Een ervaringenlaboratorium:

Succesvol samenwerking organiseren

Vraag:

Wat kunnen we doen om in goed

professioneel samenspel effectieve

zorg voor jeugd te leveren?

Uitgangssituatie:

• Beroepskrachten werken samen aan condities waarin kinderen zich goed kunnen ontwikkelen. Zij treffen elkaar in:

– Zorgplatforms, Zorg- en adviesteams– Wijkteams, frontlijnteams– Veldtafels – En ander Multi disciplinair casuïstiekoverleg

Probleemstelling:

• Er zijn bestuurlijke afspraken over ambitie, verantwoordelijkheid en structuur.

• Beroepsgroepen gaan met summiere taak- en rolomschrijving samen aan het werk.

• maar er is geen ontwikkelmodel richting die gewenste praktijk.

• maar zij hebben geen weet van elkaars – beroepsopvattingen, – klantbeeld, – doelen, – aanpak en instrumenten– regels en aansturing.Fragmentatie in uitvoering

Zowel binnen als tussen instellingen

En hoe dat dan vaak gaat:

Wat doe ik hier eigenlijk?

Hadden we weer de juiste informatie niet

op tafel

20 kinderen in een uur… wat voegt het toe? Ik snap niet wat

die voorzitter wil!

Het lijkt wel of we langs elkaar heen

blijven praten..

Die jeugdzorgmevrouw pakt niet door ..

Zij verschuilt

zich steeds achter

privacy!

Als het zo doorgaat vindt mijn baas het

niet langer rendabel dat ik hier zit ..

Propositie: Creëer een transitieruimte waarin je met

elkaar een nieuwe praktijk maakt en daarvan gaat leren

=

• Transitie voor professionals

• Voor managers

• Voor overheid en bestuurders

“Het lab in”:

• “Eigenschappen” van spelers en hun omgeving (leren) kennen;

• “Reacties” testen;

• “Chemie” versterken!

• En “Op kweek zetten”.

Want:

• Een beroepskracht denkt, voelt en handelt – In zijn beroep– Vanuit zijn specifieke werksituatie– En als persoon

• En kent van daaruit betekenis toe

aan eigen werk en dat van anderen.• Kennen = (leren)waarderen = benutten.

m.b.v. begeleidingskunde

Werksituatie

Persoon

Handelen

Beroep

Denken

Voelen

Facetten:

• Je kijk op kinderen, waar streef je naar?

• Welke instrumenten zet je in?

• Welke regels volg je (on) bewust?

• Wat reken je tot je taak en wat niet meer?

• Wat voegt het werk van andere beroepsgroepen toe aan dat van jou en wat mis je?

m.b.v. Engeströms activiteitenmodel

Met oog voor grenzen:

• wie heeft het voor het zeggen?

• wie heeft welk belang?

• wat van mijn eigen professie blijft overeind, verdwijnt of wordt versterkt?

• wie doet wat?

m.b.v. bewuste perspectiefwisselingen

Miep

Kees Jan

Leerkr/ IB-er

Maatsch werker

Jeugdverpleegkundige

Wat zie je vanuit het dagelijks werk op de school van Kees?

Of vanuit een GGD?

En wat vanuit een instelling voor opvoedhulp?

Dus: Experimenteren!

• Workshops• Korte serie

leer/werkbijeenkomsten • Regulier onderhoud

‘Nieuwe hersenverbindingen’.

een praktijk- leer- en onderzoekssetting:

• Werken in dagelijkse praktijk;

• Case reviews; intervisie;

• Reflectie op praktijkkeuzes;

• Fricties benutten;

• Nieuwsgierige en respectvolle basishouding;

• Ontwerp op de groei.

Integratie

Uitvoering Management Bestuur

Intentie (wat willen we maken?)

Actie (halen we praktische resultaten?)

Verbinding (weten we die te behouden en te verbreden?)

Wat levert dat op?

• Een compleet en doorleefd ontwerp

• Gezamelijk competent

• Werkplezier, beroepstrots

om samen succes voor kinderen te behalen.