Klasmanagement en reflectie...posters, spelletjes, lampjes, geluiden Speelse en plezierige...

©M. Claire Van de Velde & Edwin Hantson 1

Klasmanagement en reflectie

Focus op communicatieve en didactische vaardigheden

doorEdwin HantsonEn veel medewerking van

Annemie DesoeteClaire Vandevelde

Elke BaetenMartin Valcke

Brigitte De Craene

Overzicht les – 1ste deel

• 1. Intro, doelstelling, beginsituatie • Situering modellen: ZDT big5 BIS-BAS PCM• Quiz: herhaling sleutelbegrippen: percepties – PCM-

types, leerkrachtstijlen, communicatiekanalen+oef• Wat is jou profiel – PCM profielen in onderwijs• Toelichten

• Inschattingsmatrix• Drivers – maskers• Gouden regel van communicatie• Dramadriehoek en compassionate alternatief

• Jullie vragen aan dit expertenpanel 20 min• Briefing 2de lesdeel


Doelstellingen• Opfrissen/verdiepen kennis en ontwikkelen

basisvaardigheden van PCM voor betere connecteren, motiveren en conflicten oplossen

• In staat zijn tot het herkennen en gebruiken van percepties, kanalen en motieven van leerlingen

• Reflecteren over de eigen stijl van klasmanagement, overdrijven, functioneren onder stress en faalpatronen

• Vergroten van je vaardigheid om met diverse soorten leerlingen om te gaan en hen te betrekken

• Vergroten van je arsenaal aan didactische werkvormen en interactiestijlen die je als leerkracht kunt gebruiken (ballayage; groeperingsvormen,)

• Leren communiceren in het OK-OK, de perceptie gebruiken en diverse psychologische motieven/hongers bevredigen

Beginsituatie

• Je hebt het hoofdstuk over PCM gelezen en kent de structuur van het hoofdstuk en de sleutelbegrippen en hebt een mening erover

• Je heb de 4 testen ingevuld en staan open voor feedback en reflectie op hun professioneel functioneren

• Je hebt de video bekeken• Je hebt (wellicht) vragen ter verheldering• Je staat te popelen om de geleerde theorie toe te

passen en aan de slag te gaan bij het voorbereiden van lessen

• Je bent bereid mee te spelen om te leren


M. Claire Van de Velde & Edwin Hantson 5


• Intro, doelstelling, beginsituatie• 2. Situering modellen: ZDT big5 BIS-BAS PCM • Quiz: herhaling sleutelbegrippen: percepties – PCM-

types, leerkrachtstijlen, communicatie kanalen+oef• Wat is jou profiel – PCM profielen in onderwijs• Toelichten




Modellen

ZDT – BIS/BAS – Big 5 - PCM

Zelf-Determinatie Theorie (ZDT)

• kwaliteit > kwantiteit

Autonome motivatie Gecontroleerde motivatie

Passie Persoonlijke waarde Interne verplichting Externe verplichting

Model 1


Temperament Model 2

Reward Sensitivity (Gray, 1970)


PersoonlijkheidBig Five Personality (Costa & McCrae, 1992)

Model 3

Neuroticisme: emotioneel stabiel, moeilijk uit het lood te slaanExtraversie: sociabel, graag in het gezelschap van anderenOpenheid: nieuwsgierig t.a.v. de eigen persoon en t.a.v. de buitenwereldAltruïsme: hulpvaardig, vriendelijk, bescheiden en geneigd tot samenwerkingConsciencieusheid: het ‘geweten’ als sturende factor voor het eigen gedrag

Interactie

– Hoe wordt je interactie vnl bepaald? Base -fase– Wat geeft je stress

PCM-Model = bidirectioneel

16

5324



• Intro, doelstelling, beginsituatie• Situering modellen: ZDT big5 BIS-BAS PCM • 3. Quiz: herhaling sleutelbegrippen: percepties – PCM-

types, leerkrachtstijlen, communicatie kanalen+oef• Wat is jou profiel – PCM profielen in onderwijs• Toelichten



quiz: herhaling PCM-kenmerken

https://www.mentimeter.com/s/acb00259d8d074f7367e68d6c35d6b2f/5dddd95205c8

https://www.mentimeter.com/s/64da931f5958f9cf2de5d1a66763003c/f876d7bf46ac

https://www.mentimeter.com/s/2a5d32fc31ec4749d4bc68a389dcd635/0e7511c64eca


Hoe kan ik met het PCM model inschatten wat iemands sterke kenmerken zijn?

Luisteren en kijken

HOE iemand zegt

WAT hij zegt


Kijken welke voorkeur contact perceptie hij/zij heeft = welke voorkeur om interactie te hebben met de buitenwereld, te communiceren?

Contact Percepties

Dr Paul Ware Dr Taibi Kahler

Gevoelens‘hart’

Gevoelens

Gedachten‘’hoofd’

Gedachten

Meningen, opinies

Gedrag‘handen’

Reacties (voor- en afkeur)

Reflectie / “in-actie”

Acties



Denkt eerst. Categoriseert

Logisch ver-antwoordelijk.

25% 75/25

Horizontale

Rimpels

Functioneel

Geordend.

Denkt logisch en legt verbanden

Oordeelt eerst Evalueert met meningen

Toegewijd, gewetensvol, opmerkzaam

10% 75/25

Gefronste wenkbrauwen

Functioneel Traditioneel Antiek

Geeft meningen opvattingen en oordelen

Voelt eerst

Ervaart mensen via gevoel

Meelevend, gevoelig & warm

30%

25/75

Halve maan lijnen, nagels, haar, make-up.

Gezellige planten, geuren, muziek, zachte kleuren, comfort

Creëert harmonie Zorgzaam voor anderen

Reflecties, komt in actie door mensen en dingen

Nadenkend, vindingrijk en kalm

10%

40/60

Egaal gezicht, paar lijnen door jaren

Omgeving niet belangrijk, rustig, geen opsmuk.

Introspectief

Werkt goed bij taken!

Reageert op mensen en dingen met likesen dislikes

Spontaan, creatief en speels

20%

40/60

Glimlach, twinkeling in ogen

Stimulerend, posters, spelletjes, lampjes, geluiden

Speelse en plezierige aanwezigheid

Actie georiënteerd

Overtuiging

Aanpassing, Charmant

5%

60/40

Heldere blik Dik tapijt Trofeeën Rood&zwart

Wees stevig en direct

Doorzetter

Harmoniser

Dromer

Rebel

Promotor

Persoonlijkheidstype

Perceptie Karakter sterkten

% M/V

Gezicht Eigen schappen

De 6 persoonlijkheidstypen (zie p10)

Kantoor/Huis

Overzicht kenmerken PCM types

Gestructureerd denker





quiz: herhaling PCM-leerkrachtstijlhttps://www.mentimeter.com/s/81cb2ca9518a2ad517d7fd82344d6964/9bca12473e6d

https://www.mentimeter.com/s/76d9e52251c87c530af99bdcd9b4c781/0d3195a70b66


Communicatiekanal


Leerkrachtstijl /Interactie stijl (4+1)


4 stijlen volgens PCM is de 5de meest effectief

Individuele interactie stijl



Doorzetter

Harmoniser

Dromer

Rebel

Promotor

Persoonlijkheids type leerling

% in je klas Heeft graag Houdt niet van

25%

10%

30%

10%

20%

5%

Democratisch

Gemoedelijk

Laissez Faire

Autocratisch

Laissez Faire


Autocratisch

Autocratisch

Autocratisch

Autocratisch

Autocratisch

Democratisch

Democratisch

2. Directief

HoudingRechtop, weinig of geen gebaren

GezichtGeen expressie, frons opgetrokken wenkbrauwen

ToonFerm, kalm, zonder kritiek of dreiging

WoordenGebiedend: vertel, informeer, leg uit

Maak me hiervan 5 kopiesZeg aan Jacques …

Leg me uit Neem deze namiddag om…

Zeg mij welke…Gebruiken bij

Dromer en Promotor


3. VragendHouding

Rechtop, weinig tot geen gebarenGezicht

Weinig tot geen expressieToon

Neutrale toon, vragend, utilitair, geen emotieWoorden

Kunt u me 5 kopies maken?Wat is het belangrijkste deel van deze job?

Wat was uw laatste grote klant?Wat is uw mening over dat voorstel?

Gebruiken bijGestructureerde denker en Doorzetter

4. Voedend

HoudingRelaxed, open, naar voor buigend, handpalmen naar boven

gericht, openGezicht

Warm, vriendelijk, zacht, glimlachend, accepterendToon

Zacht, vriendelijk, zorgzaam, warm, sussendWoorden

Ik waardeer je vriendelijkheid/emotionele rijkdom, je bent belangrijk voor me, ik ben blij dat je er bent

Gebruiken bijHarmonizer


5. Emotief

HoudingOpen, vloeiend, flexibel, los, vrij, veerkrachtig, elastisch,

levendig, geanimeerdGezicht

Twinkelend, lachend als een kind, levendig, “natuurlijk”Toon

Energiek, enthousiast, speels, pieken en dalenWoorden

Wow, super, fantastisch, leuk, niet leukGebruiken bij

Rebel

Communicatie Kanalen voorbeeldzinDe WAT blijft hetzelfde – de HOE verschilt…

“Heb je vragen, stel ze.”kanaal 2 (directief)

“Als je vragen hebt, wil je ze dan stellen?”kanaal 3 (vragend)

“Als je vragen hebt is het OK om ze te stellen, ikzal ze graag voor je beantwoorden.”Kanaal 4 (voedend)

“Héééééé, vragen? SHOOT”kanaal 5 (emotief - speels)



Oefening rollenspel M/V

Luister naar dit gesprek tussen

man en vrouw

Welke perceptie of kanaal

toont de vrouw? En de man?


Vrouw Man

Emoties / gevoelens Gedachten / feiten

Rollenspel : het belang van ‘matchen’



10 mins oefenen Communicatiekanalen

Per 2 te oefenen : kies een kaartje (je tegenspeler weet je keuze

niet). Open een communicatie met je tegenspeler in het kanaal van

je gekozen kaartje. Daarna antwoordt de tegenspeler. Als dat het

juiste kanaal was, is er communicatie, als dat een ander kanaal

was, is er geen communicatie geweest.

Wisselen tot elk van jullie elk kaartje gebruikt heeft.

Geef elkaar feedback.

elk 4 “Kaartjes”



• Intro, doelstelling, beginsituatie• Situering modellen: ZDT big5 BIS-BAS PCM • Quiz: herhaling sleutelbegrippen: percepties – PCM-

types, leerkrachtstijlen, communicatiekanalen+oef• 4. Wat is jou profiel – PCM profielen in onderwijs• Toelichten

• Inschattingsmatrix• Basisposities - Drivers – Maskers• Gouden regel van communicatie• Dramadriehoek en compassionate alternatief



Bekijk de grafiek die je ontving na het invullen

van de vragenlijsthttps://www.mentimeter.com/app/edit/22d08ea2e7e65a0feb8d7f5dccd9a975/cc77fe44be50

Wat is jou profiel –PCM profielen in onderwijs

Online ingevulde testen



Aandeel base PCM types in de algemene bevolking en in de onderwijssector (VS)


Gilbert Michael, Central Michigan University

Base OnderwijsBase alg Bevolking

0 20 40 60 80 100

Reactor

Workaholic

Persister

Dreamer

Promoter

Rebel

’

REBEL

PROMOTOR

DROMER

DOORZETTER

GEST. DENKER

HARMONIZER

38

Copyright © 1991 Taibi Kahler Associates, Inc. All rights reserved.

PCM-profielen in kleuter- en basis onderwijs


PCM-profielen leerkrachten in secundair onderwijs

0 20 40 60 80 100

doorzetter

gestructureerd denker

harmonizer

dromer

rebel

promotor

Base PCM-type van de “moeilijke” leerlingen in secundair onderwijs

0 20 40 60 80 100

rebel

promotor

dromer

harmonizer

doorzetter

gestructureerd denker


Implicaties research persoonlijk-heidstype “moeilijke” leerlingen

(Rebecca Chadwell,Bailey dissertation Univ. Arkansas, 1998)

• Leerlingen die door hun leerkrachten beschreven worden als de moeilijkste, hyperactieve-impulsieve en onoplettende hebben meer het persoonlijkheidstype rebel, promotor en dromer.

• Deze leerlingen hebben slechtere studieresultaten, en komen vaker in de waterval en drop-out.

• De vaardigheid van leerkrachten om effectief te communiceren met en motiveren van alle leerlingen, rekening houdend met hun persoonlijkheidstype, is een belangrijke sleutel voor het slagen van leerlingen



PCM-types klas van 28 leerlingen



Persoonlijkheid en (de)motivatie van kinderen en jongeren, 2015 , Editors Edwin Hantson, M. Claire Van de Velde en Annemie Desoete,Vrij naar Antersijn & van Hest, 2012

kenisvol

zijn

voor

de

doorzetter?

werk

van

de

gestructureerde

denker?

“fun”voor

de

rebel?

ige

individuele

reflectietijd?

momenten

voor

de

promotor?

ning

geven

aan

harmoniser?

5) …… ……

4) …… ……

6) …… ………

1) ……………

2) …… ………

3) …… ……

communicatie


• Inleiding ballayage -doelstelling - beginsituatie • Situering modellen: ZDT - big5 – BIS-BAS - PCM • Quiz: herhaling sleutelbegrippen• Wat is jou profiel – PCM profielen in onderwijs• 5. Toelichten

• Inschattingsmatrix• Basisposities - Drivers – Maskers• Gouden regel van communicatie• Dramadriehoek en compassionate alternatief



Inschattingsmatrix: omgevingsvoorkeuren PCM-types


Leerkrachtstijlen in de matrix

DemocratischGemoedelijk

Laissez Faire

Autocratisch

Betrokken

Intern

Extern

Teruggetrokken

Edwin Hantson & Claire Van de Velde46


Basis Positie & stress

Jij bent OKJij NIET OK

Ik ben OK

Ik NIET OK

+ +Gaat goed samen

- + Toegeven, Wil je kwijt

- -Leidt nergens toeontlopen

+ -ArrogantWil je van weg


Verwachten van ons zelf:

perfect te zijn

sterk te zijn

te proberen

te behagen

Deur-opening naar Distress(1ste graad) - Driver gedrag

Overzicht

Verwachten van anderen:

dat ze perfect zijn

dat ze sterk zijn

Souterrain Distress(2de graad) – Masker gedrag

Ervaren:

Ik ben OK – Jij bent niet OK.

Gedrag als Aanvaller of Schuldgever

Ik ben niet OK – Jij bent OK.

Gedrag als Slachtoffer

Kelder Distress(3de graad) Ervaren beide niet OK, leidt nergens toe.

Aanvaller Beschuldiger

Slachtoffer

Faalmechanisme




Gouden regel van communicatie


Basis: blijf in het OK-OK

Brons : maak contact in het persoonlijkheidshuis door het juiste kanaal+

perceptie te gebruiken

Zilver : brons + bevredig psychologische behoefde

Hierna overzichtPsychologische behoeftes



Doorzetter

Harmoniser

Dromer

Rebel

Promotor

Persoonlijkheids type Kanaal Perceptie BEHOEFTE

Vragend

Vragend

Verzorgend

Directief

Emotief/Speels

Directief

Gedachten

Meningen

Gevoelens

Reflecties

Reactie, voor/ afkeur

Acties

Erkenning werk Erkenning tijdstructuur

Erkenning werk Erkenning mening

Erkenning persoon prikkeling zintuigen

Op zichzelf zijn

(Speels) contact

Spanning


Persoonlijkheidstypes in stress – Leading out of drama


‘COMPASSIONATE’ ALTERNATIEF



• Inleiding ballayage -doelstelling - beginsituatie • Situering modellen: ZDT - big5 – BIS-BAS - PCM • Quiz: herhaling sleutelbegrippen• Wat is jou profiel – PCM profielen in onderwijs• Toelichten

• Inschattingsmatrix• Basisposities - Drivers – Maskers• Gouden regel van communicatie• Dramadriehoek en winnersdriehoek


VRAGEN AAN DIT EXPERTENPANEL


Edwin Hantson Claire Van de Velde

Elke BatenAnnemie Desoete


Briefing 2de deel les• Observatieoefeningen: herkennen

5 Videofragmenten quadradize, percpeties, kanalen 20 min

• Cartoons herkennen percepties en/of kanalen 10 min

• Cartoons herkennen drivers 10 min

• Reflecties : 3 belangrijke mensen op je GSMBallayage voor een les 5 min

• Analyse conflictsituaties (drivers) 20 minVideo’s Klassituaties

• Mini-debat waarde van PCM: wanneer wel of niet inzetten5 min

• Afronding 5 min

PAUZE The Wall



Overzicht les – 2de deel• Observatieoefeningen: herkennen







• Afronding 5 min

6x Phyllis



Bad Teacher


Dead Poets Society



Meisjes in ICT


Richmund 9th grade English











• Afronding 5 min










• Afronding 5 min

Humoringja



50’s teaching


The Influential Teacher



Whistling Teacher









• Afronding 5 min


Afronding - Filosofie


Feedback is welkom [email protected] en [email protected]

Co-constructie van professioneel leren via bouwen en versterken van het professionele netwerk

Zoeken naar creatieve oplossingen in toenemende complexe contexten met respect voor gelijkheid en diversiteit

Het versterken van de learning community in de groep Gent

Reserve slides


Motto

“Als je wilt dat ze luisteren naar wat je te zeggen hebt, spreek dan hun taal“

Dr. Taibi Kahler

De manier waarop we iets zeggen is belangrijker

dan wat we zeggen


Gestructureerde denkerPerceptie denkt eerst, identificeert, categoriseert mensen

en dingen

Karaktersterkten logisch, verantwoordelijk, georganiseerd

% NA bev (% m/%v) 25% (75%m/25%v)

Gezicht horizontale rimpels

Kantoor/huis geordend, functioneel, eigentijds, gedenktekens

Kenmerken vermogen logisch denken, registreert feiten en ideeën en maakt er een geheel van


DoorzetterPerceptie oordeelt eerst, evalueert mensen en dingen via

overtuigingen, meningen

Karaktersterkten toegewijd, opmerkzaam, gewetensvol

% NA bev(% m/%v) 10% (75%m/25%v)

Gezicht rimpels tss wenkbrouwen, doordringende ogen

Kantoor/huis functioneel, traditioneel, antiek, stijl of Oosters

Kenmerken vermogen om meningen, overtuigingen en waarde oordelen te geven

HarmoniserPerceptie voelt eerst, nemen mensen en dingen op door er

gevoelens voor te hebben

Karaktersterkten medelevend, gevoelig, warm

% NA bev(% m/%v) 30% (25%m/75%v)

Gezicht halve maan lijnen boven ogen, uiterlijk is belangrijk

Kantoor/huis gezellig, zachte kleuren, planten, foto's, geuren..

Kenmerken zorgend voor anderen, gevend, goed in creëren van harmonie


Dromer

Perceptie reflectief, wacht tot actie gemotiveerd door mensen of dingen

Karaktersterkten verbeeldend vermogen, vindingrijk, kalm

% NA bev(% m/%v) 10% (40%m/60%v)

Gezicht weinig rimpels, natuurlijke haardracht

Kantoor/huis omgeving is niet zo belangrijk, eenvoudig

Kenmerken vermogen tot introspectie, uitvoeren van taken, handigheid

RebelPerceptie Reageert op mensen en dingen met goed of afkeuren

Karaktersterkten spontaan, creatief, speels

% NA bev (% m/%v)20% (40%m/60%v)

Gezicht lachrimpels rond ogen en mond, twinkeling in de ogen

Kantoor/huis stimuli:posters, spelletjes, licht, geluid, onconventioneel meubilair

Kenmerken ziet humor van een situatie, geniet van het nu


PromotorPerceptie gericht op actie

Karaktersterkten aanpassingsvermogen, overtuigend, charmant

% NAbev( % m/%v) 5% (60%m/40%v)

Gezicht blakend, heldere blik

Kantoor/huis dikke tapijten, grote stoelen, trofeeën, rood en zwart

Kenmerken vermogen tot vastberaden/standvastig en direct te zijn

Motiveren =energie hebben en houden

Tot motiveren uzelf of anderen

Positief vervullen van de psychologische behoeften van de fase (sterkste ‘hunkering’) én dan de base, en de andere lagen.


Motiverende activiteiten ngl persoonlijkheidstype


Persoonlijkheid en (de)motivatie van kinderen en jongeren, 2015 , Editors Edwin Hantson, M. Claire Van de Velde en Annemie Desoete








Drivers in de omgevingsmatrix

Met 1 ander of alleenGroepen

Meerdere groepen

van de een naar de ander Alleen

Gestructureerd denkerPerfect zijn – voor jou

mensgericht

Intern

Extern

Taakgericht

Edwin Hantson & Claire Van de Velde116

DoorzetterPerfect zijn – voor mij

PromoterSTERK zijn – voor mij

DromerSTERK zijn – voor jouRebel

Hard mijn best doen – voor jou

HarmoniserAnderen plezier doen – voor jou


1ste graad Deur naar distress - Drivers

PCM onderscheid ‘Drivers’ : overdrijvingen - overaanpassingen:

- de schiet op (Hurry Up) driver is niet primair gelinkt met een specifiek

persoonlijkheids Type. Iedereen kan deze tonen.

- daarnaast onderkent PCM 6 drivers waaruit persoonlijkheidstypes te

herkennen zijn bij distress.

Perfect zijn – voor mij (Ouder) Perfect zijn – voor jou (Kind)


2 drivers ‘overdrijving’Verwacht van anderen dat ze:

Sterk zijn –voor mij (Ouder)

4 drivers ‘overaanpassing’Verwacht van mezelf dat ik:

Sterk zijn – voor jou (Kind)

Hard mijn best doen – voor jou (Kind)

Anderen een plezier doe- voor jou (Kind)

Oefening DRIVERS SPELEN-Trainer kondigt DRIVER aan, en toont (speelt) die

- Plenair antwoorden: welk kanaal en perceptie (eventueel + psychologische

behoefte) nodigd deze persoon uit om uit 1ste graad distress terug naar zijn/haar

persoonlijkheidshuis te gaan?

- Per tweetallen rug-aan-rug (zittend of staand) : afspreken wie zal beginnen om het

drivergedrag te tonen (spelen); de andere reageert met juiste kanaal en perceptie

(eventueel + psychologische behoefte) om deze persoon uit te nodigen om uit 1ste

graad distress terug naar zijn/haar persoonlijkheidshuis te gaan

- Trainer zal aangeven welke driver gespeeld wordt, en wanneer we starten, na 2-3

min teken om af te ronden, feedback te geven en te wisselen van rol

- feedback = hoe is de driver getoond (‘gespeeld’) en hoe is de respons in

kanaal/perceptie (ev psychologische behoefte) ervaren

- Vervolgens omwisselen van rol en de oefening met dezelfde driver doen

- We herhalen dit tot alle drivers behandeld zijnM. Claire Van de Velde & Edwin Hantson 118


Overzicht

Drivers Gebaren Houding Gezicht

“punctuate” afgemeten / gespannen vingers / handen robotic

“calculated” rechtop opgeheven hoofdberekenend ontoeschietelijk toegeknepen ogen

geen “bevroren” expressieloos / koud

overdreven imponeren zelfverzekerd / recht aankijken

hulpeloos voorover leunen “wrinkled” / “strugglinghoofd opgeheven moeilijk kijkend

knikken schouders omlaag opgetr. wenkbrauwenkin in hoofd naar voren timide / opkijken

Wees Perfect (K)Gestr denker

Wees Perfect (O)Doorzetter

Wees Sterk (K)Dromer

Wees Sterk (O)Promotor

Doe je bestRebel

PleasenHarmoniser


2de graad Distress

Positie: “Ik ben OK – Jij bent niet OK

-

Mythe: “Ik (dingen / situaties) kunnen jou een slecht emotioneelgevoel geven.”

Substituut gevoelens: Rechtvaardigheid Arrogantie Woede

Triomfantelijkheid

Bijvoorbeeld: 1 “Jij bent zo stom als het achtereind van een ……..!”

2 “Kan je dan ook niets goed doen!”

3 “Jij bent altijd degene die het project in het honderd laat lopen!”

4 “Je zou meer betrokken moeten zijn!”

Gestructureerddenker

Aanval masker & verstevigt faal mechanisme van over controleren.

-

Doorzetter Aanval masker & verstevigt faal mechanisme van doordrukken van overtuigingen, preken, op “kruistocht”.

Masker aanvaller



2de graad Distress

Positie: Ik ben niet OK – Jij bent wel OK

Mythe: “Jij / anderen / dingen kunnen mij een slechtemotioneel gevoel geven.”

Substituut gevoelens:

Bijvoorbeeld:

Harmoniser

Dromer

Laat slachtoffer masker zien & verstevigt het faal mechanisme van foutjes maken / onhandigheid.

Laat slachtoffer masker zien & verstevigt het faal mechanisme van passief afwachten.

Zorgen

Schuld

Droefheid Licht depressief

1 “Ik heb het echt helemaal verprutst!’

3 “Ik kan ook nooit iets goed doen.”

2 “Ik heb het apparaat alweer vast laten lopen, ha, ha!”

Inadequaat VerwarringAngst

Masker Slachtoffer


2de graad Distress Masker beschuldiger

Positie: Ik ben OK – jij bent niet OK

Mythe: “Jij hebt mij een slecht emotioneel gevoel gegeven, daarom zal ik jou een slecht emotioneel gevoel geven.”

Bijvoorbeeld:

VerveeldSubstituut gevoelens: Schuld geven Uit op wraak Rancuneus

Jaloers

1 “Als Peter niet … dan was ik op tijd klaar geweest!”

2 “Kijk wat je me nu laat doen!”

3 “Ja maar...”

4 “Ik krijg je nog wel!”

Rebel

Promotor

Beschuldiger masker & verstevigt het faal mechanisme van schuldgeven.

Beschuldiger masker & verstevigt faal mechanisme van manipuleren.



3e graads Distress (overzicht)

willen af van al die “domme lui” & weer controlenemen met mensen die hij/zij zelf uitkiest die net zoals hem/haar zijn!

willen af van al die “non believers” die niettoegewijd zijn

voelen zich persoonlijk afgewezen

ervaren blokkade vanuit de gedachte dat ze nietgenoeg sturing hebben gekregen.

worden uiteindelijk aangevallen of gecensureerden willen terugslaan in de trant van “ik zal je krijgen”.

willen de “watjes” uitbannen die het niet langeraankunnen / kunnen volhouden.

Harmoniser

Gestructureerddenker

Doorzetter

Rebel

Promotor

Dromer


Klasmanagement en reflectie...posters, spelletjes, lampjes, geluiden Speelse en plezierige...

Documents

Transcript of Klasmanagement en reflectie...posters, spelletjes, lampjes, geluiden Speelse en plezierige...