2017/2018 №2 Г Р А В И Т А Ц И Я 1

ПЕРСПЕКТИВЫ КАФЕДРЫ

Мамонов К.А., Шипулин В.Д. Горизонты профессиональной деятельности ……………… 3

Кобзан С.М. Весомое слово профессионала оценщика …………………………………….. 5

УЧЕБА ОТ И ДО …

Метешкин К.А., Радуль В.В. Мал золотник, да дорог! ………………………………………….. 8

Крамаренко О.О. Вік живи – вік учись! …………………………………………………….. 10

Кочура Л.О., Реуцкий І.Ю. Змішана освіта – найкраща освіта для кожного …………….. 11

Левченко А.Р. Не детские мысли о когнитивном диссонансе …………………………….. 12

Юзефович С.І. Думка в слух випускника оцінювача ………………………………………. 14

НАУКА – СКУКА?

Кінь Д.О. Ніч яка місячна, зоряна, ясна та ще і наукова …………………………………… 15

ЯБЛОКО ОТ ЯБЛОНИ …

Творошенко И.С. Опошня – Мекка гончарства в Украине ………………………………… 16

Агаркова Д.А. О прошлом, настоящем и будущем …………………………………………. 18

1

2

3

4

СОДЕРЖАНИЕ

2017/2018 №2 Г Р А В И Т А Ц И Я 2

ДУША ПОЭТА

Щербак Е.С. О маме, папе, коте и ноуте ………………………..………………………… 18

СЛОВО ГРАВИТАШКИ

Гравиташка О номере журнала ……………………………………………………………...19

ИНФОРМАЦИЯ

Наши специальности …………………………………………………………………………. 21

Сведения об авторах …………………………………………………………………………. 22

Вниманию авторов ……………………………………………………………………………. 25

5

6

7

Язык издания – любой Художник обложки – А. Р. Левченко При использовании материалов

журнала ссылки на «Гравитацию»

обязательны. Точка зрения редакции может не

совпадать с точкой зрения авторов.

Формат 84х108/8 Бумага офсетная Печать офсетная Усл. печ. лист. Тираж 150 экз.

Цена договорная.

Часть тиража распространяется

бесплатно.

Напечатано в ХНУГХ

© ХНУГХ им. А.Н. Бекетова

© Кафедра ЗА и ГИС

2017/2018 №2 Г Р А В И Т А Ц И Я 3

ПЕРСПЕКТИВЫ

КАФЕДРЫ

Мамонов К. А. Шипулін В. Д.

ГОРИЗОНТИ ПРОФЕСІЙНОЇ

ДІЯЛЬНОСТІ

Кафедрі земельного адміністрування та

геоінформаційних систем у 2016 році ви-

повнилося 50 років. За цей час кафедра

пройшла великий шлях: були підйоми і

спуски, надії, розчарування та успіхи, але

в цілому спостерігався цілеспрямований

розвиток.

Етапи розвитку відображені в назвах

кафедри, які змінювалися, відповідаючи

потребам суспільства, міського господар-

ства, навчального процесу та напрямкам

наукових досліджень.

У 2002 році на кафедрі геодезії розпо-

чато підготовку фахівців спеціальності

7.070908 «Геоінформаційні системи і тех-

нології».

У 2003 році у зв’язку із підготовкою

фахівців за спеціальністю «Геоінформа-

ційні системи і технології» та впрова-

дженням ГІС-технологій в міське управ-

ління та у навчальний процес кафедру ге-

одезії перейменовано у випускову кафе-

дру геоінформаційних систем і геодезії.

На оновленій кафедрі розпочато вели-

кий об’єм робіт зі становлення нової су-

часної спеціальності «Геоінформаційні

системи і технології», підготовки акреди-

таційних і ліцензійних справ, розробки на-

вчальних комплексів дисциплін нової спе-

ціальності.

На кафедрі розвивається матеріальна

база:

- облаштовано лабораторію геодезії

(ауд. 410 арх.);

- облаштовано лабораторію геоінфор-

маційних систем (ауд. 412 арх.);

- облаштовано лабораторію дистанцій-

ного зондування Землі (ауд. 407 арх.);

- облаштовано кабінет з сервером лока-

льної комп’ютерної мережі (ауд. 409 арх.);

- закуплено 18 одиниць персональних

комп’ютерів.

Кафедра має постійну підтримку ком-

панії ЕСОММ Со, яка є офіційним і екск-

люзивним представником в Україні кор-

порації ESRI з передовим найкращим в

світі ліцензійним програмним забезпечен-

ням геоінформаційних систем. Завдяки

співпраці з компанією ЕСОММ Со, у

2001-2009 роках на пільговий умовах при-

дбано 4 повних ліцензії ArcGIS різних ве-

рсій фірми ESRI.

У 2012 році оновлено програмне забез-

печення ГІС ліцензійним пакетом ArcGIS

версії 10 із 31 ліцензією із розширеннями

ГІС-аналізу, а у 2016 році ліцензійним па-

кетом ArcGIS версії 10.5 із 31 ліцензією із

розширеннями ГІС-аналізу.

Кафедрою геоінформаційних систем і

геодезії виконано такі міські проекти:

- програма розвитку земельної реформи

та управління земельними ресурсами в мі-

сті Харкові (Рішення ХVIII сесії Харківсь-

кої міської ради XXIV від 24.12.03 р.);

- системна інтеграція даних, актуаліза-

ція електронних шарів базових та плану-

вальних обмежень для геоінформаційної

частини Генерального плану міста Хар-

кова, 2004 рік.

У 2016 році вже з новою назвою кафе-

дра геоінформаційних систем, оцінки зе-

млі та нерухомого майна стала учасником

Проекту Державного департаменту США

і Асоціації Американських Географів

«Вторинні міста: Харків».

Проект реалізується у 6 великих містах

світу, він стосується підтримки розвитку

електронної інфраструктури міст, ство-

рення відкритих баз даних з управління

міським середовищем та сприяє розвитку

потенціалу для створення інноваційних

2017/2018 №2 Г Р А В И Т А Ц И Я 4

екосистем на основі використання геопро-

сторових наук та технологій.

У жовтні 2016 році кафедру переймено-

вано на кафедру земельного адміністру-

вання та геоінформаційних систем у

зв’язку із приведенням назви кафедри до

напряму підготовки фахівців та впрова-

дження напряму земельного адміністру-

вання.

Кафедра і студенти щорічно відміча-

ють Всесвітній День ГІС своїми здобут-

ками. Позаду осталися роки напруженої

праці та стрімкого розвитку. Торуючи

шляхи розвитку новітніх потужних техно-

логій в галузі геодезії та геопросторових

інтегрованих систем, сучасні спеціалісти

глибоко шанують пам’ять своїх поперед-

ників, чиї надбання стали базою нового

поступу освіти і науки.

Сьогодні кафедра земельного адмініст-

рування та геоінформаційних систем реа-

лізує напрями підготовки бакалаврів за

спеціальністю «Геодезія та землеустрій» і

за аналогічною спеціальністю на рівні ма-

гістрів із відповідними спеціалізаціями,

які на 100% забезпечені навчальними пла-

нами та освітніми програмами.

Навчально-методичне забезпечення ка-

федри відповідає ліцензійним вимогам і

на всіх рівнях підготовки на 100% має на-

вчально-методичні комплекси.

Для забезпечення функціонування ка-

федри особлива увага приділяється фор-

муванню контингенту студентів. У цьому

контексті виникають проблемні аспекти.

Зокрема, на першому курсі він скоротився

з 58 студентів у 2014 – 2015 рр. до 19 – у

2016 – 2017 рр. Поряд з цим, остання всту-

пна кампанія продемонструвала тенденції

до зростання чисельності абітурієнтів, які

вже навчаються на першому курсі. Порів-

няно із минулим роком їх кількість зросла

на 37%. На магістерському рівні за

останні чотири роки цей показник збіль-

шився майже в 2 рази. Проте, це зростання

обумовлено не змінами якісних парамет-

рів щодо формування контингенту студе-

нтів, а зростанням ліцензійних параметрів

та відкриттям нових магістерських спеці-

альностей. Крім того, за останню вступну

кампанію, порівняно із бакалаврським рі-

внем, спостерігається спад бажання студе-

нтів навчатися по магістерським програ-

мам.

Розвиток кафедри неможливий без за-

безпечення кадровим потенціалом. У

цьому контексті хочемо відзначити, що у

2014 році відкрито і активно функціонує

аспірантура за науковою спеціальністю

05.24.04 – Кадастр і моніторинг земель, у

грудні 2015 року відкрито Спеціалізовану

Вчену раду із спеціальностей 05.24.04 –

Кадастр і моніторинг земель та 05.14.02 –

Електричні станції, мережі і системи, де

успішно відбувся захист двох кандидатсь-

ких робіт на здобуття наукового ступеня

кандидата технічних наук за профілем ка-

федри.

За 2014 – 2016 рр. спостерігається зро-

стання загальної кількості аспірантів з 5

до 11 осіб, 4 аспіранти планують свої по-

передні захисти у грудні 2017 року – кві-

тні 2018 року.

Сформовано наукові школи по земель-

ному адмініструванню, використанню

геоінформаційних технологій в міському

господарстві, проблемам формування і

використання багатоцільового кадастру.

На кафедрі постійно випускаються мо-

нографії та навчальні посібники, активно

друкуються наукові статті.

За 2014 – 2016 рр. кафедрою проведено

7 конференцій, 2 круглі столи та один між-

народний семінар. На кафедрі розвива-

ється студентська наука. Зокрема, на Все-

українській студентській науково-техніч-

ній конференції «Сталий розвиток міст»

за зазначений період брали участь 42 сту-

дента, цей показник збільшився на 28% у

порівнянні з попередніми роками, за ме-

жами університету брали участь у конфе-

ренціях 7 студентів.

За сприяння ректора Університету,

професора Бабаєва В.М., за період з 2014

року по 2017 рік, доповнено матеріальну

базу кафедри – придбано сучасне облад-

нання на загальну суму 577200 грн., що

дозволило реалізувати комплекс навчаль-

них і практичних завдань різної складно-

сті.

За останні роки кафедра активно розви-

ває міжнародну діяльність. Встановлено

зв’язки і підтримується співробітництво з

2017/2018 №2 Г Р А В И Т А Ц И Я 5

болгарськими, білоруськими та польсь-

кими партнерами.

Підписано договори про співпрацю та

реалізовано проекти щодо обміну викла-

дачів, аспірантів та студентів між кафед-

рою земельного адміністрування та геоін-

формаційних систем та Університетом ар-

хітектури, будівництва та геодезії (Болга-

рія, м. Софія, 2015 рік), Європейським ін-

ститутом нерухомості (Польща, м. Краків,

2015 рік), International company project and

real estate management (Болгарія, м. Варна,

2016 рік), Економічним університетом

(Болгарія, м. Варна, 2017 рік), Брестським

державним технічним університетом (Ре-

спубліка Білорусь, м. Брест, 2016 рік).

Реалізовано також міжнародні проекти

з Державним інститутом землі (Болгарія,

м. Софія), Гірничо-металургійною акаде-

мією імені Сташица (Польща, м. Краків).

Для підвищення якості підготовки оці-

нювачів, розширення сфер діяльності про-

ведено переговори з Європейською орга-

нізацією TEGOVA, яка є однією з базових

під час підготовки та міжнародної серти-

фікації в Європі.

Опубліковано спільні наукові роботи з

представниками міжнародних партнерів.

У червні 2016 року та червні 2017 року,

за профілем кафедри, проведено геодези-

чні та оціночні практики студентів на базі

Університету архітектури, будівництва і

геодезії (Болгарія, м. Софія).

Проводиться активна робота по реалі-

зації програми подвійних дипломів із Уні-

верситетом архітектури, будівництва та

геодезії (Болгарія, м. Софія) за напрямом

просторове моделювання, фотограммет-

рія і геоінформаційні технології.

Отже, узагальнюючи вищенаведене,

для розвитку кафедри земельного адмініс-

трування та геоінформаційних систем за-

пропоновано такі напрями:

- підвищення якісної успішності студе-

нтів та зростання професійних якостей на-

уково-педагогічних працівників кафедри;

- забезпечення зростання ефективності

реалізації профорієнтаційної роботи;

- підготовка та участь у конкурсах та

олімпіадах студентів кафедри для отри-

мання призових місць;

- забезпечення активної роботи щодо

пошуку та реалізації господарсько-догові-

рних робіт, залучення до цієї роботи сту-

дентів;

- зростання кількості публікацій у між-

народних виданнях та подальше поглиб-

лення співпраці з міжнародними партне-

рами в контексті реалізації грантових про-

ектів і подвійних дипломів.

# # #

Кобзан С. М.

ВЕСОМОЕ СЛОВО

ПРОФЕССИОНАЛА

ОЦЕНЩИКА

Магистр по оценке, звучит гордо!

Специальность оценщика невероятно

интересна и, в тоже время, очень сложна.

Для того, чтобы стать оценщиком вы-

сокого уровня, необходимо обладать все-

сторонними знаниями в совершенно раз-

личных областях.

Какие профессии объединяет в себе

Профессия Оценщика?

Их как минимум 9, и большинство

сложных вопросов в области оценки ле-

жит на стыке следующих профессий: эко-

номист, юрист, строитель, математик (ста-

тист), аналитик, менеджер, риелтор, пси-

холог, инженер широкого профиля (авто,

станки, механизмы), инженер по земель-

ным вопросам (землеустроитель, геоде-

зист, кадастр).

Оценка недвижимости, определение

стоимости производственной линии на

фабрике, оценка ущерба, причиненного в

автомобильной аварии требует професси-

ональной работы оценщика. Эксперт по

2017/2018 №2 Г Р А В И Т А Ц И Я 6

оценке – это математик, работающий с

формулами, маркетолог, исследующий

рынок, экономист, ведущий расчеты,

юрист, оформляющий документы – все в

одном лице.

Деятельность оценщика представляет

собой работу с применением знаний нор-

мативно-правовых актов по оценочной де-

ятельности, методических подходов, стан-

дартов и методов проведения оценки,

налогообложения, таможенных правил,

этики делового общения, правил ведения

переговоров с клиентами. Обязательно

необходимы навыки пользования компь-

ютерной техникой, составления отчётно-

сти, организации бухгалтерского учёта и

анализа хозяйственной деятельности.

Оценщик – это специалист, способный

определить стоимость любого вида иму-

щества: движимого и недвижимого,

земли, пакетов акций и долей бизнеса,

имущественных прав, нематериальных

активов, интеллектуальной собственно-

сти.

Сегодня, все более и более акту-

альны инженерные специальности. На

украинский рынок пришли промышлен-

ные иностранные компании, которым тре-

буются высококвалифицированные инже-

неры, владеющие компьютером, совре-

менными технологиями и иностранными

языками.

Об специалистах оценщиках даже со-

чиняют пословицы: «На оценщице жени-

тесь, никогда не разоритесь, лучше всех

она считает, с ней убытка не бывает».

При проведении реструктуризации

либо проведения процедуры банкротства

предприятия, купле-продаже (выделении

доли) бизнеса, обеспечении банковского

кредита (залог имущества), оформлении

прав на интеллектуальную собственность,

при работе на рынке ценных бумаг, осу-

ществлении инвестиционной деятельно-

сти, заключении страховых договоров,

аресте имущества, возмещении причинен-

ного ущерба и многого другого не обой-

тись без услуг квалифицированного оцен-

щика.

Эта профессия имеет глубокие корни,

она возникла еще во времена Екатерины

Великой. А в 1893 году император Алек-

сандр III впервые подписал «Закон об

оценке». Стремительное развитие профес-

сии в Украине начинается с 1991-1993 го-

дов, когда началась приватизация, форми-

рование рынка недвижимости, ценных бу-

маг и другие атрибуты рыночной эконо-

мики.

Сегодня существуют следующие об-

щественные организации оценщиков:

- громадська організація «Всеукраїн-

ське об’єднання «Українське товариство

оцінювачів» (УТО);

- громадська організація «Всеукраїн-

ська спілка оцінювачів України» (ВСОУ);

- громадська організація «Всеукраїн-

ська Асоціація Фахівців Оцінки» (АФО);

- громадська організація «Асоціація

спеціалістів банківської оцінки України»

(АСБОУ);

- Всеукраїнська громадська організація

«Спілка оцінювачів землі» (СОЗ);

- громадська організація «Всеукраїн-

ська спілка експертів оцінювачів»

(ВСЕО).

Какие личные качества необходимы

оценщикам?

Специалист по оценке должен быть

восприимчив к новой информации и легко

обучаем. Он должен уметь анализировать,

структурировать и сопоставлять данные,

выделяя главное, обладать навыками по-

иска и получения различной информации,

уметь четко и лаконично излагать свои

мысли.

Одним из его основных качеств явля-

ется также умение принять обоснованное

решение в условиях жестких временных

рамок и недостатка информации, т.е. в

условиях неопределенности. Поэтому из

личных качеств, прежде всего, стоит отме-

тить работоспособность и ответствен-

ность. Любому оценщику требуются базо-

вые экономические и юридические зна-

ния.

Но, главное, оценщик должен любить

свою профессию и постоянно стремиться

к самосовершенствованию и саморазви-

тию.

Работа оценщика требует аналитиче-

ского склада ума, внимательности, скру-

пулезности и терпения.

2017/2018 №2 Г Р А В И Т А Ц И Я 7

Что надо знать?

Получение официального диплома –

это только первый шаг на пути к овладе-

нию оценочным мастерством. Самостоя-

тельно выполнять проекты по оценке мо-

лодые специалисты смогут только через 1-

2 года непрерывной работы.

Продолжительность этого срока в ос-

новном зависит от двух составляющих:

желания специалиста оценщика обучаться

и уровня организации, в которой он полу-

чает первоначальный опыт работы.

Очень многое зависит от каждого кон-

кретного человека, но практика показы-

вает, что наибольшие шансы на адапта-

цию и освоение данной профессии имеют

те специалисты, которые хорошо разбира-

ются в оцениваемых объектах и в эконо-

мике. Например, оценкой недвижимости

успешно смогут заниматься строители

или риелторы; оценкой воздушных судов

– авиаторы и так далее.

Для сбора информации перед выполне-

нием оценки, оценщику необходимо пере-

лопатить гору бухгалтерской документа-

ции, проанализировать состояние рынка и

его особенности, провести исследователь-

скую работу по базам данных, выбрать ме-

тодологию расчета оценки в зависимости

от объекта. Одно дело оценивать подер-

жанный вертолет, совсем другое – опреде-

лять стоимость ущерба автотранспорта

при дорожно-транспортном пришествии

(ДТП). Главный вопрос, на который обя-

зан ответить оценщик: «Сколько?», а глу-

бина и аргументация ответа покажет его

компетентность.

Карьера. Большая часть рабочего вре-

мени оценщика проходит в офисе, в пере-

движениях, в контактах с клиентами. Ра-

ботают оценщики в страховых компаниях,

государственных и коммунальных пред-

приятиях. Совершенно реально открытие

собственного бизнеса.

Работа оценщика интересна, востребо-

вана и позволяет обеспечить квалифици-

рованному специалисту достойный уро-

вень жизни. Но, чтобы стать высококласс-

ным профессионалом, необходимо не

только наличие высшего образования, но

и большой опыт работы, любовь к своему

делу и стремление к постоянному самосо-

вершенствованию.

Знания и компетенции оценщика лю-

бого уровня должны соответствовать

определенным требованиям. Также ему

очень важно иметь безупречную профес-

сиональную репутацию, поскольку в про-

цессе оценки нередко приходится узна-

вать конфиденциальную информацию. А

такие сведения клиент может сообщить

оценщику, если будет полностью дове-

рять ему.

Плюсы и минусы профессии оценщика.

Плюсы, это очень интересная, уважае-

мая и довольно доходная профессия. Ми-

нусы, это ненормированный рабочий день

оценщика и высокая стоимость образова-

ния.

Сделать карьеру в оценочном бизнесе

можно лишь с высшим образованием.

Именно в нашем университете готовят ма-

гистров по оценке земли и недвижимого

имущества. После успешного окончания

учебы и получения диплома вас ждет

очень интересная, перспективная и увле-

кательная работа. Приглашаем всех жела-

ющих постоянно совершенствоваться и

развиваться, продолжив свое обучение в

научно- производственном центре

«Оценка, землеустройство и кадастр».

# # #

УЧЕБА ОТ И ДО …

Метешкин К. А. Радуль В. В.

МАЛ ЗОЛОТНИК,

ДА ДОРОГ!

Речь в настоящей статье пойдет о мето-

дике преподавания в малочисленных

учебных группах или, как их еще назы-

2017/2018 №2 Г Р А В И Т А Ц И Я 8

вают – малых группах. В настоящем се-

местре мне пришлось работать с такой

группой ускоренников, т.е. со студентами,

закончившими техникумы и поступив-

шими сразу на второй курс обучения в

наш университет. Преподаю в этой группе

дисциплину «Основы теории систем», и

так получилось, что основным учебно-ме-

тодическим пособием для изучения этой

дисциплины является пособие, написан-

ное мной в соавторстве с группой студен-

тов в прошлом году. На мой взгляд, этот

факт оказал определенное влияние на изу-

чение данной дисциплины, т.е. в какой-то

мере мотивировал студентов к ее изуче-

нию.

В название статьи вынесена пословица:

«Мал золотник, да дорог!». Почему золот-

ник и почему дорог? Название золотник

(или «златник») происходит от маленькой

золотой монеты, которая использовалась в

Киевской Руси, как единица измерения

русской системы мер. На мой взгляд, ма-

лочисленные учебные группы, нам педа-

гогам дороги тем, что за время изучения

учебного материала дисциплины возни-

кает некоторая рефлексия между препода-

вателем и каждым студентом. Они от пре-

подавателя получают больше знаний, чем

предусмотрено учебными программами

дисциплин, а преподаватель более де-

тально изучает характер и способности

каждого студента. Преподаватель, даже с

небольшим опытом работы со студен-

тами, может безошибочно и с минималь-

ной степенью педагогического риска вы-

ставить в конце семестра им оценки не

прибегая к зачетным и экзаменационным

процедурам. Однако, на мой взгляд, ра-

бота со студентами малочисленных групп

требует от преподавателя определенных

знаний методик проведения лекционных,

практических занятий и семинаров, кото-

рые должны опираться на хорошее мето-

дическое и информационно-коммуника-

ционное обеспечение. Под методическим

обеспечением будем понимать традици-

онное учебно-методическое пособие «Ос-

новы теории систем», а под информаци-

онно-коммуникационным – наличие у

студентов соответствующих гаджетов

способных осуществлять связь с сайтом

кафедры, где на соответствующих страни-

цах размещен учебный материал упомя-

нутого пособия.

Итак, учебная группа из 9 студентов

(постоянно посещают занятия 4 студента).

Каждый студент в библиотеке взял учеб-

ное пособие «Основы теории систем» и

имеет возможность изучать дисциплину,

как на основе пособия, так и на основе его

электронной версии с сайта кафедры. Оче-

видно, что при таком учебно-методиче-

ском и информационно-коммуникацион-

ном обеспечении, на мой взгляд, студен-

там не обязательно на лекции писать по-

дробный конспект. Хотя, практика пока-

зала, что отдельные студенты иногда в те-

чение лекции что-то записывали в свои ра-

бочие тетради. Свободное владение лек-

тором теоретического материала суще-

ственно сокращает время на его изложе-

ние и позволяет преподавателю приво-

дить дополнительные примеры и обсуж-

дать особенности изучаемых процессов и

явлений.

Что касается проведения практических

занятий, то, на мой взгляд, целесообразно

в малых группах применять методы дис-

куссий и интервью. Многие преподава-

тели в своей практике используют метод

дискуссий на семинарских занятий, а вот

метод интервьюирования применяется

реже. Поэтому более детально останов-

люсь на этом методе.

Метод интервьюирования может при-

меняться преподавателем на практиче-

ских или семинарских занятиях при опре-

деленных условиях. Суть его состоит в

2017/2018 №2 Г Р А В И Т А Ц И Я 9

следующем. Во-первых, метод интервью-

ирования может быть использован препо-

давателем только в случае, когда студен-

там начитан определенный объем учеб-

ного материала (3 – 5 лекций и более). Во-

вторых, при наличии хорошего методиче-

ского и информационно-коммуникацион-

ного обеспечения дисциплины, как это

было указано ранее. В-третьих, препода-

ватель заранее должен подготовить такое

занятие. Для этого необходимо заранее со-

общить студентам, что будет проводиться

занятие методом интервьюирования и

указать конкретные сроки. В зависимости

от объема пройденного материала, а также

количественного состава малой группы

преподаватель определяет количество во-

просов, которое каждый студент должен

задать преподавателю. Студентам сооб-

щается, что вопросы нужно сформулиро-

вать по всему пройденному материалу.

Такая постановка задачи должна обеспе-

чить самостоятельное повторение студен-

тами пройденного учебного материала. В

нашем случае каждый студент получил за-

дание подготовить по 10 вопросов.

Задача преподавателя на занятии отве-

чать на вопросы студентов, причем от-

веты должны быть развернутыми и аргу-

ментированными. Кроме того, если это

уместно, ответы на вопросы студентов

связывать с другими дисциплинами,

например, философией, математикой и

дисциплинами, которые будут изучаться в

дальнейшем. В конце практического заня-

тия преподаватель оценивает студентов,

выделяет вопросы, ответы на которые

наиболее полно раскрыли суть изучаемой

дисциплины.

Такая форма коммуникации на практи-

ческих занятиях, на мой взгляд, является

эффективной и формирует целостное

представление о знаниях, которые должен

приобрести студент по окончанию вуза.

Ниже предоставлена возможность оце-

нить эффективность, целесообразность и

полезность проведения практического за-

нятия методом интервьюирования сту-

дентке и соавтору настоящей статьи Ра-

дуль Виктории Владимировне, так как она

является активным участником апробации

данного метода.

В нашей группе всего девять человек,

на паре по дисциплине «Основы теории

систем» в момент проведения практиче-

ского занятия методом интервьюирования

нас было семеро. По пройденному мате-

риалу каждый студент заранее должен

был подготовить 10 вопросов и задать их

преподавателю.

Пара проходила методом интервьюи-

рования преподавателя, т.е. студенты за-

давали вопросы, а преподаватель на них

отвечал, выступая в роли респондента. К

сожалению, вопросы задавали не все сту-

денты, некоторые молчаливо, но внима-

тельно слушали преподавателя. За время

занятия преподаватель успел ответить

только лишь на 11 вопросов.

Задавая вопрос мы ожидали получить

конкретный ответ, но кроме ответа на

свой вопрос получали дополнительную

информацию, касающуюся наших вопро-

сов. В результате мы смогли понять, как

лучше (корректнее) формулировать во-

просы, узнали много нового, расширили

представление о методах системного ана-

лиза, и, что не мало важно, преподаватель

в конце занятий позитивно оценил наши

умения задавать вопросы. Для студента

это довольно важно. Лично мне показа-

лось, что этот опыт был достаточно инте-

ресным и такие занятия желательно было

бы проводить по другим дисциплинам. На

мой взгляд пара прошла интересно и цели

своей достигла. Мы повторили пройдён-

ный материал и узнали много нового по

изучаемой дисциплине.

# # #

2017/2018 №2 Г Р А В И Т А Ц И Я 10

Крамаренко О. О.

ВІК ЖИВИ – ВІК УЧИСЬ!

Після «відмінного» захисту бака-

лаврської роботи, завдяки позитивним ре-

комендаціям викладачів Творошенко

Ірини Сергіївни та Євдокімова Андрія

Анатолійовича, керівництво однієї із гео-

дезичних організацій міста Харкова за-

пропонувало мені спробувати себе на по-

саді землевпорядника.

Пройшовши успішно співбесіду, була

прийнята на роботу стажером, тому що, як

більшість студентів, не мала досвіду ро-

боти. Враховуючи те, що сьогоднішній

роботодавець вимагає від працівників

швидкої адаптації до умов праці, мені до-

велося застосувати всі уміння та навички,

отримані за чотири роки навчання на ка-

федрі земельного адміністрування та геоі-

нформаційних систем, і невдовзі керівни-

цтво дозволило приступити до обов’язків

землевпорядника.

Основний вид робіт, якими займаюся я

та мої колеги, до речі, випускники нашої

ж кафедри – розробка землевпорядної до-

кументації.

У даній організації, як і в більшості гео-

дезичних фірм, активно використову-

ються навички володіння програмним

продуктом Autodesk – AutoCAD з необ-

хідними додатками, розширеннями в га-

лузі геодезії, що необхідні для створення

графічних матеріалів.

У програмному продукті «Ин-

вентГрад» здійснюється обробка геодези-

чних знімань земельної ділянки, після

цього є змога отримати координатні відо-

мості.

Застосовують також і вітчизняний про-

грамний інструмент – Digital для перера-

хунку систем координат в УСК-2000.

На завершальному етапі роботи вико-

ристовуються різні конвертори для ство-

рення обмінного файлу xml.

Звичайно, як і будь-якому землевпо-

ряднику, необхідно знати всю норма-

тивно-правову базу, що регламентує

здійснення земельних відносин на тери-

торії України, а також вміти орієнтуватися

під час пошуку необхідної інформації з ін-

ших кадастрів, яка може відповідати за

порядок здійснення того чи іншого виду

робіт при розробці землевпорядної доку-

ментації.

Отримавши певний досвід роботи у га-

лузі землеустрій, стає зрозумілим, яких

саме умінь та навичок не вистачає сьогод-

нішньому випускнику вищого навчаль-

ного закладу, яким хочеться бачити напо-

внення навчального плану для спеціаль-

ності «Геодезія та землеустрій».

Враховуючи, що викладачі кафедри зе-

мельного адміністрування та геоінформа-

ційних систем завжди стараються викла-

дати на сучасному рівні та прислухаються

до вимог роботодавців, хочеться поспри-

яти удосконаленню навчального плану

спеціальності «Геодезія та землеустрій»

декількома порадами:

- передбачити дисципліни, на яких

більш ґрунтовно вивчати нормативно-

правову базу та закріплювати її на прикла-

дах землевпорядних задач;

- передбачити під час викладання дис-

циплін використання декількох інстру-

ментальних засобів, що застосовуються у

галузях геодезія та землеустрій, а не об-

межуватися викладанням лише одного

програмного продукту, студент має бути

інтегрованою особистістю, вміти орієнту-

ватися та мати навички роботи з різними

програмними інструментами;

- передбачити комплекс дисциплін, які

будуть викладатися комплексно, а напри-

кінці семестру студент зможе на основі

умінь та навичок, отриманих від цих дис-

циплін, розробити повноцінний проект чи

роботу.

Дорогі одногрупники та студенти мо-

лодших курсів, раджу вам не боятися не-

знання чогось, бути впевненими, рішу-

2017/2018 №2 Г Р А В И Т А Ц И Я 11

чими, різносторонніми, постійно вдоско-

налюватися, адже недаремно говорять

«Вік живи – вік учись!».

# # #

Кочура Л. А. Реуцкий І. Ю.

ЗМІШАНА ОСВІТА – НАЙКРАЩА

ОСВІТА ДЛЯ КОЖНОГО

Українська освіта готує студентів до

того, щоб вони були знищені розумними

роботами, які виконують роботу замість

людей. В Україні формуванню освіти пе-

редував радянський досвід ‒ велика кіль-

кість аудиторних годин. Пізніше, в дер-

жаві впроваджується європейська болон-

ська система освіти, при якій фундамен-

тальною є самоосвіта студента. Але, впро-

вадження такої системи освіти не підви-

щує рівень знань, обізнаності та зацікавле-

ності молодих людей в саморозвитку та

поглибленню знань. Виходом з цієї ситу-

ації може бути впровадження змішаного

навчання, яке включає авдиторні прак-

тичні завдання та лекції, які проводяться

онлайн. Сучасні технології дають змогу

навчатися дистанційно. Дистанційна

освіта не є новинкою, а широко

розповсюджена на Заході. Наприклад,

впровадження змішаного навчання в Мас-

сачусетському технологічному інституті

(http://web.mit.edu) підняв показники

успішності на 35%.

Сучасні реалії в галузі освіти показу-

ють, що студенти мало зацікавленні в от-

риманні знань через те, що програма нав-

чання нагромаджена застарілими даними,

які дублюються, та невпорядковано нав-

чальний процес. Це скоріше процес отри-

мання диплому, як гарантії виходу на ри-

нок праці.

Університет, як система надання

знань, застаріває. Процеси, що відбува-

ються в цій системі, нагадують процеси

імітування передачі та розповсюдження

знань. Студенти імітують процес нав-

чання, не поглиблюючись у сутність пред-

мету та не проявляючи творчого підходу,

окремі науково-педагогічні працівники, в

свою чергу, імітують процес навчання,

тобто практичні заняття зводяться до за-

кріплення лекційного матеріалу, а не ро-

звитку потенціалу чи творчого підходу до

знань. Часто студенти отримують «сухі»

теоретичні дані, а не практичні навички.

На лекції студент зосереджений на запи-

суванні інформації, а не на її сприйнятті.

Навчальні програми весь час редагують.

Зменшується кількість аудиторних годин

та практик. Самостійне навчання потребує

великих зусиль та часу.

Дистанційне навчання активно прово-

диться в Україні. Насамперед Іваном При-

маченко та Олексієм Молчановським. Ці

дві людини є співзасновниками українсь-

кого громадського проекту масових он-

лайн курсів Prometheus (https://prometh

eus.org.ua). Головною метою проекту є

безкоштовне надання онлайн-доступу до

курсів університетського рівня всім бажа-

ючим, а також надання можливості

публікувати та розповсюджувати такі

курси провідним викладачам, університе-

там та компаніям. Крім того, цей проект

надає доступ до онлайн-курсів підготовки

до зовнішнього незалежного оцінювання

(ЗНО). 15.10.14 року було відкрито

реєстрацію на перші чотири онлайн-курси

проекту, що були підготовлені виклада-

чами трьох відомих українських універси-

тетів: Київського національного універси-

тету імені Тараса Шевченка, Київського

політехнічного інституту та Києво-Моги-

лянської академії. За перші 6 місяців з мо-

менту старту проекту на веб-сайті вже

було зареєстровано більше 70 тисяч кори-

стувачів, для яких було доступно 20

курсів. Сьогодні на сайті вже 52 курси та

більше 300 000 студентів. Курси спрямо-

вані як на отримання теоретичних, так і

практичних навичок. Склад курсів є різно-

манітним, викладання проводять

2017/2018 №2 Г Р А В И Т А Ц И Я 12

найкращі викладачі України, саме викла-

дання є досить цікавим та незвичним. Ці

викладачі переслідують мету навчати, а не

повчати. Надають посилання на досить

цікаву новітню інформацію за темами; по-

казують приклад високого рівня викла-

дання та побудови процесу навчання.

Проект є у вільному доступі та

функціонує на безоплатній основі з вида-

чею сертифікату про закінчення курсу. На

комерційній основі можна отримати ве-

рифікований сертифікат про закінчення

курсу. Також на базі вище перерахованих

університетів функціонує змішана си-

стема навчання. Лекції та поточне тесту-

вання студенти проходять онлайн вдома, а

практичні завдання, контрольні тесту-

вання та іспити здають в аудиторії викла-

дачу.

Організація проекту масових онлайн

курсів Prometheus може слугувати при-

кладом організації змішаного типу нав-

чання в університетах.

Основні переваги змішаного типу нав-

чання:

- економія часу на дорогу до універси-

тету;

- студент самостійно планує час занять;

- менша кількість аудиторних годин і

більше часу на самоосвіту;

- інтерактивні лекції;

- творчі завдання;

- можливість скачати відео-лекцію та

проглядати її в режимі офлайн;

- можливість переглядати лекції

декілька разів;

- можливість спілкуватися з виклада-

чем та іншими студентами на форумі;

- ефект змагання між одногрупниками

за кращий творчий проект;

- перевірка поточних тестувань

здійснюється автоматично програмою,

викладач має більше часу на спілкування

та розробку нових методичних посіб-

ників;

- студенти самі обирають дисципліни і

можуть проходити у вільному доступі не

тільки програму своєї спеціальності, а й

дисципліни інших спеціальностей;

- цікавість до нового способу навчання;

- програма одразу вказує рейтинг сту-

дента і дає можливість його підвищити.

Недоліками такої системи є насамперед

те, що процес широкого впровадження та-

кої системи є складним і потребує

фінансування. Також необхідно подолати

стереотипні уявлення про освіту та про-

цеси навчання.

Необхідно розуміти, що освіта ‒ процес

постійний, який не закінчується після

того, як здобуто диплом чи отримано ро-

боту. Якість та рівень освіти громадян

впливає на розвиток держави, суспільства

та світу загалом. Необхідно широко впро-

ваджувати дистанційну освіту та спрямо-

вувати процес освіти на отримання знань,

а не формального посвідчення пройденого

матеріалу у внз ‒ диплому.

# # #

Левченко А. Р.

НЕ ДЕТСКИЕ МЫСЛИ

О КОГНИТИВНОМ ДИССОНАНСЕ

Изучив курс психологии на 1 курсе, я

не переставала интересоваться данным

предметом, а наоборот углубляла свои по-

знания. Благодаря преподавателю ка-

федры языковой подготовки, педагогики

и психологии доценту Золотарёвой И. Н.,

я нашла интересную и довольно волную-

щую на данный момент тему: «Когнитив-

ный диссонанс». На эту тему были напи-

саны тезисы на конференцию, в которых

«спроектированы» основы теории когни-

тивного диссонанса на нашу повседнев-

ную студенческую жизнь.

В течении дня каждый из нас испыты-

вает разные эмоции. Они могут быть как

положительными, так и отрицательными,

а также чередоваться в зависимости от

2017/2018 №2 Г Р А В И Т А Ц И Я 13

того, с какими обстоятельствами в тече-

нии учебного дня сталкиваются студенты

и, очевидно, преподаватели.

Мало кто задумывается о том, что же с

ними происходит, когда возникает чув-

ство дискомфорта, чем оно вызвано и,

особенно, как его преодолеть.

Такое состояние человека психологи

называют когнитивным диссонансом. Он

может возникать у любого участника

учебного процесса, так как вызван столк-

новением уже сложившихся представле-

ний, ценностей, знаний, поведенческих

установок с иными представлениями, ко-

торые нарушают установившийся поря-

док их учебной деятельности.

На протяжении всей жизни каждый че-

ловек приобретает определенный жизнен-

ный опыт, а также пытается, как можно

чаще, пребывать в состоянии комфорта.

Но приобретение жизненного опыта в ос-

новном происходит вне зоны комфорта.

Поскольку мы не можем контролировать

каждую ситуацию в нашей жизни, прихо-

дится действовать согласно сложившимся

обстоятельствам, а иногда вразрез полу-

ченным знаниям и опыту, поэтому очень

часто эта зона нарушается.

При нарушении зоны комфорта проис-

ходит внутренняя неудовлетворенность,

которая вызывает психологический дис-

комфорт. Тот, кто не знаком с понятием

когнитивный диссонанс, сложно осознает,

что такое состояние может быть времен-

ным. Поэтому, если ему поддаться, то

можно приобрести внутреннее напряже-

ние, чувство безысходности и тревожно-

сти. Такое состояние человека психологи

определяют, как фрустрация. Некоторые

люди способны избежать как состояния

фрустрации, так и когнитивного диссо-

нанса, они длительное время находиться в

зоне комфорта.

Если рассматривать учебно-професси-

ональную деятельность, то можно уви-

деть, что студенты, которые не приклады-

вают больших усилий для получения зна-

ний, прибывают в меньшем психологиче-

ском дискомфорте, чем студенты-отлич-

ники, которые пытаются больше познать

и систематизировать свои знания. Причи-

ной такого положения может служить

смирение студента-троечника со своим

положением в учебной деятельности, а

иногда и расстановкой своих личных

предпочтений. Если рассмотреть сту-

дента-отличника, то можно увидеть, что

состояние когнитивного диссонанса у

него присутствует гораздо чаще, по-

скольку он не только беспокоится за полу-

чаемые оценки, но и об удовлетворении

его потребностей в повышении уровня ре-

альных профессиональных знаний и их

апробации.

Кроме того, в процессе учебной дея-

тельности студент может чувствовать не-

удовлетворенность организацией учеб-

ного процесса, несоответствием содержа-

ния учебных дисциплин реальным инте-

ресам студента, предоставлением на заня-

тиях лишней и ненужной по его мнению

информации. Все это и многое другое мо-

жет вызывать у студентов когнитивный

диссонанс и привести его к нежеланию

продолжать свою учебную деятельность.

Хочу отметить причину возникновения

когнитивного диссонанса из-за сложных

межличностных отношений между сту-

дентами и преподавателями, особенно на

первых курсах, которые в некоторых слу-

чаях подрывают у студентов веру в свои

силы. На мой взгляд, истоки сложных

межличностных отношений кроются в

следующем. Во-первых, молодые люди за

время обучения в школе формируют неко-

торый авторитет в своем микроколлек-

тиве одноклассников. Абитуриенту,

придя в новый коллектив одногруппников

и однокурсников, с уже сформировав-

шимся авторитетом, приходиться заново

его формировать с учетом того, что каж-

дый одногруппник претендует со своим

авторитетом на определенное место в кол-

лективе на основе своих амбиций.

2017/2018 №2 Г Р А В И Т А Ц И Я 14

Не только студенты могут прибывать в

состоянии когнитивного диссонанса. Не-

совпадение ожиданий преподавателя, ко-

гда троечник начинает учиться лучше от-

личника, основанных на его прошлом

опыте, с конкретными жизненными реа-

лиями, может служить одним из приме-

ров. Преподаватели могут находиться в

состоянии когнитивного диссонанса еще

и потому, что студенты слабо интересу-

ются дисциплинами, которые они препо-

дают. Интерес студентов к учебным дис-

циплинам может ослабевать из-за не-

скольких причин, в частности, если учеб-

ный материал устарел и знаком студен-

там, а также низкого качества его изложе-

ния, логики построения и т.д. В таких слу-

чаях состояние когнитивного диссонанса

у преподавателей наступает неизбежно.

Поэтому важно знать, что выйти из со-

стояния когнитивного диссонанса можно

при наличии соответствующей мотивации

преподавателей с целью совершенствова-

ния учебных дисциплин и своего профес-

сионального мастерства.

Каждый из нас может справиться с лю-

бым состоянием и эмоциями, самосовер-

шенствоваться несмотря на учебные и

жизненные трудности, а выход из зоны

комфорта может привести не только к по-

явлению состояния когнитивного диссо-

нанса, но и к приобретению нового жиз-

ненного опыта, а также к достижению по-

ставленных целей.

# # #

Юзефович С.І.

ДУМКИ В СЛУХ ВИПУСКНИКА

ОЦІНЮВАЧА Коли запитують, яка у тебе спеціаль-

ність або ким ти працюєш, завжди чують

одну і ту саму відповідь: «Оцінювач землі

та нерухомого майна». І можна сказати то-

чно, відразу становиться цікаво і хочуть

дізнатися більше. Начебто, ця професія

уже більше 20 років в Україні як існує, але

в широких колах про неї мало хто знає.

Точніше, як і де можна отримати цю спе-

ціальність.

Один із варіантів – це вступити до

ХНУМГ ім. О.М. Бекетова. Це один з най-

кращих вищих навчальних закладів Хар-

кова, який готує високоякісних професій-

них оцінювачів та надає їм допомогу при

влаштуванні на роботу.

Потрібно пам’ятати лише одне, за вас

ніхто не буде навчатися і не буде робити

всю роботу. Вам лише можуть допомогти

в цьому питанні. На цю спеціальність мо-

жна вступити лише на магістратуру і, на

мою думку, це дуже добре. В цьому віці

людина вже знає свою мету в житті і знає,

що їй потрібно.

Що на рахунок самого навчання в уні-

верситеті? Почнемо з того, що сама спеці-

альність з’явилась лише у 2014 році, це

дуже малий період часу, щоб весь процес

навчання зробити ідеальним, є недоліки,

але і вони з часом будуть постійно змен-

шуватись. Одна з проблем, яка на мою ду-

мку є негативом, це мала кількість квалі-

фікованих викладачів. Не можна сказати,

що вони погано відносяться до своєї ро-

боти, але дуже видно, що самі в процесі

роботи навчаються і не можуть дати мак-

симальні знання по своїм дисциплінам.

Потрібно пам’ятати, що отримання ди-

плому це лише перший крок в отриманні

знань і підкоренні цієї спеціальності. Пот-

рібно отримати кваліфікаційне свідоцтво

оцінювача, яке є документом, що підтвер-

джує достатній фаховий рівень підготовки

оцінювача за програмою базової підгото-

вки для самостійного проведення оцінки

майна.

Оцінювач це престижно? Звичайно,

що так! Експерти вважають, що професія

оцінювача входить в десятку найбільш

престижних і високооплачуваних спеціа-

льностей, причому перспективною і при-

бутковою вона залишиться ще як мінімум

найближчі 15 років.

2017/2018 №2 Г Р А В И Т А Ц И Я 15

Що ж робить оцінювач? Цей фахівець

визначає реальну вартість всіх видів

майна: рухомого, нерухомого, часток біз-

несу і пакетів акцій, земельних ділянок,

нематеріальних активів та майнових прав.

Спеціальність оцінювача – це можли-

вість працювати як самостійно, «у віль-

ному польоті», так і в рамках оціночної фі-

рми.

# # #

НАУКА – СКУКА?

Кінь Д.О.

НІЧ ЯКА МІСЯЧНА, ЗОРЯНА, ЯСНА

ТА ЩЕ І НАУКОВА!

29 вересня 2017 року на базі Харківсь-

кого національного університету міського

господарства імені О. М. Бекетова прове-

дено захід «Ніч науки», де брали участь

кафедри нашого університету, серед яких

також виокремлювалась своїми сучас-

ними приладами та ідеями кафедра Земе-

льного адміністрування та геоінформацій-

них систем.

Під час зустрічей з ректором Бабаєвим

Володимиром Миколайовичем та гостями

університету наша кафедра продемон-

струвала можливості сучасних технологій

та приладів у сфері ГІС, геодезії, землеус-

трою та оцінки на прикладі проміжних ре-

зультатів ГІС-проекту ХНУМГ ім. О. М.

Бекетова. Наприкінці ректор побажав ко-

лективу кафедри успіхів та швидшого за-

вершення даного проекту.

Головними гостями заходу «Ніч науки»

були діти. Саме вони змушували крутити

«шестерні» науки нашого університету. І

ручки для побудови трьохвимірних фігур,

і окуляри віртуальної реальності, і безліч

різноманітних пристроїв мотивували шко-

лярів пізнати навколишній світ, зрозуміти

важливість їх навчання в школі.

Костянтин Олександрович Метешкін під

час бесід з гостями університету підтри-

мував дітей та їх прагнення до знань. І це

правильно, бо, отримавши підтримку від

досвідчених людей, зростає впевненість у

своєму рішенні та з’являється запал до ро-

боти, що впливає на досягнення поставле-

ної мети.

Ніч науки – це гра слів, як на мене, що

не означає темряву та пітьму в науці, а на-

впаки. Згадайте, що ми бачимо вночі? На-

приклад, зорі, Місяць, планети. Сонце має

фізичні характеристики, що переважають

над іншими небесними тілами, тому

вдень на небі немає зірок, але вони є. Так

само і в науці. Існують фундаментальні

2017/2018 №2 Г Р А В И Т А Ц И Я 16

популярні дослідження, але є і менш ві-

домі відкриття, без яких наше життя було

б складнішим та не раціональним. Зірки

як народжуються, так і гаснуть, тому, на-

приклад, Закон Всесвітнього тяжіння або

Теорія відносності теж не вічні.

Вночі також рідко помітні метеорні по-

токи або «падаючі зірки», тож в цю «Ніч

науки» пропоную загадати бажання: твор-

чого натхнення та завзяття науково-педа-

гогічному колективу кафедри Земельного

адміністрування та геоінформаційних си-

стем.

# # #

ЯБЛОКО ОТ ЯБЛОНИ …

Творошенко И.С.

ОПОШНЯ – МЕККА

ГОНЧАРСТВА В УКРАИНЕ

Этим летом я решила осуществить дав-

нюю мечту мою и моего сына – посетить

гончарную столицу Украины – поселок

Опошня Полтавской области.

Опошня известна Национальным му-

зеем-заповедником украинского гончар-

ства, который был основан в 1986 году.

Этот музей-заповедник – единственное в

мировой музейной практике заведение,

при котором создано научно-исследова-

тельское заведение – Институт керамоло-

гии. Кроме того, здесь действует респуб-

ликанская специализированная библио-

тека по проблемам украинского и миро-

вого гончарства.

Началась для нас Опошня с автовок-

зала. Рядом – базар, где продаются кера-

мические изделия местных гончаров.

Приехав в Опошню, мы увидели почти

на каждом столбе рекламные плакаты му-

зея гончарства. Переполненные оптимиз-

мом, решили самостоятельно отыскать

музей по этим подсказкам. Это напоми-

нало интересный квест, но протяженность

его оказалась около 5 км.

Пройдя значительное расстояние, мы с

облегчением вздохнули, увидев ворота

выдающегося музея. С этого момента

началось прикосновение к прекрасному.

Все в этом музее сделано с любовью!

Значительная часть музея находится

под открытым небом, а это более 35000

керамических произведений искусства.

Входим на территорию – и видим ланд-

шафтный парк, где россыпью установ-

лены эксклюзивные авторские работы

опошнянских гончаров, среди которых ла-

уреаты премии Т. Г. Шевченко, а также

мастеров из других регионов, которые

участвуют в ежегодных фестивалях мону-

ментальной керамической скульптуры.

2017/2018 №2 Г Р А В И Т А Ц И Я 17

Трудно пройти мимо этих композиций,

как и трудно современному жителю мега-

полисов представить, как мастера творят

эти шедевры за гончарным кругом. Слиш-

ком далеки мы от этого сегодня, и как

важно все-таки не терять своих корней,

знать свою культуру и приобщаться к ней

как можно чаще.

Осмотрев экспозицию, входим в основ-

ное здание музея. Мы посетили залы му-

зея, в которых представлены особо цен-

ные экспонаты: Галерея настенных панно

художников-керамистов (110 произведе-

ний), Галерея портретов известных народ-

ных мастеров, большая коллекция книг о

гончарстве. С удовольствием посмотрели

фильмы о выдающихся опошнянских гон-

чарах.

В конце экскурсии прошли два мастер-

класса по гончарному мастерству. Для нас

самым незабываемым впечатлением оста-

лось ощущение глины на руках и волшеб-

ство ее трансформации под руководством

опытного мастера из бесформенного

комка в пусть несовершенное, но изделие.

Национальный музей гончарства – это

лишь один из многих объектов гончарной

Мекки Украины. В Опошне еще можно

увидеть Дом земской гончарной школы,

Коллегиум искусств, Центр развития ду-

ховной культуры, посетить музеи-

усадьбы известных гончаров – семьи По-

шивайло, Александры Селюченко. Кроме

музея, Опошня в разных уголках поселка

наполнена усадьбами выдающихся гонча-

ров, но, чтобы их посетить, нужно иметь в

запасе много времени.

По реакции моего сына на все увиден-

ное я сделала вывод, что такие поездки

очень важны подрастающему поколению,

они формируют чувство гордости за свою

страну, повышают уровень патриотизма,

прививают любовь к родной украинской

земле, мотивируют на отличную учебу,

чтобы в будущем сделать свой вклад в раз-

витие общества и страны в целом.

Богатая природными ресурсами наша

земля дала очень ценный материал для ис-

кусства – глину, которая используется не

только для изготовления товарных изде-

лий, но и для оздоровительных целей, как

строительный материал.

Студенты специальности «Геодезия и

землеустройство» связали свою будущую

профессию с землей, ведь земля является

особо важным природным объектом, об-

ладающим своей спецификой, который на

сегодняшний день остается главным сред-

ством производства.

В качестве воспитательного момента

рекомендую всем кураторам групп орга-

низовать поездки в Национальный музей-

заповедник украинского гончарства.

Утомленные, но с чувством осуществле-

ния мечты мы вернулись домой. Приобре-

тенные на память сувениры еще долго бу-

дут напоминать нам об этой поездке.

# # #

2017/2018 №2 Г Р А В И Т А Ц И Я 18

Агаркова Д.А.

О ПРОШЛОМ, НАСТОЯЩЕМ

И БУДУЩЕМ

Вы, наверняка, слышали такую посло-

вицу: «Яблоко от яблони не далеко па-

дает». Значение у пословицы вполне по-

нятное, какие родители – такие и дети. Мы

наследуем достаточно много от своих ро-

дителей и, само собой, на них похожи. Но

не для всех такие сравнения приятны, а,

наоборот, подобны оскорблению.

Сейчас я хочу написать своё мнение на

эту тему.

В большинстве случаев эту пословицу

употребляют в адрес тех людей, у которых

в жизни что-то не вышло, но это непра-

вильно. Мое мнение таково, что все наши

проблемы лежат в нас самих. Самая глав-

ная проблема в том, что человек редко

признает это либо просто не хочет видеть

эту проблему. Я не отрицаю и того, что

дети принимают модель поведения у

своих родителей. С раннего детства мы

обретаем привычки, которые изменить

потом очень сложно, но вполне возможно!

Одни считают, что детей, которые с

раннего возраста не получили любви и ро-

дительской ласки ждет мрачное и беспер-

спективное будущее. Другие думают, что,

если с юных лет осознать, что происходит

в семье, то в будущем все возможно изме-

нить и не повторять ошибки своих роди-

телей!

Ещё меня не покидает мысль о том, что

жизненный опыт наших дальних и ближ-

них предков, как позитивный, так и нега-

тивный, оказывает влияние на нашу жизнь

в настоящем. Негативный опыт семейных

отношений очень часто передается детям.

Я много читала о том, что мы не случайно

пришли в свой род, мы, как пазл, входим в

свою родовую систему.

Вся наша жизнь, наши удачи и разоча-

рования имеют корни в прошлом. Но, если

вы хотите изменить свою жизнь к луч-

шему, то вам нужно изменить отношение

к прошлому опыту своего рода. И нужно

начинать менять своё отношение к жизни.

Главное – не сдавайтесь! Ничего не ме-

няется у тех, кто даже не пробовал, не рис-

кует, пускает все на самотёк. Пробуйте,

делайте и все получится.

Пусть не сразу, но получится!

# # #

ДУША ПОЭТА

Щербак Е.С.

О МАМЕ, ПАПЕ, КОТЕ И НОУТЕ

А знаешь, раньше как бывало...

Малыш проснулся, сидит ждет.

Его мамуля одевала

Потом и в школу отведет,

А там приходит добрый папа

И ранец твой он понесет

К преподавателям подходит.

Тебя малого так трясет,

Ведь ты гонял всю переменку,

2017/2018 №2 Г Р А В И Т А Ц И Я 19

Подножка, бах, кровь на коленках,

И плачет мелкий, вот беда

Кричит папаня, как всегда.

Домой, туда, где теплый ужин,

Где кот сидит и ждет тебя,

Где ноут пока тебе не нужен,

Слова мамули: «Ох, дитя»…

Сейчас сидишь уже на парах,

Конспекты, лекции, да-да…

И все проблемы так достали –

Запомню детство навсегда.

# # #

СЛОВО ГРАВИТАШКИ

Гравиташка

О НОМЕРЕ ЖУРНАЛА

Уважаемые читатели и созерцатели

журнала «Гравитация», а также сайта ка-

федры земельного администрирования и

геоинформационных систем!

Я, Гравиташка, – агент этого жур-

нала решил обобщить мысли, которые из-

ложили на бумаге авторы статей и заме-

ток.

Итак, заведующий кафедрой Мамо-

нов К. А. и профессор кафедры Шипулин

В. Д., который долгие годы руководил ка-

федрой, разместили, на мой взгляд, важ-

ный и актуальный материал, касающийся

перспектив развития кафедры земельного

администрирования и геоинформацион-

ных систем. Содержание статьи нацели-

вает личный состав кафедры на плодо-

творную и эффективную работу, а студен-

тов к преодолению трудностей в учебе и

правильном выборе специальности.

Доцент Кобзан С. М. представил ста-

тью, в которой разъясняет суть профессии

оценщика земли и недвижимого имуще-

ства. Автор является директором одной из

успешных риэлтерских компаний города

Харькова, его вескому слову можно дове-

рять.

В рубрике журнала «Учеба от и до …»

размещена статья профессора Метеш-

кина К. А. «Мал золотник, да дорог!», в

ней изложены особенности преподавания

в малых группах методом интервьюирова-

ния. Соавтор данной статьи, студентка 1-

го курса ускоренной формы обучения, Ра-

дуль В. В., подтвердила полезность и эф-

фективность проведения занятий таким

методом.

Отличница учебы, студентка, имеющая

почетное звание «Снежный барс» за уча-

стие в педагогическом эксперименте, ма-

гистрант 1-го курса специальности «Гео-

дезия и землеустройство» Крамаренко

А.А. поделилась своими впечатлениями о

начале своей профессиональной деятель-

ности. Она молодец! С высоты работы по

специальности сформулировала предло-

жения по улучшению учебного процесса и

студентам младших курсов дает дельный

совет: «Век живи – век учись!».

Студенты 4-го курса направления «Гео-

дезия, картография и землеустройство»

Кочура Л. А. и Реуцкий И. Ю. провели

анализ зарубежного образования с ис-

пользованием дистанционного обучения и

сделали выводы о том, что перспективной

формой обучения является смешанное

обучение как традиционными, так и ди-

станционными методами.

Студентка 4-го курса направления

«Геодезия, картография и землеустрой-

ство» Левченко А. Р. в своей статье «Не

детские мысли когнитивного диссонанса»

доказала, что учебные планы не зря содер-

жат дисциплины, связанные с психоло-

2017/2018 №2 Г Р А В И Т А Ц И Я 20

гией людей и их межличностными отно-

шениями, ведь в наше время огромное ко-

личество информации неоднозначно вли-

яет на психическое состояние как студен-

тов, так и преподавателей.

Выпускник нашей кафедры Юзефович

С.И. с годичным опытом работы оценщи-

ком раскрывает детали и специфику своей

работы, он считает перспективной работу

оценщика земли и недвижимого имуще-

ства.

В научной рубрике журнала студент 4-

го курса направления «Геодезия, карто-

графия и землеустройство» Конь Д. А.

предоставил статью «Ніч яка місячна, зо-

ряна, ясна та ще і наукова!», в которой

освещает события, происходящие на ме-

роприятии «Ночь науки», организованном

в университете. Автор в аллегоричной

форме нацеливает читателей к занятию

наукой.

Доцент кафедры Творошенко И. С. от-

крыла рубрику «Яблоко от яблони …», где

повествует о воспитании своего сына на

культурном наследии Украины во все-

мирно известной столице Украинского

гончарства – Опошне. Автор рекомендует

кураторам учебных групп организовать

экскурсии в Мекку гончарства Украины.

В этой же рубрике студентка 1-го курса

специальности «Геодезия и землеустрой-

ство» Агаркова Д. А. в своей статье «О

прошлом, настоящем и будущем» фило-

софски рассуждает о пословице: «Яблоко

от яблони недалеко падает». Видно, что в

настоящее время она изучает дисциплину

«Основы теории систем». Автор делает

оптимистический вывод и советует сту-

дентам не сдаваться, преодолевать учеб-

ные и жизненные трудности.

Прекрасное стихотворение «О маме,

папе, коте и ноуте», написанное нашей по-

этессой Щербак Е. С., пробирает меня,

Гравиташку, до слез, вспоминая безмя-

тежное детство, кота Пуньку и старенький

телевизор «КВН».

2017/2018 №2 Г Р А В И Т А Ц И Я 21

ИНФОРМАЦИЯ

НАШИ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

2017/2018 №2 Г Р А В И Т А Ц И Я 22

МАМОНОВ Константин Анатольевич доктор экономических

наук, профессор, заведующий кафедрой земельного администри-

рования и геоинформационных систем ХНУГХ им. А.Н. Бекетова.

Главный редактор студенческого журнала «Гравитация».

ШИПУЛИН Владимир Дмитриевич кандидат технических

наук, доцент, профессор кафедры земельного администрирова-

ния и геоинформационных систем ХНУГХ им. А.Н. Бекетова.

Редактор студенческого журнала «Гравитация».

КОБЗАН Сергей Маркович кандидат технических наук, стар-

ший научный сотрудник, доцент кафедры земельного админи-

стрирования и геоинформационных систем ХНУГХ им. А.Н. Бе-

кетова.

МЕТЕШКИН Константин Александрович доктор техниче-

ских наук, профессор, профессор кафедры земельного адми-

нистрирования и геоинформационных систем ХНУГХ им.

А.Н. Бекетова. Заместитель главного редактора студенче-

ского журнала «Гравитация».

ТВОРОШЕНКО Ирина Сергеевна кандидат технических наук,

доцент кафедры земельного администрирования и геоинформа-

ционных систем ХНУГХ им. А.Н. Бекетова. Член редакционной

коллегии студенческого журнала «Гравитация».

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ

2017/2018 №2 Г Р А В И Т А Ц И Я 23

РАДУЛЬ Виктория Викторовна студентка 1 курса ГИС-17-1у,

профилирующая кафедра земельного администрирования и геоин-

формационных систем ХНУГХ им. А.Н. Бекетова.

КОЧУРА Любовь Алексеевна студентка 4 курса, профилирующая

кафедра земельного администрирования и геоинформационных си-

стем ХНУГХ им. А.Н. Бекетова. Член редакционной коллегии сту-

денческого журнала «Гравитация». Имеет 10 научных работ.

РЕУЦКИЙ Игорь Юрьевич студент 4 курса, профилирующая ка-

федра земельного администрирования и геоинформационных си-

стем ХНУГХ им. А.Н. Бекетова. Имеет 5 научных работ.

КРАМАРЕНКО Александра Александровна студентка 5 курса,

профилирующая кафедра земельного администрирования и гео-

информационных систем ХНУГХ им А.Н. Бекетова. Имеет 7

научных работ. За участие в экспериментальных исследованиях

присвоено почетное звание «Снежный барс».

ЛЕВЧЕНКО Анастасия Романовна студентка 4 курса, профилиру-

ющая кафедра земельного администрирования и геоинформацион-

ных систем ХНУГХ им. А.Н. Бекетова. Имеет 16 научных работ.

Соавтор учебного пособия «Основы теории систем» (2016 г).

2017/2018 №2 Г Р А В И Т А Ц И Я 24

КОНЬ Даниил Алексеевич студент 4 курса, профилирующая ка-

федра земельного администрирования и геоинформационных си-

стем ХНУГХ им. А.Н. Бекетова. Член редакционной коллегии сту-

денческого журнала «Гравитация». Имеет 20 научных работ, из них

соавтор 2-х учебных пособий «Основы теории систем» (2016 г.) и

«От студента до профессора» (2017 г.).

ЮЗЕФОВИЧ Сергей Иванович. Выпускник кафедры земельного

администрирования и геоинформационных систем ХНУГХ

им. А. Н. Бекетова 2017 года, магистр-оценщик.

АГАРКОВА Дарья Александровна студентка 1 курса ГИС-17-1у,

профилирующая кафедра земельного администрирования и геоин-

формационных систем ХНУГХ им. А.Н. Бекетова.

ЩЕРБАК Екатерина Сергеевна студентка 5 курса, профилирую-

щая кафедра земельного администрирования и геоинформацион-

ных систем ХНУГХ имени А.Н. Бекетова. Член редакционной кол-

легии студенческого журнала «Гравитация». Имеет 5 научные ра-

боты. За участие в экспериментальных исследованиях присвоено

почетное звание «Снежный барс». Поэтесса.

ГРАВИТАШКА – агент журнала «Гравитация». Он попытается стать

вашим другом, товарищем, куратором, если хотите. Он будет вам по-

могать в учебе и науке, нацелит вас на праведные дела. Он ответит на

ваши вопросы, касающиеся учебы, науки, межличностных отноше-

ний. Кроме того, агент «Гравиташка» будет осуществлять связь между

журналом и его электронной версией через сайт кафедры. Так, что он

ждет ваших вопросов, которые будут размещены на сайте. Он с радо-

стью примет ваши предложения по улучшению журнала и сайта.

Гравиташка обещает организовывать конкурсы на лучшие статьи студентов и выяв-

лять способность к журналистике.

2017/2018 №2 Г Р А В И Т А Ц И Я 25

Общие сведения

1. Статьи, направляемые в редакцию,

должны быть написаны специально для

журнала «Гравитация».

2. Редакция оставляет за собой право

сокращать и исправлять текст статьи и из-

менять название.

3. Авторами журнала могут быть сту-

денты всех курсов, аспиранты, докто-

ранты и научно-педагогические работ-

ники ХНУГХ им. А.Н. Бекетова.

4. Авторы могут предложить редак-

ции свою рубрику.

5. В каждой рубрике журнала автор

может представить только одну статью

или заметку.

6. Журнал формируется на страницах

сайта кафедры http://kaf-gis.kh.ua/home и

оформляется в виде твердой копии 1 раз в

семестр.

7. Авторы могут обращаться по во-

просам оформления и размещения статей

и заметок к зам. главного редактора по ад-

ресу kometeshkin@yandex.ru

Прядок прохождения статей и заметок

Члены редакционной комиссии сами

рецензируют статьи или заметки.

Статья может быть отправлена на дора-

ботку.

1. Отрицательное решение по во-

просу публикации статьи сообщается ав-

тору. Статьи подаются только в электрон-

ном виде.

2. После рецензирования редакция

принимает окончательное решение и раз-

мещает статью на страницах сайта ка-

федры.

Требования к оформлению статей

1. Статьи принимаются в виде фай-

лов.

2. Объем направляемых в редакцию

материалов, как правило, не должен пре-

вышать 3 – 4 машинописных страницы.

При превышении указанного объема, ма-

териал может быть опубликован с продол-

жением в нескольких номерах или как

цикл статей

3. Статья должна сопровождаться автор-

ской справкой.

Форма авторской справки

АВТОРСКАЯ СПРАВКА

1. Название статьи

2. Адрес для переписки и телефон.

Для каждого автора:

3. Фамилия, имя, отчество.

4. Ученая степень, ученое звание.

5. Место работы.

6. Должность.

ВНИМАНИЮ АВТОРОВ