«ШЫ - kss.3dn.rukss.3dn.ru/rpup/doop/volshebnyj_plastilin.pdf · «Волшебный...

Управление образования администрации МО МР «Корткеросский»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» с. Корткерос

(МОУ «СОШ» с. Корткерос)

Рассмотрена

методическим объединением

учителей начальных классов

Протокол № 1

От «30» августа 2014 г

Согласована

Заместитель директора по

воспитательной работе

___________Михайлова Е.А

«30» августа 2014 г

«Утверждаю»

Директор школы

___________Ульянова В.В.

«30» августа 2014 г

Дополнительная общеобразовательная программа

Дополнительная общеразвивающая программа

«ВОЛШЕБНЫЙ ПЛАСТИЛИН»

Художественной направленности

Срок реализации: 2 года.

Составитель программы:

Брагина Галина Михайловна,

Педагог дополнительного образования

Периодичность занятий: 1час в неделю

Количество групп: 4 (20 чел.)

Возраст: 6-8 лет

Корткерос 2014

2

Содержание

Пояснительная записка………………...…………………………………..3

Цели и задачи программы…………………………………………………4

Методические рекомендации……………………………………………...7

Ожидаемые результаты освоения программы……………………………9

Условия реализации программы «Волшебный пластилин»…………....10

Календарно-тематический план занятий кружка «Волшебный пластилин»

1 класс…..…………………………..………………………………………13

Календарно-тематический план занятий кружка «Волшебный пластилин»

2 класс…..…………………………..……………………………………….30

Мониторинг образовательной деятельности ……………………………. 41

Список литературы………………………………….………………….......44

3

Пояснительная записка.

«Руки учат голову,

затем поумневшая голова учит руки,

а умелые руки снова способствуют развитию мозга».

И. П. Павлов.

В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития,

настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных

процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с

развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти

руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его

познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался

ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Именно это в дальнейшем

даст ему возможность легко обучаться новому, будь то иностранный язык,

письмо или математика. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и

потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных,

координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы

одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных

бытовых и учебных действий.

Учитывая важность проблемы по развитию ручных умений и тот факт,

что развивать руку ребенка надо начинать с раннего детства, в МОУ «СОШ»

с.Корткерос был организован кружок художественной направленности

«Волшебный пластилин» для учащихся 1-2-ых классов - основной идей

которого является выполнение объемных изделий из пластилина и

рисование картин пластилином - пластилинография.

Программа направлена на развитие личности, ее творческого

потенциала, художественных способностей, нравственно-эстетического

развития детей. Стимулирует формы самовыражения личности.

Обеспечивает эмоциональное развитие ребенка.

4

Педагогическая целесообразность программы «Волшебный

пластилин» объясняется тем, что в ней основной материал — пластилин, а

основным инструментом является рука (вернее, обе руки), следовательно,

уровень умения зависит от владения собственными руками. Техника работы

с пластилином хороша тем, что она доступна детям разного школьного

возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит

определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и

интересным, что очень важно для работы с детьми.

Пластилинография – это нетрадиционная техника работы с

пластилином. Понятие «Пластилинография» имеет два смысловых корня:

«графия»- создавать, изображать. А первая половина слова «пластилин»

подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение

замысла. Принцип данной техники заключается в создании лепной картины с

изображением более или менее выпуклых, полуобъёмных объектов на

горизонтальной поверхности. Занятия пластилинографией знакомят детей с

формой, свойствами предметов, развивают моторику рук и пальцев, а в свою

очередь это способствует развитию речи. Дети приучаются более

внимательно рассматривать предмет, что развивает в них наблюдательность.

Эта работа даёт простор детской фантазии. Развивает творческие

способности.

Занятия по программе «Волшебный пластилин» представляют

большую возможность для развития и обучения детей. Они способствуют:

1.Развитию психических процессов: внимания, памяти, мышления,

восприятия, воображения.

2.Развитию творческих способностей.

3.Развитию пространственной ориентации, сенсомоторной

координации, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы

для успешного обучения и развития. Дети учатся планировать свою работу и

доводить её до конца.

5

4.Развитию мелкой моторики рук: укрепляется сила рук, движения

обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев

дифференцируются. Рука ребёнка подготавливается к освоению такого

сложного навыка, как письмо.

5.Работа с пластилином так же способствует снятию мышечного

напряжения и расслаблению.

Одним из несомненных достоинств занятий является интеграция

образовательных областей (по ознакомлению с окружающим миром и

природой, развитию речи, и т. д.) .

В результате успешного овладения работы с пластилином - можно

выполнять коллективные работы, создавать картины, оригинальные подарки

для родителей и друзей.

Рекомендуется использовать при работе твердые крупы, бисер, семена

арбуза, тыквы и т.п.

Цель программы: создание условий для развития и реализации

творческих способностей учащихся

Основные задачи программы:

1. Формирование навыков работы с пластилином, развитие интереса к

художественной деятельности.

2. Освоение новых приемов (скатывания, надавливания, размазывания)

и создание с их помощью сюжетных картин.

3. Обучение умению ориентироваться на листе бумаги.

4. Развитие мелкой моторики, координации движений рук, глазомера.

5. Воспитание усидчивости, аккуратности в работе, желания доводить

начатое дело до конца.

6. Развитие художественного творчества, эстетических чувств.

7. Воспитание любви к близким, понимание красоты окружающего

мира.

6

Занятия проводятся с детьми 6-8 лет во внеурочное время,

продолжительность одного занятия составляет 1 академический час (30

минут).

Программа разработана с учетом художественно-образовательных

технологий, которые отражают:

1. Принцип доступности - обучение и воспитание ребенка в доступной,

привлекательной и соответствующей его возрасту форме: игры, чтения

литературы, рассматривание иллюстраций, продуктивной деятельности.

2. Принцип гуманистичности - индивидуально-ориентированный

подход и всестороннее развитие личности ребенка.

3.Принцип деятельности - развитие мелкой моторики осуществляется

через вид детской деятельности – лепку.

4.Принцип интеграции – сочетание основного вида деятельности с

развитием речи, с игровой деятельностью, с развитием познавательных

процессов.

5. Принцип системности - решение поставленных задач в системе

кружковой работы.

Приёмы и методы организации занятий кружка.

В работе используются все виды деятельности, развивающие личность:

игра, труд, учение, общение, творчество.

При определении содержания деятельности учитываются

следующие принципы:

Учитель для ученика, а не ученик для учителя;

Сотрудничество, сотворчество, совместный поиск;

Учёт психофизических особенностей детей;

Создание атмосферы успеха.

Формы организации учебной деятельности:

индивидуальная;

групповая;

выставка;

7

экскурсия;

творческий конкурс.

Структура занятий:

1. Вводная часть: организационный момент, интеграция (чтение

художественной литературы, пальчиковая гимнастика).

2. Основная часть: объяснение и практическая деятельность.

3. Заключительная часть: подведение итогов – похвала детей за труд и

красоту созданной композиции, выставка работ.

Методические рекомендации

Демонстрационная лепка учителя. Учителю надо знать, что качество

его демонстрационной работы напрямую определяет будущую лепку его

учеников – лучше учителя сразу ни один ученик еще никогда не лепил. Цель

предложенной программы – приблизиться в конце концов к качеству лепки

учителя.

Пока ребенок не научится читать учебные плакаты, не освоит свойства

пластилина, приемы и способы выполнения форм, хоть как-то не разовьет

свой глазомер – ни одного качественного изделия он не сделает. Каждое

новое изделие подается ученикам в определенном порядке:

1. Показ готового лепного изделия отдельно и в композиции, если есть

такая возможность. Если такой возможности нет, то показ вида изделия на

учебном плакате или в рисунке композиции, обращение к жизненному опыту

учеников, к их зрительной памяти.

2. Разбор форм сложного изделия, определение его исходных форм.

3. Поэтапная лепка изделия по нотации.

Лепка изделия по нотации. Нотация – это инструкция поэтапного

исполнения изделия за учителем. Разделив все исполнение изделия на этапы,

учитель обеспечивает каждый из них необходимой информацией, помощью и

контролем. Каждый этап нотации включает в себя следующее:

8

1. Напоминание о выборе цвета и количества необходимого пластилина

для будущего действия с ним.

2. Словесное описание действия с одновременным показом его рисунка

на учебном плакате. Если на рисунке имеются условные обозначения

действия в виде стрелок, то необходимо объяснить их назначение.

Объяснение схем, представляющих собой информацию, которую трудно

изобразить на рисунке объемного изделия. Первоклассники быстро

привыкают к условностям плаката и со временем легко справляются с его

чтением.

3. Показ исполнения действия на пластилине с одновременным

повтором его словесного описания. Размер изделия-образца можно

увеличить против размеров изделий, исполняемых детьми, чтобы и с дальних

парт хорошо были видны действия учителя.

4. Контроль исполняемого учениками действия. Прохождение по рядам

и показ совершенного учителем действия каждому ученику вблизи. При

необходимости можно на очень короткое время дать в руки ученику изделие

учителя для развития сенсорики пальцев. Во время контроля учитель обычно

ограничивается указанием на ошибки и просьбой исправить, если ученик

согласен и видит свою ошибку. Если ошибка не видна ученику, следует

провести сравнение с образцом – с работой учителя или с правильной

работой любого другого ученика. (Вообще, сравнение – это лучший способ

обучения.)

5. Если действие оказалось сложным для большинства учеников,

следует вновь возвратиться к пунктам 2 и 3, кратко повторить все объяснения

и подробнее остановиться на непонятном. Полезно некоторое время уделить

анализу ошибок, сравнивая различные работы. Убедившись, что

большинство учеников справились с действием, можно переходить к

следующему этапу нотации.

9

6. Если следующий этап нотации предусматривает исполнение уже

изученного действия, учитель может просто напомнить изделие, на котором

впервые встретилось это действие, показать плакат с изделием, напомнить

способы исполнения, проконтролировать исполнение.

Ожидаемые результаты освоения программы:

Программа «Волшебный пластилин» способствует освоению

образовательной программы. К концу обучения дети:

1. Реализуют познавательную активность. Весь подбираемый материал

для занятий с детьми, имеет практическую направленность, максимально

опирается на имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить

сущность признаков изучаемых объектов и явлений, активизирует образы

и представления, хранящиеся в долговременной памяти. Они позволяют

уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применять первые

варианты обобщения.

2. В интересной игровой форме обогащают свой словарь. В процессе

обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином

ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация

деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое

подражание, формирование и активизации словаря, пониманию ребенком

речи окружающих.

3. Знакомятся с художественными произведениями, стихами, потешками,

пальчиковыми играми.

4. Имеют первые элементарные математические представления о счете,

размере, величине.

5. Развивают сенсорные эталоны. Сенсорное развитие занимает одно из

центральных мест в работе с детьми по пластилинографии. У детей

воспитывается тактильные и термические чувства пальцев.

Дети младшего школьного возраста наилучшим образом знакомятся с

материалами через тактильные ощущения. На занятиях кружка происходит

10

реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в

изобразительном творчестве.

Но главное значение занятий на кружке «Волшебный пластилин»

состоит в том, что в конце обучения, у ребенка развивается умелость рук,

укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными,

а движения пальцев дифференцируются. Этому способствует хорошая

мышечная нагрузка на пальчики. У детей развивается пинцетное хватание, т.

е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью, они также умеют

самостоятельно осуществлять движения во всех его качествах: силе,

длительности, направленности и др.

Способы проверки результатов освоения программы «Волшебный

пластилин» проходят в виде смотров-выставок в каждой группе, где в

процессе просмотра работ, дети вместе с родителями, учителями и

одноклассниками обсуждают работы, интересуются оригинальностью

замысла и воплощением его в работе.

Условия реализации программы «Волшебный пластилин»

Дидактическое и техническое оснащение занятий.

Большая часть дидактического материала изготавливается самим

педагогом: индивидуальные комплекты дидактического материала для

каждого ученика (трафареты, шаблоны и пр.);

таблицы-памятки, схемы, технологические карты, информационные

бюллетени;

альбомы с образцами, фотографиями.

Материалы, инструменты, приспособления:

Основные составляющие занятий:

1) воспитательный момент (правила хорошего тона, этикет)

2) организация рабочего места

3) повторение пройденного материала

11

4) организация и проведение занятия (включает следующие

структурные элементы:

инструктажи: вводный – проводится перед началом

практической работы, текущий – во время выполнения практической

работы, заключительный

практическая работа

физкультминутки

подведение итогов, анализ, оценка работ

приведение в порядок рабочего места.

Перечисленные элементы не обязательно использовать на каждом

занятии. Дополнительное образование позволяет преподавателю быть более

свободным в выборе средств обучения, импровизируя по своему

усмотрению. Главное, чтобы труд становился для детей источником радости,

доставлял им удовольствие и моральное удовлетворение.

Во время занятий нужно делать перерывы для релаксирующих

упражнений и пальчиковой гимнастики.

Необходимо хорошо знать особенности каждого ребёнка и следить за

его развитием и состоянием на момент занятий.

Приступая к работе, надо правильно организовать рабочее место.

Подобрать необходимые для занятий материалы, инструменты и

приспособления, удобно расположить их.

Для занятий лепкой необходимо подготовить рабочие места для

учителя и учеников, места хранения оборудования и незаконченных работ

учеников.

Рабочие места. Все рабочие места оснащаются одними и теми же

предметами. Ученики лепят на партах на рабочей доске или клеенке.

Основное оборудование:

рабочая одежда;

12

нож (стек),

материал (пластилин) имеется большой выбор пластилина,

выпускаемого различными фирмами и обладающего различными

качествами и назначением;

цветной картон;

простой карандаш.

Дополнительное оборудование:

заостренные спички или зубочистки, небольшие кусочки мягкой

тонкой проволоки, картонная коробка для хранения изделий, мягкая чистая

тряпка, влажные салфетки, стакан с водой.

Демонстрационные пособия:

предметы правильной геометрической формы (шар, цилиндр,

конус);

основным наглядным пособием учителя является цветной рисунок-

плакат, изображающий приемы лепки или поэтапную лепку изделия. Также

у учителя должны быть лепные программные изделия-образцы. В число

наглядных пособий можно включить и лучшие детские изделия;

большая часть дидактического материала изготавливается самим

педагогом: индивидуальные комплекты дидактического материала для

каждого ученика (трафареты, шаблоны и пр.);

таблицы-памятки, схемы, технологические карты;

Данная программа построена с учетом реальных условий и возможностей,

которые на сегодняшний день имеются в школе.

В 1-х классах – 33 часа:

Во 2-х классах – 34 часа.

Теоретические занятия сопровождаются практикой.

Последовательность занятий может быть изменена в зависимости от наличия

нужного материала.

13

Сроки реализации образовательной программы «Волшебный

пластилин» - 2 года.

Тематическое планирование занятий программы

«Волшебный пластилин» 1 класс

Наименование раздела Количество часов

Всего Теория Практика

Введение 1 1 -

Дары осени 6 3 3

Забавные животные 2 1 1

Зимушка-зима 7 3.5 3.5

Объемная лепка 8 4 4

Весна красна 3 1.5 1.5

Фантазеры 3 1.5 1.5

Летние деньки 3 1.5 1.5

Итого 33 17 16

Календарно-тематический план занятий кружка

«Волшебный пластилин»

1 класс

№

Тема занятия Содержание занятия

Введение

1

Вводное занятие. Техника

безопасности при работе с

пластилином и стеком

Формировать знаний о правилах

и технике безопасности при

работе с пластилином и стеком

на занятиях.

Познакомить с историей

создания пластилина, его

свойствами.

Дары осени

14

2 Осеннее дерево Подводить к образной

передаче явлений и учить передавать

образ осеннего дерева посредством

пластилинографии.

Формировать умение детей

скатывать из пластилина колбаску

прямыми движениями, делить её на

мелкие равные части при помощи

стеки.

Упражнять в скатывании

маленьких шариков круговыми

движениями, преобразовании их в

овальную форму прямыми

движениями пальцев рук и

сплющивании, стимулируя активную

работу пальцев.

Развивать у детей

эстетическое восприятие осенней

природы, образное и

пространственное восприятия.

Закрепить знания об

оранжевом, жёлтом и красном цвете.

3 Осеннее дерево

(продолжение)

4 Созрели яблочки в саду Формировать умение детей

отщипывать небольшие кусочки

пластилина и скатывать маленькие

шарики круговыми движениями

пальцев.

Закреплять умение

расплющивать шарики пальцем

15

сверху.

Закреплять с детьми знания о

красном цвете.

Воспитывать аккуратность.

5 Чудо грибочки Закреплять знания детей о

времени года и характерных

признаках осени, ежах и грибах.

Развивать умение видеть

связь между реальной формой и

формой изображаемых объектов,

передавая характерные природные

особенности и цвет.

Развивать креативное

мышление детей (путем решения

проблемных ситуаций),

любознательность, творческое

воображение, фантазию, мелкую

моторику кистей рук.

Воспитывать

любознательность, интерес к

познанию живой природы и

отражению впечатлений в разных

видах художественной деятельности.

6 Ёжик с грибочками Закреплять знания детьми

овальной формы, приёмов

изготовления такой формы:

раскатывание прямыми движениями

ладоней, оттягивание, сплющивание.

Формировать умение

16

использовать в работе

дополнительные предметы для

передачи характерных признаков

объектов.

Упражнять в расплющивании

готовой формы на горизонтальной

плоскости.

Развивать мелкую моторику.

Воспитывать аккуратность в

работе.

7 Дары осени Продолжать формировать

умение детей передавать в работе

форму, строение, характерные части

известных фруктов и овощей.


раскатывать пластилин между

ладонями прямыми и круговыми

движениями, оттягивать нужные

части предметов.



дополнительные предметы для

передачи характерных признаков

объектов.

Воспитывать навыки

аккуратного обращения с

пластилином.

Закрепить знания о цвете.

Эти забавные животные

17

8 Мышка-норушка Закрепить приёмы

скатывания, раскатывания,

расплющивания, оттягивания, деления

пластилина на части при помощи

стеки.

Способствовать развитию

мелкой моторики рук при создании

композиции из пластилина.

Развивать воображение,

творческие способности детей,

побуждать вносить в работу

дополнения, обогащающие её

содержание.

9 Морские обитатели Развивать умение

продумывать композиционное

построение изображения: располагать

несколько рыбок, плывущих в разных

направлениях.

Закреплять знания детьми

овальной формы, приёмов

изготовления такой формы:

расскатывание прямыми движениями

ладоней, оттягивание, сплющивание.


передаче характерных особенностей

рыбок, правильно передавая их

форму, хвост, плавники, обозначая

стекой чешуйки.

Развивать внимание,

18

наблюдательность, мелкую моторику

пальцев рук. Поощрять инициативу и

самостоятельность детей, внесение в

работу тематических дополнений.

Зимушка-зима

10 Снегирь Упражнять в умении

раскатывать комочки пластилина

круговыми и прямыми движениями

ладоней.

Продолжать формировать

умение прикреплять готовую форму

на поверхность путём равномерного

расплющивания на поверхности

основы.

Развивать аккуратность в

работе с пластилином.

Воспитывать

любознательность, интерес к

познанию.

11 Снежинка Закрепить умение

раскатывать жгутики и комочки из

пластилина.


прикреплять готовую форму на

плоскость путём равномерного

расплющивания по поверхности

основы.

Развивать мелкую моторику

рук.

19

Развивать эстетическое и

образное восприятие.

12 Снеговик Формировать умение детей

составлять изображение целого

объекта из частей, одинаковых по

форме, но разных по величине,

создавая образ снеговика посредством

пластилина на горизонтальной

плоскости.

Совершенствовать умение

скатывать комочки пластилина между

ладонями, придавая им шарообразную

форму.

Упражнять в равномерном

расплющивании готовой формы на

поверхности основы.

Воспитывать эмоциональную

отзывчивость к событиям,

происходящим в жизни детей в

определённое время года.

13 Новогодняя ёлочка Формировать умение детей

передавать в характерные

особенности внешнего строения ели

(пирамидное строение, ветки,

направление вниз, тёмно-зелёный

цвет) посредством пластилинографии.

Упражнять в раскатывании

комочков пластилина между

ладонями прямыми движениями рук и

20

сплющивании их при изготовлении

веток ёлочки.

Развивать умение наносить

стекой штрихи (иголочки) на концах

веток для более выразительной

передачи образа.

Совершенствовать навыки

ориентировки на плоскости листа.

Закрепить знания о тёмно-

зелёном цвете.

14 Снегурочка и дед мороз Развивать образное

мышление, умение создавать

знакомый образ, с опорой на

жизненный опыт детей (новогодний

праздник, художественное слово,

иллюстрации).



нетрадиционную технику

изображения – пластилинографию.

15 Зимние забавы Учить передавать сюжет

доступными графическими

средствами.

Показать средства

изображения сюжетной связи между

объектами, передача взаимодействия,

изменение формы в связи с

характером движения (руки подняты,

согнуты, туловище наклонено и пр.).

21

Развивать

композиционные умения (работать на

всем листе, передавать

пропорциональные и

пространственные отношения между

объектами).

16 КТД. Новогодний

поздравительный плакат


умение детей передавать образ ёлки в

соответствии с содержанием

стихотворения, изображая на ветках

шишки, снег, украшения посредством

пластилинографии.

Развивать умение скатывать

из пластилина колбаску прямыми

движениями рук, делить его на две

равные и несколько равных частей

при помощи стеки.



движениями и преобразовании их в

овальную форму прямыми

движениями рук, стимулируя

активную работу пальцев.


аккуратного обращения с

пластилином.

Укреплять познавательный

интерес детей к природе.

Формирование умения

22

работать в коллективе.

Объемная лепка

17 Повторный инструктаж по

технике безопасности при

работе с пластилином и

стэком. Лепка простых

объемных фигур

Формирование знаний о

правилах и технике безопасности при

работе с пластилином и стеком на

занятиях.

Развивать умение

создавать простые объемные фигуры

(шар, куб, конус, пирамида и т.д.).

18 Неваляшка Закреплять умение лепить

предмет, состоящий из нескольких

частей, располагать элементы (шары)

близко друг к другу, в определённом

порядке, подбирая цвет.

Уточнить знание детей о

круглой форме предметов, закрепить

умение лепить шарики малого и

большого размера, скатывая их

кругообразным движением пальцев

руки.

Закреплять знания о цвете.

Развивать чувство ритма.

19 Пирамидка Закреплять умение лепить


частей, располагать элементы близко

друг к другу, в определённом порядке,

подбирая цвет.


из пластилина цилиндр и конус

23

прямыми движениями рук.

20 Ёлочка Закреплять умение лепить






из пластилина конус.


анализировать строение предмета,

форму и размер отдельных его частей.

21 Робот Закреплять умение лепить





Закрепить умение скатывать

из пластилина различные объемные

фигуры.




22 Зоопарк Формировать умение



Закрепить умение

преобразовывать шарообразную

форму в овальную.

Продолжать осваивать

24

некоторые операции: выгибать

готовую форму в дугу, оттягивать

части и придавать им нужную

форму(хвост, ушки).

Развивать чувство формы и

композиции.

23 Самолет Формировать умение детей

делить брусок пластилина на глаз на

две равные части, раскатывать его

прямыми движениями ладоней.


составлять на плоскости предмет,

состоящий из нескольких частей,

добивать точной передаче формы

предмета, его строения, частей.

Развивать умение дополнять

изображение характерными деталями

(окошечками-иллюминаторами),

используя знакомые приёмы работы:

раскатывание, сплющивание.

Закрепить знания о голубом

и синем цветах

24 Светофор Закреплять знания детей о

светофоре, назначении его цветов.

Упражнять в умении


круговыми движениями ладоней.



25



основы.

Развивать аккуратность в


Весна красна

25 Весенний пейзаж Вызвать интерес к

пробуждающейся весенней

природе, познакомить с

весенними изменениями, дать

представления о первоцветах.

Продолжать знакомить детей с

нетрадиционной техникой

изображения -

пластилинографией, учить

создавать выразительный образ

посредством передачи объема и

цвета.

Закрепить умения и навыки

детей в работе с пластилином -

раскатывание, сплющивание,

размазывание используемого

материала на основе,

разглаживание готовых

поверхностей.


рук.

26 Веточка мимозы в подарок

маме

Способствовать радостному

весеннему настроению, желанию

26

сделать приятное маме.

Закрепить приёмы

раскатывания пластилина между

ладонями круговыми и прямыми

движениями.

Развивать эстетическое

восприятие, умение красиво,

аккуратно, в определенной

последовательности располагать

шарики около листочков для передачи

образа веточки мимозы.

Воспитывать любовь и

внимание к родным и близким.

27 Краски победы Закрепить умение

передавать характер формы,

используя знакомые способы лепки:

раскатывание, оттягивание деталей

предмета, сплющивание.

Воспитывать чувство

любви к Родине, гордости за героизм

нашего народа, единения с людьми в

борьбе за мир.

Фантазеры

28 Любимый сказочный герой Формировать умение

изображать с помощью пластилина

сказочных героев.

Закрепить умение передавать

характер формы, используя знакомые

способы лепки: раскатывание,

27

оттягивание деталей предмета,

сплющивание.

Развивать сюжетно-игровой

замысел.

29 Фантазеры. Поделки с

использованием

природного материала


самостоятельно задумывать сюжет

картины.

Учить задавать вопросы,

возникающие по ходу занятия.

Закреплять умения

оценивать работу сверстников и свою,

радоваться успехам других.

30 Фантазеры. Поделки с

использованием

природного материала


самостоятельно задумывать сюжет

картины.

Учить задавать вопросы,

возникающие по ходу занятия.

Закреплять умения

оценивать работу сверстников и свою,

радоваться успехам других.

Лето, ах лето…

31 Насекомые Формировать умение лепить

насекомых из частей, передавая

характерные особенности строения.

Закрепить приемы лепки:

раскатывание шара, колбаски;


Показать возможность

сочетания разных материалов для

28

создания мелких деталей (для усиков

– проволоку, спички; для хоботка –

зубочистки, для глаз – бусинки, перец

горошком).


рук; чувство формы, пропорций;

согласованность в работе обеих рук;

интерес к работе с пластилином.

Воспитывать интерес к

живой природе.

Вызвать интерес к созданию

коллективной композиции.

32 Сарафан Упражнять в умении


круговыми движениями ладоней и

украшать ими готовую форму.





основы.

Развивать согласованность в

работе обеих рук, аккуратность в


Закрепить знания о цветах.

33 Цветик-семицветик Формировать умение

передавать пластическим способом

изображение цветка, части растения,

располагая их на плоскости.

29


использовать в работе знакомые

приёмы лепки: скатывание,


оттягивание; умение пользоваться

стекой.


умение замечать особенности

сказочного образа, его отличие от

реального.

Воспитывать любовь к

красивому, чувство удовлетворения,

радости от созданного изображения.

Закреплять знания об

основных цветах спектра.

30

Тематическое планирование занятий программы

«Волшебный пластилин» 2 касс

Наименование раздела Количество часов

Всего Теория Практика

Введение 1 1 -

Забавные животные 11 5.5 5.5

Зимушка-зима 3 1.5 1.5

Птицы 6 3 3

Морские обитатели 2 1 1

Фантазеры 6 3 3

Лето, ах лето… 5 2.5 2.5

Итого 34 17.5 16.5

Календарно-тематический план занятий кружка

«Волшебный пластилин»

2 класс

№ Тема занятия Задачи

Вводное занятие

1 Вводное занятие.

Инструктаж по технике

безопасности при

работе с пластилином и

стэком. Лепка простых

объемных фигур

Формирование знаний о

правилах и технике безопасности при

работе с пластилином и стеком на

занятиях.

Развивать умение создавать

простые объемные фигуры (шар, куб,

конус, пирамида и т.д.).

Забавные животные

2 Поросенок Формировать умение детей

делить пластилин на равные части.


скатывать шарики круговыми

движениями пальцев.

3 Зайчик

4 Мишка

31


расплющивать шарики пальцем сверху.



создания мелких деталей (для усиков и

хвоста – проволоку, для глаз – бусинки,

перец горошком).

Воспитывать интерес к живой

природе.


5 Лиса


умение детей передавать в работе форму,

строение, характерные части тела

животных.



создания мелких деталей (для усиков и

хвоста – проволоку, для глаз – бусинки,

перец горошком).


природе.


6 Мышка

7 Львёнок Закрепить приёмы скатывания,

раскатывания, расплющивания,

оттягивания, деления пластилина на

части при помощи стеки.



фигуры из пластилина.

8 Пингвинёнок

32


творческие способности детей,

побуждать вносить в работу дополнения,

обогащающие её содержание.


аккуратного обращения с пластилином.

Закрепить знания о цвете.

9 Собачка

Закреплять знания детьми

овальной формы, приёмов изготовления

такой формы: расскатывание прямыми

движениями ладоней, оттягивание,


Формировать умение передаче

характерных особенностей собаки таксы,

правильно передавая форму тела, хвоста,

ушей.

Развивать внимание,

наблюдательность, мелкую моторику

пальцев рук. Поощрять инициативу и

самостоятельность детей.

10 Котенок Формировать умение

анализировать строение предмета, форму

и размер отдельных его частей.


некоторые операции: выгибать готовую

форму в дугу, оттягивать части и

придавать им нужную форму (хвост,

ушки).


33


11 Смешарики Закреплять умение лепить





Уточнить знание детей о

круглой форме предметов, закрепить

умение лепить шарики малого и

большого размера, скатывая их

кругообразным движением пальцев руки.

Закреплять знания о цвете.

Развивать чувство ритма.

12 Слоник Закрепить приёмы скатывания,

раскатывания, расплющивания,

оттягивания, деления пластилина на

части при помощи стеки.



фигуры из пластилина.



Зимушка-зима

13 Снеговик Формировать умение детей

создавать объект из частей, одинаковых

по форме, но разных по величине,

создавая образ снеговика посредством

пластилина.

Совершенствовать умение

34

скатывать комочки пластилина между

ладонями, придавая им шарообразную

форму.

Воспитывать эмоциональную

отзывчивость к событиям,

происходящим в жизни детей в

определённое время года.

14 Дед мороз Формировать умение детей

передавать характерные особенности

внешнего строения деда мороза и

снегурочки.

Развивать образное

мышление, умение создавать знакомый

образ, с опорой на жизненный опыт

детей (новогодний праздник).

15 Снегурочка

Птицы

16 Снегирь Формировать умение детей

передавать образ птицы.




овальную форму прямыми движениями

рук, стимулируя активную работу

пальцев.




интерес детей к живой природе.

17 Птичка

35

Формирование умения работать

в коллективе.

18 Курочка Формировать умение детей

передавать характерные черты птиц.






пальцев.







19 Петушок

20 Уточка

21 Лебедь Формировать умение детей

передавать характерные черты птиц.






пальцев.






36


Фантазеры

22 Корзинка Закреплять умение лепить



друг к другу.

Закрепить умение скатывать из

пластилина жгутики одинаковой

толщины.


анализировать строение предмета, форму

и размер отдельных его частей.

23 Самолет Продолжать формировать

умение анализировать строение

предмета, форму и размер отдельных его

частей.


некоторые операции: оттягивать части и

придавать им нужную форму (хвост,

крылья).



24 Торт Вызвать интерес к приготовлению

пищи (десертов), красочного

оформления.

Закрепить умения и навыки детей в

работе с пластилином -


размазывание, разглаживание

37

готовых поверхностей.

Развивать мелкую моторику рук.

25 Пальма Формировать умение детей

передавать характерные особенности

внешнего строения пальмы (ветки,

направленые вниз, тёмно-зелёный цвет).


комочков пластилина между

ладонями прямыми движениями рук и

сплющивании их при изготовлении

веток пальмы.

Развивать умение наносить

стекой штрихи на концах веток для более

выразительной передачи образа.

Закрепить знания о тёмно-

зелёном цвете.

26 Кактус

Вызвать интерес к

представителям растительного мира.


изображать предмет, передавая сходство

с реальным предметом.


работы с пластилином: раскатывание

частей предмета круговыми и прямыми

движениями, соединение отдельных

частей в единое целое, сплющивание.



создания мелких деталей (для иголок-

38

зубочистки, проволока ит.д).

27 Кобра Формировать умение

передавать пластическим способом

изображение кобры.


использовать в работе знакомые приёмы

лепки: скатывание, раскатывание,

сплющивание, оттягивание; умение

пользоваться стекой.

Развивать воображение, умение

замечать особенности змеиного образа.

Морские обитатели

28 Морская звезда, конек Закрепить умение передавать





Воспитывать чувство любви

к морским обитате Учить задавать

вопросы, возникающие по ходу занятия.

Закреплять умения оценивать

работу сверстников и свою, радоваться

успехам других.лям.

29 Осьминожек Упражнять в умении


круговыми движениями ладоней,

оттягивать детали и украшать готовую

форму.

39


умение прикреплять готовую форму на

поверхность.

Развивать согласованность в

работе обеих рук, аккуратность в работе

с пластилином.

Закрепить знания о цветах.

Лето, ах лето…

30 Гусеница, божья

коровка, пчелка

Формировать умение лепить

насекомых из частей, передавая

характерные особенности строения.

Закрепить приемы лепки:

раскатывание шара, колбаски;




создания мелких деталей (для усиков –

проволоку, спички; для хоботка –

зубочистки, для глаз – бусинки, перец

горошком).


рук; чувство формы, пропорций;

согласованность в работе обеих рук;

интерес к работе с пластилином.


природе.

Вызвать интерес к созданию

коллективной композиции.

31 Улитка Формировать умение детей

40

добивать точной передаче формы

предмета, его строения, частей.

Развивать умение дополнять

изображение характерными деталями,

используя знакомые приёмы работы:

раскатывание, сплющивание.

32 Лягушка

Способствовать радостному

весеннему настроению.

Закрепить приёмы

раскатывания пластилина между

ладонями круговыми и прямыми

движениями.

Воспитывать любовь и

внимание к живой природе.

33 Бабочка Формировать умение

передавать образ с помощью пластилина.

Закрепить умение передавать





34 Черепашка Вызвать интерес к

представителям животного мира,

рассказать об особенностях внешнего

вида, образе жизни черепахи.


изображать предмет, передавая сходство

с реальным предметом.


41

работы с пластилином: раскатывание

частей предмета круговыми и прямыми

движениями, соединение отдельных

частей в единое целое, сплющивание,

нанесение рельефного рисунка с

помощью стеки.

Мониторинг результатов образовательной деятельности

№

п/п

Показатели Критерии Степень выраженности

оцениваемого качества

Методы

1.Теоретическая подготовка

1.1. Теоретически

е знания (по

основным

разделам

учебно –

тематическог

о плана

программы)

Соответствие

теоретически

х умений и

навыков

ребенка

программны

м

требованиям

Низкий уровень (ребенок

не овладел в достаточной

степени знаниями и

умениями,

предусмотренных

программой);

Средний уровень

(ребенок усвоил знания и

умения программы и

справляется с заданием с

помощью взрослого)

Высокий уровень

(ребенок освоил

практически весь объем

знаний, предусмотренных

программой за конкретный

период и выполняет

задания самостоятельно).

Наблюдения,

беседы, опрос

42

1.2 Владение

специальной

термино-

логией

Осмысленно

сть и

правиль

ность

использо

вания

специальной

терминологи

и


как правило, избегает

употреблять специальные

термины);

Средний уровень

(ребенок сочетает

специальную

терминологию с бытовой);

Высокий уровень

(специальные термины

ребенок употребляет

осознанно и в полном

соответствии с их

содержанием).

Собеседование,

наблюдение

2. Практическая подготовка

2.1 Практически

е умения и

навыки,

предусмотре

нные

программой

(по основным

разделам

учебно –

тематическог

о плана

программы)

Соответствие

практически

х умений и

навыков

программны

м

требованиям


не овладел в достаточной

степени знаниями и

умениями,

предусмотренными

программой);

Средний уровень (ребенок

усвоил знания и умения

программы и справляется с

заданием с помощью

взрослого);

Высокий уровень (ребенок

освоил практически весь

объем знаний,

предусмотренных

программой, за конкретный

период и выполняет задания

самостоятельно).

Практические

задания

43

2.2 Владение

специальным

оборудовани

ем и

оснащением

Отсутствие

затруднений

в

использован

ии

специальног

о

оборудовани

я и

оснащения

Низкий уровень умений

(ребенок испытывает

серьезные затруднения при

работе с оборудованием);

• Средний уровень

(работает соборудованием

с помощью педагога);

• Высокий уровень

(работаетс оборудованием

самостоятельно, не

испытывает особых

трудностей).


задания

2.3. Творческие

навыки

Креативност

ь в

выполнении

практически

х заданий

Начальный (элементарный)

уровень развития

креативности (ребенок в

состоянии выполнять

лишь простейшие

практические задания

педагога);

• Репродуктивный уровень

(выполняет в основном

задания на основе образца);

•Творческий уровень

(выполняет практические

задания с элементами

творчества)


задания

44

Список литературы

1. Давыдова Г.Н. «Пластилинография» - 1,2. – М.: Издательство

«Скрипторий 2003г», 2006.

2. Кард В., Петров С. «Сказки из пластилина» - ЗАО «Валери

СПб», 1997 – 160 с.») (Серия «Учить и воспитывать, развлекая)

3. Косинова Е.М. Новые подходы к построению системы

упражнений по развитию сложно координированных движений кистей и

пальцев рук / Е.М. Косинова // Воспитание и обучение детей с нарушениями

в развитии. – 2009. – №4. – С.59-65

4. Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего

возраста : пособие для воспитателей детского сада – 4-е изд., перераб. – М.:

Просвещение, 2005. – C. 96-98

5. Горичева В.С. , Нагибина М.И. «Сказку сделаем из глины, теста,

снега, пластилина» - Ярославль: «Академия развития», 1998г.

6. http://festival.1september.ru/articles/624602/

«ШЫ - kss.3dn.rukss.3dn.ru/rpup/doop/volshebnyj_plastilin.pdf · «Волшебный...

Documents

Transcript of «ШЫ - kss.3dn.rukss.3dn.ru/rpup/doop/volshebnyj_plastilin.pdf · «Волшебный...