Post on 04-Apr-2015
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Pas de rendement sans Pas de rendement sans travaux pratiques ?travaux pratiques ?
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CONSTATATIONCONSTATATION
L’intérêt de jeunes L’intérêt de jeunes enfants pour le monde enfants pour le monde naturelle et technique naturelle et technique est grand, mais il est grand, mais il diminue de fadiminue de faççon on continue dés l’age de 10 continue dés l’age de 10 ansans
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Jongeren vinden Jongeren vinden schoolwetenschapschoolwetenschap saaisaai moeilijkmoeilijk niet relevantniet relevant
Vooral meisjes willen Vooral meisjes willen geen wetenschapper geen wetenschapper wordenworden
Kennis Kennis wetenschappen is wetenschappen is slecht (2007)slecht (2007)
Groeiend geloof in Groeiend geloof in ‘parawetenschap’‘parawetenschap’
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THESE 1THESE 1
L’ENSEIGEMENT DES L’ENSEIGEMENT DES SCIENCES DOIT DEVENIR SCIENCES DOIT DEVENIR PLUS ATTRAYANT PLUS ATTRAYANT POUR POUR
TOUSTOUS
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1. Retour à la ‘curiosite 1. Retour à la ‘curiosite naturelle’naturelle’
Stimuler la Stimuler la questionquestion
Apprendre à poser Apprendre à poser des questionsdes questions
Apprendre à Apprendre à chercher des chercher des réponsesréponses
DDéévelopper une velopper une attitude critiqueattitude critique
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2. Tenir compte d’avantage 2. Tenir compte d’avantage de ce que filles et garçons de ce que filles et garçons
aiment à apprendreaiment à apprendre
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73 7468 67
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Jongens Meisjes
Werkingapparaten
GeschiedenisTech. Uitvindingen
Geschiedenis van Natuurwet.ontdekkingen.
Stoffen zoals
geneesm.,plastics
Werking van stoffen
(explosieven)
Eerste onderz.
com. toep.
Heelal,sterren,
planeten
Zorgvoor milieu
Discussierond
nieuwe organismen
Voorspellennatuurlijke
verschijnselen
Latere beroeps-
mogelijkheden
Biologieeigen
lichaam
Gezondevoeding
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3. Tenir compte d’avantage de 3. Tenir compte d’avantage de COMMENT les élèves veulent COMMENT les élèves veulent
apprendre les sciencesapprendre les sciences
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26 2522
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272834
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Notitiestijdens les
Discussies in de klas
Videofilmsin de les
Wetenschap.georiënteerde
uitstap
Hulp vancomputer
Leerboeken Eigenwetensch.
uiteenzettingvoorbereiden
Zelf wetenschap.
gegevens opzoeken rond een
thema(Basis: N=1283)
Zelf uitgevoerde wetenschappelijke
experimenten
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THESE 2THESE 2
LES TRAVAUX LES TRAVAUX PRATIQUES RENDENT PRATIQUES RENDENT L’ENSEIGNEMENT DES L’ENSEIGNEMENT DES
SCIENCES PLUS SCIENCES PLUS ATTRACTIFATTRACTIF
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Vr. “In mijn school wordt een nieuwe theorie of wetenschappelijk thema ondersteund door eigen praktisch en experimenteel werk” , 2006
Praktisch werk is Praktisch werk is essenteel !essenteel !
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Altijd Meestal Soms Zelden Nooit
[…]Practical work (…) is a VITAL PART OF SCIENCE […]Practical work (…) is a VITAL PART OF SCIENCE EDUCATION. It helps students to develop their EDUCATION. It helps students to develop their understanding of science, appreciate that science is understanding of science, appreciate that science is based on evidence(…) Students should be given the based on evidence(…) Students should be given the opportunity to do exciting and varied experimental and opportunity to do exciting and varied experimental and investigative workinvestigative work
House of Commons, Science House of Commons, Science and technology committee, London, 2005and technology committee, London, 2005
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Pourquoi le travail Pourquoi le travail pratique?pratique?
Support pour l’enseignement et Support pour l’enseignement et l’apprentissage desl’apprentissage des
contenus scientifiquescontenus scientifiques Apprendre à lier une observation et la Apprendre à lier une observation et la
façon d’y rfaçon d’y rééflechirflechir caractériques des sciencescaractériques des sciences
Gérer l’incertitude des observations et Gérer l’incertitude des observations et des mesures, modélisation des des mesures, modélisation des phénomènes, relation entre donnphénomènes, relation entre donnéées es et explicationet explication
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EFFICIËNTIE VAN PRAKTISCH WERKAbrahams, Millar, 2008
Ideeën begrijpenIdeeën begrijpen Weinig tot Weinig tot geen geen vaststelbaar effectvaststelbaar effect van van praktisch werk op het praktisch werk op het begrijpen van conceptenbegrijpen van concepten
Weten hoe data Weten hoe data gegenereerd wordengegenereerd worden Leerlingen herinneren Leerlingen herinneren zich vooral ‘ongewone zich vooral ‘ongewone zaken’ die geen anker zijn zaken’ die geen anker zijn voor de met de data voor de met de data verbonden conceptenverbonden concepten
LE
RE
NL
ER
EN
Data GenererenData Genereren Leerlingen Leerlingen volgen de volgen de procedureprocedure (werkbladen) (werkbladen) om het gewenste resultaat om het gewenste resultaat te bekomen te bekomen
DO
EN
DO
EN
IdeeënIdeeënObservabelen/DataObservabelen/Data
Nadenken over Nadenken over waarnemingen en waarnemingen en handelingenhandelingen Leerlingen worden Leerlingen worden niet niet aangezetaangezet om de band tussen om de band tussen observabelen en concepten te observabelen en concepten te leggenleggen
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Praktisch werk Praktisch werk werkt werkt nietniet
As practiced in many schools As practiced in many schools practical work is ill conceived, practical work is ill conceived, confused en unproductive. For confused en unproductive. For many children, what goes on in many children, what goes on in the laboratory CONTRIBUTES the laboratory CONTRIBUTES LITTLE TO THEIR LITTLE TO THEIR UNDERSTANDING OF SCIENCE.UNDERSTANDING OF SCIENCE.
Hodson 1991; Abrahams 2008Hodson 1991; Abrahams 2008
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Et maintenant?Et maintenant?
1.1. AccroAccroîître l’attention pour la tre l’attention pour la collection, l’analyse et collection, l’analyse et l’interprétation de donnl’interprétation de donnéées es (DESIGN EXPERIMENTALE)(DESIGN EXPERIMENTALE)
2.2. AccroAccroîître l’attention et le temps tre l’attention et le temps pour le développement de pour le développement de concepts pendant les travaux concepts pendant les travaux pratiques.pratiques.
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3.3.Stimuler l’interaction entre Stimuler l’interaction entre OBSERVER et RAISONNEROBSERVER et RAISONNER
4.4.Se réaliser que les IDEES NE Se réaliser que les IDEES NE SUIVENT PAS SIMPLEMENT SUIVENT PAS SIMPLEMENT LES OBSERVATIONSLES OBSERVATIONS
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FUNDAMENTAL IS TEACHERS’S FUNDAMENTAL IS TEACHERS’S UNDERSTANDING OF SCIENCE UNDERSTANDING OF SCIENCE AS INQUIRY AND LEARING AS AS INQUIRY AND LEARING AS
INQUIRY, ANDERSON, 2002INQUIRY, ANDERSON, 2002
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THESE 3THESE 3APPLIQUER UNE APPLIQUER UNE
METHODE METHODE D’ENSEIGNEMENT PAR D’ENSEIGNEMENT PAR
INVESTIGATIONINVESTIGATION
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Onderzoekend leren Onderzoekend leren Science enquiry Science enquiry
learning could help to learning could help to reverse the apparent reverse the apparent decline in young decline in young people’s interest and people’s interest and engagement in school engagement in school science, and the science, and the potentially serious potentially serious consequences for the consequences for the UK’s science research UK’s science research base and its general base and its general scientific literacy scientific literacy
NESTA, National Endowment for NESTA, National Endowment for Science, Technology and the Science, Technology and the Arts, 2005.Arts, 2005.
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Problèmes d’implèmenatationProblèmes d’implèmenatation
1.1. VALEURS ET EXPECTATIONS des VALEURS ET EXPECTATIONS des professeurs en ce qui concerne professeurs en ce qui concerne le façon le façon d’apprendre d’apprendre et et les buts de l’éducationles buts de l’éducation
2.2. RESISTANCE des parents, manque de RESISTANCE des parents, manque de support, conditions défavorablessupport, conditions défavorables
3.3. PAS DE MANUELS ADEQUATS, PAS DE MANUELS ADEQUATS, evaluation des élèves, préparation à evaluation des élèves, préparation à l’enseignement supérieurl’enseignement supérieur
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Problème importantProblème important
La formation et le pilotage des La formation et le pilotage des professeursprofesseurs
[…] it seems advisable to help […] it seems advisable to help teachers of all subjects, BUT teachers of all subjects, BUT ESPECIALLY THOSE TEACHING ESPECIALLY THOSE TEACHING MATHEMATICS AND SCIENCE, to MATHEMATICS AND SCIENCE, to acquire and implement a wider acquire and implement a wider variety of modern instructional variety of modern instructional strategiesstrategies
OESO, Teaching and Learning International OESO, Teaching and Learning International Survey (TALIS), 2009Survey (TALIS), 2009
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RESUMERESUME
Elèves et professeurs trouvent que le travail Elèves et professeurs trouvent que le travail pratique est une PARTIE NECESSAIRE dans les pratique est une PARTIE NECESSAIRE dans les classes de sciencesclasses de sciences
Le rendement du travail pratique est Le rendement du travail pratique est INSUFFISANT à cause d’un accent trop exclusif INSUFFISANT à cause d’un accent trop exclusif sur la manipulationsur la manipulation
APPRENDRE PAR INVESTIGATION peut être une APPRENDRE PAR INVESTIGATION peut être une methode pour intégrer le travail pratique plus methode pour intégrer le travail pratique plus efficace dans l’enseignement des sciencesefficace dans l’enseignement des sciences
L’implémentation de cette méthode nécessitera L’implémentation de cette méthode nécessitera un CHANGEMENT DE MENTALITE chez tous les un CHANGEMENT DE MENTALITE chez tous les acteurs et un SUPPORT sur differents niveausacteurs et un SUPPORT sur differents niveaus
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Quoi faire ?Quoi faire ? Formuler les objectifs d’un cours de science pour tout Formuler les objectifs d’un cours de science pour tout
le monde à 18 ansle monde à 18 ans Adapter la formation et le pilotage à la réalisations Adapter la formation et le pilotage à la réalisations
des objectifsdes objectifs Encourager les professeurs et élèves enthousiastes et Encourager les professeurs et élèves enthousiastes et
leur donner l’occasion d’explorer des pistes nouvellesleur donner l’occasion d’explorer des pistes nouvelles Adapter les conditions aux objectifsAdapter les conditions aux objectifs