Workshop vernieuwd toezicht
description
Transcript of Workshop vernieuwd toezicht
Workshop vernieuwd toezicht
Vo-raadcongres 14 maart 2013
Inspectie van het onderwijs: Fije HooglandtAmstelveen College: Rob Kersing
Ter inleiding: Wat legitimeert en begrenst toezicht?
• De grondwet + de sectorwet én
• De wet op het onderwijstoezicht (WOT)
• Het toezichtkader: • hierin staat wat we verstaan onder kwaliteit (waarderingskader)• en de ‘spelregels’ hoe we die kwaliteit bepalen.
Wat hebben we vernieuwd? Positie opbrengsten
Opbrengstenbeoordeling verrijkt
• Ruimte voor het verhaal achter de cijfers• Bij kwaliteitsbepaling opbrengsten minder dominant
• Opbrengsten eenvoudiger te berekenen
Wat hebben we vernieuwd? preventiever
Eerder toezicht + stimuleren bestuurlijk vermogen
Eerder toezicht Detectie van risicoscholen niet langer alleen op opbrengstoordelen!
In gesprek met bestuur/schoolleiding Bestuurlijk vermogen bepaalt mee hoe toezicht wordt ingericht:• Zijn risico’s herkend?• Zijn goede maatregelen genomen?
Wat hebben we vernieuwd? Scherper
Scherpere en meer valide oordelen
• Minder gericht op papieren werkelijkheid• Meer variatie in onderzoeksvormen
Wat hebben we vernieuwd? Nieuwe onderwerpen
• Leraarschap• Bestuurlijk vermogen• Zorgplicht (en ontwikkelingsperspectieven)• Opbrengstgericht werken (aan achterstanden)• Referentieniveaus• Talent en excellentie
Wat hebben we vernieuwd? Stimulerend
• Indicatoren om eigen schoolambities mee in kaart te brengen
• Indicatoren om tot analyses te komen over achtergronden bij het kwaliteitsprofiel
• Stimulerend stelseltoezicht: Ieder onderzoek leidt tot een kwaliteitsprofiel en een toezichtarrangement
• Communicatie gericht op: Wat gaat goed, wat kan beter en wat moet beter
Wat hebben we vernieuwd? Toezicht op maat
Gebruik horizontale verantwoording
Hoe onderzoeken we de kwaliteit?
• Op basis van gegevens horizontale verantwoording• Op basis van eigen onderzoek (schoolbezoek)
Meer toezicht op maat
Wat onderzoeken we van de kwaliteit?
Welke indicatoren we beoordelen sluit aan bij: • Gesignaleerde risico’s/kenmerken• Ambities
Bij keuze maken we o.a. gebruik van horizontale verantwoording.
Onderzoek op maat
Altijd het kernkader
Aangevuld met indicatoren waar reden tot zorg is (gebaseerd op risicoanalyse)
Verdiept met indicatoren
• Als diepere analyse nodig is• Waarover ambities bestaan• Waarover stelseluitspraken nodig zijn
Amstelveencollege
Nadere analyse + bestuursgesprek- Rendement van de havo onder druk- Een cultuur waarin leraren zich moeten verantwoorden over
opbrengsten + opbrengststuring tot op het niveau van vakken en leraren
- Onderwijsproces in de klas enigszins een black box- Vwo-leraren geven les op de havo.
Onderzoeksvraag: - Wat is de kwaliteit van het onderwijsproces en is het voldoende toegesneden op de specifieke behoeften van havo-leerlingen?- Hoe functioneert de professionele ruimte op het Amstelveen College?
Amstelveencollege
Opzet van het onderzoek
Welke indicatoren? - Kernkader - aanbod wi + du (aspect 3)- complexe didactische vaardigheden (aspect 8)- professionele ruimte (aspect 14 + 15)
Welke onderzoeksactiviteiten?-Doelgroep bevraging (vragenlijst leerlingen)
-Volgen van een klas met kennis van de leerlingen
- We zijn een groene school
- Er is geen reden om ons te bezoeken.
- Zelf gesignaleerd:
- Matige slagingspercentages Havo 2011 / relatief veel lesuitval en klachten ouders over de onderbouw Havo. Duits en wiskunde Havo.
- Daarom: pilotschool met de Havo.
Met de leeropbrengsten en kwaliteitszorg is niets aan de hand
Op een aantal andere terreinen is echter van alles aan de hand …
Rector: “Het oordeel van de inspectie is hard. Als dit een officiële
beoordeling zou zijn, zouden wij zwak tot zeer
zwak beoordeeld worden”.
Eigen analyse leert dat aan de basis teveel begint te ontbreken:
Actieplan De basis op orde 2013.
• Bevraging van leerlingen per afdeling door middel van een uitgebreide vragenlijst.
• Schoolbezoek, waarbij in een aantal groepen de onderwijspraktijk is geobserveerd door het bijwonen van lessen.
De basis op orde: • Bevraging van leerlingen door middel van de vragenlijst Survey
Monkey in 2012-2013. Koppeling gegevens kwaliteitszorg.• Verschil: bevraging per docent, niet per afdeling.• Lesbezoeken door teamleiders & bespreking van wat goed en
minder goed gaat. • Inrichting van intervisiegroepen.
Voorbeeld enquêtevragen 'basis op orde'
Enquêtevragen 'basis op orde‘ – spannend
Het team stelt prioriteiten vast
Lesbezoeken; FG’s en POP’s – in mei/juni 2e meting
- 0-meting enquêtes
- Verbeterplannen- Startgesprekken docenten- Scholing
- Lesbezoeken
- 2e ronde lesbezoeken
- 2e ronde enquêtes
Precair: personele gevolgen
Bolletjes naar rechts ….
Kwaliteit onderwijsproces
Input via:
EnquêtesLesbezoekIntervisie
Koppeling met personeelsbeleid
Focus: individuele kwaliteit
Rendementen:
- Rendement onderbouw per rapportvergadering;
- Rendement bovenbouw per rapportvergadering.
Koppeling met advies BO en examenresultaat
Focus: functioneren team
Examencijfers:
Input via:
SOM /magisterInspectieVensters
Koppeling met secties op docentniveau
Focus: functioneren sectie en vak
Dus: Wat hebben verbeterd?
- Evenwichtiger positie opbrengsten- Preventiever + stimuleren positie bestuur- Scherper + meer valide- Nieuwe onderwerpen- Toezicht op maat
Wat willen nog verbeteren?- Opbrengstenbeoordeling (toegevoegde waarde + sociale
opbrengsten)- Integratie financieel toezicht- Differentiatie in toezichtarrangementen