![blad3 A0 - Commissiemer.nl · WR-AGV WS-WR WS-WR WS-WR [ka] [ka] [ka] (sv-onp) (iv) R-RW R-RW 2 W1 W1 W1 W1 W1 W1 W1 W1 W1 W1W1 W1 W1 W1 W2 BO (hs) N N (hs) W1 W1 (sv-onp) [sba-am3]](https://static.fdocuments.nl/doc/165x107/5ed5442373f72c3d811f4732/blad3-a0-wr-agv-ws-wr-ws-wr-ws-wr-ka-ka-ka-sv-onp-iv-r-rw-r-rw-2-w1.jpg)
080817 (Wr) Presentatie Viafrica
28
Bron : Archiwum Kancelarii Prezydenta RP
-
Upload
wilfred-rubens -
Category
Technology
-
view
1.145 -
download
1
description
In deze presentatie ga ik in op inzichten in didactiek, de ontwikkeling van samenlevingen en de wijze waarop (t)e-learning daarbij kan aansluiten.
Transcript of 080817 (Wr) Presentatie Viafrica
Bron: Archiwum Kancelarii Prezydenta RP
'Wat kun je bereiken met ICT binnen het onderwijs?'
Nederland op plek 7, Zuid-Afrika op 39, Egypte op 57 en Nigeria op 62
Didactisch gebruik ICT
Ontwikkeling samenleving en
gevolgen voor leren
Inzichten in didactiek
Inzichten in didactiekSamenwerkend leren
DifferentiërenZelfverantwoordelijk leren
Mix van onderwijsleervormenHeldere uitleg en instructie
Geregelde feedback en toetsingVoldoende focus en tijd
Voldoende duidelijkheid en structuurStap voor stap leren
Leren lerenElkaar leren
Adaptief onderwijsHuiswerk serieus nemen
Relativering van wetenschappelijke bezwaren tegen vernieuwend onderwijs, P. van der Ploeg (2008)
Bron: http://www.flickr.com/photos/piper/705741786/
Agrarische samenleving
Traditioneel-industriële samenleving
Weinig veranderingen in werk
Routinematig werk
Individueel werk
Massaproductie (industrie)
http://blog.missiontolearn.com/files/Learning_20_for_Associations_eBook_v1.pdf
Gecentraliseerd, industrieel onderwijsmodel
Standaard curriculumMeester-leerlingIndividueel lerenKennis verwerven
Bron: http://www.flickr.com/photos/eisfrei/94971892/
Complex, mutatiegevoelig werk (geen eenduidige oplossingen)
Servicegericht
Creativiteit, innovatie
Samenwerking
21st Century Skills
Bron: http://www.21stcenturyskills.org
Zijn competenties universeel?
http://blog.missiontolearn.com/files/Learning_20_for_Associations_eBook_v1.pdf
Leren: sociaal procesActief leren, interactieRekening houden met voorkennisComplexe realistische takenAandacht voor creativiteit, problemen oplossen, samenwerken,kritisch denken
Didactisch gebruik ICT
• Animaties• Repository• Online video• Digitaal schoolbord• Webquests• Social software• Computer Supported Collaborative
Learning
Repository
Bron: Hannes Grobe, AWI
Uitdaging: localization
Online video en leren
Eigen instructies ontsluiten (zelfs een hele cursus)
Beroepshandelingen voor doen (bijv. koken)
Instructies van anderen gebruiken
Interviews professionals
Lerenden video’s laten maken (interviews, clips, presentaties)
Bron: http://www.ees.nmt.edu/equipment/msec202.html
• Bewaren bordwerk voor herhaling/verdieping in later stadium• Vertoning en bewerking beeldelementen (plaatjes, animaties, video, simulaties, grafieken en modellen)• Verbergen goede antwoorden• Bewerking werkbladen, spreadsheets• Toegang tot realistisch materiaal online (nieuws, weerbeelden)• Brainstormsessies, conceptualisering ideeën en noties• Classroom managementtools (zandloper, stopwatch, stoplicht)
Bron: ttp://www.digitaalschoolbordonderwijs.nl/didactische_aspecten/Toepassingen
Bron: http://www.slideshare.net/igorterhalle
Social software: kansen om gecentraliseerde, industriële modellen van leren te vervangen door leren waarbij de lerende centraal staat:-Actief leren-Interactie-Focus op samenwerken-En netwerken
McLoughlin, C., en Lee, M. (2008). Future learning landscapes: Transforming pedagogy through social software. Innovate 4 (5)
CSCL leren werkt!
• Onderzoek schuift een zeer positief beeld naar voren. Aandacht nodig voor aard van de verwachte leerresultaten, type student (novice?), ondersteuning, taakstructuur, groepssamenstelling, …
Bron: prof. Dr. Martin Valcke cs
CSCL is effectief…
…als deelnemers gemeenschappelijke doelen/interesses hebben (“common ground”) èn individueel “afgerekend”
worden
(Simons, 2000: http://www.pjb.co.uk/npl/bp31.htm)
Enkele voordelen CSCL
• Schrijven bevordert het opnieuw structureren en vormen van gedachten (“verdiepend leren”)
• Deelnemers komen “aan het woord” die normaliter niet aan bod komen
• Inbreng deelnemers groter inbreng docenten• Veel mogelijkheden om kwalitatief goede
feedback te geven (bezinning op interventies)
Curriculum(o.a. localization)Curriculum(o.a. localization)
Mensen(professionalisering)
Mensen(professionalisering)
Management(o.a. visie,
leiderschap)
Management(o.a. visie,
leiderschap)
Infrastructuur(o.a. internet)
Infrastructuur(o.a. internet)
Realisatie
Gedurende de ontwikkeling en realisatie is er continu aandacht voor balans tussen curriculum, management, mensen en
infrastructuur
Tijd
Werk in plateaus
Huidig
Toekomst
•Professionalisering: integratie onderwijsontwikkeling en ICT•Eenzijdig investeren in infrastructuur: ‘oversold and underused’ (Cuban)
