CHECKWERKPLEK

OPDE

CHECKWERKPLEK

OPDE

METHODIEKCOMPETENTIE

MATRIX

CHECKWERKPLEK

OPDE

Methodiek: Competentiematrix

Operationeel Programma ESF Vlaanderen 2014 – 2020

Fiche oproep 330 Innovatieve projecten Duaal Leren

Prioriteit uit OP: prioriteit 2, preventief loopbaanbeleid

3

CHECKWERKPLEK

OPDE

CHECK OP DE WERKPLEK IS EEN INITIATIEF VAN WOODWIZE MET DE STEUN VAN HET EUROPEES SOCIAAL FONDS

Vlaanderenis werk

CHECKWERKPLEK

OPDE

CHECKWERKPLEK

OPDE

IntroductieDeze handleiding biedt ondersteuning bij het opbouwen van een competentiematrix. Lees deze handleiding aandachtig door, vooraleer u start. U vindt hier de informatie over de opbouw en de methode, waarmee relevante informatie kan gegenereerd worden uit de competentiematrix.

De opbouw, zoals beschreven in deze handleiding en het software programma (hier Excel), dienen enkel als voorbeeld. Het is noodzakelijk dat de matrix zodanig opgesteld wordt dat iedereen deze kan lezen en begrijpen.

DoelstellingInformatie samenbrengen zodat deze vlot leidt tot uitgewerkte en bruikbare documenten. Uniformiteit creëren tussen processen en methodieken.

De competentiematrix bevat informatie over:

Ū duale arbeidmarktgerichte leertrajecten o.b.v. beroepskwalificaties;

Ū deelkwalificaties o.b.v. beroepskwalificaties;

Ū productieprocessen in de houtsector(en);

Ū competenties in de houtsector(en).

Wordt gebruikt bij:

Ū het genereren van concordantietabellen (duale arbeidmarktgerichte leertrajecten versus beroepskwalificaties);

Ū het opstellen en genereren van opleidingsprogramma’s;

Ū het genereren van opleidingsplannen;

Ū het genereren van opvolgings- en evaluatiecriteria;

Ū input voor softwareapplicatie en uniforme informatie:

Ū op de leerwerkplekdatabank1;

Ū bij online opmaak van opleidingsplannen;

Ū bij screening van de activiteiten van bedrijven2;

Ū bij online erkenningstool.

Methodiek CompetentiematrixDe competentiematrix is het instrument, waar alle informatie samenkomt. De matrix is zo opgebouwd, dat hieruit vlot de nodige, relevante documenten kunnen gegenereerd worden. Hier werd er voor gekozen om te werken met een spread-sheet (Excel). De ervaring leert ons dat een dergelijk rekenblad zich goed leent voor selecties en filtering en bovendien vlot bruikbaar is om de informatie te converteren in functie van de gewenste webapplicatie.

De competentiematrix vormt zo ons externe geheugen. Ze bevat alle informatie, die nodig is om een correct en uniform opleidingsaanbod te ontwikkelen.

De eerste stap in de opbouw is het importeren van de beschikbare informatie. Hier zijn dit de bestaande en ingeschaalde beroepskwalificatiedossiers en een hierop afgestemde activiteitenlijst3.

Ū Vooraleer gestart kan worden, is het belangrijk om te bepalen welke beroepskwalificaties worden opgenomen in de matrix. Indien nodig kan de competentiematrix later nog verder uitgebouwd worden met extra beroepskwalificaties.

In deze methodiekbeschrijving wordt de activiteitenlijst “meubel, interieur en schrijnwerkerij” gehanteerd. Deze is geba-seerd op de beroepenclusters “meubel, interieur en schrijnwerkerij”, opgesteld door AHOVOKS.

1 Meer info zie: Leerwerkplek- en stagedatabank werkplekleren op www.checkopdewerkplek.be.2 De methodiek die gebruikt wordt om de bedrijven te screenen is terug te vinden in de procedure ‘erkennen leerwerkplek’ op www.

checkopdewerkplek.be.3 Een beschrijving om tot een werkbare activiteitenlijst te komen en de activiteitenlijst ‘meubel, interieur en schrijnwerkerij vindt u bij

de activiteitenlijst op www.checkopdewerkplek.be

4 CHECK OP DE WERKPLEK IS EEN INITIATIEF VAN WOODWIZE MET DE STEUN VAN HET EUROPEES SOCIAAL FONDS

Vlaanderenis werk

Opbouw van de matrixVia de website www.checkopdewerkplek.be kan u een Excel-sjabloon van een competentiematrix vinden. De verschillen-de tabbladen in het stappenplan geven de opbouw stap voor stap weer.

1. Opbouw sjabloon (zie tabblad 1)

De terminologie in het vet gedrukt verwijst naar de omschrijving in het sjabloon.

Horizontaal in de titelbalk zijn volgende elementen opgelijst:

Ū cluster activiteit en activiteit: activiteiten uit de activiteitenlijst

Ū code: unieke, vrij te kiezen code

Ū attitude (optioneel)

Ū beroep: titel(s) van de beroepskwalificatie(s)

Ū beroepscontext: definitie(s) uit de beroepskwalificatie(s)

Ū deelkwalificatie: titels van de modulaire structuur van het secundair volwassenenonderwijs

Ū omschrijving deelkwalificatie: omschrijving van de modulaire structuur van het secundair volwassenenonderwijs

Ū kennis en kennis specifiek: kennis uit de beroepskwalificatie(s)

Ū (eind)producten/taken: wij bevelen aan om minimaal 2 niveaus uit te werken, meer is ook mogelijk, minder is, volgens ons, te beperkt

Ū competentie: wij bevelen aan om minimaal 2 niveaus uit te werken; bij de opmaak van de opleidingsprogramma’s zijn 3 tot 4 niveaus wenselijk

Ū opsomming: evenveel als er competentieniveaus zijn

Ū individuele codes per activiteit (A39, A34, …)

Ū BKD_cluster … : cluster(s) beroepskwalificaties

Ū BKD_… : beroepskwalificaties

Ū DK_... : deelkwalificaties (optioneel)

2. (Cluster) beroepen invoegen (zie tabblad 2, 3)

Vooraleer gestart kan worden met de opbouw van de competentiematrix dient bepaald te worden welke beroepen hierin zullen worden opgenomen. De beroepenclusters, opgesteld door AHOVOKS, kunnen inspireren om het aantal beroepen af te bakenen.

Meer info: www.vlaamsekwalificatiestructuur.be/beroepskwalificaties/beroepenclusters

De titels van de beroepskwalificaties worden gebruikt als referentiekader (uniforme terminologie).

Meer info: www.vlaamsekwalificatiestructuur.be/kwalificatiedatabank

Werkwijze Ū Alle titels van de beroepskwalificaties, die van toepassing zijn, worden horizontaal in de titelbalk opgesomd: ‘BKD_...’.

Ū Verticaal, in de kolom ‘beroep’, alle titels van de beroepen opsommen

Ū Het snijvlak van het ‘beroep’ met ‘BKD_cluster...’ markeren

Opmerking: om dit instrument zo breed mogelijk te kunnen gebruiken, wordt best rekening gehouden met de studierich-tingsprofielen, zoals deze in het onderwijs gebruikt worden.

In deze methodiekbeschrijving wordt de activiteitenlijst “meubel, interieur en schrijnwerkerij” gehanteerd. Deze is geba-seerd op de beroepenclusters “meubel, interieur en schrijnwerkerij”, opgesteld door AHOVOKS.

5

CHECKWERKPLEK

OPDE

CHECK OP DE WERKPLEK IS EEN INITIATIEF VAN WOODWIZE MET DE STEUN VAN HET EUROPEES SOCIAAL FONDS

Vlaanderenis werk

3. Definitie beroepen invoegen (zie tabblad 4 en 5)

Als omschrijving voor de beroepscontext wordt de definitie uit de beroepskwalificatie(s) gebruikt.

Werkwijze Ū De omschrijving in de regel (regel invoegen), onder de titel van het beroep toevoegen in de kolom ‘beroepscontext’

Ū Het snijvlak van de beroepscontext met ‘BKD_cluster...’ markeren

4. (Cluster) activiteiten invoegen (zie tabblad 6, 7, 8 en 9)

In de kolom ‘activiteiten’ wordt een opsomming opgenomen van alle activiteiten, die betrekking hebben op de geselec-teerde beroepen. De activiteiten worden gegroepeerd (via clusters) ingevoegd. De titel van de clusters wordt genoteerd in de kolom ‘cluster activiteit’. De activiteiten zijn terug te vinden in de activiteitenlijst.

Werkwijze Ū De algemene omschrijving van een groep van activiteiten toevoegen in de kolom ‘cluster activiteit’

Ū De activiteiten aan de kolom ‘activiteiten’ toevoegen

Ū Geef aan elke activiteit een unieke code en voeg die toe in de kolom ‘code activiteit’

Ū In de horizontale titelbalk de unieke codes toevoegen, na de kolommen met competenties

Ū Het snijvlak van de activiteit met ‘code activiteit’ (in de horizontale titelbalk) markeren

Opmerking: er kan geopteerd worden om de kolom met de unieke codes niet op te nemen in de matrix. Dan wordt in de titelbalk de activiteit telkens herhaald.

6 CHECK OP DE WERKPLEK IS EEN INITIATIEF VAN WOODWIZE MET DE STEUN VAN HET EUROPEES SOCIAAL FONDS

Vlaanderenis werk

5. (eind)producten/taken invoegen (zie tabblad 10 en 11)

De (eind)producten/taken zijn terug te vinden in de definitie van de beroepskwalificaties: teneinde …. (Eind)producten/taken kunnen (half)producten zijn, zoals ramen, deuren, keukens … of taken zoals opslagbeheer of laden en lossen …

Werkwijze Ū (Half)producten/taken aan de kolom ‘(eind)producten/taken’ toevoegen

Ū Het snijvlak van de (eind)producten/taken met ’BKD_...’ markeren

In de voorbeeld matrix werd ervoor gekozen om drie niveaus uit te werken. Indien gewenst, kunnen niveaus worden toegevoegd of verwijderd.

6. Competenties invoegen (zie tabblad 12 en 13)

Hiervoor worden de competenties gebruikt, zoals beschreven in de beroepskwalificatie(s). Indien na de competentie een opsomming volgt, wordt dit in een aparte kolom ‘opsomming niveau…’ opgenomen. Transversale competenties, zoals ‘werken in team’ en ‘werkt met oog voor veiligheid, milieu, kwaliteit en welzijn’ worden onderaan de lijst geplaatst.

Werkwijze Ū De competenties uit de beroepskwalificaties aan de kolom ‘competentie niveau …’ toevoegen

Ū De opsommingen bij de competenties aan de kolom ‘opsomming niveau …’ toevoegen

Ū Het snijvlak van de ‘competentie’ en ‘opsomming’ met ’BKD_...’ markeren

In de voorbeeld matrix werd ervoor gekozen om vier niveaus uit te werken. Indien gewenst, kunnen niveaus worden toe-gevoegd of verwijderd. Het aantal niveaus wordt bepaald door de mate waarin je een competenties wenst te verfijnen.

7. Kennis toevoegen (zie tabblad 14 en 15)

Hiervoor wordt de kennisbeschrijving gebruikt, zoals uitgeschreven in de beroepskwalificatie(s). Wanneer de kennis spe-cifiek is beschreven, zoals bvb plaatsingsmethodes interieurelementen, is er voor gekozen die afbakening in een aparte kolom ‘specifieke kennis’ onder te brengen.

7

CHECKWERKPLEK

OPDE

CHECK OP DE WERKPLEK IS EEN INITIATIEF VAN WOODWIZE MET DE STEUN VAN HET EUROPEES SOCIAAL FONDS

Vlaanderenis werk

Werkwijze Ū De kennis uit de beroepskwalificaties aan de kolom ‘kennis’ en ‘specifieke kennis’ toevoegen

Ū Het snijvlak van de ‘kennis’ en de ‘specifieke kennis’ met ‘BKD_...’ markeren

Er werd gekozen om de (specifieke) kennis met een andere letter te markeren dan de competenties (k). Dit maakt het makkelijker om te filteren om de gewenste informatie te genereren.

8. Beroepencluster (zie tab 16 - 18)

Nadat stappen 5, 6 en 7 voor alle beroepen, die deel uit maken van de beroepencluster, uitgevoerd zijn, wordt in de ko-lom ‘BKD_cluster…’ alle informatie uit de beroepskwalificaties aangevinkt.

Werkwijze Ū Stap 5, 6 en 7 voor alle BKs met betrekking tot de BKD_cluster uitvoeren

Ū Het snijvlak van de ‘(eind)producten/taken’, ‘competentie’ en de ‘opsomming’ met ‘BKD_cluster…’ markeren

Ū Het snijvlak van de ‘kennis’ en de ‘specifieke kennis’ met ‘BKD_cluster…’ markeren

Het markeren van alle informatie, die te maken heeft met die specifieke beroepencluster, maakt het mogelijk om te filteren op de specifieke cluster. Het toont tevens een goed overzicht van een procesmatig uitgeschreven sector- of studiegebiedsprofiel.

Opmerking: Om tot een overzichtelijk competentiematrix te komen, is het belangrijk om de competenties en kennis uit verschillende beroepskwalificaties te clusteren en in te voegen volgens het werkproces.

8 CHECK OP DE WERKPLEK IS EEN INITIATIEF VAN WOODWIZE MET DE STEUN VAN HET EUROPEES SOCIAAL FONDS

Vlaanderenis werk

9. Arbeidsmarktgerichte (duale) leertrajecten4 (zie tabblad 19 tot 23)

Het resultaat van de opmaak van arbeidsmarktgerichte (duale) leertrajecten wordt in de matrix opgenomen. Om filteren mogelijk te maken, wordt een onderscheid gemaakt bij de in te vullen velden. In het voorbeeld zijn de (cluster)activiteiten als volgt gemarkeerd:

Ū basisactiviteiten (b)

Ū uitbreidingsactiviteiten (o)

Ū clusteractiviteit met enkel basisactiviteiten (bb)

Ū clusteractiviteit met enkel uitbreidingsactiviteiten (oo)

Ū clusteractiviteit met zowel basis- als uitbreidingsactiviteiten (bo)

Werkwijze Ū De basisactiviteiten in het snijvlak van ‘activiteit’ met ‘BKD_...’ markeren

Ū De uitbreidingsactiviteiten in het snijvlak van ‘activiteit’ met ‘BKD_...’ markeren

Ū In functie van de onderliggende basis- en uitbreidingsactiviteiten, de ‘cluster activiteit’ met ‘BKD_...’ markeren

Wanneer alle beroepskwalificaties van de cluster zijn afgewerkt:

Ū De basis- en uitbreidingsactiviteiten in het snijvlak van ‘activiteiten’ en ‘cluster activiteit’ met ’BKD_cluster_...’ mar-keren

arbeidsmarktgericht leertraject

De arbeidsmarkgerichte (duale) leertrajecten worden uit de matrix gegenereerd, door te filteren op de gewenste be-roepskwalificatie met de gemarkeerde (cluster)activiteiten

Ū De kolom ‘BKD_...’ filteren op de gemarkeerde velden uit de (cluster) activiteiten

4 Binnen deze methodiekbeschrijving werd gebruik gemaakt van de arbeidsmarktgerichte leertrajecten binnen het ESF-project. Hoe de leertrajecten tot stand komen, wordt beschreven in de procesbeschrijving “arbeidsmarktgericht leertraject obv beroepskwalifi-catie”. Meer info zie ook www.checkopdewerkplek.be

9

CHECKWERKPLEK

OPDE

CHECK OP DE WERKPLEK IS EEN INITIATIEF VAN WOODWIZE MET DE STEUN VAN HET EUROPEES SOCIAAL FONDS

Vlaanderenis werk

Om tot een gebruiksvriendelijk overzicht te komen van het duaal arbeidsmarktgericht leertraject, is het noodzakelijk om de (cluster)activiteiten te herschikken volgens basisactiviteiten (in deze spreadsheet bb, bo en b) en uitbreidingsactivitei-ten (in deze spreadsheet bo, oo en o).

10 CHECK OP DE WERKPLEK IS EEN INITIATIEF VAN WOODWIZE MET DE STEUN VAN HET EUROPEES SOCIAAL FONDS

Vlaanderenis werk

10. Concordantietabellen (zie tabblad 24 – 26)

Op basis van alle input is het mogelijk om concordantietabellen op te maken. Hiervoor worden, per activiteit, de kennis en de competenties gemarkeerd, die nodig zijn om de activiteit correct en veilig uit te voeren. Om de verdere mogelijk-heden niet te beperken, kiest men er best voor om niet alle kennis en competenties gewoon af te vinken. Het is beter om met een verschillende invulling van de velden te werken. Hierbij wordt een onderscheid gemaakt tussen:

Ū Kerncompetenties: vormen de essentie van het beroep (in het voorbeeld ‘x’). We adviseren om de kerncompetenties te beperken tot 2 niveaus

Ū Algemene competenties: zijn eveneens belangrijk, maar niet de hoofdzaak (in het voorbeeld ‘z’)

Ū Transversale competenties: ondersteunende competenties voor de uitvoering van de (kern)competenties, die als rode draad doorheen verschillende activiteiten lopen (in het voorbeeld ‘t’)

Ū Algemene kennis (in het voorbeeld ‘ak’)

Ū Kennis, die tot de kern van de activiteit behoort (in het voorbeeld ‘k’)

Werkwijze Ū Het snijvlak van de ‘competentie’ en de ‘opsomming’ met de ‘code’ van toepassing voor de activiteit markeren

Ū Het snijvlak van de ‘kennis’ en de ‘specifieke kennis’ met de ‘code’ van toepassing voor de activiteit markeren.

11

CHECKWERKPLEK

OPDE

CHECK OP DE WERKPLEK IS EEN INITIATIEF VAN WOODWIZE MET DE STEUN VAN HET EUROPEES SOCIAAL FONDS

Vlaanderenis werk

concordantietabel

Ū De kolom ‘BKD_...’ van het gekozen beroep filteren op kennis, competenties, en basisactiviteiten (in de spreadsheet k, x en b)

Ū De kolommen met codes van activiteiten, die niet bij de basisactiviteiten behoren, verbergen

In tabblad 26 is een voorbeeld van een concordantietabel te zien, waarbij op het beroep machinaal houtbewerker wordt gefilterd. Een sluitende concordantietabel is een tabel, waarbij alle competenties en kennis, behorende tot de beroeps-kwalificatie, afgedekt zijn. Hierbij wordt geen rekening gehouden met basiskennis en opsommingen.

11. Opleidingsprogramma5 (tabblad 27 – 30)

Via de opmaak van de concordantietabel werd automatisch een opleidingsprogramma gegenereerd, die de basis zal vor-men voor het definitieve programma. Het basisprogramma wordt verder opgemaakt en uitgediept. Waar nodig, worden (eind)producten/taken, kennis en competenties, die niet in de beroepskwalificaties voor komen, toegevoegd en aan de activiteit gelinkt. Deze uitdieping kan in principe over een onbeperkt aantal niveaus. Om een bruikbaar instrument te behouden, adviseren wij om minimaal drie niveaus en maximaal vijf niveaus te hanteren.

Werkwijze Ū De extra (eind)producten/taken, kennis, competenties, opsommingen… toevoegen

Ū Het snijvlak van de ‘(eind)producten/taken’, ‘kennis’, ‘competentie’ en de ‘opsomming’ met de ‘code’, van toepassing voor de activiteit, markeren. Hanteer hierbij dezelfde invulling van de velden als bij de concordantietabellen

5 Binnen deze methodiekbeschrijving werd gebruik gemaakt van de opleidingsprogramma’s binnen het ESF-project. Hoe deze opleidingsprogramma’s tot stand komen, wordt beschreven in de procesbeschrijving “opmaak opleidingsprogramma’s”. Meer info zie www.checkopdewerkplek.be

12 CHECK OP DE WERKPLEK IS EEN INITIATIEF VAN WOODWIZE MET DE STEUN VAN HET EUROPEES SOCIAAL FONDS

Vlaanderenis werk

opleidingsprogramma

Ū Lange versie: de ‘code’ van de gekozen activiteit filteren op (kern)competenties, transversale competenties en kennis (in de spreadsheet ak, k, t, x en z).

Ū Korte versie: de ‘code’ van de gekozen activiteit filteren op kerncompetenties, transversale competenties en kernken-nis (in de spreadsheet k, t en x).

Opmerking: stappen 10 en 11 kunnen omgewisseld worden, maar dit heeft het nadeel dat van een leeg programma ver-trokken moet worden. Een voordeel is wel dat er onmiddellijk concordantietabellen opgemaakt kunnen worden.

12. Evaluatiecriteria (tabblad 31)

evaluatiecriteria

Ū De ‘code’ van de gekozen activiteit filteren op (kern)competenties (in de spreadsheet x)

13. Opvolgcriteria (tabblad 32)

opvolgcriteria

Ū De ‘code’ van de gekozen activiteit filteren op (kern)competenties (in de spreadsheet x) en de ingevulde velden van ‘competentie niveau 1’ selecteren

13

CHECKWERKPLEK

OPDE

CHECK OP DE WERKPLEK IS EEN INITIATIEF VAN WOODWIZE MET DE STEUN VAN HET EUROPEES SOCIAAL FONDS

Vlaanderenis werk

Extra mogelijkheden

14. Attitudes (zie tabblad 33 en 34)

De lijst met attitude- en sleutelvaardigheden van de SERV (2007) wordt hierbij als basis gebruikt. Uiteraard kan er voor gekozen worden om andere lijsten, zoals de attitude uit de SAM-schaal, het SODA-attest, de attitudelijst van VDAB… te gebruiken

Werkwijze Ū De attitudes in de kolom ‘attitude’ toevoegen

Ū Het snijvlak van de ‘attitude’ met de ‘code’ en ‘(cluster)_BKD…’ markeren

15. Deelkwalificaties (zie tabblad 35 – 44)

Als basis voor de deelkwalificaties worden de opleidingsprofielen voor het secundair volwassenonderwijs gebruikt

Meer info op www.ond.vlaanderen.be/curriculum/volwassenenonderwijs

Werkwijze Ū Alle titels van deelkwalificaties, die van toepassing zijn op de matrix, horizontaal in de titelbalk opsommen: ‘DK_...’

Ū Het snijvlak van het ‘beroep’ met ‘DK_...’ markeren

Ū Verticaal in de kolom ‘deelkwalificatie’, alle titels van de deelkwalificaties opsommen

Ū Het snijvlak van de ‘deelkwalificatie’ met ‘DK_...’ markeren

Ū De omschrijving in de regel onder de titel (regel invoegen) van de deelkwalificatie aan de kolom ‘omschrijving deelk-walificatie’ toevoegen

Ū Het snijvlak van de ‘omschrijving deelkwalificatie’ met ‘DK_...’ markeren

Ū Het snijvlak van ‘activiteit’ (enkel basis) met ‘DK_...’, van toepassing op de deelkwalificatie, markeren

Ū Het snijvlak van de ‘competentie’, ‘opsomming’ en ‘(eind)producten/taken’ met ‘DK_...’ markeren

Hanteer hierbij dezelfde invulling van de velden als bij de vorige stappen (x, b, bb, …).

arbeidsmarktgericht (duaal) leertraject deelkwalificatie

De arbeidsmarktgerichte (duale) leertrajecten voor de deelkwalificaties worden gegenereerd door de gewenste deel -kwalificatie te filteren op de gemarkeerde (cluster) activiteiten (in de spreadsheet ‘b’, ‘bb’)

Ū De kolom ‘DK_...’ filteren op de gemarkeerde velden uit de (cluster) activiteiten

concordantietabel deelkwalificatie

Ū De kolom ‘DK_...’ van het gekozen beroep filteren op kennis, competenties, en basisactiviteiten (in de spreadsheet k, x en b)

Ū De kolommen met codes van activiteiten die niet bij de basisactiviteiten behoren verbergen.

14 CHECK OP DE WERKPLEK IS EEN INITIATIEF VAN WOODWIZE MET DE STEUN VAN HET EUROPEES SOCIAAL FONDS

Vlaanderenis werk

16. Opleidingsplan (zie tabblad 45)

Op basis van al deze gegevens in de competentiematrix kan een opleidingsplan opgesteld worden. Als er handmatig gefilterd wordt, neemt dit wat tijd in beslag. Idealiter wordt dit geautomatiseerd.

opleidingsplan

Ū De activiteiten selecteren die in het opleidingsprogramma zijn opgenomen

Ū De ‘code’ van elke gekozen activiteit één voor één filteren op (kern)competenties (in de spreadsheet x), doe hetzelfde voor de selectie van de evaluatiecriteria

Ū De resultaten van het filteren van de verschillende activiteiten onder elkaar plakken; de ‘opsomming’ wordt niet mee opgenomen

15

CHECKWERKPLEK

OPDE

CHECK OP DE WERKPLEK IS EEN INITIATIEF VAN WOODWIZE MET DE STEUN VAN HET EUROPEES SOCIAAL FONDS

Vlaanderenis werk

Nota’sNota’s

CHECKWERKPLEK

OPDE