Post on 02-Aug-2021
TALENTEN VOEDEN Een geïntegreerd model
Prof.dr. Juliette Walma van der Molen
14 februari 2017 j.h.walmavandermolen@utwente.nl
Onderwijzen voor de ‘21e eeuw’?
Talentontwikkeling?
Wetenschappelijke en informatie geletterdheid?
Belang: economisch, maatschappelijk en persoonlijk perspectief
Belang: economisch, maatschappelijk en persoonlijk perspectief
❖ Veranderende arbeidsmarkt: flexibel blijven leren/ontwikkelen
Belang: economisch, maatschappelijk en persoonlijk perspectief
❖ Veranderende arbeidsmarkt: flexibel blijven leren/ontwikkelen
❖ Oplossen grote maatschappelijke vraagstukken (vergrijzing, milieu, energie): basis wetenschappelijke geletterdheid, socio-scientific citizenship, thematisch werken
Belang: economisch, maatschappelijk en persoonlijk perspectief
❖ Veranderende arbeidsmarkt: flexibel blijven leren/ontwikkelen
❖ Oplossen grote maatschappelijke vraagstukken (vergrijzing, milieu, energie): basis wetenschappelijke geletterdheid, socio-scientific citizenship, thematisch werken
❖ Omgaan met enorme hoeveelheden informatie en steeds snellere omlooptijd van kennis, informatie en nieuwe technologie: kritische reflectie, eigen analyse, motivatie
Belang: economisch, maatschappelijk en persoonlijk perspectief
❖ Veranderende arbeidsmarkt: flexibel blijven leren/ontwikkelen
❖ Oplossen grote maatschappelijke vraagstukken (vergrijzing, milieu, energie): basis wetenschappelijke geletterdheid, socio-scientific citizenship, thematisch werken
❖ Omgaan met enorme hoeveelheden informatie en steeds snellere omlooptijd van kennis, informatie en nieuwe technologie: kritische reflectie, eigen analyse, motivatie
❖ Internationale concurrentie en samenwerking
Belang: economisch, maatschappelijk en persoonlijk perspectief
❖ Veranderende arbeidsmarkt: flexibel blijven leren/ontwikkelen
❖ Oplossen grote maatschappelijke vraagstukken (vergrijzing, milieu, energie): basis wetenschappelijke geletterdheid, socio-scientific citizenship, thematisch werken
❖ Omgaan met enorme hoeveelheden informatie en steeds snellere omlooptijd van kennis, informatie en nieuwe technologie: kritische reflectie, eigen analyse, motivatie
❖ Internationale concurrentie en samenwerking
❖ Persoonlijke ontwikkeling van ieder kind beter recht doen: wat kunnen leerlingen wel en betere begeleiding bij vervolgkeuzes
Onderwijzen is niet per se gelijk aan leren
Onderwijzen is niet per se gelijk aan leren
Het doel van leren is om kinderen voor te bereiden op een nu nog onbekende toekomst
Onderwijzen is niet per se gelijk aan leren
Het doel van leren is om kinderen voor te bereiden op een nu nog onbekende toekomst
Scholen zouden alle kinderen moeten helpen met het ontwikkelen van eigen talenten om in de toekomst te functioneren en tot bloei te komen
Critical thinking
Creative thinking
Flexibility
Initiative
Productivity
Problem solving
Imagination
Adaptability
Decision making
Analysis
Evaluation
Creating
Independence
Self-directed
Management
Agility
Entrepreneurialism
Reasoning
Inventiveness
Judgment
Perceptiveness
Persuasion
Originality
Interested
Effort
Goal setting
Making links
Questioning
Perseverance
Noticing
Planning DistillingListening
Imitation
Innovation
Engagement
AccuratePrecision
Empathy
Data gathering
WondermentCuriosity
Responsible
Hypothesizing Competitive
Confidence
Self-insight
OpennessOptimism
Eagerness
(Costa & Kallick, 2000)
(Trilling & Fadel, 2009)
(SLO, 2015)
(Onderwijs 2032, 2015)
(Onderwijs 2032, 2015)
Critical thinking
Creative thinking
Flexibility
Initiative
Productivity
Problem solving
Imagination
Adaptability
Decision making
Analysis
Evaluation
Creating
Independence
Self-directed
Management
Agility
Entrepreneurialism
Reasoning
Inventiveness
Judgment
Perceptiveness
Persuasion
Originality
Interested
Effort
Goal setting
Making links
Questioning
Perseverance
Noticing
Planning DistillingListening
Imitation
Innovation
Engagement
AccuratePrecision
Empathy
Data gathering
WondermentCuriosity
Responsible
Hypothesizing Competitive
Confidence
Self-insight
OpennessOptimism
Eagerness
Critical
Creative thinking
Flexibility
Initiative Productivity
Problem solvingImagination
Adaptability
Decision making
AnalysisEvaluation
Creating
Independence
Self-directed Management
Agility
EntrepreneurialismReasoning
Inventiveness
JudgmentPerceptiveness
Persuasion
Originality
Interested
Effort
Goal achievement
Making links
Questioning
Perseverance
Noticing
Planning
Distilling
ListeningImitation
Innovation
Engagement
Accurate
Precision
Empathy
Data gathering
Wonderment
Curiosity
Responsibility
Hypothesizing
Competitive
Confidence
Self-insight Openness
Optimism
Eagerness
Critical
Creative thinking
Flexibility
Initiative Productivity
Problem solvingImagination
Adaptability
Decision making
AnalysisEvaluation
Creating
Independence
Self-directed Management
Agility
EntrepreneurialismReasoning
Inventiveness
JudgmentPerceptiveness
Persuasion
Originality
Interested
Effort
Goal achievement
Making links
Questioning
Perseverance
Noticing
Planning
Distilling
ListeningImitation
Innovation
Engagement
Accurate
Precision
Empathy
Data gathering
Wonderment
Curiosity
Responsibility
Hypothesizing
Competitive
Confidence
Self-insight Openness
Optimism
Eagerness
Motivatie
Zelfbeeld
Denkvaardigheden
Houding
SmalOnthouden, begrijpen,
toepassen. Vooral reproductie van kennis.
Weinig transfer van kennis en vaardigheden. Meer
passief.
Wat doen we in het huidige onderwijs?
Smal
Breed
Onthouden, begrijpen, toepassen. Vooral
reproductie van kennis. Weinig transfer van kennis
en vaardigheden. Meer passief.
Creëren, evalueren, analyseren. Meer open
opdrachten of zelfgekozen projecten. Thematisch,
vakoverschrijdend. Kritische houding, reflectie,
creatief denken, nieuwsgierigheid,
gedrevenheid, doorzettingsvermogen,
probleemoplossend.
Wat doen we in het huidige onderwijs?
DE INGREDIËNTENVOOR INNOVATIEF,
CREATIEF ONDERWIJS
DE INGREDIËNTENVOOR INNOVATIEF,
CREATIEF ONDERWIJS
Smal
Breed
Talenten voeden, visie op leren
Smal
Breed
Talenten voeden, visie op leren
Talenten Voeden® methode
Talenten Voeden® methode