Klasmanagementin een gedifferentieerdeklas

Wouter Smets

VUB 04/JUL/2016

Table of contents

1. Intro

2. Klasmanagement in een gedifferentieerde klas

3. Haalbare en realistische strategieën

4. Onthou

5. Discussie

Intro

Introduction

Binnenklasdifferentiatie (BKD) is het proactief, positief en planmatig omgaan met verschillen tussen leerlingen in de klas met het oog op het grootst mogelijke leerrendement voor elke leerling.

(Coubergs, Struyven et al. 2015)

Adapted from: Oaksford & Jones, 2001

Als je een team leraars laat differentiëren. Wat zijn dan…

de (belangrijkste) hinderpalen voor deze leraars?

de (belangrijkste) succesfactoren die hun successen bepalen?

Hinderpalen en/of succesfactoren

Faciliteiten

• ICT, klaslokaal,…

Urgentie

• Ervaring en noodzaak

Ondersteuning

• Directie, pedagogische begeleiding, handboek

Mindset

• Leraar & Leerling: groei

“Differentiated instruction is not a set of teaching strategies, but rather a way of thinking about teaching and learning”

(Carol Tomlinson.com)

Leren met ‘growth mindset’: vraagt heel wat van leerling en leraar

(Meervoudige) doelgerichtheid

Beoordelingsvermogen: assessment

Zelfredzaamheid: self-management

Weerstaan aan / ingaan op prikkels: zelfregulerend vermogen

Helder klasmanagement biedt pedagogisch comfort voor LK en LL

Klasmanagementin een eengedifferentieerdeles

Klasmanagement in een gedifferentieerde les

Stel dat je een stagiair zou krijgen die een contractwerk plant. Hiermee wil hij/zij inspelen op tempoverschillen in de klas en ook ruimte scheppen voor de sterkste leerlingen om zelfstandig een beetje uitbreidingsleerstof te verwerken.

Klasmanagement in een gedifferentieerde les

Basisregels

1.Denk na over de fysieke indeling in de klas: stroomlijn waar mogelijk

2.Maak afspraken over geluidniveau’s

3.Stimuleer zelfredzaamheid van leerlingen

bord

b b b b

b b b b e e

b b b e e

b b e e

e extra instructie aan instructietafel

b enkel basisinstructiebord

s m m s PC

s m m s z z

s m s z z

s m z z

z zwak

m middengroep

s sterk

1.Denk na over de fysieke indeling in de klas: stroomlijn waar mogelijk

Ingebedde instructie: 3 niveau's

bord

sam chiara debby tom PC

mohammed kyandro amira suzanna jack pieter

jeroen tammy wyktoria nour layla

dennis silke tess ewoud

Miniklas: verlengde instructie

extra instructietafel Basis-instructie met oefentijd zelfstandig werk

snelste leerlingen

PC: opzoekhoek

Hoekenwerk met 2 keuzeparcours

Bord

Bureau leraar

hoek A hoek C Hoek E

leesopdracht luisteropdracht basis luisteropdracht uitbreiding

hoek B hoek D hoek F

schrijfopdracht grammaticaopdracht grammatica uitbreiding

Fase 1 Bord

Jona Lize Tomas

Helge Anne Kenji

Wouter Doha David

Samira Carlos Marthe

Khadija Iker Roos

Individueel werk

met 2e fase in duo’s

Fase 2 Bord

Jona Lize Tomas

Kenji

Helge Anne

Wouter Doha Roos David

Marthe

Samira Carlos

Khadija Iker

Individueel werk, iedereen stil

Leraar spreekt, leerlingen luisteren

teamstemmen

klasstemmen

Maak afspraken over geluidniveau’s

Geluid: 3 niveau’s

stilte individueel werk

partnerstemmen zacht praten tegen partner, niet storend voor teamleden

teamstemmen normaal volume in team, niet storend voor andere teams

Overweeg: achtergrondmuziek

3. Klasmanagement bij leren in groep

Tijd

Timer tools

Klaaropdrachten

Klasmanagement bij leren in groep

GIPS principe

1

23

4

De rol van de leraar in de klas

http://cooperatiefleren.weebly.com/

Klasmanagement in een gedifferentieerde les

Stimuleer zelfredzaamheid van je leerlingen

zorg dat ze duidelijk weten wat er van hen verwacht wordt

noteer en/of projecteer verwachtingen, keuzeopties, deadlines,…

spreek leerlingen aan op hun verantwoordelijkheidsgevoel

Haalbare en realistische leerstrategieën

Haalbare en realistische strategieën

Controle leraar

Weinig zelfregulatie LL nodig

strategie A B C1 C2 D

Coöperatieve

structuren x

groepswerk x X x

contractwerk x X X

Verlengde instructie

Individuele taken

projectwerk x

gevalstudie x

Probleemgestuurd

leren

Boven links =

Haalbaar enrealistisch voorbeginners

Lower right =

Diepere professioneleontwikkeling

Implicaties

Onthou

Leren differentiëren…

• Gaat traag

• Hoeft niet te wachten tot ‘ervaring’ er is

• Vraag strak klasmanagement

(door grondige voorbereiding en/of veel ervaring)

Discussie

Discussie

Differentiatie is alleen weggelegd voor leraars die goed omkunnen met een klas waar het soms chaos is.

Differentiatie vraagt veel werk voor de leraar.

Thank you.

Voor meer info of vormingen:

E: wouter.smets@kdg.be

T: @wouter_smets