Post on 13-Jan-2016
description
Project gratis dyslexiesoftware Vlaamse overheid departement onderwijs
uitgevoerd door SNPB samenwerkingsverband van de netgebonden pedagogische begeleidingsdiensten.
Project ‘gratis dyslexiesoftware’
Aandacht voor dyslexie in het onderwijsveld
Scholen nemen extra maatregelen voor leerlingen met dyslexie
Functioneel inzetten van dyslexiesoftware leerkansen verhogen
Dyslexiesoftware implementeren in kwaliteitsvol zorgbeleid van de school
Brochure: “Dyslexiesoftware! En nu?”
http://www.ond.vlaanderen.be/publicaties/eDocs/pdf/445.pdf
Aandacht voor dyslexie in het onderwijsveld
Brochure: “Dyslexiesoftware! En nu?”
http://www.ond.vlaanderen.be/publicaties/eDocs/pdf/445.pdf
Modaliteiten van het project
Vlaamse Regering voorziet jaarlijks subsidies School kan gratis softwarepakket naar keuze
aanvragen (Schooldirect) Aantal pakketten beperkt inhoudelijke
kwalitatieve toetsing van de aanvragen Evenwichtige verdeling over de netten Uitgevoerd door SNPB: bekendmaking,
beoordeling van de aanvragen, verdeling van de pakketten, onderzoek naar implementatie, marktverkenning, …
Verantwoording voor het gebruik van dyslexiesoftware
Juridisch kader
VN-verdrag van 13december 2006: de rechten vanpersonen met eenhandicap (= socialedrempel)
Recht op inclusief onderwijs
Recht op redelijke aanpassingen
Decreet van 10 juli 2008: kader voor het Vlaamse gelijkekansen- en gelijkebehandelings-beleid
Recht op redelijke aanpassingen
Visie van de overheid en onderwijsinspectie
Opdracht school: met onderwijs leerlingen bereiken de beoogde resultaten optimaal
Opdracht school: streven om onderwijsdoelstellingen zo maximaal mogelijk te realiseren ; ook indien STICORDI
Oordeel behalen ET/doelen = Autonomie van delibererende klassenraad
Onderzoek inspectie: ondersteunt de leerbegeleiding het leren van leerling (met extra zorgbehoeften)?
Gelijkheidsbeginsel en evaluatie
Toestaan van ICT-hulpmiddelen is niet in strijd met het principe van gelijke behandeling
Een verschillende behandeling is een gerechtvaardigd onderscheid
Het weigeren van redelijke aanpassingen wordt beschouwd als indirecte discriminatie
Compenserende maatregelen ook toegestaan bij (eind)toetsen
Context ICT: eindtermen ICTDe leerlingen1. hebben een positieve houding tegenover ICT en
zijn bereid ICT te gebruiken om hen te ondersteunen bij het leren.
2. gebruiken ICT op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier.
3. kunnen zelfstandig oefenen in een door ICT- ondersteunde leeromgeving.
4. kunnen zelfstandig leren in een door ICT ondersteunde leeromgeving.
5. kunnen ICT gebruiken om eigen ideeën creatief vorm te geven. 6. kunnen met behulp van ICT voor hen bestemde digitale
informatie opzoeken, verwerken en bewaren. 7. kunnen ICT gebruiken bij het voorstellen van informatie aan
anderen. 8. kunnen ICT gebruiken om op een veilige, verantwoorde en
doelmatige manier te communiceren.
Context Zorg: actualisatie
Dringende beleidsmaatregelen voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften (o.v.b.) betere diagnostiek decretaal verankeren STICORDI-
maatregelen decretale verankering van
handelingsgericht werken competentieontwikkeling: door o.m. te
werken met PRODIA-protocollen
Onderzoek naar de effecten
van het project ‘gratis dyslexiesoftware’
Methodologie: doel
Het in kaart brengen van de implementatie van de dyslexiesoftware op schoolniveau
Het in kaart brengen van de concrete aanwending van de softwarepakketten op klasniveau
Het in kaart brengen van vormingsbehoeften en de bereidheid tot expertisedeling
Resultaten schoolniveau: beleid
Resultaten klasniveau: inzetbaarheid
Resultaten klasniveau: positieve effecten
Functionele geletterdheid: 97% Socio-emotioneel welbevinden: 97% Zelfredzaamheid: 97% Algemene cognitieve vaardigheden:
76%
Resultaten vormingsbehoeften: noden
Resultaten vormingsbehoeften: inhoud
0102030405060708090
100
Aanbevelingen: niveau leerling
Duidelijk communiceren met de leerling over de ‘spelregels’ m.b.t. het verkrijgen van dyslexiesoftware
De leerling ADIBoeken in combinatie met dyslexiesoftware laten gebruiken
De USB-stick van de school voor de leerling ook thuis ter beschikking stellen
De leerling niet alleen opleiden om met de dyslexiesoftware aan de slag te gaan, maar vooraf ook trainen op het vlak van de ICT-basiscompetenties
De (oudere) leerlingen vertrouwd maken met de andere mogelijkheden van de dyslexiesoftwaresoftware: (markeren, samenvatten, mp3, …) en daar gebruik van laten maken indien nodig
Aanbevelingen: niveau klas Leerkrachten professionaliseren met betrekking
tot het aanschaffen en gebruiken van ADIBoeken (Nieuwe) leerkrachten professionaliseren met
betrekking tot alle mogelijkheden van dyslexiesoftware binnen het continuüm van maatregelen
Leerkrachten stimuleren en didactisch deskundig maken zodat het gebruik van dyslexiesoftware geïntegreerd wordt in alle leeractiviteiten
Leerkrachten stimuleren en deskundig maken zodat de dyslexiesoftware breed ingezet wordt bij onder meer anderstaligen, niet-geattesteerden, …
Leerkrachten stimuleren en deskundig maken zodat ook eigen ontwikkeld lesmateriaal leesklaar gemaakt wordt en ter beschikking gesteld wordt van de leerlingen
Aanbevelingen: niveau school Het erkennen van de rol van de zorg en directeur
m.b.t. het coördineren van het implementatietraject
Het erkennen van de faciliterende rol van de ICT-coördinator voor wat betreft de technische ondersteuning (hardware en software)
Het blijven opnemen van het dyslexiesoftwarebeleid binnen het (zorg)beleid
Het blijven investeren in het creëren van een draagvlak bij het team voor dyslexiesoftware
Ouderbetrokkenheid stimuleren en realiseren Aan kwaliteitsbewaking doen door o.m.
effectenmeting Investeren in collegiale consultatie,
spreekkansen voor ervaringsdeskundigen creëren en participeren in lerende netwerken