Zorgplan 2016-2020 - Pax Christi College2… · Zorgplan 2016-2020 Pagina 2 van 34 versie 2.0 /...

Zorgplan 2016-2020

Versie 2.0

Datum 19 sept. ‘16

Directie 20 juni ‘16

MR 27 sept. ‘16

Zorgplan 2016-2020 Pagina 2 van 34 versie 2.0 / 2.2.03 / 19 september ’16

Inhoud

1. Visie op leerlingbegeleiding en leerlingenzorg 5

2. Van de basisschool naar het Pax Christi College 5

2.1 Testen 5

2.2 Schoolvragenlijst (SVL) en Schoolbelevingsvragenlijst 5

2.3 Cito Vas 6

3. Dyslexiebeleid 6

3.1 Faciliteiten 6

3.2 Het eindexamen 7

4. Leerlingvolgsysteem (LVS) 8

4.1 Wet Bescherming Persoonsgegevens 8

5. Zorgstructuur 8

5.1 Facilitering 10

5.2 Handelingsgericht werken 10

5.3 Passend Onderwijs 10

5.4 Professionalisering 11

6. Keuzebegeleiding 12

7. Extra ondersteuning 12

7.1 Remediale hulpverlening (remedial teaching) 12

7.2 Faalangstreductietraining/sociale vaardigheidstraining 13

7.3 Schoolmaatschappelijk werk 13

7.4 Schoolgezondheidsteam (GGD) 13

7.5 Leerplicht 13

8. Verwijsindex 14

9. Leerlingen met leerwegondersteuning (LWOO) 14

10. Grenzen aan ondersteuning 14

11. Klachten 15

12. Samenwerkingsverband 15

12.1 Flex College 15

12.2 Reboundvoorziening 15

13. Kwaliteit 16

14. Communicatie 16

BIJLAGE 1 Taakomschrijving zorgcoördinator 17

BIJLAGE 2 Taakomschrijving voorzitter ZAT 19


BIJLAGE 3 Taakomschrijving Leerlingbegeleider 20

BIJLAGE 4 Vertegenwoordiger Schoolmaatschappelijk werk 21

BIJLAGE 5 Leerplichtambtenaar 22

BIJLAGE 6 Vertegenwoordiger van de JGZ-organisatie (jeugdarts) 23

BIJLAGE 7 Beleidsmedewerker Zorg 25

BIJLAGE 8 Namen zorgmedewerkers 26

BIJLAGE 9 Schoolondersteuningsprofiel 27


Inleiding

In dit zorgplan wordt de organisatie van de leerlingenzorg op het Pax Christi College beschreven.

Het Pax Christi College streeft ernaar een groot aantal leerlingen kwalitatief goed onderwijs aan te

bieden. Daarnaast stelt het Pax Christi College zich ten doel ervoor te zorgen dat leerlingen zich op

school veilig voelen door hen voldoende aandacht en hulp te bieden. Een veilige omgeving is een

voorwaarde voor leren en presteren.

De leerlingen staan er niet alleen voor. Veel medewerkers van de school zijn bij de begeleiding van

leerlingen betrokken: bij de ontwikkeling van hun kennis en vaardigheden, bij de vele keuzes die ze

moeten maken, bij studieproblematiek, bij de opvang van persoonlijke problemen. Bij deze

begeleiding is een goede communicatie tussen school en ouders van groot belang.

Goed onderwijs start altijd bij een verantwoord pedagogisch klimaat. Indien leerlingen extra

aandacht of voorzieningen nodig hebben om dit doel te bereiken, zal de school zoveel mogelijk

hieraan tegemoet komen. Het Pax Christi College wil leerlingen met ontwikkelings- en

gedragsproblemen een begeleiding op maat aanbieden, zodat zij hun schoolloopbaan positief

kunnen afsluiten. Bij bijzondere ondersteuningsvragen zal de school moeten bezien of de expertise

binnen de school voldoende aanwezig is om aan de specifieke ondersteuningsvraag te voldoen. Is dat

niet het geval, dan zal de school samen met ouders en leerling op zoek gaan naar adequate hulp

buiten de school.

Lex van Drongelen

rector Pax Christi College


1. Visie op leerlingbegeleiding en leerlingenzorg

Het Pax Christi College hecht er veel waarde aan dat elke leerling met zijn eigen aanleg en geaardheid zich optimaal kan ontplooien én zich thuis kan voelen op school. Het bovenstaande houdt in dat voor leerlingen met leer-, gedrag- en/of sociaal-emotionele problemen extra zorg en begeleiding geboden wordt. Het hoort bij ieders taak binnen de school om alert te zijn wanneer leerlingen niet goed (meer) functioneren. Voor een effectieve begeleiding van leerlingen is het noodzakelijk dat school en ouders zich hier samen voor inspannen. Dit vereist een goed contact tussen ouders en school (mentor). De toenemende mate waarin leerlingen een beroep doen op extra begeleiding, vraagt van de school een gestructureerde aanpak van de leerlingenzorg. Om dit streven te waarborgen wordt veel aandacht besteed aan het ontwikkelen van een zorgbeleid, dat is ingebed in het zorgplan van het Samenwerkingsverband VO Nijmegen en omgeving. Dit betekent ook dat er geïnvesteerd wordt in samenwerking met andere scholen binnen het samenwerkingsverband.

2. Van de basisschool naar het Pax Christi College

De eerste vorm van zorg die leerlingen van het Pax Christi College geboden wordt, is de plaatsing van leerlingen uit het basisonderwijs in een onderwijsvorm die het meest aansluit bij de cognitieve vermogens van de leerling. Daarnaast wordt ook gekeken of eventueel sociaal-emotionele factoren onderwijsbelemmerend kunnen zijn. Voor alle leerlingen geldt dat zij warm worden overgedragen. Dit betekent dat de contactpersoon basisscholen op bezoek gaat bij de basisscholen om daar elke leerling door te spreken. Bij deze bespreking wordt naast de informatie die de leerkracht aanlevert ook gebruik gemaakt van de gegevens van het leerlingvolgsysteem van het cito. Bij de plaatsing wordt uitgegaan van het advies van de basischool. De toelatingscommissie Instroom is verantwoordelijk als het gaat om het toelaten van een leerling op het Pax Christi College. In deze commissie hebben de afdelingsleiders onderbouw, de zorgcoördinator onderbouw en de contactpersoon basisscholen zitting. Deze commissie staat onder leiding van beide sectordirecteuren.

2.1 Testen Voor een goede start in het voortgezet onderwijs is het van groot belang dat individuele achterstanden op het gebied van lezen, spelling en rekenen zo snel mogelijk in kaart worden gebracht. In de eerste drie leerjaren worden de cognitieve ontwikkelingen van alle leerlingen gevolgd middels Cito Vas. Op deze manier worden mogelijke leerachterstanden tijdig geconstateerd.

2.2 Schoolvragenlijst (SVL) en Schoolbelevingsvragenlijst Het zijn niet alleen de leerproblemen die een belemmering kunnen vormen tijdens het leerproces. Ook problemen van sociaal-emotionele aard kunnen het leerproces belemmeren. Vandaar dat de school hier op de volgende manier aandacht aan besteedt: Gedurende het eerste leerjaar wordt bij de brugklasleerlingen de Schoolvragenlijst afgenomen. De antwoorden die op deze vragenlijst gegeven worden, geeft de mentor informatie over bijvoorbeeld het welbevinden van de leerling op school of de manier waarop leerlingen met hun huiswerk omgaan en geeft tevens aan of leerlingen erg zenuwachtig zijn als ze een proefwerk moeten maken. Als de


uitslagen opvallend zijn dan zal de mentor een afspraak maken met de leerling voor een gesprek. Naar aanleiding van deze gesprekken kan de leerling in aanmerking komen voor een faalangstreductietraining of voor een sociale vaardigheidstraining. Deze trainingen worden gegeven door docenten die daarvoor een speciale opleiding hebben genoten.

2.3 Cito Vas Alle leerlingen doen in de eerste drie leerjaren mee aan de Cito VAS testen. De uitslagen van deze metingen worden gebruikt om leerlingen beter te kunnen volgen in hun cognitieve ontwikkeling. De uitslagen van Cito Vas bepalen mede of een leerling in aanmerking komt voor remediale hulp. Voor het bepalen van remediale hulp wordt ook gebruik gemaakt van gegevens van de basisscholenscholen. Vooral het citoleerlingvolgsysteem van de basisschool geeft veel bruikbare informatie.

3. Dyslexiebeleid

Bij leerlingen die binnenkomen met een achterstand op het gebied van technisch lezen en spelling (D en E-scores) wordt in de eerste maanden van het brugjaar het lees- en spellingniveau vastgesteld met behulp van het signaleringsonderzoek van het Protocol Dyslexie. Door vroegtijdig achterstanden in lezen en/of spelling vast te stellen kan er beter ingespeeld worden op problemen en kan er eventueel verder onderzoek naar dyslexie worden verricht. De afname van de testen wordt gedaan door de mentor onder leiding van de remediale hulpverleners. Voor het vervolgonderzoek wordt eerst geïnventariseerd of de leerling in het verleden remediërende hulp heeft gehad en wat die hulp inhield. De uitkomst van de testen kan het volgende advies opleveren:

Er is geen vermoeden van dyslexie, maar er zijn wel problemen op het gebied van de

leesvaardigheid of de spelling. Deze leerling krijgt extra ondersteuning tijdens de lessen

Nederlands.

Er is een vermoeden van dyslexie maar de leerling heeft in het verleden geen remediërende

hulp gehad. Deze leerling krijgt extra remediërende hulp om de hardnekkigheid van het

probleem vast te stellen.

Er is een vermoeden van dyslexie en de leerling heeft remediërende hulp gehad. Deze

leerling wordt verder onderzocht door een externe orthopedagoog.

In het dyslexieboekje (website van de school, onder ouders) staat precies beschreven wat

dyslexiebeleid op het Pax Christi College inhoudt.

3.1 Faciliteiten

Wanneer een leerling dyslexie heeft, kan hij gedurende zijn schoolloopbaan in aanmerking komen

voor een aantal faciliteiten. Het onderzoeksverslag dient als leidraad voor de vaststelling van de

faciliteiten. Een leerling met dyslexie krijgt in ieder geval extra tijd bij proefwerken en schriftelijke

overhoringen en aangepaste spellingsbeoordeling.

Alle dyslectische leerlingen krijgen een dyslexiepas en een handelingsplan dyslexie. De dyslexiepas is

de hele schoolloopbaan geldig. Het handelingsplan kan daar waar nodig aangepast worden.


Welke faciliteiten zijn mogelijk?

Extra tijd

Auditieve ondersteuning

Laptop gebruik

Andere hulpmiddelen, bijvoorbeeld een regelschrift

3.2 Het eindexamen

De compenserende en dispenserende maatregelen die de school de dyslectische leerlingen heeft

toegekend, gelden niet vanzelfsprekend voor het eindexamen.

De leerling doet in principe examen met de faciliteiten waarvan de leerling het

voorlaatste jaar gebruik heeft gemaakt. Wanneer de leerling aangeeft bij het examen gebruik

te willen maken van andere dan deze faciliteiten, dient het onderzoeksrapport en de

dyslexieverklaring als richtlijn en het Examenbesluit als kader.

In september geven leerling en ouders aan van welke examenfaciliteiten zij gebruik willen

maken.

De volgende examenfaciliteiten zijn mogelijk:

Extra tijd

Auditieve ondersteuning

Gebruik van een eigen laptop

Een leerling met een dyslexieverklaring heeft op het examen in ieder geval recht op 30 minuten

extra tijd per onderdeel.

Leerlingen bij wie dyscalculie is vastgesteld hebben ook recht op een aangepast programma. In

overleg met de afdelingsleider en examensecretaris worden daarover maatwerkafspraken gemaakt.


4. Leerlingvolgsysteem (LVS)

Voor een goede begeleiding aan de leerlingen heeft de school informatie nodig. Deze informatie

wordt tijdens de schoolloopbaan van de leerling bewaard in het digitaal leerling volgsysteem. Hierin

staan o.a. persoonsgegevens, schoolloopbaan in het basisonderwijs, resultaten en de

gespreksnotities op onze school en indien van toepassing ook medische gegevens en

handelingsplannen.

4.1 Wet Bescherming Persoonsgegevens Het verzamelen van gegevens van leerlingen valt onder de Wet Bescherming Persoonsgegevens.

Deze wet is bedoeld om ervoor te zorgen dat gegevens over personen zorgvuldig worden gebruikt en

om misbruik ervan tegen te gaan. Het leerlingvolgsysteem is daarom alleen toegankelijk voor de

begeleiders van een leerling in de school. Gegevens over leerlingen uit het leerlingen het

zorgdossier worden dus alleen binnen de school gebruikt. Volgens de Wet Bescherming

Persoonsgegevens hebben de ouders/verzorgers en leerlingen ouder dan 16 jaar, recht op inzage in

het dossier en recht op correctie ervan.

5. Zorgstructuur

Vier niveaus leerlingenzorg

Niveau Begeleiding Flexibel & informeel

Niveau A: Mentor basis Mentor

Niveau B: Mentor plus Mentor + leerlingbegeleider

Niveau C: Zorg Intern Zorgcoördinator + afd. leider

Niveau D: Zorg Extern Zorg-adviesteam (ZAT) Formeel case-management

Niveau A: Mentor basis

Dit is de basiszorg van elke mentor voor alle leerlingen van de mentorgroep. Van een mentor mag

verwacht worden dat deze regelmatig contact heeft met de leerlingen en zijn/haar ouders uit de

mentorgroep om voldoende zicht te houden op leerprestaties, algehele ontwikkelingen, het

welbevinden en privé-omstandigheden.

De mentor is verantwoordelijk voor de doorgaande begeleiding en registratie in SOM. Mentoren

hebben als taak om de docentengroep te informeren (via SOM) over de specifieke

onderwijsbehoefte van leerlingen.


Mentoren kennen het zorg en begeleidingsaanbod binnen de school en kunnen dit benutten.

Mentoren gaan altijd uit van de kernvragen: wat zijn de ondersteuningsbehoeften van de

leerlingen, wat zijn de sterke kanten, wat heeft in het verleden gewerkt.

De mentor maakt in overleg met de leerlingbegelider en de zorgcoördinator een

ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) voor de leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben.

Niveau B: Mentor plus

Binnen elke groep of klas zijn er leerlingen die meer aandacht vragen om in het juiste spoor te

blijven. Dat kan zijn om verschillende redenen:

Leerproblemen; zoals dyslexie, rekenproblemen (dyscalculie), laag tempo,

slechte concentratie.

Sociaal-emotionele problemen; aansluiting met de groep, moeilijke thuissituatie

Leren leren; planning en organisatie

Gedrag; dominant en storend gedrag in de klas.

Veel docenten en mentoren zijn uitstekend in staat daar de juiste aandacht voor te geven en voor

de ondersteuning een handelingsgerichte aanpak te bepalen t.b.v. leerling/ouders/klas. Soms is

het lastig en is de docent en/of mentor snel door zijn/haar ondersteuningsrepertoire heen. Dan is

het goed om iemand in de buurt te hebben die mee kan kijken naar de ondersteuningsbehoefte

van de leerling, liefst nog dezelfde dag, of in ieder geval dezelfde week. Daarvoor is de

leerlingbegeleider. Dit is een collega van de werkvloer die werkzaam is binnen hetzelfde team of

dezelfde sector en die snel kan bijspringen: korte lijnen, adequate ondersteuning en informele

communicatie. De leerlingbegeleider onderhoudt contact met de afdelingsleider en kan advies

inwinnen bij schoolinterne ondersteuners zoals schoolmaatschappelijk werk en

schoolverpleegkundige. De leerlingbegeleider draagt net als de mentor zorg voor verslaglegging in

het digitaal LVS.

Niveau C: Ondersteuning intern

Als er door leerlingbegeleider en afdelingsleider wordt geconstateerd dat er meer ondersteuning

nodig is dan komt de zorgcoördinator in beeld. De zorgcoördinator kan in overleg met

afdelingsleider en leerlingbegeleider de hulp van schoolmaatschappelijk werk of van een

orthopedagogisch bureau inroepen. Via het orthopedagogisch bureau kan eventueel een onderzoek

worden ingesteld. Ieder overleg op dit niveau verloopt planmatig en gestructureerd. Besprekingen

en dossiervorming zijn formeler dan op niveau 1 en 2, maar ook in de wandelgangen zal nog

regelmatig overlegd worden. Als er meer personen betrokken zijn, is het van groot belang overleg,

communicatie en dossiervorming goed en zorgvuldig te coördineren.

Niveau D: Ondersteuning extern (zorgadviesteam)

Dit is het niveau van interdisciplinair zorgoverleg met alle partners van buiten: leerplicht, politie,

jeugdzorg, Sociaal Team, GGD enz. Dit overleg gebeurt 6 x per schooljaar waarbij er strak wordt

gewerkt volgens het principe van case-management. Telkens moet duidelijk zijn wie eigenaar is van

het probleem en voor welke duur. Als externe partners bijspringen moet duidelijk worden

vastgelegd of zij een losse dienst verlenen (diagnose of aanvullend gesprek) of tijdelijk ‘case-

manager’ worden. In beide gevallen moeten doel, gewenst resultaat en termijn goed worden


vastgelegd en gecommuniceerd.

5.1 Facilitering De praktijk wijst uit dat de ondersteuningsbehoefte van vmbo leerlingen gemiddeld groter is dan bij

havo/vwo leerlingen. Daarom wordt er een verdeelsleutel voor de inzet van de ondersteuners

gehanteerd, in de verhouding vmbo : havo/vwo 2 : 1. Deze facilitering betreft zorgcoördinatoren

en leerlingbegeleiders, maar ook bij de inzet van schoolpsycholoog en de

schoolmaatschappelijkwerker wordt uitgegaan van deze verdeelsleutel.

5.2 Handelingsgericht werken Binnen de nieuwe zorgstructuur is het uitgangspunt voor alle ondersteuners de

handelingsgerichte diagnostiek. Voor handelingsgericht werken gelden de volgende

uitgangspunten:

De onderwijsbehoeften van leerlingen staan centraal.

Docenten, ondersteuners, ouders en leerlingen werken constructief samen

Positieve aspecten van leerling, docent ondersteuners en ouders zijn van groot belang

5.3 Passend Onderwijs

Dit hoofdstuk beschrijft kort het verwachte wettelijke kader rond Passend Onderwijs.

Wat is Passend Onderwijs? Passend Onderwijs is een nieuwe manier waarop onderwijs aan

kinderen met een hulpvraag of zorgbehoefte georganiseerd wordt. Ieder kind heeft recht op zo

goed mogelijk onderwijs, zodat het zijn talenten optimaal kan ontwikkelen op een manier die past

bij zijn capaciteiten. Ook kinderen met een handicap of gedragsproblemen krijgen bij voorkeur

onderwijs op een reguliere school waarbij het kind extra begeleiding krijgt. Als het echt nodig is

gaat het kind naarn het speciaal onderwijs.

Verantwoordelijkheid van de scholen

Met de invoering van Passend Onderwijs krijgen scholen een zorgplicht. Dat betekent dat ze de

verantwoordelijkheid krijgen om alle leerlingen die voldoen aan hun toelatingscriteria een

passende onderwijsplek te bieden. Vanaf augustus 2014 melden ouders hun kind aan bij de school

van hun keuze en heeft de school de taak om het kind een passende onderwijsplek te bieden op de

eigen school of op een andere school in het reguliere onderwijs of het (voortgezet) speciaal

onderwijs.

Samenwerkingsverbandvo Nijmegen en omgeving

De school waar een leerling is aangemeld is verplicht om eerst te kijken of het kind extra

ondersteuning in de klas kan krijgen. Kan de school niet zelf in de benodigde

onderwijsondersteuning voorzien, dan is het haar verantwoordelijkheid om (binnen het

samenwerkingsverband) een school te vinden die wel een passend aanbod kan doen. Is het niet

haalbaar om de leerling binnen het regulier onderwijs te plaatsen, dan kan een aanbod op het

(voortgezet) speciaal onderwijs worden gedaan. Om alle leerlingen een passende onderwijsplek te

bieden, werken scholen samen in een regionaal samenwerkingsverband. In deze

samenwerkingsverbanden werken het regulier en speciaal onderwijs samen.


Passend Onderwijs voor leerlingen met een handicap

Als streekschool voelen we een bijzondere verantwoordelijkheid voor leerlingen met een handicap.

We plaatsen deze leerlingen niet graag op een school elders in of buiten de regio. Regelmatig

bieden wij passend onderwijs aan leerlingen met een visuele handicap. Dat betreft ook blinde

leerlingen. De motivatie van ons personeel om deze leerlingen te ondersteunen, om zonder

vertraging een regulier diploma te behalen, is zeer groot. Het vraagt veel aanpassingen wat betreft

het lesgeven, het afnemen van toetsen en de schoolexamens.

Er wordt telkens gekeken welke mentor en klas of cluster het meest geschikt is voor deze leerling.

Soms wordt de schoolorganisatie daarop aangepast door bijvoorbeeld te kiezen voor een vast

lokaal voor deze klas in verband met de toegewezen hulpmiddelen. De betrokken afdelingsleider en

zorgcoördinator begeleiden het personeel bij de noodzakelijke aanpassingen. Daarbij is de extra

inzet zoveel mogelijk in overeenstemming met de extra bekostiging die daar binnen het Passend

Onderwijs voor wordt geboden. Soms besluit de school om meer te doen dan dat.

In de officiele documenten en procedures, zoals het programma van toetsing en afsluiting, worden

deze aanpassingen niet altijd volledig beschreven. De instemming van schoolleiding en

zorgcoördinator is in de meeste gevallen voldoende. Waar nodig wordt het advies van de

Onderwijsinspectie ingewonnen of instemming gevraagd met aangepaste procedures zoals dat ook

gebeurt bij andere zaken rondom het examen die afwijken van de geldende regels en procedures.

5.4 Professionalisering Van de ondersteuners op het Pax Christi College mag worden verwacht dat zij op de hoogte zijn

van de laatste ontwikkelingen op het gebied van de leerlingenzorg. Via het scholingsaanbod

van het Samenwerkingsverband VO en landelijke platforms worden zij daarin ondersteund.

Omdat mentoren een belangrijkere rol hebben bij de begeleiding van leerlingen is dit ook

opgenomen in het scholingsaanbod voor docenten en mentoren. Daarbij gaat het om

leerlingen die moeite hebben met het plannen en organiseren van het leren en leerlingen met

leer- en gedragsproblemen.


6. Keuzebegeleiding

De schooldecaan is voor leerlingen een belangrijke schakel in de keuzebegeleiding. De decaan

ondersteunt de leerlingen bij de keuze van de leerwegen (vmbo) en bij de profiel- en sectorkeuze.

Daarnaast geeft de decaan de leerling advies over (vervolg)studie en beroepskeuze. De decaan is dus

verantwoordelijk voor de loopbaanoriëntatie en de loopbaanbegeleiding van de leerling. Er zijn twee

decanen werkzaam op het Pax Christi College: één decaan binnen het vmbo en één decaan binnen

het havo/vwo.

De decanen houden zich voortdurend op de hoogte van allerlei ontwikkelingen op onder meer

universiteiten, scholen voor beroepsonderwijs en de arbeidsmarkt. In gesprekken met de leerling

gaan zij na welke capaciteiten en interesses de leerling heeft en welke vervolgopleiding of welk

beroep daar het best bij aansluit.

De decanen zijn de personen die de keuzebegeleiding organiseren. Zij geven informatie en

ondersteunen de docenten die tijdens de mentorlessen aandacht besteden aan de keuzebegeleiding.

7. Extra ondersteuning

Soms hebben leerlingen voor korte of langere tijd extra hulp nodig. Dat kan verschillende oorzaken

hebben. Er kan sprake zijn van een leerprobleem of leerstoornis, bijvoorbeeld dyslexie. Een leerling

kan ook last hebben van faalangst of het moeilijk vinden om met leeftijdsgenootjes om te gaan. Voor

deze leerlingen worden de zogenaamde faalangstreductietraining en de sociale vaardigheidstraining

georganiseerd.

Voor leerlingen met bijvoorbeeld gedragsproblemen of concentratiestoornissen komt een

orthopedagoog in beeld. Schoolmaatschappelijk werk kan een leerling bijvoorbeeld ondersteunen in

een moeilijke thuissituatie.

Voor problemen waarvoor meer tijd en kennis nodig is en het vermogen van de mentor overstijgt,

komen de leerlingbegeleider en de zogcoördinator in beeld.

7.1 Remediale hulpverlening (remedial teaching) Remediale teaching (RT) is extra ondersteuning aan leerlingen met leerproblemen. Tijdens de RT

oefent de leerling de lesstof die hij niet goed beheerst. De remedial teacher geeft de leerling extra

aandacht met betrekking tot zijn leerprobleem. Met name op het gebied van metacognitie (bv. het

aanleren van leerstrategieën) wordt de leerling geleerd meer inzicht te krijgen in zijn leerproces. Een

RT- bijeenkomst duurt een les of een gedeelte daarvan en vindt plaats tijdens of na schooltijd. Soms

neemt de remedial teacher een test af, bijvoorbeeld om te kijken op welk niveau de leerling leest,

spelt of rekent.

Via testuitslagen en bevindingen van vakdocenten komen leerlingen in contact met de remediale

hulp. De remediale hulpverleners geven ook ondersteuning aan vakdocenten. Zowel op de

juniorcolleges als op de bovenbouw vmbo en bovenbouw havo/vwo is een remediale hulpverlener

werkzaam. De handelingsgerichte adviezen aan docenten worden in het leerlingvolgsysteem

vermeld.


7.2 Faalangstreductietraining/sociale vaardigheidstraining Leerlingen in het voortgezet onderwijs verkeren in een fase van hun leven waarin veranderingen zich

al dan niet schoksgewijs voordoen. Heeft een leerling voldoende vaardigheden tot zijn beschikking

om in de schoolsituatie goed te functioneren, dan zal de ontwikkeling van het zelfbeeld zich op een

“normale”,positieve manier ontwikkelen.

Heeft hij deze vaardigheden niet voldoende dan kan er mogelijk faalangst ontstaan.

Faalangstige leerlingen hebben geen reëel beeld van hun eigen cognitieve mogelijkheden. Zij hebben

weinig zelfvertrouwen en kunnen als gevolg daarvan volledig blokkeren bij een proefwerk of een

mondelinge toets. In de faalangstreductietraining wordt vooral geprobeerd de leerling meer

zelfvertrouwen te laten ontwikkelen en tevens een meer reëel beeld te laten krijgen van zijn eigen

cognitieve mogelijkheden.

Leerlingen met minder zelfvertrouwen kunnen zich gaan onttrekken aan de omgeving en hebben

daardoor soms moeite met samenwerking en zelfreflectie. Voor deze leerlingen is er een sociale

vaardigheidstraining. In deze training wordt geleerd om hier op een goede manier mee om te gaan.

7.3 Schoolmaatschappelijk werk De taak van schoolmaatschappelijk werk is om leerlingen te begeleiden bij problemen die ze als

jongeren tegen kunnen komen, zoals scheiding van ouders, verlies van een dierbare, gevolgen van

seksueel misbruik, ziekte van jezelf of van een familielid, verslavingsproblematiek of onzekerheid

over de eigen identiteit. Het gaat om individuele problemen van de leerling in relatie tot school-

ouders-omgeving. De maatschappelijk werker is er vooral om naar de leerling te luisteren. Zijn

problemen te ordenen en samen te zoeken naar mogelijke oplossingen. Als dat nodig is dan kan

doorverwijzing naar de juiste hulpverlening plaatsvinden. Ouders kunnen ook contact opnemen met

de schoolmaatschappelijk werker. Er vindt communicatie plaats tussen schoolmaatschappelijk werk

en de betreffende mentor en/of afdelingsleider.

7.4 Schoolgezondheidsteam (GGD) De GGD blijft de gezondheid van het kind ook na de basisschool volgen. De GGD regio Gelderland-

zuid heeft als taak het signaleren van gezondheidsproblemen van jeugdigen (4- tot 19-jarigen), het

geven van advies en waar nodig verwijzen. In overleg met ouders worden leerlingen met

gezondheidsproblemen naar de juiste hulpverlenende instelling verwezen.

De jeugdarts en sociaal-verpleegkundige brengen een bezoek aan alle eerste klassen. Zij geven

informatie over het onderzoek dat bij alle leerlingen uitgevoerd wordt en over de functie van het

spreekuur. Het spreekuur wordt maandelijks gehouden op de locatie. De leerling mag via de mentor

zelf een afspraak maken. Ook ouders kunnen hun zoon/dochter aanmelden voor het spreekuur.

Mentoren kunnen ook leerlingen aanmelden voor het spreekuur.

7.5 Leerplicht Schoolverzuim is vaak een voorbode voor schooluitval in de toekomst. Het Pax Christi College zet zich

samen met de gemeenten (leerplichtambtenaren), in om voortijdig schooluitval te voorkomen. Een


sluitend proces rond het melden en aanpakken van verzuim is een voorwaarde om schooluitval bij de

bron aan te pakken. Om scholen en gemeenten hierbij te ondersteunen is er landelijk een digitaal

verzuimloket ingevoerd.

De school heeft als extra voorziening ter voorkoming van voortijdig schooluitval een

preventiespreekuur in het leven geroepen. Dit betekent dat leerplichtambtenaren op school

leerlingen oproepen die vaker dan vier keer hebben verzuimd. Dit preventiespreekuur heeft er toe

geleid dat het verzuim is afgenomen. De school beschikt over een verzuimprotocol ((Nijmegen e.o.)

waarin beschreven staat op welke wijze de school omgaat met (on)geoorloofd verzuim.

8. Verwijsindex

Het Pax Christi College is aangesloten bij de Verwijsindex Regio Nijmegen. De Verwijsindex is een

digitaal systeem waarin professionals van verschillende organisaties en instellingen (bijvoorbeeld

zorgcoördinatoren in het onderwijs, begeleiders en hulpverleners) een signaal kunnen afgeven

wanneer zij zich zorgen maken over een jongere onder hun hoede.

Wanneer meerder hulpverleners een signaal over hetzelfde kind afgeven in de Verwijsindex, dan

krijgen zij elkaars contactgegevens. Zo kunnen professionals elkaar makkelijk en sneller vinden, en

beter afstemmen en samenwerken in de hulpverlening aan jeugdigen.

Op het Pax Christi College wordt in het ZAT overleg besloten of een leerling aangemeld wordt.

Ouders/verzorgers worden hiervan schriftelijk op de hoogte gebracht.

9. Leerlingen met leerwegondersteuning (LWOO)

Voor leerlingen met een beschikking voor leerwegondersteuning in de basisberoepsgerichte leerweg

is er op het Pax Christi College een apart team Lwoo. In het onderwijs aan deze leerlingen wordt in

een kleinschalige setting rekening gehouden met hun didactische en pedagogische behoeften. Het

Pax Christi College kent geen kleinschalige setting voor leerlingen met leerwegondersteuning in de

kaderberoepsgerichte leerweg en in de theoretische leerweg.

10. Grenzen aan ondersteuning

De school kent grenzen in de breedte van het aannamebeleid en de diepgang van het

ondersteuningsaanbod. Bij bijzondere ondersteuningsvragen zal een afweging gemaakt worden of op

de ondersteuningsvraag ingegaan kan worden of dat de ondersteuningsvraag de deskundigheid van

de medewerkers of de kracht van de organisatie te boven gaat. Het Pax Christi College kan in de

volgende situaties beargumenteerd besluiten voor een leerling een andere school te zoeken:

Als toelating van de leerling de rust en veiligheid binnen de school ernstig dreigt te verstoren.

Wanneer en sprake is van verstoring van het leerproces voor andere leerlingen.

Bij ernstige gedragsproblematiek.


Bij het ontbreken aan specifiek technische voorzieningen.

Als de problematiek dermate ernstig is dat passende opvang binnen het Pax Christi College

niet mogelijk is.

11. Klachten

De algemene klachtenregeling biedt de wettelijke mogelijkheid aan ouders, leerlingen en personeel

om klachten van allerlei aard aan de orde te stellen. Het streven is om klachten binnen de school op

te lossen door onderling overleg van directbetrokkenen, de schoolleiding of het bestuur. Als dit niet

mogelijk blijkt te zijn, kan een klacht worden ingediend bij de externe klachtencommissie. Iedere

locatie kent een eigen contactpersoon klachten. Namen van de contactpersonen klachten staan in de

schoolgids en op de site van de school.

12. Samenwerkingsverband

Het Pax Christi College maakt deel uit van het Samenwerkingsverband VO-ROC Nijmegen e.o.

Het samenwerkingsverband heeft als doel de zorgleerlingen in de regio (dat wil zeggen: leerlingen

van wie vaststaat dat –al dan niet tijdelijk- orthopedagogische en/of orthodidactische hulp nodig is

met het oog op een ononderbroken leer- en ontwikkelingsproces), op scholen van het regionaal

samenwerkingsverband een adequaat onderwijsaanbod aan te laten bieden dat is gericht op het met

een diploma afsluiten van het vmbo, havo, vwo of het voorbereiden van leerlingen op een

arbeidsplaats.

12.1 Flex College Het Flex College is een bundeling van voorzieningen uit het voortgezet onderwijs en ROC waarin

vroegtijdige schoolverlaters kunnen worden opgevangen. Het Flex College verzorgt vanuit scholen

voor voortgezet onderwijs en ROC Nijmegen het onderwijs voor risicoleerlingen (leerplichtige

leerlingen van 12 jaar en ouder) met ernstige (onderwijs) problemen.

Het Flex College biedt een leeromgeving waarin deze leerlingen worden opgevangen, geobserveerd,

gediagnosticeerd, en waarin zij passende vormen van onderwijs en begeleiding ontvangen.

Het onderwijs is altijd gericht op de terugkeer naar het reguliere onderwijs, het behalen van een

onderwijskwalificatie of toeleiding naar arbeid.

12.2 Reboundvoorziening De Reboundvoorziening is onderdeel van het Flex College. Bij de Rebound gaat het om leerlingen

waarbij de school niet kan voldoen aan de ondersteuningsbehoefte van de leerling. Ze ontsporen of

dreigen te ontsporen. De gedragsproblemen vragen teveel van docenten en medeleerlingen. In die

zin staat de veiligheid en het pedagogisch klimaat onder druk. De leerling is met intensieve

begeleiding waarschijnlijk terug te leiden naar het spoor binnen het reguliere onderwijs om daar de

schoolloopbaan te vervolgen.


13. Kwaliteit

De kwaliteit van de zorg willen we waarborgen door cyclisch de effecten van de zorg te evalueren en

bij te stellen. Zo worden de handelingsplannen door het schooljaar heen met regelmaat door het

team en de mentor bijgesteld en aan het eind van het schooljaar geëvalueerd.

De effecten worden beschreven en verwerkt in een nieuw aangepast handelingsplan.

Met de leerlingen met dyslexie wordt jaarlijks een evaluatiegesprek gehouden om te bepalen of de

geboden faciliteiten overeenkomen met de behoefte van de leerling.

Met betrekking tot de docenten wordt jaarlijks geïnventariseerd met welke frequentie de zorgtaken

zijn uitgevoerd en wordt eventueel inhoud en grootte van de taak aangepast.

In beide zorgadviesteams wordt aan het eind van ieder schooljaar een evaluatie gehouden om te

bepalen welke opbrengsten er zijn geweest, hoe de communicatie is verlopen en waar

verbeterpunten liggen. De verbeterpunten worden door de zorgcoördinatoren geoperationaliseerd

en uitgezet.

14. Communicatie

Binnen het Pax Christi College streven we naar een optimale transparantie in de communicatie. De

mentoren, docenten en afdelingsleiders houden de ouders op de hoogte van de prestaties en het

welbevinden van hun kind en de gang van zaken op school. Op vaste ouderavonden waarbij

leerlingen ook aanwezig kunnen zijn, kunnen ouders met verschillende docenten spreken. Naast de

voornoemde warme overdracht vindt er ook geregeld overleg plaats met de basisscholen om de

basisscholen te informeren over de ontwikkeling die de leerling op het Pax Christi College doormaakt.

Door uitwisseling van deze informatie kunnen verwachtingen over presteren meer verfijnd worden.

Wanneer een leerling door verhuizing of om andere redenen wisselt van school dan vindt er overleg

plaats tussen de afdelingsleider van het Pax Christi College en de afdelingsleider van de toeleverende

school.


BIJLAGE 1 Taakomschrijving zorgcoördinator

De zorgcoördinator draagt bij aan adequate zorg van leerlingen die dat nodig hebben, en spreekt in

dat kader betrokkenen bij de schoolinterne zorg daarop aan. In de contacten die de zorgcoördinator

legt met de ouders, leerlingbegeleiders, mentoren en externe instanties geeft zij/hij informatie

en/of advies, verwijst door. De zorgcoördinator stelt zo nodig in samenwerking met de

leerlingbegeleider en interne specialisten een plan van aanpak op. Hij/zij heeft specifieke expertise

bij leer-, ontwikkelings- en gedragsproblemen bij kinderen, gezins- en opvoedingsproblemen en ten

aanzien van handelingsverlegenheid bij docenten.

Taken

Zorgt voor de voorbereiding van het ZAT en de verslaggeving van de bijeenkomsten.

Treedt in contact met de leerling en de ouders in geval van het aanbieden van advies/hulp.

Intern: leerlingbegeleiders en mentoren begeleiden, sturen en controleren van de in het

ZAT afgesproken hulp voor de leerling.

Extern: in afstemming met de voorzitter coördineren van de bijdragen van de deelnemers

van het ZAT en controleren van de uitvoering.

Bewaakt de uitvoering van werkafspraken.

Draagt bij aan gerichte handelingsadviezen met betrekking tot de besproken casussen aan

de school c.q. mentor/docenten.

Zorgt voor terugkoppeling van afspraken naar het ZAT, de schoolbetrokkenen en naar de

ouders.

Schakelt het “Veilig Thuis” in bij vermoedens van kindermishandeling, waaronder ook

verwaarlozing wordt begrepen.

Schakelt de politie in bij vermoedens bij (mogelijke) bedreiging van de veiligheid op school.

Schakelt de regionale inlichtingendienst in bij (vermoedens van) radicalisering van

leerlingen.

Onderhouden contacten t.b.v. afstemming en samenhang

Met de schoolinterne verantwoordelijken (leerlingbegeleiders, mentoren,

docenten, schoolleiding).

Signaleert problemen of lacunes in de hulpverleningsketen bij de

desbetreffende leerling.

Administratie en registratie

Verwerkt afspraken/uitkomsten in dossier/SOM van desbetreffende leerling.

Doet verslag van, of stelt rapportages op over de voortgang van de hulp en

ondersteuning.

Verantwoording afleggen.

Legt via periodieke rapportage verantwoording af aan de sectordirecteur die op zijn beurt

weer verantwoording aflegt aan de rector.


Onderhouden contacten ten behoeve van afstemming en samenhang

Met de organisaties die de deelnemers aan het ZAT leveren.

Met samenwerkingsverbanden.

Verantwoordelijk voor de administratie en registratie (zelf uitvoeren of delegeren)

Uitnodigen van de deelnemers voor de bijeenkomsten.

Digitale registratie van leerlinggegevens en beleidsinformatie.

Bewaking van de afspraken en regels met betrekking tot de verwerking van

leerlinggegevens.

Informatievoorziening (zelf uitvoeren of delegeren)

Heeft toegang tot en draagt zorg voor eventuele meldingen in de Verwijsindex via VIR

systeem.

Verzorgt de publiciteit over het ZAT aan relevante betrokkenen.

Deskundigheidsbevordering organiseren

Draagt zorg voor optimale toerusting van de deelnemers om hun taken in het ZAT te

vervullen. In dit kader kan de zorgcoördinator initiatieven nemen of aanbevelingen geven

inzake deskundigheidsbevordering.

Evaluatie en verbetering van het ZAT

Legt via periodieke rapportage verantwoording af aan de stuurgroep zorg.

Implementeert op basis van de evaluatie en bespreking in de stuurgroep zorg de

noodzakelijke verbeteringen in de werkwijze van het ZAT.


BIJLAGE 2 Taakomschrijving voorzitter ZAT

De voorzitter is, vanuit voldoende kennis van de verschillende aanwezige disciplines, in staat om

het ZAT als multidisciplinair netwerk en als team te leiden. De voorzitter neemt een zo

onafhankelijk mogelijke positie in ten opzichte van de deelnemers, en weet openheid en een

taakgerichte sfeer te bewerkstelligen. Zij/hij richt zich in het overleg met name op de procedurele

aspecten. De voorzitter heeft inzicht in de ondersteuningsmogelijkheden volgens het School

Ondersteuningsprofiel (SOP) en in de mogelijkheden van de organisaties die vertegenwoordigd

worden door de deelnemers aan het ZAT

Taken: leidinggeven aan het ZAT

1. Draagt zorg voor optimaal functioneren van het ZAT als netwerk en als casusoverleg.

2. Organiseert de bijeenkomsten en bereidt deze voor.

3. Leidt de vergadering van het ZAT.

4. Draagt zorg voor een optimale inbreng van een casus.

5. Zorgt ervoor dat per casus de relevante deelnemers aan tafel zitten.

6. Bewaakt de regulatieve cyclus (PDCA cyclus) .

7. Bewaakt de uitgangspunten, alsmede de realisatie van de doelen van het ZAT.

8. Draagt zorg voor optimale uitvoering van de functies van het ZAT.

9. Neemt, zo mogelijk op basis van consensus, besluiten ten behoeve van het realiseren van

afspraken.


BIJLAGE 3 Taakomschrijving Leerlingbegeleider

De leerlingbegeleider draagt bij aan adequate ondersteuning van leerlingen/mentoren, en spreekt

in dat kader mentoren en docenten aan. In de contacten die de leerlingbegeleider eventueel legt

met ouders, mentoren en docenten geeft hij/zij informatie en/of advies, verwijst door, en geeft

begeleidingsadviezen op leerlingen/of klasniveau. De leerlingbegeleider stelt zo nodig in

samenwerking met de afdelingsleider en de betreffende mentor een plan van aanpak op. Hij/zij

biedt ondersteuning bij leer-, ontwikkelings- en gedragsproblemen bij leerlingen, gezins- en

opvoedingsproblemen. De leerlingbegeleider is in staat docenten te ondersteunen wanneer er

sprake is van handelingsverlegenheid.

Taken

1. Ondersteunt de mentor bij de aanmelding van leerlingen bij het ZAT middels het

daarvoor bestemde aanmeldingsformulier.

2. Treedt in contact met de leerling en de ouders in geval van het aanbieden van advies/hulp.

3. Intern: mentoren en docenten begeleiden, sturen en controleren van de in het ZAT

afgesproken hulp voor de leerling.

4. Draagt bij aan gerichte handelingsadviezen met betrekking tot de besproken casussen aan

de school c.q. mentor/docenten.

5. Schakelt de zorgcoördinator in bij vermoedens van kindermishandeling, waaronder ook

verwaarlozing wordt begrepen.

6. Schakelt de zorgcoördinator in bij vermoedens bij (mogelijke) bedreiging van de veiligheid

op school .

7. Schakelt de zorgcoördinator in bij (vermoedens van) radicalisering van leerlingen.


BIJLAGE 4 Vertegenwoordiger Schoolmaatschappelijk werk

De schoolmaatschappelijk werker in het ZAT concentreert zich vooral op situaties waarin sprake is

van psychosociale problematiek bij de leerling of het gezin. Hij/zij beschikt over inzicht in de

factoren bepalend voor het ontstaan van psychosociale problemen zoals die met betrekking tot

opvoeden en opgroeien; beschikt over vaardigheden in het (tijdig) signaleren en analyseren van die

problemen; hij/zij heeft kennis van hulpverleningsmethoden en -technieken en van

hulpverleningsmogelijkheden; beschikt over methodische vaardigheden in het werken met

probleemleerlingen en (multi)probleemgezinnen; heeft inzicht in taakstelling, organisatie en

werkwijze van de onderwijsinstelling, de zorgstructuur en de sociale kaart in de regio en kent het

voorbereidingstraject voor een verwijzing naar BJZ.

Taken

1. Inbrengen van specifieke expertise vanuit het eigen vakgebied.

2. Inbrengen van relevante informatie uit het SMW- of AMW-dossier.

3. Bieden van gerichte handelingsadviezen voor de school met betrekking tot de besproken casus.

4. Het bieden van opvoedingsondersteuning en kortdurende hulpverlening aan leerlingen/ouders.

5. Consultatie bieden aan scholen ten behoeve van vroegsignalering van psychosociale

problemen, onveilige of belemmerende factoren.

6. Consultatie en deskundigheidsbevordering bieden aan de school met betrekking tot het

communiceren met ouders.

7. Consultatie bieden aan de school inzake omgaan met psychosociale problematiek en

vaak voorkomende (groeps)problemen in de school, zoals pesten.

8. Zo nodig doen van aanvullend onderzoek, bijvoorbeeld door middel van een huisbezoek.

9. Verwijzen of toeleiden naar maatschappelijke dienstverlening, opvoedingsondersteuning

en andere lokale zorgen welzijnsvoorzieningen.

10. Het maken van een verslag voor het leerlingdossier en de interventies van het (S)MW per casus.

11. Brengt zo nodig deskundigheid in vanuit de specifieke expertise.

12. Neemt deel aan relevante activiteiten voor deskundigheidsbevordering van ZAT-leden.

13. Koppelt zo nodig informatie naar aanleiding van het casusoverleg terug naar de zorgcoördinator.

14. Koppelt relevante informatie vanuit het ZAT terug naar de eigen instelling.

15. Brengt relevante signalen of adviezen in met betrekking tot de structuur op ondersteuning van

de school.

16. Implementeert - op basis van in de evaluatie noodzakelijk gebleken - verbeteringen in de

eigen organisatie in samenwerking met de beleidsmedewerker Zorg.

17. Signaleert problemen of lacunes in de hulpverleningsketen bij de betreffende leerling.


BIJLAGE 5 Leerplichtambtenaar

De leerplichtambtenaar van de gemeente houdt toezicht op het schoolverzuim.

De leerplichtambtenaar zoekt uit wat er aan de hand is en zoekt samen met de leerlingen, ouders

en de school naar een oplossing. Indien nodig kan de leerplichtambtenaar een proces-verbaal

opmaken (bij jongeren van 12 jaar of ouder) of de Raad voor de Kinderbescherming inschakelen.

De leerplichtambtenaar in het ZAT heeft kennis ten aanzien van het toezicht houden op de naleving

van de Leerplichtwet, en ten aanzien van de aanpak van schoolverzuim bij jeugdigen van 5-18 jaar;

hij/zij weet hoe het meest effectief in samenhang met hulpverlening te opereren. Kan op basis

van de ingebrachte informatie inschatten of inzet vanuit leerplicht wenselijk is, en of bij deze

inzet het accent moet liggen op de maatschappelijke zorgtaak, of juist op de handhavingstaak

van de leerplichtambtenaar.

Taken

1. Geeft informatie over de uitkomst van door de school opgedragen onderzoek bij een melding

van vermoedelijk ongeoorloofd verzuim.

2. Zorgt voor gerichte handelingsadviezen aan de school met betrekking tot de besproken

casussen en leerlingoverstijgende onderwerpen.

3. Levert bijdragen gericht op preventie van schoolverzuim, waarbij interventies afgestemd

worden met acties van andere deelnemers van het ZAT.

4. Bemiddelt op verzoek van het ZAT bij verzuimgerelateerde conflicten tussen school en

leerling en/of ouders.

5. Geeft zo nodig voorlichting aan de deelnemers van het ZAT over de Leerplichtwet, en over te

nemen maatregelen bij (structureel) ongeoorloofd verzuim en dreigende onderwijsuitval.

6. Roept zo nodig ouders op voor een gesprek op het gemeentehuis.

7. Geeft relevante informatie vanuit de leerplicht door aan het ZAT.


9. Koppelt zo nodig informatie naar aanleiding van het casusoverleg terug naar de school.

10. Koppelt relevante informatie vanuit het ZAT terug naar de eigen instelling.


de school.

12. Signaleert problemen of lacunes in de hulpverleningsketen bij de betreffende leerling.

13. Treedt zo nodig op als casemanager.

14. Werkt mee aan het preventiespreekuur op school.


BIJLAGE 6 Vertegenwoordiger van de JGZ-organisatie (jeugdarts)

De jeugdgezondheidszorg (JGZ) voor 0- tot 19-jarigen wordt uitgevoerd door zorgorganisaties

en/of GGD. De JGZ heeft de opdracht om 100% van de kinderen van 0 – 19 jaar te bereiken via

vastgestelde contactmomenten en hun ontwikkeling vast te leggen in het JGZ-dossier. De JGZ

heeft toegang tot het elektronisch kinddossier.

De jeugdarts bij het ZAT bevordert, beschermt en bewaakt de lichamelijke, cognitieve en

psychosociale ontwikkeling van kinderen, jeugdigen en jongeren van 0-19 jaar, een en ander vanuit

door de overheid gestelde prioriteiten en thema’s, zoals met betrekking tot voeding en

overgewicht, diabetes, seksueel gedrag, hygiëne, depressie, pesten, middelengebruik. De jeugdarts

in het ZAT beschikt over expertise inzake het signaleren, beoordelen en verwijzen in geval van

sociaal-medische problemen en stoornissen in de fysieke en psychosociale ontwikkeling. Indien in

het kader van het ZAT, onderzoek bij een leerling moet plaatsvinden is dat gericht op de klachten

of stoornissen die de leerling heeft, de beperkingen die de leerling daarbij heeft in de relatie tot de

schoolomgeving waarin de leerling verkeert, en de belemmeringen die de leerling als gevolg van de

beperkingen in die omgeving ondervindt.

Taken

1. Levert binnen het ZAT bijdragen aan de multidisciplinaire oordeelsvorming vanuit kennis

van (psycho)somatische en psychosociale aspecten van de vraagstelling rond de leerling.

2. Verricht onderzoek op indicatie van het ZAT , een en ander naast het

reguliere onderzoek op school van de JGZ-medewerker.

3. Realiseert zo nodig verwijzingen op sociaal-medisch terrein.

4. Draagt bij aan gerichte handelingsadviezen aan de school met betrekking tot de

besproken casussen.

5. Levert actief informatie aan over de casus vanuit contactmomenten zoals het betreffende

JGZ- dossier in het ZAT, een en ander met inachtneming van de privacywetgeving.

6. Stemt in geval van ernstig (ziekte-) verzuim van een leerling de aanpak/het beleid af met de

aanpak van de leerplichtambtenaar.

7. Vraagt eventueel medische gegevens op bij huisartsen en/of specialisten, een en ander met

toestemming van de ouders en eventueel de leerling.

8. Levert, vanuit de specifieke expertise, bijdragen aan vroegtijdige signalering van risicofactoren

en van problemen in de ontwikkeling van de leerling, en in de thuissituatie van de leerling.

9. Signaleert problemen of lacunes in de hulpverleningsketen bij de betreffende leerling en

levert een bijdrage aan een oplossing van dit probleem.

10. Koppelt de relevante informatie vanuit het casusoverleg terug naar de eigen organisatie en

legt die vast in het dossier.

11. Brengt actief informatie in over risicoleerlingen vanuit de diverse contactmomenten van de

JGZ en vanuit andere disciplines bij de JGZ (zoals logopedist e.a.).

12. Geeft adviezen, op basis van het casusoverleg, voor collectieve preventietaken op de school.

13. Geeft zo nodig consultatie aan docenten en andere hulpverleners in de school ten aanzien

van sociaal-medische zaken.


15. Koppelt zo nodig informatie naar aanleiding van het casusoverleg terug naar de school.



de school.

17. Treedt, in overleg met de andere deelnemers, zo nodig op als casemanager.


BIJLAGE 7 Beleidsmedewerker Zorg

De beleidsmedewerker zorg verleent ondersteunende werkzaamheden t.a.v. het zorgbeleid op

het Pax Christi College. De beleidsmedewerker legt verantwoording af over haar werkzaamheden

aan de sectordirecteur met zorg in zijn portefeuille.

Taken

1. De beleidsmedewerker draagt zorg voor het zorgplan en het schoolondersteuningsprofiel (SOP)

2. De beleidsmedewerker is secretaris van de stuurgroep zorg. De directeur havo/vwo is voorzitter

van de stuurgroep. De directeur vmbo en de zorgcoördinatoren zijn lid van de stuurgroep.

3. De beleidsmedewerker is verantwoordelijk voor een goede communicatie binnen de zorg.

4. De beleidsmedewerker doet voorstellen aan de directie ter verbeterring van de zorgstructuur.

5. De beleidsmedewerker onderhoudt namens de directie de contacten met de gemeente en de

Lokale Toegang.

6. De beleidsmedewerker doet voorstellen op het gebied van de toepassingsmogelijkheden van

het digitaal leerlingvolgsysteem (LVS).

7. De beleidsmedewerker draagt verantwoordelijkheid voor het toepassen van de PDCA cyclus

binnen de zorg.

8. De beleidsmedewerker organiseert maandelijks een zorgoverleg met de zorgcoördinatoren en

de sectorleiding.

9. De beleidsmedewerker bewaakt het preventiespreekuur in overleg met de

leerplichtambtenaren. De beleidsmedewerker onderhoudt contact met de GGD.


BIJLAGE 8 Namen zorgmedewerkers

Zorgcoördinator Anneke Olde Daalhuis

Loes van den Boogaard

Ton Willems

havo/vwo

vmbo onderbouw

vmbo bovenbouw

Schoolmaatschappelijk werk Arja de Bruijn

GGD Gerda Teunissen

Warden Wolfert

Anneke Jansen

schoolarts

schoolverpleegkundige

schoolverpleegkundige

Leerlingenbegeleiders

Juniorcollege West Maas en Waal

Vmbo en havo/vwo Paul de Groot

Juniorcollege Druten

Vmbo Margot van Dilgt

Havo/vwo Bianca Nederhoed (vwo) en Hetty de Kroon (havo)

Hoofdvestiging Druten

Vmbo basis en kader Sylvia Boekhorst-Jansen

Vmbo theorie Albert van Kessel en Cindy van Zandvoort-Enning

Havo/vwo 3-6 Ariëla Vaarhorst (havo) en Erin Maas (vwo)


BIJLAGE 9 Schoolondersteuningsprofiel

Pax Christi College Druten

1 Korte beschrijving Pax Christi College Druten

Het Pax Christi College is een brede scholengemeenschap met drie locaties. Twee juniorlocaties

(Druten en Beneden-Leeuwen) en één bovenbouwlocatie in Druten. Het Pax Christi College biedt

onderdak aan vmbo leerlingen en aan havo/atheneum/gymnasium leerlingen.

De verschillende locaties bieden samen onderdak aan ongeveer 2.100 leerlingen. Juniorlocatie in

Beneden-Leeuwen ± 275 leerlingen, Juniorlocatie in Druten ± 560 leerlingen hoofdvestiging in

Druten ± 1.235 leerlingen.

Vmbo:

- Vmbo Basisberoepsgerichte leerweg klas 1 t/m 4, Vmbo Kaderberoepsgerichte leerweg,

leerjaar 1 t/m 4. Vmbo Theoretische leerweg/havo leerjaar 1, Vmbo Theoretische

leerweg leerjaar 2 t/m 4.

- Klassegrootte: klassen van ca. 30 leerlingen, Voor Vmbo- basis met

leerwegondersteuning geldt over het algemeen een klassengrootte van maximaal 17

leerlingen.

Havo/vwo:

- Havo 1 t/m 5, vwo 1 t/m 6 en havo/vwo en gymnasium.

- In leerjaar 1 havo/vwo en vwo top. Vanaf leerjaar twee, havo, atheneum en gymnasium

klassen.

Er zijn op het Pax Christi College 8 onderwijsteams met ieder een eigen afdelingsleider. Voor

ouders en leerlingen betekent dit dat de school in herkenbare,kleinschalig eenheden is ingedeeld

met de afdelingsleider als direct aanspreekpunt.

De gebouwen zijn rolstoelvriendelijk. Een lift en gehandicaptentoilet zijn aanwezig

Voor uitgebreide informatie zie: www.paxchristicollege.nl

http://www.paxchristicollege.nl/


2 Visie op ondersteuning

Voor alle leerlingen is er ondersteuning. De ondersteuning is een geheel van activiteiten met

als doel de leerling te helpen de school met optimaal profijt te doorlopen, waarbij een balans

gezocht wordt tussen overdracht van kennis, vaardigheden en attitudes enerzijds en de

behoeften en mogelijkheden van de leerlingen anderzijds. Leerlingenondersteuning vindt

plaats in de klas, het primaire proces staat centraal.

3 Basisondersteuning (1e lijn)

(De basisondersteuning is onderverdeeld in lijnen van eenvoudige ondersteuning naar meer

ondersteuning)

3.1 Vakdocent, mentor en onderwijsteam

De vakdocenten en medewerkers scheppen een pedagogisch klimaat waarin leerlingen optimaal

kunnen leren. Ook op didactisch gebied draagt de docent er zorg voor dat leerlingen bereikt

worden en de leerstof tot zich kunnen nemen.

De mentor is de spil in de begeleiding. Hij heeft speciaal de zorg voor een groep leerlingen. Hij

verzorgt in de onderbouw de studieles. Hij zorgt voor een goede onderlinge sfeer en heeft oog

voor het functioneren van de individuele leerling. Vooral bij leermoeilijkheden en sociaal-

emotionele problemen speelt de mentor een belangrijke rol.

De onderwijsteams zijn verantwoordelijk voor het onderwijs aan een groep leerlingen. De

mentor en de vakdocent zijn lid van zo’n onderwijsteam.

3.2 De organisatie van de 1elijnondersteuning:

In eerste instantie is het onderwijsteam verantwoordelijk voor het pedagogisch en didactisch

klimaat binnen het team. De afdelingsleider draagt er zorg voor dat het team zich op

onderwijskundig gebied verder ontwikkelt.

Regelmatig bespreekt de mentor de leerlingen in het team. Hij heeft ook minimaal 1 keer per

jaar een gesprek met elk van zijn leerlingen.

De mentor leidt de bespreking in het team en stelt indien nodig een plan van aanpak voor. Dit

plan wordt besproken met de ouders en de leerling.

De mentor is contactpersoon voor de ouders.

De mentor verzorgt in de onderbouw de studielessen waarin hij aandacht besteedt aan de

sociaal-emotionele ontwikkeling en studievaardigheden van de leerlingen.

Wanneer een leerling doorstroomt naar een andere sector vindt er een warme overdracht plaats

tussen de betrokken mentoren of afdelingsleiders.

De mentor is verantwoordelijk voor de verslaglegging in het leerlingdossier.


Hoe wij de leerling systematisch volgen:

- De prestaties van de leerling worden gevolgd via de toetsen en rapportcijfers.

- De eerste 3 jaar wordt de leerling gevolgd voor Nederlands, wiskunde en Engels via

het VolgAdviesSysteem (VAS) van Cito

- In de brugklas wordt de leerling gescreend op dyslexie.

- De werkhouding, welbevinden en motivatie worden gevolgd via de afname van de

SVL (School Vragen Lijst) in de brugklas

- De leerling wordt in de eerste twee leerjaren gevolgd op leertaakgerichtheid en

zelfstandigheid.

- De resultaten worden met leerling en ouders besproken. Als het niet goed gaat wordt

samen met de mentor en leerlingbegeleider gekeken welke stappen er nodig zijn om

beter te functioneren.

Loopbaanoriëntatie:

- De decaan zorgt er, samen met mentoren en docenten, voor dat leerlingen vanaf de

brugklas vaardigheden en competenties aanleren die nodig zijn om bewust en

gefundeerd te kunnen kiezen. Hij draagt er zorg voor dat de leerlingen actief kennis

kunnen maken met vervolgopleidingen en beroepen.

- In de 2e klas vmbo (basis en kader) volgen de leerlingen ter oriëntatie op hun

sectorkeuze enkele uren praktische sectororiëntatie (PSO).

Protocollen

- Protocolschoolverzuim en verlofregeling.

- Protocol faciliteiten speciale problematiek (zoals dyslexie).

- Protocol meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld.

- Draaiboek bij overlijden en rouwverwerking.

- Schoolveiligheidsplan.

- Protocol medische handelingen (in ontwikkeling).

4 Basisondersteuning (2e lijn): Als er wat is met een kind

4.1 Gespecialiseerde medewerkers:

- De zorgcoördinatoren coördineren de ondersteuning in beide sectoren. Zij zijn de

voorzitters van de Zorg- en Advies teams (ZAT).

- De leerlingbegeleider adviseert in eerste instantie de mentor bij zorg- leer- en

gedragsproblemen van leerlingen. Hij ondersteunt de mentor bij het opstellen en

invoeren van begeleidings- en handelingsplannen en bewaakt de uitvoering hiervan.


- De zorgcoördinator draagt samen met de leerlingbegeleider de zorg voor het

opstellen van een OPP.

- Remedial teaching. Mentoren kunnen leerlingen aanmelden voor extra

ondersteuning door de remedial teachers.

Welke ondersteuning kan de school aanbieden?

- Begeleiding bij de studie aanpak, door de vakdocent, mentor, remedial teacher.

- Dyslexie/ dyscalculie:

We bieden de leerling met een dyslexieverklaring extra hulp aan om te zorgen dat hij

het onderwijs goed kan volgen en met succes kan afsluiten. De RT-docenten maken

hierover waar nodig afspraken met de leerling en ouders. Zie verder het handboek

“dyslexie”

- Leerlingen met een lwoo-indicatie:

In de vmbo basis-klassen worden leerlingen met een lwoo- indicatie geplaatst in een

(kleine) klas met intensieve begeleiding. Voor elke lwoo-leerling wordt een

handelingsplan gemaakt.

- De meer getalenteerde leerlingen: Het Pax Christi College neemt deel aan het pre-

university project. Ook worden de meer begaafde leerlingen in staat gesteld om deel

te nemen aan colleges aan de Radboud universiteit.

- Partiële leerachterstanden:

Ondersteuning bij rekenachterstand tijdens een extra uur rekenen in de

onderbouw.

Ondersteuning bij taalachterstand door een programma begrijpend lezen in

havo/ vwo onderbouw.

- Orthopedagogische/didactische programma’s:

Sociale vaardigheidstrainingen: Groepstraining voor leerlingen die

sociaal

onhandig, sociaal onzeker of weinig weerbaar zijn

Examenvreestraining: Groepstraining voor leerlingen die faalangst

hebben voor het examen.

Samenwerking met ketenpartners

De zorgcoördinator heeft contact met het Sociaal Team in de gemeente Druten, en

Beuningen, het samenwerkingsverband,Rebound / Flexcollege en de ambulant begeleiders.

De zorgcoördinator heeft nauw contact met de vertegenwoordigers van externe instanties (

bijvoorbeeld orthopedagogisch bureau Opdidakt).


4.2 De organisatie van de 2e lijnondersteuning:

Voordat een leerling op school komt:

- Aanname:

Bij de aanname bekijkt de aannamecommissie of er naar aanleiding van het

onderwijskundig rapport van de basisschool maatregelen nodig zijn om de leerling te

ondersteunen.

- Dyslexie

De RT-docent verzorgt de ondersteuning en neemt contact op met de ouders en leerling

in begin van het schooljaar.

- Leerling met een LWOO indicatie:

De mentor maakt het handelingsplan en bespreekt dit met de ouders en leerling. De

mentor blijft eerste contactpersoon en bewaakt het traject.

Als de leerling al op school zit:

Als blijkt uit de leerlingbespreking of uit de resultaten van het leerlingvolgsysteem dat de

leerling ondersteuning nodig heeft, bekijken de mentor en de afdelingsleider welke hulp

voor deze leerling nodig is. De mentor organiseert de ondersteuning met de remedial

teacher en bespreekt met leerling en ouders de aanpak en de resultaten.

De aanpak en evaluatie van de ondersteuning worden door hem vastgelegd in het digitaal

leerlingvolgsysteem.

Wanneer we een externe instantie inschakelen, bespreekt de mentor dit met de ouders en

leerling. Afhankelijk van het traject neemt de zorgcoördinator of orthopedagoog contact op

met de instantie. De terugkoppeling naar de ouders gebeurt door de mentor. Externe

partners zijn:

- schoolmaatschappelijk werk (in dienst van de Alliantie)

- de GGD

- de leerplichtambtenaar

- de jeugdarts

- de jeugdagent

Als we besluiten de leerling te bespreken in het Zorg- en AdviesTeam ( ZAT) vraagt de

mentor toestemming aan de ouders. Hij bespreekt de voortgang met de ouders en de

leerling. De zorgcoördinator is voorzitter van het ZAT en draagt zorg voor de verslaglegging.

De mentor bespreekt de adviezen van het ZAT met docenten, leerling en ouders.

4.3 Als een leerling medische beperkingen heeft, moet altijd met de school besproken worden of de

school in staat is de nodige medische handelingen te verrichten en of welke faciliteiten er nodig

zijn.


5 Extra ondersteuning (3e lijn): als er meer voor de leerling geregeld moet worden

5.1 Als er zwaardere beperkingen zijn

Het is belangrijk dat ouders en leerling vóór de aanname op gesprek komen bij de

zorgcoördinator. In dit gesprek wordt gekeken welke ondersteuning de leerling nodig heeft en

wat de mogelijkheden zijn van de school. Een aantal leerlingen volgt een brugklastraining,

voordat zij op het Pax Christi College komen. Deze training wordt georganiseerd door het

schoolbestuur van de basisscholen uit Druten en omgeving.

Het personeel is professioneel en zorgt voor een laagdrempelige en veilige leeromgeving.

Wat wij verwachten van een leerling met een zwaardere beperking

- De leerling moet kunnen omgaan met drukke ruimtes tijdens de pauzes en leswis-

selingen.

- Leerlingen met een lichamelijke beperking: de leerling is mobiel en is in staat om de

algemene dagelijkse handelingen zelf te verrichten. Zijn er medische handelingen nodig?

(het medisch protocol waarin beschreven wordt hoe we omgaan met het verrichten van

medische handelingen door docenten of onderwijsassistenten is nog in ontwikkeling). De

mate van verzorging en/of behandeling vraagt niet zoveel tijd en energie dat het

onderwijs niet tot zijn recht komt.

- Kinderen met gedrags- en /of psychiatrische stoornis: de leerling moet zich kunnen

conformeren aan de gangbare regels en omgangsvormen op het Pax Christi College. De

toelating mag de rust en de veiligheid binnen de school niet ernstig dreigen te verstoren.

De leerling is behoorlijk sociaalvaardig en zelfstandig. Er moet een redelijk evenwicht

kunnen worden gevonden tussen de aandacht voor de betrokken leerling en de overige

leerlingen, er dienen geen verstoringen van het leerproces van andere leerlingen op te

treden.

5.2 Organisatie van de 3e lijnondersteuning:

Als een leerling al op school zit:

Wanneer tijdens de schoolloopbaan blijkt dat de leerling extra ondersteuning nodig

heeft, worden de stappen gevolgd zoals die staan beschreven bij de 2e lijns

ondersteuning. Er wordt gekeken welke ondersteuning de leerling extra nodig heeft om

met succes de opleiding te vervolgen en welk arrangement het beste past en wat de

mogelijkheden van de school zijn.

De werkwijze van het ZAT:

- Bij meer complexe vragen en vermoedens van multiproblematiek wordt de leerling

vanuit de leerlingbespreking aangemeld en besproken in het ZAT.

- De mentor vraagt toestemming aan de ouders om hun zoon/dochter in het ZAT te

bespreken.


- De zorgcoördinator is de voorzitter van het ZAT. Namens de school zijn de mentor of

afdelingsleider vertegenwoordigd.

- Externe partners zijn: de sociaal verpleegkundige, schoolmaatschappelijk werk,

leerplichtambtenaar, GGD, jeugdagent.

- De gemaakte afspraken worden vastgelegd in het zorgdossier van de leerling.

- De zorgcoördinator maakt een zorgmelding in SOM

Als het niet verder kan:

Bij ernstige gedragsproblematiek is het niet altijd mogelijk om een adequate

leeromgeving te realiseren. In het ZAT overleg wordt het traject uitgezet voor de leerling.

- Een tijdelijke plaatsing in de Rebound te Nijmegen ter observatie, of om de

leerling te ondersteunen in werkhouding en gedrag of als overbrugging om te

zoeken naar een school die wel kan voldoen aan de ondersteuningsvraag van de

leerling.

- Plaatsing op een VSO, waar in kleine groepen intensieve ondersteuning geboden

wordt.

Organisatie van uitplaatsing:

De ouders en leerling zijn in het afgelopen traject voortdurend door de mentor

geïnformeerd en als gesprekspartner betrokken bij de gang van zaken. De

zorgcoördinator legt de contacten met de VSO en het Samenwerkingsverband om de

uitplaatsing te regelen.

6 Communicatie

De ouders worden zoveel mogelijk betrokken bij de voortgang en het welbevinden van hun kind.

De mentor nodigt hen na elke rapportage uit voor een gesprek. Ook tussentijds zal de mentor

contact opnemen met de ouders wanneer er problemen zijn (verzuim, uit de les verwijderd,

studiehouding). De ouders kunnen hun zoon/dochter volgen via het digitaal leerlingvolgsysteem

daarin staan de cijfers en de absenties.

Daarnaast zijn er enkele algemene ouderavonden. Met als thema bv kennismaking met mentor,

voorlichting over sectorkeuze of profielkeuze.

Melding in het ZAT

De ouders wordt om toestemming gevraagd om de leerling in het ZAT te bespreken. De mentor

bespreekt met de ouders de afspraken uit het ZAT-overleg.


PLAATSING OP DE SCHOOL VAN AANMELDING NIET ALTIJD MOGELIJK

De school streeft er naar dat alle leerlingen geplaatst kunnen worden op de school van

aanmelding. Echter niet altijd past de leerling bij de school van aanmelding. De school zoekt dan

samen met de ouders een beter passende school.

Er zijn drie redenen voor doorverwijzing naar een andere school:

1. De school kan niet voldoen aan de te specifieke ondersteuningsvraag.

2. Een teveel aan kinderen met ondersteuningsvragen kan de ondersteuningskracht van de

school te boven gaan.

3. Het kind voldoet niet aan het niveau van de school.

De scholen van Nijmegen en omgeving zijn lid van Samenwerkingsverband Nijmegen en

omgeving. Het SWV-Nijmegen e.o. zorgt ervoor dat elke leerling een onderwijsplek op een school

krijgt.

In overleg met ouders/verzorgers, de school van herkomst, de school van aanmelding en de

andere school wordt de leerling door het Samenwerkingsverband op een school geplaatst waar

voldaan wordt aan de zorgvraag van het kind.

Zorgplan 2016-2020 - Pax Christi College2… · Zorgplan 2016-2020 Pagina 2 van 34 versie 2.0 /...

Documents

Transcript of Zorgplan 2016-2020 - Pax Christi College2… · Zorgplan 2016-2020 Pagina 2 van 34 versie 2.0 /...