5-6-2012

|Van concept tot evenement|

© Juni 2012, Juliette Barzilaij, Hogeschool Inholland Rotterdam,

Media en Entertainment Management

JULIETTE

BARZILAIJ

DE OPENING VAN DE WEEK CHRONISCH ZIEKEN2012

PROJECTPLAN

1

Voorwoord

Mijn naam is Juliette Barzilaij vierdejaars student Media en Entertainment Management aan de

Hogeschool Inholland Rotterdam. Dit onderzoek is gedaan in het kader van het afstuderen.

In opdracht van de stichting Week van de Chronisch Zieken is dit projectplan geschreven. In het kader

van de opening in november 2012 is er een onderzoek gedaan naar de doelgroep. Het doel van dit

onderzoek is om erachter te komen wat de doelgroep leuk vindt, waarin zij geïnteresseerd is en

betrokken voelt met het thema ‘Samen Werken’.

De resultaten van het onderzoek worden gekoppeld aan de opening, wat leidt tot een projectplan.

Het projectplan kan mede fungeren als een fondsenwervingsplan. Tevens kan het worden gebruikt

als wervingsplan voor scholen.

2

Inhoudsopgave

Voorwoord .............................................................................................................................................. 1

Inhoudsopgave ........................................................................................................................................ 2

Inleiding ................................................................................................................................................... 3

1| Speciaal onderwijs en Passend onderwijs .......................................................................................... 5

2| De externe analyse ........................................................................................................................... 12

2.1 Politieke factoren ........................................................................................................................ 12

2.2 De economische factoren ............................................................................................................ 18

2.3 Sociale factoren ........................................................................................................................... 20

2.4 Technologische factoren ............................................................................................................. 23

3| Het onderzoek .................................................................................................................................. 26

4| De resultaten .................................................................................................................................... 30

4.1 De respondenten inclusief de algemene gegevens ..................................................................... 30

4.2 Thema omschrijving (het thema ‘Samen Werken’) ..................................................................... 34

4.3 De activiteiten ............................................................................................................................. 41

4.4 Marketing .................................................................................................................................... 49

4.5 De locatie ..................................................................................................................................... 53

5| Aanbevelingen .................................................................................................................................. 55

5.1 De indeling van het programma van de opening ........................................................................ 55

5.2 De marketingmiddelen ................................................................................................................ 57

Bijlage I .................................................................................................................................................. 59

Bijlage II ................................................................................................................................................. 62

Bijlage III ................................................................................................................................................ 65

Bijlage IV ................................................................................................................................................ 67

Bijlage V ................................................................................................................................................. 70

3

Inleiding

De aanleiding van dit onderzoek is de opening van de Week Chronisch Zieken die plaatsvindt in

november 2012. Waarbij de belangrijkste vraag is ‘Wie is de primaire doelgroep?’. Voor de stichting

is het een nieuwe specifieke groep en heeft zij hulp ingeschakeld om deze doelgroep te onderzoeken.

Aan de hand van deskresearch en fieldresearch; de enquêteresultaten kan het projectplan worden

geschreven voor de opening van 2012.

De centrale vraag die in dit onderzoek gesteld is:

Wat voor soort concept, zowel qua vorm als inhoud, past bij de primaire doelgroep van de opening

van de Week Chronisch Zieken en -in verband met- de financiering bij doelen van de fondsen.

Het antwoord op deze vraag is dit projectplan, de gevonden fondsen worden beschreven in het

hoofdstuk aanbevelingen.

Het projectplan wordt geschreven volgens de stappen van Jan Verhaar. Dit plan wordt tot en met de

ontwerpfase beschreven. De overige fases uitwerking, realisatie, functionering en afwikkeling komen

voor in een later stadium.

(Bron: Jan Verhaar,2005,Projectmatig werken,pag.55)

De initiatieffase: In deze fase worden de uitgangspunten en randvoorwaarden van het project in

kaart gebracht en op papier gezet.

De definitiefase: In deze fase worden de globale eisen en criteria uit de voorgaande fase uitgewerkt.

In het geval van dit onderzoek worden in deze fase de enquêtes gehouden en verwerkt in SPSS.

Initiatieffase Definitiefase Ontwerpfase Uitwerkingsfase

Productiefase Functioneringsfase Evaluatiefase

4

De ontwerpfase: In deze fase worden de enquêteresultaten verwerkt die leiden tot het ontwerp van

het projectplan.

Bij het schrijven van het projectplan wordt de doelstelling en de missie van de stichting

meegenomen.

Het doel van de stichting:

De Week van de Chronisch Zieken heeft tot doel bekendheid te geven aan nieuwe ontwikkelingen en

de stand van zaken op het terrein van de zorg en het maatschappelijke leven van chronisch zieken.

De missie van dit jaar van de Week Chronisch Zieken:

Het organiseren van activiteiten over werken met een beperking, van 9-16 november 2012.

Het thema

Het thema van de opening is ‘Samen Werken’. De opening staat in het teken van de toekomst van

deze leerlingen.

Voor de mensen zonder een beperking is het in deze tijd moeilijk om aan een baan te komen, laat

staan wanneer men een beperking heeft. Door dit evenement wil de stichting de leerlingen helpen

bij het maken van een keuze wat zij na de school willen gaan doen; werken of verder leren.

Bijvoorbeeld door een informatiemarkt, verschillende workshop en lezingen te gegeven. Naast

informatie zal er ook amusement worden toegevoegd aan de opening.

De opzet

Het projectplan bestaat uit de volgende onderdelen:

De theorie over speciaal en passend onderwijs

Een externe analyse

Het onderzoek

De enquêteresultaten

Aanbevelingen

De theorie geeft een beschrijving over het speciaal en passend onderwijs waaronder de doelgroep

van het openingsevenement valt. In de externe analyse worden de politieke, economische,

sociologische en technologische factoren beschreven. Voor de bovenstaande onderwerpen is de

literatuur uit Thinking Big van Stephen Cashman (2007), Methoden en Technieken van Baarda & De

Goede (2006) en Projectmatig werken van Jan Verhaar (2005).

5

1| Speciaal onderwijs en Passend onderwijs

De doelgroep zijn jongeren die in hun laatste jaar zitten van het voortgezet speciaal onderwijs. De

leerlingen die het speciaal onderwijs volgen zijn aan de hand van hun beperking/aandoening

verdeeld in vier clusters.

In Nederland zijn er vier clusters opgericht in het speciaal onderwijs, zowel op basisschoolniveau als

op het middelbare onderwijs.

Geschiedenis voortgezet speciaal onderwijs (De Groot & Van Rijswijk, 1999)

Tot 1998 was het speciaal onderwijs in één wet geregeld: vanaf 1920 was dat de Wet op het Lager

Onderwijs. Vanaf 1985 werd het de Interimwet Speciaal Onderwijs en Voorgezet Speciaal Onderwijs

(ISOVSO). De Interimwet Speciaal Onderwijs en Voortgezet Speciaal Onderwijs werd in 1998 in drie

delen gesplitst.

Deel 1: Onderwijsvoorzieningen voor in hun ontwikkeling bedreigde kleuters, voor moeilijk lerende

kinderen en voor kinderen met leer- en opvoedingsmoeilijkheden. Deze groepen vallen onder de

Wet Primair Onderwijs (WPO).

Deel 2: Het voorgezet onderwijs (VSO) voor moeilijk lerende kinderen en voor kinderen met

leerproblemen en opvoedingsmoeilijkheden. De groepen vallen onder de Wet op het Voortgezet

Onderwijs. (WVO)

Deel 3: De Wet op de Expertisecentra (WEC) dit zijn groepen die niet onder de bovenstaande

groepen vallen, het overgebleven deel.

In 1996 is het ‘Weer Samen Naar School’-beleid opgericht. Het beleid zorgt er voor dat de scheiding

tussen basisonderwijs en speciaal onderwijs vermindert. Dit beleid heeft geleid tot de nieuwe Wet op

het primair onderwijs. De wet is alleen van toepassing op het reguliere basisonderwijs en het speciaal

basisonderwijs.

In de bijlage is een tijdlijn van de belangrijkste gebeurtenissen en wetten op het gebied van speciaal

onderwijs te vinden.

Het spreekt niet voor zich dat leerlingen met een beperking het speciaal onderwijs volgen. Er bestaat

een andere methode, namelijk het ‘passend onderwijs’. De doelgroep bestaat uit leerlingen die het

laatste jaar volgen van het voorgezet onderwijs.

6

Passend onderwijs

Passend onderwijs is bedoeld voor leerlingen die vanwege hun handicap, stoornis of andere

beperking niet gewoon deel kunnen nemen aan het reguliere onderwijs, zowel op het basis- als

voortgezet onderwijs. Voor deze leerlingen zijn er speciale voorzieningen ontwikkeld om toch

onderwijs te kunnen volgen binnen de reguliere scholen. Met speciale voorzieningen wordt bedoeld

extra begeleiding en wanneer nodig extra hulpmaterialen. Passend onderwijs is sinds 2005 ingevoerd

door de overheid. 1

Het doel van passend onderwijs is het verbeteren van de ontwikkeling voor ieder kind. De naam

passend onderwijs is afgeleid van het leveren van maatwerk waar passend onderwijs voor nodig is.

Extra begeleiding wordt in het ‘passend onderwijs’ met ambulante begeleiding aangeduid. Er bestaan

drie soorten ambulante begeleiding: Ambulante begeleiding vanuit het rugzakje, terugplaatsing van

ambulante begeleiding en preventieve ambulante begeleiding.2

Ambulante begeleiding:

Deze vorm van begeleiden is het bieden van extra hulp aan leerlingen, die zonder deze hulp naar het

speciaal onderwijs moeten. Met deze begeleiding zijn de leerlingen in staat regulier onderwijs te

volgen. De hulp wordt gegeven door docenten van scholen voor speciaal onderwijs. Het is niet alleen

gericht op de leerling, maar ook op het begeleiden van de docenten van de reguliere school. Deze

vorm van ambulante begeleiding wordt alleen gegeven aan leerlingen die door de Commissie voor

Indicatiestelling niet worden toegewezen aan het speciaal onderwijs.

Terugplaatsing ambulante begeleiding:

Deze vorm van begeleiding is bedoeld voor leerlingen die na één jaar worden overgeplaatst naar een

reguliere school, zij zullen na de overplaatsing niet meer voor deze indicatie in aanmerking komen.

Preventieve ambulante begeleiding:

Deze vorm van begeleiding is bedoeld voor leerlingen die nog niet voldoen aan de leerlinggebonden

financiering, het rugzakje. Zij hebben wel behoefte aan ambulante begeleiding.

1 http://www.ouders.net/school-en-thuis/passend-onderwijs.html

2

http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/eurybase/eurybase_full_reports/NL_NL.pdf

7

Speciaal onderwijs

Speciaal onderwijs wordt gegeven op basisscholen voor speciaal onderwijs, scholen voor voorgezet

speciaal onderwijs en in gecombineerde scholen van basisscholen en voorgezet speciaal onderwijs.

Speciaal onderwijsscholen zijn basisscholen (SO) en voortgezet speciaal onderwijs zijn middelbare

scholen (VSO).

Het speciaal en voortgezet speciaal onderwijs is afgestemd op de ontwikkelingsmogelijkheden van de

leerling. Het onderwijs richt zich op de emotionele ontwikkelingen, verstandelijke ontwikkelingen, de

ontwikkeling van creativiteit en het verwerven van noodzakelijke kennis, sociale en culturele en

lichamelijke vaardigheden. De scholen hebben als uitgangspunt het kind zover mogelijk te kunnen

ontwikkelen, zodat het les kan gaan volgen op het regulier onderwijs.

Het speciaal onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs is bedoeld voor leerlingen die door hun

handicap en/of stoornis het regulier onderwijs niet kunnen volgen. De permanente commissie

Leerlingenzorg en de Regionale Verwijzingscommissie beoordelen of een kind voor het speciaal

onderwijs in aanmerking komt en de Commissie voor Indicatiestelling beoordeelt de toewijzing van

de clusters en de daarbij horende financiële bijdrage. 3

Het onderwijsaanbod

De scholen in het speciaal onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs zijn vrij in het kiezen van hun

onderwijsmethoden. De overheid schrijft de leerstof, de leermiddelen en het onderwijsmethodiek

niet voor. Wel zijn de volgende vakken verplicht; Nederlandse taal, wiskunde, geschiedenis,

lichamelijke opvoeding en maatschappijleer. De school is vrij om te bepalen hoeveel uur er aan de

genoemde vakken wordt besteed. Sinds augustus 2009 gelden voor speciaal onderwijs richtlijnen

voor leerlingen, deze richtlijnen moeten zij aan eind van hun schooltijd kennen en kunnen.

De grote van de klassen worden bepaald door de schoolorganisatie. In een klas kunnen leerlingen

zitten van verschillende leeftijden. Voor de indeling wordt er gekeken naar het niveau van de

leerling.

Speciaal basisonderwijs

Op het speciaal basisonderwijs zitten leerlingen van 4 tot 12 jaar, met uitzondering van cluster 2 daar

is de leeftijdsgrens vanaf 3 jaar. Bij het speciaal basisonderwijs zijn de groepen veel kleiner, het gaat

om 10 tot hoogstens 12 leerlingen. Ook zijn er meer deskundigen aanwezig om deze leerlingen te

begeleiden.

3 http://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/passend-onderwijs/speciaal-onderwijs

8

Voortgezet speciaal onderwijs

Op het voortgezet speciaal onderwijs zitten leerlingen van 12/13 tot 18/20 jaar. Zowel op het

voortgezet als het speciaal voortgezet onderwijs wordt er les gegeven op vmbo (theoretische

leerweg, gemende leerweg, beroepsgerichte leerweg en kaderberoepsgerichte leerweg), havo en

vwo. Het voortgezet speciaal onderwijs geeft ook het AGL: arbeidsmarktgerichte leerweg. Het

merendeel van de VSO-scholen geeft les op vmbo-niveau. Wanneer het behalen van een vmbo-

diploma niet vanzelfsprekend is, krijgt de leerling leerwegondersteunend onderwijs (lwoo). Wanneer

het lwoo-onderwijs niet genoeg is, krijgt de leerling praktijkonderwijs. In dit geval ontvangt de

leerling geen vmbo-diploma, maar een certificaat voor bepaalde vakken.

De clusters

In 2003 werden de leerlingen op de speciale scholen onderverdeeld in de vier clusters (Dolf Janson,

Mogelijkheden voor kinderen met beperkingen, 2003).

De verdeling van de vier clusters zien er als volgt uit4:

Cluster 1: Visuele beperkingen

Hieronder vallen scholen voor kinderen met een visuele handicap en kinderen met een meervoudige

beperking die slechtziend of blind zijn. De meeste kinderen gaan naar het reguliere onderwijs met

speciale begeleiding, ‘passend onderwijs’. De andere leerlingen volgen speciaal onderwijs op de

instellingen Bartiméus, Sensis en Visio.

Cluster 2: Auditieve en communicatieve beperkingen

Hieronder vallen scholen voor dove en slechthorende kinderen en kinderen met ernstige

spraakproblemen en taalmoeilijkheden. Ook kinderen met communicatieve problemen vallen

hieronder. Er is een belangenvereniging opgericht genaamd Siméa, die zich bezighoudt met dit

cluster.

Cluster 3: Lichamelijke en verstandelijke beperkingen

Hieronder vallen scholen voor kinderen met een lichamelijke beperking, zeer moeilijk lerende

kinderen, kinderen die langdurig ziek zijn en kinderen met een meervoudige beperking. Voor

kinderen die lijden aan de ziekte epilepsie, zijn er speciale epilepsie scholen opgericht. De Landelijke

Vereniging Cluster 3 (LVC3) is sinds 2005 opgericht.

4 http://speciaalonderwijs.kennisnet.nl/cluster1/2/3/4

9

Cluster 4: Psychische stoornissen en (ernstige) ontwikkelingsstoornissen

Hieronder vallen scholen voor zeer moeilijk opvoedbare kinderen, langdurig zieke kinderen zonder

een lichamelijke handicap en kinderen met psychische stoornissen. De scholen zijn (meestal)

verbonden aan een pedologisch instituut. De Landelijke Vereniging Cluster 4 (LVC4) is opgericht voor

dit cluster.

Extra uitleg Cluster 3

Voor leerlingen die onder cluster drie vallen zijn er Mytylscholen opgericht. (LDC, Onderwijs aan

lichamelijk gehandicapte kinderen, 1996) Een mytylschool is een school voor kinderen met een

motorische handicap. De scholen werken samen met een revalidatiecentrum of zij werken

zelfstandig.

Het woord ‘Mytylschool’ is ontleend aan een sprookje van de Belgische schrijver Maurice

Maeterlinck. Het is een verhaal over de kinderen Mytyl en Tyltyl, die samen op zoek gaan naar een

blauwe vogel, die genezing kan brengen aan hun gehandicapte buurmeisje. Door dit verhaal kreeg de

eerste school in Nederland voor motorisch gehandicapte kinderen de naam ‘Mytylschool’. Nu dient

deze term als een verzamelnaam voor scholen die binnen cluster 3 vallen.

Een motorische handicap houdt in, dat de desbetreffende persoon een stoornis heeft bij het

bewegen van het lichaam. Alle leerlingen die op een Mytylschool zitten hebben een motorische

handicap, ook wel een lichamelijke handicap genoemd. Er zijn ook leerlingen die een spina bifida

hebben, een ‘open rug’ en leerlingen die lijden aan spierziekten. Leerlingen met een meervoudige

handicap krijgen les op de Tytylafdeling. Een meervoudige handicap kan zijn; emotionele problemen,

moeilijkheden met communiceren, zoals spraakproblemen of een geestelijke handicap.

10

Cluster 1 Visuele

Beperking

2 Auditieve en

communicatie

beperkingen

3 Lichamelijke

en

verstandelijke

beperkingen

4 Psychische stoornissen

en (ernstige)

ontwikkelingsstoornissen

Kenmerken

Een visuele

beperking is het

gevolg van

onvoldoende

werking van het

oog, oogzenuw,

of een deel van

de hersenen wat

in contact staat

met het visueel

waarnemen.

Deze personen

worden blinde en

slechtziende

genoemd.

Een auditieve

beperking leidt tot

slechthorende

personen, dove

personen en

personen met

spraaktaalmoeilijk-

heden.

Onder dit

cluster vallen

aangeboren

stoornissen en

verworven

stoornissen.

Aangeboren

stoornissen:

-Spierdystrofie

- Spina bifida

- Jeugdreuma

- Infantiele

encefalopathie

- Ontbreken

van ledematen

Verworven

stoornissen

kunnen zijn:

Zeer moeilijke

lerende

kinderen

Verstandelijke

Beperkingen

Langdurig

zieken

kinderen

Meervoudige

handicap

Onder dit cluster vallen

personen met psychische

problemen, aanpassing

problemen, Autisme.

11

Voortgezet

speciale

scholen in

Nederland

Acht scholen

Bartiméus

Sensis

Visio

22 scholen

De scholen vallen

onder de

belangenvereniging

Siméa.

146 scholen

Over het

algemeen zijn

het

Mytylscholen

en

Tytylscholen.

De scholen

vallen onder

de Landelijke

Vereniging

Cluster 3

(LVC3)

70 scholen

Over het algemeen zijn de

scholen aangesloten aan

een pedologische

instituten.

De scholen vallen onder

de Landelijke vereniging

Cluster 4 (LVC4)

Aantal

leerling op

VSO5

249 leerlingen 2320 leerlingen 16477

leerlingen

16819 leerlingen

5 http://statline.cbs.nl/StatWeb/publication/?DM=SLNL&PA=37746SOL&D1=0,15-

17&D2=27,30,37,42&D3=a&D4=l&HDR=T,G3,G2&STB=G1&VW=T(25-05-2012)

12

2| De externe analyse

Voor het beschrijven van de externe analyse van de situatiebeschrijving wordt het Pest-model

toegepast. (Cashman, 2007, p. 32)

Het Pest-model staat voor; politieke, economische, sociale en technologische factoren. Het is een

afkorting van het bekende DESTEP of PESTEL model. Er wordt gebruik gemaakt van het Pest-model,

omdat het de belangrijkste factoren bevat die invloed hebben op zowel de stichting als het

openingsevenement.

2.1 Politieke factoren Een van de belangrijkste wetten op gebied van mensen met een beperking is de wet gelijke

behandelingen.

Sinds donderdag 4 juli 2002 bestaat de wet gelijke behandeling op grond van handicap of chronische

ziekte. De wet staat voor de mensen met een chronische ziekte of handicap die niet langer

gediscrimineerd mogen worden op het gebied van arbeid, beroepsonderwijs en vervoer. Het doel

van deze wet is een gelijke behandeling en het tegengaan van discriminatie op grond van een

handicap en/of chronische ziekte.

Het wetvoorstel beperkt zich tot arbeid, beroepsonderwijs en vervoer. Bij arbeid gaat het om het

gehele arbeidsproces, van werving en selectie tot aan arbeidsvoorwaarden en ontslag.

Bij beroepsonderwijs gaat het om het beroepsonderwijs tot en met het wetenschappelijk onderwijs

en om- en bijscholingscursussen. Bij vervoer gaat het om de toegankelijkheid van treinen en bussen

maar ook voor stations en de reisinformatie. (Irma Vollenga,2003,Vrij Baan)

De politieke factor is de belangrijkste factor voor zowel de stichting als het openingsevenement. Dit

heeft te maken met de hedendaagse politiek en hun bezuinigingsplannen.

De politieke factor die invloed heeft op het evenement, zijn de bezuinigingen. Dit jaar 2012, zoals

eerder aangegeven, staan de jongeren centraal. Deze jongeren volgen het speciaal onderwijs. Het is

bekend dat er veel bezuinigd is en gaat worden op het speciaal onderwijs. Als informatiebron

worden de krantartikelen gebruikt die gaan over de hedendaagse bezuinigingen op het speciaal

onderwijs.

13

In het artikel dat op 31-01-2011 werd gepubliceerd staat het volgende beschreven. Minister van

Bijsterveldt wil de klassen op het speciaal onderwijs 10 % groter maken, er zal flink bezuinigd worden

op ambulante begeleiding, ongeveer 91 miljoen euro. De regionale expertisecentra zal verdwijnen.

Dit zal bij elkaar opgeteld een bezuiniging van ongeveer €300 miljoen opleveren. Meer dan helft van

de SO-scholen (speciaal basisonderwijs) raakt 1/6de van hun inkomsten kwijt, dit gaat ongeveer 6000

banen kosten. De cluster 2 scholen voor kinderen met een auditieve beperkingen worden het

zwaarst getroffen. Deze scholen zullen 22% van inkomsten kwijt raken.

Minister Bijsterveldt is van mening dat het huidige stelsel van zorg niet werkt en wil een nieuw

systeem opbouwen waardoor de leerlingen wel goed geholpen worden. Het huidige systeem voldoet

volgens de minister niet optimaal; steeds meer leerlingen worden geïndiceerd, er ontstaan

wachtlijsten en geld voor de zorg belandt onvoldoende in de klas. Door een efficiënt en effectief

stelsel op te bouwen zullen de scholen een zogenaamde zorgplicht krijgen. Het nieuwe systeem staat

beschreven onder het ‘wetsvoorstel passend onderwijs’.

In het onderstaande schema ziet u de bezuinigingen op een rij6

1. Minder uitgaven ambulante begeleiding € -90,8 miljoen

2. Grotere klassen speciaal (voortgezet) onderwijs € -84,5 miljoen

3. Afschaffen rec’s € -12,1 miljoen

4. Afschaffen bekostiging steunpunten autisme € - 3,1 miljoen

5. Niet verlengen awbz-compensatie € -10,0 miljoen

6. Inzet enveloppemiddelen € -13,9 miljoen

7. Afschaffen cumiregeling wec € -25,2 miljoen

8. Afschaffen expertisebekostiging € -14,8 miljoen

9. Afschaffen preventieve en terugplaatsing ambulante

Begeleiding € -29,9 miljoen

10. Afschaffen dubbele rugzak zeer moeilijk lerende

Kinderen € - 6,5 miljoen

11. Stopzetten subsidie Hoenderloo Glenn Mills € - 1,1 miljoen

12. Minder geld naar op de rails € - 8,1 miljoen

(Bron: artikel, Bezuinigingspakket speciaal onderwijs: grotere klassen en snijden in ambulante

begeleiding,31-01-11)

6 http://www.toponderwijs.nu/2011/01/bezuinigingspakket-speciaal-onderwijs-grotere-klassen-en-

snijden-in-ambulante-begeleiding/

14

Op 25 april 2012 werd het artikel gepubliceerd ‘Minister gaat het onderhandelaarsakkoord mobiliteit

passend onderwijs niet ondertekenen’. Door deze beslissing van minister Bijsterveldt vervalt de €30

miljoen die het speciaal onderwijs dit jaar zal krijgen voor de sociale plannen. Het is chaos geworden

in het speciaal onderwijs, dit is merkbaar op de scholen. Vele docenten worden ontslagen of

vertrekken vrijwillig.

In het akkoord mobiliteit passend onderwijs werd in 2012 €30 miljoen uitgetrokken om de scholen te

helpen met de gevolgen van de ontslaggolf door de bezuinigingen. Het bedrag zal aflopen; in 2013

naar €20 miljoen en in 2014 naar €10 miljoen. De algemene onderwijsbond vindt het bedrag veel te

laag om er serieus werk van te kunnen maken en heeft het akkoord niet getekend.

Het onderwijs kost geld, ook voor de ouders. Voor het speciaal onderwijs en het voortgezet speciaal

onderwijs is de wet tegemoetkoming onderwijsbijdrage en schoolkosten (WTOS) opgericht. Het

speciaal basisonderwijs is gratis.

De schoolkosten zijn; kosten die samenhangen met het onderwijs en de school. Deze kosten worden

niet door de overheid aan de scholen betaald, omdat ze niet wettelijk zijn vastgelegd.

De wet tegemoetkoming onderwijsbijdrage en schoolkosten, is bedoeld om ouders tegemoet te

komen in de schoolkosten van hun kinderen. De grootte van het bedrag is inkomensafhankelijk van

de ouders/verzorgers. De tegemoetkoming bestaat uit een kostendekkende vergoeding van het

cursusgeld en een tegemoetkoming in de overige studiekosten.

Voor ouders waarvan de kinderen naar voorgezet speciaal onderwijs moeten is er een wettelijke

regeling sinds 2003; leerlinggebonden financiering (LGF). De wet biedt ouders met kinderen die een

handicap/beperking hebben de mogelijkheid om te kunnen kiezen tussen regulier- en speciaal

onderwijs. Het is bedoeld voor leerlingen die door hun handicap/beperking, speciale voorzieningen

nodig hebben om het regulier onderwijs te kunnen volgen. De school waar de desbetreffende

leerling les volgt krijgt een leerlinggebonden budget toegekend, ook wel het rugzakje of rugzak

genoemd. Of de leerling in aanmerking komt voor het toegekende budget, wordt bepaald door een

onafhankelijke Commissie voor Indicatiestelling. Dit wordt in stand gehouden door het Regionale

Expertisecentra en wordt op grond van landelijk vastgestelde criteria beoordeeld. Zij bepalen of de

leerling in aanmerking komt voor een ‘rugzakje’ of voor plaatsing naar het speciaal onderwijs.

Wanneer een leerling les gaat volgen in het speciaal onderwijs vervalt de LGF. Het budget is alleen

bedoeld voor personele- en materiele voorzieningen en aanpassingen die nodig zijn voor het

onderwijs. In het speciaal onderwijs zijn deze aanpassingen al aanwezig.

15

Het kabinet wil deze leerlinggebonden financiering per 1 augustus 2013 laten vervallen. Nu het

kabinet gevallen is, staat het nog niet vast of de leerlinggebonden financiering wordt afgeschaft.

Het wetsvoorstel speciaal onderwijs

Het speciaal onderwijs was een belangrijk punt op de agenda van het kabinet.

Het zou gaan om een nieuwe wet die ervoor gaat zorgen dat leerlingen vanuit het (voortgezet)

speciaal onderwijs, wanneer mogelijk, weer kunnen instromen in het regulier onderwijs. Het speciaal

onderwijs blijft bestaan met een capaciteit van ongeveer 70.000 leerlingen.

Het wetsvoorstel moet de kwaliteit van het speciaal onderwijs verbeteren, er wordt gestreefd om de

wet per augustus 2012 voor speciaal onderwijs in te laten gaan en per augustus 2013 voor voortgezet

speciaal onderwijs.

Het wetsvoorstel passend onderwijs

Het wetsvoorstel is op 29 november 2011 gestuurd naar de Tweede Kamer om het stelsel van het

passend onderwijs te herzien. Het nieuwe stelsel van het passend onderwijs eist dat speciale scholen

gaan samenwerken met reguliere scholen, hierdoor zal het aantal leerlingen op het speciaal

onderwijs verminderen.

De wet geeft de scholen en samenwerkingsverbanden meer ruimte om ‘passend onderwijs’ een

vorm te geven. Ouders hoeven zelf geen ingewikkelde indicatieprocedures te doorlopen, dit wordt

de verantwoordelijkheid van het schoolbestuur. De school is verantwoordelijk voor; extra

ondersteuning aan de leerlingen te bieden en voor hen een zo goed mogelijke plek in het regulier

onderwijs te vinden. Dit nieuwe stelsel is minder bureaucratisch, transparanter en eenvoudiger dan

het huidige systeem. De wet zal per 1 augustus 2012 in werking treden, door de val van het kabinet is

dit uitgesteld.7 (Bron: artikel, Wetsvoorstel passend onderwijs, Rijksoverheid, 1-12-11)

Het kabinet wilde €300 miljoen bezuinigen op het ‘passend onderwijs’. Door het akkoord van het

CDA, VVD,D66, GroenLinks en de ChristenUnie, gaan de bezuinigingen van €300 miljoen niet door.

Dit is besloten op 26 april 2012.8 (Bron: artikel, Passend onderwijs langer bezuinigingsvrij,

Volkskrant,27-04-2012)

7 http://abonneren.rijksoverheid.nl/article/primair-onderwijs/nieuwsbrief-primair-onderwijs-

nummer-60/wetsvoorstel-passend-onderwijs/1016/9924 8 http://www.volkskrant.nl/vk/nl/5288/Onderwijs/article/detail/3247579/2012/04/27/Passend-

onderwijs-langer-bezuinigingsvrij.dhtml

16

Op 8 mei 2012 werd het artikel gepubliceerd ‘Passend onderwijs niet controversieel in eerst Kamer’.

De Eerste Kamer heeft het wetsvoorstel ‘passend onderwijs’ niet controversieel verklaard. Niet

controversieel verklaard betekent dat de behandeling van de wet doorgaat, ondanks dat er nieuwe

verkiezingen komen. De sectorraden hebben ervoor gepleit meer tijd te genereren voor het invoeren

van ‘passend onderwijs’.9 (Bron: artikel, Passend onderwijs niet controversieel, Algemene vereniging

Schoolleiders, 9-05-2012)

In het artikel dat op 11 mei 2012 is gepubliceerd ‘voorlopig geen ontslagen door invoering passend

onderwijs’, staat beschreven dat de bezuinigingen van de baan zijn en dat de invoering van ‘passend

onderwijs’ wordt uitgesteld tot 2014. De scholen krijgen langer de tijd om de hervormingen rond het

‘passend onderwijs’ door te voeren. Minister van Bijsterveldt geeft de scholen een jaar extra.

Wanneer de Eerste Kamer de wet voor 1 augustus aanneemt, zullen de nieuwe regels gelden in het

schooljaar van 2014/2015.10 (Bron: artikel, Voorlopig geen ontslagen door invoering passend

onderwijs, AOB,11-05-2012)

De Toekomst van het speciaal onderwijs

De overheid wil dat het onderwijs, zowel voor regulier- als speciaal onderwijs, de leerlingen meer

voorbereidt op de arbeidsmarkt.

Voor het voortgezet speciaal onderwijs zijn er drie verschillende uitstroomprofielen; arbeidsmatige

dagbesteding profiel , arbeidsmarkt profiel en het profiel dat is gericht op het behalen van een

diploma. Welk profiel de leerling volgt hangt af van haar of zijn mogelijkheid. 11 (Bron: artikel,

Uitstroomprofielen in het voortgezet speciaal onderwijs, PON kennis in uitvoering 03-2010)

Het arbeidsmatige dagbesteding profiel

Dit profiel is bestemd voor leerlingen, die worden voorbereid, op het mogelijk zelfstandig

functioneren in vormen van arbeid in dagactiviteiten. Aan het eind van hun opleiding ontvangen deze

leerlingen een VSO-diploma.

9 http://www.avs.nl/artikelen/eerste-kamer-passend-onderwijs-niet-controversieel

10 http://www.aob.nl/default.aspx?id=12&article=48917

11 http://www.wetkwaliteitvso.nl/downloads/05_Uitstroomprofielen_onderzocht_PON.pdf

17

Het arbeidsmarkt profiel

Deze leerlingen worden begeleid bij het uitoefenen van een functie op de regionale arbeidsmarkt. Dit

kan ook een sociale werkvoorziening zijn. De leerlingen volgen praktijklessen en stages, aan het einde

van de opleiding ontvangen de leerlingen een VSO-diploma. Ook stellen ze een portfolio samen, dat

zo mogelijk ook certificaten bevat als onderdelen van het mbo beroepskwalificatiedossier,

branchecertificaten of IVIO diploma’s.

Het behalen van een diploma

In dit uitstroomprofiel wordt er gericht op het behalen van een regulier diploma, op het doorstromen

naar het vervolgonderwijs of terugstroom van de leerling naar het reguliere onderwijs. Het onderwijs

is inhoudelijk geënt op het reguliere onderwijs. De leerling behaalt een vwo-, havo- of vmbodiploma.

Tijdens het openingsevenement wordt er gericht op de leerlingen uit het arbeidsmarkt profiel. Het

grootste gedeelte van deze leerlingen gaan na hun middelbare school werken. De leerlingen uit het

uitstroom profiel, het behalen van een diploma, is een onderdeel van de doelgroep die voor een

groot deel wil verder studeren. Ook hierop zal tijdens het openingsevenement worden ingespeeld,

door lezingen te geven over bepaalde opleidingen en speciale voorzieningen.

De onderstaande tabel geeft weer hoeveel scholen gebruik maken van de uitstroomprofielen per

cluster. Voor de gegevens hebben 297 voortgezet speciale scholen meegedaan. De N geeft aan

hoeveel scholen per cluster de enquête hebben ingevuld.

12 Cluster 1

(n=6)

Cluster 2

(n=16)

Cluster 3

(n=136)

Cluster 4

(n=139)

Vervolgopleiding 67% 81% 26% 80%

Arbeidstoeleiding 67% 75% 64% 75%

Dagbesteding 67% 31% 86% 42%

De percentages kunnen worden gebruikt bij het bedenken van activiteiten bij de opening. Uit de

tabel komt duidelijk naar voren dat de meeste leerlingen van cluster 3 gaan werken in een vorm van

een dagbesteding. Leerlingen van cluster 4 gaan na het voorgezet speciaal onderwijs verder

studeren.

12

http://www.wetkwaliteitvso.nl/downloads/05_Uitstroomprofielen_onderzocht_PON.pdf

18

2.2 De economische factoren De belangrijkste economische factor voor het openingsevenement is de economische crisis. Vele

bedrijven zijn getroffen door de economische crisis zo ook de evenementenbranche. Er zijn vele

evenementen niet doorgegaan in 2009 en 2010 door tegenvallende subsidiebedragen, teruglopende

kaartverkoop en sponsors die zich terugtrokken. Toch blijven er vele evenementen bestaan, volgens

de Vereniging Evenementenmakers, zullen de komende jaren ook deze evenementen het moeilijk

krijgen. Want de bezoeker gaat het, mede door de crisis, merken in zijn of haar portemonnee.

In het nieuws wordt er voornamelijk gesproken over grote evenementen waarvan het

bezoekersaantal terugloopt of de sponsors afhaken. Ook kleine evenementen leiden aan de

economische crisis, het huren van catering, een zaal en amusement wordt duurder. Deze kosten

hiervan zijn op lange termijn niet meer te compenseren door het geringe bezoekersaantal.

In het nieuwsbericht ‘Minder evenementen, toch evenementenstad’ staat beschreven dat het college

van Tilburg van plan is om op evenementensubsidies €25.000 te bezuinigen. Daarnaast gaan de

kosten voor een aanvraag van een vergunning omhoog. In onderstaand voorbeeld wordt duidelijk

wat de invloed is van de economische crisis op de evenementenstad Tilburg.13 (Bron: artikel, Minder

evenementen toch evenementenstad, Gemeente Tilburg, 22-10-2010)

De aanvraag van een vergunning voor een risicovol evenement is van €115,93 gestegen naar €6.540.

Een vergunningaanvraag voor een klein evenement is gestegen van €37,50 naar €216. Volgens de

Tilburgse wethouder Erik de Ridder van evenementen heeft de economische crisis ervoor gezorgd

dat er kleinere evenementenbudgeten beschikbaar zijn en een verhoging van de

evenementenaanvragen. Wel is er ook een voordeel aan de economische crisis volgens de

wethouder, de sponsors kunnen hun sponsorgeld nu beter besteden. De sponsors hebben nu te

maken met een kleiner speelveld, de evenementen die ondanks de crisis blijven bestaan kunnen nu

met meer zekerheid rekenen op steun van de sponsors.

13

http://www.tilburg.nl/stad/ep/channelView.do?channelId=-9338&programId=11793&pageTypeId=8371&contentTypeId=1001&displayPage=%2Fep%2Fchannel%2Ftl_channel_related_content.jsp&relCntPage=%2Fep%2Fcontent%2Ftl_ed_ne_content.jsp&contentId=34059

19

De stichting Week Chronische Zieken stelt ongeveer € 334.600 euro beschikbaar voor het

organiseren van de Week van Chronisch Zieken. Het bedrag is minder dan de afgelopen jaren, de

stichting zal sponsors en fondsen moeten werven om het openingsevenement te financieren. Een

trouwe geldschieter, Fonds PGO, zal dit jaar geen financiële bijdrage leveren. Er is sprake van, dat het

UWV bedrijf samen met de stichting de opening gaat organiseren. Het UWV bedrijf zal in dit geval

hoofdsponsor worden. Naast financiële steun, zullen mensen vanuit het bedrijf workshops en/of

lezingen geven over bijvoorbeeld werk met een beperking.

De doelgroep bestaat uit jongeren met een leeftijd van 16 tot 20 jaar. Aan de hand van de

enquêteresultaten zal blijken of deze jongeren bekent zijn met de stichting. Wanneer dit voor het

merendeel niet het geval is, zal er extra aandacht worden geschonken aan de marketing. Hiervoor

zijn sponsors en fondsen nodig. Ook zij zijn door de economische crisis getroffen, zij hebben minder

geld te besteden. Een groot voordeel van het openingsevenement is dat het een uniek thema heeft.

Er bestaan in Nederland verschillende evenementen voor mensen met een beperking, maar er

bestaan zelden evenementen met een informatiemarkt over werk, studies en amusement voor deze

doelgroep. Daarnaast is de opening gratis toegankelijk voor de bezoekers. Doordat het gratis

toegankelijk is hoeft er nu niet worden ingegaan op het inkomensniveau van de doelgroep. Ook

wordt de drempel om naar het evenement te gaan verlaagd.

20

2.3 Sociale factoren In Nederland zaten er vorig jaar schooljaar van 2010/2011 68.765 leerlingen op het speciaal

onderwijs waarvan 34.409 leerlingen op het voortgezet speciaal onderwijs. In het schooljaar

2011/2012 volgen er momenteel 35.865 leerlingen het voortgezet speciaal onderwijs.

14(Bron: CBS, 25-05-2012)

Het aantal leerlingen in het speciaal onderwijs is enorm gestegen. In het schooljaar 2010/2011

volgden er ongeveer 69.000 leerlingen het speciaal onderwijs en in het schooljaar van 2003/2004

waren het ongeveer 54.000 leerlingen.

De groei is te verklaren door de sterke toename van leerlingen in het voortgezet speciaal onderwijs.

Met namen leerlingen met ernstige ontwikkelingsstoornissen. Volgens het Centraal Bureau voor de

Statistiek, is de toename van deze categorie leerlingen te verklaren door de betere diagnostische

kennis van gedragsproblemen en de maatschappelijke verschuiving. Deze groep leerlingen vallen

onder cluster 4, deze cluster is van ruim 10.000 (2003/2004) verdubbeld naar ruim 19.000 leerlingen

in 2010/2011. Daarnaast is het merkwaardig dat er veel meer jongens onder deze cluster vallen dan

meisjes. In 2010/2011 waren er 26.000 jongens, dit is 81% van het cluster 4 onderwijs. Het aantal

meisjes was in 2010/2011 6.000, dit is 19% van het cluster 4 onderwijs. 2/3de van deze leerlingen

zowel jongens als meisjes zijn zeer moeilijk opvoedbaar (ZMOK). De overige leerlingen krijgen les op

een pedologisch instituut of zijn langdurig psychisch ziek.15

(Bron: CBS, Aantal leerlingen op speciale scholen groeit aanhoudend, 15-12-11)

14

http://statline.cbs.nl/StatWeb/publication/?DM=SLNL&PA=37746SOL&D1=0,15-17&D2=27,30,37,42&D3=a&D4=l&HDR=T,G3,G2&STB=G1&VW=T 15

http://www.cbs.nl/nl-NL/menu/themas/onderwijs/publicaties/artikelen/archief/2011/2011-3527-wm.htm

21

Leerlingen met ernstige ontwikkelingsstoornissen op speciale scholen

Het toenemende aantal wil niet zeggen dat er in Nederland steeds meer kinderen gedragsproblemen

krijgen, maar door de betere kennis van nu kunnen de problemen van de kinderen worden

vastgesteld. Door het vaststellen van het probleem, wat voor soort stoornis heeft het kind, kan er

beter gekeken worden wat voor soort onderwijs het beste bij het kind past.16

Leerlingen op speciale scholen

In de bovenstaande tabel is te zien hoe het speciaal onderwijs de afgelopen jaren is gegroeid. De

groei van het voortgezet speciaal onderwijs is duidelijk zichtbaar. In 2010/2011 bestond het

voortgezet speciaal onderwijs uit ongeveer 34.500 leerlingen, in 2003/2004 waren het er 20.500

leerlingen. Het aantal leerlingen in het speciaal basisonderwijs bleef constant, in 2010/2011 waren

het er 34.400 leerlingen en in 2003/2003 waren het er 33.600 leerlingen.

16

http://www.nji.nl/eCache/DEF/1/32/384.html, 19 december 2011

22

Leerlingen op speciale scholen naar cluster

De bovenstaande tabel geeft het aantal leerlingen per cluster weer. Ook hierin is de verdubbeling

van cluster 4 tussen 2003/2004 en 2010/2011 te zien in het voortgezet speciaal onderwijs. In het

voortgezet speciaal onderwijs zijn cluster 1 en 2 constant gebleven, het aantal leerlingen in cluster 3

is gestaag gegroeid. Bij het speciaal basisonderwijs is cluster 4 toegenomen en cluster 3 afgenomen,

cluster 1 en 2 zijn constant gebleven.

Er wordt gestreefd de opening op een vrijdag te houden. Wanneer de opening in het weekend

gehouden wordt, is er een risico dat deze jongeren andere plannen hebben, bijvoorbeeld een sport

of een hobby. Vorig jaar werd de opening op een zaterdag gehouden, met als thema ‘Jong en je wilt’.

Dit was de eerste keer dat de stichting jongeren bij de opening wilden betrekken, de opkomst lag

rond de 600 bezoekers. Uit de enquêteresultaten van vorig jaar blijkt dat, er ongeveer 5% van

jongeren onder de 18 aanwezig waren en 56% van de bezoekers een leeftijd van 18-29 jaar hadden.

De overige bezoekers waren tussen de 30-50 jaar en ouder. Door de grote leeftijdsverschillen was de

dynamiek van het thema ‘Jong en je wilt’ weggevallen. Kortom door dit jaar de opening op een

vrijdag te houden en de scholen eventueel te benaderen zal de kans op herhaling van vorig jaar vele

malen verkleinen.

23

2.4 Technologische factoren De belangrijke technologische factor die van toepassing is op het openingsevenement is Social

Media. Vorig jaar is er een aparte website gebouwd voor het openingsevenement van ‘Jong en je

wilt’. Tegenwoordig gaan uitnodigingen van verjaardagen of een housewarming via Facebook of

Twitter. De jongeren zullen niet zo snel kijken naar een nieuwsbrief om te lezen of er nog ergens wat

leuks te doen is. De doelgroep zal dus verrast en geïnteresseerd moeten raken in het thema. Dit kan

door middel van het gebruik van Social Media, televisie en radio.

Veel jongeren van de doelgroep wonen thuis, door hun beperkingen is het lastig om zelfstandig te

wonen. Het is belangrijk dat niet alleen de jongeren op de hoogte worden gesteld van de week maar

ook de ouders/verzorgers. Wanneer de ouders/verzorgers van de opening afweten en tot de

beslissing komen dat het belangrijk is voor hun kind, kunnen zij hun kind stimuleren om naar de

opening te gaan.

Naast de doelgroep te bereiken is het ook belangrijk door middel van mediagebruik meer

naamsbekendheid te creëren. Uit voorlopig onderzoek is gebleken dat niet veel scholen en leerlingen

wisten van het bestaan van de stichting Week Chronisch Zieken. Daarnaast wordt er vaak de fout

gemaakt dat dit alleen bedoelt is voor mensen met een chronische ziekte.

Een andere technologische factor is het gebouw waar de opening wordt gehouden. Het gebouw

moet niet alleen een grote capaciteit hebben, het zal ook beperking proef moeten zijn. Hiermee

wordt bedoeld; toiletten voor gehandicapten, een brede entree en gangen voor rolstoelgebruikers,

grote liften. Ook moet het gebouw aangepast zijn voor slechtziende of blinde bezoekers. Aangezien

de doelgroep vele variaties heeft wat betreft beperkingen, zal het gebouw hierop aangepast moeten

worden. Een opmerking van vorig jaar was dat de bewegwijzering niet duidelijk was. Dit jaar zal de

bewegwijzering niet alleen visueel worden aangegeven, maar ook door bepaalde stenen of ander

materiaal wat voelbaar is voor mensen uit cluster 1.

In Nederland zijn er zelden gebouwen die aan alle bovengenoemde facetten voldoen. De stichting zal

samen met de fondsen en de sponsors de nodige aanpassingen financieren. Soms wordt er een

subsidie gegeven door de overheid, in andere gevallen zorgt het gebouw zelf voor de aanpassingen.

Het is nog niet bekend waar de opening wordt gehouden.

24

Aan de hand van de bevindingen tijdens het schrijven van de situatiebeschrijving, is er een SWOT-

analyse van het openingsevenement opgesteld.

Sterke punten

De organisatie heeft jarenlange

ervaring in het organiseren van de

opening van de Week Chronisch Zieken.

Door zorgvuldig onderzoek zal de

opening overeenkomen met de

behoefte en interesse van de

doelgroep.

Zwakke punten

Het is een ‘nieuwe’ specifieke

doelgroep voor de stichting.

Het is niet duidelijk hoeveel leerlingen

er slagen in 2012.

Kansen

Dit is het eerste evenement in

Nederland met dit thema en deze opzet.

Door de week een succes te maken zal

de doelgroep van de stichting

uitbreiden.

Meer naamsbekendheid creëren

Bedreigingen

De jongeren zijn moeilijk bereikbaar.

Door gebruik te maken van alle clusters

is er veel verscheidenheid qua

interesses.

De economische crisis, het afhaken van

sponsors/fondsen.

(Bron: Geraamte SWOT-analyse, Cashman, 2007, pag. 51)

25

Confrontatiematrix Organisatie

jarenlange

ervaring (sterk

punt)

Behoefte van

doelgroep

verwerkt in de

opening (sterk

punt)

Nieuwe

doelgroep,

weinig ervaring

(zwak punt)

Geen duidelijkheid

over het

slagingspercentage

(zwak punt)

Eerste evenement

met dit thema en

deze opzet (kans)

++ ++ +/- -/-

Door succes een

uitbreiding van de

doelgroep van de

stichting (kans)

0 ++ +/- -

Naamsbekendheid

creëren (kans)

+ ++ + 0

Jongeren zijn

moeilijk bereikbaar

(bedreiging)

+ + -/- -/-

Verschillende

clusters veel

verscheidenheid

(bedreiging)

+ ++ - -

Economische crisis,

sponsors/fondsen

afhaken (bedreiging)

+ 0 0 0

++= Versterkt elkaar

+= Versterkt elkaar

+-= Heft elkaar op

--= Verzwakt elkaar

0= Wanneer de twee punten niets met elkaar te maken hebben

26

3| Het onderzoek

Het onderzoek is gehouden door middel van enquêtes onder de primaire doelgroep. De primaire

doelgroep zijn jongeren uit het voorgezet speciaal onderwijs, die in hun laatste schooljaar zitten.

Zij zitten verspreid door heel het land, in bijlage ziet u een kaart van Nederland met daarop aangeven

hoeveel scholen speciaal onderwijs geven.

In Nederland bestaat het passend onderwijs en het speciaal onderwijs. Het passend onderwijs houdt

in dat leerlingen op reguliere scholen, wanneer nodig, extra begeleiding krijgen. De extra begeleiding

kan ambulante begeleiding zijn en/of extra hulpmiddelen. Het passend onderwijs is bestemd voor

leerlingen die vanwege hun handicap, stoornis of beperking moeite hebben met deelnemen aan het

regulier onderwijs. Door deze vorm van onderwijs kunnen zij les volgen op de reguliere scholen. Het

passend onderwijs is sinds 2005 ingevoerd door de overheid.

Speciaal onderwijs wordt gegeven op basisscholen en op het voortgezet onderwijs. Zij worden

aangegeven met de termen SO (speciaal basisonderwijs) en VSO (voortgezet speciaal onderwijs).

Het onderzoek richt zich op de tweede groep mensen uit het voortgezet speciaal onderwijs die in hun

laatste schooljaar zitten. De reden dat er wordt gekozen voor leerlingen in het laatste schooljaar is,

omdat zij de keuze moeten maken om te gaan werken of te gaan studeren.

Het Speciaal Onderwijs is onderverdeeld in vier clusters sinds 2003.

Cluster 1: Visuele beperkingen

Cluster 2: Auditieve en communicatieve beperkingen

Cluster 3: Lichamelijke en verstandelijke beperkingen

Cluster 4: Psychische stoornissen en (ernstige) ontwikkelingsstoornissen

Per cluster is geprobeerd de enquête onder de leerlingen af te nemen. Door het lage aantal scholen

in cluster 1 is het niet gelukt deze leerlingen bij het onderzoek te betrekken.

27

De enquête

In totaal zijn er vijf verschillende selecte steekproefpogingen gedaan om de scholen te benaderen. In

de onderstaande tabel wordt een samenvatting weergegeven van de vijf pogingen. Per datum wordt

aangegeven hoeveel clusterscholen er zijn benaderd. De uitgebreide versie van de vijf pogingen,

inclusief de schoolnamen en de reden van de keuze voor deze scholen, is te vinden in de bijlage.

Cluster 1 Cluster 2 Cluster 3 Cluster 4

27-02-12 2 scholen 5 scholen 12 scholen 8 scholen

19-03-12 3 scholen 3 scholen 3 scholen 3 scholen

28-03-12 X X 30 scholen x

4-04-12 3 scholen X X 11 scholen

23-04-12 X X X 7 scholen

Non respons

De onderstaande tabel geeft de respons na het mailen van de scholen weer. Het kan zo zijn dat

bepaalde scholen de enquête doorgestuurd hebben naar andere vestigingen, dit is niet verwerkt in

het aantal mailingen. In totaal zijn er 124 ingevulde enquêtes verwerkt in SPSS. De scholen die

hebben meegedaan, stuurden 10 à 15 enquêtes minder terug dan afgesproken. Hierdoor

schommelde het responsaantal, waardoor in de laatste maand ‘nogmaals’ scholen zijn gebeld en/of

gemaild.

Clusters Cluster 1 Cluster 2 Cluster 3 Cluster 4

Scholen 8 22 146 70

Gemaild 8 8 45 29

Respons 0 2 scholen 6 scholen 2 scholen

Enquêtes 0 35 66 23

Betrouwbaarheid en validiteit

(Baarda & De Goede, 2006, Pag. 188-194)

Hoe minder een meting afhankelijk is van toeval, hoe betrouwbaarder de resultaten. De enquêtes

worden afgenomen in een klas door de docent, bijvoorbeeld tijdens een mentoruur. Er vanuit gaande

dat de docent de orde handhaaft in de klas en geen invloed uitoefent op de antwoorden van de

leerlingen. Het is de bedoeling dat de kinderen zo min mogelijk beïnvloed worden bij het invullen van

28

de enquête. Zo wordt de situatie uitgesloten waarin de geënquêteerde een ander antwoord invult

dan van toepassing is.

De vragen en de antwoorden moeten ook voor iedereen dezelfde betekenis hebben (homogeniteit).

Door het operationaliseren zijn de antwoorden en vragen zo specifiek mogelijk benoemd. Doordat er

een enquêtepilot is gehouden op een VSO-school zijn alle vragen en antwoorden getest door de

doelgroep. Deze zogenaamde face vadility heeft ervoor gezorgd dat de validiteit hoger is.

Validiteit betekent dat er gemeten wordt, wat er gemeten moet worden. Tijdens de enquêtepilot

werd duidelijk dat de duur van de enquête ongeveer 5 minuten was. Als een enquête te lang duurt,

kan dat slecht zijn voor de betrouwbaarheid, omdat respondenten dan niet meer geconcentreerd

zijn. De leerlingen hebben een relatief laag concentratievermogen. Dit kan de betrouwbaarheid

verslechteren. Omdat er in het verleden geen eerder onderzoek is gedaan voor de Week Chronisch

Zieken, was het niet mogelijk om de resultaten te vergelijken met eerdere resultaten.

Om de foutmarge te meten in de resultaten, wanneer de antwoorden van de respondenten worden

afgezet tegenover de volledige populatie, wordt er een berekening gemaakt. Om vanuit de resultaten

een uitspraak te doen over de hele populatie, is er een bepaalde foutmarge nodig. Bij een

betrouwbaarheidspercentage van 95% (dit houdt in dat de antwoorden voor 95% betrouwbaar zijn)

is de foutmarge ongeveer 9%. Dit is op onderstaande manier berekend:

(Bron: CBS,25-05-2012)

29

Het totaal aantal leerlingen in het VSO is 35.865. Omdat niet bekend is hoeveel leerlingen in het

laatste schooljaar zitten, is gekozen om alle leerlingen in het VSO van 16 jaar en ouder als populatie

te pakken, dat zijn 16.490 leerlingen. Dit geeft een foutmarge van 8,77% met een betrouwbaarheid

van 95% bij 124 respondenten.17

(Bron: Journalinks)

17

http://www.journalinks.be/steekproef/

30

4| De resultaten

4.1 De respondenten inclusief de algemene gegevens In totaal zijn er 124 leerlingen ondervraagd deze zijn onderverdeeld in: 35 leerlingen van cluster 2, 66

leerlingen van cluster 3 en 23 leerlingen van cluster 4. Vanwege het onderzoek wordt er gesproken

vanuit de populatie.

Clusters Cluster 1 Cluster 2 Cluster 3 Cluster 4

Scholen 8 21 146 70

Gemaild 8 8 45 29

Respons scholen 0 2 5 2

Enquêtes 0 35 66 23

De enquêtes zijn afgenomen tijdens de lessen. De docent heeft uitgelegd dat het om een enquête

over de opening van de Week Chronisch Zieken gaat. Er werd nadrukkelijk aangegeven ondanks dat

het woord chronisch gebruikt wordt, de enquête ook voor hen bedoeld is. Wanneer de leerlingen een

enquêtevraag niet begrepen en dit aangeven mogen docenten hulp bieden.

124 respondenten hebben deze enquête ingevuld, waarvan ruim 55% de leeftijd heeft van 18 jaar of

ouder. Van de 124 respondenten hebben 81 (65%) jongens en 43 (35%) meisjes de enquête ingevuld.

31

De bovenstaande grafiek geeft aan op welke negen plaatsen de enquête is afgenomen. Doordat de

enquêtes verspreid in Nederland zijn afgenomen, ontstaat er een divers beeld van de respondenten.

Hierdoor kunnen er betere uitspraken gedaan worden over de gehele populatie.

32

De bovenstaande grafiek geeft in percentage aan hoeveel jongens en meisjes mee hebben gedaan

per cluster. Alle clusters bij elkaar opgeteld vormt 100% dat gelijk staat aan de steeproef. De grootste

groep van de respondenten valt onder cluster 3. Het verschil tussen jongens en meisjes in cluster 3 is

5%.

33

Ruim 85% van alle respondenten geeft aan de stichting niet te kennen. Hier zal rekening mee worden

gehouden bij de promotie van de opening.

34

4.2 Thema omschrijving (het thema ‘Samen Werken’) Tot heden is het thema: ‘Samen Werken’. De ondervraagde leerlingen zitten in het laatste schooljaar,

waarvan de meeste examen doen. De enquête is op verschillende scholen afgenomen in heel

Nederland. Hierdoor is er een zo divers mogelijk beeld gecreëerd.

De enquêtevragen die betrekking hebben op het thema:

Heb je werk, of werk gehad in de vorm van een bijbaantje of vakantiewerk?

Heb je wel eens nagedacht over wat je wilt gaan doen na deze school?

Indien nee, waarom?

De laatste vraag is een subvraag van de laatste enquêtevraag ’Lijkt het je leuk om naar de opening

van de Week Chronisch Zieken te gaan?’

De resultaten van de bovenstaande vragen geven aan of het thema zal aanslaan op de doelgroep en

of zij bezig zijn met hun toekomst. De resultaten worden eerst beschreven aan de hand van de

ondervraagde leerlingen, deze worden vanaf nu respondenten genoemd. Vervolgens wordt er

uitgelegd wat dit betekent voor de gehele populatie.

35

123 leerlingen hebben deze vraag ingevuld, waarvan 66 % ervaring heeft gehad met werk. Het

merendeel heeft een bijbaantje gehad. Dit betekent voor de hele populatie dat tussen de 57% en

75% gewerkt heeft. Tussen de 25% en 43% heeft nog nooit gewerkt.

36

Ruim 90% heeft nagedacht over zijn of haar toekomst, de overige 10% nog niet, in enkele gevallen

was aangeven op de enquête dat hij of zij het nog niet weet. Voor de populatie betekent dat tussen

81 % en 99 % weet wat hij of zij na haar ‘examenjaar’ wilt gaan doen. Er kan worden gesproken over

een ruime meerderheid.

37

Van de 90% die heeft aangegeven te weten wat hij/zij na zijn/haar middelbare school wil gaan doen

heeft ruim 37% ingevuld verder te willen studeren. Ruim 32% geeft de voorkeur om te gaan werken

en ruim 20% geeft aan werk en leren te willen gaan combineren. Voor de populatie betekent dat

tussen de 28% en 46% wil gaan studeren. Tussen de 23% en 41% wil gaan werken en tussen de 11%

en 29% wil werk en studie gaan combineren.

38

Nu vaststaat dat de meerderheid van de doelgroep weet wat hij of zij gaat doen na de toekomst. Is

de vraag of zij ‘nog eventuele ‘ interesse hebben in de opening.

Een meerderheid van 75% van de respondenten geeft aan dat hij/zij niet naar de opening komt. De

overige 34% geeft aan wel te komen naar de opening. Gekeken naar de hele populatie wil tussen de

25% en 43% naar de opening gaan.

39

Op de vraag ‘Waarom kom je niet naar de opening?’ zegt 31% van de respondenten dat het thema

‘Samen Werken’ niet aanspreekt. Gekeken naar de populatie betekent dat tussen de 22% en 40% het

thema waarschijnlijk niet aanslaat. Van de 46% van de respondenten die het niet hebben ingevuld,

hebben enkelen op de enquête hun mening geschreven.

De meningen van de respondenten, waarom zij niet naar de opening gaan:

Geen zin

Te druk

Geen idee

Oninteressant

Geen behoefte

40

Conclusie

Een punt waar goed naar gekeken moet worden is dat een ruime meerderheid nee heeft gezegd op

de vraag of zij wel of niet naar de opening zouden gaan. Dit heeft voor een groot deel te maken met

de naamsbekendheid van de stichting onder deze doelgroep, 86% geeft aan de stichting niet te

kennen. Daarnaast speelt het woord chronisch een belangrijke rol. Tijdens het onderzoek is gebleken

dat alle scholen moeite hadden met het woord chronisch. Dit omdat de kinderen geen chronische

ziekte hebben, maar een beperking. Het is voorgekomen dat een school bij nader inzien de enquêtes

niet afnamen door het woord chronisch.

41

4.3 De activiteiten Tijdens de opening zullen er verschillende activiteiten plaatsvinden. Het is belangrijk dat de

activiteiten zijn afgestemd op de doelgroep en het thema ‘Samen werken’.

De enquêtevragen die betrekking hebben op de activiteiten:

- Tijdens de informatiemarkt worden verschillende activiteiten gehouden, welke van de

onderstaande activiteiten lijken jou het meest interessant?

- Naast de informatiemarkt zal er ook een politiek debat plaatsvinden. Lijkt het jou leuk om naar zo’n

debat te gaan? Indien ja, waarover zou je met de politici willen praten?

- Stel, je wilt na deze school gaan werken, wat voor werk zou je dan willen gaan doen?

- Stel, je gaat na deze school verder leren, welke opleiding zou je dan willen gaan doen?

De resultaten van deze vragen leiden tot de inhoud van het projectplan.

Op de de vraag ‘Welke van de onderstaande activiteiten lijken jou het meest interessant?’ hebben de

respondenten verschillend gereageerd. Meerdere antwoorden waren mogelijk.

Sollicitatietraining en opleidingsvoorlichtingen zijn met 37% het populairst onder de respondenten.

Voor de populatie betekent dat tussen de 28% en 46% interesse heeft in deze twee activiteiten.

31% van de respondenten is geïnteresseerd in een lezing over uitkeringen.

26% van de respondenten wil met werkgevers in contact komen.

16% van de respondenten is geïnteresseerd in een lezing over werkgelegenheid met

een beperking.

23% van de respondenten geeft aan geen van de activiteiten interessant te vinden.

42

Vorig jaar waren er verschillende activiteiten tijdens de opening, hierop is gereageerd dat er teveel

activiteiten tegelijk waren. Daardoor hebben sommige bezoekers niet alles kunnen doen en bepaalde

activiteiten onvrijwillig moeten missen. Deze argumentatie wordt meegenomen met de planning van

de activiteiten tijdens de opening.

Een meerderheid van 75% van de respondenten geeft aan dat het niet geïnteresseerd is in een

politiek debat. Van de overige 25% heeft een gering aantal personen op de open vraag ‘Waarover

zou jij met politici willen praten?’ gereageerd.

Hieronder ziet u de meest voorkomende onderwerpen.

Werkgelegenheid (5 respondenten)

Uitkeringen en beperkingen (4 respondenten)

De eurocrisis (2 respondenten)

Oneerlijke en eerlijke behandelingen

Het gedoogbeleid

Bezuinigingen

Het speciaal onderwijs

Geld

Waarom wordt er bezuinigd op het speciaal onderwijs, met de bijhorende vraag ‘Wat vinden

de politici er zelf van?’

43

Op de vraag ‘Stel je wilt na deze school gaan werken, wat voor werk zou je dan willen gaan doen?’

heeft 52% van de respondenten antwoord gegeven. Er waren meerdere antwoorden mogelijk.

Van de respondenten die willen gaan werken heeft ruim 32% aangegeven te willen gaan werken in

een winkel. Van de respondentenn die willen gaan leren en werken heeft 30% aangegeven te willen

gaan werken in een frabriek. Wanneer de antwoorden van de respondenten die willen gaan werken

en werken & leren worden samengevoegd is de keuze om in een winkel te gaan werken met 59% het

grootst. Dit betekent dat van de werkende en werken & lerende populatie tussen de 50% en 68%

kiest om te gaan werken in een winkel. Op de tweede plaats heeft 49% met de handen werken

ingevuld. Dat betekent dat tussen de 40% en 58% van de werkende populatie graag wil werken met

de handen.

Op het opengedeelte van de bovenstaande vraag heeft 22 respondenten de volgende beroepen

opgeschreven: (De zwartgedrukte beroepen komen meerdere keren voor)

Beveiliging Dagbesteding Elektro Wetenschappelijk

onderzoek

Juridisch werk Voetbaltrainer Salon Beauty Machinist grondwet

Achter de schermen

bij tv of theater

Vrachtwagenchauffer Laboratorium Licht- en/of

geluidstechnicus

Logistiek Werken met kinderen Busschauffer Militair

44

Op de vraag ‘Stel, je gaat na deze school verder leren, welke opleiding zou je dan willen gaan doen?’

heeft 52% van de respondenten aangegeven dat hij/zij weet welke opleiding hij/zij gaat doen. 13%

van de respondenten weet het nog niet. 35% heeft deze vraag niet ingevuld, deze groep gaat

namelijk niet verder leren maar werken. Voor de ‘verder lerende of combinatie van leren & werken’

populatie betekent dat tussen de 43% en 61% weet welke opleiding hij/zij gaat doen. Van de

antwoorden op de open vraag ‘Ik wil de opleiding ….. gaan doen’ is een top 10 gemaakt van de meest

voorkomende opleidingen.

Top 10 Opleidingen

ICT niveau 2 Elektrotechniek Verpleegkunde Transport & Logistiek Techniek Beveiliging Horeca Administratie Juridisch Maatschappelijk/zakelijk dienstverlener Life Science

45

Het schema hieronder geeft alle antwoorden van de 52% van respondenten weer. De opleidingen

die vet gedrukt zijn, komen het vaakst voor (zie de top 10)

Verpleegkunde niveau 4 Techniek

Administratie ICT niveau 2

Juridisch medewerker en zakelijke dienstverlening

Transport & Logistiek

Maatschappelijke zorg Elektrotechniek

Pedagogische werker Werktuigbouwkunde

Beroeps begeleidende leerweg Bouwkunde

Kappersopleiding Veiligheid en vakmanschap

Schoonheidsspecialiste Beveiliging

Horlogemaker Laboratorium

Detailhandel Machinist GWW

MBO Horeca Automonteur

Life Science Het leger

Dierenverzorging Software science

Banketbakker Kantooropleiding

Biologie Applicatieontwikkeling

Biomedische technologie Moleculaire levenswetenschappen

Orthopedische technologie Planologie/Sociale geografie

Nederlands Sport en Beweging

Grafische ontwerper vormgeving Sociale maatschappelijk dienstverlener

HBO Meubelhandel & Retail management Podium- en Evenemententechniek

Tijdens de opening zal door middel van een informatiemarkt hierop in worden gespeeld. Door stands

van scholen te plaatsen, zoals ROC’s, en voorlichtingen te geven over de meest voorkomende

opleidingen.

46

Na de vragen over werk en opleiding, is aan de respondenten de vraag gesteld of zij speciale

aanpassingen nodig hebben. 26% van de respondenten heeft een speciale aanpassing nodig wanneer

hij/zij gaat studeren.

Van de 26% respondenten die een speciale aanpassing nodig hebben, hebben sommige aangeven om

welke aanpassing het gaat.

Hieronder ziet u een tabel met de meest voorkomende aanpassingen op het gebied van studie:

Goede uitleg 3 Extra tijd voor het MBO-examen 2

Extra aandacht/tijd 5

Mondeling toetsen i.p.v. schriftelijk 9

Aangepaste tijd, opdrachten en duidelijke instructies

Ambulante begeleiding 5

Hulp bij dyslexie Laptop 2 Een aangepaste stoel en tafel

Rustruimte

(het getal achter de onderwerpen geeft het aantal respondenten weer)

47

31% van de respondenten heeft een speciale aanpassing nodigt wanneer hij/zij gaat werken. Van de

31% respondenten die een speciale aanpassing nodig hebben, hebben sommigen aangeven om

welke aanpassing het gaat.

Hieronder ziet u een tabel met de meest voorkomende aanpassingen op het gebied van werk:

Loopbaanbegeleiding/ begeleiding in het werk

Gestructureerd werk 2 Extra tijd/meer pauze 3

Weten wie ik ben 6 Rustig werktempo 5 Rustige omgeving, vertrouwd aanspreekpunt en hulp met plannen

Rekening houden met werkdrukte

Kleiner toetsenbord, alles moeten binnen mijn bereik zijn.

Rekening houden met spraakstoornis

Leuke sfeer en collega’s/ begrip van collega’s

Duidelijkheid en structuur

Aangepaste rolstoel en tafel en verzorgingsruimte

(het getal achter de onderwerpen geeft het aantal respondenten weer)

48

Op de vraag ‘Heb je al begeleiding gehad bij het kiezen van wat je na deze gaat doen?’ heeft ruim

71% aangegeven begeleiding te hebben gehad; 12% van hun ouders/verzorgers, 20% van hun school

en 39% zowel van hun ouders/verzorgers als hun school. De overige 29% heeft geen begeleiding

gehad. Dit is wel opmerkelijk hoog in verhouding met de 10% van de respondenten die hebben

aangegeven niet te weten wat zij na hun school willen gaan doen. Voor de populatie betekent dat

tussen de 62% en 80% begeleiding heeft gehad bij het maken van de keuze; werken of verder

studeren.

49

4.4 Marketing Het merendeel van de respondenten heeft nee gezegd op de vraag om naar de opening te gaan.

Hiervan heeft meer dan de helft aangegeven dat het thema ‘Samen Werken’ niet aanspreekt.

Daarnaast heeft ruim 85% aangegeven de stichting niet te kennen. Deze resultaten worden

meegenomen in het bedenken van een marketingstrategie; Hoe wordt de doelgroep het best

bereikt?

De volgende vragen hebben betrekking op deze marketingstrategie:

- Maak je wel eens gebruik van het internet?

- Lees je wel eens kranten?

Van alle respondenten heeft ruim 98% aangegeven gebruik te maken van het internet. Dit zijn 34%

meisjes en 64% jongens. Voor de populatie betekent dat tussen de 89% en 100% gebruik maakt van

het internet. Er kan in dit geval gesproken worden van een zeer grote meerderheid van de populatie

die gebruik maakt van het internet.

50

De 98% (121 respondenten) die heeft aangegeven internet te gebruiken, kon bij de ‘indien ja vraag’

aangeven welke van de genoemde programma’s zij gebruikt, meerdere antwoorden waren mogelijk.

Het open gedeelte van de vraag ‘namelijk, anders …’ is door ruim 83% van de respondenten ingevuld.

Van de respondenten geeft 75% aan het chatprogramma MSN te gebruiken. Facebook komt op de

twee plaats met ruim 70%. Vervolgens wordt Hyves met 30% gebruikt en heeft 26% van de

respondenten een Twitter-account. Voor de populatie betekent dat een meerderheid tussen de 61%

en 84% Facebook en MSN gebruikt.

Op gebied van marketing kan hierop worden ingespeeld door middel van reclame. Daarnaast kan er

een speciale chatgroep ontwikkeld worden voor deze doelgroep. Hier kunnen zij hun verhaal of

vragen kwijt. Tijdens het onderzoek is gebleken dat op veel websites van scholen een chatgroep

aanwezig is en er gebruik van wordt gemaakt.

51

De andere vraag die te maken heeft met marketing gaat over de krant. Dit jaar zal er geen magazine

worden gepubliceerd. In plaats hiervan wil de stichting een katern plaatsen in de Metro. Aan de hand

van de resultaten kan gekeken worden of de meerderheid van de doelgroep en krant leest en welke

kranten onder de doelgroep populair zijn.

Van alle respondenten heeft een meerderheid van 64% aangegeven een krant te lezen. Voor de

populatie betekent dat tussen de 55% en 73% een krant leest. Meer dan de helft van de populatie

leest een krant.

52

Bij de vraag ‘Welke van onderstaande kranten lees je?’ waren meerdere antwoorden mogelijk. Een

meerderheid van 57% van de lezende respondenten, leest de Spits. De Metro wordt door 42% van de

lezende respondenten gelezen. Voor de lezende populatie betekent dat tussen 33% en 51% de Metro

leest en tussen de 48% en 66% de Spits leest. Op de open vraag ‘Ik lees de …’ heeft 13% van de

respondenten de Telegraaf ingevuld.

Kranten

Telegraaf

Leeuwarder

AD 4

Trouw

Parool

Eindhovens dagblad

NRC Volkskrant

De Limburger

Gelderlander

53

4.5 De locatie Waar kan de opening het beste worden gehouden? Er bestaat een kans dat de opening samen met

het UWV-bedrijf wordt georganiseerd. Daarnaast is er sprake om de opening in verschillende

plaatsen te houden. In de bijlage treft u de kaart van Nederland aan, waar de voortgezet speciaal

onderwijsscholen gevestigd zijn.

Provincie Aantal scholen

Groningen 13

Friesland 9

Drenthe 6

Overijssel 15

Gelderland 39

Noord-Brabant 39

Limburg 20

Zeeland 7

Zuid-Holland 46

Utrecht 22

Noord-Holland 32

Flevoland 5

De meeste scholen bevinden zicht in de provincie Zuid-Holland, Gelderland en Noord-Brabant.

54

Op de vraag ‘Hoe lang zal je maximaal willen reizen?’ geeft 40% van de respondenten aan bereid te

zijn tussen een half uur en uur te willen reizen. Deze vraag is ingevuld door de respondenten die

hebben aangegeven naar de opening te gaan.

Wanneer de opening op de centrale plekken zoals hierboven is aangegeven wordt gehouden, zal de

reistijd voor de meeste van doelgroep geen probleem zijn. Daarnaast zullen er bussen ingehuurd

worden, dit kan alleen met toestemming van de desbetreffende scholen.

55

5| Aanbevelingen De aanbevelingen die hieronder worden beschreven vormen de inhoud van het openingsevenement

‘Samen Werken’

5.1 De indeling van het programma van de opening Door de populaire activiteiten; sollicitatietraining en voorlichtingsopleidingen over de dag te

verspreiden is de kans groot dat de leerlingen geïnteresseerd blijven. Wanneer de zekerheid is dat de

desbetreffende scholen meewerken kunnen er bussen ingezet worden om de leerlingen naar het

openingsevenement te brengen.

De sollicitatietraining kan worden gegeven in een vorm van een workshop, die meerdere keren op

een dag in groepen van 15-20 leerling kan worden gegeven. Het aantal komt overeen met het

klassenaantal van deze leerlingen. Per cluster is de grote van een klas verschillend, gemiddeld zitten

er maximaal 20 leerlingen in één klas. Het voordeel hiervan is dat er meer interactie kan worden

gehouden met de leerlingen, zij kunnen in groepjes een oefening doen op gebied van solliciteren.

Bijvoorbeeld door de leerlingen een elevator pitch te laten houden, de leerling krijgt ongeveer 5

minuten de tijd om zichzelf te ‘verkopen’ aan de werkgever. Zo leren de leerlingen wat de

belangrijkste elementen zijn van solliciteren. Bij alle workshops moet rekening gehouden worden

met leerlingen uit cluster 1 en 2. Voor cluster 2 zal er een doventolk aanwezig moeten zijn en voor

cluster 1 aangepast beeldmateriaal.

Op de derde plaats heeft de respondenten voor de activiteit uitkering gekozen. In de bijlage ziet u

enkele suggesties van onderwerpen voor een lezing over uitkeringen.

Uit onderzoek blijkt dat deze leerlingen ‘grote’ behoefte hebben aan structuur. Het is belangrijk dat

tijdens de centrale opening aandacht wordt besteed aan alle activiteiten en waar deze plaatsvinden.

Daarnaast kan er voordat de opening begint een programmaboekje worden uitgedeeld, zodat de

leerling, begeleider of ouder de planning van de opening kan doornemen.

De keuze om samen te gaan werken met de VSO scholen is gunstig. Er moet dan wel rekening

gehouden worden met de lestijden van de leerlingen. De lestijden verschillen per school, de lestijden

beginnen tussen 8.45-9.00 uur en eindigen tussen 14.55-15.30 uur. Het verschil qua lestijden is te

verklaren, omdat sommige VSO scholen de lestijden van de bassischool aanhouden en de andere

VSO scholen de lestijden van het regulier middelbaar onderwijs. Het aantal pauzes op een dag

varieert tussen 1 à 4 keer.

56

De opening kan er als volgt uitzien:

08.15 Ophalen leerlingen en begeleiders

10.00 Aankomst opening van ‘Samen Werken’

10.30 De centrale opening

11.00 Debat

11.30 Pauze

12.00 Workshops (uitkering, sollicitatie, voorlichtingsopleiding)

12.30 Workshops ronde 2 (uitkering, sollicitatie, voorlichtingsopleiding)

13.00 Pauze en amusement

13.30 Informatiemarkt (een stand over werken met beperking, opleidingen (ROC) en werk)

15.00 Sluiting

57

5.2 De marketingmiddelen Uit het onderzoek is gebleken dat veel jongeren Facebook, MSN en Hyves gebruiken. Er is een

Facebookpagina aangemaakt over de opening. Door deze populair te maken onder de doelgroep

moet deze pagina meer naamsbekendheid krijgen. Dit kan door zoveel mogelijk mensen en VSO

scholen te verzoeken om de pagina ‘leuk te vinden’.

Op de Facebookpagina zal net als op de website een poll worden gehouden.

De meerderheid van de populatie maakt gebruik van het chatprogramma MSN. Tijdens het gebruik

van dit programma verschijnen er banners met reclame. De stichting kan hierop inspelen door een

banner te ontwikkelen en deze te plaatsen op de website van MSN.

MSN heeft ook haar eigen Facebookaccount met meer dan 1.800.000 leden, door deze pagina te

koppelen aan de stichting zal er meer naamsbekendheid worden gecreëerd onder de doelgroep.

Iedere Hotmailgebruiker ontvangt een update over de website msn.nl. Door een persartikel te

plaatsen op deze website, zodat de doelgroep op de hoogte wordt gesteld. Iedereen die gebruik

maakt van MSN, heeft een Hotmailaccount waardoor hij/zij zo’n mail ontvangt.

Een grote meerderheid van deze jongeren gebruikt internet. Het is niet uit te sluiten dat zij via het

internet informatie zoeken over werken of studie met een beperking. Ook de ouders/verzorgers

zoeken informatie voor hun kinderen. Om een website te bouwen met de titel ‘Samen Werken’ is de

kans groot dat de leerlingen en ouders/verzorgers op deze website terecht komen via google.

In de bijlage ziet u drie printscreens van de website die is gebouwd voor dit openingsevenement. Via

www.wordpress.com is de website ‘Samen Werken’ gebouwd. Er zijn twee polls geplaats; de poll op

de hoofdpagina bevat de vraag ‘Kom jij naar de opening van de Week Chronisch Zieken’. Wanneer de

bezoeker op de button meer polls klikt verschijnt de poll ‘Waar wil jij later graag werken?’.

Het gebruik van het chatprogramma MSN is het populairst onder deze doelgroep. Hierdoor is er een

forum ontwikkeld op de hoofdpagina. Wanneer de bezoeker klikt op praat mee, opent er een forum

met twee stellingen; ‘Wat vind jij van de bezuinigingen in het speciaal onderwijs?’ en ‘Heb jij tips

voor de opening ‘Samen Werken’ 2012?’

De leerlingen die een Twitter- en/of Facebookaccount hebben kunnen de pagina delen met anderen.

Ook worden de Twitter updates van de stichting bijgehouden door deze website.

58

De Spits en de Metro zijn de populairste kranten onder de doelgroep. Door een katern te plaatsen in

beide kranten is de kans groter dat de doelgroep het leest, dan wanneer een katern alleen in de

Metro wordt geplaats.

Een katern in de Spits plaatsen kost in full colour18:

Een katern van vier pagina’s midden in het blad: 53.785 euro, met bureaukorting is dat €44.867,25.

Een Katern van acht pagina’s midden in het blad: 84.456 euro, met bureaukorting is dat €71.787,60.

18 http://spitsadverteren.nl/mogelijkheden/formaten/speciaal

59

Bijlage I

60

61

62

Bijlage II Poging 1 was op 27 februari. (Alle scholen zijn na gebeld) De scholen zijn gemaild op grond van het

lesniveau vmbo, havo, en vwo, en verspreiding over het hele land. Per klas zitten 10 à 20 leerlingen.

Het doel was minimaal 100 en maximaal 200 respons te behalen.

Cluster 1 Cluster 2 Cluster 3 Cluster 4

Kentalis Rafael Hendrik Mol Noteboomschool De Brouwerij

Bartimeus De Weerklank De Regenboog Fritz Redlschool

Amman College Schreuder Yulius

De Marwindt Reconvalescenten Sas

De Graafschool Mytylschool

Rotterdam

Arnhemse

Buitenschool

De Twijn Hoenderloo College

Het Berkenhofcollege Instituut de Piloot

De Zwengel De Keyzer

De Huifkar

Ariane Mytyl

Deltaschool

Mytyl Franciscus

Poging 2 was op 19 maart. (Alle scholen zijn na gebeld)

Ik was nog in contact met de scholen hierboven, vele ervan moest ik 2 à 3 keer bellen. In de

tussentijd heb ik van elk cluster, de drie scholen gemaild met het grootst aantal leerlingen volgens de

CBS gegevens.

Cluster 1 Cluster 2 Cluster 3 Cluster 4

Visio Noord Het Rotsoord De Berkenschute Van der Reeschool

Sensis Visio Bellschool Heliomare Onderwijs Klein Borculo

Visio IOSB Het Maatman Mytyl De Trappenberg Beukenrode

63

Poging 3 was op 28 maart.

Alleen cluster 3 scholen zijn gemaild, omdat er genoeg respons was uit cluster 1 en 2. Later bleek

cluster 1 niet mee te werken. Alle scholen, mist ze meteen zeiden dat ze niet meededen, hebben op

3 april een herinnering gehad.

Cluster 3 Cluster 3

Emiluisschool Beatrixschool

Meerlanschool Mytyl Tilburg

Orion College West Mytyl Maasgouw

Mytyl Roosendaal Mytyl deVly

De Thriantaschool W.A. van Lieflandschool

VD Ploegschool Zonnebloemschool

Mytyl Lijndensteijn Twaluk

De Wingerd Piet Bakkerschool

Meester Duisterhoutsch Conventschool

Danielbrouwer De Lelie

De Ziep De Triviant

Heldringschool De Ark

De Keerkring Het Prisma

Mariëndael Werkrode

Kingmaschool De Schalm

64

Poging 4 was op 4 april.

Cluster 1 en cluster 4 scholen zijn gemaild. De scholen van cluster zijn gebeld, de scholen van cluster

4 hebben op 18 april een herinnering gehad.

Cluster 1 Cluster 4

Visio Amsterdam De Ambelt school

Visio Rotterdam Kannerschool x 3 (3 verschillende locaties)

Visio Breda De Bolster

Altra College

JC Pleysierschool

De Anger

Don Boscoschool

Ortolaan Roermond

Ortolaan Weert

Poging 5 was op 23 april wegens het lage respons van de cluster 4 scholen. Op woensdag 9 mei is er

een herinnering gestuurd.

Cluster 4 Cluster 4

Wintakker VSO Leeuwarden

Kristallis De Hilt

VSO Parcours Hart de Ruyterschool

Elimschool

65

Bijlage III

Suggesties uitkeringen voor workshops

WAO = Wet arbeidsongeschiktheidsverzekering

Wajong = Wet arbeidsongeschiktheidsvoorziening jonggehandicapten

Waz = Wet arbeidsongeschiktheidsverzekering zelfstandigen

Wet Rea = Wet op de re-integratie arbeidsgehandicapten

Deze wet Rea is erop gericht kansen op betaald werk of op terugkeer naar betaald werk te vergroten

voor mensen met een arbeidshandicap. De wet wordt uitgevoerd door de gemeente en het UWV.

Met een aantal maatregelen voor werknemers en werkgevers wil de overheid via deze wet de kans

op betaald werk voor arbeidsgehandicapten vergroten, onder meer door het financieel gemakkelijker

te maken passend werk te aanvaarden of aan te bieden.

- aanpassing werkplek

- werken op proef

- scholing en begeleiding

- Aanvulling op het loon

- Premiekorting voor de werkgevers

- Persoonsgebonden voorzieningen

- Persoonsgebonden re-integratiebudget

- Starterskrediet voor zelfstandigen

- Onderwijsvoorzieningen

- Toetrederskorting

WVG; Wet voorzieningen gehandicapten

Mensen met een chronische ziekte of handicap zo lang mogelijk zelfstandig laten wonen en laten

deelnemen aan het maatschappelijk leven.

66

Wet Wajong bestaat uit de Wet werk en arbeidsondersteuning jonggehandicapten. Deze wet biedt

een uitkering voor mensen die al op jonge leeftijd arbeidsongeschikt zijn op minimumniveau. Veel

leerlingen die van het speciaal voorgezet speciaal onderwijs komen, komen in aanraking met deze

wet zonder dat ze het willen. Deze jongeren vallen onder de doelgroep van de opening. Door de

vernieuwde uitstroomprofielen worden de leerlingen meer gericht voorbereid op de arbeidsmarkt.

Tijdens de opening zal hierop in worden gegaan, dit kan tijdens een workshop over uitkeringen of

tijdens een speech van een ambassadeur.

Wiw; Wet inschakeling werkzoekenden

Deze wet is bedoeld om werkzoekenden en andere uitkeringsgerechtigden voorzieningen te bieden

die een terugkeer naar de arbeidsmarkt vergemakkelijken of mogelijk maken. De wet varieert van

sociale activering, werkervaringsplaatsen en dienstbetrekking. De uitvoering van deze Wiw is in

handen van de gemeente.

De doelgroep van de Wet inschakeling werkzoekenden:

- Alle werkloze jongeren tot 23 jaar

- Arbeidsgehandicapten volgens de Wet Rea

- Alle personen met een bijstandsuitkering, een IOAW- of een IOAZ uitkering

- Alle personen die langer dan een jaar staan ingeschreven bij het Centrum voor Werk en Inkomen

67

Bijlage IV

68

69

70

Bijlage V

Fondsen

002; A.M.V.J. Fonds

o Jongeren voor wie sociaal-culturele activiteiten niet gemakkelijk zijn recreatief en

creatief bezig laten zijn.

o Gemiddelde bijdrage: 10.000 euro

o www.amvjfonds.nl

005; Stichting Rotterdams Kinderrevalidatie Fonds Adriaanstichting

o Ontwikkeling en stimulering voor lichamelijke gehandicapten (kinderen en eventueel

volwassenen) in de regio Rijnmond.

o Gemiddelde bijdrage: Variabel

o www.kinderfondsadriaan.nl

058; Stichting Theodora Boasson

o Ondersteunen van projecten voor kinderen met lichamelijke, geestelijke of sociale

problemen.

o Gemiddelde bijdrage: Onbekend

o e.emden@bs-advocaten.nl

066; Stichting Boschuysen

o Bevorderen van scholing en ontwikkeling van jeugdige personen die maatschappelijk

gezien hulp van derden nodig hebben.

o Gemiddelde bijdrage: Onbekend

o www.boschuysen.nl

108; Jan Schoo Charity Foundation-Dappere Dodo’s

o Bevorderen van welzijn, educatie en gezondheid van kinderen in Nederland.

o Gemiddelde bijdrage: Onbekend

o www.dappere-dodos.nl

120; Stichting Fonds voor het Dove en Slechthorende kind

71

o Voor onderzoek, steun en voorlichting op het gebied van cultuur, sport, recreatie,

onderwijs, educatie en gezondheid voor dove en slechthorende kinderen.

o Gemiddelde bijdrage: Onbekend

o Geen internet- of emailadres bekend

121; Stichting Fonds voor Dove Kinderen

o Bevorderen van welzijn van leerlingen van dovenscholen.

o Gemiddelde bijdrage: Onbekend

o mlasterie@telfort.nl

126; Stichting Familiefonds van Dusseldorp

o Geluk en vreugde brengen in het leven van lichamelijk, verstandelijk en sociaal-

emotioneel beperkte kinderen.

o Gemiddelde bijdrage: Onbekend

o dusseldorp@orakel.ods.org

210; Katholieke Stichting Jongerenbelangen

o Bevorderen van lichamelijk, geestelijk en sociaal welzijn van jeugd in jongeren die

door persoonlijke en maatschappelijke problemen in hun ontwikkeling worden

bedreigd.

o Gemiddelde bijdrage: Onbekend

o jongerenbelang@planet.nl

222; Stichting Kinderpostzegels Nederland

o Steunt projecten gericht op verbetering van kansen en mogelijkheden voor kinderen

die opgroeien in moeilijke omstandigheden. Ook kunnen via Pekoenja jongeren die

activiteiten organiseren voor leeftijdsgenoten worden geholpen.

o Gemiddelde bijdrage: Onbekend

o www.kinderpostzegels.nl

237; Sint Laurensfonds

o Ondersteunen van projecten op het gebied van zorg en welzijn voor jeugdigen in de

regio Rijnmond.

o Gemiddelde bijdrage: Onbekend

72

o www.sintlaurensfonds.nl

260; Stichting Marguérite

o Stimuleren van activiteiten ter bevordering van de positie van jonge mensen in de

samenleving.

o Gemiddelde bijdrage: 1.134 euro

o Geen internet- of emailadres bekend

265; Stichting Medemens

o Voor kinderen tot 18 jaar met een lichamelijke of geestelijke handicap, die minder

kansen hebben in hun huidige en toekomstige levenssituatie.

o Gemiddelde bijdrage: 4.537 euro

o Geen internet- of emailadres bekend

301; NSGK voor het gehandicapte kind

o Zet zich in voor kinderen en jongeren met een verstandelijke, lichamelijke,

zintuiglijke of meervoudige handicap. Stimuleert projecten die deze mensen helpt te

participeren en integreren in de samenleving.

o Gemiddelde bijdrage: Per aanvraag verschillend

o www.nsgk.nl

323; Nederlandse Stichting voor Psychotechniek

o Specifieke doelgroepen moeten hun capaciteiten optimaal benutten in de

beroepsarbeid. Voorkomen van ongewenste arbeidsongeschiktheid.

o Gemiddelde bijdrage: 20.000 euro

o www.nsvp.nl

350; Sandia Stichting

o Jeugdige personen en gezinnen ondersteunen op het gebied van onderwijs,

opvoeding, opleiding en vorming.

o Gemiddelde bijdrage: Onbekend

o sandiastichting@planet.nl

369; Snickers-de Bruijn Stichting

73

o Activiteiten om kinderen en jongeren te steunen op het gebied van educatie.

o Gemiddelde bijdrage: Onbekend

o Geen internet- of emailadres bekend

374; Stichting Sophia Kinderziekenhuis Fonds

o Behartigen van de belangen van zieken kinderen. Gericht op preventie, behandeling,

verpleging en revalidatie. Ook voor chronische ziekten.

o Gemiddelde bijdrage: Onbekend

o www.vriendensophia.nl

391; Stichting Teknophilos

o Verlenen van bijstand aan gehandicapte kinderen in de regio Amsterdam.

o Gemiddelde bijdrage: Onbekend

o teknophilos@yahoo.com

438; Stichting Vreugde voor Gehandicapte Jeugd

o Bevorderen van de belangen van lichamelijke en geestelijk gehandicapte kinderen in

de regio Haaglanden.

o Gemiddelde bijdrage: Onbekend

o Geen internet- of emailadres bekend

456; Stichting Weeshuis der Doopsgezinden

o Jeugd- en jongerenwerk voor gezondheidszorg, scholing en culturele activiteiten.

o Gemiddelde bijdrage: 5.000 euro

o www.doopsgezinden.nl

467; Stichting Witte Bedjes Het Parool

o Financiering van activiteiten voor zieke, gehandicapte en hulpbehoevende kinderen.

Projecten en scholen voor speciaal onderwijs.

o Gemiddelde bijdrage: 7 euro per patiënt

o www.stichtingwittebedjes.nl