SchoolrapportTPO Harbour Bilingual (14HB)

Stichting BOOR

TPO Harbour BilingualCoolhavenstraat 293024 TD Rotterdam010 – 7371755

Inhoudsopgave

1 Inleiding2 Ouderrapport “Passend onderwijs op Harbour Bilingual” 3 Onze school & passend onderwijs

3.1 Algemene gegevens3.2 Visie3.3 Onderwijs en ondersteuning

4 Ondersteuningsmogelijkheden van onze school4.1 Deskundigheid4.2 Voorzieningen4.3 Onderwijsaanbod4.4 Methoden4.5 Fysieke ruimten4.6 Protocollen4.7 Leerkrachtvaardigheden

5 Organisatie van de ondersteuning5.1 Ondersteuningsroute binnen de school 5.2 Samenwerking met kern- en ketenpartners

1

1. InleidingPassend onderwijsAlle kinderen verdienen een passende plek in het onderwijs. Zij hebben recht op onderwijs dat hen uitdaagt en rekening houdt met hun behoeften. Kinderen gaan, als het kan, naar het regulier onderwijs. Soms is er speciaal onderwijs nodig voor leerlingen die dáár het best op hun plek zijn. Zo worden ze zo goed mogelijk voorbereid op een vervolgopleiding en op een plek in de samenleving.Voor leerlingen die dat nodig hebben, werkt de school samen met organisaties die in en rond de thuissituatie jeugdhulp bieden.Inhoud van dit documentDeze rapportage beschrijft de visie op ondersteuning van de school, de ondersteuningsmogelijkheden die de school biedt om passend onderwijs te verzorgen en de ontwikkeldoelen die de school zichzelf stelt. Daarmee heeft dit document ook een functie voor het samenwerkingsverband, en voor ouders.Rol samenwerkingsverband en schoolOm ervoor te zorgen dat alle kinderen een passende plek krijgen, hebben scholen regionale samenwerkingsverbanden gevormd. In deze samenwerkingsverbanden werken het regulier en het speciaal onderwijs samen. De scholen in het samenwerkingsverband maken afspraken over onder andere de begeleiding en ondersteuning die alle scholen in de regio kunnen bieden en over welke leerlingen een plek kunnen krijgen in het speciaal onderwijs. Ook maakt het samenwerkingsverband afspraken met de gemeenten in de regio over de inzet en afstemming met jeugdhulpverlening.Ouders melden hun kind aan bij de school van hun keuze en de school kijkt welke ondersteuning het kind nodig heeft en wat de mogelijkheden van de school zijn. Deze rapportage kan ouders een handvat bieden in de keuze van een school doordat het een beeld geeft van de ondersteuning die de school aan hun kind zou kunnen bieden. Of de school voor hun kind de juiste plek is zal altijd uit een individueel gesprek over de behoeften van het kind blijken. Dit hangt namelijk niet alleen af van de aanwezige ondersteuning, maar ook van de specifieke capaciteiten en de ondersteuningsbehoeften van het kind.Totstandkoming van dit documentDit document is tot stand gekomen op basis van een online vragenlijst. De school heeft geformuleerd welke ondersteuning mogelijk is, vanuit welke visie en met welke doelen.

2

3

Passend Onderwijs op TPO Harbour Bilingual

Ouderrapport 2019 - 2020

Alle kinderen verdienen een passende plek in het onderwijs. Binnen passend onderwijswerken scholen samen om dit voor elk kind zo goed mogelijk te bieden. Dit overzicht geeft een beknopt beeld van de ondersteuning die onze school kinderen kan bieden. Vooral als het om specifieke ondersteuningsbehoeften gaat.

Of een school voor een kind de juiste plek is zal altijd uit een individueel gesprek over de behoefte van het kind blijken. Dit overzicht biedt een eerste richting.

Ondersteuning die onze school biedt in de ontwikkeling van uw kind

Contactpersoon Voorzieningen

De taak om ouders te betrekken bij ondersteuning ligt bij: Leraar / mentor Intern begeleider / zorgcoördinator Directie, team- of afdelingsleider Deskundige van het samenwerkingsverband Schoolmaatschappelijk werker Jeugdhulpprofessional

Deze voorzieningen zijn voor ons beschikbaar

In de school Hoogbegaafdheidsklas (deeltijd)

Via samenwerkingsverband of schoolbestuur Gedragsgroep Impulsklas Observatieklas Schakelklas Voorschool

Specialisten

Deze specialisten zijn voor ons beschikbaar

Op school Faalangstreductietrainer Fysiek specialist (zoals motorisch remedial

teacher) Gedrag / sociale vaardigheden specialist Jonge kind specialist Logopedist Meer- en hoogbegaafdheid specialist

Via samenwerkingsverband of schoolbestuur Autisme-specialist Begeleider passend onderwijs Dyscalculiespecialist Dyslexiespecialist Laagbegaafdenspecialist Ondersteuningsadviseur /

gedragswetenschapper Orthopedagoog Psycholoog Reken-/wiskunde-specialist Taal-/leesspecialist

Onderwijsaanbod

Dit onderwijsaanbod is bij ons geïntegreerd aanwezig

Op school Aanbod meer- en hoogbegaafden Aanbod NT2 Aanbod spraak/taal Compacten en verrijken Preventieve signalering van leer-, opgroei-,

opvoedproblemen

Via samenwerkingsverband of schoolbestuur Aanbod dyscalculie Aanbod dyslexie Aanbod laagbegaafdheid

Onze visie op ondersteuning Sterke punten in onze ondersteuning

De tweetalige afdeling biedt onderwijs voor alle kinderen waarvan de ouders specifiek voor deze vorm van onderwijs gekozen hebben. Het Nederlands van de kinderen moet goed zijn zodat de tweede taal opgebouwd wordt op het fundament van het Nederlands. Alle kinderen zijn welkom, we sluiten geen kinderen uit die bijvoorbeeld dyslectisch zijn. We passen dan het aanbod Engels aan aan de mogelijkheden die het kind heeft. We bieden een veilige leeromgeving in een internationale setting. Wat de tweetalige afdeling kan bieden aan kinderen met specifieke onderwijsbehoeften is mede afhankelijk van de samenwerking met ouders en de mogelijkheden van ondersteuning van zowel leerkracht als leerling zelf door externe partners.

De ondersteuning die onze school biedt richt zich op een aantal gebieden. In school zijn aanwezig in balans (fysiotherapie), de Kletsmajoor (logopedie), SMW. Daarnaast is er intensief contact met PPO, CJG en wijkteam. Binnen het team zijn leerkrachten gespecialiseerd in hoogbegaafdheid en Master SEN

Grenzen aan onze ondersteuning Onze ambities en ontwikkeldoelen

Onze school is niet toegankelijk voor kinderen met een lichamelijke handicap. Kinderen die vanaf groep 3 bij ons instromen en geen kennis hebben van de Engelse taal, kunnen wij op dit moment geen ondersteuning bieden. Ook kinderen die blind, doof of een zeer beperkt IQ hebben kunnen wij niet goed begeleiden.

We willen de beste vorm van onderwijs bieden die een goede basis biedt voor een toekomst in een snel veranderende samenleving. Wij willen ons onderwijs voor de (vermoedelijk) hoogbegaafde kinderen verder ontwikkelen waarbij wij hen beter in hun onderwijsbehoeften kunnen voorzien. Naast het werken met behulp van methodes vinden wij het belangrijk dat ons onderwijs zich richt op het ontwikkelen van executieve functies. Executieve functies horen bij het denkvermogen en beïnvloeden het gedrag en de wijze waarop je leert. In onze lessen wordt door leerkrachten en leerlingen gebruik van de metafoor van de boot en van Stippestappen.

4

2. Onze school & passend onderwijs2.1 Algemene gegevens

Gegeven Antwoord

Invuldatum 11 november 2019

Naam van onze school  TPO Harbour Bilingual (14HB)

Onderwijstype Basisonderwijs (BAO)

Denominatie  Openbaar

Naam van ons schoolbestuur  41775 (BOOR)

Naam samenwerkingsverband  (2019-2020)

Aantal leerlingen 300Aantal toegekende toelaatbaarheidsverklaringen 0

5

2.2 VisieOns onderwijsconceptAnders, namelijk Tweetalige schoolOnze school maakt deel uit van een landelijke pilot waarbij er uitgegaan wordt van een percentage onderwijstijd in het Engels van 30 tot 50%. Ons curriculum is gelijk aan dat van elke andere bassischool in Nederland. Wij werken volgens de kerndoelen die door het Ministerie van Onderwijs zijn opgesteld. Voor elk leerjaar is per aandachtsgebied vastgelegd wat leerlingen moeten kunnen en moeten weten. Daarnaast ontwikkelen wij samen met andere pilot scholen en Stichting Leerplan Ontwikkeling (SLO) de aanvullende kerndoelen voor het Tweetalig onderwijs.

Onze visie op passend onderwijsDe tweetalige afdeling biedt onderwijs voor alle kinderen waarvan de ouders specifiek voor deze vorm van onderwijs gekozen hebben. Het Nederlands van de kinderen moet goed zijn zodat de tweede taal opgebouwd wordt op het fundament van het Nederlands. Alle kinderen zijn welkom, we sluiten geen kinderen uit die bijvoorbeeld dyslectisch zijn. We passen dan het aanbod Engels aan, aan de mogelijkheden die het kind heeft. We bieden een veilige leeromgeving in een internationale setting. Wat de tweetalige afdeling kan bieden aan kinderen met specifieke onderwijsbehoeften is mede afhankelijk van de samenwerking met ouders en de mogelijkheden van ondersteuning van zowel leerkracht als leerling zelf door externe partners.

6

2.3 Onderwijs en ondersteuningKenmerkend voor onze leerlingenAlle kinderen zijn welkom. Het Nederlands van de kinderen moet wel goed zijn zodat de tweede taal opgebouwd wordt op het fundament van het Nederlands.  Kinderen die vanaf groep 3 bij ons instromen moeten voldoende kennis hebben van het Engels en wij moeten hen in hun onderwijsbehoeften kunnen voorzien.

Sterke punten in onze ondersteuningDe ondersteuning die onze school biedt richt zich op een aantal gebieden. In school zijn aanwezig In Balans (fysiotherapie), de Kletsmajoor (logopedie), SMW. Daarnaast is er intensief contact met PPO, CJG en wijkteam. Binnen het team zijn leerkrachten gespecialiseerd in hoogbegaafdheid, en master SEN.

Grenzen aan onze ondersteuningOnze school is niet toegankelijk voor kinderen met een lichamelijke handicap. Kinderen die vanaf groep 3 bij ons instromen en geen kennis hebben van de Engelse taal, kunnen wij op dit moment geen ondersteuning bieden, dit is beschreven in ons beleid zij-instroom. Ook kinderen die blind, doof of een zeer beperkt IQ hebben kunnen wij niet goed begeleiden.

Onze ambities en ontwikkeldoelen voor de ondersteuningWe willen de beste vorm van onderwijs bieden die een goede basis biedt voor een toekomst in een snel veranderende samenleving. Wij willen ons onderwijs voor de (vermoedelijk) hoogbegaafde kinderen verder ontwikkelen waarbij wij hen beter in hun onderwijsbehoeften kunnen voorzien.Naast het werken met behulp van methodes vinden wij het belangrijk dat ons onderwijs zich richt op het ontwikkelen van executieve functies. Executieve functies horen bij het denkvermogen en beïnvloeden het gedrag en de wijze waarop je leert. In onze lessen wordt door leerkrachten en leerlingen gebruik van de metafoor van de boot en van Stippestappen.

7

3. Ondersteuningsmogelijkheden van onze schoolOnze school heeft diverse ondersteuningsmogelijkheden beschikbaar voor onze leerlingen. In paragraaf 3.1 tot en met 3.3 zijn overzichten weergegeven van de aanwezige ondersteuning.

Legenda

Op de school aanwezig

Centraal beschikbaar voor de school via het bestuur

Centraal beschikbaar voor de school via samenwerkingsverband of derden

3.1 DeskundigheidBinnen ons schoolteam zijn voor verschillende functies (taak)uren toegewezen om ondersteuning aan onze leerlingen te bieden en tegemoet te komen aan hun specifieke onderwijsbehoeften. Deze zijn hieronder weergegeven.

Taakuren zorgfuncties

WaarDeskundigheid Taakuren

per jaar

Taakuren per jaar / 100

leerlingenIntern begeleiding 28 -

Oefentherapie 16 -

Hoogbegaafdheid 8 -

Logopedie 8 -

SMW 5 -

De onderstaande lijst toont de deskundigheden die ingezet kunnen worden voor leerlingen die hier behoefte aan hebben.

Waar Deskundigheid

Autisme-specialist

Begeleider passend onderwijs

Dyscalculiespecialist

Dyslexiespecialist

Faalangstreductietrainer

Fysiek specialist (zoals motorisch remedial teacher)

8

Gedrag / sociale vaardigheden specialist

Jonge kind specialist

Laagbegaafdenspecialist

Logopedist

Meer- en hoogbegaafdheid specialist

Ondersteuningsadviseur / gedragswetenschapper

Orthopedagoog

Psycholoog

Reken-/wiskunde-specialist

Taal-/leesspecialist

TPO specialist

Woordenschat specialist

Toelichting deskundigheid

Faalangstreductie verzorgt door de schoolmaatschappelijk werkster.Aan onze school is een schoolmaatschappelijkwerkster verbonden. Om de week is zij op maandag gedurende de dag aanwezig. Zij vormt zo de schakel tussen de school en de meer gespecialiseerde buitenschoolse hulpverlening. De SMW’er verzorgt de faalangstreductie training op onze school. Zij begeleidt hierin een klein groepje kinderen die bij haar via de intern begeleider worden aangemeld.

Fysiek specialist (oefentherapie) Bij motorische problemen kan gedacht worden aan veel vallen, niet meekomen met de gym-of zwemles, onhandigheid, angst om te bewegen, moeite hebben met ( leesbaar) schrijven, etc. Wanneer een leerkracht twijfelt geeft deze dit aan bij de intern begeleider. Deze neemt contact op met de oefentherapeute.

Gedrags/Sociale vaardigheden specialistDe intern begeleider bij ons op school is hierin gespecialiseerd. Verder is er een leerkracht gespecialiseerd in hoogbegaafdheid en heeft haar master SEN. Een tweede leerkracht is bezig met de opleiding master EN. Beide leerkrachten zijn actief binnen de ZORG van de school.

Jonge kind specialistEén leerkracht in de onderbouw (onderdeel van de expertgroep ZORG) is gespecialiseerd in het Jonge Kind.

9

LogopedieWanneer een leerkracht vermoedens heeft dat een leerling logopedie nodig heeft zal zij dit kenbaar maken bij de intern begeleider. Deze kan de leerling doorverwijzen naar de logopediste binnen de school. Na de screening vanuit de logopediste, krijgen leerlingen voor wie logopedische behandeling wordt geadviseerd een brief mee, waarmee zij bij de huisarts een verwijzing voor (vergoede) logopedische behandeling kunnen krijgen. Voor leerlingen die niet gescreend zijn, maar waarvoor naar inzicht van de leerkracht wel logopedische behandeling gewenst is, kan de leerkracht via de intern begeleider doorverwezen worden. 

Meer -en hoogbegaafdheidsspecialistÉén leerkracht heeft scholing genoten op het gebied van hoogbegaafdheid. In november 2018 is zij gestart met de opleiding “gevorderd talentbegeleider. Zij geeft 1 dag in de week ondersteuning aan deze kinderen.

TPO specialistEén leerkracht richt zich 1,5 dag per week op de ontwikkeling van het tweetalig onderwijs in de breedste zin van het woord. Zij heeft intensief contact met directie, intern begeleider en leerkrachten over het onderwijs aanbod.

Woordenschat specialistEén leerkracht heeft de cursus " in de weer met woorden" gevolgd en is coördinator van de expertgroep "Woordenschat". Zij ondersteunt de leerkrachten en geeft waar mogelijk extra ondersteuning aan kinderen.

3.2 VoorzieningenDe onderstaande lijst toont de voorzieningen die beschikbaar zijn voor leerlingen die hier behoefte aan hebben. Deze voorzieningen zijn veelal gericht op groepen leerlingen met een vergelijkbare ondersteuningsbehoefte.

Waar Voorziening

Gedragsgroep

Hoogbegaafdheidsklas (deeltijd)

Impulsklas

Observatieklas

Schakelklas

Voorschool

10

Toelichting voorzieningenHoogbegaafdheidsklas

Kinderen die (vermoedelijk) hoogbegaafd zijn krijgen extra sociaal emotionele ondersteuning buiten de klas. Dit richt zich onder andere op het gebied van mind-set; de leerkuil, makkie -en lefland en aanpassingsgedrag. Binnen deze groep wordt tevens gebruik gemaakt van de metafoor van “de Boot” waarbij verschillende executieve functies aangegeven staan, welke aansluiten bij het "leren leren". Deze metafoor wordt ook binnen het reguliere onderwijs aangeboden vanaf groep 3. Op die manier wordt in de klas gewerkt aan de vaardigheden die ze buiten de klas leren. Op cognitief gebied worden de leerlingen zoveel mogelijk in de klas uitgedaagd en ondersteund. Vanaf groep 4 gebeurt dit onder andere met een aangepaste weektaak en verdieping in Gynzy werelden.

3.3 OnderwijsaanbodDe onderstaande lijst toont het onderwijsaanbod dat beschikbaar is voor leerlingen die hier behoefte aan hebben. Het onderwijsaanbod betreft hier een methodiek en/of aanpak die is geïntegreerd in het onderwijsprogramma en de leerlijnen van de school, of geïntegreerd kan worden na constatering van een ondersteuningsbehoefte van een leerling.

Waar Onderwijsaanbod

Aanbod dyscalculie

Aanbod dyslexie

Aanbod laagbegaafdheid

Aanbod meer- en hoogbegaafden

Aanbod Motoriek

Aanbod NT2

Aanbod spraak/taal

Compacten en verrijken

Preventieve signalering van leer-, opgroei-, opvoedproblemen

Toelichting onderwijsaanbodHoogbegaafdheidsklas

Kinderen die (vermoedelijk) hoogbegaafd zijn krijgen extra sociaal emotionele ondersteuning buiten de klas. Dit richt zich onder andere op het gebied van mind-set; de leerkuil, makkie -en lefland en aanpassingsgedrag. Binnen deze groep wordt tevens gebruik gemaakt van de metafoor van “de Boot” waarbij verschillende executieve functies aangegeven staan, welke aansluiten bij het "leren leren". Deze metafoor wordt ook binnen het reguliere onderwijs aangeboden vanaf groep 3. Op die manier wordt in de klas gewerkt aan de vaardigheden die ze buiten de klas leren. Op cognitief gebied worden de leerlingen zoveel mogelijk in de klas uitgedaagd en ondersteund. Vanaf groep

11

4 gebeurt dit onder andere met een aangepaste weektaak en verdieping in Gynzy werelden.

NT2De leerlingen krijgen Engels onderwijs aangeboden.

3.4 MethodenDe onderstaande lijst toont de methoden die naast het onderwijsprogramma ingezet kunnen worden voor leerlingen die hier behoefte aan hebben. Het betreft een training en/of aanpak die onze school de mogelijkheid geeft om specifieke leerlingen extra te ondersteunen in hun ontwikkelingsbehoefte.

Waar Methode

Aanpak emotionele ontwikkeling (bijv. faalangst)

Aanpak gedrag(sproblemen)

Aanpak motorische/fysieke ontwikkeling

Aanpak sociale veiligheid

Rekentraining

Rouwverwerking

Signaleringsinstrument meer- en hoogbegaafden

Training sociale vaardigheden

Toelichting methodenHet tweetalig onderwijs is voor alle kinderen van deze afdeling, dus niet alleen voor de zorgleerlingen

3.5 Fysieke ruimtenDe ruimten in de school zijn niet voor iedereen toegankelijk. Verder zijn onderstaande fysieke ruimten binnen onze school aanwezig om aan specifieke ondersteuningsbehoefte tegemoet te komen. Het gaat ook om de aanpassingen in onze school die fysieke toegankelijkheid en daarmee deelname aan het onderwijs voor leerlingen met een fysieke beperking mogelijk maken.

Fysieke ruimteBehandelingsruimtePraktijklokalen/-voorzieningen keukenPraktijklokalen/-voorzieningen tuin(kas)Prikkelarme werkplek of stilteruimteRuimte met individuele werkplekkenRuimte met specifiek functies voor bewegings- en leerbehoeften of SOVARuimte voor één op één begeleidingRuimte voor een time-out

12

Toelichting fysieke ruimtenIn het schoolgebouw beschikken wij momenteel over 1 extra lokaal waar onze partners van fysiotherapie en logopedie op bepaalde dagen in de week zitten. De andere dagen is dit lokaal beschikbaar voor andere doeleinden zoals "Rots en water training" van de schoolmaatschappelijk werkster.  Op de gangen kunnen worden gebruikt voor stilteplekken. De intern begeleider en directie hebben ruimte voor time-out momenten. De school beschikt over een keuken en een grote ruimte waar gewerkt kan worden. Verder beschikt de school over een (tijdelijk) ruimte waar een BSO gehuisvest is alsmede een (tijdelijk) speellokaal.

3.6 ProtocollenDe onderstaande lijst toont de protocollen die we binnen onze school gebruiken. Het betreft handelingsrichtlijnen waarmee onze school voorbereid is om snel te kunnen handelen in voorkomende gevallen.

Protocol StatusMeldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Actief toegepastProtocol anti-pesten AanwezigProtocol dyscalculie AanwezigProtocol dyslexie Actief toegepastProtocol gedrag / sociale veiligheid Actief toegepastProtocol medisch handelen Actief toegepastProtocol meer- en hoogbegaafdheid Actief toegepastProtocol rouw en overlijden Actief toegepastProtocol schorsen en verwijderen Actief toegepast

Veiligheid AntwoordOnze leerlingen voelen zich aantoonbaar veilig op school. JaOnze school heeft inzicht in de veiligheidsbeleving van leerlingen en personeel en in de incidenten die zich voordoen. Ja

Toelichting protocollenHet protocol pesten is aanwezig. Omdat wij tot op heden niet of nauwelijks met pestgedrag te maken hebben gehad wordt het nog niet actief gebruikt. 

13

3.7 LeerkrachtvaardighedenDe onderstaande lijst toont de leerkrachtvaardigheden op onze school. Het betreft een zelfoordeel van de school op de indicatoren voor handelingsgericht werken (HGW). Handelingsgericht werken is een methodische aanpak voor het bepalen en organiseren van de ondersteuning die een leerling nodig heeft. De mate waarin een school handelingsgericht werken realiseert, bepaalt mede in hoeverre de school passend onderwijs aan een leerling kan bieden. De percentages in de eerste tabel zijn een optelling van de scores op de individuele indicatoren. In de tweede tabel zijn de scores per indicator weergegeven.

Legenda vaardigheden# Aantal indicatorenZ Zeer zwakO OnvoldoendeV VoldoendeG Goed

Leerkrachtvaardigheden # Z O V GHandelingsgericht werken 14 0 % 0 % 21 % 79 %

Indicator HGW ScoreOnze leraren gaan in hun houding en gedrag nadrukkelijk uit van wat wel kan (ondanks belemmeringen). VoldoendeOnze leraren creëren eigenaarschap van het leerproces bij hun leerlingen. Ze geven hen een eigen rol en verantwoordelijkheid in het vaststellen van onderwijsbehoeften, leerdoelen, aanpak en het leren.

Goed

Onze leraren verkennen en benoemen concreet de onderwijsbehoeften van leerlingen (o.a. door observatie, gesprekken en het analyseren van toetsen).

Goed

Onze leraren reflecteren op de samenhang tussen leerling, leraar, groep en stof om de onderwijsbehoeften te begrijpen en daarop af te stemmen.

Goed

Onze leraren reflecteren op het eigen handelen en het effect daarvan op het gedrag van leerlingen, ouders, collega's. GoedOnze leraren zijn zich bewust van de grote invloed die zij op de ontwikkeling van hun leerlingen hebben. GoedOnze leraren maken (eigen) keuzes in aanbod en aanpak om passend te arrangeren op onderwijsbehoeften. GoedOnze leraren geven vorm aan het onderwijs op basis van SMART-doelen op korte en langere termijn (in plaats van een vastgestelde methodiek).

Voldoende

Onze onderwijs- en begeleidingsstructuur is voor iedereen duidelijk. Er zijn heldere afspraken over wie wat doet, waarom, waar, hoe en wanneer.

Voldoende

Onze leraren reflecteren samen op het eigen handelen en dat van collega's (denk aan intervisie, gezamenlijke les- blok en planvoorbereidingen, collegiale consultaties, actieonderzoek, etc)

Goed

Onze leraren kunnen reflecties inzichtelijk maken met een door de school gekozen instrumentarium. GoedOnze leraren werken planmatig en cyclisch aan de leer- en ontwikkeldoelen voor de groep, sub groepjes en mogelijk individuele

Goed

14

leerlingen.Onze leraren evalueren systematisch en periodiek hun leer- en ontwikkeldoelen en stellen deze indien nodig bij. GoedOnze leraren werken samen met ouders. Ze betrekken hen als ervaringsdeskundige en partner bij de analyse en het bedenken en uitvoeren van de aanpak.

Goed

Toelichting HGW Binnen de school wordt gewerkt met het principe Professionele Leergemeenschap waarin leerkrachten gekoppeld zijn aan een 'buddy'. Zij bespreken hun persoonlijk ontwikkelingsplan (pop) met elkaar en gaan 2 jaarlijks bij elkaar op groepsbezoek (collegiale consultatie) waarbij gekeken wordt naar de speerpunten van de jaarplannen binnen het onderwijs.Iedere leerkracht heeft plaats in een expert groep waarin een van de onderwijspijlers van Harbour Bilingual centraal staat. De expertgroep zorg bereidt periodiek een zorgvergadering voor waarin met het hele team de CITO scores geanalyseerd worden en eventuele aanpassingen binnen het onderwijs besproken worden.Leerkrachten van de midden- en bovenbouw evalueren na iedere methodetoets of de subgroepen voor instructie aangepast moeten worden. Dit wordt ook gedaan na het maken van de schaduwtoetsen van rekenen (vanaf groep 4). Hierbij wordt gekeken welke leerdoelen nog open staan voor de leerlingen. 

15

4. Organisatie van de ondersteuningOm de gewenste ondersteuning te bieden aan onze leerlingen kennen we een ondersteuningsroute binnen onze school en werken we samen met externe organisaties.

4.1 Ondersteuningsroute binnen de schoolInrichting ondersteuningsrouteOp onze school stemmen we ons onderwijs en ons onderwijsaanbod af op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. De leerkrachten werken handelingsgericht (HGW), met regelmatig wisselende groepsplannen. Na het maken van de schaduwtoets (rekenen) bekijken de leraren welke leerlingen extra instructie/oefentijd nodig hebben. Dit voorkomt uitval in een later stadium. Deze instructiebehoeften worden verwerkt in de dag-/weekplanning van de leerkrachten. In de klassenmap zit een middenblad met een overzicht van de verschillende instructiegroepen voor de vakken taal, spelling, rekenen, begrijpend lezen en technisch lezen.

Niveaus van zorg: Zorgniveau 1: algemene reguliere preventieve zorg in de groep Zorgniveau 2: extra zorg in de groep door de eigen leerkrachtZorgniveau 3: speciale zorg in samenwerking met de interne begeleider Zorgniveau 4: speciale zorg met inzet van externen Zorgniveau 5: passend onderwijs met specialistische hulp

Willen we de kinderen de kans geven zich in een doorgaande lijn te ontplooien, dan hebben we een pakket van maatregelen tot onze beschikking dat ertoe bijdraagt de kinderen die belemmeringen ondervinden in het leer- en ontwikkelingsproces, dus ook de meer- en hoogbegaafde kinderen, optimaal te helpen.

Samenwerking met ouders bij de ondersteuningOnze school werkt samen met ouders.Onze visie op samenwerken met ouders is te lezen in de schoolgids en het schoolplan 2020 – 2024. Er vinden jaarlijks startgesprekken plaats met ouders over wederzijdse verwachtingen, verder zijn er gedurende het jaar meerdere voortgangsgesprekken en overlegmomenten naar behoefte. De taak om ouders te betrekken bij de ondersteuning ligt in eerste instantie bij de leerkracht daarna bij de intern begeleider, de directie, de schoolmaatschappelijk werker, aandacht functionaris en het samenwerkingsverband.

Toelichting op de samenwerking met oudersGoede zorg aan een kind kan alleen in goede constructieve samenwerking met ouders geboden worden. Van belang is daarbij een goede communicatie en afstemming met ouders.Het is van belang dat ouders en leerkrachten elkaar vroegtijdig informeren over de ontwikkeling van het kind. Een duidelijke, goede en open communicatie tussen ouders en school vinden wij dan ook belangrijk. Minstens 3 keer per jaar zijn er  verplichte contactmomenten tussen ouders en leerkrachten. Verder maakt onze school gebruik van Social Schools om de communicatie tussen leerkracht en ouders laagdrempelig te maken. 

16

OndersteuningsteamOnze school werkt met een ondersteuningsteam. Een ondersteuningsteam ( AOT) is een deskundig team dat bij elkaar komt om leerlingen te bespreken die extra ondersteuning nodig hebben. Ons ondersteuningsteam bestaat in ieder geval uit de deskundige van het samenwerkingsverband, de directie, team- of afdelingsleider, de intern begeleider / zorgcoördinator, de jeugdhulpprofessional, de leraar / mentor, de ouders en de schoolmaatschappelijk werker. Ons ondersteuningsteam komt minimaal 10 keer per jaar elkaar.Onze school is tevreden over het functioneren van het ondersteuningsteam.

Aanmeldprocedure. Wanneer een leerling is aangemeld bij onze school wordt in de eerste periode, bij het 6-weken gesprek, onderzocht wat zijn/haar extra onderwijs- en/of ondersteuningsbehoeften kunnen zijn aan de hand van een vragenlijst. Wanneer later blijkt dat de school niet kan voldoen aan de onderwijs- en/of ondersteuningsbehoefte van een leerling wordt er gezocht naar een passende plek.Bij leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften vindt warme overdracht plaats met de voorschoolse voorziening of de vorige school.De verantwoordelijkheid voor het aanmeldproces ligt bij de directie en de intern begeleider.

Toelichting op het aanmeld procesIn principe groeien wij van onderaf. Dit betekent dat leerlingen in groep 1 bij ons binnenkomen. Bij kinderen die later bij ons instromen wordt altijd onderzocht wat zijn/haar extra onderwijs- en/of ondersteuningsbehoeften zijn voordat de leerling ingeschreven wordt op school. Vanaf groep 3 wordt hierbij ook gekeken naar de ontwikkeling van het Engels. Zie voor meer informatie het zij-instroombeleid.

17

4.2 Samenwerking met kern- en ketenpartnersOnderwijssectorOnderstaande lijst laat zien met welke onderwijssectoren onze school samenwerkt.

OnderwijssectorRegulier voortgezet onderwijs (vo)

Keten- / KernpartnerOnderstaande lijst laat zien met welke partners onze school samenwerkt. Deze partnerorganisaties bieden gespecialiseerde ondersteuning of hulp in en rond de thuissituatie, voor opvoeding, gezondheid of veiligheid. Deze samenwerkingsrelaties bepalen mede in hoeverre de school in staat is om ondersteuning af te stemmen met overige hulp.

Keten-/kernpartnerBegeleider passend onderwijs van het SWVCentrum Jeugd en gezin (CJG)JeugdhulpverleningLeerplichtambtenaarSchoolmaatschappelijk werk / gezinswerkerInBalans (fysiotherapie)Kletsmajoor (logopedie)

Toelichting samenwerkingVoor leerlingen die extra ondersteuning buiten de basisaanpak nodig hebben kan bij het SWV een aanvraag gedaan worden voor een arrangement of extra begeleiding vanuit het SWV. Verder werkt de school nauw samen met;

- de logopediste van de Kletsmajoor (1 dag in de week). - Inbalans, motorische ofentherapie/ fysiotherapie (2 dagen in de week)- SMW, mevr. Cruden, zij is om de week op maandag aanwezig in de school. 

18