Hoofdstuk

1

Altijd nieuwsgierig

Junior College & Tiener CollegeInnovatief en persoonlijk leren voor 4-14 jaar

Informatiebrochure 2016-2017 Junior

C0llege

00 00

0

2

Een doorlopende leerlijn 4-14

Een doorlopende leerlijn 4-14

In augustus 2012 startte Tiener College,

een programma voor kleinschalig, inno-

vatief en persoonlijk onderwijs voor leer-

lingen van groep 7-8 en klas 1-2. Dit vier-

jarig programma biedt leerlingen kans

om selectie voor voortgezet onderwijs uit

stellen, door te groeien en in basisonder-

wijs al vakken voortgezet onderwijs te

volgen. In augustus 2015 begonnen we met

de voorloper, Junior College. De eerste

groep telde leerlingen van groep 4-6 (JC

unit 2). In augustus 2016 begon ook een

unit Junior College voor groep 1-3 (JC unit

1). De uiteindelijke ambitie is een onder-

wijsomgeving te realiseren voor leer-

lingen van 2-18 jaar. De kracht van zo n

omgeving is dat leerlingen vanuit dezelfde

onderwijskundige en pedagogische prin-

cipes leren, in een omgeving waar leer-

lingen van jong tot oud samenwerken.

3

Een doorlopende leerlijn 4-14

Junior College maakt als innovatieve

stroom deel uit van CBS De Regenboog,

een school van LOGOS. Tiener College is

een samenwerking van LOGOS en CS De

Hoven. Leerkrachten basisonderwijs zijn

verantwoordelijk voor het onderwijs van

basisschoolleerlingen. Docenten voort-

gezet onderwijs zijn verantwoordelijk voor

het programma van leerlingen voortgezet

onderwijs. Binnen de programma s werken

leergroepbegeleiders (leerkrachten-

mentoren) en een aantal vakspecialisten.

“De kracht van zo’n omgeving is dat leerlingen vanuit dezelfde onderwijskundige en pedagogische principes leren, in een omgeving waar leerlingen van jong tot oud samenwerken.”

4

Vanuit waarden

Vanuit waarden

Junior College en Tiener College vormen

samen een leergemeenschap. Samen

dragen we zorg voor het welzijn van

iedereen en het leren van en met elkaar. In

die leergemeenschap zijn we geïnspireerd

door drie waarden. Christelijke inspiratie,

respect en verbinding.

We zijn christelijk. We laten ons inspireren

door verhalen uit de Bijbel en voorbeelden

uit de christelijke geloofstraditie. We gaan

daarin op een open en respectvolle wijze

om met andere levensbeschouwingen. Dat

betekent dat leerlingen met verschillende

achtergronden leren binnen onze onder-

wijsomgeving. We verwachten van alle

leerlingen dat zij deelnemen aan activiteiten

als dagopeningen, lessen levensbeschouwing

en de vieringen van Kerst en Pasen.

Naast de christelijke inspiratie werken we

expliciet vanuit de waarden respect en ver-

5

Vanuit waarden

“We laten ons inspireren door de verhalen uit de Bijbel en voorbeelden uit de christelijke geloofstraditie.”

binding. We verwachten van alle leerlingen

respect voor elkaar en voor hun omgeving.

We werken vanuit een gezamenlijke

verantwoordelijkheid voor elkaar en de

schoolomgeving. Dat betekent dat we een

initiatiefrijke houding en een inspanning

van leerlingen vragen om te zorgen voor

oplossingen. Ons pedagogisch handelen is

duidelijk en consequent. We werken vanuit

deze principes. Hiertoe herleiden we al onze

besluiten. Door dagelijkse reflectiekringen

zetten we sterk in op een goede verbinding

binnen de groep en bewust handelen door

de leerlingen.

6

Een nieuwsgierige leeromgeving

Een nieuwsgierige leer- omgevingNieuwsgierigheid is een kernwoord binnen

Junior College en Tiener College. Vragen

van leerlingen krijgen volop ruimte.

Iedere dag start de dag met een Pick Me

Up, een interactieve, enerverende start

van de dag. Deze PMU is bedoeld om te

raken aan de nieuwsgierigheid van iedere

leerling, te verwonderen en vragen te

stellen bij onderwerpen.

Leerlingen krijgen de ruimte om meer

ingewikkelde (niet meteen op te lossen)

vragen die ze zich stellen planmatig te

onderzoeken. Deze eigen leervragen

(ELV) zoeken de leerlingen samen met

een van de leergroepbegeleiders/

specialisten tot de bodem uit.

Regelmatig ontvangen we gastdocenten

die vanuit maatschappelijk of cultureel

werk of vanuit hun beroep veel over een

onderwerp weten te vertellen. Ook ouders

vragen we uitdrukkelijk aan PMU s en

eigen leervragen van leerlingen een bij-

drage te leveren.

“Nieuwsgierigheid is een kernwoord binnen Junior College en Tiener College”

7

Een nieuwsgierige leeromgeving

Het onderwijsprogramma over bijvoorbeeld

geschiedenis, natuur en kunst geven we

in de middagen vorm met leerpleinen en

ateliers. Leerlingen gaan naar interactieve

instructies waar veel te beleven valt en

leren vanuit concrete doelen. Op de

leerpleinen en in de ateliers krijgen de

leerlingen de nodige ruimte om hun ken-

nis van het onderwerp op creatieve en

ondernemende manieren te laten zien.

De dag heeft een duidelijke structuur. Op

die manier kunnen we leerlingen de ruimte

bieden om delen van de dag zelf in te vul-

len. Na instructies en reken- en taaltaken

kunnen leerlingen werken aan taken die

zij zelf kiezen.

8

Een nieuwsgierige leeromgeving

8.45 uur Pick Me Up

Tiener College start samen de dag,

Junior College unit 1 en 2 starten

afwisselend samen of in units de dag

9.00 uur

Rekenaanbod basisonderwijs /

wiskunde of een taal in het voort-

gezet onderwijs

10.30 uur Pauze

10.45 uur

Taalaanbod basisonderwijs /

wiskunde of een taal in het voort-

gezet onderwijs

9

Een nieuwsgierige leeromgeving

12.00 uur

Lunchpauze en werken aan het

persoonlijk leerplan (leerlingen

kiezen taken)

13.00 uur

Leerpleinen en Ateliers (leerlingen

werken een middag aan taken over

maatschappij, science of kunst)

14.15 uur Reflectiekring

Per unit kijken de leerlingen in een

kring terug op de dag, op het leren in

de groep en op de eigen taken

14.30 uur Einde schooldag

(voortgezet onderwijs reflecteert om

14.45 uur en gaat 15.00 uur naar huis)

10

Een persoonlijk leerplan

In het persoonlijk leerplan brengen we de

doelen samen onder een klein aantal vak-

of leergebieden. In de praktijk werken deze

gebieden intensief samen binnen projecten

en taken.

Taal

Rekenen/ wiskunde

Maatschappij

aardrijkskunde, economie, geschiedenis,

levensbeschouwing

Science

biologie, verzorging, natuurkunde, techniek

Engels

Duits

Frans

Latijn

Grieks

Kunst en cultuur

Moderne media

Sport

Sociale vaardigheden en persoonlijke

ontwikkeling

Een persoonlijk leerplan

Iedere leerling heeft een persoonlijk bege-

leider. Deze leergroepbegeleider maakt

driemaal per jaar een persoonlijk leerplan

(PLP) voor de leerling en evalueert het plan

met de leerling en zijn/haar ouders.

In het persoonlijk leerplan staan de doelen

voor een periode van drie maanden. De

doelen zijn uitwerkingen van de verplichte

kerndoelen basis- en voortgezet onderwijs.

11

Een persoonlijk leerplan

Alle leerlingen en ouders hebben toegang

tot het (online) leerplan. De leergroep-

begeleiders en specialisten beschrijven in

het leerplan feedback, leermiddelen, de

bewijzen van de leerling en feedforward.

We gebruiken bewust geen cijfers in basis-

en voortgezet onderwijs. De doelen staan

centraal. Docenten en leerlingen beoordelen

of doelen zijn behaald aan de hand van

concrete criteria. Op die manier krijgen

leerlingen inzicht in welke kennisonderdelen

en vaardigheden ze verder moeten be-

studeren en oefenen.

Feedback is een evaluatie van producten

en processen. Bewijzen zijn bijvoorbeeld

(poster)presentaties, verslagen, proeven en

verhalen. Feedforward zijn de belangrijkste

aandachtspunten waarop de leerling en de

leergroepbegeleiders en specialisten zich in

een volgend persoonlijk leerplan richten.

“Iedere leerling heeft een persoonlijk begeleider.”

12

Een persoonlijk leerplan

Met verschillende toetsinstrumenten toet-

sen we leerlingen formatief en summatief.

Formatieve toetsen zijn tussentijdse (vaak

korte) toetsvormen, zoals wekelijkse testen

van enkele vragen, korte presentaties

tijdens projecten en regelmatige leerplan-

gesprekken met leerlingen. Summatieve

toetsen zijn grotere- en eindtoetsen en

bedoeld om te bepalen of een leerling een

groter geheel beheerst. Bijvoorbeeld een

repetitie of cito-volgtoetsen. We gebruiken

deze toetsen vooral om eventuele hiaten in

kennis en vaardigheden vast te stellen en

het aanbod nader af te stemmen.

Driemaal per jaar vindt een persoonlijkleer-

plangesprek (PLP-gesprek) plaats van leer-

groepbegeleider, leerling en ouders. In dit

gesprek presenteert de leerling het leerplan

aan de hand van bewijsstukken. Leergroep-

begeleider en ouders geven feedback en

stellen vragen. In het gesprek wordt ook

het nieuwe persoonlijk leerplan besproken.

“We geloven dat toepassen, uitvinden, verklaren en ontwerpen een krachtig effect hebben op leren.”

13

Leren door doen

Leren door doen

Leerlingen leren niet alleen (vanuit) de

theorie. Ze krijgen ook volop kans toe te

passen. We geloven dat toepassen, uit-

vinden, verklaren, ontwerpen e.d. een

krachtig effect hebben op leren. Leren is

doorleefd als leerlingen het met zoveel

mogelijk zintuigen hebben kunnen ervaren.

Veel instructies en excursies kennen

daarom kleine en grotere doe-opdrachten.

Zelf mogen uitvinden leidt tot doorvragen

en veel nieuwe onderzoeksvragen. Die

nieuwsgierigheid prikkelen we graag omdat

het leidt tot sterke intrinsieke motivatie.

Deze doe-opdrachten hebben verschillende

vormen:

- proeven

- modellen bouwen van steden,

landschappen, technische constructies,

- mindmapping

- rollenspellen

- filmen

- zelf workshops of een (interactieve)

instructie verzorgen over een begrip of

een principe

14

Buiten leren

Buiten leren

De wereld rondom school is een belang-

rijke bron. Om die reden leren alle leer-

lingen minimaal een dag(deel) per maand

buiten school. Bijvoorbeeld in het bos, op

het strand, op een boerderij of in een

museum. Deze dagdelen noemen we

LAB s. Leerlingen richten als het ware een

laboratorium in om op die locatie enkele

kleine leerdoelen te behalen.

Bij de LAB s reizen we samen met ouders

naar de locaties. Leerlingen van Tiener

College fietsen met leerkrachten/docenten

naar de locaties nabij school. Op de LAB-

locatie zijn deskundige gidsen aanwezig

of verzorgen de leergroepbegeleiders/

specialisten een instructie en een reeks

doe-opdrachten.

De doelen van het LAB worden in de

voorafgaande week besproken en grondig

voorbereid. Na het LAB (soms al tijdens)

zorgen alle leerlingen voor een bewijs-

stuk van wat ze leerden. Bijvoorbeeld een

model van bouwmaterialen, een poster-

presentatie of een proef.

“De wereld rondom school is een belangrijke bron. Om die reden leren alle leerlingen minimaal een dag(deel) per maand buiten school.”

15

Buiten leren

Jaarlijks organiseren we in elk geval enkele

LAB s in de natuur en enkele LAB s in

musea. Ook maken we regelmatig gebruik

van unieke tijdelijke exposities die aan-

sluiten op een kernconcept.

16

Samen leren

Samen leren

Leerlingen leren veel door samen te

werken. Binnen Junior College en Tiener

College bieden we leerlingen de leerer-

varing door feedback te geven aan jongere

leerlingen, te presenteren voor jongere

groepen en door workshops aan te bieden

aan jongere leerlingen. Oudere leerlingen

doen zo ervaring op in het organiseren van

activiteiten. De Pick Me Up (PMU) van elke

morgen onderstreept de gemeenschappe-

lijke waarden en verantwoordelijkheid naar

elkaar toe. De stamgroepen beginnen en

eindigen elke dag in een kring. Binnen

dit gesprek is plaats voor reflectie op het

leren, feedback en feedforward, het groeps-

proces en voorstellen vanuit de groep. Op

deze manier stimuleren we alle leerlingen

om verantwoordelijk te zijn voor het ge-

heel. Feedback en feedforward spelen ook

“Feedback en feedforward spelen ook in de groep een centrale rol.”

17

Samen leren

in de groep een centrale rol. Leerlingen

krijgen niet op alles direct een antwoord.

We stimuleren het zelf ontdekken onder

gedegen begeleiding. In de groep geven

de leerlingen elkaar feedback tijdens/na

taken, zelfstandig werken en samen-

werking. Samen met de leergroepbege-

leider of specialist formuleren leerlingen

feedforward bij de start van een nieuwe

taak. Zo leren leerlingen belangrijke princi-

pes in de praktijk.

Ook feedback van ouders benutten we

structureel. Bij het persoonlijk leerplan-

gesprek geven ouders feedback na de pre-

sentatie van hun zoon/dochter. Daarnaast

organiseren we elke maand een maand-

sluiting. Leerlingen presenteren hier een

groot project of enkele kleinere projecten.

Ouders en familie zijn van harte welkom

om te komen kijken. Alle bezoekers van de

maandsluiting vragen we nadrukkelijk om

vragen te stellen en (in de vorm van tops

en tips) feedback te geven.

18

Ouderparticipatie

Ouderparticipatie

We betrekken ouders intensief bij het leer-

proces. We zien in de praktijk dat betrokken-

heid van ouders van doorslaggevende be-

tekenis is voor succesvol leren en een sterke

persoonlijke vorming van kinderen.

Ouders zijn van harte welkom bij Pick Me

Ups (PMU s) en LAB s, andere excursies en

gastlessen.

We verwachten alle ouders bij de jaarlijkse

drie persoonlijkleerplangesprekken en op

de jaarlijkse drie ouderavonden die gaan

over onderwijsinhoudelijke en pedagogische

onderwerpen. We geven deze avonden na-

drukkelijk de vorm van een leergemeen-

schap van ouders. We vragen ouders

samen met ons het onderwijsprogramma

nog beter te maken.

Ook verwachten we van iedere ouder jaar-

lijks een bijdrage binnen het grote activitei-

tenaanbod. We bieden een rijk programma

(met excursies, workshops en bijzondere

dagen) en kunnen dat alleen met hulp van

alle ouders realiseren. Elk jaar spreken we

met elke ouder af welke bijdrage hij of zij

levert. Bijvoorbeeld door mee te gaan met

een of meer LAB s, te helpen bij de organi-

satie van sportactiviteiten en festiviteiten

of door een of meer PMU s of workshops te

verzorgen.

19

Kernconcepten

Kernconcepten

Iedere drie maanden staat een kerncon-

cept centraal. Een kernconcept is een

omvangrijk geheel rondom een belangrijk

kernbegrip aan de hand waarvan leerlin-

gen inzichten en principes leren. Op deze

manier verwerven leerlingen veel direct

toepasbare kennis en vaardigheden. Het

ene jaar leren leerlingen met de reeks

Leven, Wereldburger en Ontdekkingen.

Het andere jaar leren zij met de reeks

Communicatie, Kracht en Duurzaamheid.

Binnen elk kernconcept ontwikkelen leer-

groepbegeleiders en specialisten enkele

grote projecten.

Leven

Archeologie, vroege geschiedenis, bouw-

stenen van leven, voeding, spijsvertering

Wereldburger

Grieken en Romeinen, mythen, culturen,

handel, samenwerking, reizen

Ontdekkingen

Uitvinders, kunstenaars, ruimtevaart,

ontdekkingsreizigers, wetenschap, techniek

Communicatie

Nieuws, (social) media, film, taal, kunst,

symbolen

Kracht

Constructies, vervoer, natuurkrachten,

spieren, kleine sterke dieren, natuur-

krachten

Duurzaamheid

Oerwoud, ecosysteem, natuurbeheer,

nieuwe technologie

“Een kernconcept is een belangrijk kernbegrip aan de hand waarvan leerlingen inzichten en principes leren.”

20

Krachtige leermiddelen

Krachtige leermiddelen

Junior College en Tiener College hebben

voor alle leergebieden kwalitatieve leer-

middelen. We verrijken deze leermiddelen

met sterke projecten ontworpen door eigen

docenten en docenten van andere scholen.

Leerlingen werken vanaf JC unit 2 met een

eigen Ipad. Op de Ipad werken de leerlingen

met taal- en rekenprogramma s en maken

zij bewijsstukken bij projecten, zoals films,

foto s, presentaties en woordwebs.

De leermiddelen zijn een combinatie van

met papier en digitaal werken. We menen

dat leerlingen niet alles op een tablet of

laptop moeten leren. Het is ook belangrijk

te schrijven. Zeker in de onder- en boven-

bouw basisonderwijs waar handschrift nog

volop moet worden ontwikkeld. Voor het

automatiseren van taal, rekenen en Engels

gebruiken we in zowel basis- als voortgezet

onderwijs een aantal handige toepassingen

zoals Oefenweb en Muiswerk. De Ipad

gebruiken leerlingen met name om bewijs-

stukken zoals verslagen, posters, presenta-

ties en filmpjes te creëren. Als aanvullend

materiaal maken we veel gebruik van

Schooltv (Beeldbank), Kahn Academy en

(digitale) kranten en tijdschriften.

Leerlingen leren tussen 4 en 14 jaar ook om

zelf bronnen (beeld en tekst) te kiezen voor

mondelinge en schriftelijke presentaties en

voor het vinden van meer uitleg bij vragen.

21

Bewijzen wat je hebt geleerd zonder cijfers

Bewijzen wat je hebt geleerd zonder cijfersLeerlingen leren binnen Junior College en

Tiener College bewijzen te leveren voor

wat ze hebben geleerd. Leerlingen krijgen

in principe geen cijfers. In het persoonlijk

leerplan van elke leerling staan voor alle

vakgebieden leerdoelen. Leergroepbegelei-

ders en specialisten gaan met de leerlingen

in gesprek aan de hand van deze doelen en

bewijsstukken van leerlingen, zoals ver-

slagen, posters, presentaties en filmpjes.

Leerlingen bewaren bewijsstukken in een

portfolio. Regelmatig bespreken leergroep-

begeleiders en specialisten het portfolio

met leerlingen en formuleren samen met

hen feedback in het persoonlijk leerplan.

Op grond van deze feedback ondernemen

leerlingen met leergroepbegeleiders en

specialisten nieuwe leeractiviteiten.

Om vorderingen van leerlingen objectief te

toetsen maken de leergroepbegeleiders

zowel in basis- als in voortgezet onderwijs

wel gebruik van cito. De uitkomsten dienen

met name om ontwikkeling van leerlingen

op het gebied van taal, rekenen/wiskunde

en Engels te analyseren. De leergroepbe-

geleiders kiezen het verdere aanbod van

de leerling gedeeltelijk aan de hand van

deze toetsen.

22

Brede algemene kennis & grote zelfstandigheid

Brede algemene kennis & grote zelfstandigheidMet leerlingen die aan het einde van Tiener

College van school gaan, reflecteren we

op hun ontwikkeling. In de gesprekken

geven leerlingen vaak aan dat ze een

brede kennis hebben opgedaan. Leerstof

wordt steeds intensief verbonden met de

actualiteit in de eigen leefomgeving en het

(wereld)nieuws. Ouders geven hetzelfde

aan. Deze relaties binnen de leerstof leert

leerlingen verbanden leggen.

“Leerstof wordt steeds intensief verbonden met de actualiteit in de eigen leefomgeving en het (wereld)nieuws.”

23

Brede algemene kennis & grote zelfstandigheid

Ook geven leerlingen en ouders aan door

het programma een aanmerkelijk grotere

zelfstandigheid te zien. Leerlingen kennen

veel strategieën om taken uit te voeren

en problemen op te lossen. Door veel te

presenteren zijn leerlingen communicatief

sterk. Het voorbereiden van presentaties

hebben leerlingen al veel gedaan. Samen-

werkend leren speelt een grote rol in het

programma. Daardoor hebben leerlingen

goed inzicht ontwikkeld voor waar hun

eigen kracht ligt en waar ze hulp nodig

hebben.

Leerlingen zijn in de regel goed in staat te

reflecteren op hun eigen leren. Zowel op

product als op proces. In de persoonlijke

overdracht van informatie over de leerling

aan de nieuwe mentor bespreken we de

ontwikkeling van de leerling.

24

Naar het voortgezet onderwijs klas 3

Naar het voortgezet onder-wijs klas 3Na Tiener College stromen leerlingen in de

derde klas van het voortgezet onderwijs in.

In het voortgezet onderwijsprogramma van

Tiener College oriënteren de leerlingen op

een vervolgschool. Leerlingen vmbo basis

en kader doen dat door praktijklessen te

volgen bij Gilde, Windroos, Schans of Hee-

renlanden College. Leerlingen vmbo ge-

mengd en theoretisch kunnen lessen vol-

gen bij Calvijn, Uilenhof en Heerenlanden

College. Leerlingen oriënteren voor havo

en vwo binnen het aanbod van Lyceum

Oudehoven en Heerenlanden College. De

lessen die leerlingen op hun toekomstige

school volgen, maken deel uit van hun per-

soonlijk leerplan.

Tiener College zorgt samen met de scho-

len van CVO-AV voor een doorlopende

leerlijn en optimale voorbereiding van elke

leerling. De leergroepbegeleider van de

leerling in het laatste jaar Tiener College

begeleidt de oriëntatie en informeert de

vervolgschool persoonlijk over het gevolg-

de aanbod en de ontwikkeling van de

leerling.

25

Naar het voortgezet onderwijs klas 3

Na een half jaar in klas 3 komen leerlingen

en ouders voor een evaluatiegesprek terug.

In het gesprek evalueren leergroepbege-

leider, leerling en ouders de start binnen

de nieuwe school. Gedurende de verdere

schoolloopbaan houdt de leergroepbege-

leider van Tiener College contact met de

vervolgscholen en volgt de ontwikkeling

van de leerlingen.

“De lessen die leerlingen op hun toekomstige school volgen, maken deel uit van hun per-soonlijk leerplan.”

26

Kennismaken

Kennismaken

In schooljaar 2016-2017 organiseren we

woensdag 23 november en 1 februari van

19.00 tot 21.00 uur een informatieavond.

Op woensdagmorgen 7 februari en 22

maart organiseren we met alle scholen in

de omgeving een open morgen. Deze acti-

viteiten zijn bedoeld voor zowel leerlingen

basisonderwijs als voortgezet onderwijs en

hun ouders.

Aanmelden

Op de websites van Junior College en

Tiener College zijn aanmeldingsformulieren

te vinden. Na ontvangst nodigen we uit

voor een intakegesprek. Leerlingen voor

Junior College unit 2 en Tiener College

zijn bij het gesprek aanwezig. We vragen

aan hen om een klein motivatiewerkstuk

te maken waarin zij zichzelf voorstellen.

Meer informatie hierover is te vinden op de

websites.

Dinsdag 13 juni organiseren we van 15.30

tot 16.30 uur een kennismakingsmiddag

voor alle nieuwe leerlingen en hun ouders.

27

Kennismaken

Meer informatie:

www.juniorcollege-gorinchem.nl

www.tienercollege.nl

Opdrachtenblogs voor leerlingen:

www.juniorcollege-gorinchem.blogspot.nl

www.tienercollege.blogspot.nl

Social media:

@jr_college @juniorcollege

@tienercollege @tienercollege

Contact:

info@juniorcollege-gorinchem.nl

info@tienercollege.nl

Junior College is een onderdeel van CBS

De Regenboog van LOGOS. Tiener College

is een samenwerking van LOGOS en CS De

Hoven (een scholengroep van CVO-AV).

Junior CollegeTiener CollegeOndernemend leren voor 10-14

Top Naeffstraat 284207 MT GorinchemT 0183 - 640 682 / 06 127 963 50E info@tienercollege.nl

Over CS De HovenTiener College VO valt als onderdeel

van de Christelijke Scholengroep De

Hoven onder verantwoordelijkheid van

Stichting Christelijk Voortgezet Onder-

wijs voor de regio Alblasserwaard-Vijf-

heerenlanden (Stichting CVO-AV).

Behalve de hiernaast aangegeven

vestigingen van CS De Hoven horen ook

de vestigingen van het Heerenlanden

College in Leerdam bij deze stichting.

Wij willen er aan bijdragen dat ieder

mens die met ons in aanmerking komt

een levend voorbeeld is voor anderen.

Ze dragen een wereld uit zoals wij

die voor ogen hebben. Ons onderwijs

biedt dan ook meer dan alleen het

leren ontdekken van eigen passies

en talenten en het ontwikkelen van

kennis en vaardigheden: het vormt

mensen die hun toekomst met

vertrouwen tegemoet kunnen zien.

• Calvijn in Hardinxveld-Giessendam

Vmbo gl/ tl,

onderbouw havo/ atheneum,

Techniek havo

• Gilde in Gorinchem

Vakcollege Techniek,

vmbo bb+kb+gl, mbo bbl 2+3,

Techniek havo

• Lyceum Oudehoven in Gorinchem

Havo, atheneum, tweetalig atheneum,

gymnasium, tweetalig gymnasium,

Techniek havo

• Schans in Sleeuwijk

BB/ KB Economie & Ondernemen,

BB/ KB Zorg & Welzijn,

GL/ TL Dienstverlening & Producten

• Uilenhof in Gorinchem

Nieuwe Mavo, Havo Junior,

Talent Ontwikkeling Techniek (TOT)

• Windroos in Gorinchem

Vakcollege Zorg & Welzijn,

Vakcollege Economie & Ondernemen,

Media & Vormgeving

www.csdehoven.nl | www.cvo-av.nl