Муниципальное

общеобразовательное учреждение

гимназия

№18

Журнал

школьного

психолога

«Добрые советы»№1

СОДЕРЖАНИЕНовости

Педагогу

на

заметкуДетская

агрессивность

Замкнутый

ребенок

Родителям

про

умников

и

умницПервый

раз

в

первый

класс

Переход

в

среднюю

школу

Домашнее

задание? Родители, внимание!

Оценка

успеваемости

ребёнка

родителями

Вопросы

психологуМой

ребенок

очень

часто

играет

в

агрессивные

игры

Мой

сын

не

любит

читать

Мои

дети

часто

ссорятся

друг

с

другом

Новости

Начала

работатьпочта

доверия

vashpsiholog18@mail.ru

Педагогу на заметку

Детская

агрессивность Замкнутый

ребенок

особенностей

семей(семьи

с

агрессивной

моделью

поведения, так

называемые неблагополучные

семьи

и

пр.)

нарушения

психического

развития

детей

в

силуразличных

присущих

им

особенностей

(отсутствие

самоконтроля, раздражительность, отклонения

со

стороны

цнс)

ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ

ЗАКРЕПЛЕНИЮАГРЕССИВНОЙ

МОДЕЛИ

ПОВЕДЕНИЯ

ДЕТСКАЯ

АГРЕССИВНОСТЬ

АГРЕССИЯАГРЕССИЯ

—это

склонность

к причинениюдругим

(или

себе)

морального

и

физического ущерба

ПО

НАПРАВЛЕННОСТИ: -

агрессия

направлена

во

вне,

-

аутоагрессия

направлена

на

себя;ПО

ЦЕЛИ:

-

интеллектуальная

агрессия, -

враждебная

агрессия;

ПО

МЕТОДУ

ВЫРАЖЕНИЯ: -

физическая,

-

вербальная

агрессия;ПО

СТЕПЕНИ

ВЫРАЖЕННОСТИ:

-

прямая

агрессия, -

косвенная

агрессия;

ПО

НАЛИЧИЮ

ИНИЦИАТИВЫ: -

инициативная

агрессия,

-

оборонительная

агрессия.

СТРУКТУРА

АГРЕССИВНОГО

ПОВЕДЕНИЯ(Заградова

И., Осинский

А., Левитанов

Н.)

НАСЛЕДСТВЕННО-ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИЕ

БИОЛОГИЧЕСКИЕ

ВЛИЯНИЕ

СОЦИАЛЬНОГО

ОКРУЖЕНИЯ

НАЛИЧИЕ

НЕКОТОРЫХСОМАТИЧЕСКИХ

ЗАБОЛЕВАНИЙ

ПРИЧИНЫ

АГРЕССИВНОГО

ПОВЕДЕНИЯ

ЗАМКНУТЫЙ

РЕБЕНОК

Основной

признак–

НАРУШЕНИЕ

КОММУНИКАЦИИ.

Этот

признак

отмечается

и

у

застенчивых

детей.

В

отличие

от

застенчивого

ребенка,

который

ЗНАЕТ,

как

общаться

с

другими,

НО

НЕ

МОЖЕТ

использовать

эти

знания,

замкнутый

ребенок

НЕ

ЗНАЕТ,

как

это

сделать,

И НЕ

ХОЧЕТ общаться.

ПРИРОДНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ:

-влияние окружающих;

- влияниесемьи

ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ

ЗАМКНУТОСТИ

НЕПРИЯТИЕ

ГИПЕРСОЦИАЛЬНОЕ

ТРЕВОЖНО-МНИТЕЛЬНОЕ

ТИПЫ

НЕПРАВИЛЬНОГО

ВОСПИТАНИЯ:

Вид ЯВНОЕ НЕЯВНОЕПроявление Наблюдается, например,

в

тех

случаях, когда

рождение

ребенка

было

изначально

нежелательным, или

если

планировалась

девочка, родился

мальчик, т. е. когда

ребенок

не

удовлетворяет

начальные

ожидания

родителей

Обнаружить

очень

сложно. В таких

семьях

ребенок, на

первый

взгляд, желанен, к нему внимательно

относятся, о нем заботятся, но

нет

душевного

контакта. Причина

-чувство

собственной

нереализованности, например, у матери, для

нее

ребенок

— препятствие

для

развития

собственной

карьеры, помеха, устранить

которую

она

никогда

не

сможет

и

вынуждена

терпеть

Результат Как

правило, в семьях, где

доминируют

такого

рода

отношения:дети

становятся

либо

агрессивными, либо

чересчур

забитыми, замкнутыми, робкими, обидчивыми.В

характере

формируются

черты

неустойчивости, негативизма, особенно

в

отношении

взрослых.Неприятие

приводит

к

неверию

в

свои

силы, неуверенности

в

себе.

ТИПЫ

НЕПРАВИЛЬНОГО

ВОСПИТАНИЯНЕПРИЯТИЕ

Проявление Причина

такого

поведения

заключается

в

неправильной

ориентации

родителей. Это

слишком

«правильные»

люди, пытающиеся

педантично

выполнять

все

рекомендации

по

«идеальному»

воспитанию. «НАДО»

произведено

в

абсолют. Ребенок

у

гиперсоциальных

родителей

как

бы

запрограммирован. Он

чрезмерно

дисциплинирован

и

исполнителен. Гиперсоциальный

ребенок

вынужден

постоянно

подавлять

свои

эмоции, сдерживать

свои

желания.

Результат При

таком

типе

воспитания

возможно

несколько

путей

развития: •может

быть

бурный

протест, бурная

агрессивная

реакция, иногда

и

самоагрессия

в

результате

психотравмируюшей

ситуации•или

наоборот, замкнутость,отгороженность, эмоциональная

холодность.

ТИПЫ

НЕПРАВИЛЬНОГО

ВОСПИТАНИЯГИПЕРСОЦИАЛЬНОЕ

Проявление Наблюдается

в

тех

случаях, когда

с

рождением ребенка

одновременно

возникает

неотступная

тревога за него, за

его

здоровье

и

благополучие. Воспитание

по

этому

типу

нередко

наблюдается

в

семьях

с

единственным

ребенком, а также в семьях, где

растет

ослабленный

или

поздний

ребенок.

Результат В

результате:•ребенок

тревожно

воспринимает

естественные

трудности,•с

недоверием

относится

к

окружающим

•он

несамостоятелен, нерешителен, робок, обидчив, •мучительно

неуверен

в

себе

ТИПЫ

НЕПРАВИЛЬНОГО

ВОСПИТАНИЯТРЕВОЖНО-МНИТЕЛЬНОЕ

Родители

не

понимают

проблем

ребенка, относя

все

к его «природному

упрямству», не

стараются

помочь

ему, наказывают, угрожают

Родители

не

понимают

проблем

ребенка, но

хотят, чтобы

он

общался, как

другие

дети

и

как

они

сами. Такие

родители

сами

обычно

обладают

обширным

кругом

знакомств, легко

вступают

в

контакт

(«Не

пойму, в кого он у

нас?!») и предпочитают

«помочь»

ребенку

в

общении: все

время

отвечают

за

ребенка, не

давая

ему

даже

шанса

вступить

в

контакт.

Родители

понимают

проблему

своего

ребенка, но

не

стараются

помочь

ему, считая, что

«с

возрастом

все

станет

на

свои

места»(«Я тоже был

малоразговорчивым

в

детстве»)

Родители

понимают

проблему, активно

стараются

помочь

ему, не

имея

достаточных

знаний

о

том, как

это

сделать. Такие

родители

могут

очень

сильно

страдать

от

того, что

ихребенок

не

такой, как

все, они

хотели

его

видеть

«душой

компании»

ребенок

замыкается

еще

больше, приобретает

дополнительные

страхи

и

опасения

у

ребенка

не

возникает

надобности

вступления

в контакт, коммуникация

не

развивается

проблемное

поведение

ребенка

закрепляется, замкнутость

приобретает

вид

«крепости»

ребенка

всячески

стараются

«втянуть»

в

процесс

общения, однако

возможности

ребенка

не

совпадают

с

ожиданиями

родителей

МОДЕЛИ

ПОВЕДЕНИЯ

РОДИТЕЛЕЙ, ИМЕЮЩИХ

ЗАМКНУТЫХ

ДЕТЕЙ

В

начале

коррекционной

работыдля

замкнутого

ребенка

следует

создавать

ситуации«вынужденного»

общения.

Этого

можно

достичь,давая

ребенку

различные

задания

и

поручения, например, можнопопросить

его

передать

что-либо

другому

педагогу

или

позватьдругого

ребенка.

Формирование желания

общаться

Формирование коммуникативных

умений

Формирование мотивации

достижения успеха

НАПРАВЛЕНИЯ

КОРРЕКЦИОННОЙ

РАБОТЫ

С

ЗАМКНУТЫМИ

ДЕТЬМИ

«ПРИКРЕПЛЕНИЕ

ШЕФА» РАБОТА

В

ПАРАХ1.Замкнутому

ребенку

дается

задание, вместе

с

этим

дается

установка

на

то, что

если

у

него

что-то

не

получится, можно

попросить

помощи

у

другого

ребенка

(«шефа»).

2. После

выполнения

задания

хорошо

обсудить

с

ребенком, оказалась

ли

ему

полезной

помощь

товарища

и

в

каком

случае

можно

достичь

лучшего

результата: когда

работаешь

один

или

вместе.

1.Работа

в

парах

также

способствует

преодолению

замкнутости

иформированию

мотивации

общения.

Ограничение

такой

работысостоит

в

том, что

не

надо

стараться

привлекать

ребенка

к

совместной

деятельности

постоянно

(при

сильном

давлении

на

ребенка

можно

наблюдать

обратный

эффект

— отказ

от

общения), работу

следует

вести

планомерно, все

время

ориентируясь

на

тот

ритм

жизни

и

те

ценности, которые

уже

формировались

уребенка.

ПРИЕМЫ

КОРРЕКЦИОННОЙ

РАБОТЫС ЗАМКНУТЫМИ ДЕТЬМИ

ИГРОТЕРАПИЯ РАЗЫГРЫВАНИЕ

СИТУАЦИЙОсновой

коррекционной

работы

по

преодолению

замкнутостиявляется

игротерапия. Игра

—

самый

привычный, любимый

вид

деятельности

ребенка

и

хорошая

опора

для

специалиста.Начинать

коррекционную

работу

хорошо

с

таких

игр, в

которыхребенку

не

придется

сразу

вступатьв активное общение, игр

без

слов. Хорошо

использовать

игры, где

ребенок

является

одним

из

многих, он

выполняет

то, что

просит

ведущий, но

это

же

делают

и

все

остальные

—

это

снимает

страх

перед

вступлением

в

общение.Цель

этих

игр

заключается

в

том, чтобы

создать

замкнутому

ребенкувозможность

для

самовыражения, преодолеть

барьеры

в

общении.При

помощи

подобных

игр

и

упражнений

ребенок

учитсярегулировать

свое

поведение

в

коллективе; происходит

снятиепсихического

напряжения.

Очень

результативным

в

формировании

коммуникативных

умений

является

такой

прием, как

разыгрывание

различных

ситуаций. Разыгрывание

ситуаций

помогает

ребенку

отработать

определенные

навыки

поведения. Это

своеобразная

«репетиция

поведения», которая

снимает

некоторые

трудности,возникающие

у

ребенка

в

процессе

общения

с

детьми

и

взрослыми.В

проигрывании

ситуаций

сначала

надо

дать

возможностьзамкнутому

ребенку

побыть

в

«пассивной»

роли, в

роли

того, кого

утешают, веселят

и

т. д.

ПРИЕМЫ

КОРРЕКЦИОННОЙ

РАБОТЫ

С

ЗАМКНУТЫМИ

ДЕТЬМИ

ПОДВИЖНЫЕ, НАСТОЛЬНЫЕ

ИГРЫ•

В

коррекционной

работе

с

замкнутыми

детьми

необходимо

использовать

игры, направленные

на

снятие

телесных

барьеров, на

развитие

умения

добиваться

своей

цели

приемлемыми

способами.

•

Замкнутым

детям

также

рекомендуются

и

подвижные

игры. Подвижные

игры

соревновательного

характера

побуждают

активность, организуют

и

сплачивают

играющих, вызывают положительное

эмоциональное

возбуждение, отвлекают

от

болезненных

мыслей

и

фантазий.

•

Для

работы

с

данной

категорией

детей

можно

использовать различные

настольные

игры.

Особенность

проведения

подобных

игр

заключается

в

том, что

в

них

обязательно

должно

играть

одновременно

несколько

детей, одной

из

задач

работы

с

которыми

является формирование

коммуникативных

умений

и

развитие

компетентности

в

общении.

•

В

работе

с

замкнутыми

детьми

также

эффективны

такие формы

работы, как

детский

театр, лепка, рисование

и

др., этюды

на

выражение

различных

эмоциональных

состояний

и

прочие.

ПРИЕМЫ

КОРРЕКЦИОННОЙ

РАБОТЫС ЗАМКНУТЫМИ ДЕТЬМИ

не

принуждайте

ребенка

к

общению

РЕКОМЕНДАЦИИ

РОДИТЕЛЯМ, ИМЕЮЩИМ

ЗАМКНУТЫМИ

ДЕТЬМИ

старайтесь

не

делать

за

ребенка

то, что

он

может

делать

сам, и

не

пытайтесь

общаться

«за

ребенка»

введите

максимально

щадящий

режим

в

сферах

неуспеха

ребенка

не

сравнивайте

ребенка

с

другими

детьми. Лучше

сравните

егос

самим

собой

(«сегодня

у

тебя

получилось

это

лучше, чем

вчера»)

старайтесь

быть

примером

эффективно

общающегося

человека

привлекайте

ребенка

к

«вынужденному»

общению: попроситеего

сделать

какую-либо

покупку, узнать

который

час

и

т. д.;

Родителям проумников и умниц

Первый

раз

в

первый

классПереход

в

среднюю

школу

Домашнее

задание? Родители, внимание!

Оценка

успеваемостиребёнка

родителями

Первый

раз

в

первый

класс

Школа... Как

много

ожиданий, надежд, волнений

связывают

дети, родители

иучителя

с

этим

словом.

Поступление

в

школу

-

это

началонового

этапа

в

жизни

ребенка, вхождениеего в мир знаний, новых

прав

иобязанностей, сложных

и

разнообразныхвзаимоотношений

со

взрослыми

исверстниками.

У Вас Событие

-

Ваш

ребенок

впервые

переступил

порог

школы. Как

он

будет успевать

в школе, понравится

ли

ему

быть

учеником,

как

сложатся взаимоотношения

с учителем, одноклассниками? Эти

тревоги

одолеваютвсех

родителей, даже

если

в

школу

идет

уже

второй, третий

или

пятый

ребенок. Это

естественно, поскольку

каждый

маленький

человек

-

неповторим, у него свой внутренний

мир, свои

интересы, свои

способности

и

возможности. И

главная задача

родителей

совместно

с

педагогами

-

так

организовать

обучение, чтобы

ребенок

с

удовольствием

посещал

школу, познавал

окружающий

мир

и, конечно, хорошо

учился.

Поступление

в

школу

для

ребенка

–

это

стресс. Очень

много

нового

и

непривычного

видит

он

в

школе. Особенность

сегодняшних

детей, пришедших

в

первый

класс, –

быстрая

утомляемость. На

первом

уроке

они

откровенно

зевают, на

третьем

–

лежат

на

партах. Чем

мы, взрослые, можем

помочь

ребенку?

Прежде

всего

стоит

помнить

о

старых

и

надежных

способах

поддержания

здоровья

первоклассника:

соблюдение

режима

дня: сон

не

менее

10 часов

в

сутки

полноценное

питание

физические

упражнения

ограничение

просмотра

телепередач

до

30 минут

в

день

длительные

(до

двух

часов) прогулки

на

воздухе

С

раннего

утра

настраивайте

ребенка

на

доброе

отношение

ко всему. Скажите: "Доброе

утро", –

и

собирайтесь

в

школу

без

суеты

Придя

с

ребенком

в

школу, постарайтесь

обойтисьбез

нравоучений.

Будьте

щедры

на

похвалу, для

первоклассника

сейчас

это

очень важно. Замечание

должно

быть

конкретным

и

не

касаться

личности

ребенка

Встречая

ребенка

в

школе

после

уроков, порадуйтесь

вместе

с ним

тому, что

он

сумел

потрудиться

самостоятельно,

без

вас, целых

три

часа

Уважайте

новую

жизнь

ребенка. Теперь

уже

не

вы

решаете, с кем он

сидит

за

одной

партой, какими

должны

быть

его

взаимоотношения

с

учительницей

и

одноклассниками

Меньше отвечайте за его пребывание в школеи больше –

за

пребывание

домане

дают.

Не

старайтесь

увидеть

в

ребенке

десятиклассника. Будьте

готовы, что

учеником

он

станет

спустя

некоторое

время.

Парта, ранец

и

тетради

еще

не

делают

из

него

ученика

Чаще

делитесь

с

ребенком

воспоминаниями

о

счастливых мгновениях

своего

школьного

прошлого

Приучите

ребенка

содержать

свои

вещи

в

порядке

Помогите

ребенку

овладеть

информацией, которая

позволит

ему не

теряться

(свое

полное

имя, домашний

адрес, номер

телефона,

имена

родителей)

не

дают.

Не

пугайте

ребенка

трудностями

и

неудачами

в

школе.усталости, не

дают.

Не

старайтесь

быть

для

ребенка

учителемдают.

Хорошие

манеры

ребенка

–

зеркало

семейных

отношений. «Спасибо», «Извините», «Можно

ли

мне»

должны

войти

в

речь

ребенка

до

школы

Помогите

ребенку

обрести

чувство

уверенности

в

себе

Стремитесь

делать

полезным

каждое

мгновениеобщения

с

ребенком

Научите

ребенка

самостоятельно

принимать

решения. Умение делать

самостоятельный

выбор

развивает

в

человеке

чувство

самоуважения

(например, посоветуйтесь

с

ребенкао

меню

воскресного

обеда)

Научите

ребенка

правильно

реагировать

на

неудачи, справляться

с

разочарованием

Помогайте

ребенку

поддерживать

связь

с

его

дошкольной жизнью. Зайдите

вместе

с

ним

в

детский

сад, чтобы

поздороваться

с

воспитателями, рассказать

о

школе

Переход

в

среднюю

школу

Очень

важный

периодшкольной

жизни

–переход

из

начальной

в

среднюю

школу.

От

поддержки

родителей

ребенказависит

многое: насколько

быстро

приспособится

онк

новым

нагрузкам

и

новой

обстановке, останется

ли

прежней

его

самооценка...

На

какие

моментыстоит

обратить

внимание

родителям?

Пусть

ребенок

откроет

в

своем

школьном

дневнике

специальную страничку, запишет

туда

все

предметы, которые

будет

изучать,

против

названия

каждого

предмета

пометит

номер соответствующего

кабинета

и

этаж

Неплохо

иметь

дома

номера

контактных

телефоновдля

уточнения

расписания

Найдите

возможностьпознакомиться

с

новыми

педагогами

своего

ребенка

Напоминайте

ребенку, чтобы

он

собрал

все

необходимое,сверившись

с

расписанием

на

завтра

Важно, чтобы

ваш

ребенок

понимал: разные

люди, в том числе и учителя, могут

оценивать

по-разному

и

результаты

его

работы, и

его

самого

как

личность

Регулярно

беседуйте

с

учителями

вашего

ребенка

о

его успеваемости, поведении

и

взаимоотношениях

с

другими

детьми

Домашнее

задание? Родители, внимание!

Вот

он, новый

учебный

год, а с ним и забота, которая

знакомавсем

родителям: домашние

задания, которые

их

чада

приносят

из

школы. Всем

хочется, чтобы

у

ребёнкане

было

с

этим

проблем: задания

легко

выполнялись, оценки

всех

радовали.А

если

дела

обстоят

не

столь

благополучно, как

тогда

родителям

помочьсвоим

детям

преодолеть

многие

трудности, с

которыми

им

придётсястолкнуться?

Взрослым

необходимо

позаботиться

о

том, чтобы

создать

ребёнкублагоприятные

условия

для

занятий.

Он

должен

делать

уроки

в

определённомудобном, привычном

для

него

месте, имея

под

рукой

всё

необходимое.

Как

вести

себя, чтобы

добиться

положительных

результатов?

1. Не

встречайте

сына

или

дочь,возвратившихся

из

школы,напоминаниями

о

том, чтонеобходимо

вовремя

выполнитьуроки

3.

Не

превращайте

приготовлениеуроков

в

повинностьили

в

наказание

за предшествующие

промахи4.

Не

пугайте

ребенкапредстоящими

трудностями

2.

«Не

стойте

над

душой»

перед началом

уроков. Дайте

возможность

ему

начатьработу

самому, даже

если

он «тянет

резину»

5.

Не

давайте

ребёнку

в

этот

моментдругих

поручений, не

мешайте

посторонними разговорами

Но

вот

ребёнок

уже

работает. На

что

нужно

обратить

внимание, чтобы

облегчить

начало

его

работы?

1.

Не

обязательно

начинатьС

самого

трудного. Есть

дети, которым

нужно

времядля

«раскачки», им

лучшеначинать

с

легких

заданий. А

вот

быстро

утомляющимсялучше

начинать

с

более

сложного.

2.

Не

забывайте

время

от

временипроверять, на

правильном

ли ребенок

пути

в

выполнениизадания. Однако

старайтесь

не

мешать

емусамому

думать.

Ребёнок

закончил

выполнение уроков, и

ваша

задача

–

закрепить

его

положительноеотношение

к

домашним

учебным

занятиям.

1. Не

злитесь, обнаружив

ошибки, не

упрекайте

его.

2. Не

припоминайте, увидев сделанные

ребёнком

ошибки, все его

предшествующие

прегрешения, все

его

промахи.

4.

Не

забывайте

хвалить

ребенка! Даже

если

работа

выполненаневерно, усилия

определенные

он затратил, и

всегда

можно

найтикакую-то

малость

в

работе, достойную

похвалы.

3. Объясните

ребёнку, что

смыслего

учения

–

прочные

знания

ичестно

заработанные

оценки.

А

в

заключение

хочется

напомнить

слова

В.А. Сухомлинского

о

том,что

с

детства

в

каждом

из

нас

«горит

огонёк

желания

быть

хорошим»

и

«огонёк

желания

хорошо

выполнить

задание».Задача

родителей

–

не

дать

погаснуть

этому

огоньку, приучить

детей

к

самостоятельности

и

ответственности. И

тогда

их

стремление

помочь

ребёнку

приведёт

к

ожидаемым

результатам!

Оценка

успеваемостиребёнка

родителями

И

«двоечникам», и

хорошистамнеобходимо

уменьшить

болезненностьнеудач, эмоционально

преодолетьтравматические

ситуации, связанныесо

школьными

отметками. Похвала

им

необходима, но

необходимы

и

указания

на

ошибки, недочёты,неточности. Как

же

дозировать

отметку

в

семье?

ПРАВИЛО

ПЕРВОЕ ПРАВИЛО

ВТОРОЕ

Не

бейте

лежачего! Двойка, а

для

кого-то

и

четвёрка,достаточное

наказание, и

не

стоит

дважды

наказыватьза одни и те же ошибки

Чтобы

избавить

ребёнка

отнедостатков, постарайтесь

выбратьодин

-

тот, от

которого

вы

хотитеизбавиться

в

первую

очередь, и

говорите

только

о

нём.

Хвалить

–

исполнителя, критиковать

–исполнение. Ребёнок

склонен

любую

оценкувоспринимать

глобально, считать, что

оцениваютвсю

его

личность. Помогите

емуотделить

оценку

его

личностиот

оценки

его

работы.

ПРАВИЛО

ТРЕТЬЕ

ПРАВИЛО

ЧЕТВЕРТОЕ

Выбирая

самое

главное, посоветуйтесь

с

ребёнком, начните

с

ликвидациитех

учебных

трудностей, которые наиболее значимы

для

него

самого

Не

скупитесь

на

похвалу,строя

оценочныеотношения

с

собственным

ребёнком, не идите на поводуу школьных отметок. Нет

такого

двоечника, которого

не

что

было

бы

похвалить.

ПРАВИЛО

ПЯТОЕ

ПРАВИЛО

ШЕСТОЕ

Оценка

должна

сравниватьсяс

его

собственными

сегодняшнимиуспехами, вчерашними

неудачами, а

не

только

с

государственныминормами

оценивания, с

успехами

соседского

ребёнка

Ставьте

перед

ребёнкомпредельно

конкретные

иреальные

цели, и

он

попытается

их

достигнуть.

ПРАВИЛО

СЕДЬМОЕ

ПРАВИЛО

ВОСЬМОЕ

Выделите

в

море

ошибокостровок

успеха, на

котором

сможетукорениться

детская

вера

в

себяи

в

успех

своих

учебных

усилий

ПРАВИЛО

ДЕВЯТОЕ

Ребёнокдолжен

быть

не

объектом, а соучастником оценки,

его

следует

учитьсамостоятельно

оценивать

своидостижения.

Вопросы психологу

Мой

ребенок

очень

частоиграет

в

агрессивные

игры

Мой

сын

не

любит

читатьМои

дети

часто

ссорятся

друг

с

другом

1Мой

ребенок

очень

часто

играет

в

агрессивные

игры.

мама учащегося 2 класса

Игры

с

элементами

агрессии

существовали

всегда, но

современные дети

играют

в

них

все

чаще.

Причины

возникновения

таких

игр: общение

с

агрессивными

сверстниками,

-

копирование

персонажей

фильмов, -

семья, в

которой

применяются

наказания,

-

внутренний

дискомфорт

и

неуверенности

ребенка, -

неумение

адекватно

выражать

отрицательные

эмоции,

-

высокая

тревожность, -

ощущение

отверженности, желание

привлечь

внимание

взрослых,

-

низкая

самооценка

РЕКОМЕНДАЦИИ

ДЛЯ

РОДИТЕЛЕЙ

ДЕТЕЙ, ИГРАЮЩИХ

В

АГРЕССИВНЫЕ

ИГРЫ

Постарайтесь

исключить

агрессию

из окружающего

мира

ребенка (наказания, сверстники, фильмы,

грубые

фразы

в

разговоре

и

т.д.)

Помогите

ребенку

научиться контролировать

свои

негативные эмоции

и

“выплескивать”

их адекватно

Помните: взяв

на

себя

агрессивную роль

в

игре, ребенок

защищается

от агрессии

в

реальной

жизни, компенсирует

неумение

общаться, маскирует

застенчивость, смущение

Помогите

ребенку, если

у

него

возникают

проблемыв общении со

сверстниками

Старайтесь, чтобы

Ваши

словане

расходились

с

делами!

Не

наказывайте

ребенказа

агрессивное

поведение! Агрессия

с

Вашей

стороны

провоцируетзакрепление

агрессивного

поведенияу

ребенка.Попытайтесь

отвлечь

его, и

только

когда

ребенок

успокоится,нужно

начинать

разговор.

2Мой

сын

не

любит

читать.

мама учащегося 5 класса

Если

Вы

всерьез

обеспокоены

недостаточно

заинтересованным

отношением

ребенка

к

чтению, то

Вам

могут

пригодиться

советы

американского

психолога

В. Уильямса:

Наслаждайтесь

чтением

сами

(цитируйте, заучивайте

отрывки, делитесь

прочитанным

и

т.п.)

Показывайте, что

вы

цените

чтение: покупайте

книги, дарите

их

сами

и

получайте

в

качестве

подарков

Пусть

дети

сами

выбирают

себе

книги

и

журналы(в

библиотеке, книжном

магазине

и

т.п.)

На

видном

месте

дома

повесьте

список, где

будет

отражен прогресс

ребенка

в

чтении

Выделите

дома

специальное

место

для

чтения(укромный

уголок

с

полками

и

т.п.).

По

очереди

читайте

друг

другурассказы

или

смешные

истории

Собирайте

книги

на

темы,

которые

вдохновят

детей

еще

что-то прочитать

об

этом

(например, книги

о

динозаврах

или

путешествиях)

В

доме

должна

быть

детская

библиотечка

Поощряйте

дружбу

ребенка

с детьми, которые

любят

читать

Разгадывайте

с детьми кроссвордыи

дарите

их

им

Поощряйте

чтение

детей

вслух,

когда

это

только

возможно

Поощряйте

чтение

любых

материалов

периодической

печати: даже

гороскопов, комиксов

Детям

лучше

читать

короткие

рассказы: тогда

у

них

появляется ощущение

законченности

и

удовлетворения

Почаще

спрашивайте

мнение

детей

о

книгах, которые

они

читают

3Мои

дети

часто

ссорятся

друг

с

другом.

Мама учащейся 6 класса

Проблема

взаимоотношений

детей

в

семье

не

нова.

В

отношениях

братьев

и

сестер

практически

всегда

присутствует

соревновательность

(кто

лучше, сильнее, умнее, красивее?). Сиблинги

могут

бороться

друг

с

другом

за

родительское

внимание, любовь, за

территорию, за

обладание

чем-либо.

Многие

родители

настолько

болезненно

переживают

конфликты

детей

друг

с

другом, что

самым

сильным

их

желанием

является

желание

прекратить

эти

раздоры, по

возможности, раз

и

навсегда.

В

качестве

наиболее

частых

средств

используются

призывы

к любви

и

запреты

на

ссоры, драки, обиды. К

сожалению, результат

подобных

действий

чаще

всего совершенно

обратный, что

вызывает

еще

более

сильное

беспокойство, волнение

и

чувство

беспомощности.

Необходимо

отказаться

от

силового

давленияна

детей, настаиванияна

обязательной

любви

друг

к

другу

Можно

воспользоваться

приемом

направления

деструктивной

энергии

в

более

безопасное

русло

Предложить

детям

заменить

кулакисловами

или

драку

подушками. Если

дети

осыпают

друг

друга

бранными

словами, обзываются

— предложить

завести

«жалобный

лист»и

записывать

эти

слова

В

ответ

на

призывы

родителей(«Это же твоя сестра, ты

должен

любить

ее!», «Вы

братья, вы

не

должны

ссориться!») дети

часто

испытывают

сильное

желание

делать

все

наоборот: не

любить, ссориться, драться

Важно, чтобы

в

семье

относились

с

уважениемк

потребности

каждого

ребенка

в

его

личном, индивидуальном

пространствеи

в

его

личных

вещах

Родителям

надлежитизбегать

роли

арбитра, судьив

стычках

между

детьми

Стратегия

родительского

поведения

при

детском

конфликте1.

дать

каждому

ребенку

возможность

высказать

жалобу

или

обиду; уточнить, что

именно

ему

неприятно

в

конфликтной

ситуации.

2.

попросить

детей

по

очереди: изложить

точку

зрения

оппонента, а также

что

тот

чувствует

по

поводу

происшедшего; сказать, в

чем

же

суть

конфликта.

3.

предложить

им

вместе

поискать

выход

из

сложившейся

ситуации

При

наличии

общего

пространства

необходимо

обеспечить

каждого

из

детей

его

личной

зоной. Имеет

смысл

ввести

следующее

правило: Прежде

чем

взять

какую-то

вещь, принадлежащую

другому, надо

попросить

у

него

разрешения

Педагог-психологвысшей

квалификационной

категорииПопова

Н.В.