Kristof De Witte, Carla Haelermans, Rob Sudmeijer

Invloed van Gotit?! op onderwijsprestaties en -efficiëntie

Dé Onderwijsdagen – 12 november 2014

TIER 2

Overzicht

• Got it?!

• Bevindingen onderzoek

• Discussie

12 november 2014

Got it?!

Rob Sudmeijer

TIER 4

TIER 5

TIER 6

TIER 7

TIER 8

TIER 9

TIER 10

TIER 11

TIER 12

13

1: Resultaten en

Aandachtsgebieden

Analyse op:

School

Niveau

Leerjaar

Klas

Aandachtsgebieden direct in beeld

14

2. Mijn leerlingen

Leerlingen direct in beeld

Schaalbare scores

Leerlingen direct selecteren

15

3. Actie

Direct actie ondernemen op

leerlingselectie:

Een filmpje aanbieden

Een berichtje Sturen

Een toets inplannen

Of een les

TIER 16

TIER 17

Kristof De Witte en Carla Haelermans

Invloed van Gotit?! op onderwijsprestaties en -efficiëntie

Dé Onderwijsdagen – 12 november 2014

TIER 19

Inleiding

Veel middelen vrij gemaakt om te investeren in computers, digital boards, connectiviteit, en software.

� De vraag is wat deze investeringen hebben opgebracht?

� Vaak verantwoording vanuit een efficiëntiestandpunt: met een gegeven budget worden hogere leerresultaten behaald, of voor de gegeven leerresultaten is minder budget /personeel vereist.

TIER

TIER 20

Inleiding

Groot lerarentekort voorspeld voor het jaar 2020

� zeker voor STEM (Science, Technology, Engineering, Math)

Oplossingen?

1. Meer niet-gekwalificeerde leraren

� In Nederland nu 20% niet-gekwalificeerd. Vraag is of deze leraren wel de juiste vaardigheden hebben (inhoud en didactisch)

2. Meer ICT

TIER

TIER 21

Inleiding

We gebruiken lessen rekenen als toepassing. Immers:

- 20% van de leerlingen zit op scholen waar er een tekort is aan leraren wiskunde/rekenen

- De meeste scholen hebben voldoende ICT faciliteiten, maar het gebruik is nog heel divers (volgens OESO)

- Door de invoering van de verplichte centrale rekentoets bij het eindexamen zoeken scholen naar manieren om het rekenniveau van hun leerlingen te verhogen tot tenminste het vereiste referentieniveau

TIER

TIER 22

Overzicht

3 deelstudies:

1. Wat zegt de wetenschappelijke literatuur over ICT?

� Literatuurstudie

2. Wat is de invloed van ICT-tool op efficiëntie en effectiviteit?

� Kwantitatief onderzoek op databestanden Gotit?!

3. Wat zijn de voor- en nadelen van gebruik ICT?

� Kwalitatief onderzoek

TIER

TIER 23

Overzicht

3 deelstudies:

1. Wat zegt de wetenschappelijke literatuur over ICT?

� Literatuurstudie

2. Wat is de invloed van ICT-tool op efficiëntie en effectiviteit?

� Kwantitatief onderzoek op databestanden Gotit?!

3. Wat zijn de voor- en nadelen van gebruik ICT?

� Kwalitatief onderzoek

TIER

TIER 24

Kwantitatief onderzoek

• De gegevens voor het project zijn verkregen via uitgeverij ThiemeMeulenhoff, en gekoppeld op basis van het BRIN-nummer aan gegevens van Dienst Onderwijsuitvoering (DUO).

� 202 schoollocaties (6-cijfer BRIN) uit 149 scholen (4-cijfer BRIN).

� In totaal 9898 leerlingen in de gegevens

TIER

TIER 25

Kwantitatief onderzoek

TIER

� De kwantitatieve resultaten zijn correlaties en kunnen bij gebrek aan een controlegroep niet als causale verbanden beschouwd worden. Toch zijn ze inzichtelijk omdat ze ons meer leren over het gebruik en de invloed van ICT-rekentools, waarvan Gotit?! er één is.

TIER 26

Invloed ICT op efficiëntie en effectiviteit

Vergelijking tussen scholen met en zonder Gotit?!:

� Invoering van de tool is een bewuste keuze van scholen.

• Scholen zien Gotit?! als een middel om rekenachterstand in te halen. Scholen met lagere cijfers op het centraal- en schoolexamen gaan intensiever aan de slag met het programma.

TIER

TIER 27

Invloed ICT op efficiëntie en effectiviteit

Vergelijking van Gotit?!-leerlingen onderling

• Hoe meer leerlingen in een school afkomstig zijn uit Armoede Probleem Cumulatie Gebieden (APCG), hoe meer onderwerpen en oefeningen er gemaakt worden in die school.

TIER

TIER 28

Invloed ICT op efficiëntie en effectiviteit

Vergelijking van Gotit?!-leerlingen onderling

• In scholen met grotere klassen wordt er meer geoefend met Gotit?!.

� Niet significant verschillend van nul

� Suggereert dat de toegevoegde waarde van de ICT-rekentool meer wordt gezien bij grotere klassen.

• Alle leerlingen (óók sterke leerlingen) die veel oefenen scoren hoger

� Gecorrigeerd voor het niveau op de instaptoets, voor klas- en schooleffecten, en voor het feit dat ze veel oefenen

TIER

TIER 29

Invloed ICT op efficiëntie en effectiviteit

Effectstudie van het gebruik van Gotit?! ten opzichte van folio

• Vooral in de eerste twee jaar van de onderbouw zijn rekenlessen die gebruik maken van Gotit?! effectiever, in vergelijking met lessen op een traditionele folio manier.

TIER

TIER 30

Overzicht

3 deelstudies:

1. Wat zegt de wetenschappelijke literatuur over ICT?

� Literatuurstudie

2. Wat is de invloed van ICT-tool op efficiëntie en effectiviteit?

� Kwantitatief onderzoek op databestanden Gotit?!

3. Wat zijn de voor- en nadelen van gebruik ICT?

� Kwalitatief onderzoek

TIER

TIER 31

Data en steekproef

Het kwalitatief en kwantitatief deel hebben betrekking op dezelfde gegevens.

Stap 1: Long list van 20 scholen die vergelijkbare kenmerken hebben (grootte, type, aantal leraren, APC-gebieden). Helft van deze scholen gebruikt Gotit?!, andere helft niet.

Stap 2: Na contact met de scholen, wilde de helft van de ‘ICT scholen’ deelnemen, en ¼ van de ‘folio scholen’.

Stap 3: Van deze scholen alleen aandacht voor de leraren en directies van de onderbouw

� In beide groepen was er vergelijkbare non-response

TIER

TIER 32

Kwalitatief luik

TIER

Interview van 9 leraren op ICT scholen en 6 leraren op folio scholen

Interview van 5 directieleden op ICT scholen en 2 directies op folio scholen

� Semi-gestructureerde interviews met meer algemene en feitelijke vragen

� Codering in bepaalde categorieën: de respondenten konden gewoon antwoorden. Deze werden nadien geanalyseerd en in groepen geplaatst. Dit stimuleert out-of-the-box denken.

Observaties van lessen via zelfde observatieformulieren.

TIER 33

Voor- en nadelen van ICT

TIER

• Kosten en technische aspecten van ICT-tools

– Gezien als een bedreiging door schoolleiding

– Enige nadelen gezien door schoolleiding in scholen die geen ICT-rekentool gebruiken.

• Leraren hebben onvoldoende technische achtergrond hebben om adequaat om te gaan met ICT in de les.

– Gezien door leraren en schoolleiding die reeds met de ICT-rekentool werken

– Zowel tekorten in specifieke vaardigheden van ICT-tools (‘knoppencursussen’), als ICT-didactiek.

TIER 34

Voor- en nadelen van ICT

TIER

• Mogelijkheid tot differentiëren, minder tijd aan administratie en toetsen nakijken

– Daardoor is er meer tijd is voor het primaire proces.

• ‘Kan ICT leraren effectief vervangen?’,

– Nee

– ICT kan nog onvoldoende inspelen op de verschillende leerstijlen van leerlingen en het vermindert de sociale component van leren.

TIER 35

Beleidsaanbevelingen

Voor scholen:

• Scholen moeten voldoende middelen en tijd investeren in de training van leraren.

• Ook in lerarenopleidingen moet er voldoende aandacht zijn voor ICT kennis en didactiek.

TIER

TIER 36

Beleidsaanbevelingen

Voor scholen en uitgevers:

Ontwikkel ICT-tools die leraren helpt bij het afnemen en corrigeren van toetsen, het opvolgen van leerlingen, en het differentiëren in de klas.

- Zo meer ruimte voor het primaire proces

- Antwoord hoe om te gaan met grote(re) klassen.

TIER

TIER 37

Beleidsaanbevelingen

Voor schoolbesturen:

Investeer meer in het wegwerken van de vooroordelen rond ICT-gebruik in de klas, zeker in scholen die nog weinig gebruik maken van ICT.

TIER

Carla Haelermans en Kristof De Witte

Debat

Dé Onderwijsdagen – 12 november 2014

TIER 39

Stelling 1

Wanneer ICT het primaire proces structureel ondersteunt, wordt het makkelijker om les te geven aan

grote(re) groepen leerlingen

TIER 40

Stelling 2

ICT tools inzetten als vast onderdeel van het onderwijsprogramma, verbetert de resultaten van school- en eindexamens

TIER 41

Stelling 3

Er leven te veel vooroordelen rondom ICT, waardoor de inzet ervan belemmerd

wordt.

TIER 42

Bedankt voor uw aandacht

en deelname!