiskundeonderwijs. De rekenleerlijn hele getallen tot 100 wordt uitgewerkt in tien oefenonderdelen, waarmee u de basis legt voor de bewerkingen met getallen. U krijgt praktische handvatten en direct inzetbare didactische tips. De vier bijeenkomsten zijn afwisselend van vorm; mini-colleges worden afgewisseld met didactische activiteiten, practica en filmpjes. Tussen de bijeenkomsten brengt u het geleerde in praktijk in uw eigen groep of in de begeleiding van een groepje leerlingen. Elke bijeenkomst is er aandacht voor uw eigen ervaringen. U persoonlijke oefenrepertoire, uw reflectie hierop, aangevuld met feedback van de opleider verhogen uw professionaliteit. U krijgt een werkmap met de slides per bijeenkomst en een rekenspellenboek met meer dan 150 oefeningen en spellen. Daarnaast krijgt u toegang tot de downloads van de website, waar u achtergrondartikelen en kopieerbladen vindt. Wat u nog meer moet weten Na voltooiing van de nascholing ontvangt u een certificaat. Deze cursus is gevalideerd door registerleraar.nl voor 40 RU. Praktische informatie Omvang: 4 bijeenkomsten van 2,5 uur Groepsgrootte: Minimaal 10 en maximaal 25 Data: Maandagavond, 25 september, 30 oktober, 27 november 2017 en 29 januari

2018, van 19.00 – 21.30 uur Locatie: Dr. Hiemstralaan 77, 4205 KK Gorinchem, tel. 0183-624915 Kosten: € 435, 00 per deelnemer Docent: Chantal het Lam (Julie Menne)

46

62 VAN METHODE VOLGEN NAAR METHODE GEBRUIKEN

Doelgroep:

Leraren groep 3 – 8

Waar gaat het over?

‘Het lukt mij bijna nooit om binnen het uur die hele rekenles af te krijgen.’ ‘Ik vind differentiëren

steeds lastiger worden, ik heb zoveel niveaus in mijn groep!’ ‘Ik heb een combinatiegroep en heb

daardoor vaak geen tijd meer voor het geven van verlengde instructie of de begeleiding van goede

rekenaars’.

Herkenbaar? Dan bent u bij deze cursus op de goede plek!

Tijdens de twee bijeenkomsten en door een kleine praktijkopdracht tussen de twee bijeenkomsten

in, gaat u aan de slag om uw rekenmethode meer te gaan gebruiken in plaats van te volgen. Wat dat

betekent? Onder andere:

- Hoe kunt u er aan bijdragen dat élke leerling elke les leert?

- U leert bepalen wat in een les de essentie is en wat u weg zou kunnen laten.

- Hoe wordt duidelijk wie wat nodig heeft binnen een les en hoe organiseer ik dat vervolgens?

- Hoe kan ik mijn les zó gaan geven dat ik tijd over ga houden? Diverse werkvormen komen

aan bod.


Wilt u met nog meer zelfvertrouwen uw keuzes maken in plaats van dat Cito, inspectie of de

methode u vertelt wat u moet aanbieden?

Wilt u meer tijd overhouden zodat u nog beter kunt differentiëren?

Of meer tijd krijgt in uw lesrooster? Dan bent u van harte welkom!

De cursus wordt afgesloten met een bewijs van deelname.


Omvang: Twee bijeenkomsten van 2 uur

Groepsgrootte: Minimaal 10 deelnemers en maximaal 15 deelnemers

Data: donderdagavond 14 september en 5 oktober 2017 van 19.30 uur - 21.30 uur



Docent: Martie de Pater-Sneep. Onderwijsadviseur en rekenspecialist bij De Pater

Onderwijsadvies

47

63 PSYCHISCHE PROBLEMEN BIJ LEERLINGEN

Doelgroep Leerkrachten po en so Waar gaat het over Deze cursus laat zien hoe u bepaalde sociaal-emotionele problemen van leerlingen tijdig kunt signaleren. U leert aan welke verschijnselen u bepaalde psychische problemen kunt herkennen. Daarnaast worden per probleemcluster de aanpakmogelijkheden binnen de school besproken. Centraal staat de vraag: hoe kunt u inspelen op de onderwijsbehoeften van deze leerlingen? Cursusinhoud In de cursus besteden we aandacht aan de signalering, de diagnostisering, en vooral ook de passende begeleiding in de klas. Het denken in arrangement en groepsplannen wordt hierbij niet losgelaten. In de cursus wordt gebruik gemaakt van video-opnames van praktijksituaties, waarin men collega-leerkrachten met de betreffende problemen ziet omgaan. Het doel van deze cursus is kennisvermeerdering, dus informatieoverdracht. Maar vanzelfsprekend is er ook ruimte voor discussie met collega's en uitwisselen van praktische ervaringen met bepaalde aanpakmethoden binnen de school. In de vier bijeenkomsten komen de volgende onderwerpen aan de orde:

- ADHD en ADD - Autisme Spectrum Stoornissen - gedragsstoornissen (o.a. agressie) - angst (waaronder faalangst)

Wat is de opbrengst voor de deelnemers De deelnemers beschikken over de kennis om bepaalde psychische problemen bij leerlingen te herkennen en zij hebben inzicht in de verschillende mogelijkheden om tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften van deze leerlingen. Wat u nog meer moet weten

- Van de deelnemers wordt verwacht dat zij gedurende de cursus huiswerkopdrachten maken en/of uitvoeren.

- De deelnemers ontvangen het boek Gedrag is een signaal. - Deze cursus is met 10 RU opgenomen in registerleraar.nl

Praktische informatie Omvang: 4 bijeenkomsten van 2,5 uur Groepsgrootte: Minimaal 10 en maximaal 18 deelnemers. Data: 30 augustus, 27 september, 25 oktober en 22 november 2017 van 14.00-

16.30 uur Locatie: Dr. Hiemstralaan 77, 4205 KK Gorinchem, tel. 0183-624915 Kosten: € 410,00 per deelnemer (inclusief boek) Docent: Eke Blijham, CED-Groep

48

64 BEGRIJPEND LEZEN, WAT HELPT?

Doelgroep

Leerkrachten

Waar gaat het over?

In drie bijeenkomsten praat Cees Hereijgens jullie bij over de nieuwste inzichten rond begrijpend

lezen. Wat helpt bij het verbeteren van de resultaten bij begrijpend lezen? Gaat het om het aanleren

van strategieën of is er meer aan de hand? Is technisch lezen een belangrijke voorwaarde of is

woordenschat belangrijker? Hoe maken we van leerlingen actieve denkers en lezers? Hoe houden we

ze betrokken en actief in de begrijpend leesles? Zijn er meer kansen om van kinderen goede lezers te

maken? Kunnen we met hen over de resultaten spreken? En heeft stelonderwijs ook een invloed? Begrijpend lezen is een ingewikkeld proces en daardoor is het aanleren van deze vaardigheid

complex. Er is niet een enkele oorzaak aan te wijzen voor problemen bij begrijpend lezen. Juist door

het totale overzicht van verklaringen kom je tot betere interventies.




Omvang: 3 bijeenkomsten van 2,5.


Data: dinsdagavond 23 januari, 13 februari, 13 maart 2018 van 19:00 – 21:30 uur.


Kosten: € 180,00

Docent: Cees Hereijgens (TaalOnderwijsAdvies )

49

65 TIEN TIPS VOOR BETERE SPELLINGRESULTATEN

Doelgroep

Leerkrachten po

Waar gaat het over? Is het mogelijk om het spellingonderwijs te verbeteren, waardoor u minder zwakke spellers krijgt? Ja, dat kan! In deze bijeenkomst hoort u 10 concrete tips waarmee u de volgende dag al aan de slag kan om betere spellingresultaten te krijgen. Zoals: wat is het spellingproces en hoe kan ik dit met de leerlingen bespreken? Hoe zorg ik voor een goede instructie? Waar hebben zwakke spellers behoefte aan? En hoe zit dat bij de methode die ik gebruik? Wat moet ik gebruiken, maar wat kan ik laten vallen? En wat moet ik ernaast doen?






Data: dinsdagavond 5 september 2017 van 19:00 tot 21:30


Kosten: € 60,00

Docent: Cees Hereijgens (TaalOnderwijsAdvies)

50

66 CREATIVITEIT ONTWIKKELEN MET DE DOE-HET-ZELF TOOLBOX

Doelgroep

Leerkrachten po

Waar gaat het over?

Creativiteit wordt steeds vaker gezien als onmisbare vaardigheid in een steeds sneller veranderende

samenleving. Maar wat is creativiteit precies? En hoe kunt u het ontwikkelen bij uw leerlingen? Wat

is het verschil tussen proces- en productgericht werken? En wat houden de vermogens

'onderzoeken', 'creëren' en 'reflecteren' precies in?


Tijdens deze inspiratiebijeenkomst gaat u in kleine groepjes praktisch aan de slag met

creativiteitsontwikkeling. We gebruiken de Doe-het-zelf Toolbox voor diverse inspirerende

opdrachten om te ervaren hoe 'makkelijk' het is om dit zelf te doen met uw eigen leerlingen. U hoeft

geen specifieke technieken te kennen of kunstzinnige vaardigheden te beheersen om toch

creativiteit in de les te brengen!

U bedenkt zelf nieuwe opdrachten en ervaart hoe u de toolbox kunt inzetten als middel voor

reguliere vakken zoals taal en wereldoriëntatie, maar ook voor de sociaal-emotionele ontwikkeling

van leerlingen.

U kunt meteen de volgende dag al zelf een toolbox maken en gebruiken. Bovendien ontvangt u

achteraf een pdf met verschillende lessuggesties.

Certificaat:

De cursus wordt afgerond met een certificaat van deelname

Praktische informatie:

Omvang: Een bijeenkomst van twee en half uur


Data: 24 januari 2018 van 19.00 uur – 21.30 uur



Docent: Eline van der Geest (Cultuureducatie)

51

67 LEREN IS BEWEGEN, BEWEGEN IS LEREN!!!!

Het kind in ontwikkeling en in beweging.

Doelgroep

Leerkrachten basisonderwijs t/m groep 4 , ib’ers , ab’ers

Waar gaat het over?

Als opvoeder moet je kennis hebben van de motorische ontwikkeling van het kind.

In het onderwijs komen we nog vaak tegen dat er onvoldoende kennis van de motorische

ontwikkeling is; dat leerkrachten nog niet goed weten waar ze op moeten letten, wanneer ze aan de

bel moeten trekken, wat dan de mogelijke adviezen kunnen zijn.

Problemen in de motorische ontwikkeling hebben ook effect op de andere ontwikkelingsgebieden

van het kind. Motorische ontwikkeling is immers een onderdeel van de algehele ontwikkeling .

Het is niet voldoende wanneer je ziet dat een kind niet goed schrijft, leest of beweegt, je moet weten

WAAROM dit kind deze vaardigheden niet naar behoren beheerst en bij welke ontwikkelingsfase

deze manier van schrijven, lezen of lopen hoort.

Je hebt een handvat nodig om goed te kunnen signaleren en het kind een oplossing aan te kunnen

bieden.

Dit handvat krijg je in deze cursus aangereikt.


Tijdens de cursus wordt de directe relatie met de onderwijs- leersituatie gelegd en

leert u de materialen en methodes die meestal al in de school aanwezig zijn creatief en verantwoord

in te zetten ter bevordering van de motorische ontwikkeling.

Dat maakt dat de vaardigheden en opgedane kennis direct in de praktijk toegepast kunnen worden

Website: [email protected]

De cursusinhoud bestaat uit: Inzicht krijgen in de motorische ontwikkeling.

Leren screenen.

Signaleren

Praktijk in de zaal (zaalschoenen en sportieve kledij is een must)

Certificaat: Na afloop van de cursus ontvangt u een certificaat van deelname


Omvang Vier bijeenkomsten van twee en half uur

Groepsgrootte Minimaal 8 en maximaal 20 deelnemers

Data Dinsdagavond 5 en 19 september, 3 en 24 oktober 2017 van 19.00 uur –

21.30 uur

Locatie Wordt in een later stadium aangegeven

Kosten € 360,00 per deelnemer

Docent Wil van Rijn ( MRT)


52

69 WERKHOUDING VERBETEREN DOOR INZET VAN COÖPERATIEVE

WERKVORMEN

Doelgroep

Leraren po

Waar gaat het over?

U bent op zoek naar werkvormen om een actievere werkhouding in uw groep te creëren. Wij leren

acht werkvormen waarmee u dit kunt realiseren. Het gaat om leuke activiteiten die kinderen met

elkaar in contact brengen en die de onderlinge samenhang in de groep vergroten.

Rekenen, taal en lezen horen meestal niet tot de leukste lessen op school.

Tenminste, dat vinden veel leerlingen. Daardoor wordt de werkhouding slechter. De vraag is hoe u

deze lessen aantrekkelijker kunt maken met als doel een hogere betrokkenheid en meer interactie

tussen leerlingen en dus een betere werkhouding.

Een manier om dit te realiseren is het inzetten van coöperatieve structuren tijdens instructie- en

verwerkingsmomenten. Hierdoor wordt uw les afwisselend, spannend, dynamisch en dat terwijl de

effectieve leertijd toeneemt.

De coöperatieve werkwijze sluit ook aan bij de natuurlijke behoefte van leerlingen. Leerlingen willen

praten, bewegen en doen. Met behulp van coöperatieve structuren bieden we hen een kader

waarbinnen dit kan.


Door het inzetten van de werkvormen (gebaseerd op coöperatief leren) verbetert de werkhouding

uw groep. Tijdens deze praktische cursus ervaart u zelf hoe het is om binnen deze structuren te

werken en wordt steeds een vertaalslag gemaakt naar uw eigen praktijk.

Verder leert u:

- Wat de uitgangspunten zijn van het coöperatief leren

- Waarom coöperatief leren effectief is

- Hoe coöperatief leren het sociale klimaat kan versterken

- Welke functies de structuren hebben

- Welke meerwaarde coöperatief leren kan hebben tijdens instructiemomenten

- Een 10-tal coöperatieve structuren

- Structuren te integreren in uw methode

- Een 4-tal energizers

De cursus wordt afgerond met een certificaat van deelname.


Omvang: Twee bijeenkomsten van 2,5 uur


Data en tijd: Maandagavonden 23 oktober en 6 november 2017 van 19.00 - 21.30



Docent: Bernice Keerveld ( Onderwijsadvies)

53

72 CURSUS VOOR INTERN CULTUUR COÖRDINATOR

Doelgroep: Leerkrachten PO

Waar gaat het over

Kinderen zijn heel persoonlijk te stimuleren door de inzet van cultuureducatie bij de vormgeving van

het onderwijs. Ieder kind heeft immers talenten. Met cultuureducatie kun je kinderen via deze

talenten in hun kracht zetten. Met een Intern Cultuur Coördinator heeft u een deskundige in huis die

het cultuurbeleid vormgeeft, mogelijkheden van cultuurinstellingen kent en cultuurplannen

ontwikkelt. De ICC’er in opleiding leert precies dàt, wat een school nodig heeft om cultuureducatie

vorm te geven in haar beleid. Daarom is de ICC-cursus de ideale eerste stap om Cultuureducatie

schoolbreed te borgen in het beleidsplan, zoals vanaf 2015 vereist wordt door de inspectie.


De cursus biedt bouwstenen voor een cultuurvisie en meerjarig actieplan, passend bij de identiteit

van uw school. Er zijn zeven bijeenkomsten waarin aan onderstaande punten wordt gewerkt:

- Wat is kracht en betekenis van cultuureducatie? Recente ontwikkelingen m.b.t. cultuurbeleid

komen in beeld.

- Van visie naar leerlijnen. Wat leren kinderen bij cultuureducatie? Hoe versterk ik onze visie?

- Hoe kan cultuureducatie geïntegreerd worden bij bestaande leerstofgebieden en leerlijnen?

- Kennismaken met het analyse instrument ‘Cultuur in de Spiegel’. Dit theoretisch kader biedt

een referentiekader om cultuuronderwijs vanuit een nieuwe bril te onderzoeken en te

ontwerpen

- Creativiteitsontwikkeling, een van 21ste skills voor kinderen als vormgevers van de toekomst

- Hoe schrijf ik een beleidsplan en creëer ik draagvlak binnen mijn organisatie?

- Hoe breng ik de culturele omgeving en markt in kaart? Welke kansen liggen er voor samen-

werking en mooie educatieprojecten?

- Wat zijn mijn taken, hoe kan ik deze realiseren en opnemen in het taakbeleid?

- Kennis over financiële geldstromen, subsidies en fondswerving

- Uitwisselen van expertise, ‘good practice’ ervaringen en bouwen aan een ICC netwerk

Tijdens de cursus komt ook het aanbod van lokale culturele instellingen aan de orde.

Na afloop van de cursus ontvangt u een door het ministerie van OCW erkend certificaat Interne

Cultuur Coördinator. De cursus is te gebruiken als professionaliseringsactiviteit voor het

Lerarenregister.

54


Omvang: 7 dagdelen


Data: 24-10-2017, 21-11-2017, 9-1-2018, 30-1-2018, 6-3-2018, , 27-3-2018 en 17-

4-2018

Locatie: wisselend op locaties van culturele aanbieders en scholen van de

deelnemers; 1e les bij het Nationaal Glasmuseum in Leerdam

Kosten: € 210,-- per deelnemer

Docent: Joke Leenders (Cultuur)

55

77 INSPIRERENDE MIDDAGEN KAMER RMNL

SWV Driegang organiseert in het schooljaar 2 inspirerende middagen voor leerkrachten in Het Bruisend Hart te Hoornaar. Deze middagen zijn voor iedereen, na voorafgaande opgave, geheel gratis te bezoeken. A. De eerste middag is op 31 januari 2018. Het onderwerp: GEPERSONALISEERD LEREN (uitgevoerd door o21 ). B. De tweede middag is op 18 april 2018. Het onderwerp: WIEBELEN EN FRIEMELEN IN DE KLAS (uitgevoerd door 7Zintuigen). De aanvangstijd is steeds 13.30 uur en de eindtijd maximaal 15.30 uur. Inschrijving vindt plaats via: [email protected] Onder vermelding van: Inspirerende middag met de desbetreffende datum


56

83 21ST CENTURY SKILLS –

HOE BEREID JE LEERLINGEN VOOR OP EEN RAZENDSNEL

VERANDERENDE WERELD?

Doelgroep

Intern Cultuur Coördinatoren, leerkrachten po, docenten vo

Waar gaat het over?

De maatschappij verandert razendsnel in een kennis- en netwerksamenleving. Hiervoor hebben

leerlingen andere vaardigheden en competenties nodig, ook wel de 21st century skills genoemd.

Hoe kan het onderwijs vorm en inhoud geven aan het ontwikkelen van deze competenties en

vaardigheden, die voor leerlingen van belang zijn om in deze nieuwe samenleving te kunnen leven,

leren en werken? Zeker voor leerlingen, die meer aandacht en zorg nodig hebben bij het leren, is dit

essentieel!


De bijeenkomst start met een inspirerende en interactieve presentatie waarin diverse aspecten van

de kennissamenleving en 21st century skills worden besproken.

U gaat aan de slag met een aantal uitdagende betekenisvolle opdrachten waarin de leerling

zelfstandige keuzes maakt, binnen de kaders die de leerkracht stelt. We noemen dat

leerarrangementen. In diverse werkvormen en interactiemomenten worden deze beoordeeld en

besproken.

Aan het eind van de bijeenkomst hebben deelnemers een beeld over wat 21st century skills zijn en

wat de betekenis voor het onderwijs is.

Na afloop van de cursus ontvangt u een certificaat van deelname.


Omvang: ca. 3 uur

Groepsgrootte: minimaal 10 en maximaal 20 deelnemers.

Data: 28 november 2017 van 19.00 uur – 22.00 uur



Docent: Frank van den Oetelaar (Cultuureducatie)

57

85 STUDIEDAG BEELDDENKEN, VISUEEL LEREN (2 DAGDELEN)

Doelgroep

Leerkrachten po, vo, mbo/hbo

Waar gaat het over

Veel leerlingen zijn bij voorkeur visueel ingesteld. Zowel op het vwo als op het vmbo-niveau. Sleutel

hierbij is het talige denken. Als dat niet wordt opgepikt (noodgedwongen door bv dyslexie of

concentratieproblemen), of door voorkeursstrategie (bv. bij hoogbegaafdheid) blijft een kind zijn

informatie visueel verwerven en verwerken.

De LEREN LEREN Methode is een studievaardigheidsmethode gericht op visueel ingestelde jeugd in

het po, vo, mbo/hbo. Unieke visuele leertechnieken laten leerstof via een snellere `route` naar het

langetermijngeheugen gaan. Jeugd ervaart (eindelijk) succes bij het leren, waardoor het

zelfvertrouwen groeit en dus ook de motivatie. Wetenschappelijk onderzoek geeft aan dat zowel het

tekstbegrip als het leren zelf verbeteren met 50%. Een ongekend resultaat en in korte tijd

aangeleerd. De aangeboden leertechnieken kunnen direct in de klas worden ingezet.

Dag 1:

- Inzicht in de theorie en praktijk van het visueel leren (beelddenken)

- De Kleurmethode: erkende techniek om de opbouw van een tekst doorgronden met kleuren die

zowel de verbanden in een tekst zichtbaar maken alsmede de hiërarchie.

- De Concept map: een gestructureerd overzicht van beeld en taal, waar je direct houvast aan hebt

bij het leren, notuleren en het opzetten van werkstukken en spreekbeurten.

Dag 2:

-Samenwerking van de beide hersenhelften - oefeningen

-Automatiseren van de letters/klanken - structuur van de taal

-Automatiseren rekenen (sommen tot 20 - tafels)

-Spelling / woordbeeld

-Werkwoordgrammatica


Iedere deelnemer ontvangt de boeken:

-Beelddenken, visueel leren en werken.

-Werkboek beelddenken, visueel leren en werken .


Omvang: 2 bijeenkomsten van 2 ½ uur


Datum: woensdagmiddag 20 en 27 september 2017 van 14.00 uur - 16.30 uur.

Plaats: Dr. Hiemstralaan 77, 4205 KK Gorinchem, tel. 0183-624915

Kosten: € 240 per deelnemer (inclusief boeken)

Docent: Marion van de Coolwijk, Instituut Kind in Beeld

58

88 VAARDIGHEIDSTRAINING MINDMAPPEN

Doelgroep

Leraren en docenten po en vo die wel eens van mindmappen hebben gehoord of er iets mee hebben

gedaan ( Nieuwsbegrip), maar die zelf goed willen leren mindmappen om dat te kunnen overdragen

aan hun leerlingen.

Waar gaat het over?

Hoe is het toch mogelijk dat wij in de 21ste eeuw kinderen nog steeds vooral gebruik laten maken

van hun linker hersenhelft? De rechter hersenhelft wordt veel te weinig ingeschakeld bij het leren.

Het gebruiken van mindmappen is een mogelijke oplossing. Mindmappen zijn enigszins te vergelijken

met woordspinnen. Het grote verschil is echter dat bij mindmappen woorden, kleuren, lijnen en

afbeeldingen op een zeer specifieke wijze worden weergegeven. Een mindmap is eigenlijk een soort

kaart buiten je hoofd over wat er gaande is in je hoofd. Het is een fantastisch instrument om beter te

leren, beter te onthouden en beter te presenteren. In deze workshop gaan we zelf mindmappen

maken. U leert de vijf belangrijkste regels van het mindmappen. Ook wordt duidelijk waarom een

mindmap werkt en we gaan op zoek naar toepassingen van het mindmappen. Die vinden we

bijvoorbeeld bij scheikunde, begrijpend lezen maar ook bij kleuters.


Na deze workshop bent u vaardig in het maken van een goede mindmap op papier. U kunt dat uw

leerlingen ook leren. Alle materialen van deze workshop krijgt u achteraf gemaild. U kunt er ook voor

kiezen een workshop mindmappen te laten verzorgen ( € 250,- / les) bij u op school met uw eigen

leerlingen en onder schooltijd.



Omvang: Eén bijeenkomst van 3 uur

Groepsgrootte: Minimaal 10 maximaal 20 deelnemers

Datum: Woensdagmiddag 6 september 2017 van 13.30 uur – 16.30 uur



Docent: Robert Pastoor (OnderwijsAdvies)

59

93 COACHING MET BEHULP VAN EEN PAARD – INDIVIDUELE SESSIES

Doelgroep

Leerkrachten / mensen die dagelijks met kinderen werken ( Voorschools, po en vo)

Inhoud van de cursus

Als leerkracht moet je een hele hoop ballen hoog houden, er wordt veel van je gevraagd. Hoe ga je

om met zoveel verschillende leerlingen? Waarom lukt het je bij het ene kind wel en bij het andere

niet? Waarom heb je soms het gevoel dat je jezelf kwijt raakt? In drie individuele coachingsessies ga

je werken aan jouw specifieke leervragen.

Tijdens de sessies ga je aan de slag om je prettiger te voelen in de rol van leerkracht. Wie ben jij? En

wat heb jij nodig om het beste uit jezelf te kunnen halen? Je leert jezelf beter kennen. Wat zijn je

sterke punten en wat triggert jou? Waar zit je enthousiasme en energie, en wanneer raak je het

kwijt? Je wordt je bewust van de dingen die je (niet) doet en welke overtuigingen je in de weg zitten.

Met het inzicht dat je tijdens de sessies ontwikkeld kun je morgen in de klas al aan de slag.

Het paard speelt een unieke rol binnen de coaching sessies. Paarden zijn ontzettend gevoelig voor

contact, openheid en authenticiteit. Dat maakt het heerlijk om met een paard aan de slag te zijn. Ze

geven je daarnaast ook eerlijke en directe feedback, waardoor je je veel sneller bewust bent van wat

je voelt, denkt en doet. Hij houdt je als het ware een spiegel voor.

De coach die deze sessies begeleid is Yvette. Zij is psycholoog en heeft de post-HBO opleiding tot

coach met paard afgerond bij HorSense en coacht volgens de methodiek Paard Als Spiegel. Haar

manier van werken kenmerkt zich door authenticiteit, oprechtheid, openheid en nieuwsgierigheid.

Ze vindt het belangrijk dat de coachingsessie een veilige omgeving is om te ontdekken.



Kledingadvies: Oude /warme kleding en stevige dichte schoenen


Omvang: 3 sessies van 1,5 uur

Groepsgrootte: 1 deelnemer

Data: In overleg met Yvette, zij neemt contact op bij aanmelding

Locatie: Bazeldijk 26, 4221XW in Hoogblokland

Kosten: €285,00 per deelnemer

Docent: Yvette van Cleef – van der Roest, psycholoog/coach Winnerteam

60

97 SLOTDAG 7 JUNI 2018

Doelgroep Alle leerkrachten, docenten, onderwijsondersteuners, directies en overige belangstellenden van SWV Driegang en SWV Pasvorm Wanneer Donderdagmiddag 7 juni 2018 van 16.30 uur – 20.00 uur Waar De Til te Giessenburg Programma Dit is nog niet bekend en zal later bekend gemaakt worden. Er kan al ingeschreven worden bij : Elsemieke Leijh: [email protected]


61

98 “ALS IEMAND MIJN LEERLINGEN NOU EENS ZOU KUNNEN LEREN TE

PLANNEN………..”

Doelgroep Docenten die te maken hebben met leerlingen die niet leren zoals zij verwachten.

Waar gaat het over? In het voortgezet onderwijs zijn de leerlingen met van alles bezig, behalve hun schoolwerk, zo lijkt het vaak. Vinden ze school alleen interessant omdat ze daar hun leeftijdsgenoten ontmoeten? Of zijn ze ook nog wel geïnteresseerd in wat het onderwijs te bieden heeft? Wat hebben leerlingen eigenlijk nodig om te leren? Wat leert de kennis van het brein ons? Zijn er verschillen in wat ze nodig hebben? Welke werkvormen kunnen helpen bij motiveren en leren? Is ‘goed plannen’ een belangrijke vaardigheid voor het leerproces? Wat vertelt ons de literatuur op het gebied van ‘timemanagement’? Tijdens deze avonden verkennen we wat theorie m.b.t. leren en verdiepen we ons n.a.v. praktijksituaties in de bovenstaande vragen.


Omvang: 3 avondbijeenkomsten van 2 uur


Data: 26 september, 10 oktober, 31 oktober 2017 van 19.30 uur – 21.30 uur.

Locatie: Herman de Ruiterstraat 30 4206 ZM Gorinchem Kosten: € 300,00 per deelnemer

Docent: Lot Schipper en Marianne Soeters

62

105 COACHEND BEGELEIDEN

Doelgroep

Leidinggevenden po en vo en voorschools

Waar gaat het over? Als leidinggevende wordt van u verwacht dat u collega’s ondersteunt, adviseert, begeleidt en beoordeelt. De gesprekstechnieken die u hierbij inzet, zijn waardevol en bepalend voor het verloop van het gesprek. Zou u méér willen halen uit deze (coachings)gesprekken? Belangrijk is het dat ú niet degene bent die de suggesties of de oplossingen aandraagt, maar coachtechnieken inzet die de ander helpen inzicht te krijgen in de situatie, verantwoordelijkheid te nemen en zelf naar oplossingen te zoeken. Tijdens deze training heeft u vaardigheden geleerd om collega’s op een coachende manier resultaatgericht te begeleiden met behulp van verschillende coachtechnieken. U heeft geleerd om in situaties de regie te krijgen en te behouden zodat de gesprekken die u voert effectiever zullen verlopen. U bent in staat verschillende coachtechnieken in te zetten die passen bij de betreffende collega. Hiermee ontstaat bewustwording en wordt inzicht verkregen in de eigen situatie. Het draagt er aan bij dat de collega zelf verantwoordelijkheid neemt voor het vinden van de oplossing. Gedurende deze training komen verschillende onderwerpen aan bod die u beter in staat zullen stellen om anderen coachend te begeleiden, zoals: luisteren-samenvatten-doorvragen (LSD), feedback geven, metacommunicatie, GROW, leerstijlen, logische niveaus, speels coachen, waarnemingsposities, moment coaching, transactionele analyse, dramadriehoek, de roos van Leary en situationeel leidinggeven. Uiteraard zal u tijdens deze training veel kennis opdoen, maar het gaat er vooral om hoe u deze toepast in de praktijk. Er wordt gewerkt met casussen uit uw eigen praktijk. Er is ruimte voor individuele leervragen. Ook zal er geoefend worden met een trainingsacteur.


De cursus wordt afgesloten met een bewijs van deelname.

Praktische informatie:


Groepsgrootte: Minimaal 8 en maximaal 12 deelnemers Data: Vrijdag 15 en 22 september, 10 november , 1 december 2017, 19 januari en 23 februari 2018 van 9.00 uur- 12.00 uur Locatie: Dr. Hiemstralaan 77, 4205 KK Gorinchem, tel. 0183-624915 Kosten: € 615,00 per deelnemer

Docent: Roland Verheugd, namens Avans+

63

106 KWALITEITSKRING DIRECTEUREN VANUIT EEN PROFESSIONELE

LEERGEMEENSCHAP

Doelgroep

directeuren

Waar gaat het over?

kwaliteitskring waar op basis van de onderwerpen uit het schoolleidersregister input wordt gegeven

en vooral dagelijks dilemma’s met elkaar besproken wordt vanuit het willen leren met elkaar.

Door met elkaar de dagelijkse praktijk te bespreken is er uitwisseling, herkenning en erkenning van

de werkzaamheden. Het leren van en met elkaar staat centraal.

De begeleiding is gericht op ontdekkingen doen, die weer toepassen in de eigen praktijk en kijken

wat het effect daarvan is.

Wat u nog meer moet weten bijvoorbeeld bij thema drie; kennis- en kwaliteitsontwikkeling uit het schoolleidersregister zijn de thema’s: A. strategisch kwaliteitsmanagement;

B. het leren en werken in een professionele leergemeenschap;

C. onderzoeksmatig werken;

D. interne en externe verantwoording. Per bijeenkomst zal er 1 thema centraal staan. De koppeling aan de thema’s van het register zorgen ervoor dat er ook register punten binnen gehaald kunnen worden indien voldaan wordt aan de voorwaarden. Een kwaliteitskring kan ook zonder deze thema’s opgezet worden waarbij de deelnemers de eigen thema’s kiezen met elkaar. Van de deelnemers wordt verwacht dat ze eigen praktijk inbrengen bij de gekozen thema’s

Certificaat

bewijs van deelname en bij voldoen aan de register voorwaarden registratiepunten voor het

schoolleidersregister.

Praktische informatie Omvang: Vier bijeenkomsten van drie uur op jaar basis Groepsgrootte: Minimaal 8 en maximaal 10 deelnemers. Data : In overleg vast te stellen Locatie: Dr. Hiemstralaan 77, 4205 KK Gorinchem, tel. 0183-624915 of op 1 van de scholen Kosten : € 385,00 per deelnemer Docent: Peter Corstanje MA (Fontys)

DE REGIO-ACADEMIE · voldoende hebben ervaren met hun lijf en in het driedimensionale vlak, zien...

Documents

Transcript of DE REGIO-ACADEMIE · voldoende hebben ervaren met hun lijf en in het driedimensionale vlak, zien...