Post on 03-Dec-2014
description
2. Curatieveaanpak voortijdig schoolverlaten Paulo Moekotte Lectoraat Onderwijsarrangementen in maatschappelijke context 3. Curatieve aanpak VSV Wat gebeurt er met de jongeren die,om welke reden dan ook,toch niet in het systeem passen enniet in staat zijn een startkwalificatie te behalen?Zijn we in staat om n het doel van de startkwalificatie vooriedereen overeind te houden n tegelijk te erkennen dat er alternatieven nodig zijnvoor degenen voor wie een startkwalificatie onbereikbaar is? 4. Duidelijke afbakening of niet? In preventieve zin:leg de criteria bij het onderwijs, datmoet aantonendat het alles heeft gedaan om de jongerebinnen reguliere kaderste begeleiden, daar niet in slaagt en dat dientengevolge deze jongere thuishoort in de speciale voorziening.In curatieve zin:leg de criteria bij de jongere, die zich als het waremoet 'kwalificeren'voor toelating tot een voorziening. 5. Kerntaken van het onderwijs Kwalificerende functie Economische agenda Socialiserende functie Sociale agenda 6. Een paar cijfers (07/08) circa 155.000 leerlingen (17%)voortgezet speciaal onderwijs, praktijkonderwijs enleerwegondersteunend onderwijs in het vmbo (2000=T+25%) 34.083 Bve 14.713 Vo 48.796 VSV(07-08) 72% 24566 N.-armoedecumulatiegebied 28% 9517 Armoedecumulatiegebied 36% 12137 N.-autochtoon 64% 21946 Autochtoon 40% 13581 Vrouw 60% 20502 Man n = 1581ROA 2009 16% werk leuker20% studiekeuze23% persoonlijke problemen 7. Afbakening doelgroep
8. Vraagstukken
? Daarbij betrekken we tevens het perspectief van een leven lang leren, juist ook voor deze jongeren. Voorkomenberoepop zorg Voorkomenberoepop zorg
de wijze waarop dat gerealiseerd kan worden
de wenselijke organisatie van het aanbod 9. Aanbevelingen !
10. 11.
tijdelijk beschikbaarbeperkt toegankelijk experimentele status aangepaste onderwijsroutes(vmbo-leerwerktrajecten, AKA-opleidingen) verschillende vormen van regulier bekostigdonderwijs (speciaal onderwijs, praktijkonderwijs additionele ondersteuning(leerwegondersteuning, zorgbudget) Programmas en voorzieningen 12. Ontwikkelpunten Organiseren/toepassen werkzame aanpakken Onderzoek/kennis differentiatiemogelijkheden Aandacht voor schaalproblemen
13. Knelpunten Gebrek aan visie op de onderkant Rafelige structuur van het aanbod Dreigend expertiseverlies
14. De werkzame aanpak? individueel bepaaldeleerdoelen individuele programmas nadruk persoonlijkeontwikkeling intensieve begeleiding kleinschalige setting flexibele aanpak binneneen duidelijke structuur nadruk op praktischeleer- en werkvormen AANPAK deels accentarbeidsmarkt / werk AANPAK 15. Managen van aanbod
! () the practice of transferring troublesome students to an alternative setting could increase the odds that students do not graduate () one ore more non-promotional school changes between 8 thand 12 thgrade can increase a students odds of not graduating by 50% (Rumberger & Larson, 1998) ! 16. Sociaal kapitaal
17. Leiderschap: sociale architectuur
Lerende netwerken=Sociale netwerken 18. De rol van technologie
Management bydesign Richard Farson 19. Socialisatie
20. Nadruk op gedragsbeheersing
21. Managen van verwachtingen Wettelijke verplichting? Passend bij de school? Draagvlak binnen/buiten de school? Concurrentieoverweging? Competenties en vaardigheden aanwezig? Voldoen huisvesting e.a. voorzieningen? Kosten-baten analyse? Inpassen in onderwijspro-gramma? Aanpassen aan interne organisatie? Samenwerken met externen? Uitbesteden? 22. Afwegingskader
23. Besluitvorming Close to certainty Far from certainty Far from agreement Close to agreement Bounded rationality 24. Hoe organiseren? de MULTIFUNCTIONELE SCHOOL:een maximumvariant die naast onderwijs ook diensten aanbiedt als ontspanning en opvang; de SOBERE SCHOOL:een minimumvariant diezich richt op de wettelijke kwalificerende en socialiserende taken; de NETWERKSCHOOL:een tussenvariant die taken op zich neemt en in de uitvoering vooral samenwerking zoekt met anderen. 25. Nabijheid van deskundigheid Generiek arrangementen Specifiek : voorzieningen Incidenteel : jeugdzorg selectie indicatie SLB ZAT 80 % 20 % 26. Managen van de keten Kennisbasis Kennisbasis Docent/SLB-er Jeugdzorgmedewerker Handelings-repertoire Protocollen Registratie . Onderwijsketen( architectuur ) Zorgketen( architectuur ) ELD EPD Processen Leerplan ( Be)handelplan Keten 27. Wie pakt die taken op?
Leraren vinden zelf dat zij maatschappelijke taken moeten oppakken(Werken in het onderwijs, 2009) 28. Discussie/debat
29.