Bijlage 2/5 Competentiegroeiverslag · een les rond ordenen van kleur, heb ik hem laten ordenen op...

1/21

Bijlage 2/5 Competentiegroeiverslag 2016 - 17

2/21

Het competentiegroeiverslag is een groeidocument dat zich ontwikkelt tijdens je stage op basis van je taken,

ervaringen, initiatieven, reflecties en gesprekken met je mentor, collega’s, … Het vormt tevens het uitgangspunt voor het driegesprek student-mentor-leertrajectbegeleider.

COMPETENTIE en

kerncompetenties

Niveau

S/I/E*

Leervraag en -

doelen

Activiteiten uit

stappenplan Bereikt bijna nee

Bevindingen student /mentor/LTB *

Competentie 1

Planmatig

begeleider

1.1. positieve

grondhouding

I

Hoe kan ik een band

scheppen met een meisje

met

hechtingsproblematiek?

Elke week werken met

C.

In het begin van onze stage werden we steeds bij

andere vrijwilligers gezet. Ik heb toen vaak,

samen met F., gewerkt met C. Zo werd ik ook

samen met enkele andere de persoon die vaak

met C. zou werken. Dit was een heuse uitdaging,

maar met een mooie afsluiting. De eerste keer

dat ik zonder een andere vrijwilliger met C. heb

gewerkt, lukte heel goed. We hebben toen een

gesprek gehad over ruzie en de gevoelens hierbij,

gerekend, fysio gedaan,… Nadien ging ik samen

met Liesbet met haar aan de slag. Er was toen

opeens een kantelpunt. Ze weigerde om met ons

te werken en sloot ons volledig buiten. Dit was

een moeilijk moment omdat je je door de taal en

omstandigheden zeer machteloos voelt.

Uiteindelijk hebben we een aanknopingspunt

gevonden waarmee we aan de slag konden: haar

verjaardag! Omdat een band creëren met haar

het belangrijkste was, hebben we ons gefocust

op haar verjaardag en minder op rekenen,

fysio,… Dit heeft uiteindelijk enorm geholpen om

een band met haar te kunnen opbouwen. Tijdens

de lessen werkten we ook aan haar fijne

motoriek, communicatie,… gekoppeld aan haar

3/21

Hoe kan ik de leerlingen

zo positief mogelijk

begeleiden in hun

ontwikkeling ondanks

hun gebrek aan

toekomstkansen?

Hoe kan ik een meisje

met foetaal

alcoholsyndroom zo goed

mogelijk ondersteunen in

haar ontwikkeling?

Hoe kan ik een blinde

jongen zo goed mogelijk

begeleiden in zijn

Lesgeven aan de

kinderen, hen

begeleiden en

ondersteunen

Individuele begeleiding

van M.

Activiteiten of

werkvormen

verjaardag. Uiteindelijk hebben we een zeer fijne

tijd met elkaar kunnen beleven en rekende of

vertrouwde ze ook echt op mij indien het nodig

was.

Ik heb tijdens mijn stage in de namiddag steeds

lesgegeven aan de verschillende kleuters. Deze

kinderen hebben verschillende achtergronden en

ook weinig toekomstkansen. Aan de hand van

hun niveau en tempo gaan we met hen aan de

slag op vlak van verschillende onderwijsgebieden.

Zo leren ze hier rekenen, taal, motoriek, muziek,

beweging,… Ik keek steeds naar het niveau van

de leerling en probeerde het kind dan zo goed

mogelijk te begeleiden. Zo ging ik af en toe ook

individueel aan de slag met C. of M.. Aan de hand

van deze 1 op 1 begeleiding hebben de kinderen

meer kans om te groeien in hun ontwikkeling.

Ik ging meestal 1 keer per week ook aan de slag

met M.. In de namiddag gaf ik haar dan 1 op 1

begeleiding. Dit kon zij zeer goed gebruiken

aangezien zij op vele vlakken nog een grote

achterstand had voor haar leeftijd. Tijdens deze

lesjes heb ik mij vooral gefocust op communicatie

aan de hand van gebaren en tellen. Op

verschillende speelse en actieve wijzen heb ik

geprobeerd haar hierin te ondersteunen.

Uiteindelijk ging het tellen bijvoorbeeld beter en

beter. Herhaling en individuele begeleiding was

voor haar zeer belangrijk.

Tijdens een lesje rekenen moesten de leerlingen

aan de hand van een spel mannetjes op een

dobbelsteen tellen. Ik heb voor L. dan

verschillende materialen voorzien die hij eerst

4/21

ontwikkeling tijdens

lesjes die hij niet altijd

kan doen?

Hoe kan ik een jongen

met het syndroom van

Down en een zeer laag

ontwikkelingsniveau zo

goed mogelijk

begeleiden?

aanpassen tijdens de

lesjes

Meerdere keren per

week werken met H.

op zijn niveau

kan voelen zodat het tellen mogelijk was. Ook bij

een les rond ordenen van kleur, heb ik hem laten

ordenen op grootte. Hij vind het ook enorm leuk

om zijn andere zintuigen te gebruiken. Dit heb ik

hem dan ook vaak laten doen. Bijvoorbeeld eerst

ruiken aan de verschillende shampoos en nadien

ordenen van klein naar groot.

Deze 21-jarige jongen is later op het project

gekomen. We hebben dus eerst enkele keren zijn

niveau getest op verschillende vlakken. Dit bleek

zeer laag te zijn. H. heeft zeer veel moeilijkheden

met zijn geheugen en communicatie. Na het

nagaan van zijn noden en ontwikkelingsniveau,

ben ik aan de slag gegaan met de belangrijkste

elementen die hem kunnen vooruit helpen

namelijk zijn korte termijn geheugen en

communicatie. Elke keer hebben we op

verschillende manieren en aan de hand van

verschillende activiteiten gewerkt aan deze

doelen. Zijn geheugen trainen is nog steeds een

groot werkpunt, maar hij is wel al vooruit gegaan

bij het tellen. Hij kan nu tot 3 tellen. Ik vond dit

een zeer fijne ervaring om met hem te werken

ook al was het soms zeer vermoeiend wegens al

de moeite die je doet en het weinige dat je

terugkrijgt qua prestaties. Ik heb veel geleerd

doordat we echt alleen op zijn niveau aan de slag

konden gaan.

1.2. Gegevens

verzamelen

I Hoe worden de gegevens

van de leerlingen hier

verzameld?

File is zeer belangrijk

om te lezen wanneer

je met een bepaald

kind werkt.

Alle kinderen hebben hier een mapje met alle

nodige informatie in. De mapjes van de special

kids bevatten ook veel info rond hoe je met hen

aan de slag gaat, wat ze leuk vinden, wat ze

nodig hebben,… Het is zeer belangrijk om deze

file eerst te lezen voor je met een kind aan de

5/21

Hoe werkt het

dropboxformulier? Wat

bevat het allemaal?

Voorbereiding en

verslagen

neerschrijven in

dropbox

slag gaat. Op deze manier kan je al een

duidelijke beginsituatie scheppen.

Om een duidelijk beeld te scheppen over wat we

allemaal met de kinderen doen en welke groei de

special kids maken, wordt er steeds een

dropboxformulier ingevuld. Alle voorbereidingen

moeten hierin worden neergeschreven. Het was

dan ook wel handig om te gaan terugkijken wat

sommige mensen al hadden gedaan met de

special kids.

1.3. Individuele

doelen formuleren

I Hoe kan ik leerlingen op

hun niveau en tempo zo

goed mogelijk begeleiden

en/of andere doelen

opstellen?

Lessen of werkvormen

aanpassen aan hun

niveau en tempo.

In de voormiddag werkte ik altijd met C.. Bij deze

kinderen moesten we altijd kijken naar hun

niveau en noden. Op deze manier stelde ik

doelen op voor mijn les. Communicatie rond

gevoelens was voor haar altijd zeer belangrijk. Ik

heb dit in haar lesjes rond verjaardag enkele

keren toegepast aan de hand van haar

verwachtingen wat bij te sturen. C. had grote

verwachtingen die niet allemaal konden

gerealiseerd worden. We hebben dit dan

voorzichtig moeten aanbrengen en verwoorden.

Uiteindelijk heeft ze dit goed opgevat. We hebben

ook een lesje gehad rond de gevoelens bij een

ruzie. Dit was zeer moeilijk voor haar. Ze kon

deze nog niet goed verwoorden.

Tijdens de lesjes in de namiddag heb ik dit ook zo

goed mogelijk proberen te doen. Kinderen die al

konden tellen tot 5 liet ik moeilijkere oefeningen

doen en omgekeerd makkelijker. Bij een lesjes

rond knutselen, liet ik de kinderen die dit al

konden, hun naam zelf op het blad schrijven. Op

deze manier bevorderde ik hun talenten. Voor L.

6/21


met foetaal



haar ontwikkeling?


van M.

moesten er ook steeds aanpassingen gedaan

worden zoals hierboven al vermeld.













1.4 Realiseren en coördineren van het

planmatig handelen

I Hoe verloopt een

vergadering op vrijdag?

Welke onderwerpen

worden er hier

aangehaald?

Elke vrijdag een

vergadering in de

voormiddag

Verkeerslicht

Gedurende de voormiddag op vrijdag is eer elke

week een vergadering. Hier wordt eerst de week

met iedereen overlopen. Wat vonden we ervan?

Wat is er gebeurd? Ook worden er zaken

aangehaald die niet zo goed waren gedurende

deze week. Op deze manier kunnen we

oplossingen bedenken om de samenwerking en

werking met de kinderen beter te laten verlopen.

Nadien wordt de volgende week ook voorbereid.

We bespreken samen welke lesjes er zullen

gegeven worden, wie er wat zal doen en op welke

manier. Hier kan je zelf ook veel initiatief nemen.

Ik probeerde zo veel mogelijk mijn kennis en

ideeën te delen met de anderen zodat we er weer

een leuke week van konden maken.

Dit was een vraag tijdens een van de

vergaderingen. Ik heb toen het idee aangehaald

7/21

Hoe kunnen we de

middag vlotter laten

verlopen?

Hoe kunnen vrijwilligers

meer feedback krijgen?

Hoe kunnen we de

samenwerking met de

special school vlot laten

verlopen in het belang

van de kinderen?

Tip-top moment

Vergadering op special

school

om een verkeerslicht te maken voor tijdens het

middageten. Wanneer de kinderen te luidruchtig

zijn kan het verkeerslicht op oranje of rood

komen. Hier is een consequentie mee verboden.

Indien de leerlingen flink zijn staat het op het

groene licht. Dit is een idee waarmee ze

eventueel in de toekomst nog aan de slag kunnen

gaan.

Sommige vrijwilligers die geen stage doen,

hadden soms meer nood aan feedback. Ik had

toen het idee om een tip-top moment te kunnen

doen om de zoveel tijd. Hier wordt dan vermeld

wat ze al zeer goed doen en wat nog beter zou

kunnen. Op deze manier hebben de gewone

vrijwilligers ook een beeld over hun handelen. Dit

is ook een idee waarmee ze in de toekomst mee

aan de slag kunnen gaan.

Er is een dagelijkse samenwerking tussen het

project en de special school. Wij bieden de

leerlingen dagelijks 1 op 1 begeleiding in de

buitengewone school. We zijn niet echt gewenst,

maar ze blijven de samenwerking toe laten. Dit is

belangrijk voor ons zodat we steeds een beeld

hadden over de situatie en omgang met de

kinderen daar. Bijna dagelijks worden er

vergaderingen gehouden die wij ook steeds

volgen. Daar proberen we goed naar hun

meningen en ideeën te luisteren en een positieve

inbreng te bieden. Op deze manier proberen we

de samenwerking staande te houden in het

belang van de kinderen zodat ze toch een

8/21

degelijk onderwijs kunnen krijgen in hoeverre dit

mogelijk is.

Volgende stap ifv

de leervraag

en/of

competentiegroei

Competentie 2

Vertaler van onderwijsaanbod

(differentiëren)

2.1. Waarderen van

diversiteit

I Hoe kan ik de leerlingen

hun talenten laten

inzetten binnen het

klasgebeuren?

Lesgeven in de

namiddag: talenten

inzetten

Vooral bij de lesjes rekenen zaten er enorm grote

verschillen. Dit omdat er ook leeftijdsverschil is.

De meeste leerlingen hebben nog moeilijkheden

met het tellen tot 3. Enkele andere kinderen

kunnen al bijna tot 10 tellen. Ik heb deze

kinderen dan vaak aan het werk gezet met de

jongere kindjes. Op deze manier konden zij de

anderen helpen. Beide leerlingen leren hier iets

van en het is fijn om zo tot een juiste oplossing

te komen.

Ik heb ook opgemerkt dat de leerlingen hier zeer

handig zijn met hun handen. Ze kunnen op

driejarige leeftijd al knopen maken en dergelijke.

Dit heb ik ook een keertje ingezet bij een lesje

rond fijne motoriek. Ik vind dit toch een zeer

opmerkelijk talent van kinderen op zo’n jonge

leeftijd.

L.’s talent zijn de zintuigen ruiken en voelen.

Deze zintuigen heb ik ook verschillende keren

9/21



begeleiden in hun


hun gebrek aan

toekomstkansen?

Lesgeven aan de

kinderen, hen

begeleiden en

ondersteunen

ingezet bij de lesjes. Ik heb hem enkele keren

laten voelen en ruiken, maar ook enkele

zoekspelletjes gespeeld bijvoorbeeld in het

zwembad en aan de hand van een doos met

granen.














Zie ook verschillende punten bij 1.1

2.2. Differentiëren

I Hoe kan ik tegemoet

komen aan de

verschillende niveaus

binnen schrijfdans?

Bailar de enscribir:

differentiëren op

schrijfhand en

moeilijkheid van

oefening

Tijdens de lesjes rond schrijfdans probeerde ik

ook steeds te kijken naar het niveau van de

leerlingen. Indien de leerlingen al een

voorkeurshand hadden, mochten ze hier na de

hoofdoefening mee oefenen aan de hand van

andere oefeningen. Indien de leerlingen snel

klaar waren of het al zeer goed konden, gaf ik ze

enkele andere oefeningen om hun schrift verder

te ontwikkelen binnen het thema van de

schrijfdans.

Vooral bij de lesjes rekenen zaten er enorm grote

verschillen. Dit omdat er ook leeftijdsverschil is.

10/21

Hoe kan ik differentiëren

binnen een rekenles rond

tellen?

Hoe kan ik een jongen

met het syndroom van

Down en een zeer laag

ontwikkelingsniveau zo

goed mogelijk

begeleiden?


met foetaal


Sterkere leerlingen

koppelen met

zwakkere leerlingen

Meerdere keren per

week werken met H.

op zijn niveau


van M.

De meeste leerlingen hebben nog moeilijkheden

met het tellen tot 3. Enkele andere kinderen

kunnen al bijna tot 10 tellen. Ik heb deze

kinderen dan vaak aan het werk gezet met de

jongere kindjes. Op deze manier konden zij de

anderen helpen. Beide leerlingen leren hier iets

van en het is fijn om zo tot een juiste oplossing

te komen.





met zijn geheugen en communicatie. Na het

nagaan van zijn noden en ontwikkelingsniveau,

ben ik aan de slag gegaan met de belangrijkste

elementen die hem kunnen vooruit helpen

namelijk zijn korte termijn geheugen en

communicatie. Elke keer hebben we op


verschillende activiteiten gewerkt aan deze

doelen. Zijn geheugen trainen is nog steeds een

groot werkpunt, maar hij is wel al vooruit gegaan

bij het tellen. Hij kan nu tot 3 tellen. Ik vond dit

een zeer fijne ervaring om met hem te werken

ook al was het soms zeer vermoeiend wegens al

de moeite die je doet en het weinige dat je

terugkrijgt qua prestaties. Ik heb veel geleerd

daardat we echt alleen op zijn niveau aan de slag

konden gaan.







11/21


haar ontwikkeling?


hun talenten laten

inzetten binnen het

klasgebeuren?

Hoe kan ik een blinde

jongen zo goed mogelijk

begeleiden in zijn

ontwikkeling tijdens

lesjes die hij niet altijd

kan doen?

L.: andere zintuigen

inzetten om te

differentiëren

Activiteiten of

werkvormen

aanpassen tijdens de

lesjes







L.’s talent zijn de zintuigen ruiken en voelen.

Deze zintuigen heb ik ook verschillende keren

ingezet bij de lesjes. Ik heb hem enkele keren

laten voelen en ruiken, maar ook enkele

zoekspelletjes gespeeld bijvoorbeeld in het

zwembad en aan de hand van een doos met

granen.

Tijdens een lesje rekenen moesten de leerlingen

aan de hand van een spel mannetjes op een

dobbelsteen tellen. Ik heb voor L. dan

verschillende materialen voorzien die hij eerst

kan voelen zodat het tellen mogelijk was. Ook bij

een les rond ordenen van kleur, heb ik hem laten

ordenen op grootte. Hij vind het ook enorm leuk

om zijn andere zintuigen te gebruiken. Dit heb ik

hem dan ook vaak laten doen. Bijvoorbeeld eerst

ruiken aan de verschillende shampoos en nadien

ordenen van klein naar groot.

2.3. Op zoek naar

hulpmiddelen

I Welke hulpmiddelen

kunnen worden gebruikt

voor een jongen met

korte termijn

Verschillende

spelletjes en

activiteiten uitvoeren

rond geheugentraining

en hetzelfde zoeken

Voor H. moesten we echt op zoek gaan naar

verschillende manieren om zijn geheugen te

kunnen trainen. Dit hebben we gedaan aan de

hand van verschillende spelletje zoals memory,

domino, spelletje met rups, voorwerpen

herkennen, patroon kunnen volgen, voorwerpen

12/21

geheugenproblemen en

communicatieproblemen?

Welke hulpmiddelen

kunnen aangeboden

worden om het leren

tellen te bevorderen?

Op welke manier kunnen

de Peruaanse gebaren

ingezet worden als

hulpmiddel bij de

communicatie?

Materialen en speelse

werkvormen

toepassen

Peruaanse gebaren

aanleren en gebruiken

verstoppen en raden welk weg is… Ik heb ook zelf

enkele spelletjes gemaakt die ik met hem heb

uitgevoerd. Hij moest het patroon verder

afmaken met wat hij zag. Op deze manier moest

hij proberen onthouden wat hij had gezien en zo

het patroon afmaken.

De leerlingen hebben het nog zeer moeilijk met

het tellen. Daarom moeten er vele verschillende

hulpmiddelen worden aangeboden. Ik heb heel

veel materialen gebruikt waarmee ze konden

tellen, speelse werkvormen zoals telspelletjes en

gebruikte ook veel hun lichaam (springen en

tellen, klappen en tellen,…). Ook heb ik, als

leerkracht lager onderwijs, de andere vrijwilligers

info gegeven aan de hand van een powerpoint

over hoe ze de leerlingen op een juiste manier

kunnen leren tellen.

De Peruaanse gebaren zijn op het project een

belangrijk tweede communicatiemiddel. Tijdens

de circulo (ochtend- en avondritueel) worden de

liedjes samen met de gebaren gezongen.

Sommige kinderen hechten hier veel belang aan.

Tijdens de verschillende lesjes in de namiddag

leren we de kinderen ook 5 gebaren aan. Tijdens

mijn individuele begeleiding van M. heb ik dit ook

vaak toegepast omdat zij hier belang aan hecht.

Zij heeft het zeer moeilijk om te communiceren

en dit helpt haar binnen haar ontwikkeling.

2.4. Afstemmen

van de leerlijn ifv

toekomstperspectief

I Hoe kan ik de leerlingen


begeleiden in hun


Lesgeven aan de

kinderen, hen

begeleiden en

ondersteunen






13/21

hun gebrek aan

toekomstkansen?









Het is belangrijk om te kijken naar wat ze nodig

zouden hebben in de toekomst in plaats van wat

belangrijk is voor onze normen.

Volgende stap ifv

de leervraag

en/of

competentiegroei

Competentie 3

Partner van ouders, leerlingen en ruim

team van

betrokkenen

3.1. Toekomstgerichte

en emancipatorische

begeleiding

I Hoe kunnen we een

jongen met geheugen-

en

communicatieproblemen

zo goed mogelijk

begeleiden in functie

van de toekomst?

Werken aan

problemen in functie

van de toekomst met

H.





met zijn geheugen en communicatie. Na het nagaan

van zijn noden en ontwikkelingsniveau, ben ik aan de

slag gegaan met de belangrijkste elementen die hem

kunnen vooruit helpen namelijk zijn korte termijn

geheugen en communicatie. Elke keer hebben we op

14/21

Hoe kunnen we samen

in het team werken aan

positieve toekomst voor

de kinderen?

Reflecteren over

perfecte vrijwilliger

Vergaderingen


verschillende activiteiten gewerkt aan deze doelen.

Zijn geheugen trainen is nog steeds een groot

werkpunt, maar hij is wel al vooruit gegaan bij het

tellen. Hij kan nu tot 3 tellen. Ik vond dit een zeer

fijne ervaring om met hem te werken ook al was het

soms zeer vermoeiend wegens al de moeite die je

doet en het weinige dat je terugkrijgt qua prestaties.

Ik heb veel geleerd doordat we echt alleen op zijn

niveau aan de slag konden gaan.

Er was een workshop rond de werking van het

project Oye Lena. Het was de bedoeling dat wij

reflecteerden over verschillende elementen binnen

het project en zo tot meerdere ideeën kwamen. Een

belangrijke vraag hierbij was: Wat houdt een

perfecte vrijwilliger in? We hebben toen even

nagedacht en gereflecteerd over de verschillende

eigenschappen en vaardigheden van een perfecte

vrijwilliger. Voor mij waren de punten open blik, vlot

en juist Spaans spreken, geprofessionaliseerd (lkr,

ergo,…) en creativiteit op meerdere vlakken zeer

belangrijk. Op deze manier kunnen we de kinderen

hun toekomst zo optimaal mogelijk bevorderen.

Tijdens de vergadering gaan we ook altijd op zoek

naar verbeteringen in de toekomst. Zo haalden we

zaken aan die niet goed gingen en probeerden we

hier oplossingen voor te bedenken.

We werken ook samen in een team en het is daarom

belangrijk voor de kinderen om dezelfde visie te

delen en toe te passen. Dit was soms niet altijd

makkelijk omdat iedereen andere manier van

15/21

Visie delen en

nastreven

handelen of denkwijzen heeft ten opzichte van de

kinderen. Het is wel belangrijk dat we als 1 team te

werk gingen en dit probeerde ik ook altijd te doen als

lid van de groep. Zo kregen de kinderen een duidelijk

grens.

3.2. Ouder

betrokkenheid en –

participatie

I Hoe kunnen we de

ouders betrekken bij de

werking van het

project?

Hoe wordt belangrijke

informatie doorgespeeld

aan de ouders?

Oudervergaderingen

Schriftjes

Er worden verschillende oudervergaderingen

georganiseerd zodat de ouders ook op de hoogte

blijven van alles rond het project. Deze hebben wij

nooit kunnen bijwonen, maar we hebben wel een

sportdag uitgevoerd waarbij de ouders ook op

uitgenodigd waren. Op deze manier konden de

ouders zien hoe we met hun kinderen aan de slag

gaan. We hebben hen proberen te betrekken in het

spel, maar uiteindelijk wouden de mama’s allemaal

samen volleybal spelen. Dit hebben we dan ook zo

gedaan! Dit was een hele fijne ervaring om met de

ouders een leuke activiteit te doen. Zo krijg je ook

een ander beeld van hen in plaats van enkel de

verhalen die je via via hoort. Voor de rest hebben we

niet veel aan ouderbetrokkenheid kunnen doen

binnen dit project.

De leerlingen hebben allemaal een schriftje dat ze af

en toe mee naar huis nemen. Dit dient om

belangrijke boodschappen of gebeurtenissen door te

spelen aan de ouders. Bijvoorbeeld als we gaan

zwemmen met de kinderen, werd dit eerst

doorgespeeld aan de ouders zodat zij op de hoogte

waren en indien mogelijk het nodige materiaal

konden meegeven.

3.3. Duurzame

interactie met alle

I Hoe kan je

professioneel blijven bij

Positief blijven kijken

en op een goede

Je leeft en werkt op dit project 2 maanden samen

met verschillende vrijwilligers die allemaal een

16/21

betrokken partijen (incl

begeleidingsteam)

een moeilijke

samenwerking?

Hoe kunnen we op een

goede en betekenisvolle

manier samenwerken

met de schooltjes uit

het dorp?

manier samenwerken

met een andere

vrijwilliger.

1 keer per week

lesgeven in een

schooltje in het dorp

andere mening of manier van denken hebben. Dit is

soms niet altijd even gemakkelijk. Je bent niet met

iedereen evengoed bevriend of niet iedereen staat

jou evengoed aan, maar het is belangrijk voor de

kinderen dat er een goede samenwerking is tussen

iedereen. Dit heb ik dan ook geprobeerd om indien

nodig enkele frustraties aan de kant te zetten zodat

dit niet nadelig was voor de werking van het project.

1 keer per week ging ik ook afwisselend naar twee

verschillende schooltjes in het dorp. Dit was ook een

zeer fijne ervaring. Wij gaven daar verschillende

lesjes aan de kinderen. Ik vond het alleen spijtig dat

er zo weinig samenwerking was met de leerkrachten

daar. Ze lieten de klas volledig aan ons over en we

kregen dus geen beeld van hoe het eraan toe gaat in

een Peruaans schooltje. Een beetje jammer, maar we

hebben wel fijne lesjes kunnen geven samen de

kinderen.

Volgende stap ifv

de leervraag en/of

competentiegroei

17/21

Competentie 4

Coach van collega’s

4.1. Ruime

Coachingvaardigheden

inzetten

I Hoe kan ik vrijwilligers

die geen leerkracht zijn,

ondersteunen aan de

hand van mijn kennis?

Tips of ideeën geven

Informatie aanbieden

rond leren tellen aan

de hand van

powerpoint

We leven en werken nauw samen en ondervinden

allemaal wel moeilijkheden rond bijvoorbeeld het

werken met de kinderen. Vele vrijwilligers hier zijn

ook geen leerkracht en moeten hier elke dag

lesgeven aan enkele kleuters. Vaak kwamen ze dan

ideetjes voor een lesje vragen aan mij en kon ik hen

helpen met tips of ideeën.

Omdat het tellen hier zo moeilijk gaat en ik de enige

leerkracht was binnen het project, vroegen ze of ik

ons wat info en tips kon geven over het juist

aanleren van tellen. Ik heb hierover een powerpoint

gemaakt die ik nadien ook op dropbox heb gezet.

Tijdens de vergadering heb ik dan kort uitleg

gegeven over de stappen die je moet ondernemen

rond het aanleren van tellen. Ook heb ik hen ideeën

gegeven rond leuke werkvormen die je steeds kan

gebruiken om het tellen te herhalen. Ze vonden dit

leerrijk.

4.2.

Beleidsondersteuning

m.b.t. onderwijsvernieuwing,

projecten en

schoolvisie

Wat is de werking en

visie van het project

Oye Lena? Hoe kunnen

we dit project laten

groeien?

Reflecteren over

werking project,

oplossingen zoeken,

zaken uitwerken

Zoals hierboven vermeld hebben de vrijwilligers mee

inspraak in vele zaken. Zo wordt er via

vergaderingen en workshops altijd gereflecteerd over

de werking van het project. Samen proberen we naar

oplossingen te zoeken. Ik heb mij ook eens verdiept

in de matematicadoos. Deze bevatte al zeer veel

rond tellen en vergelijken, maar andere onderwerpen

binnen rekenen kwamen niet vaak aan bod. Ik heb

18/21

dus nog enkele spelletjes gemaakt rond patronen die

deze doos dan ook nog uitbreidt. Door te reflecteren,

praten, maken en uitzoeken kunnen we het project

alleen maar laten groeien.

Volgende stap ifv

de leervraag en/of

competentiegroei

Competentie 5

Levenslang leren

5.1. Zich informeren

en bijscholen S

I

Hoe kan ik de

taalbarrière tussen mij

en de kinderen zo goed

mogelijk beperken?

20u Spaanse les

volgen

Voor mijn vertrek ben ik zelfstandig aan de slag

gegaan met de Spaanse taal. Het was belangrijk dat

we toch al een basis hadden om met de kinderen te

kunnen communiceren. Dit verliep in het begin

echter zeer moeilijk en daarom was ik zeer blij dat

we gedurende de eerste 3 weken intensieve Spaanse

lessen hadden. Ik had het de eerste weken zeer

moeilijk met mijn Spaans. Ik had te hoge

verwachtingen van mezelf en kon die niet inlassen.

Ik had het gevoel dat ik mezelf (kennis,

kwaliteiten,…) niet helemaal kon laten zien door de

taalbarrière. Ik kon mezelf niet uitdrukken in de

mate waarin ik het wou of kon niet altijd de dingen

zeggen die ik dacht. Dit was zeer moeilijk voor mij,

maar gaf me ook wel de energie om door te zetten.

Ik probeerde zo vaak mogelijk aan de slag te gaan

met mijn cursus. De Spaanse lessen zorgden ook

voor een grote vooruitgang. Na enkele weken merkte

ik een duidelijk verschil. Ik kan uiteraard nog altijd

geen diepzinnig gesprek voeren met de kinderen,

maar ik kan zeggen wat ik denk en voel en dat vind

19/21

Wat houdt het

syndroom van down

juist in?

Workshop syndroom

van down door

orthopedagoge in

opleiding.

ik al heel fijn. Ik vond het ook zeer belangrijk om

zeker in het begin mijn prioriteit bij het Spaans te

leggen. Geen gesprek kunnen voeren met de

kinderen is zeer frustrerend en daarom vond ik het

zeer noodzakelijk om hierin te groeien.

Tijdens een avond werd er een workshop gegeven

door een vrijwilligster van de opleiding

orthopedagogie. Deze workshop was zeer interessant

omdat het ging over het syndroom van down. Wij

hebben hier 3 kinderen met dit syndroom. Met 1

jongen ben ik ook vaak aan de slag gegaan. Ik wist

op voorhand weinig of niets over deze afwijking. Dit

heeft mij dus zeker veel bijgeleerd over de oorzaak,

symptomen, gedragingen,…

5.2. Bevragen en bijsturen van eigen

handelen

I Wat doe ik al goed?

Waar kan ik nog in

groeien?

Reflectiemoment met

Liesbet en Sara

(stagebegeleiders)

In de helft van mijn stage heb ik samen met mijn

stagebegeleiders aan tafel gezeten voor een kleine

evaluatie en gesprek rond mijn stage. Dit gesprek

startte door eerst zelf weer te geven wat ik ervan

vond en hoe ik mij voelde. Ik had zelf een goed

gevoel bij mijn stage en het project. Ik voelde mij

zeer goed en genoot ook elke dag van het werken

met de kinderen en de band die je met hen opbouwt.

Gedurende mijn stage heb ik ook veel ondersteuning

gekregen van mijn begeleiders en andere

vrijwilligers. Ik kon altijd bij iedereen terecht voor

vragen of onwetendheden. Tijdens mijn gesprek

hebben we ook besproken hoe mijn stagebelgeleiders

mij ervaarden. Dit was uiteraard ook zeer leerrijk. Op

het einde van mijn stage zal er nog een tweede

reflectiemoment volgen.

Er was ook een workshop rond de werking van het

project Oye Lena. Het was de bedoeling dat wij

reflecteerden over verschillende elementen binnen

20/21

Wat is een perfecte

vrijwilliger? Wat heeft

hij/zij nodig?

Waar liggen onze

moeilijkheden?

Hoe kunnen we deze

valkuilen vermijden of

oplossen?

Workshop rond

werking en bijsturing

van project Oye Lena.

Supervisie

orthopedagoog

het project en zo tot meerdere ideeën kwamen. Een

belangrijke vraag hierbij was: Wat houdt een

perfecte vrijwilliger in? We hebben toen even

nagedacht en gereflecteerd over de verschillende

eigenschappen en vaardigheden van een perfecte

vrijwilliger. Voor mij waren de punten open blik, vlot

en juist Spaans spreken, geprofessionaliseerd (lkr,

ergo,…) en creativiteit op meerdere vlakken zeer

belangrijk. Uiteindelijk zijn we zo uitgekomen op een

voor ons ideale vrijwilliger aan de hand van onze

ervaringen en meningen. Hier zijn we dan mee aan

de slag gegaan. Hoe kunnen we een vrijwilliger als

dit vinden of aanspreken om te komen? Op deze

manier hopen we in de toekomst het project sterker

te maken met goede vrijwilligers die de kinderen

voldoende kunnen ondersteunen.

Tijdens deze supervisie hebben we allemaal aan

zelfreflectie moeten doen. Het was de bedoeling dat

we elk een ‘probleem’ aankaarten dat voor ons een

moeilijkheid of valkuil was binnen het project. Mijn

moeilijkheid lag vooral in samenwerking. Er waren

verschillende vrijwilligers die werkten met de

kinderen. Zij hadden allemaal een andere

achtergrond en andere mening. Ik was ook de enige

leerkracht op dat moment op het project. Soms

waren bepaalde methodes van straffen, belonen,

consequentheid, toenadering tot sommige

kinderen,… niet juist naar mijn mening. Ik bedoel

hier niet mee dat dit een foute manier was, maar ik

voelde mij daar soms niet zo goed bij. We waren ook

een team dat moest samenwerken al een front. Ik

vond het soms moeilijk dat wanneer ik een kind

21/21

strafte, een andere vrijwilliger achter mijn rug met

hem of haar ging praten of troosten. Dit was soms

moeilijk voor mij om dit aan te kaarten of door te

communiceren met de andere vrijwilligers.

Uiteindelijk hebben we dit samen aangekaart en

merkte ik dat meerdere mensen ditzelfde gevoel

hadden. We zijn hier dus op een correcte en fijne

manier mee aan de slag kunnen gaan.

Volgende stap ifv

de leervraag en/of

competentiegroei

Bijlage 2/5 Competentiegroeiverslag · een les rond ordenen van kleur, heb ik hem laten ordenen op...

Documents

Transcript of Bijlage 2/5 Competentiegroeiverslag · een les rond ordenen van kleur, heb ik hem laten ordenen op...