LOGO-congres 15 juni 2012 Onderwijsvernieuwing met Ambitie en Passie

WORKSHOP: “Wat zijn uw eigen competenties?”

Theo Bouman & Valerie Hoogendoorn Opleidingsinstituut PPO Groningen

1

Doel Feeling te krijgen voor competentiegericht opleiden door

1. Kennis maken met het competentieprofiel

2. Toepassen van onderdelen daarvan op uzelf

3. Reflecteren op het gebruik binnen de opleidingen

.

2

Programma

• Competentieprofiel GZ-psycholoog

• Definities en voorbeelden

• Oefening 1: uw competenties

• Oefening 2: uw leerdoelen

• Oefening 3: toetsen

3

4

Communicatie

Samenwerking

Kennis & wetenschap

Maatschappelijk handelen

Organisatie

Professionaliteit

Psychologisch handelen

5

Definities

Competenties

– Combinaties van kennis, inzicht, vaardigheden, motivatie, houding en persoonskenmerken die nodig zijn om effectief te handelen in de beroepssituatie (context gebonden)

Competentiegebied

– In een competentiegebied is een aantal competenties geclusterd. De competentiegebieden in het profiel hebben onderling samenhang en zijn essentieel om als GZ-psycholoog goed te kunnen functioneren

6

Voorbeeld competentie en indicatoren (Competentiegebied: Psychologisch handelen)

Competentie:

De GZ-psycholoog voert op gestructureerde wijze een behandelproces uit.

Indicatoren

Dit houdt in dat de GZ-psycholoog:

• behandelingsdoelen formuleert;

• de behandeling in het licht van de doelen plant;

• het behandelingsproces evalueert;

• doelen en plan bijstelt op grond van die evaluatie;

• de focus in de behandeling formuleert en bewaakt.

7

Voorbeeld competentie en indicatoren (Competentiegebied: Communicatie)

Competentie

De GZ-psycholoog bouwt effectieve behandelrelaties met cliënten op en onderhoudt deze (bij behandelgroepen hanteert hij eveneens groepsprocessen)

Indicatoren

Dit houdt in dat de GZ-psycholoog:

• een sfeer van vertrouwen creëert;

• betrokkenheid toont bij cliënt (en diens systeem) en daarmee de basis legt voor een duurzame vertrouwensrelatie;

• van motiveringstechnieken gebruikmaakt;

• (tegen)overdrachtsfenomenen opmerkt.

8

Opbouw elementen

1. Competentiegebieden en competenties

2. Indicatoren

3. Thema’s

4. Themakaarten

5. Kenmerkende beroepssituaties (KBS)

6. Kennis en vaardigheden

7. Toetsing/beoordelingsinstrumenten

9

Samengevat

Competentie = Wat kan ik?

Thema = Waar laat ik zien dat ik dat kan?

Indicator = Hoe laat ik zien dat ik dit kan?

KBS = Wanneer en aan wie laat ik zien dat ik het kan?

Toetsing = Hoe goed is het?

10

11

Culinair voorbeeld

Competentie = Koken

Thema = Italiaanse deeggerechten

Indicator = Ravioli met zalmvulling maken

KBS = Op een zaterdagavond voor je beste

vrienden (of een Italiaanse chef-kok?)

Toetsing = Hoe goed is de ravioli gelukt?

12

Themakaarten in de GZ

1. Diagnostiek en rapportage 2. Angst en stemmingsstoornissen 3. Persoonlijkheidsproblematiek 4. Psychotische stoornissen 5. Verslaving en stoornissen in de impulscontrole 6. Stoornissen in de kindertijd 7. Stoornissen met somatische symptomen 8. Cognitieve stoornissen 9. Beleid en Organisatie

13

OEFENING 1

Uw eigen competentieniveau

14

Instructie

1. Lees de tekst over de competentiegebieden

2. Geef een inschatting van uw eigen competenties, middels de Scorekaart, waarbij u onderstaande becijfering gebruikt.

Deze competentie is Cijfermatige aanduiding

kritiekpunt verbeterpunt naar verwachting boven verwachting excellent

1 2 3 4 5

15

Nabespreken &

Discussie

16

OEFENING 2

Uw eigen leerdoelen

17

Instructie

1. Na het inschatten van uw eigen competenties neemt u 1 of 2 competenties waarop u zichzelf het laagst heeft gescoord.

2. In tweetallen gaat u voor deze competenties een of meer concrete leerdoelen formuleren.

3. Maak hiervoor gebruik van het Formulier Leerdoelen

18

Formulier leerdoelen Wat wil ik leren

binnen dit

competentiegebie

d?

Hoe ga ik dit

doen?

Wanneer ben ik

tevreden

(resultaat)?

Welke

ondersteuning

heb ik nodig?

Wanneer wil ik het

resultaat bereikt

hebben

(planning)?

Hoe wil ik getoetst

worden?

Ik wil een actievere

rol in gaan nemen

in de

teamvergaderingen

en mij daarin

profileren.

Door in iedere

teamvergadering

minimaal een keer

mijn mening te

laten horen.

Overleg met

werkbegeleiders

over de

vorderingen.

Mijzelf na iedere

vergadering

afvragen: “Wat heb

ik gezegd en wat

had ik willen

zeggen”.

Wanneer ik over een

half jaar een actieve

rol heb binnen

vergaderingen, de

discussie durf aan te

gaan, en vrij mijn

mening durf te geven.

Een van te voren

opgestelde agenda,

zodat ik mij goed op

de vergaderingen

kan voorbereiden.

Feedback van de

werkbegeleiders en

andere collega’s.

Dit leerdoel ook

kenbaar maken bij

de andere collega’s,

zodat ook zij er op

kunnen letten.

(zie tevredenheid

resultaat).

Feedback van mijn

werkbegeleider en

andere collega’s.

19

Nabespreken &

Discussie

20

OEFENING 3

Hoe gaat u het toetsen?

21

Instructie

Op welke wijze kan getoetst worden of (in welke mate) u het leerdoel heeft behaald?

1. Bespreek onderling een aantal manieren om dit te toetsen

2. Ontwerp voor een van uw eigen leerdoelen een concrete toets en de daarbij behorende indicatoren

3. Wat zijn de voor- en nadelen van deze toets?

22

Voorbeelden van toetsen

• Praktijkbeoordeling (KBS)

• 360° feedback

• Referaat

• Kennistoets

• Vaardighedentoets

• Verslaglegging

• CAT (CriticallyAppraisal Topic)

23

Voorbeeld KBS: PO naar persoonlijkheid en klachten

Beoordelingscriteria GEZIEN

ja/nee

KWALITEIT

1 t/m 5

Psychologisch handelen

Formuleert psychodiagnostische vraagstellingen

Expliciteert het diagnostische model en past dit toe

Kiest kwalitatief goede diagnostische methoden

Neemt de meest voorkomende tests af bij verschillende vraagstellingen en problematiek

Scoort de tests en interpreteert, integreert en combineert de testresultaten

Beantwoordt de vraagstelling

Rapporteert

Betrekt op beredeneerde wijze psychologische theorieën en methoden in de rapportage

Kennis en wetenschap

Stelt zich op de hoogte van actuele psychodiagnostische theoretische inzichten

Maakt systematisch gebruik van literatuur

Organisatie

Organiseert adequaat het diagnostisch onderzoek en stelt prioriteiten

Feedback

Wat gaat er goed:

Wat kan er beter:

24

Voorbeeld toets en criteria: Referaat

Criteria met

betrekking tot:

Criterium Beoordeling

Inhoud Wetenschappelijk onderbouwing van het betoog Kies een

item.

PIOG geeft voldoende relevante aanknopingspunten voor de praktijk Kies een

item.

Kritische reflectie (o.a. op theorie, link naar de praktijk, kwaliteit van onderzoek) Kies een

item.

Presentatie Mondelinge uitdrukkingsvaardigheid Kies een

item.

Kwaliteit van het materiaal (bijv. audiovisuele ondersteuning) Kies een

item.

Afstemming publiek (sluit aan bij kennisniveau, nodigt uit tot discussie, stelt en

beantwoordt vragen)

Kies een

item.

25

Nabespreken &

Discussie

26

Afronding

• Hoe staat het nu met uw feeling voor CGO?

• Wat zijn algemene en specifieke aandachtspunten in de toepassing binnen uw eigen rol (docent, praktijkbegeleider)

• Wat zijn uw ideeën rondom implementatie?

27

28