Eindbeoordeling les (Rubrics)

Onderdeel Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4

Niet voldaan Voldaan

Onvoldoende Matig Voldoende Goed

De leraar als didacticus

Er zijn lesdoelen geformuleerd, maar de activiteiten in de les sluiten niet aan bij de lesdoelen.

Er zijn lesdoelen geformuleerd en de activiteiten in de les sluiten aan bij de lesdoelen.

De les wordt doelgericht uitgevoerd en sluit aan bij de belevingswereld van de leerlingen.

De les wordt doelgericht en overtuigend uitgevoerd en sluit aan bij de (toekomstige) beroepspraktijk van de leerling.

De leraar als didacticus

De uitleg van de leraar is onsamenhangend.

De uitleg van de leraar is helder en de opbouw van de les is redelijk gestructureerd.

De uitleg van de leraar is helder en boeiend. De opbouw van de les is gestructureerd.

De uitleg van de leraar is inspirerend en de leraar speelt in op reacties uit de klas. De opbouw van de les is uitgebalanceerd.

De leraar als vakdidacticus

De vakinhoudelijke kennis is oppervlakkig en wordt niet toegepast

De vakinhoudeliijke kennis is op voldoende niveau, maar de toepassing van de kennis is minimaal.

De vakinhoudelijke kennis en toepassing daarvan is op hoog niveau.

Vakinhoudelijke kennis is op hoog niveau. Er worden relaties met andere vakken en lessen gelegd.

De leraar als vakdidacticus

Vakinhoud is minimaal afgestemd op de doelgroep.

Vakinhoud is afgestemd op de doelgroep.

Vakinhoud is afgestemd op de doelgroep en de activerende werkvormen sluiten aan bij de vakinhoud. aangepast aan de beginsituatie en diversiteit van de doelgroep. De gekozen werkvormen zijn activerend.

Vakinhoud is afgestemd op de doelgroep, activerende werkvormen sluiten aan bij de vakinhoud en wordt afgestemd op individuele verschillen.

De leraar als regisseur

De organisatie van de les is voorbereid, alle materialen liggen klaar.

De organisatie van de les en de lesovergangen verlopen soepel. Alle materialen liggen klaar.

De organisatie van de les en de lesovergangen verlopen soepel. Alle materialen liggen klaar. De planning verloopt volgens schema.

De organisatie van de les en de lesovergangen verlopen soepel. Alle materialen liggen klaar. De leraar kan de planning flexibel hanteren en inspelen op onverwachte gebeurtenissen.

De leraar als regisseur

De leraar beroept zich op regels en afspraken. Correcties zijn soms aarzelend, overdreven of worden achterwege gelaten.

De leraar beroept zich op de regels en afspraken en corrigeert het gedrag van leerlingen meestal consequent.

De leraar hanteert regees en afspraken en corrigeert het gedrag van leerlingen consequent.

Leerlingen houden zich ‘vanzelfsprekend’ aan de regels en afspraken. De leraar corrigeert goed getimed en evenwichtig. Consequenties van

het overtreden van afspraken worden uitgevoerd.

De leraar als begeleider van leerprocessen

Indicator ‘communicatie met leerlingen nog uitgewerkt worden’

De leraar benadert de leerlingen correct. Hij benadert de leerlingen vooral als groep.

De leraar staat zelf centraal en kan de leiding nemen.

De les verloopt docentgecentreerd

De leraar maakt contact met de leerlingen, er is ruimte voor gesprek. De leraar kan de leiding nemen en de leerlingen zelfstandig laten werken of samen laten werken.

De leraar neemt de leiding en stimuleert het zelfstandig werken van de leerlingen.

De leraar maakt contact met de leerlingen en stemt de communicatie af op individuele behoeften van leerlingen. De leraar stimuleert de dialoog en geeft leerlingen verantwoordelijkheid voor hun leerproces. en stimuleert hen omDe leraar neemt de leiding en stimuleert het samenwerken van de leerlingen.

De leraar maakt contact met de leerlingen en stemt de communicatie af op individuele behoeften van leerlingen. De leraar geeft leerlingen verantwoordelijkheid voor hun leerproces. en stimuleert hen om kritsich na te denken.De leraar neemt de leiding en werkt volgens principes van samenwerkend leren.

De leraar als begeleider van leerprocessen