45minut€¦ · Web viewУмный Добрый VI. Домашнее задание:...

-----------------------------------------------------------------«Республикалық 45minut.kz» басылымы

«Республикалық 45minut.kz» басылымы

''Орыс тілі мен әдебиеті'' пәндері бойынша сабақтар үлгілері

---1---


«Республикалық 45minut.kz» басылымының кеңесінде талқыланып, баспаға ұсынған

Құрастырушы: Конкабаева Тойган Аймухановна – орыс тілі мен әдебиеті пәндерінің мұғалімі

Пікір жазған: «Республикалық 45 minut.kz» газетінің редакторы І.Б.Нағиев

Ұсынылып отырған жинақта орыс тілі мен әдебиеті пәндерінің мұғалімінің шығармашылығы мен оқу-танымдық шеберлігінің нәтижесіндегі сабақтар үлгілері келтірілген. Мұғалімнің шығармашылық ізденістерінен туындаған іс-тәжірибелік еңбегінен шәкірттерінің білім алуына жол салған жаңа технологиялық әдіс-тәсілдерді көруге болады.

Бұл жинақты орыс тілі мен әдебиеті пәндерінің мұғалімдері көмекші құрал ретінде пайдалануға болады.

---2---


Алматы қаласы, ''Республикалық 45minut.kz” басылымыПікір жазған:

«Республикалық 45 minut.kz» газетінің редакторы: І.Б.Нағиев

Әдістемелік құралда ұстаздың өткізген ашық сабақтардың топтамасы берілгенӘдістемелік құрал көмекші құрал бола алады.

ПікірҚазіргі заман ағымына байланысты оқушылардың қызығушылығын арттыру үшін

ұстаздарға жаңа талаптар қойылуда. Ұсынылып отырған әдістемелік құралда берілген ұстаз іс-тәжірибесінен туындаған сабақтар оқу жүйесінде берілген тапсырманы ұстаздың басшылығымен орындауы үшін және дамыта оқыту принципінің негізгі боп табылатын ойлау қабылетін дамыту мақсатындағы шығарма. Сол себепті ұстаз үнемі шығармашылықпен, ізденіспен жұмыс істеп, жаңашылдыққа жақын болса ғана үлкен жетістіктерге қол жеткізбек. Осындай тынымсыз еңбектің иесі, әрдайым жаңалыққа жаны құмар, өзі үйрене жүріп, өзгелерді де үйретуге дайын тұратын елгезек жандардың бірі - Конкабаева Тойган Аймухановна Конкабаева Тойган Аймухановна

«Республикалық 45 minut.kz» сайты және газеті алғашқы еңбек жолын бастаған сәттерден бастап – ақ Конкабаева Тойган Аймухановна сайтымыздың белсенді қатысушыларының бірі болды. Сайтқа сабақтары мен сыныптан тыс шараларын,баяндамаларын жіберіп отырды.Ұйымдастырылып отырған түрлі шараларға белсенді түрде қатысып, үнемі өзінің ұсыныс, тілектерін жолдап отырды. Осындай еңбекқор жанның алдағы еңбегіне жеміс, шығармашылық табыс тілей отырып, болашақта биік белестерді бағындыратынына сеніміміз мол.

---3---


Атырау облысы, Жылыой ауданы, Құлсары қаласыМ. Сатыбалдиев атындағы №18 орта мектептің

орыс тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі Конкабаева Тойган Аймухановна

Тема урока: Д. Досжанов. «Родник»

Цели урока: 1. познакомить с рассказом Д.Досжанова «Родник»; научить распознавать в тексте эпитеты и сравнения. 2. развивать умения вдумчиво читать текст, анализировать прочитанное, делать выводы по изученному материалу. 3. воспитание эстетических вкусов, любви к природе родного края.Тип урока: комбинированныйМетоды и приемы: беседа, анализ текстаОборудование: портрет Д.ДосжановаХод урока: I.Организационный момент II. Постановка цели урока III. Опрос домашнего задания1. выразительно прочитать стихотворения об осени2. выучить 1 стих-ие наизусть3. сделать рисунки к теме осени4. выполнить задание №3 стр.95. словарная работа IV. Объяснение нового материала 1.Слово учителя. Сегодня мы познакомимся с рассказом Д.Досжанова «Родник». Внимательно слушайте текст, обращая внимание на произношение слов, интонацию. 2. Чтение текста учителем или лучшим учеником. 3. Работа над правильным произношением слов: проплывающие, взобралось, обругала, вскипает, с обрыва, волны, в овраг, свист ветра. 4. Работа по тексту. Беседа по вопросам:-Как автор описывает родник? Что он думает, глядя на него?-С каким чувством мальчик слушает «рассказ родника»-Почему он называет его «нескончаемым»?-О чем ему напоминает горный поток?-Что он в нем слышит?-С чем сравнивает родничок? V.Закрепление материалаА) Вспомните, что такое эпитеты и сравнения. Найдите их в тексте и запишите их в тетради.Б) Прочитайте слова бабушки в конце рассказа. Почему она так сказала? Запишите их в тетради. VI. Домашнее задание:

1. прочитать рассказ стр.10-122. пересказать содержание

VII. Подведение итогов урокаКомментирование оценок.

---4---


Тема урока: Дикие звери и птицы Казахстана

Цели урока: 1. Познакомить учащихся с текстом о диких зверях и птицах Казахстана; 2. развивать умения вдумчиво читать текст, анализировать прочитанное, делать выводы по изученному материалу. 3. воспитание эстетических вкусов, любви к природе родного края.Тип урока: изучение нового материалаМетоды и приемы: беседа, анализ текстаОборудование: иллюстрации зверей и птиц КазахстанаХод урока: I.Организационный момент II. Постановка цели урока III. Опрос домашнего задания1. прочитать рассказ стр.10-122.пересказать содержание

IV. Объяснение нового материала1. Составление таблицы «Птицы и животные Казахстана»

Птицы Животные

2. Чтение текста учителем или лучшим учеником. 3. Дополните начатую таблицу новыми сведениями. 3. Работа над правильным произношением слов: исчезли, взяли под охрану, в сохранении. 4. Работа по тексту. Беседа по вопросам: -Для чего создаются заповедники?-Какие заповедники есть в Казахстане?-О каких птицах и зверях говорится в тексте? V.Закрепление материалаА) Прочтите самостоятельно текст про снежного барса, стр. 13Б) Ответьте на вопросы:-Что вы узнали о снежном барсе?-Почему сокращается число барсов?-Чем отличаются заповедники от зоопарков?-Можно ли два текста отнести к художественной литературе? VI. Домашнее задание:

1. прочитать тексты на стр. 12,132. пересказать содержание


Тема урока: С. Козлов «Как ёжик с медвежонком протирали звёзды»Цели урока: 1. познакомить с рассказом С. Козлова «Как ёжик с медвежонком протирали звёзды»; 2. развивать умения вдумчиво читать текст, анализировать прочитанное, делать

---5---


выводы по изученному материалу; 3. воспитание желание совершать только хорошие поступки, дела, приносящие людям пользу и радость, осознавать свою важность и значимость существования на земле.Тип урока: изучение нового материалаМетоды и приемы: беседа, анализ текста, стратегии «ключевые слова» и диаграмма Венна Оборудование: иллюстрации ёжика и медвежонкаХод урока: I.Организационный момент II. Постановка цели урока III. Опрос домашнего задания

1.прочитать тексты на стр. 12,132.пересказать содержание IV. Объяснение нового материала

1. Работа с ключевыми словами (Составьте сказку, используя данные слова)

2.Учащиеся читают свои сказки. 3. Чтение сказки С. Козлова учителем или лучшим учеником.4. Диаграмма Венна (Что общего и разного в вашей сказке и сказке С. Козлова?)

V.Закрепление материала. Беседа по вопросам: -Можно ли текст назвать сказкой?-Какие признаки сказки есть у этого текста?-Что необычного у этого текста?-Почему Медвежонку и Ёжику так важно, чтобы звёзды не потускнели?-О чём они думали? Что удивительного и необычного в их думах?-Что, по-вашему, хотел сказать автор сказки? VI. Домашнее задание:

1. прочитать сказку, стр.14-152. пересказать содержание

VII. Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

Тема урока: С.Я.Маршак. Сказка про короля и солдата

Цели урока: 1. познакомить учащихся со сказкой С.Я.Маршака «Сказка про короля и солдата»;

---6---

Медвежонок Ёжик

веник, тряпочказвёзды

Моя сказка Сказка автора


проследить над рифмой и ритмом стих-ия. 2. развивать умения выразительно читать, правильно интонируя текст с диалогами; восстановить в памяти знания о рифме и ритме в стихотворении. 3. воспитание простоте и нравственности.Тип урока: комбинированныйМетоды и приемы: диаграмма Венна, ролевое чтение, беседа.Оборудование: портрет С.Я.МаршакаХод урока: I.Организационный момент II. Постановка цели урока III. Опрос домашнего задания1. чтение текстов на стр. 12-132. пересказ содержания IV. Объяснение нового материала 1.Слово учителя. Ребята, вы с детства знакомы со многими из сказок. Как они пишутся: прозой или стихами? Чем проза отличается от стихов? 2. Диаграмма ПРОЗА ……………………СТИХИ 3. Чтение стих-ия «Сказка про короля и солдата» 4. Беседа по содержанию:-Кто с кем поспорил?-У кого они решили спросить?-Как и когда вышли солдат с королем?-Кого они встретили?-Что они спросили у свинопаса?-Что ответил свинопас?-Кто оказался главней? Почему? 5. Найдите рифмующиеся строки. (пойдем- королем, важней – людей и т.д.) V.Закрепление материала1. Прочитайте стих-ие по ролям, правильно интонируя разговор между королем и солдатом, а также свинопасом.2. Понравилось ли оно вам? Аргументируйте ваш выбор. VI. Домашнее задание: 1. выразительно прочитать стих-ие ( если понравилось, выучить наизусть) VII. Подведение итогов урокаКомментирование оценок.

Тема урока: В.Данько. Дождик, деревце и мальчик

Цели урока: 1. познакомить с содержанием стихотворения В.Данько «Дождик, деревце и мальчик». 2. развивать воображение, творческие способности, умения свободно излагать свои мысли. 3. воспитание коммуникабельности.Тип урока: комбинированныйМетоды и приемы: интерактивная игра «Найди лишнее слово», беседа, эссеОборудование: Ход урока: I.Организационный момент

---7---


II. Постановка цели урока III. Опрос домашнего задания1. прочитать стихотворение С.Я.Маршака «Сказка про короля и солдата» или выучить наизусть

(по желанию)2. выполнить задание №2 стр.17 IV. Объяснение нового материала 1.Слово учителя. Ребята, перед вами три слова ДОЖДИК ДЕРЕВЦЕ МАЛЬЧИКНайдите лишнее слово. Например, лишнее слово деревце, потому что дождик и мальчик мужского рода. Лишнее слово – мальчик, потому что деревце и дождик неодушевленные существительные и т.д.2.Чтение стихотворения учителем или лучшим учеником.3. Беседа по содержанию произведения:-В какое время года происходит событие?-Какая погода стоит на улице?-Каким представляете мальчика (возраст, внешность)?-Как относится к нему автор?-На какие части делится стихотворение?-Какую роль играют слова и выражения, употребленные в переносном значении?-Если бы вы захотели сделать рисунки к тексту, какие краски вы бы выбрали? V.Закрепление материала1.Чтение стихотворения учащимися 2.Задание по тексту: найдите в тексте приметы времени года3. творческая работа А) написать эссе «Природа родного края» Б) найти в тексте рифмующиеся строки. VI. Домашнее задание: выразительно прочитать стихотворениесделать иллюстрации к прочитанному VII. Подведение итогов урокаКомментирование оценок.

Тема урока: И.Бунин. Лес, точно терем расписнойЦели урока: 1. познакомить с описанием осени в стихотворении Ивана Бунина «Лес, точно терем расписной». 2. развивать умения выразительно читать; грамотно и свободно излагать свои мысли. 3. воспитание эстетических вкусовТип урока: комбинированныйМетоды и приемы: диаграмма Венна, беседаОборудование: иллюстрацииХод урока: I.Организационный момент II. Постановка цели урока III. Опрос домашнего задания1. выразительное чтение стих-ия «Дождик, деревце и мальчик»2. нарисовать иллюстрации IV. Объяснение нового материала 1.Слово учителя. Ребята, что такое ЛЕС? Что там находится? Бывали ли вы когда-нибудь в

---8---


лесу? 2. Сравните:

ЛЕС ГОРЫДеревьяПтицы поютЗвери обитаютУютно

КамниКрутые склоныДикие животныеПусто

3. Чтение стих-ия учителемА) объяснение значений трудных словБ) ответы на вопросы:-Какие краски использует автор, чтобы передать красоту осеннего леса?-Приходилось ли вам видеть такой лес?-Как вы поняли последние две строчки? V.Закрепление материала Выполните задание:1. выпишите из текста все эпитеты 2. найдите сравнения 3. составьте диаграмму Венна Лес летом ………………. Лес осенью

VI. Домашнее задание: 38. выразительно прочитать стих-ие39. сделать к стихотворению иллюстрацию VII. Подведение итогов урокаКомментирование оценок.

Тема урока: Ф.Тютчев. Чародейкою зимою

Цели урока: 1. познакомить с содержанием стихотворения «Чародейкою зимою» Ф.И.Тютчева; с красотой изображения русской зимы. 2. развивать умения выразительно читать, находить сказочные слова в тексте. 3. воспитание чувства прекрасногоТип урока: комбинированныйМетоды и приемы: ассоциация, пятистишие, стратегия «Т- схема»Оборудование: иллюстрации на тему зимыХод урока: I.Организационный момент II. Постановка цели урока III. Опрос домашнего заданияВыразительное чтение стих-ия «Лес, точно терем расписной» IV. Объяснение нового материала 1.Слово учителя. Ребята, что вам приходит на ум, когда слышите слово ЧАРОДЕЙКА? (составить ассоциацию) 2. В каких произведениях вы встречали чародеев, фей, колдунов? 3. Чтение стихотворения «Чародейкою зимою». 4. Беседа по вопросам:-Почему автор называет зиму чародейкой?-Какие краски выбрал поэт, чтобы показать зимний лес?-Напоминает ли стих-ие сказку?

---9---


-Найдите в тексте сказочные слова. -Как вы понимаете выражение: «Весь опутан, весь окован легкой цепью пуховой»? V.Закрепление материала А) Стратегия «Т- схема». Напишите в один столбик слова, поднимающие настроение, а в другую – снижающие.( новый год, праздник, холод, скользко на дорогах, подарки, травмы, простуда, игры в снежки, катание на санках, мерзнуть на остановке, чистить снег, зимние каникулы) Б) Составить пятистишие1. ЧАРОДЕЙКА2. прекрасная, милая, добрая3. околдует, очарует4. Хотелось бы встретить чародейку5. ВОЛШЕБНИЦА В) Чтение стих-ия лучшими учениками VI. Домашнее задание: Выучить наизусть стих-ие «Чародейкою зимою» VII. Подведение итогов урокаКомментирование оценок.

Тема урока: Л.Воронкова. Радости.

Цели урока: 1. познакомить с содержанием рассказа «Радости»; научить учащихся отличать прозу от стихотворения. 2. способствовать развитию умений творчески мыслить и критически оценивать ситуацию. 3. воспитывать активности, доброте и внимательности. Тип урока: комбинированныйМетоды и приемы: медитация, авторский стул, беседа, пятистишие, эссе, письмо учителю, письмо автору, мини-диспут, психол. тест «Цветовая гамма»Оборудование: портрет Л.Воронковой, эпиграф: «Радость окружает нас»Ход урока: I.Организационный момент II. Постановка цели урока III. Опрос домашнего заданияВыучить наизусть стихотворение «Чародейкою зимою» IV. Новая тема А)1. Психологический тренинг. Стратегия «Медитация». Ребята, опустите головы, закройте глаза. Вообразите себе, что вы в Астане. И вдруг у вас на лице появилась счастливая улыбка. Почему? Что вы там увидели? Что так подняло ваше настроение?2. Дети устно высказывают свои представления, сидя на авторском стуле.Б) Побуждение интереса1. Как звучит слово «РАДОСТЬ» на казахском языке? А на английском?2. Подберите синонимы к этому слову. (отрада, торжество, счастье и т.д) В) Реализация значения 1.Слово учителя. Ребята, сегодня мы изучим новую тему: рассказ «Радости», которую написала Любовь Федоровна Воронкова (показываю портрет). 2. Чтение текста учащимися. 3. выявление основной мысли текста

---10---


4. словарная работа 5. ролевое чтение текста 6. групповая работа1-группа. Стратегия «Таксономия Блума»Вопросы: -Почему ребята сидели на бревнышках?-Почему они разговаривали?-Почему Аленка показала свою косу?-Почему Тане купили карандаши? и т.д.2-группа. Мини-диспут. «Так здорово находить радости в простом дожде, в искрах снега. Только со временем таких людей остается единицы.» (Л.Воронкова) - Как вы думаете, действительно таких людей остаются единицы?3-группа. Стратегия « Т- схема». Выпишите в одну строку слова, поднимающие настроение, а в другую – снижающие настроение. Опорные слова: (на доске или на экране) праздник, война, день рождения, катастрофа, хорошая оценка, страх, гости, плохая оценка, мир.4-группа. Творческая работа. «Письмо учителю», «Письмо автору», Эссе, стихотворения, пятистишия. Вопрос учителя: -Кто вам больше всех понравился из героев? С).Оценка товарищей. Д) Рефлексия.Психологический тест «Цветовая гамма» (В корзине цветы(тюльпаны из бумаги) разного цвета. Учитель подносит корзину к каждому ученику. Они выбирают по одному цветку) -Поднялось ли настроение у вас к концу урока? На экране таблица со значениями каждого цвета

Цвет Настроение учащегосяРозовыйОранжевыйКрасный

ЭйфорияВосторженныйРадостный

VI. Домашнее задание: подготовить пересказ рассказа VII. Подведение итогов урока-А у вас есть радость?(дети рассказывают о своих радостях)Комментирование оценок.

Тема урока: Н.Асеев. «Лыжи». М.Гай. «Какой бывает снег»

Цели урока: 1. познакомить с содержанием стихотворения «Лыжи» и рассказа «Какой бывает снег». 2. развивать умения различать эпитеты в контексте; правильно произносить слова из текста. 3. воспитание эстетических вкусовТип урока: комбинированныйМетоды и приемы: беседа, пятистишиеОборудование: иллюстрации Ход урока: I.Организационный момент

---11---


II. Постановка цели урока III. Опрос домашнего заданияПодготовить пересказ рассказа стр.22-23 IV. Объяснение нового материала 1.Слово учителя. Сегодня мы познакомимся с рассказом М.Гая «Какой бывает снег?» и стихотворением Н.Асеева «Лыжи». 2. Чтение стихотворения учителем или лучшим учеником. 3. Работа над трудными для произношения словами: румяная, выжег, бежим на лыжах, закован в холод воздух, вокруг седые ели, скользи, нога. 4. Беседа по вопросам:-В каком темпе надо читать это стихотворение? Почему?-Катались ли вы на лыжах?-Кто научил вас этому?-Нравится ли вам катание на лыжах? 5. Чтение учащимися стих-ия. 6. Знакомство с текстом рассказа «Какой бывает снег?»А) работа над произношением: заспорили, ответив, дневное, прошептали, поджимая, пробормотала, вздохнули, вспыхнув, поднимаясь, из-за сопокБ) Беседа по вопросам:-О чем заспорили пуночки?-Что они услышали в ответ?-Почему все отвечали по-разному? V.Закрепление материала1. Выполнение задания в тетрадяхВыберите наиболее подходящие определения к слову СНЕГ и запишите их.2. Составьте пятистишие 1.СНЕГ2.холодный, белый, пушистый3. тает, хрустит4. Мне нравится пушистый снег.5. ОСАДКИ VI. Домашнее задание: 1.выразительно прочитать стих-ие стр.242. подготовить пересказ рассказа стр 25-26 VII. Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

Тема урока: Иван Царевич и Серый волкЦели урока: 1. познакомить с русской народной сказкой «Иван Царевич и серый волк». 2. развивать умения бегло читать, запоминать сказочные слова и выражения из текста, озаглавить прочитанный текст, анализировать. 3. воспитание добросовестности, человечности и простоте. Тип урока: изучение нового материалаМетоды и приемы: чтение с остановками, диаграмма Венна, беседа Оборудование: иллюстрации к сказкеХод урока: I.Организационный момент II. Постановка цели урока III. Опрос домашнего задания1.Выполнить задания №5,6,7 к тексту

---12---


2.Словарная работа IV. Объяснение нового материала 1.Слово учителя. Ребята, какие сказки вам читали раньше? Чем интересны сказки? Какие виды сказок мы знаем? Сегодня мы прочитаем русскую народную сказку «Иван Царевич и серый волк». Прошу вас внимательно слушать ее, а потом сказать, к какому виду сказок она относится. 2. Чтение 1-части сказкиА) ответить на вопросы:-Как звали царя?-Сколько у него было сыновей?-Что случилось?-Как стерегли сад старший и средний сыновья?-Что удалось сделать Ивану-царевичу?-Какую характеристику можно дать сыновьям уже по 1-части?Б) Как можно озаглавить 1-часть сказки? 3. Чтение 2-части до слов: Проснулся Иван, видит – коня нет.А) предсказания учащихся дальнейших событийБ) ответить на вопросы к тексту стр.40В) Как можно озаглавить 2-часть?Г) Объясните выражение: леса мимо глаз пропускает, озера хвостом заметает 4. Чтение 3-части сказки до слов: …взяли с собой Елену Прекрасную и уехали.А) предсказания учащихся дальнейших событийБ) Как вы относитесь к поступку братьев?В) Как можно озаглавить? 5. Чтение 4-части сказкиА) Как закончилась сказка?Б) Чему она учит?В) Выпишите в тетрадь имена главных героев и персонажей сказки.Г) К какому виду сказок относится эта сказка? V.Закрепление материала1. Диаграмма Венна Иван Царевич………… братья его VI. Домашнее задание:

прочитать и пересказать сказку стр.36-43 сделать рисунки к сказке (задание №4-2)


Тема урока: Сестрица Аленушка и братец Иванушка

Цели урока: 1. познакомить с содержанием русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» 2. развивать логическое мышление, умения свободно излагать свои мысли, правильно произносить слова. 3. воспитание доброжелательности, взаимовыручки, человечности.Тип урока: комбинированныйМетоды и приемы: беседа, составление плана, таблица предсказаний, диаграмма Венна, эссеОборудование: иллюстрацииХод урока:I. Организационный момент

---13---


II. Постановка цели урокаIII. Проверка домашнего задания 1.Выполнить задания №5,6,7 к тексту 2.Словарная работаIV. Объяснение нового материала

1. Слово учителя. Ребята, сегодня мы познакомимся с русской народной сказкой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Как вы думаете, какая история произойдет в этой сказке? Читали ли вы эту сказку раньше? Давайте прочитаем 1-часть сказки.

2. Чтение 1-частиА) Ответы на вопросыБ) Словарная работа3. Чтение 2-частиА) Работа над произношениемБ) Ответы на вопросы4. Чтение 3-части V. Закрепление материала1. Беседа по вопросам: -Кто наказан в этой сказке?-Какие эпизоды в сказке вам особенно понравились?-Прочитайте ее еще раз и составьте план пересказа.2. Выполнение задания: выписать в словари сказочные слова и выражения 3. Диаграмма Венна АЛЕНУШКА-------------------- ИВАНУШКА4. Написать эссе: «Что бы я предприняла на месте Аленушки?»VI. Домашнее задание. Стр. 44-48 читать, пересказать содержание сказки, сделать иллюстрации к сказке.VII. Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

Тема урока: Алдар Косе и хвастливый бай

Цели урока: 1. познакомить с содержанием сказки «Алдар Косе и хвастливый бай». 2. развивать умения читать по ролям; составлять характеристику персонажам; развивать устную связную речь. 3. воспитание чувства юмора, находчивости и справедливости. Тип урока: комбинированныйМетоды и приемы: беседа, ролевое чтениеОборудование: иллюстрации к сказкеХод урока: I.Организационный момент II. Постановка цели урока III. Опрос домашнего задания1.Стр. 44-48 читать2.пересказать содержание сказки3. сделать иллюстрации к сказке. IV. Объяснение нового материала 1.Слово учителя. Сегодня, ребята. Мы с вами познакомимся с казахской народной сказкой, которая называется «Алдар Косе и хвастливый бай». Откройте стр. 49 2. Чтение сказки учащимися вслух по очереди.

---14---


3. Ответы на вопросы:-Почему сказка так называется?-Какое мнение вы составили о бае в начале сказки?-Что нового вы узнали об Алдар Косе?-К какому виду сказок относится? V.Закрепление материала1. Составление характеристик персонажам сказкиБАЙ – голос, внешность, характерАЛДАР КОСЕ – голос, характер, манера2. Чтение сказки по ролям, выдерживая интонацию.3. Составление сопоставительной таблицы из антонимов

БАЙ АЛДАР КОСЕХвастливыйТолстыйБогатыйГлупыйжадный

СкромныйХудойБедныйУмныйДобрый

VI. Домашнее задание: прочитать сказку стр.49-50 пересказать содержание выполнить задание на стр.50 (подобрать антонимы к словам) VII. Подведение итогов урокаКомментирование оценок.

Тема урока: Честный мальчик

Цели урока: 1. познакомить с корейской народной сказкой «Честный мальчик» 2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из сказки, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту. 3. воспитание честности и справедливости.Тип урока: комбинированныйМетоды и приемы: беседа, чтение с остановкамиОборудование: пословицыХод урока: I.Организационный момент II. Постановка цели урока III. Опрос домашнего задания1.прочитать сказку стр.49-502.пересказать содержание3.выполнить задание на стр.50 (подобрать антонимы к словам) IV. Объяснение нового материала 1.Слово учителя. Ребята, честность –это хорошее качество?Что это слово означает? Какие еще хорошие качества человека вы знаете? Кого мы в классе можем назвать честным? Сегодня мы познакомимся с корейской народной сказкой «Честный мальчик». Я буду читать текст сказки, а вы внимательно слушайте и отвечайте на вопросы. 2. Чтение до слов: …вывел на середину площади и сказал: 3. предсказания учащихся дальнейшего события

---15---


4. Чтение продолжения сказки 5. Сделать выводы по прочитанному-Какими мы должны быть?-Как вы оцениваете поступки остальных детей?-Чему нас учит эта сказка? V.Закрепление материала1. Беседа по вопросам:-Какое горе было у императора?-Что он решил сделать?-Почему на площади собрались дети?-Что они держали в руках?-Как среагировал император красивым цветам?-Кого он выбрал в сыновья? Почему?2. Работа в тетрадях.Задание: подобрать антонимы к словам:Умный- …………, честный - ………., справедливый - ………. .3. Перевод пословиц на русский язык. VI. Домашнее задание: A) прочитать сказку стр.51-52B) написать в тетрадях пословицы о честности и доброте VII. Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

Тема урока: Лев, волк и лиса

Цели урока: 1 познакомить с уйгурской народной сказкой «Лев, волк и лиса»; 2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из сказки, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту. 3. воспитание умению находить выход из трудной ситуации.Тип урока: комбинированныйМетоды и приемы: беседа, чтение с остановкамиОборудование: пословицы «У кого нет зубов, тот виляет хвостом», «У сильного всегда бессильный виноват».Ход урока: I.Организационный момент II. Постановка цели урока III. Опрос домашнего задания 1.прочитать сказку стр.51-522.написать в тетрадях пословицы о честности и доброте IV. Объяснение нового материала 1.Слово учителя. Ребята, дайте характеристику льву, волку и лисе.

ЛЕВ ВОЛК ЛИСА

2. Чтение сказки учителем 1. Чтение до слов: …А ты что скажешь? – спросил лев у лисы: 2. предсказания учащихся дальнейшего события 4. Чтение продолжения сказки 5. Сделать выводы по прочитанному

---16---


-Какими мы должны быть?-Как вы оцениваете поступки зверей?-Нужно ли быть хитрыми?-Чему нас учит эта сказка? V.Закрепление материала1. Беседа по вопросам:-К какому виду сказок относится эта сказка?-Почему льву не понравились слова волка?-Что ответила льву лиса?-какой она показана в сказке?2. Переведите пословицы на казахский язык: «У кого нет зубов, тот виляет хвостом», «У сильного всегда бессильный виноват».3. Словарная работа VI. Домашнее задание1. прочитать сказку стр.52-53 и пересказать2. прочитать в разделе «Внеклассное чтение» казахскую сказку «Лиса и коза» VII. Подведение итоговКомментирование оценок.

Тема урока: Заработанный рубль

Цели урока: 1 познакомить с грузинской народной сказкой «Заработанный рубль». 2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из сказки, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту. 3. воспитание трудолюбию и ответственности.Тип урока: комбинированныйМетоды и приемы: беседа, чтение с остановкамиОборудование: пословицы, сказка «Хан и хлеб».Ход урока: I.Организационный момент II. Постановка цели урока III. Опрос домашнего задания1. прочитать сказку стр.52-53 и пересказать2. прочитать в разделе «Внеклассное чтение» казахскую сказку «Лиса и коза» IV. Объяснение нового материала 1.Слово учителя. Ребята, кто-нибудь из вас своим трудом заработал деньги когда-нибудь? –Как вы их заработали? – На что вы их потратили? – Легко ли было заработать деньги? Сейчас мы познакомимся с грузинской народной сказкой «Заработанный рубль», с которой вы знакомы еще в 4 класса, когда читали ее на казахском языке. 2. Чтение 1-части сказки 3. Ответы на вопросы:-Какой был у кузнеца сын? -Что ему сказал отец перед смертью? 4. Чтение до слов: «-Взял и кинул монеты в огонь» 5. Предсказания учащихся дальнейших поступков сына. 6. Чтение продолжения сказки 7. Сделать выводы по прочитанному-Чему нас учит эта сказка?

---17---


-К какому виду сказок она относится? V.Закрепление материала1. Беседа по вопросам:-Заработал ли деньги сын в третий раз?-как поступил отец?-Что сделал сын?-Почему ему было жаль своих денег?-Почему отцу было важно заставить сына работать?-Кого он выбрал в сыновья? Почему?2. Работа в тетрадях. -Запишите в тетради слова отца. VI. Домашнее задание: 1.Прочитать сказку стр.54-57 и пересказать2.написать в тетрадях пословицы о труде VII. Подведение итогов урока.

Тема урока: Морозко

Цели урока: 1 познакомить с содержанием русской народной сказки «Морозко» 2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из сказки, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту. 3. воспитание честности и справедливости, трудолюбию и терпению.Тип урока: комбинированныйМетоды и приемы: беседа, ролевое чтениеОборудование: иллюстрации к сказкеХод урока: I.Организационный момент II. Постановка цели урока III. Опрос домашнего задания1.Прочитать сказку стр.54-57 и пересказать2.написать в тетрадях пословицы о труде IV. Объяснение нового материала 1.Слово учителя. Ребята, мы сегодня познакомимся с русской народной сказкой «Морозко». 2.Прочитайте по ролям 1 часть сказки. 3. Ответьте на вопросы:-Как относилась мачеха к родной дочери и падчерице?-Что задумала мачеха?-Как отнесся к этому отец? -Как вы себе представляете падчерицу? 4. Прочитайте по ролям 2 часть сказки. 5. Ответьте на вопросы:-О чем спрашивал Морозко девушку?-Как он к ней обращался?-Что отвечала ему падчерица?-Почему Морозко сжалился над ней? 6. Ролевое чтение 3 части сказки. 7. Ответьте на вопросы:-Что приказала мачеха мужу?

---18---


-Почему она пекла блины?-Что говорила собачка?-Почему мачеха разозлилась, когда старик привез свою дочь?-Что значит выражение: «Вся в злате-серебре»? 8. Чтение 4 части сказки 9. Ответьте на вопросы:-Какой показала себя дочь мачехи?-За что Морозко наказал ее?-Понравилась ли вам эта сказка? Почему? -Как вы оцениваете поступки героев? -Чему нас учит эта сказка? V.Закрепление материала1. Работа в тетрадях.Задание: подобрать синонимы к словам и выражениям:Все худо- …………, согнать - ………., трескучий мороз - ………. , чуть свет - …. .2. Подберите однокоренные слова: потрескивает, пощелкивает, заголосила. VI. Домашнее задание: 1.прочитать сказку стр.57-61 VII. Подведение итогов

Тема урока: С. Маршак. Вот какой рассеянный

Цели урока: 1. познакомить со смешным стихотворением С.Маршака «Вот какой рассеянный». 2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из стихотворения, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту. 3. воспитание собранности и дисциплинированности.Тип урока: комбинированныйМетоды и приемы: беседа, игра «Хорошо –плохо»Оборудование: пословицы, словарь синонимов, словообразовательный словарь.Ход урока: I.Организационный момент II. Постановка цели урока III. Опрос домашнего задания1.прочитать сказку стр.57-61 IV. Объяснение нового материала 1.Слово учителя. Ребята, кто знает, что такое юмор?- Да, это когда смешно. Мы смеемся, когда слышим или видим что-нибудь смешное, забавное. Бывают смешные случаи, смешные рассказы или стихотворения. Их называют еще юмористическими. Юмор создает хорошее настроение, делает нашу жизнь интересней. А какие смешные истории были в вашей жизни?2. Чтение стихотворения Самуила Яковлевича Маршака «Вот какой рассеянный».3. Работа над произношением: рассеянный, сковороду, глубокоуважаемый, помчался.4. Подберите однокоренные слова к слову ВОЖАТЫЙ5. Вспомните пословицы и поговорки, которые подходят к содержанию этого стихотворения.6. Подберите синоним к слову РАССЕЯННЫЙ. V.Закрепление материала1. Беседа по вопросам:-Что делает его смешным?

---19---


-Какие смешные истории происходили с главным героем?-Стихотворение не только рассмешило вас, но и заставило задуматься? Как вы думаете, о чем?2. Работа в тетрадях.Словарная работа VI. Домашнее задание: 1.прочитать стихотворение выразительно стр.63-65 VII. Подведение итогов

Тема урока: Н.Носов. Как незнайка сочинял стихи.Цели урока: 1. познакомить с рассказом Н.Носова «Как Незнайка сочинял стихи». 2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из произведения, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту. 3. воспитание чувства юмора.Тип урока: комбинированныйМетоды и приемы: беседа, творческая работаОборудование: Ход урока: I.Организационный момент II. Постановка цели урока III. Опрос домашнего задания1.прочитать стихотворение выразительно стр.63-65 IV. Объяснение нового материала 1.Слово учителя. Ребята, сегодня мы познакомимся с рассказом Н.Носова «Как Незнайка сочинял стихи». 2. Чтение учащимися рассказа стр 66-70 3. Работа над произношением слов: под подушкой, ватрушка, в поэзии, издевательство, не сочинять, коротышка. 4. Беседа по вопросам:-Какой это рассказ: смешной или грустный?-Что смешного в нем?-Что сказал Незнайка поэту Цветику и что услышал в ответ?-Кем решил стать Незнайка?-На кого сочинил стихи Незнайка?-Почему коротышка обиделся на него?-Почему у Незнайки не получились стихи?-Что нужно, чтобы получились настоящие стихи?-Можно ли научиться писать стихи? V.Закрепление материала1. Выполните задание. Отгадывая загадки, вместо точек поставить нужные по смыслу слова 1-растает 4-грушу 2-грачи 5-собиралось 3-похож 6-пришла 2. Чтение стихотворения «Где же привет?» О.Дриза. VI. Домашнее задание: 1.прочитать рассказ стр.66-702.пересказать содержание 3. инсценировать стихотворение стр 71 VII. Подведение итогов урока

---20---


Комментирование оценок.Тема урока: Н.Носов. ФантазерыЦели урока: 1. познакомить с содержанием рассказа Н.Носова «Фантазеры» 2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из рассказа, давать характеристику главным героям; делать выводы по прочитанному тексту. 3. воспитание чувства юмора на основе данного текста.Тип урока: комбинированныйМетоды и приемы: беседа, чтение по ролямОборудование: Ход урока: I.Организационный момент II. Постановка цели урока III. Опрос домашнего задания1.прочитать рассказ стр.66-702.пересказать содержание 3. инсценировать стихотворение стр 71 IV. Объяснение нового материала 1.Слово учителя. Ребята, сегодня мы познакомимся с рассказом Николая Носова «Фантазеры». Как вы понимаете это слово? Кого мы называем фантазерами? 2.Работа над произношением слов: небылицы, выплюнул, игрушечный, выдумываем. 3.Чтение по ролям текста рассказа. 4. Анализ прочитанного -Как построен рассказ? (состоит из диалогов)-Кто является главным персонажем?-Сколько им лет по-вашему?-Какие чувства вызвал у вас Игорь?-Легко ли выдумать небылицу?-Что смешно в рассказе, а что грустно? V.Закрепление материала1. Чтение рассказа в лицах остальными учащимися2. Работа в тетрадях.Задание: подобрать синонимы к словам:фантазировать- …………, смешное - ………., грустный - ………. .3. Попробуйте сами придумать какую-нибудь небылицу. VI. Домашнее задание: 1.прочитать рассказ стр.72-752.написать в тетрадях новые слова3. инсценировать или прочитать в лицах VII. Подведение итоговКомментирование оценок.

Тема урока: К.Чуковский. Федорино горе.Цели урока: 1 познакомить с веселым, поучительным стихотворением «Федорино горе». 2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из стихотворения, делать выводы по прочитанному тексту. 3. воспитание аккуратности, собранности и чистоплотности.Тип урока: комбинированныйМетоды и приемы: беседа, чтение с остановками

---21---


Оборудование: пословицыХод урока: I.Организационный момент II. Постановка цели урока III. Опрос домашнего задания1.прочитать рассказ стр.72-752.написать в тетрадях новые слова3. инсценировать или прочитать в лицах IV. Объяснение нового материала 1.Слово учителя. Ребята, сегодня мы познакомимся со стихотворением Корнея Ивановича Чуковского «Федорино горе». Задумайтесь над вопросом: Куда и от кого убегает посуда? 2. Чтение учителем или учащимися 1 части стихотворения-Представьте, что с горы бежит посуда, бегут топоры, ножи, метла, чайник, кофейник. Они бегут как живые. Но ведь в жизни так не бывает, это похоже на сказку. Писатель подбирает такие слова, что мы будто слышим, как посуда стучит, бренчит, скачет, тараторит, дребезжит.-Как вы думаете, от кого бежит посуда? Может за ней гонится зверь или великан? 3. Чтение дальше 2 части.-Что вы узнали?-От кого убегают посуда и вещи?-Найдите место, где дается характеристика Федоры.-Какой она была?-Что говорила о Федоре посуда? 4. Чтение 3 части -О чем заговорила посуда?-Она по-прежнему сердится на Федору?-Какой стала бабушка Федора?Как она разговаривает с посудой?Что собирается с ней делать? V.Закрепление материала 1. Сделать выводы по прочитанному-Какими мы должны быть? -Докажите, что это сказка. Найдите сказочные моменты.-Чему нас учит эта сказка? VI. Домашнее задание: 1. выразительно прочитать стих-ие+ иллюстрация VII. Подведение итогов

Тема урока: Н.Носов. Мишкина каша.Цели урока: 1. познакомить с рассказом «Мишкина каша». 2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из рассказа, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту. 3. воспитание чувства юмора и ответственности.Тип урока: комбинированныйМетоды и приемы: беседа, чтение с остановкамиХод урока: I.Организационный момент II. Постановка цели урока III. Опрос домашнего задания1. выразительно прочитать стих-ие+ иллюстрация

---22---


IV. Объяснение нового материала 1. чтение текста рассказа до слов: Вдруг смотрю: крышка на кастрюле поднялась и из-под нее каша лезет. 2. предсказания учащихся дальнейших событий 3. чтение до слов: Он взял спички, привязал к ведру веревку и пошел к колодцу. 4. предсказания учащихся 5. чтение до слов: Я взял ложку, попробовал. 6. предсказания учащихся 7. чтение до слов: Утром проснулись и пошли… 8. предсказания учащихся 9. чтение до конца.2. Беседа по вопросам: -Кто приехал на дачу?-Почему мама тоже обрадовалась приезду Мишки?-Что обещал Мишка?-Что решили сделать друзья?-Как Мишка начал варить кашу?-Правильно ли он все сделал?-Вкусная ли получилась каша у Мишки?-К какому выводу пришел сам Мишка?-Можно ли назвать рассказ смешным?3. Сделать выводы по прочитанному-Какими мы должны быть?-Как вы оцениваете поступки детей?-Чему нас учит этот рассказ? V.Закрепление материала1.Чтение рассказа в лицах2.Словарная работа VI. Домашнее задание: прочитать рассказ стр.81-83 и пересказать содержание VII. Подведение итоговТема урока: В.Драгунский. Друг детства

Цели урока: 1. познакомить с рассказом «Друг детства». 2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из рассказа, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту. 3. воспитание доброте и отзывчивости.Тип урока: комбинированныйМетоды и приемы: беседа, ассоциация, синквейнОборудование: фломастеры, плакатХод урока: I.Организационный момент II. Постановка цели урока III. Опрос домашнего задания1.прочитать рассказ на стр 81-83 и пересазать содержание IV. Объяснение нового материала 1.Слово учителя. Ребята, сегодня мы познакомимся с рассказом В.Драгунского «Друг детства». Скажите, какого человека можно назвать другом? Составьте ассоциации к этому слову.

---23---


2. Чтение рассказа учителем или учащимся.3. Беседа по вопросам:-Кем хотел стать мальчик в начале рассказа?-Почему он расхотел стать путешественником?-Почему он захотел стать боксером?-Что на это повлияло?-Как среагировал на эту затею папа главного героя? Мама?-Чем все закончилось? V.Закрепление материала1. Синквейн 1. Друг 2. прилаг.- 3 3. глаголы -2 4. мое отношение 5. синоним2. Чтение рассказа учащимися3. Словарная работа в тетрадях. VI. Домашнее задание: прочитать рассказ стр.88-90написать в тетрадях пословицы о друге и товарище VII. Подведение итоговКомментирование оценок.

Тема урока: С.Михалков. А что у вас?

Цели урока: 1. познакомить с содержанием стих-ия «А что у вас?» 2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из стих-ия, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту. 3. воспитание уважительного отношения к людям любой профессии.Тип урока: комбинированныйМетоды и приемы: беседа, выразит чтениеОборудование: портрет поэтаХод урока: I.Организационный момент II. Постановка цели урока III. Опрос домашнего задания1 прочитать рассказ стр.88-90 2. написать в тетрадях пословицы о друге и товарище IV. Объяснение нового материала 1. Чтение текста рассказа учителем или лучшим учеником 2. Работа над произношением трудных слов 3. Работа со словарем: НА ЛАВОЧКЕ, ПОГАС, ВАГОНОВОЖАТЫЙ, ОТ КОРИ 4. Выразительное чтение сти-ия учащимися 5. Сделать выводы по прочитанному

---24---

ДРУГ


-Кем вы хотите быть?-Что для этого нужно делать?

V.Закрепление материала1. Беседа по вопросам:2. Работа в тетрадях.Задание: подобрать антонимы к словам:вечером- …………, хорошо - ………., заходили- ………. .3. Подбор пословиц на тему профессии. VI. Домашнее задание:

1. прочитать стих-ие выразительно стр.91 -922. написать в тетрадях пословицы о труде и лени

VII. Подведение итогов

Тема урока: А.Волков. Изумрудный городЦели урока: 1 познакомить с отрывком из сказки А.Волкова «Волшебник изумрудного города» . 2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из сказки, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту. 3. воспитание умений фантазировать, придумывать разные истории.Тип урока: комбинированныйМетоды и приемы: беседа, чтение с остановкамиХод урока: I.Организационный момент II. Постановка цели урока III. Опрос домашнего задания

1. прочитать стих-ие выразительно стр.91 -922. написать в тетрадях пословицы о труде и лени

IV. Объяснение нового материала 1.Слово учителя. Ребята, сегодня вы познакомитесь с удивительной сказкой о девочке Элли и ее друзьях. Откройте страницу 93-96 учебника и внимательно следите за развитием событий сказки. 2. Чтение до слов: …Элли посмотрела вперед: 3. предсказания учащихся дальнейшего события 4. Чтение продолжения сказки 5. Сделать выводы по прочитанному-Какие волшебные слова вы встретили в данной сказке?-Как вы оцениваете поступки персонажей?-Дайте характеристику героям. V.Закрепление материала1.Ролевое чтение сказки учащимися 2.Беседа по вопросам:-Кто такая Элли?-Кто встретил Элли и ее друзей в комнате?-Как он выглядел?-О чем он спросил гостей?-Чего хотели гости?-Что увидела Элли на зеленом троне?

---25---


-О чем она поведала Гудвину?2. Работа в тетрадях.Задание: составить словарь волшебных слов по сказке. VI. Домашнее задание:

1. прочитать сказку стр.93-96 VII. Подведение итогов

Тема урока: Казахская народная сказка «Лиса и коза», К.Тангрыкулиев. «Хан и хлеб»Цели урока: 1. познакомить с содержанием казахских народных сказок «Лиса и коза», «Хан и хлеб». 2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из сказки, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту. 3. воспитание трудолюбию, честности и справедливости.Тип урока: комбинированныйМетоды и приемы: беседа, Оборудование: пословицыХод урока: I.Организационный момент II. Постановка цели урока III. Опрос домашнего задания1.прочитать сказку стр.93-962.пересказать содержание IV. Объяснение нового материала 1.Слово учителя. Ребята, мы сегодня познакомимся с двумя казахскими сказками Я думаю каждый из вас с детства знаком с казахскими сказками. Каждая сказка чему-нибудь да учит. Давайте сейчас прочитаем эти сказки и поговорим по содержанию. 2. Чтение сказки «Лиса и коза» стр 96-97 3. Беседа по ее содержанию 4. Дать характеристику героям сказки 5. Сделать выводы по прочитанному-Какими мы должны быть?-Как вы оцениваете поступки персонажей?-Чему нас учит эта сказка? Чтение сказки «Хан и хлеб» стр 97-98 1. Беседа по ее содержанию 2. Дать характеристику героям сказки 3. Сделать выводы по прочитанному-Какими мы должны быть?-Как вы оцениваете поступки персонажей?-Чему нас учит эта сказка? V. Домашнее задание: прочитать сказки стр.96-98 и пересказать сод-ие + сделать иллюстрации VI. Подведение итогов

---26---


Тема урока: В.Драгунский. Он живой и светитсяЦели урока: 1. познакомить с содержанием рассказа «Он живой и светится»; 2. развивать умения запоминать выражения из текста и использовать их при пересказе текста; 3.воспитание доброте, умению видеть прекрасное в малом.Тип урока: изучение нового материалаМетоды и приемы: беседа, анализ рассказаОборудование: словариХод урока: I.Организационный момент II. Постановка цели урока III. Опрос домашнего задания: 1.выразительно прочитать стихотворение стр. 97-982.нарисовать иллюстрацию к произведению IV. Объяснение нового материала1.Слово учителя: Ребята, вы познакомитесь сегодня с рассказом Владимира Драгунского «Он живой и светится». В.Драгунский в основном в своих произведениях писал о любви и природе. Его герои – чуткие, благородные люди. Красота природы, красота человеческих чувств – тема его рассказов, повестей и романов. Драгунский подробно описывает чувства и переживания людей.2. Чтение рассказа стр.99-1003. Ответы на вопросы:-Что делал мальчик во дворе своего дома вечером?-Кто вышел во двор в это время?-О чем они разговаривали между собой?-Что было в коробочке, которую дал Мишка?-Почему мальчик согласился на обмен?-Как на это среагировала мама мальчика?-Охарактеризуйте мальчика.-Вы бы поменяли самосвал на светлячка? Почему?4. Работа над трудными словами с помощью словаря.5. Самостоятельное чтение рассказаV.Закрепление материала1.Подберите синонимы к словам: вертеть, сперва, надулся, навсегда, глядел, погасила.VI.Домашнее задание: 1.прочитать рассказ стр. 99-100 и пересказать содержание VII. Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

Тема урока: Ю.Сотник. Райкины пленникиЦели урока: 1 познакомить с содержанием рассказа Ю.Сотника «Райкины пленники» 2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из сказки, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту. 3. воспитание честности и справедливости.Тип урока: комбинированныйМетоды и приемы: ассоциация, беседа, ролевое чтениеХод урока: I.Организационный момент II. Постановка цели урока

---27---


III. Опрос домашнего задания1.прочитать рассказ стр. 99-100 и пересказать содержание IV. Объяснение нового материала 1.Слово учителя. Ребята, сегодня мы познакомимся с рассказом «Райкины пленники». Как вы понимаете смысл слова «пленник»?А) составление кластера

Б) подберите синоним к этому слову ( УЗНИК, ЗАКЛЮЧЕННЫЙ)В) подберите прилагательные к нему

2. Чтение по ролям текста рассказа (стр 101-103) V.Закрепление материала1. Беседа по вопросам:-Кто из ребят поступил правильно: сестра или брат?-Что посоветовал друг Бори?-Как вы представляете себе ребят?-Бывают ли такие ситуации в вашей семье?-Чему учит этот рассказ? VI. Домашнее задание: 25.прочитать рассказ стр.101-10326. сделать инсценировку VII. Подведение итогов

Тема урока: А.Усачев. Очень странный разговор.Цели урока: 1 познакомить с содержанием юмористического стих-ия «Очень странный разговор» 2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из стих-ия, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту. 3. воспитание чувства юмора.Тип урока: комбинированныйМетоды и приемы: беседа по содержаниюХод урока: I.Организационный момент II. Постановка цели урока III. Опрос домашнего задания

1. прочитать рассказ стр.101-1032. сделать инсценировку

IV. Объяснение нового материала 1.Слово учителя. Ребята, думаю, что каждый из вас любит читать или слушать юмористические рассказы, анекдоты или смешные случаи из своей жизни. - Что слово «юмор» означает? - Какие еще хорошие качества человека вы знаете? - Кого мы в классе можем назвать человеком с чувством юмора? Сегодня мы познакомимся с стих-ем А.Усачева «Очень странный разговор». (стр 103-104)

---28---

ПЛЕННИК


2. Чтение стих-ия учителем или лучшим учеником V.Закрепление материала1. Беседа по содержанию2. Работа в тетрадях.Задание: подобрать синонимы к словам:Умный- …………, честный - ………., отвечала - ………. . 3. Словарная работа:ГЛЯДЕТЬ В УПОР-кадала карауВОЗМУТИТЬСЯ – катты ашулануСКУЛИТЬ - кынсылау VI. Домашнее задание: прочитать стих-ие выразительно стр.103-104

VII. Подведение итогов

Тема урока: В.Бианки. Синичкин календарьЦели урока: 1 познакомить с содержанием рассказа «Синичкин календарь» 2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из рассказа, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту. 3. воспитание наблюдательности.Тип урока: комбинированныйМетоды и приемы: беседаОборудование: пословицыХод урока: I.Организационный момент II. Постановка цели урока III. Опрос домашнего задания прочитать стих-ие выразительно стр.103-104 IV. Объяснение нового материала 1.Чтение рассказа учащимися класса 2. Анализ прочитанного 3. Запись в тетради: А) признаки марта – прилетели грачи, на пригорках показалась земля, солнце день ото дня ярче, день ото дня жарче.Б) ПРИЗНАКИ АПРЕЛЯ – месяц, в который реки освобождаются от льдинВ) ПРИЗНАКИ МАЯ – налетело много разных птиц, и все они порхали между деревьями; солнце вставало очень рано, ложилось поздно и так усердно светило всем на земле и так грело, что жить стало легко V.Закрепление материала1. Беседа по содержанию2. Подбор пословиц по теме Март с водой, апрель с травой и др. VI. Домашнее задание: прочитать стр.105-107 VII. Подведение итогов

Тема урока: Дж. Свифт. Путешествия Гулливера.Цели урока: 1. познакомить с отрывком из произведения Джонотана Свифта «Путешествие Гулливера»

---29---


2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из сказки, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту. 3. воспитание честности и справедливости.Тип урока: комбинированныйМетоды и приемы: беседаХод урока: I.Организационный момент II. Постановка цели урока III. Опрос домашнего задания1.прочитать стр.105-1072.пересказать содержание IV. Объяснение нового материала 1.Чтение сказки учащимися 2. Чтение до слов: …он собрал все силы и попыталсяоторвать от земли левую руку: 3. предсказания учащихся дальнейшего события 4. Чтение до слов: они нарочно подсыпали в бочки с вином сонного порошка 5. Как вы думаете, чем закончится сказка?Сделать выводы по прочитанному-Как вы оцениваете поступки Гулливера?-Чему нас учит эта сказка? V.Закрепление материала1. Беседа по содержанию2. работа с трудными словами ВРАССЫПНУЮ - жан- жакка шашылуКОЛЫШКИ – казыкПОМОСТ – уйшикСТРЕКОТАНИЕ –шырылдауКАРАБКАТЬСЯ – жанталасуОДУРМАНЕННЫЙ – басы айналган, еси кету VI. Домашнее задание: 1. прочитать сказку стр.107-112 VII. Подведение итогов

Тема урока: Обобщение и систематизация изученного за годЦели урока: 1 обобщить знания учащихся по изученному материалу; 2. развивать память, речь и мышление; 3. воспитывать интерес к чтению.Тип урока: урок-обобщенияМетоды и приемы: Ход урока: I.Организационный момент II. Постановка цели урока III. Опрос домашнего задания

1. прочитать сказку стр.107-1122. пересказать содержание3.

IV. Обобщение и систематизация изученного за год

1. Игровая ситуация « Аукцион» (учащимся предлагается купить оценку «5». Цена – это

---30---


ответ. Чей ответ окажется последним, тот и покупает пятёрку)-Кто помнит, какие рассказы, стихи и стихотворения мы изучили на уроке чтения за год? (отвечают по одному, повторяться нельзя)

2. Игровая ситуация «Самый умный» (проверка знаний по теории литературы) -Что такое ПЬЕСА?-Чем она отличается от других жанров литературы?-Что такое юмор?-Какие юмористические произведения вы читали?-На какие темы, по-вашему, нельзя шутить? -Что такое художественная литература?-Какие жанры литературы вы знаете?-Чем отличается художественная литература от нехудожественной?-Чем стихи отличаются от прозы?-Какие художественно-выразительные средства вы помните? -Что такое ПЬЕСА?-Чем она отличается от других жанров литературы?-Что такое юмор?-Какие юмористические произведения вы читали?-На какие темы, по-вашему, нельзя шутить? 3. Игровая ситуация «Оставьте последнее слово за мной» (учащиеся выбирают из всего прочитанного за год самоё интересное произведение, обосновывают свой выбор) V. Подведение итогов

Комментирование оценок

Тема урока: Склонение имен прилагательных в единственном числеЦель: закрепить знания о прилагательном как части речи.Задачи:

3. Обобщить знания учащихся по определению прилагательного; выполнять различные задания по данной теме;

4. Развивать логическое мышление, устную и письменную речь, развивать творческие возможности;

5. Воспитывать самостоятельность и активность, умение работать группами.

Ход урока Организационный момент. Психологический настрой детей. Сообщение целей задач. Фронтальный опрос учащихся по правилам:

Что такое имя прилагательное?Как изменяется? Как склоняется? ……..

Минутка чистописания. Словарная работа.

Медведь, медвежонок, медвежатник, медвежий, медвежья Ассоциации распределения по группам:

По качеству Место обитания ЧувстваНеуклюжий Берлога Страх

Работа по группам: Просклонять прилагательное:

1группа: белый медведь

---31---


2группа: косолапый медведь3группа: бурый медведь4группа: неуклюжий медведь

Методы и формы:C) Дедуктивный (по логике передачи и восприятию учебного материала);D) Репродуктивный, частично-поисковый (по степени самостоятельного критического

мышления учащихся);E) Словесный, наглядный, групповой, индивидуальный, самостоятельный.

Структура урока: Орг момент. Сообщение целей и задач урока Ассоциации Работа по пройденному материалу (работа в паре) Письмо по памяти (групповая работа) Творческое задание (составления рассказа) Выполнение упражнений с грамм. Заданием. Синквейн. Рефлексия.

Письмо по памяти.

Медвежий марш и вальс медвежий!С гармошкой мишка на манеже,Медведица с медведем пляшет,И медвежонок ручкой пляшет.

Домашнее задание.Тема урока: Главные и второстепенные члены предложенияЦели и задачи урока:40. Формировать умение распознавать главные и второстепенные члены предложения. Дать

представления о разнообразии растений животных в лесу, пользе, которую они приносят человеку, необходимости охраны растительного и животного мира;

41. Развивать умение выделять главные и второстепенные члены в предложении;42. Закрепить навыки орфографическо – грамотного и каллиграфического письма;43. Воспитывать аккуратность, любовь к природе, коллективные навыки работы в группе,

взаимопомощь.

Ход урока.27.Организационный момент.

Проверьте, все ли у вас порядке: Ручка, карандаш, линейка, тетрадка?У нас сегодня необычный урок русского языка.Мы с вами отправимся в поход, а куда, вы узнаете, если отгадаете загадку.Есть у ребят зеленый друг –Веселый друг. Хороший.Он им протянет сотни рукИ тысячи ладошек. (лес)Что дает человеку лес?

---32---


Чего нельзя делать в лесу?28.Минутка чистописания.

Лес, лесной, лесник (найди лишнее слово, найди проверочное слова)29.Словарная разминка.

Что растет в лесу? Какие деревья вы знаете?Назвать орфограммы

КМЕДУБРВСЗИНЕАХЬЛОДГЕЗПОЛЬТОЛЕЫЪЖБЕРЕЗАКТЛЕИКАНСОС

30.Повторение правила о главных членах предложения по опорной схеме.31.Какими словами распространяются предложения?

( второстепенными)Для чего они нужны? (они помогают улучшить, украсить предложение)Растут деревья. Дети любят.

32.Физминутка.33.Работа по учебнику34.Тест 35.Работа в группах

1группа. Собрать предложение, определить главные и второстепенные члены предложения.в лесу, ручей, побежал, ложбинке, по… Ветерок, свежий, разносил, запахи, лесу, по…2группа. Составить предложение с данными словосочетаниями:Темный лес, еловые шишки, лежать на земле, громко кричат3группа. Составить предложение по схеме.

36.Итог урока. Оценки.

Тема урока: Литературная игра по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»Цели:

3. обобщить знания по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души», развивать следующие навыки: творческую инициативу, внимательное прочтение текста, воспитывать любовь уч-ся к классической литературе.

Ход игры:Вступительное слово учителя. О сегодняшней игре, знакомство с ходом игры, представлением жюри.I конкурс «Автора! Автора!» (команды поочередно отвечают на вопросы о жизни и творчестве Гоголя, на обдумывание ответа дается 30 сек.).4. Назвать годы жизни Н.В. Гоголя

5. К какому литературному жанру относится произведение Н.В. Гоголя

6. Кого из героев поэмы Гоголь не относит к «мертвым» душам?

7. О ком Гоголь сказал: «Прореха на человечестве?»

---33---


8. Кто из русских писателей подсказал Н.В. Гоголю сюжет поэмы «Мертвые души» ?

9. Где родился Н.В. Гоголь?

10.Кого из героев поэмы характеризует:

а) дубинноголовость, мелочная хлопотливость, невежественность,б)кулачество, человеконенавистничество, мракобесие, грубость,в)мечтательность, прожектерство, бесхарактерность, сентиментальность.

II конкурс «Знакомый незнакомец». (по портрету определить героя)1.Господин, не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок, нельзя сказать, чтобы стар, однако ж, и не так, что бы слишком молод.2.Это был среднего роста, очень недурно сложенный молодец, с полными румяными щеками, с белыми, как снег, зубами и черными, как смоль, бакенбардами. Свеж он был, как кровь с молоком, здоровье, казалось, так и прыскало с лица его.3. Он ему показался похожим на среднего величины медведя… в довершении сходства фрак на нем был совершенно медвежьего цвета, рукава длинны, ступнями ног, ступая вкривь и вкось, наступал беспрестанно на чужие ноги.III конкурс «Извольте выкушать…» ( через 2 мин. рассказать, что предложил гостю):

2. Собакевич,

3. Коробочка,

4. Плюшкин,

IV конкурс «Кто-то в теремочке живет…» (по описание жилищ определить хозяина).3. Комната была обвешана старенькими полосатыми обоями, картины с какими-то

птицами ,зеркала с темными рамками…за всяким зеркалом заложены были или письма ,или старая колода карт, или чулок.

4. Дом господский, стоял одиноко на юру, открытом всем ветрам; покатость горы была одета подстриженным дерном. На ней были разбросаны две-три клумбы…Была видна беседка с деревянными голубыми колоннами и надписью «Храм уединенного размышления».

5. Он шагнул в темные широкие сени, от которых подуло холодом ,как из погреба…На одном столе стоял даже сломанный стул, и рядом с ним часы с остановившимся маятником, к которому паук уже приладил паутину.

V конкурс «Ты- мне, я- тебе » (команды обмениваются заранее подготовленными вопросами по тексту поэмы).VI конкурс «Пожалуй, многое я знаю наизусть» (чтение наизусть отрывков поэмы).VII конкурс «Знакомьтесь,…» (представление «мертвой души», инсценировка отдельных глав поэмы. Команды-соперницы должны угадать сцену и действующих лиц).Слово жюри для подведения итогов.Заключительное слово учителя.

Тема урока: Гласные и согласные буквы, звуки речи

---34---


Цели:3. Уточнить представления учащихся о существенных признаках гласных и согласных звуков,

развивать умения наблюдать за произношением слов, проводить их звука-буквенный анализ, развивать орфографическую зоркость.

4. Коррекция и развитие фонематического восприятия на основе упражнений в проведении звука-буквенного анализа слов. Коррекция в образной памяти на основе упражнений в узнавании, коррекция устойчивости внимания через чередование письменных и устных упражнений.

5. Воспитание правильной мотивации к учению.

Здоровьесберегающая направленность урока:3. коррекция осанки в течении всего урока и во время динамической паузы, коррекция мелкой

моторики через пальчиковые упражнения, корригирующие упражнения для глаз во время расслабляющей паузы.

Оборудование к уроку: тетради, учебники, сюжетные и предметные картинки, наборное полотно.Ход урокаОрганизационный момент: (проверка готовности к уроку, правильная осанка).Психологический настрой.Сообщение темы и целей урока:На доске расположены буквы: З, К, А, В, Е, Н, М, И, Ю, Б.Разделите эти буквы на 2 группы у доски. По какому признаку вы разделили буквы?Назовите буквы каждого ряда. Дополните каждый ряд своими примерами по две буквы.Подберите слова, которые начинаются с букв, обозначающих согласные звуки. А теперь, гласные.Как вы думаете, какова сегодня будет тема нашего урока? Сегодня у нас урок будет необычным. Мы отправимся в увлекательное путешествие по Стране гласных и согласных звуков и букв , где вы научитесь распознавать гласные и согласные звуки. А поможет вам путешествовать весёлый паровозик, который быстро доставит нас от одной станции к другой. Во время нашего путешествия собирайте волшебные ключики. Они помогут вам обратно вернуться в класс. Итак поехали.(повторяют за учителем)Чух, чух.чухМчиться поезд во весь дух.Паровоз пыхтит:Тороплюсь,-гудит,-Тороплюсь, тороплюсь,тороплюсь.

Пальчиковая гимнастика.Вот мы и доехали до первой остановки. Кто прочитает как называется это остановка? - “Разминка”На этой станции вы должны хорошо выполнить разминку - заведем мотор машины(вращение кулаков)-покажите как работает наше сердце(сжимание и разжимание рук) -поднимаемся по ступенькам и спускаемся вниз

---35---


(большим пальцем нажимаем на подушки пальцев по порядку) -раз,два, три, четыре, пять,(сгибаются пальцы по порядку в кулак) и сразу: все пальчики ушли спать.(наклон кулачков) -вдруг проснулись ,потянулись.Разминку сделали просто замечательно. Теперь ваши пальчики и руки будут хорошими помощниками.За хорошую работу вы получаете первый ключ. Запомните его ,он вам пригодиться в конце путешествия.

Минутка чистописания. Станция “Художники”Открываем тетради и записываем число и “Классная работа”Буква Е передохнула.

Как тотчас же на нееПара птенчиков вспорхнула –Получилась буква Е.Сегодня на минутке чистописания мы будем писать букву Е. Дайте характеристику звуку, который обозначен этой буквой.Найдите закономерность и продолжите:Ее / Еее / Еееее /

Поиграем в игру «Прятки».Лучше умственной зарядкиНет для взрослых и детей:Кто играет с нами в прятки,Тот становится умней.Помогите найти слова, в которых спрятался звук «е». Если услышите звук «е», то хлопайте.Расскажи – ка буква Е,Как твое житье – бытье?Буква Е дает отчет:Ничего житье течет.Я – ударная всегда!Ой – е – ей, вот это да!

За эту работу вы получаете второй ключ.

Основная часть.а) Звук Е – какой? Что вы знаете о гласных звуках? Сколько их в русском языке?Давайте вспомним как произносятся гласные звуки?На доске звуки: (г), (р), (м), (в), (у), (ф).Какой звук лишний? Почему?Чем похожи остальные звуки?Кто знает стихотворения о согласных звуках?А согласные согласныШелестеть, шептать, скрипеть,Даже фыркать и шипеть,Но не хочется им петь.Ссс – змеиный слышен свист,

---36---


Шшш – шуршит опавший лист.Жжж – шмели в саду жужжат,Ррр – моторы тарахтят.-Как произносятся согласные звуки?б) Гимнастика для глаз.в) Работа с предметными картинками(называем слово. Выделяем первый звук, определяем гласный это звук или согласный, записываем первую букву слова в тетрадях – буквы заглавные.Молодцы за это вы получаете 3 ключ.

Физкультминутка.Раз, два, три,четыре, пятьНачал заинька скакать,Прыгать заинька горазд,Он подпрыгнул десять раз.

Работа с учебником. Остановка “Книжная”

Отгадайте загадки. Сделаем звуковой анализ слов у доски.Вот по небу мчится конь –Из – под ног летит огонь.Конь копытом бьет могучимИ раскалывает тучи.Так он тяжело бежит,Что внизу земля дрожит. (гроза).Я мохнатый, я кудлатый,Я зимой над каждой хатой,Над пожаром и заводом,Над костром и пароходом.Но нигде – нигде меняНе бывает без огня. (дым).Ускользает, как живое,Но не выпущу его я.Дело ясное вполне:Пусть отмоет руки мне. (мыло).Что за чудо – красота!Расписные воротаПоказались на пути!В них не въехать, ни войти. (радуга).Это старый наш знакомый:Он живет на крыше дома –Длинноногий, длинноносый,Длинношеий, безголосый.Он летает на охотуЗа лягушками, к болоту. (аист).Молодцы за это вы получаете 4 последний ключ.

---37---


Обобщение. Итог урока.Теперь пора возвращаться домой.Но нашем пути ворота счетырьмя замками. Вот наши ключи и понадобились. (По порядку берут ключи – получают слово приз). За ваше хорошее старание и умение вы получаете по наклейке. Чем же мы сегодня занимались на уроке? Что вам больше всего понравилось на уроке?

Домашнее задание.

Тема: Имя существительное.Тип урока: Урок – путешествие.Цель: обобщить и систематизировать знания об имени существительном.Задачи:- формировать умения определять число и род имени существительного, подбирать однокоренные слова к данным существительным, проводить разбор слова по составу;- развивать внимание, мышление, память, речь, орфографическую зоркость;- осуществлять патриотическое воспитание.

Ход урокаI. Орг. момент.- Доброе утро, ребята!

Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы отправимся в путешествие по стране «Имя существительное». В этом путешествии мы будем закреплять умения: определять имена существительные, определять у существительного род и число.II. Актуализация знаний (Фронтальный опрос – 5 мин).

Чтобы не заблудиться, будем пользоваться картой. Помогать нам будет верный друг- помощник Снеговик, которого мы сейчас вылепим из снега.(Учитель задает вопрос и собирает детали снеговика)

4. Что обозначает имя существительное?5. На какие вопросы отвечает существительное?6. Как изменяются существительные?7. С какой частью речи в предложении согласуется имя существительное?8. Как определить род существительного?9. Какое из однокоренных слов является именем существительным: радостный, радость,

радуется? (запись на доске)

III.Закрепление пройденного.

1 - я остановка – Чистописание (2 мин)Г г

Ег иг гр ге гу

снег

- Дайте характеристику [г]. (согл., тв., зв., пар.)

2 - я остановка – Построй-ка (Словарная работа – 3 мин)

---38---


Задание: построим снежную горку.(На доске нарисована горка, в которой находятся словарные слова, в них пропущены буквы. Рядом лежат снежки с буквами).

за…ц а о м…роз я е а р…бота о и ф…враль п … льто е о

- Определите род существительных. Сколько родов имеет имя сущ.? Как отличить м.р. от ж. р. и от ср. р.? - Найдите слово, которое отвечает на вопрос кто? На какой вопрос отвечает слово февраль?

3 - я остановка – Распредели - ка (5 мин)Задание: Распредели слова в два столбика по числам: Ед. ч. Мн. ч.Имена существительные: солдат, Родина, обелиски, защитники, победа, ветераны.

Проверка (с помощью сигнальных карточек).

- Найдите сущ. отвечающие на вопрос кто ?Какой приближается праздник? Чей это праздник?Какой был праздник 15 февраля? (20 – ти летие вывода войск из Афганистана)Кто проживает в с. Елховка и Воронцовка воины – афганцы? (Попов Владимир Алексеевич)

4 - я остановка – Отдыхай-ка (физминутка)Задание: если я произнесу сущ. м.р. – надо присесть, ж.р. – подпрыгнуть, ср.р. – развести руки в стороны. Н-р, стол, окно, дверь, страх, ночь, озеро, ведро, машина, дневник, дело.

5 - я остановка – Думай-ка (6 мин)Работа по учебнику Выписать сущ. в столбик. Указать число и род.Взаимопроверка.

6 - я остановка – Образуй-каЗадание: у данных существительных образуйте однокоренные существительные, которые отвечают на вопрос кто? Разберите слова по составу. Лыжи - …, грибы - …, победа – победитель, строить - …, футбол – футболист, баян - … .(1 ученик работает на закрытой части доски) Проверка.

7 - я остановка - Пернатые друзья - Каких птиц вы видите около кормушки? - Какая это часть речи? На какой вопрос отвечают эти имена сущ.?Как вы можете помочь птицам зимой? Что для птиц страшней, голод или холод? Почему?- У кого из вас дома есть кормушка? Как вы птиц подкармливаете?У нас тоже в школьном полисаднике есть кормушка. Поднимите руки те, кто туда насыпает

---39---


корм ? IV. Итог урока.- На какие вопросы отвечает имя существительное?- Как изменяется существительное?- Сколько имеет родов?Оценки. Д/з Написать сочинение «Наша помощь ветеранам».

Тема урока: Главные члены предложенияЦели:

4. Развитие умения определять основу предложения;

5. Совершенствование орфографических навыков.

6. Обогащение словарного запаса

7. Развитие основ мыслительной деятельности, творческих способностей учащихся;

8. Развитие произвольного внимания;

9. Развитие памяти, речи, познавательных интересов;

10.Воспитание бережного отношения к природе;

11.Осуществление связи с жизненным опытом учащихся.

Ход урока:I.Организационный момент.Эпиграф:«О, сколько нам открытий чудных Готовит просвещенья дух…» Давайте и сегодняшний урок будет новой ступенькой в череде открытий.II. Актуализация знаний .-Кто знает как люди, которые работают на компьютере, называют строгий порядок выполнения операций, (алгоритм)Сейчас мы постараемся составить алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого в предложенииШаг 1. Подлежащее и сказуемое – это грамматическая основа предложения.Шаг 2. Подлежаще отвечает на вопросы: Кто? Что?Шаг 3. Сказуемое связано с подлежащим и отвечает на вопросы: Что делаеть предмет? Что делал предмет? Что будет делать предмет? Работа в парах. Учащимся предлагаются слова и им необходимо составить с ними предложения. (учащиеся зачитывают свои варианты предложений и записывают в тетрадь)Первичное закрепление.- На доске записано предложение.В класс пришёл новый ученик.- Используя данный алгоритм, определите основу предложения.- Гласные подчеркните одной чертой, а согласные двумя. (взаимопроверка) Работа по учебнику.Упражнение 2 «Звуки и весны» (письменно). Найдите подлежащее и сказуемое.Упражнение 3 (устно).Определяем предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

---40---


Закрепление. - Обратимся к учебнику и закрепим свои знания.Упражнение 5 (разбор, работа в тетрадях и у доски)Разбираем по составу слова: лес, в лесу, лесных, лесную, лесной.Вывод: правило.Проверочная работа. Тренинг.Девиз тренинга: «Всё тайное становится явным»(Работа по алгоритму- Прочитай предложение.- Найди основу предложения.- Выпиш основу предложения вместе с вопросами.В небе плывут облака.Птицы возвращаются в теплые края.В воздухе пахнет весною.(Работы проверяет учитель- Продолжите мысль:- Чтобы найти основу предложения, надо…- Предлагаю вам согласиться с утверждениями:(если высказывание истинное вы хлопаете в ладоши один раз, а если ложное- два раза.)Основу предложения нужно определять по алгоритму.То, о чём говорится в предложении – это сказуемое.Что говорится в предложении – это сказуемое.Оценивание работы учащихся за урок.Итог урока.Домашнее задание. 1.Составить связный текст на тему «Прилет птиц».Урок закончен. Всем спасибо за работу.Тема: Имя прилагательноеЦель урока: Закрепить знания и навыки о прилагательном Задачи: А) обобщить изученное о прилагательном, закрепить умение выделять прилагательное в тексте.Б) привить эстетические вкусы, любовь к ближним, к прекрасному.6. Развивающая: развивать навыки логического мышления, устной и письменной связанной

русской речи.7. Метод: частично-поисковый, дидуктивный.8. Тип: комбинированный с элементами использования лингвистической карты-схемы.9. Оборудование: лингвистические карты-схемы, рисунки, фишки. Ход урока.Организационный момент урока.11 Эмоциональный настрой учащихся.11 Постановка цел, задач урока.

Девиз урока: «Если штурмуешь знания кручи, выучи русский язык»Обобщение и систематизация знаний.В добрый путь!

Первая остановка: «Теоретический океан»Какая часть речи называется именем прилагательным?На какие вопросы отвечает имена прилагательные?

---41---


Каким членом предложения чаще всего они являются?А зачем нужны прилагательное? Текст для наблюдения: «Петух». (показываю рисунок)

Читает учитель.Нельзя ли обойтись без них? Вычеркните их из текста. Что получилось? Вывод: как мы убрали имена прилагательные, текст стал бедным невыразительным.

Вторая остановка: «Остров красавиц»(проверка домашнего творческого задания в форме конкурса-раскраски: нужно описать картинки, у потреби в каждом предложении прилагательные)Ученики защищает свои работы.

Третья остановка: «Порт загадок»Ребята отгадывают загадки.Запись в тетради. (число, тему урока)Прилагательные мужского и среднего рода.Какой? Какое?

Четвертая остановка: «Остров правописания»Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.(Работа с таблицей)Письменная работа у доски.Просклоняйте: известный художник, известное произведениеИ. известный художник, известное произведениеР. известного художника, известного произведенияД. известному художнику, известному произведениюВ. Как Р. Как И.Т. известным художником, известного произведениемП. об известном художнике, об известном произведении

Домашнее задание.Выставление оценок.

Тема урока: Марина Цветаева. Лирика. Своеобразие поэтического стиля

Цели урока:-познакомить учащихся с биографией Марины Цветаевой, рассказать о её нелёгкой судьбе,выделить основное направление её стихов, раскрыть своеобразие поэтического стиля Цветаевой;-развивать аналитическое мышление школьников, аргументированную речь;.-воспитывать на примере жизни и творчества поэта, воспитывать чувство долга, личной ответственности за судьбу поколений, страны, прививать любовь к Родине.Оборудование: портреты М. Цветаевой в разные годы: с отцом, с дочерью Ариадной, с мужем С Эфроном, портрет поэта в последний год жизни, подборка статей из газет, журналов, сборники стихов, автобиографическая проза и др., эпиграф: «Всё понять и за всех пережить».Ход урока: I. Организация класса.1.Вступительное слово учителя о поэтах 20-го века, чьи имена «возвратились» к нам. (Сборник стихов «Реквием»).Каждый поэт обретён на «свой жестокий век», и как бы приглушённо ни

---42---


звучал его голос, «не страшась, не требуя венца», он не может высказать своей правды. Поэт не может, в страхе обхватив голову руками и слыша лишь удары собственного сердца, которые кажутся ему топотом погони, бежать, как пушкинский Евгений.Наше давнее прошлое не хотело давать Поэту права на единствен-ный способ утвердить собственное достоинство – сказать правду. Поэт должны были следовать единственной, свыше утверждённой правде, или втискивать свою правду в дозволенные рамки. Об этой трагедии своего поэтического поколения говорила Ольга Бергольц ( чтение стихотворения из сборника «Реквием»). Поэты расплачивались за правду не только кровью, тюрьмами, лагерями, ссылками, но долгим молчанием – им запрещали говорить правду читателям. Поверим, что то время ушло безвозвратно… Но чтобы эти времена действительно ушли, мы должны о них знать и помнить. Как сказал А. Жигулин, «не надо бояться памяти». Но чтобы сказать о своём времени правду, нужен дар говорить её, дар Поэта. И таким даром обладали многие поэты, чьи имена возвратились к нам. Это и А. Ахматова, и Н. Гуми-лёв, и Б. Пастернак, и О. Мандельштам, и М. Цветаева.2.Сообщение темы и цели урока. Запись темы урока в тетради.3. Работа над эпиграфом. Чтение эпиграфа «Всё понять и за всех пережить». Мнения учащихся II. II. Введение нового. 1. Словарная работа. Эссе – литературный очерк; Эол – бог ветра; Аура – слабый ветерок; Дисгармония – несозвучность; Дилемма – выбор, вариант; Филистерство – пошлость, мещанство; Фимиам – льстивое восхваление.(Слова записываются в тетради обучающихся).2. «Её душа родилась крылатой…» (Биография М. Цветаевой.)Родилась в Москве 26 сентября 1892 года, с субботы на воскресенье, в полночь, на Иоанна Богослова, в тихом переулке, в небольшом уютном доме, похожем на усадьбу фамусовского времени. Полночь, листопад, рябина, пылающая и горькая – навсегда вошла в геральдику её поэзии. Она (рябина) стала символом судьбы, тоже переходящей и горькой, пылающей творчеством.( чтение стихотворения «Красною кистью рябина зажглась…»).Отец – И.В. Цветаев – профессор-искусствовед, создатель Музея изобрази-тельных искусств (ныне Государственный музей имени А.С. Пушкина).Мать – М.А. Цветаева (Мейн – из обрусевшей немецко-польской семьи) – талантливая пианистка, ученица Антона Рубинштейна.От матери – музыкальность, особый дар воспринимать музыку через звук.Эта музыкальность сказалась в её стихах.В 16 лет М. Цветаева закончила гимна-зию и уехала в Париж, чтобы продолжить образование по специальности ста-рофранцузская литература. М. Цветаева была образованнейшим человеком, одарённым. С 6-ти лет писала стихи на русском, французском, немецких язы-ках.В 18 лет (1910 год) – авторский сборник стихов «Вечерний альбом». Сти-хи записывались в альбом – это было в традиции всех русских барышень 19 века, записывались вечерами под свет керосиновой лампы. Ранние стихи от-личались от стихов сверстниц : ничего не выдумывала; никому не подражала.Оценили её стихи: М. Волошин, В. Брюсов, Н. Гумилёв. Их оценки были возвышенными, но она их оправдала.( чтение стихотворения «Моим стихам… настанет свой черёд»).В 1911 году Марина Цветаева вышла замуж за Сергея Эфрона. Родилась дочь Ариадна (Аля).

---43---


3. Творчество Цветаевой. Цветаева не только поэт. Она драматург, литературовед, эссеист. Писала не только стихи и поэмы, а также драмы, статьи, автобиографические произве-дения. (Показать книгу «Автобиографическая проза»). И всё-таки сначала поэзия. Можно выделить три направления: любовь, творчество, Родина. 3.1. Большое впечатление производят цветаевские стихи о любви.(Звучат стихотворения: «Я тебя отвоюю», «Ты меня никогда не прогонишь», «Полюбил богатый бедную»).Самое известное и проникновенное из всех стихов о любви – песня к милому. «Вчера ещё в глаза глядел» ( прослушивание ). 3.2. Творчество. Многие стихи Цветаевой сгруппированы в циклы: «Стихи о Москве», «Стихи к Блоку», «Ахматовой» и др. Кстати, с А. Блоком она не была знакома, но была возвышенно влюблена в его поэзию.( стихотворение «Стихи к Блоку»). Но особую любовь, особое от ношение было у М. Цветаевой к Пушкину. Это естественно, т.к. Пушкин – национальное достояние России, он сама Россия – «солнце русской поэзии». У неё есть очерк «Мой Пушкин».III.Закрепление. Самостоятельная работа. 1. Задания:-Прочитать «Стихотворение о Пушкине» про себя, затем вслух;-Определить основную идею стихотворения.-Какими поэтическими средствами пользуется автор? 2. Родина. Любовь к родине – истинно поэтическое чувство. Без любви к Родине нет поэта.Любовь к родине, к России, к русской истории, к русскому слову Цветаева пронесла через все скитания, беды и несчастья. Она выстрадала эту любовь. Марина Цветаева не приняла революцию. В 1922 году, с разрешения совет-ского правительства выехала за границу к мужу С. Эфрону – участнику белого движения, находившемуся в то время в эмиграции. Он учится в уни-верситете в Праге. Прожили в Чехии до 1925 года. Там родился сын Мур. 17 лет провела она зарубежом (Германия, Чехословакия, Франция). Это было её величайшим испытанием, испытанием духа, характера, таланта. Она оказа-лась в полном одиночестве за границей. И хотя она много и плодотворно работала, последняя книга её вышла в 1928 году. (Вышли «Поэма Горы», «Поэма конца», и др.). Наступило разочарование об эмиграции, о белом движении. По иному они смотрят с мужем на события в России.( стихотворения: «Стихи к Чехии», «Стихи к Сыну»).М. Цветаева поняла, что её читатель там, на родине, что русское слово может найти отклик только в России.(Ученик читает стихотворение «Родина»).Сомнения, переживания приводят к мысли о возвращении в Россию. Она окончательно решает вернуться на родину. Муж и дочь вернулись в Россию раньше неё – в 1937 году, М. Цветаева вернулась в 1939 году, где она делает последний выбор – роковой. 3. Последние годы жизни М. Цветаевой, причины смерти. В 1939 году арестовали мужа и дочь. Мужа расстреляли в 1941 году – она не знала. Дочь провела в сталинских лагерях и ссылке 16 лет (умерла в 1975 году). Сын по-гиб на фронте в Белоруссии в 1944 году. Во время войны Цветаева уезжает в небольшой город Татарии – Елабугу. 31 августа 1941 года покончила с собой. Могила её затерялась… Причины смерти:Сестра находилась два года в тюрьме;Муж расстрелян, дочь арестована;В Союзе писателей и Литературный фонд не приняли на работу;

---44---


Делала переводы – их не печатали;Заявление с просьбой в писательскую посудомойку – не приняли.Ни родных, ни работы, ни средств к существованию…( стихотворение В. Сумбатова «Памяти М. Цветаевой»):Одна, ни с чем не схожая, Несхожая, горда,Дорогою прохожеюНи шла ты никогда.Ты видела и слышалаПо-своему всегда.Своим узором вышилаПролётные года.К урокам равнодушнаяИ в дружестве трудна.Одной себе послушнаяОсталась ты одна.И не стерпев изгнания,Домой вернулась вдруг,Но там нашла страданияВерёвку, стул, да крюк.И в петле непреклоннаяСклонилась голова.И смолкли самозваныеУдарные слова…4. Заключительное слово учителя о творчестве М. Цветаевой.Так трагически завершается жизненный путь М. Цветаевой, но поэзия её не умирает, она продолжает жить. Исполнилось пророчество Цветаевой, что «её стихам настанет свой черёд».Сейчас её стихи занимают высокое место в истории поэзии. 1992 год был объявлен по решению ЮНЕСКО годом Марины Цветаевой.IV. Итоги урока: 1. Рефлексия.- Что нового узнали на уроке?-Что интересного узнали на уроке?-Что сильно впечатлело вас? 2. Оценки.V. Домашнее задание. Выучить одно стихотворение по выбору

---45---


"Республикалық 45minut.kz газеті"редакциясының баспа бөлімінде әзірленіп 10. 07. 2014 жылы баспаға жарияланды.

Баспа редакторы: Нагиев И. Б., Таралымы: 50 дана. Алматы қаласы. 2014 жыл

МББ аты: «Республикалық 45minut.kz» газеті МББ тілі: қазақша, орысша, ағылшынша Тарату аумағы: Қазақстан Республикасы

Негізгі тақырыптық бағыты: білім беретін, ғылыми, танымдық, жарнамалықАпталық Қазақстан Республикасы Мәдениет және ақпарат министрлігінің

Ақпарат және мұрағат комитетінде тіркеліп, 2012 жылғы 19 наурызда № 12341-Г куәлігі берілді.

---46---

45minut€¦ · Web viewУмный Добрый VI. Домашнее задание:...

Documents

Transcript of 45minut€¦ · Web viewУмный Добрый VI. Домашнее задание:...