Workshop vernieuwd toezicht

Vo-raadcongres 14 maart 2013

Inspectie van het onderwijs: Fije HooglandtAmstelveen College: Rob Kersing

Ter inleiding: Wat legitimeert en begrenst toezicht?

• De grondwet + de sectorwet én

• De wet op het onderwijstoezicht (WOT)

• Het toezichtkader: • hierin staat wat we verstaan onder kwaliteit (waarderingskader)• en de ‘spelregels’ hoe we die kwaliteit bepalen.

Wat hebben we vernieuwd? Positie opbrengsten

Opbrengstenbeoordeling verrijkt

• Ruimte voor het verhaal achter de cijfers• Bij kwaliteitsbepaling opbrengsten minder dominant

• Opbrengsten eenvoudiger te berekenen

Wat hebben we vernieuwd? preventiever

Eerder toezicht + stimuleren bestuurlijk vermogen

Eerder toezicht Detectie van risicoscholen niet langer alleen op opbrengstoordelen!

In gesprek met bestuur/schoolleiding Bestuurlijk vermogen bepaalt mee hoe toezicht wordt ingericht:• Zijn risico’s herkend?• Zijn goede maatregelen genomen?

Wat hebben we vernieuwd? Scherper

Scherpere en meer valide oordelen

• Minder gericht op papieren werkelijkheid• Meer variatie in onderzoeksvormen

Wat hebben we vernieuwd? Nieuwe onderwerpen

• Leraarschap• Bestuurlijk vermogen• Zorgplicht (en ontwikkelingsperspectieven)• Opbrengstgericht werken (aan achterstanden)• Referentieniveaus• Talent en excellentie

Wat hebben we vernieuwd? Stimulerend

• Indicatoren om eigen schoolambities mee in kaart te brengen

• Indicatoren om tot analyses te komen over achtergronden bij het kwaliteitsprofiel

• Stimulerend stelseltoezicht: Ieder onderzoek leidt tot een kwaliteitsprofiel en een toezichtarrangement

• Communicatie gericht op: Wat gaat goed, wat kan beter en wat moet beter

Wat hebben we vernieuwd? Toezicht op maat

Gebruik horizontale verantwoording

Hoe onderzoeken we de kwaliteit?

• Op basis van gegevens horizontale verantwoording• Op basis van eigen onderzoek (schoolbezoek)

Meer toezicht op maat

Wat onderzoeken we van de kwaliteit?

Welke indicatoren we beoordelen sluit aan bij: • Gesignaleerde risico’s/kenmerken• Ambities

Bij keuze maken we o.a. gebruik van horizontale verantwoording.

Onderzoek op maat

Altijd het kernkader

Aangevuld met indicatoren waar reden tot zorg is (gebaseerd op risicoanalyse)

Verdiept met indicatoren

• Als diepere analyse nodig is• Waarover ambities bestaan• Waarover stelseluitspraken nodig zijn

Amstelveencollege

Nadere analyse + bestuursgesprek- Rendement van de havo onder druk- Een cultuur waarin leraren zich moeten verantwoorden over

opbrengsten + opbrengststuring tot op het niveau van vakken en leraren

- Onderwijsproces in de klas enigszins een black box- Vwo-leraren geven les op de havo.

Onderzoeksvraag: - Wat is de kwaliteit van het onderwijsproces en is het voldoende toegesneden op de specifieke behoeften van havo-leerlingen?- Hoe functioneert de professionele ruimte op het Amstelveen College?

Amstelveencollege

Opzet van het onderzoek

Welke indicatoren? - Kernkader - aanbod wi + du (aspect 3)- complexe didactische vaardigheden (aspect 8)- professionele ruimte (aspect 14 + 15)

Welke onderzoeksactiviteiten?-Doelgroep bevraging (vragenlijst leerlingen)

-Volgen van een klas met kennis van de leerlingen

- We zijn een groene school

- Er is geen reden om ons te bezoeken.

- Zelf gesignaleerd:

- Matige slagingspercentages Havo 2011 / relatief veel lesuitval en klachten ouders over de onderbouw Havo. Duits en wiskunde Havo.

- Daarom: pilotschool met de Havo.

Met de leeropbrengsten en kwaliteitszorg is niets aan de hand

Op een aantal andere terreinen is echter van alles aan de hand …

Rector: “Het oordeel van de inspectie is hard. Als dit een officiële

beoordeling zou zijn, zouden wij zwak tot zeer

zwak beoordeeld worden”.

Eigen analyse leert dat aan de basis teveel begint te ontbreken:

Actieplan De basis op orde 2013.

• Bevraging van leerlingen per afdeling door middel van een uitgebreide vragenlijst.

• Schoolbezoek, waarbij in een aantal groepen de onderwijspraktijk is geobserveerd door het bijwonen van lessen.

De basis op orde: • Bevraging van leerlingen door middel van de vragenlijst Survey

Monkey in 2012-2013. Koppeling gegevens kwaliteitszorg.• Verschil: bevraging per docent, niet per afdeling.• Lesbezoeken door teamleiders & bespreking van wat goed en

minder goed gaat. • Inrichting van intervisiegroepen.

Voorbeeld enquêtevragen 'basis op orde'

Enquêtevragen 'basis op orde‘ – spannend

Het team stelt prioriteiten vast

Lesbezoeken; FG’s en POP’s – in mei/juni 2e meting

- 0-meting enquêtes

- Verbeterplannen- Startgesprekken docenten- Scholing

- Lesbezoeken

- 2e ronde lesbezoeken

- 2e ronde enquêtes

Precair: personele gevolgen

Bolletjes naar rechts ….

Kwaliteit onderwijsproces

Input via:

EnquêtesLesbezoekIntervisie

Koppeling met personeelsbeleid

Focus: individuele kwaliteit

Rendementen:

- Rendement onderbouw per rapportvergadering;

- Rendement bovenbouw per rapportvergadering.

Koppeling met advies BO en examenresultaat

Focus: functioneren team

Examencijfers:

Input via:

SOM /magisterInspectieVensters

Koppeling met secties op docentniveau

Focus: functioneren sectie en vak

Dus: Wat hebben verbeterd?

- Evenwichtiger positie opbrengsten- Preventiever + stimuleren positie bestuur- Scherper + meer valide- Nieuwe onderwerpen- Toezicht op maat

Wat willen nog verbeteren?- Opbrengstenbeoordeling (toegevoegde waarde + sociale

opbrengsten)- Integratie financieel toezicht- Differentiatie in toezichtarrangementen