USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN ... Edi. IX...del Sistema Educativo Bolivariano a nivel...
19
60 USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN, COMUNICACIÓN COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA DE LA EDUCACION FÍSICA Y RECREACION Osal, C. 1 1 UFT, Venezuela [email protected] PALABRAS CLAVE: Tic – estrategias - Educación Física RESUMEN El presente ensayo documental tiene como propósito reflexionar sobre el uso de las Tecnologías de la Información Comunicación como estrategia de enseñanza De la Educación Física y Recreación en La Escuela Bolivariana Antonio Arráez” Parroquia Unión de Barquisimeto dado a la importancia de las tecnologías basándose en los procesos enseñanza de la educación primaria. Donde los actores investigados son profesores que ejercen la Educación Física. Las reflexiones son estructuradas gracias a las lecturas previas de documentos y teorías. Además, a través de la observación directa, conversaciones informales develaron que los nuevos tiempos exigen la adaptación de información, la comunicación, por medio de tecnologías influye en los procesos educativos de creación y producción desplegando con ello un sin número de visiones entre los participantes que intervienen marcando un camino a motivar impactos sociales que conducen a enrumbar el crecimiento tanto económico, como estratégico del país, de igual forma se requiere la adecuación de los docentes de Educación Física a tomar las riendas en beneficio de todos por igual, con una participación activa junto a sus estudiantes, que en conjunto logren vencer las limitantes que se les presenta ante el escaso uso que hacen de las herramientas tecnológicas en su ejercicio pedagógico.
Transcript of USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN ... Edi. IX...del Sistema Educativo Bolivariano a nivel...
60
USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN, COMUNICACIÓN COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA DE LA EDUCACION FÍSICA Y
RECREACION
Osal, C.1 1UFT, Venezuela
PALABRAS CLAVE:
Tic – estrategias - Educación Física
RESUMEN
El presente ensayo documental tiene como propósito reflexionar sobre el uso de las Tecnologías de la Información Comunicación como estrategia de enseñanza De la Educación Física y Recreación en La Escuela Bolivariana Antonio Arráez” Parroquia Unión de Barquisimeto dado a la importancia de las tecnologías basándose en los procesos enseñanza de la educación primaria. Donde los actores investigados son profesores que ejercen la Educación Física. Las reflexiones son estructuradas gracias a las lecturas previas de documentos y teorías. Además, a través de la observación directa, conversaciones informales develaron que los nuevos tiempos exigen la adaptación de información, la comunicación, por medio de tecnologías influye en los procesos educativos de creación y producción desplegando con ello un sin número de visiones entre los participantes que intervienen marcando un camino a motivar impactos sociales que conducen a enrumbar el crecimiento tanto económico, como estratégico del país, de igual forma se requiere la adecuación de los docentes de Educación Física a tomar las riendas en beneficio de todos por igual, con una participación activa junto a sus estudiantes, que en conjunto logren vencer las limitantes que se les presenta ante el escaso uso que hacen de las herramientas tecnológicas en su ejercicio pedagógico.
61
Consideraciones Iniciales
A través de las Tecnologías de
información, comunicación permite
dar una variedad de usos como ver
e intercambiar videos que se
asemeje al contenido dado en
clase de educación física, así como
la información relacionados con su
historia, importancia,
reglamentación y tácticas de las
disciplinas tratadas por las
diferentes modalidades y
adaptaciones de ejercicios físicos
dirigidos a todos los segmentos
corporales.
En el mundo actual se ve
involucrado masivamente con el
uso de (Tic); logrando un sin
número de utilidades que persiguen
la mejor comodidad al momento de
comunicarnos e interactuar con
otras personas a largas distancias
de forma rápida y segura en tiempo
real, al mismo tiempo obtener
información más actualizada,
operar pagos de bancos, servicios,
entre otros.
A su vez que en el campo de la
educación también se pueden
beneficiarse con el uso de
tecnologías; ya que las mismas se
han convertido en un instrumento
necesario para el desarrollo del
proceso de enseñanza; es por ello
que, se hace indispensable que los
actores educativos tomen
consideración de su importancia de
aprender el empleo del computador y
sus diferentes manejos como una
formar de mejorar y ampliar sus
funciones educativas.
Una de las razones
fundamentales a considerar, como
un medio que influye de forma
significativa en los estudiantes,
debido a que el uso de Tic
constituye una variedad de
elementos tecnológicos que le
permiten optimizar el aprendizaje.
Para el área de la Educación Física,
Deporte y Recreación es su
integración e interacción cotidiana
en las actividades académicas
dirigidas en los niños, jóvenes y
adultos logrando con ello contar con
62
información de interés a su alcance
en el menor tiempo posible. Por otra
parte la necesidad de intercambiar
y crear información, archivos,
sistemas, aplicaciones, software
educativo entre otros, lo cual
facilitara el proceso de formación
continua del hombre.
Es en este orden de ideas,
Osin L, Huerg J, (1999), sostiene
que la computadora puede ser una
herramienta de liberación, la
computadora tiene que darnos la
posibilidad de salir del sistema
absurdo en que estamos y crear un
sistema distinto esa es la tesis.
(p.93)
La utilización de dispositivos
computarizados a través el
estudiantado podría desarrollar
diferentes estructuras del
pensamiento, donde en
combinación con el docente
permitiría la interacción mutua
explorando un mundo de
informaciones que darán el diseño
en conjunto de creaciones
significativas para ambos dentro de
la calidad educativa critica
innovadoras dentro del contenido
académico donde su inclusión
estará generando profundos
cambios culturales por parte de los
actores de la educación física
deporte y recreación
involucrándolos al acceso y
democratización de la información a
través de sus computadores como
elemento de su capacitación de hoy
en día y a futuro.
Para ello El Estado
venezolano reconocerá el interés
público de la ciencia como un
elemento de importancia para la
nación a través de las políticas
educativas y esto se refleja en el
artículo 110 de la Constitución de la
República Bolivariana de
Venezuela (1999), donde se
plantea que:.
La tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de información necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo económico,
63
social y político del país, así como para la seguridad y soberanía nacional… (p.14)
Por lo tanto, el proceso
educativo mediado por una
computadora es parte de esa
mejora en la organización
educativa.
En relación a esta realidad
educativa, la Organización de las
Naciones por la Educación la
Ciencia y la Cultura UNESCO
(2010), establece que:
Las TICs constituyen una herramienta decisiva para ayudar a los estudiantes a acceder a vastos recursos de conocimiento, a colaborar con otros compañeros, consultar expertos compartir conocimiento y resolver problemas complejos, utilizando herramientas cognitivas por medios de textos, imágenes, gráficos y videos. (p.42)
Ahora bien es así, que el
docente puede interactuar con sus
estudiantes de forma amena alegre
participativa donde todos se
divierten por igual y establecen
lazos sociales entre durante los
ejercicios realizados en cancha
crean ideas y estas son
intercambiadas entre sí por medios
de las actividades físicas se podría
considerar como poco por el escaso
tiempo que da el horario de clases
y se puede perder con el tiempo
Dado que, al observar la
realidad educativa venezolana, a
pesar de lo establecido en la carta
magna o los planteamientos de la
UNESCO, podemos encontrarnos
con una visión distinta en la
educación física a pesar de toda
esa alegría que se vivió en el
momento dichas estrategias son
tradicionalista, donde el estudiante
se le manda hacer tareas donde
copia textualmente, predominando
el contenido de libros de texto, a la
exposición oral repetitiva del
profesor, que a la larga se tornan
fastidiado por ende lo desmotivan
para cooperar en su propio proceso
de aprendizaje.
64
Al respecto, Contreras, O.
(1998), opina que la enseñanza
tradicional en la educación física se
ha operado a través de la
demostración y la repetición de
ejercicios, lo que sin duda
producida rutinas motoras que se
manifestaban en esquemas de
acción rígidos y estereotipados. ”
(p. 174).
Hay que destacar según el
autor citado, aún existe una gran
cantidad de profesores que ven
desde lejos el uso de tic, debido al
poco manejo y la escasa de
información; ya sea por no poseer
los equipos o el tiempo necesarios
de reajuste y capacitación de forma
permanente.
La realidad planteada,
también se encuentra reflejada en
instituciones educativas del Estado
Lara, como es el caso del Escuela
Bolivariana Media Jornada “Antonio
Arráez” ubicada en la Parroquia
Unión de Barquisimeto estado Lara,
en la que a través de los profesores
de educación física se aplicó la
observación directa y diálogos
informales, se trató el punto de
estudio, en determinadas
ocasiones, y expresaron que ellos
tienen escasos conocimientos
relacionados al uso de las nuevas
tecnologías de la información,
comunicación sobre todo aquellas
relacionadas como elemento
estratégico de enseñanza de La
Educación física y la Recreación
Esto se da al momento de
planificación y ejecución de las
clases pareciese eludir el uso del tic
como estrategias innovadoras que
permitan el acercamiento al
estudiantado y la extensión del
conocimiento, algunos quizás por
descuido y aquellos que usan los
recursos informáticos, lo hacen con
una mínima aplicación de las
diversas herramientas
tecnológicas.
Aunado a esto, también está
la postura de los directivos, quienes
expresan que las posibles causas
de la situación observada pueden
ser responsabilidad del docente,
65
quien hace uso de prácticas y
recursos tradicionales los juegos y
movimientos repetitivos por igual la
memorización de algunos temas
por parte del estudiantado y en
consecuencia no se logran los
objetivos de aprendizaje deseados.
Sin embargo, encontramos también
en la Institución otra postura al
respecto, algunos docentes se
contradicen que no todos presentan
las condiciones mencionadas.
En el mismo orden de ideas, el
acercamiento teórico con la
realidad de esta situación, podemos
inferir que no es alentador hacer
una proyección a futuro para el
desarrollo de la enseñanza de la
educación en especial de la
Educación Física dentro de la
escuela media jornada Antonio
Arráez.
El superar este tipo de
limitaciones antes mencionadas es
muy necesaria y a su vez adaptarse
a las necesidades de los tiempos
actuales en relación a los alcances
que requieren las nuevas
transformaciones de la sociedad
venezolana, es decir, al no
evolucionar con las estrategias de
enseñanza de la educación física,
se corre el riesgo de tener a un
profesor con muchas debilidades al
momento de ejercer su labor
educativa al no poseer
conocimiento o habilidades para el
uso y aplicación de TIC, ya que las
mismas son indispensable, tal
como se refleja en los ejes
integradores planteados por el
Ministerio de Poder Popular para la
Educación en el Diseño Curricular
del Sistema Educativo Bolivariano a
nivel de primaria (2007), en el cual
se menciona que:
Tecnología de la Información y Comunicación: la incorporación de las TIC en los espacios y procesos educativos, contribuye al desarrollo de potencialidades para su uso, razón por la cual SEB, en su intención de formar al ser social, solidario y productivo, usuario y usuaria de la ciencia y tecnología en función del bienestar de su
66
comunidad, asume las TIC como un eje integrador que impregna todos los componentes del currículo, en todos los momentos del proceso. (p.58)
De acuerdo a lo antes citado,
se puede deducir que el profesor
debe organizar la planificación de
sus clases motivado a la realidad y
el contexto que lo envuelve para
lograr resultados favorables en
cuanto al rendimiento académico
del educando que a través de la
práctica dinámica mejorará sus
habilidades y destrezas sobre todo
en la comunicación e integración
de sus educandos y con el uso de
las Tic.
Luego de percibir la realidad
de la institución, las expresiones del
cuerpo directivo, los docentes y la
teoría establecida por el diseño
curricular venezolano, surgen las
siguientes interrogantes: ¿Cuáles
son las evoluciones gerenciales
pedagógicas que adaptan los
profesores para enriquecer el
proceso de enseñanza y
aprendizaje sobre el uso de las
TIC´s? ¿Cuál es el manejo que
hacen los profesores de educación
física del tic para la optimización del
proceso de enseñanza y
aprendizaje del estudiante de
primaria? ¿Qué importancia
educativa, institucional y social le
confieren los profesores al uso de
las TIC en la optimización de
estrategias de enseñanza y
aprendizaje para los estudiantes en
la educación primaria?
Por lo anteriormente
expuesto, se propuso, con el fin de
corroborar lo observado en la
mencionada Institución, analizar
uso de las Tecnologías de
Información y Comunicación como
estrategia de enseñanza de la
Educación Física y la Recreación
en la Escuela de media Jornada
Bolivariana Antonio Arráez”
parroquia Unión de Barquisimeto
Metodología
67
El presente estudio se
enmarca dentro la investigación
documental, que de acuerdo con la
Universidad Pedagógica
Experimental Libertador (2010) se
entiende por investigación
documental, el estudio de
problemas con el propósito de
ampliar y profundizar el
conocimiento de su naturaleza, con
el apoyo, principalmente. En
trabajos previos, audiovisuales o
electrónicos. (p. 15), a su vez Fidias
A. (2006), establece que la
investigación documental es una
modalidad de la investigación
científica, que se propone
responder interrogantes mediante
la búsqueda y el análisis de todo
tipo de fuentes impresas,
audiovisuales y electrónicas. (p. 57)
De acuerdo a lo planteado, se
caracteriza por el empleo de
documentos escritos (libros, tesis,
proyectos, entre otros) o virtuales
como páginas web, a fin de obtener
información que permita la amplitud
del análisis, comparación,
explicación descripción y la
sustentabilidad de la idea en el
tiempo de lo que se está
exponiendo a fin de mantener un
sentido crítico dentro del constructo
del conocimiento.
Algunas consideraciones
Teóricas
A nivel internacional
Como primera premisa
señalamos Geronimo G y Rocha E.
(2007), de la Universidad
Tecnológica de México quienes
señalan en su trabajo Edumóvil:
Incorporando La Tecnología Móvil
En La Educación Primaria Este
artículo versa sobre el desarrollo
del proyecto Edumóvil que tiene
como objetivo mejorar el proceso
enseñanza - aprendizaje de los
niños de nivel primaria a través de
la incorporación de tecnología móvil
en el aula.
Edumóvil pretende explotar
los beneficios que trae consigo la
68
tecnología móvil en la educación,
como el bajo costo, la movilidad, las
responsabilidades individuales y la
oportunidad de trabajo colaborativo.
Se habla de las aplicaciones
concluidas y las que se encuentran
en desarrollo.
Por su parte Coiduras (2013),
de la Universidad de Lleida
(España) presenta su trabajo de
investigación Introducción de las
TIC en educación física. Estudio
descriptivo sobre la situación actual
La incorporación de las tecnologías
de la información y de la
comunicación (TIC) y sus recursos
digitales en los centros escolares
está propiciando un aprendizaje
autónomo que combina la
prespecialidad del aula con
actividades semipresenciales en
internet.
Los resultados del estudio
permitieron describir el
acercamiento a los propósitos del
profesorado de educación física
sobre la incorporación de las TIC en
su práctica profesional y, en
particular, en su explotación
didáctica en las aulas (TAC).
La relevancia de la
investigación nos expone el
acercamiento de los docentes de
educación física con el uso del tic
como elemento estratégico para
introducirlo en las clases de
educación física y las experiencias
del mismo en función del
crecimiento del conocimiento
compartido con el estudiantado a
través del proyecto educat 2.0
Además Generelo E. (2009),
de la Universidad Zaragoza a través
de su estudio las nuevas
tecnologías y su aplicación en
educación física explica que Las
tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) han
transformado en los últimos años
las reglas de acción de nuestra
sociedad.
La Educación Física,
evidentemente, no se queda fuera.
Pese a tener unas características
muy especiales como área
69
curricular, la conexión entre la
disciplina y las tecnologías se ha
realizado en las últimas décadas y
está pendiente de consolidarse. El
análisis de algunos ejemplos nos
hace pensar que las expectativas
relativas a esta conexión se
orientan fundamentalmente hacia
un esfuerzo de adecuación que
consolide el uso de las tecnologías
como una herramienta didáctica
que represente un apoyo real a la
innovación y a la investigación del
área.
A nivel nacional
De acuerdo a Repillosa.
(2011), de la Universidad Nacional
Abierta Dirección de Investigación y
Postgrado especialización en
Telemática e Informática en
Educación a Distancia centro local
Carabobo. Señala en su
investigación “El Diseño de un
Curso Multimedia de
Psicomotricidad en el Área de
Educación Física para el Nivel de
Educación Inicial del Municipio
Escolar 14.6, La Candelaria en
Valencia, del estado Carabobo”. La
fundamentación teórica que se
consideró estuvo sustentada en las
teorías conductistas, cognitivistas y
constructivistas del aprendizaje La
metodología seguida fue proyecto
factible, apoyado en una
investigación de campo con
sustento documental.
Los resultados de la
investigación demostraron que las
docentes del área de educación
física, en un muy alto porcentaje, no
tienen la suficiente formación en el
área en concreto, además de no
poseer estrategias metodológicas
para la enseñanza de la
psicomotricidad. De igual forma, la
mayoría de las educadoras tienen
una actitud positiva y están
dispuestas a capacitarse en el área
de la psicomotricidad a través de
Multimedia.
Por su parte Telleria M (2004),
Revista de Teoría y Didáctica de las
Ciencias Sociales. Mérida-
70
Venezuela. En este trabajo se
exponen algunos planteamientos y
reflexiones sobre la Educación a
Distancia y la Educación Virtual,
dados los avances que las Nuevas
Tecnologías ofrecen al campo
educativo. En primer lugar, se
presenta una breve reseña sobre la
historia de la Educación a Distancia
y se introduce la Educación Virtual;
luego, se hace referencia a sus
modalidades y características, así
como a la evolución que han tenido
los programas de computación en
algunas décadas del siglo XX.
Finalmente, se señalan ciertos
retos y posibilidades para el
desarrollo de programas de
formación profesional, adecuados a
los entornos virtuales y a las
necesidades de la sociedad del
siglo XXI.
A su vez Arrieta X, Delgado M.
(2006), de la Universidad del Zulia
en su trabajo Tecnologías de la
Información en la Enseñanza de la
Física de Educación Básica. El
propósito de esta investigación fue
determinar los conocimientos
previos que tenían un grupo de
profesores de 9no grado de
Educación Básica, del área de
Física, sobre las TIC, aplicables al
proceso de enseñanza -
aprendizaje de esta asignatura,
para posteriormente ofrecerles un
programa de formación y
actualización.
La metodología utilizada
permitió dictar a la muestra de
docentes una serie de talleres y
asesorías en el uso de Internet y
software educativo para la
enseñanza de la Física, con la
intención de que aplicaran estos
recursos como herramientas de
impacto en el abordaje de algunos
tópicos de la misma, en su hacer
docente.
Educación Física, Deportes y
Recreación
Como ente rector de la
educación Venezolana el Ministerio
del Poder Popular para la
71
Educación Sistema Educativo
Bolivariano.(obi. cit),reseña que la
esta área de aprendizaje ofrece un
desarrollo importante en todas las
dimensiones que conforma al ser
humano, ofreciendo a la niña y el
niño el mayor número de
experiencias motrices posibles, en
relación con posturas, segmentos
corporales y la necesidad de sus
movimientos, de acuerdo a las
características propias de la cultura
y la edad, propiciando un estado de
completo bienestar físico, mental y
social, en tanto que la actividad
física estructurada desde temprana
edad mejora la concentración, el
rendimiento académico y la calidad
de vida.
Aprendizaje
En el caso de Velasco E.
(2012), explica que, aprender es
natural e intrínseco a la naturaleza
humana. Gran parte del aprendizaje
que realizamos es espontaneo y
continuo, esto quiere decir que no lo
hacemos a propósito. No obstante,
cuando queremos aprender del
profesor, planeamos el aprendizaje,
lo que implica que podemos
desarrollar estrategias que nos
permite aprender de manera más
eficaz. (p.17)
Enseñanza virtual
Además Colina, L.(2008),
señala que, el e-learning es más
que simples contenidos, es un
proceso en el cual los alumnos
interactúan con el instructor
encargado de supervisar su
desenvolvimiento, por lo cual la
presencia del profesor no se
elimina, sino que cambia en su rol.
Su papel en la organización,
selección de información en base a
importancia y calidad, orientación
para manejo y uso es de vital
importancia.
Tecnologías de la Información y
Comunicación
A través de los años hemos
sido testigos de los grandes
72
avances tecnológicos, en la
comunicación humana y de la forma
como éstos influyen en la sociedad
actual al conformar complejas
alternativas comunicacionales
denominadas las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC).
En poco tiempo, se han
esparcido por el mundo creando
medios informativos y de
entretenimiento fáciles de usar,
como elementos de distracción y de
información, logrando la atención
de todos por igual sin discriminar
edad, sexo o religión. UNESCO
(obi.cit), afirma que la nueva
sociedad del conocimiento se
caracteriza por el colosal volumen
de información que se produce y se
transmite a nivel mundial, dicha
información es de múltiple
diversidad y se produce a una
velocidad incalculable, por lo cual el
ser humano no debe preocuparse
por buscar solo información, sino
también desarrollar habilidades y
destrezas que permitan clasificarlas
y segregarlas con el fin de realizar
el mejor uso de ellas (p. 89).
En tal sentido, el término TIC
es aquel que incluye todos aquellos
medios tecnológicos que han
emergido en los últimos años, entre
ellos se encuentran diferentes
elementos tales como: correo
electrónico, blooger, messenger,
redes sociales, entre otros.
Estas herramientas
informáticas son necesarias en la
formación del estudiantado de
primaria y tal como afirma
Rodríguez (2002), que para formar
estudiantes acordes a las
demandas de la sociedad, debe
transformarse primero la educación
en donde se incluyen cambios
contextuales, curriculares,
procedimentales, instruccionales y
el rol del docente, entre otros
aspectos, propiciar el conocimiento
sobre el uso adecuado de las Tics,
y es importante hacerle saber al
estudiante que existen otras
aplicaciones que pueden darse a
73
esta herramientas además de los
juegos conocidos por ellos.(p.33 )
Se debe considerar que se
viene implementando en las
instituciones educativas el manejo
de la tecnología pero hay que
fortalecer la enseñanza de la
Educación Física incorporando
estrategias con el uso de la TIC a
través de la cual se puede aplicar
juegos educativos así el estudiante
se mantiene actualizado al disfrutar
las ventajas y dejando a un lado los
juegos violentos que pueden
afectar a nivel psicológico y físico.
Bases legales
En relación a la Constitución
de la República Bolivariana de
Venezuela (obi.cit), En su artículo
102, expone a la educación como
un derecho indispensable para “…
desarrollar el potencial creativo de
cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad…” (p.
44). A su vez, se dispone en el
artículo 103, que “…El Estado
creará y sostendrá instituciones y
servicios suficientemente dotados
para asegurar el acceso,
permanencia y culminación en el
sistema educativo…”. Así pues, en
el artículo 108 se establece que el
Estado es garante de los
“…servicios públicos de radio,
televisión y redes de bibliotecas y
de informática, con el fin de permitir
el acceso universal a la
información…”. (p. 46).
Por medio de La Ley Orgánica
de Educación, publicada en Gaceta
Oficial Extraordinaria Nº 5.929 de la
República Bolivariana de
Venezuela, del 15 de agosto de
2009, señala en su artículo 9 que:
“…los medios de comunicación
como servicios públicos son
instrumentos esenciales para el
desarrollo del proceso educativo
deberán cumplir funciones
informativas, formativas y
recreativas…” (p. 8), y por igual
señala la responsabilidad, tanto del
Estado como de los entes privados
en contribuir en la tarea educativa “.
74
Por su parte, la Ley Orgánica
de Telecomunicaciones (2000),
publicada en Gaceta Oficial Nº
36.970 de la República Bolivariana
de Venezuela, en fecha 12 de junio
de 2000, establece el Servicio
Universal, cuyo objetivo
fundamental es “… garantizar el
derecho humano de las personas a
la comunicación y a la realización
de las actividades económicas de
telecomunicaciones. (p.1).
En la Ley del deporte y
educación física considera en su
artículo 8 como Derecho universal
Todas las personas tienen derecho
a la educación física, a la práctica
de actividades físicas y a
desarrollarse en el deporte de su
preferencia, sin más limitaciones
que las derivadas de sus aptitudes
deportivas y capacidades físicas,
sin menoscabo del debido
resguardo de la moral y el orden
público.
Resultados preocupantes
Lo expuesto hasta ahora nos
da la percepción del compromiso
que posee el profesor de educación
física dentro de sus competencias
en el sistema educativo
venezolano, sin embargo, al
detallar los estudios previos que
nos antecedieron a nivel
internacional y nacional nos
muestran con agrado el uso de las
tecnología es positivo y su
factibilidad permite evolucionar la
clase de educación física más allá
de la escuela sumando a ello las
teorías expuestas sustentan el uso
tecnológico en las clases de
Educación Física como estrategias
innovadoras actuales que permite
el acercamiento del estudiante con
su docente y con la misma materia,
además el apoyo legal del estado
venezolano para motivar e impulsar
la educación a través del uso de las
tecnologías.
A continuación, se reflejara el
resultado, que se describirá
brevemente, de una conversación
informal relacionada con este
estudio en la cual se aplicó a 4
75
(cuatro) profesores de Educación
Física en la que se preguntaba si en
planificación incluían el uso de tic
como estrategia de enseñanza de
la Educación Física y Recreación;
en dicha conversación se les
pregunto si hacían uso de las tic en
la enseñanza de la educación
física?, si poseen conocimiento del
manejo de tecnologías?, también si
la institución cuenta con recursos
tecnológicos para aplicarlos en
clases ¿de acuerdo a lo consultado.
Conlleva generar reflexiones sobre
el compromiso ético, moral y legal
del profesor de Educación Física
como administrador de los
procesos de enseñanza de la
materia.
Quizás el hecho de no estar
involucrado en asumir los cambios
tecnológicos, la tecnología
existente en la institución, el
cansancio de la jornada diaria
forzando a repetir lo mismo todas
las clases, se observa una
desvaloración al uso de los avances
tecnológicos y las ventajas que se
puede obtener con el manejo e
intercambio de la información entre
el docente y el estudiante.
CONSIDERACIONES FINALES
Dar cumplimiento a lo
propuesto en la Ley Orgánica de
Educación, en el diseño curricular
del Ministerio del Poder Popular
para la Educación, entre otras
bases fundamentales al agregar el
uso de las tecnologías de la
información como estrategia de
enseñanza de la Educación Física y
Recreación en la escuela
Bolivariana Antonio Arráez” de la
Parroquia Unión de Barquisimeto.
En consideración a lo
planteado por M.P. P. E. (ob. cit.),
por lo que el docente debe
incorporar el uso de la tecnología
con la finalidad de innovar en las
estrategias de enseñanza y de esta
manera aportar alternativas de
solución a problemas presentados.
Es por ello, que el activo
accionar de la educación física
76
exige al docente del área de nivel
primaria no paralizarse, dado que
tiene la responsabilidad de
establecer operaciones
académicas administrativas en el
entorno educativo que permita
adecuar una labor de calidad,
durante el desarrollo de la
enseñanza de la Educación Física y
Recreación sin apartar a la
tecnología, poniendo en práctica
estrategias innovadoras sobre la
base del manejo de estas
tecnologías de manera más
práctica, con el soporte de los
instrumentos tecnológicos tales
como: (videos conferencias, uso del
blog, correo electrónico, entre
otras).
Es necesario exponer que,
con el ingreso de TIC en el entorno
educativo contribuye
significativamente al estudiante de
educación primaria, fomentando su
auto-realización, participación en el
trabajo y la colaboración, el
entendimiento asincrónico y
diacrónico, incentivo por instruirse,
la estimulación de la creatividad,
competencias integrales para
ejecutar y ejercer críticas reflexivas,
impulsadas al crecimiento de un
futuro mejor.
Por lo tanto, los profesores de
educación física y recreación
necesitan permitirse crear
estrategias para la enseñanza con
el manejo de herramientas
tecnológicas e innovadoras
basándose en las demandas e
intereses de los estudiantes de
primaria y a su vez se beneficia al
obtener resultados favorables como
orientador en el proceso de
enseñanza, dejando apartado clase
tradicional y repetitiva.
Con ello los estudiantes
favorecerán la construcción de su
propio saber y crear, acompañados
de su profesor de educación física y
recreación, considerando que todo
eso está contemplado en las
políticas educativas planteadas por
el estado venezolano en conjunto
con las necesidades del sector
privado y público de la nación
77
REFERENCIAS Arrieta X, Delgado M (2006),
“Tecnologías de la información en la enseñanza de la física de educación básica”. Revista enlace Universidad del Zulia
Colina, L (2008).”Las Tic en los
Procesos De Enseñanza-Aprendizaje en la Educación a Distancia”. Laurus, Vol. 14, Núm. 28, Universidad Pedagógica Experimental Libertador .Venezuela
“Constitución Nacional de la
República Bolivariana de Venezuela”. (1999), Gaceta oficial 36860. Del 31 de diciembre de 1999, Caracas, Venezuela.
Coiduras J. (2013).”Introducción
de las TIC en Educación Física. Estudio descriptivo sobre la situación actual”. Laboratorio de Observación de la Motricidad Instituto Nacional Educación Física de Catalunya - Centro de Lleida (España)
Contreras O. (1998). “Didáctica de la Educación Física: un enfoque constructivista”. INO Reproducciones, S.A. España
Fidias A. (2006). “Mitos y errores en la elaboración de Tesis y Proyectos de Investigación”. Caracas: Espisteme.
Generelo E. (2009). “Las Nuevas Tecnologías y su Aplicación en Educación Física”. Universidad Zaragoza. España
Gerónimo G y Rocha E. (2007).
“Edumóvil: Incorporando La Tecnología Móvil en la Educación Primaria”. Universidad Tecnológica de México
Ley Orgánica de Deporte,
Actividad Física Y Educación Física (2011) Gaceta Oficial N° 39.741 República Bolivariana De Venezuela.
Ley Orgánica de
Telecomunicaciones (2000). Gaceta Oficial N° 36.970 de la República Bolivariana de Venezuela.
Ley Orgánica de Educación.
(2009). Gaceta Oficial N°5,929, Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para
la Educación, (2007). “Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano”. Caracas. Venezuela.
Organización de las Naciones por
la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2010). “Uso de tic en Educación en América latina y el caribe”. Canadá.
78
Osin L. Huerg J (1999), “Comunicación, humanismo y nuevas tecnológicas en el espacio escolar”. Universidad Pedagógica Nacional. Colombia.
Repillosa. (2011). “El Diseño de
un Curso Multimedia de Psicomotricidad en el Área de Educación Física para el Nivel de Educación Inicial del Municipio Escolar 14.6, La Candelaria en Valencia, del estado Carabobo”. Universidad Nacional Abierta Dirección de Investigación y Postgrado Especialización en Telemática e Informática en Educación a Distancia centro local Carabobo. Venezuela
Rodríguez, N. (2002). “Reflexión
sobre el perfil del docente en el tercer milenio”. Revista Educativa para el debate y la transformación CANDIDUS. Año 3 Nro 19. Edición especial: Día de Maestro.
Salazar, L. (2004). “Difusión y el
uso educativo de las TIC”. Caracas FUNDABIT.
Telleria, M. (2004).
”Planteamientos y reflexiones sobre la Educación a Distancia y la Educación Virtual”. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales. Mérida-Venezuela.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (UPEL). (2010).”Manual de Trabajos de grado de especialización y Maestría y Tesis Doctorales”. UPEL-IPB
Velasco, E. (2012), Cibertrónica: “Aprendiendo con tecnologías de la inteligencia en la web semántica”. Ediciones Díaz de Santos. México
