1 Openbare Daltonbasisschool Meester...

1

Ods Meester Aafjes Groepen 7 en 8 2016 / 2017

Openbare Daltonbasisschool

Meester Aafjes

Schoolgids

2016 - 2017

Groepen 7 en 8

2


Geachte ouders,

Samen met u als ouders werken we op de ods Meester Aafjes aan de ontwikkeling van uw

kind(eren). Wij werken gedurende 26 uur per week samen met uw kind, onze leerling. School

is echter niet een op zichzelf staand onderdeel. In principe leert het kind op elk moment van

de dag en de week.

Het is daarom belangrijk dat u op de hoogte bent van de doelstellingen die wij ons stellen

met betrekking tot de algehele ontwikkeling van uw kind. U kunt daarop aansluiten in de

dagelijkse gang van zaken thuis en het opent mogelijkheden om met uw kind het onderwijs

te bespreken. Het algemene verhaal vindt u in onze algemene schoolgids. In deze

schoolgids gaan we nader in op de groepen 7 en 8.

Om u als ouders goed te informeren over het onderwijs wat wij uw kind bieden kunt u

hieronder een overzicht vinden van de doelen waar wij met de kinderen naartoe werken en

die ze aan het eind van groep 7 en groep 8 moeten beheersen. Maar voor we dat in een

opsomming aan u duidelijk maken, willen we u duidelijk maken dat alles in een groter geheel

een plaats heeft. De doelstelling is dat de kinderen zo optimaal mogelijk functioneren in de

maatschappij. Jezelf leren kennen, blij leren zijn met jezelf, anderen leren kennen, omgaan

met anderen, leren in een veranderende maatschappij, oplossen van problemen en

conflicten, je talenten ontwikkelen, enz.

Dalton is voor ons de kern waarom deze ontwikkelingen vorm krijgen. Het is een manier van

omgaan met elkaar die richting geeft aan de ontwikkeling van alle leerlingen op school.

Leren is niet makkelijk. Leren geeft immers aan dat je iets niet kunt. Het is van belang dat

onze leerlingen vertrouwen in zichzelf hebben om iets te leren. Het is daarvoor noodzakelijk

dat de leerlingen leren zelfstandig te zijn en onbevreesd zaken kunnen aanpakken. Die

zelfstandigheid is dan ook een van de belangrijkste pijlers van het dalton onderwijs. Het is

dan ook zaak dat we de zelfstandigheid van de kinderen bevorderen.

Mede namens de leerkrachten van groepen 7 en 8, Willem Snel.

“Samenwerken vinden wij niet raar, leren doen wij van en met elkaar”

3


Geachte ouder(s) / verzorger(s)

Deze (deel-) schoolgids van de ods Meester Aafjes is voor ouders van de leerlingen vande

groepen 7 en 8. Hierin staat belangrijke informatie, die u nodig heeft om uw kind te

begeleiden. Uw kind gaat de laatste fase in van de basisschool. Er wordt veel van uw kind

verwacht. Aan de hand van de taak met zijn lesdoelen zal de leerling zijn

verantwoordelijkheid moeten tonen in zijn zelfstandigheid, maar ook in de wijze van

samenwerken met andere leerlingen.

In de maatschappij, maar daarvoor op het voortgezet onderwijs, wordt verwacht dat uw kind

zelfstandig kan functioneren. Daar uw kind in het voortgezet onderwijs minder in de gaten

gehouden wordt dan u zich misschien voorstelt, geeft aan dat er al op de basisschool hard

gewerkt moet worden aan de zelfstandigheid van de kinderen.

School en ouders moeten de kinderen dan ook duidelijk maken waar de

verantwoordelijkheden liggen, wat we van het kind verwachten en waar hij / zij hulp kan

halen of vinden, als dat nodig is.

Van u wordt verwacht dat u dit proces ondersteunt. Daarmee werkt u aan een kind dat de

wereld aan kan. Uw vanzelfsprekendheid, dat u dit van uw kind verwacht, zorgt ervoor dat

uw kind de uitdagingen aandurft te gaan.

We zijn een dalton school en we willen samen met u er aan werken, dat de leerlingen

zelfstandige mensen worden, die de wereld aan kunnen.

Misschien schrikt u bij het beeld dat we nu al over het voortgezet onderwijs praten, maar aan

het eind van schooljaar 7 krijgt u een voorlopig advies waar uw kind volgens ons naartoe

kan. Wij baseren dat op de resultaten van de voorgaande jaren. Waar er eventueel meer uit

de kinderen te halen is, moet dat nu opgepakt worden, want het onderwijs is als een tanker

die moeilijk bij te sturen is, als hij eenmaal vaart.

De leerkrachten van de groepen 7 en 8

4


De visie van de school (schoolplan)

Het bovenstaande model laat zien dat school een belangrijke plaats inneemt in de

ontwikkeling van het kind. We zien ook dat vele andere terreinen direct en indirect hun

invloed hebben op het kind. Het geeft aan dat we elkaar nodig hebben om het kind in een

lerende omgeving tot ontplooiing te laten komen.

Daarnaast hebben we te maken met biologische en psychologische mogelijkheden van het

kind. Daar is het van belang te zoeken naar ieders mogelijkheden. Respect voor een ieder

en voor elkaar is daarin essentieel.

School en gezin hebben elkaar dus nodig!

Het gezin vormt het kind. Taalontwikkeling en zelfstandigheid zijn de basis voor school om

op te bouwen. Met name in de verwachtingen (doelen) die we als school naar het kind

uitspreken heeft het zijn voordelen als we eenduidig zijn. We geven het kind de kans om te

doen wat hij / zij al kan. Door het zelf te doen ontwikkelt het kind spelenderwijs. Leren is niet

altijd vanzelfsprekend. Leren geeft aan dat er een probleem overwonnen moet worden. Dit

geldt voor iedereen. Het is van belang dat je vertrouwen krijgt in jezelf en dat je weet dat er

een moment komt dat je het kan en misschien dat het zelfs makkelijk wordt.

Eigenaarschap van leerling en leerkracht staat centraal

Wij gaan er vanuit dat ieder kind uniek en gelijkwaardig is. Wij erkennen en accepteren dat mensen verschillend zijn.

Onze school is gebaseerd op de pedagogische principes van Dalton.

We streven naar een sfeer waarin iedereen zich veilig en geborgen voelt.

5


Leerkrachten creëren betekenisvolle leersituaties met behulp van uitdagende materialen in een inspirerende omgeving, rekening houdend met de onderwijsbehoeften van de kinderen.

De leerkracht is het inspirerende voorbeeld, betrekt de leerlingen bij hun eigen leerproces en maakt hen mede verantwoordelijk.

Wij werken aan de totale ontwikkeling van het kind.

Kennisoverdracht vinden we belangrijk. We maken gebruik van de door ons gekozen methodes en de deskundigheid van de leerkrachten en anderen. Daarnaast integreren wij de mogelijkheden die de informatiemaatschappij ons biedt in ons onderwijs.

De leerkrachten dragen zelf het gedrag uit, dat wij van anderen verwachten.

De openbare identiteit van de school zie je o.a. terug in de manier, waarop wij omgaan met onze waarden en normen.

Wij willen creatief zijn in doen en denken. (Onze visie staat uitgebreider beschreven in ons schoolplan 2016-2020)

We kijken niet alleen naar ons zelf, maar in 2016 zal een visitatiecommissie van de

Nederlandse Dalton vereniging (NDV) de school visiteren.

Ons Daltononderwijs

Dalton geeft de school en de leerkracht richting en handvatten om te leren hoe we met

elkaar omgaan en hoe we ons ontwikkelen.

De zes kernwaarden van het daltononderwijs zijn: vrijheid in gebondenheid/

verantwoordelijkheid, zelfstandigheid, samenwerken, effectiviteit/doelmatigheid,

reflectie en borging. Zo werken wij aan de totale ontwikkeling van elk kind.

Het daltononderwijs biedt ons een grondhouding waar we onze dagelijkse omgang en

onderwijs op bouwen. Het is zeer zeker geen methode, eerder “a way of life”.

Wij vinden het belangrijk dat een kind graag naar school komt, omdat dat de voorwaarde is

om tot ontwikkeling te komen. Wij nemen de kinderen serieus, laten ze zelf meedenken en

meebeslissen over regels en afspraken in de groep. Wij geven kinderen

verantwoordelijkheid. Niet alleen over gebouw en omgeving, maar ook over hun eigen

leerproces. Daarvoor is het belangrijk dat de kinderen op de hoogte zijn van de leerdoelen.

We leren de leerlingen te reflecteren, zodat ze mede vorm kunnen geven aan de weg daar

naar toe. Zo wordt het kind (mede) eigenaar van zijn eigen leerproces.

Wij beseffen dat eigen verantwoordelijkheid hebben, samenwerken en zelfstandig zijn,

afhankelijk is, van wat je zelf kunt en hoe anderen je daarin accepteren en ondersteunen.

Juist daarom vinden wij het belangrijk op school een houding uit te stralen en te ontwikkelen

van acceptatie van ieders persoonlijkheid en kwaliteiten.

Om dit te bereiken passen wij de principes van de Kanjertraining toe in alle groepen (1 t/m

8). Dit is een methode die de kinderen inzicht geeft in hun eigen gedrag en wat voor effect

dit kan heeft op anderen. De Kanjertraining biedt door middel van spelletjes en het uitspelen

6


van verschillende situaties duidelijkheid in de omgang met anderen, zo dat een ieder zich

prettig voelt in de groep.

Daltononderwijs maakt de Meester Aafjes een school in beweging. Daarmee bereiden we de

kinderen voor op een maatschappij in beweging.

Leerdoelen

In de groepen 7 en 8 wordt van de kinderen meer verantwoordelijkheid verwacht om de

kinderen voor te bereiden op de middelbare school. De toetsen worden niet of minder in de

info-actueel gezet. De kinderen noteren deze zelf in hun agenda en maken een notitie op de

klassenwebsite.

Op de Meester Aafjes wordt gewerkt met een doelgerichte weektaak. Op de weektaak staat

niet alleen hetgeen gemaakt moet worden, maar ook het leerdoel dat het kind moet

nastreven per les. De leerling geeft bij het afkleuren op de taak aan of het vindt dat het

leerdoel behaald is. Door de leerdoelen aan te geven kan een kind gerichter werken en is het

zich bewust van het eigen leerproces. De taak wordt door de leerkracht gemaakt. Gekeken

naar het kind vinden er aanpassingen plaats. De rol van de leerlingen is plannen, uitvoeren,

nakijken, afkleuren en evalueren.

Aan het begin van de weektaak wordt de volgorde binnen de weektaak door de leerling

gepland, met inachtneming van de vaststaande lessen en lestijden (bijv. gym) die te vinden

zijn in een rooster aan de wand in het lokaal.

Op de taak staan niet alle vakken. Vakken als gym, handvaardigheid, tekenen, muziek, kring

zullen doorgaans niet op de taak staan.

Op het takenblad wordt aangegeven welk werk door de leerlingen gedaan en voldaan is

bevonden. Verder wordt aangegeven welk werk verbeterd, nagekeken of herhaald moet

worden. De leerlingen hebben de opdracht om het werk na te kijken. In de groepen 8 wordt

steekproefsgewijs het nakijkwerk van de leerlingen gecontroleerd.

In deze groepen wordt de nadruk gelegd op de effectiviteit: daarvoor zijn de zelfstandigheid,

verantwoordelijkheid, het samenwerken (coöperatieve werkvormen) het middel om voor een

ieder een zo optimaal mogelijk leerproces te creëren. Regelmatig reflecteren we op hoe de

zaken gaan en lopen. Waar nodig komen we tot afspraken om verbeteringen te realiseren.

Om aan te sluiten op dalton en de aansluiting met het voortgezet onderwijs te bevorderen

hebben de kinderen een agenda. Hierin maken zij een planning die meer weken beslaat. Te

denken is aan toetsen, huiswerk, werkstukken e.d.

In de groepen wordt gewerkt in teams. De kinderen hebben verschillende taken binnen dit

team. Hierbij valt te denken aan een materiaalchef, rustchef, teamleider enz.. Wekelijks

rouleren deze rollen in de groep. In de groepen 8 is er een P.A. (personal assistent)

aanwezig. Deze houdt de klassenagenda, de mail en de post bij. Dit is allemaal om de

verantwoordelijkheidsgevoel binnen de groep te bevorderen.

Kanjertraining

Op de Meester Aafjes wordt in groep 7 en 8 één keer per week Kanjertraining gegeven. Het

belangrijkste doel van de Kanjertraining is dat het kind positief over zichzelf en de ander leert

denken. Iedere les komt een ander onderwerp aan bod. Het kan variëren van ‘zichzelf

7


kunnen voorstellen’ tot ‘nee kunnen zeggen’ of ‘complimenten geven’. Ook buiten de lessen

wordt geregeld aandacht besteed aan de Kanjertraining en het Kanjergedrag. De kinderen

leren op deze manier de tips die ze in de training hebben geleerd in dagelijkse situaties toe

te passen.

In groep 7 komen o.a. de volgende onderwerpen aan bod: Gevoelens; Kritiek geven en

ontvangen; Hoe los ik het op?; Overleggen, zeuren, roddelen en praten; Ik hoor er niet bij;

Zelfbeheersing.

In groep 8 worden o.a. de volgende thema’s behandeld: Vriendschap; Geld; Wederzijds

respect en straatcultuur; Chatbox en e-mail; De Klas en ik;

Aan de hand van observaties en toetsresultaten wordt invulling gegeven aan het huiswerk op

de Meester Aafjesschool. Elke week krijgen de kinderen een kopie mee naar huis die zij

moeten maken. In overleg met de leerkracht wordt een plaats en tijdstip afgesproken waarop

het huiswerk ingeleverd moet worden. Er worden afspraken met de groep gemaakt over hoe

er met het huiswerk omgegaan moet worden.

Op de Meester Aafjes wordt gewerkt met verschillende methodes voor de zaakvakken. De

kinderen wordt aangeleerd zelf een samenvatting/mindmap te maken om zich de leerstof

eigen te maken. Vanuit het product dat de kinderen maken wordt geleerd voor de toetsen.

De leerkracht zorgt ervoor dat er binnen de planning ruimte is om de stof te leren/samen te

vatten/eigen te maken. Hierbij kunnen de kinderen gebruik maken van de boeken,

werkboeken, samenvattingen, elkaar overhoren e.d. De kinderen schrijven tijdens de lessen

direct mee om het geheel te completeren. Soms vallen er meerdere toetsen tegelijk in de

week, de leerkracht houdt hier, in samenspraak met de groep, rekening mee qua drukte in

de planning.

Methodetoetsen

Na elke kern of na elk blok worden de leerlingen getoetst om te controleren of de leerdoelen

behaald zijn. Wanneer dit niet het geval is, volgt remediering. Wanneer kinderen de

leerdoelen wel behaald hebben, mogen zij met verrijkende leerstof werken.

Niet-methodegebonden toetsen (cito).

Deze vinden plaats rond februari en juni in het lopende schooljaar. Deze toetsen meten de

kennis van leerlingen op de verschillende vakgebieden. De naam geeft al aan dat deze

toetsen losstaan van de gebruikte methodes. De resultaten van deze toetsen worden

ingevoerd in het Leerling Onderwijs Volg Systeem (LOVS), zodat er een ontwikkelingslijn

wordt gebouwd van groep 3 t/m groep 8. Op deze manier volgen we de vorderingen van de

leerlingen ten opzichte van de rest van Nederland. Cito verdeelt de leerlingen van dit leerjaar

in 5 groepen van elk 20 %. Uw kind krijgt dan een score van een I, II, III, IV of V. Op de

rapporten wordt u op de hoogte gehouden van de behaalde resultaten.

De 1-zorgroute:

Ieder kind is uniek en volgt zijn of haar eigen ontwikkeling. Het is dan ook belangrijk dat het

onderwijs afgestemd wordt op de behoeftes van het kind. Om dit te bereiken verzamelt de

leerkracht aan de hand van observaties, uitslagen van toetsen en de taakregistratie de

onderwijsbehoeftes van uw kind in een groepsoverzicht. Door dat overzicht wordt duidelijk

wat de instructiebehoefte van uw kind is. Dit wordt vastgelegd in een groepsplan.

Vervolgens wordt er in de groep op drie niveaus instructie gegeven.

8


Verlengde instructie groep: Leerlingen die de norm voor de leerdoelen niet zelfstandig

kunnen behalen krijgen extra uitleg en werken onder begeleiding van de leerkracht. Hier

vindt dus de zorg binnen de groep, binnen de lesdag, zijn plaats.

Basisgroep: De leerlingen die na een goede uitleg de leerstof op een redelijke wijze

zelfstandig kunnen verwerken zitten in deze groep. Door gebruik te maken van verschillende

samenwerkingsvormen krijgen de leerlingen mogelijkheden om te overleggen. Om de

leerdoelen te behalen hebben deze leerlingen een redelijke mate van oefenstof nodig om

zich deze eigen te maken.

Compact/ verrijk groep; Deze leerlingen laten zien dat ze de leerdoelen al in grote mate

steeds behalen. Voor hen is beperkte oefenstof nodig om het zich eigen te maken. De ruimte

die daardoor ontstaat wordt gebruikt om dieper op de leerstof in te gaan.

De vakgebieden

Technisch Lezen

Vanaf groep 3 is er aandacht voor het technisch lezen. Dit gebeurt volgens de methode

Estafette. In groep 7 en 8 wordt aandacht gegeven aan de leerlingen die het technisch lezen

lastiger vinden. In een instructiegroep krijgen deze leerlingen extra aandacht en

ondersteuning met de Estafette methode. Middels niet-methodegebonden toetsen worden de

resultaten bijgehouden.

Elke dag wordt er gelezen op de Meester Aafjes. De leerkracht plant vaste momenten in,

waarin gelezen wordt. Deze tijd kan de leerkracht ook inplannen om studerend te lezen uit

de methodeboeken. Het is de bedoeling dat de kinderen veel ‘leeskilometers’ maken, dit

vergroot hun woordenschat en taalgevoel. Als uw kind thuis ook leest, bevordert dit de

kwaliteit van het technisch lezen en het taalgevoel.

Begrijpend en studerend lezen

Voor het begrijpend lezen in de groepen 7 en 8 wordt gebruik gemaakt van de methode

Nieuwsbegrip XL. Deze methode behandelt aan de hand van actuele thema’s verschillende

strategieën (voorspellen, teruglezen, verwijswoorden, relaties). Na een aantal weken kan

een bloktoets afgenomen worden om de vorderingen bij te houden.

Bij Nieuwsbegrip XL zit een mogelijkheid om op de computer te werken. Hier kunnen de

leerlingen hun woordenschat oefenen en vragen maken over andere tekstsoorten (zoals

recepten, telefoonboeken, websites e.d.). Dit staat in de weektaak gepland. Mocht een

leerling niet uitkomen met het werk in de weektaak, kan het er voor kiezen om Nieuwsbegrip

XL op de computer thuis te maken. Inloggen kan met een inlogcode en wachtwoord. De

leerkracht ziet van de leerlingen wat zij maken en welke resultaten zij scoren.

Taal in groep 7 & 8

We werken sinds het schooljaar 2013-2014 met de nieuwste methode van Taal Actief.

In de klas gaan we aan de slag met woordenschat, taal verkennen, schrijven en spreken en

luisteren. Ieder thema kent een aantal themawoorden. Deze worden geoefend in

verschillende contexten. De themawoorden komen terug in de taallessen en spellinglessen.

Op deze wijze wordt de woordenschat van de leerlingen uitgebreid. Overigens breiden de

9


leerlingen hun woordenschat ook uit door lezen en de woordenschatoefeningen die gemaakt

worden bij Nieuwsbegrip XL.

De leerlijn taal verkennen is wat we voorheen, onder andere, grammatica en zinsontleding

noemden.

De leerlingen krijgen uitleg van het verkennen van tekens (letters, leestekens en alfabet),

woorden (woordbouw en woordsoorten), werkwoorden, zinnen (woordgroepen, zinsdelen en

zinstypen) en het verkennen van taalgebruik.

De leerlijn schrijven beperkt zich niet tot het bekende verhalend schrijven. De leerlingen

schrijven ook dialogen, brieven en werkstukken. Zij maken een eerste versie met een

stappenplan. In dit stappenplan wordt uitleg gegeven over de te schrijven tekst (wat is een

dialoog, wanneer gebruik je dit, bedenk eerst de situatie, de hoofdpersonen en de situatie

waarin de dialoog plaatsvindt). Na het schrijven van de eerste versie, bespreken de

leerlingen met elkaar wat er nog verbeterd kan worden aan de inhoud en de spelling. De

leerkracht geeft vervolgens ook nog tips. In een volgende les wordt de uiteindelijke versie

geschreven.

De leerlijn spreken en luisteren oefent telefoongesprekken, betogen en bijvoorbeeld

discussiëren. Eerst krijgen de leerlingen weer uitleg over het soort gesprek en in welke

situatie dit gesprek gehouden kan worden. Daarna oefenen de leerlingen het gesprek en

wordt het vervolgens gepresenteerd.

Spelling in groep 7 & 8

We onderscheiden twee soorten spelling in de bovenbouw: de onveranderlijke woorden en

werkwoordspelling.

De onveranderlijke woorden splitsen we in luisterwoorden (je schrijft wat je hoort),

regelwoorden (apostrof ‘s, woorden met een trema en stoffelijk bijvoeglijke naamwoorden) en

weetwoorden (leenwoorden uit het Engels of Frans, woorden met –x- en woorden met –iaal).

De werkwoordspelling behandelt werkwoorden in de tegenwoordige, verleden en voltooide

tijd. Daarnaast kennen we variabele vormen zoals de dubbelvorm praten en praatten.

Engels

Op de Meester Aafjes werken wij in de groepen 7 en 8 met de methode ‘Real English’. De

lessen worden 1x in de week aangeboden, tijdens deze lessen wordt zo veel mogelijk in het

Engels gesproken. Het textbook wordt samen met de leerkracht doorlopen. De opdrachten

uit het workbook worden zelfstandig gemaakt en vervolgens samen nagekeken. Na het

afronden van een Unit (hoofdstuk) wordt een toets aangeboden. Naast de schriftelijke

toetsen, vinden er ook mondelinge overhoringen plaats.

Rekenen en Wiskunde

In de bovenbouw zijn de kinderen bezig met voortgezet rekenen, uitgaande van de

tussendoelen SLO en de leerdoelen zoals die in de methode Pluspunt worden aangegeven.

Ondersteund door de methode Pluspunt, indien nodig aangevuld met activiteiten uit Met

Sprongen Vooruit, Maatwerk, Kien, Somplex of Somplextra. De kinderen leren in de

bovenbouw cijferend rekenen, delen met grote getallen, breuken, procenten en

kommagetallen. Als laatste leren de leerlingen dat er meer strategieën gecombineerd

10


moeten worden om tot de oplossing van een som te komen.

Om de prestaties van leerlingen op het gebied van taal en rekenen te verbeteren, heeft de

overheid richtlijnen ontwikkeld. Deze richtlijnen worden referentieniveaus genoemd. Alle

referentieniveaus samen vormen het referentiekader voor taal en rekenen. In het

referentiekader taal en rekenen staat het gewenste niveau van leerlingen in elke fase van

hun schoolcarrière in referentieniveaus. Een leerling moet aan het eind van de basisschool

bijvoorbeeld weten wat bij rekenen de teller en de noemer van een breuk zijn. Pluspunt

voldoet volledig aan het referentiekader rekenen. Binnen het referentiekader zijn vier

rekendomeinen beschreven: getallen, verhoudingen, meten en meetkunde, verbanden. In de

lesstof voor alle groepen zijn de niveaus zichtbaar verwerkt.

1 ster: werkt toe naar 1F eind basisschool (fundamenteel niveau).

2 ster: werkt toe naar 1S eind basisschool (streefniveau).

3 ster: werkt toe naar 1S+ eind basisschool

Naast de steraanduidingen zijn de referentieniveaus in groep 7 en 8 duidelijk herkenbaar in

het materiaal. Op de linker pagina van het leerling materiaal staat steeds de stof op 1F-

niveau, op de rechterpagina staat de stof op 1S-niveau. De niveaus zijn op dezelfde manier

zichtbaar in de toetsen.

Schrijven

In groep 7 en 8 hebben de kinderen over het algemeen al een eigen handschrift ontwikkeld.

Daarom wordt in deze groepen vooral aandacht besteed aan de netheid en leesbaarheid van

hetgeen geschreven is. De leerlingen worden gestimuleerd om hun werk als een soort

visitekaartje te zien.

In groep 7 worden nog wel wekelijks schrijflessen gegeven die gebaseerd zijn op de

methode Pennenstreken. Er wordt in dit leerjaar een nieuwe schrijfvaardigheid aangeleerd,

namelijk het schrijven van blokletters.

In groep 8 leren de kinderen typen. Dit doen ze m.b.v. online typelessen. Eerst maken ze

kennis met de indeling van het toetsenbord en daarna gaan ze het typen zelf oefenen. Het is

de bedoeling dat ze steeds sneller gaan typen en dat ze hun vorderingen bijhouden, zodat zij

kunnen zien hoe ver ze met hun typevaardigheid zijn gekomen.

Aardrijkskunde

We maken gebruik van de methode Land in zicht, dit is een regionaal thematische

aardrijkskunde methode. Dit betekent dat de lesstof verbonden is aan regio’s. In de groepen

6 tot en met 8 worden Nederland, Europa en de wereld behandeld.

Elke leerjaar bestaat uit zes blokken. Elk blok bestaat uit 5 gewone lessen en 1 toetsles. De

lessen zijn telkens gerelateerd aan één van de thema’s uit de kerndoelen: landschap,

wonen, werken, bestuur, verkeer, recreatie, welvaart, cultuur en levensbeschouwing.

Per hoofdstuk is er ook topografie te leren. De kinderen maken deze in hun werkboek en

kijken deze na. Het leerblad is te printen vanaf de betreffende groepswebsites.

Tijdens de aardrijkskundelessen worden de leerlingen gestimuleerd om naast het werken in

hun werkboek (zelfstandig werken) ook aantekeningen te maken, zodat ze op basis daarvan

een eigen samenvatting of MindMap kunnen maken die ze als een leerbron kunnen

gebruiken.

11


Geschiedenis

In de geschiedenislessen wordt er op de ods Meester Aafjes gewerkt met de methode ‘Een

zee van tijd’. Het is een methode die conform de kerndoelen gebaseerd is op 10 tijdvakken.

Ieder jaar komen er 6 thema’s aan bod. Aan elk thema worden 6 lessen besteed. Iedere

zesde les is een toetsles.

In groep 7 komen de volgende onderwerpen aan bod: Steden; Vele wegen naar India; De

Nieuwe Wereld; Hoe Nederland ontstond; De Republiek; De Fransen en koningen.

In groep 8 worden de volgende thema’s behandeld: Een halve eeuw vooruitgang; Oorlog en

crisis; De Tweede Wereldoorlog; Over Indië en Suriname; Na 1945; Voorbij het jaar 2000.

Tijdens de geschiedenislessen worden de leerlingen gestimuleerd om naast het werken in

hun werkboek (zelfstandig werken) ook aantekeningen te maken, zodat ze op basis daarvan

een eigen samenvatting of MindMap kunnen maken die ze als een leerbron kunnen

gebruiken.

Natuur & Techniek

Vanaf groep 4 maakt de ods Meester Aafjes gebruik van de methode Natuniek. Dit is een

methode waarin onderwerpen worden behandeld die zowel met natuur als met techniek te

maken hebben. De kinderen krijgen informatie van de leerkracht en gebruiken het lesboek

om informatie te krijgen. Vervolgens gaan ze aan de slag in een werkboek om de opgedane

kennis te verwerken. Er zijn ook projecten waarin de kinderen de kennis kunnen verwerken.

Dit wordt vaak op een andere manier aangeboden dan in het werkboek.

Wanneer het hoofdstuk helemaal behandeld is, volgt er een toets. Wanneer de kinderen

goed hebben meegedaan tijdens de les, moeten ze een voldoende kunnen halen. Door het

extra doornemen van de (zelfgemaakte) samenvatting, lesboek en/of werkboek kan het cijfer

hoger uitvallen.

Naast de methode hebben we de techniektorens. In deze torens zitten verschillende

onderwerpen waar de kinderen mee aan de slag gaan. Enkele onderwerpen zijn; machines,

waterkracht, elektrospel maken, hippe haargel, etc.

Vaak wordt de techniektoren ingezet in een circuit. Hier zijn meestal enkele ouders bij nodig

om alles goed te laten verlopen. Tijdens een les gaan ze aan de slag met

opdrachtenkaarten. Stap voor stap wordt er uitgelegd wat ze moeten doen. De benodigde

materialen zitten in een bak die tijdens elke les opnieuw gebruikt wordt.

Levensbeschouwing

In de groepen 7 en 8 wordt gebruik gemaakt van de methode ‘Wereldwijd Geloven’ . Deze

methodeboeken liggen in het verlengde van de methode uit groep 5 en 6. In de groepen 7 en

8 wordt er gekeken naar de overeenkomsten tussen de geloven. Gekeken wordt onder

andere naar boeken, gebedshuizen en goden. Ook iets zwaarder onderwerpen komen aan

bod, zoals; afscheid nemen. Het boek wordt in groep 7 en 8 gebruikt. Dit houdt in dat het

eerste gedeelte in groep 7 wordt behandeld en het tweede gedeelte in groep 8.

12


In de dagelijkse praktijk staan wij stil bij de gebruikelijke feestdagen, maar ook bij feestdagen

die niet Christelijk gegrond zijn. Vanuit het nieuws, Nieuwsbegrip of beleving van de kinderen

wordt aandacht gegeven aan voorhanden zijnde onderwerpen die geloofs-gerelateerd zijn.

Verkeer

Op de Meester Aafjes maken we gebruik van de krantjes van Veilig Verkeer Nederland. Elke

groep heeft zijn eigen krantje. Op deze manier is er een goede opbouw en worden alle

onderdelen uit het verkeer behandeld. Daarnaast worden ook de veranderingen

meegenomen, omdat we elk schooljaar weer nieuwe krantjes krijgen. In deze krantjes

mogen de kinderen ook werken en na afloop worden deze mee naar huis genomen.

In groep 7 hebben de leerlingen een theorie-examen. Er zijn meerdere onderdelen die de

kinderen maken. Drie onderdelen worden beoordeeld en aan de hand daarvan wordt

bepaald of uw kind geslaagd is of niet. Is uw kind niet geslaagd dat kan hij/zij een herexamen

doen wanneer hij/zij in groep 8 zit.

In groep 8 doen de kinderen, naast de krantjes, het praktijkexamen. Op de fiets, door de wijk

leggen ze een parcours af waarbij gekeken wordt of ze zich houden aan de verkeersregels.

Hebben de kinderen dit goed gedaan, dan krijgen ze een verkeersdiploma.

De fietsen van de kinderen worden in groep 7 en 8 ook gecontroleerd door Veilig Verkeer

Nederland. Is de fiets afgekeurd? Dan krijgt uw kind een briefje mee waarop staat wat de

gebreken zijn. Ook wordt aangegeven wanneer de herkeuring is.

Niet alleen Veilig Verkeer Nederland hecht waarde aan een goedgekeurde fiets. Ook wij als

school vinden dit belangrijk. Wij gaan twee keer per week op de fiets naar de gymzaal en

willen daarbij heelhuids aankomen. Mocht uw kind regelmatig op een fiets komen die niet in

orde is, dan zal dit gemeld worden en verwachten wij dat dit in orde gemaakt wordt. Het gaat

ons immers om de veiligheid van uw kind en dat van de groep.

Expressie

Op de Meester Aafjes hebben wij verschillende methodes, zoals ‘moet je doen’, ‘het

Kunstkabinet’ en ‘Eigenwijs’, waaruit de leerkracht zijn lessen voor tekenen,

handvaardigheid, muziek, drama en dans kan aanbieden. Ook het internet wordt gebruikt om

lesideeën op te doen. 1x per week wordt er aandacht besteed aan tekenen of

handvaardigheid. Ook wordt er 1x per week muziek, dans of drama gegeven. De creativiteit

van het kind wordt hierbij zo veel mogelijk gestimuleerd.

Lichamelijke oefening

Sinds het schooljaar 2013-2014 beschikt Meester Aafjes over een splinternieuwe, moderne

gymzaal die bij het dorpshuis en voetbalvelden van Meteren is gebouwd.

We gaan twee keer per week gymmen. De lessen zijn gebaseerd op de methode

‘Basislessen Bewegingsonderwijs’.

Aan het begin van elk schooljaar wordt bekend gemaakt welke dagen de groep gaat

gymmen. Vanaf groep 5 gaan dekinderen op de fiets naar de gymzaal. Als school vinden we

het belangrijk dat de fietsen in orde zijn.

Elke kind neemt een gymtas mee met sportkleding en sportschoenen. De schoenen zijn erg

belangrijk voor de veiligheid. Ongelukken zitten in een klein hoekje en d.m.v. goede

schoeisel en kleding willen we de kans hierop verkleinen. Sieraden mogen tijdens de gymles

13


niet gedragen worden. Uw kind is zelf verantwoordelijk voor zijn spullen die hij mee neemt

tijdens de gym. Een handdoek en eventueel badslippers zijn ook nodig, want na het gymmen

douchen alle kinderen.

Mocht het zo zijn dat uw kind een keer niet kan gymmen, dan wil de leerkracht van uw kind

dit graag vernemen via een mailtje of briefje.

ICT onderwijs

Door de overheid zijn geen einddoelen opgesteld voor ICT op de basisschool. Om toch

doelgericht te kunnen werken is er door de Meester Aafjes een methode ontwikkeld, ‘Digitaal

Wijzer’. De kinderen dienen te voldoen aan de einddoelen van ‘Digitaal Wijzer’. Voor

leerlingen zijn de eisen in tussendoelen opgesplitst per leerjaar. In de groepen wordt gewerkt

met ICT opdrachtenkaarten. Daarnaast zijn de Daltonprincipes verwerkt in de opdrachten

om de methode zo goed mogelijk bij het Daltononderwijs aan te laten sluiten. Dit heeft geleid

tot een methode, passend bij het Daltononderwijs, die kinderen stap voor stap wegwijs

maakt in de digitale wereld.

Einddoelen groep 7:

De kinderen kunnen mappen creëren.

Leerlingen kunnen paginanummering invoegen.

Leerlingen kunnen hun tekst controleren op spelfouten door gebruik te maken van de

spellingscontrole.

Leerlingen kunnen meerdere woorden tegelijk vervangen door gebruik te maken van

de functie zoeken en vervangen.

Leerlingen kunnen gestructureerde rijtjes maken door gebruik te maken van

opsommingtekens en nummering.

Leerlingen kunnen ingevoegde afbeeldingen verplaatsen en de grootte wijzigen.

Leerlingen kunnen een Word document opslaan als webpagina.

Leerlingen kunnen video, geluidsbestanden en plaatjes opslaan op de harde schijf.

Gebruik maken van webkwesties (www.webkwestie.nl)

De leerlingen hebben kennis en vaardigheden over goede zoekstrategieën op

Internet.

De leerlingen kunnen binnen Outlook controleren of er nieuwe berichten zijn en

kunnen deze bekijken.

Leerlingen kunnen een geadresseerde selecteren uit het adresboek van Outlook.

Leerlingen kunnen een bijlage toevoegen aan een bericht.

Leerlingen kunnen een meegestuurde bijlage bij een bericht bekijken en opslaan.

Leerlingen kunnen berichten verwijderen.

Leerlingen kunnen een nieuwe presentatie creëren en daarin dia’s invoegen, tekst

invoegen en bewerken, en afbeeldingen invoegen.

De leerlingen kunnen een eenvoudig Excel spreadsheet maken

De leerlingen kunnen in Excel gebruik maken van een eenvoudige formule

Einddoelen groep 8:

De kinderen kunnen bestanden verplaatsen en kopiëren.

De kinderen kunnen naar een bestand zoeken met verkenner.

Leerlingen kunnen verschillende soorten koppen gebruiken om een document in te

delen.

http://www.webkwestie.nl/

14


Leerlingen kunnen een automatische inhoudsopgave genereren.

Leerlingen kunnen een kop- en voettekst invoegen.

Leerlingen kunnen een ingevoegde figuur bijsnijden.

Leerlingen kunnen delen van een document afdrukken door selecteren.

Leerlingen kunnen een tabel maken binnen een document.

De kinderen kunnen een website aantrekkelijker maken d.m.v. achtergrondkleur,

afbeeldingen etc.

De kinderen kunnen gebruik maken van hyperlinks in hun webpagina.

Leerlingen kennen de iconen in het postvak in die staan voor ongelezen, gelezen,

beantwoorde en doorgestuurde berichten.

Leerlingen kunnen een bericht versturen naar een lijst van personen.

Leerlingen kunnen tabellen en grafieken opnemen in een presentatie.

Leerlingen kunnen filmpjes opnemen in een presentatie.

De leerlingen kunnen in Excel een grafiek maken

De leerlingen hebben kennis van Prezi en kunnen deze toepassen.

Naast de opdrachtenkaarten waarmee gewerkt wordt, hebben we op de Meester

Aafjesschool ook tablets beschikbaar in de groepen 7 en 8. Kinderen kunnen hierop gebruik

maken van de verschillende software ’s en programma’s die op school worden aangeboden.

Huiswerk in de bovenbouw

In de bovenbouw krijgen de leerlingen wekelijks huiswerk mee. Hierbij moet u denken aan

werkwoordspelling, woordenschat en zinsontleding. Er wordt hierbij gebruikt gemaakt van

o.a. de oude methode van Taal Actief. Dit doen we om de leerlingen voor te bereiden op het

voortgezet onderwijs. Zij leren verantwoording te dragen voor hun ontwikkelingsproces door

thuis ook iets voor school te moeten doen en hier verantwoording voor te dragen. Tevens

wordt er gekeken naar de hiaten in de dagelijkse onderwijspraktijk, aan de hand van de

observaties wordt dan invulling gegeven aan het huiswerk.

NIO toets

In november kan het zijn dat uw kind opgeroepen wordt voor een NIO toets op het

voortgezet onderwijs. Dit kan het geval zijn als uw kind een VMBO preadvies gekregen heeft/

krijgt. Aan de hand van de uitkomst van deze toets bepaalt het VO of er een LWOO

(leerwegondersteunend onderwijs) beschikking aangevraagd kan worden. Dit levert het VO

extra financiële middelen op om het onderwijs vorm te geven.

Eindtoets

Aan het einde van de basisschool wordt een eindtoets afgenomen. De Meester Aafjesschool

gebruikt de eindtoets van de Citogroep. Deze wordt afgenomen medio april van het lopende

schooljaar. De toets beslaat drie dagen en omvat de volgende onderdelen; rekenen, taal

(spelling, werkwoordspelling, begrijpend lezen, schrijven, ontleden) en studievaardigheden.

Daarnaast wordt op school het onderdeel wereldoriëntatie afgenomen. Hierbij worden

geschiedenis, aardrijkskunde en natuur getoetst.

Na een aantal weken is de uitslag bekend en dit zal over het algemeen een bevestiging zijn

van het advies dat gegeven is in februari (zie volgende alinea).

15


Overgang naar het Voortgezet Onderwijs

Voorafgaand aan het advies in groep 8 vindt er een pré-advisering plaats aan het eind van

groep 7. Deze omvat dezelfde punten. Met het preadvies kunnen ouders en kinderen gaan

oriënteren naar het Vervolgonderwijs (VO). Kinderen en leerkrachten weten waar ze nog aan

kunnen werken in groep 8. In groep 7 is een informatieavond waar een en ander uitgelegd

wordt over de (pre-) advisering.

In de loop van groep 8 volgt er informatie vanuit het VO. De informatie die op school

binnenkomt wordt naar ouders gestuurd. Er volgen informatieavonden, lesmiddagen en open

dagen. De verantwoordelijkheid voor schoolkeuze, deelname aan informatieavonden en

lesmiddagen ligt bij ouders, evenals het vervoer en de begeleiding op die momenten.

In groep 8 wordt in februari per kind een advies opgesteld door de ods Meester Aafjes. Dit

advies wordt gebaseerd op de volgende onderdelen:

Relevante informatie van de ouders

Schoolresultaten (LOVS, methodegebonden resultaten en voorgaande rapporten!!!)

Werkhoudingaspecten

Leerling-kenmerken

Observaties tijdens de lessen(betrokkenheid, interesse, actieve deelname,

snapsnelheid)

Observaties; op tijd op school, huiswerk gemaakt, omgang met regels op

klassenniveau en schoolniveau.

Instructiebehoefte.

Diagnostisering; dyslexie, adhd, ODD, Asperger, enz.

Tijdens een gesprek wordt het advies gegeven en het onderwijskundig rapport (OWKR) met

ouders doorgenomen. De ods Meester Aafjes stuurt een OWKR naar de vervolgschool. De

ouders krijgen een kopie van het OWKR en de ods Meester Aafjes houdt een exemplaar

voor de eigen administratie.

Medio april wordt de Cito eindtoets afgenomen. Dit is een driedaagse toets die er toe doet.

Vakken als rekenen, taal, spelling en begrijpend lezen worden afgenomen. Naast deze

vakken worden ook aardrijkskunde, natuur en geschiedenis getoetst. De uitslag volgt een

aantal weken later en is als het goed is een bevestiging van het gegeven advies.

Andere belangrijke zaken

Verjaardagen

Op de ods Meester Aafjes worden de verjaardagen in de groep gevierd. Dit gebeurt vaak

vlak voor de pauze. Mocht uw kind een traktatie meenemen, dan vinden wij het als school

prettig als dit een gezonde snack is.

Vlak voor de middagpauze mag uw kind de klassen rond. Aangezien de ods Meester Aafjes

vrij groot is, beperken we dit tot de bouw waarin uw kind zit.

Eten & drinken

16


Tijdens/voor/na de pauze hebben de kinderen de gelegenheid om te eten en te drinken. Als

ods Meester Aafjes vinden we het belangrijk dat dit een gezond tussendoortje is. Op de

woensdag, donderdag en vrijdag nemen alle kinderen groente en/of fruit mee.

Schoolreis/kamp

De groepen 7 maken een schoolreis en de groepen 8 gaan op kamp. De leerkrachten

bepalen de dag /dagen dat deze gaan plaats hebben. U wordt over deze activiteiten ruim van

te voren ingelicht.

Afscheidsavond

Aan het afsluiten van groep 8 en tegelijkertijd het einde van de basisschoolcarrière wordt op

de ods Meester Aafjes ieder jaar veel aandacht besteed. De leerkrachten organiseren samen

met de leerlingen, de (klassen)ouders en de ouderraad een avond om nooit te vergeten.

Tijdens deze avond, die altijd een bepaald thema heeft, worden alle leerlingen van groep 8

nog voor een laatste keer in het zonnetje gezet.

Informatie

Mocht u vinden dat de informatie in deze specifieke schoolgids 2015 / 2016 van groep niet

volledig is, of onduidelijk/ Wij verwachten van u dat u ons daarvan op de hoogte stelt. Het is

natuurlijk ook mogelijk om in een gesprek deze punten aan te kaarten.

Doelstelling

Wij rekenen erop dat wij samen met u de doelstelling om uw kinderen, onze leerlingen, zo

goed mogelijk voor te bereiden voor het voortgezet onderwijs en dat ze hun plaats in de

maatschappij gaan bereiken.

Verklaring van afkortingen:

SLO = Stichting Leerplan Ontwikkeling

Wij wensen u zo volledig mogelijk op de hoogte te stellen. Deze (deel-) schoolgids is in ontwikkeling. Wij rekenen erop dat wij u op deze wijze meer inzicht geven in het onderwijs op de ods Meester Aafjes. Mocht u suggesties of wensen hebben met betrekking tot deze (deel-) schoolgids kunt u die mailen aan [email protected].

1 Openbare Daltonbasisschool Meester...

Documents

Transcript of 1 Openbare Daltonbasisschool Meester...