Algemene reflecties over de opleidinggeneeskunde

2016-2017

Geachteheerdecaan,

GeachteheervoorzittervandeOpleidingscommissieGeneeskunde,

GeachteledenvandeOpleidingscommissieGeneeskunde,

GeachteledenvandeFaculteitsraad,

GeachteheerafgevaardigdbestuurdervanhetUZGent,

Geachteprofessoren,studenten,ledenvanonzefaculteit,

DeStudentenWerkgroepOpleidingsteltugraaghetverslagvoorvanhaarreflectieweek(Maarkedal,september2017).Hierwerddebasisgelegdvanvoorstellenvoorhetkomendeacademiejaarenwerdeengrondigeevaluatievanhetvoorbijeacademiejaaruitgewerkt.Ditalleskanulezeninonderstaandverslag.

DeSWOP-weekbiedtonsdemogelijkheidomineenrustigeeninspirerendeomgevingvergaderenaftewisselenmetmomentenvanreflectieenmetbrainstormsessiesomeenvernieuwdebliktekrijgenopdematerie.Daarnaastiserooktijdvoorteambuildingenzorgengezamenlijkekookmomentenvooreen hechte band. Ook dit jaar werd deze week georganiseerd door STUGG. Overleg met destudentenradenvandeandererichtingenbinnendezefaculteitgafonsopnieuwnieuweinzichtenenideeënoverdeopleiding.

Wedankenhetdecanaatendeopleidingscommissievanhartevoordeaangebodenkansenomdezewaardevolleenverrijkendebelevenistemogenuitwerkenenhopenookindetoekomstophunsteuntemogenrekenenvoordezeefficiëntewerkvorm.

Met enige trots presenteert SWOP u hieronder onze ‘Algemene reflecties op de opleidinggeneeskunde2016-2017’.

Hoogachtend

SWOPenzijnleden

GraagwillenwijvolgendepersonenbedankenvoorhunbijdrageaandeSWOP-week:

SWOP-bestuur:

ArneHostens(Voorzitter)EvelynVanderStraeten(Vice)CharlotteDoise(Penning)SarahVanBelle(Secretaris)LauraDewulf(BLV)JoranBeck(SWOP-PR)OliverKnops(ICT)SWOP-leden:

LouisaVanderPlaetse(VGK)EmmelieDeswarteEmiliaFrancoisSylviaSoetaertIngeVanDeCaveyeSarahDeGuchtSiemDeCleyn(oud-voorzitter)SarahBilletMargauxDemonieMietVandemaeleSigridFauconnierCélineFerriPerezNeleVandemaele(STUGG)GillesHamerlinck(STUGG/HILO)RalfGabriels(STUGG/BSR)LisaDangreau(STUGG/BSR)LienProvez(STUGG/BSR)ElienBeyls(BSR)EviDuthoo(BSR)Inbreng van tal van andere SWOP-leden bij de voorbereiding en de vergaderingen tijdens hetafgelopenacademiejaar.

INHOUDSOPGAVEREALISATIESVANSWOPIN2016-2017...........................................................................................1

VERTEGENWOORDIGENWIJ‘DESTUDENT’?...................................................................................2JAARVERTEGENWOORDIGERS....................................................................................................................2SWOP-VERGADERING.............................................................................................................................2BLOK-ENLIJN-EVALUATIES.......................................................................................................................2

COMMUNICATIENAARDESTUDENTENTOE...................................................................................3WEBSITE...............................................................................................................................................3FACEBOOK.............................................................................................................................................3SWOPWIKI..........................................................................................................................................3SWOP-PR............................................................................................................................................3SWOP-ACTIVITEITEN..............................................................................................................................4

INTERNEWERKING.........................................................................................................................4HETSWOP-DRAAIBOEK:SWOP-INTRAWIKI...............................................................................................4BEMSA-SAMENWERKING........................................................................................................................4VGSO-SAMENWERKING..........................................................................................................................4STUGG-SAMENWERKING.........................................................................................................................4

EVALUATIE1EBACHELOR...............................................................................................................5CELI:FYSISCHEENCHEMISCHEGRONDSLAGEN.............................................................................................5CELII:STRUCTUURENFUNCTIES................................................................................................................5CELIII:ENERGIEENMETABOLISME.............................................................................................................6GEZONDHEID&MAATSCHAPPIJI...............................................................................................................6LOCOMOTORISCHSTELSELENHUID............................................................................................................7MOLECULAIREBIOLOGIEENGENETICA........................................................................................................8Z-LIJN...................................................................................................................................................9E-LIJN.................................................................................................................................................10

EVALUATIE2EBACHELOR..............................................................................................................11ZENUWSTELSELENZINTUIGEN.................................................................................................................11CARDIOVASCULAIRSTELSEL,ADEMHALING,NIERENURINEWEGEN.................................................................11GASTRO-INTESTINAALENENDOCRIENSTELSEL............................................................................................12VOORTPLANTINGENSEKSUALITEIT...........................................................................................................12FARMACOLOGIE....................................................................................................................................12E-LIJN.................................................................................................................................................13P-LIJN:MEDISCHESTATISTIEK..................................................................................................................13Z-LIJN.................................................................................................................................................13

EVALUATIE3EBACHELOR..............................................................................................................14INFECTIEENAFWEER.............................................................................................................................14GEZONDHEIDENMAATSCHAPPIJII...........................................................................................................14MECHANISMENVANZIEKTE....................................................................................................................15METHODOLOGIEVANHETWETENSCHAPPELIJKONDERZOEK..........................................................................15DIAGNOSTISCHEENTHERAPEUTISCHEMETHODIEKEN..................................................................................16PROBLEMENVANHETGASTRO-INTESTINAALENENDOCRIENSTELSEL.............................................................16PROBLEMENVANNEUS,KEEL,OOR,OFTALMOLOGIEENDERMATOLOGIE........................................................17HUISARTSGENEESKUNDE........................................................................................................................17E-LIJN.................................................................................................................................................17Z-LIJN.................................................................................................................................................18

EVALUATIE1EMASTER.................................................................................................................19PROBLEMENVANHARTENBLOEDVATEN...................................................................................................19PROBLEMENVANLONG,BLOEDVORMENDEORGANENENNIEREN..................................................................19PROBLEMENVANBORSTENUROGENITAALSTELSEL.....................................................................................19PROBLEMENVANHETBEWEGINGSSTELSEL.................................................................................................19PROBLEMENVANDEOUDERE..................................................................................................................20P-LIJN.................................................................................................................................................21V-LIJN.................................................................................................................................................21E-LIJN.................................................................................................................................................21Z-LIJN.................................................................................................................................................22

ERASMUSENOVERZEESESTAGE..................................................................................................22

V-LIJN...........................................................................................................................................23WONDZORG........................................................................................................................................23MANUTENTIE.......................................................................................................................................23HEMATOLOGIE.....................................................................................................................................23RESPIRATOIRONDERZOEK.......................................................................................................................24CARDIOVASCULAIRONDERZOEK...............................................................................................................24URINESEDIMENT...................................................................................................................................24STOMAZORG........................................................................................................................................24DEZUIGELINGENPOSTPARTUM..............................................................................................................24EHBO................................................................................................................................................25NEUROLOGIE.......................................................................................................................................25PEFENINHALATIETHERAPIE....................................................................................................................25GIPSEN...............................................................................................................................................25RADIOLOGIE.........................................................................................................................................25FARMACOTHERAPIE...............................................................................................................................26COMMUNICATIE...................................................................................................................................27KLINISCHECONSULTVOERING..................................................................................................................27DIFFERENTIAALDIAGNOSTISCHLANDSCHAPINTEGRERENINPRAKTIJKMETEENNATHEORIE................................27LEERPADENENHANDLEIDINGEN..............................................................................................................28

TRANSGENDER.............................................................................................................................28

IDEAALLESMATERIAAL.................................................................................................................29POWERPOINTPRESENTATIES...................................................................................................................29BLOKBOEK...........................................................................................................................................29

LESOPNAMES...............................................................................................................................30MEERWAARDE.....................................................................................................................................30OPMERKINGEN.....................................................................................................................................30CONCLUSIE..........................................................................................................................................31

POIROT........................................................................................................................................32

TAKEN..........................................................................................................................................33

FEEDBACK....................................................................................................................................35BLOKKEN.............................................................................................................................................35V-LIJN.................................................................................................................................................35Z-LIJN.................................................................................................................................................36P-LIJN.................................................................................................................................................36

REFLECTIESOVERDEKLINISCHEPRAKTIJK....................................................................................37

MASTERHERVORMING.................................................................................................................39MOETHETMOGELIJKZIJNVOOREENSTUDENTOMALTIJDFYSIEKAANWEZIGTEZIJNINDELES?..........................39ZELFSTUDIEINDEOPLEIDING?.................................................................................................................40TIMINGSTAGES?..................................................................................................................................40MODEL...............................................................................................................................................41

Eersteentweedemaster..............................................................................................................42Derdemaster................................................................................................................................43Wetenschappelijktraject..............................................................................................................43

DUBBELECOHORTE......................................................................................................................44

1

REALISATIESVANSWOPIN2016-2017

DitacademiejaarvormdeeenmijlpaalindegeschiedenisvanSWOP:wevierdenditjaarhettwintigjarigbestaanvanonzestudentenraad.DittwintigjarigbestaankonenkelverwezenlijktwordendoordejarenlangevrijwilligeijverdieSWOP-ledensteedsopnieuwaandedaglegden.TwintigjaarbestaanimpliceertvoorSWOPookdatjarenwaarinhetenthousiasmerondonzeorganisatieopeenlaagpitjestaat,altijdterugafgewisseldwordendoorjarenwaarinhetSWOPfloreertenwewanhopigopzoekmoetennaareengroterlokaalomiedereentekunnenzetelen.

Ditisdanookeengelegenheiddiewenietonopgemerktwildenlatenvoorbijgaan.Ambitieusalswezijn, besloten we een heuse SWOP-lustrumweek te organiseren.We organiseerden hierin onderanderedeallereersteSWOP-quiz,eenSWOP-clubavond,eenSWOP-reünieendeSWOP-superstar.Dezeweekovertrof zonder twijfelonzeverwachtingen.Uitdeenormeopkomstvannieuwe ledentijdensdeeerste SWOP-vergadering vanhet academiejaar 2017-2018 konafgeleidwordendatdenaambekendheidvanSWOPtijdensdezeweekzekereenvluchtvooruitheeftgenomen.

Dezevieringbetekendenatuurlijknietdatweonzevertegenwoordigersfunctiehebbenverwaarloosd.ZoalselkjaarparticipeerdeSWOP-ledenactiefindeFaculteitsraadenzorgdenzodatdestandpuntenvandestudentengeneeskundeindefaculteitsraadmeegegevenenverdedigdwerden.DitjaarwarenvolgendeSWOP-ledenactief:MatthiasClaeys,LauraDewulf,CharlotteDoise,LaurentVanAvermaet,NeleVandemaele,LoreAspeslaghenMilanVanderVeken.

SWOP kon dit jaar Vicepremier enMinister voor Ontwikkelingssamenwerking, Alexander De Croostrikken voor ons jaarlijks studium. Het studiummet als titel ‘Oneworld, one future’ werd eengigantischsucces:uiterstinteressant,eenovervolauditoriumDeneenkritischevragenrondeopheteinde.

Navijfsuccesvolleeditiesinhetverleden,heefthetStuGGditjaardezesdeeditieafgewerktvanhetStudentenOnderzoeksSymposium.DegastsprekersditjaarwarenProfessorPetraDeSutterenPedroFacon(directeur-generaalGezondheidszorgvandeFODVolksgezondheid).Netzoalsvorigjaarwerdende krachten van StuGG gebundeld met deze van Studentenraad Faculteit Farmaceutischewetenschappen(StuFF).DestudentenorganisatiewerdditjaargekoppeldaanResearchDay,wateensuccesvolleaanpassingbleek.Ditprojectgeeftmasterscriptiesendoctoratendeverdiendeaandacht.SWOPisdanooktrotsopdegeslaagdeeditiedieonzezusterorganisatieheeftopgezetenzalhierdekomendejarenzekeraanblijvenmeewerken.

De belangrijkste realisatie is echter zonder enige twijfel de continue vinger aan de pols enconstructieve samenwerking met geneeskundestudenten en professoren die de SWOP-jaarvertegenwoordigers dag in dag uit aan de dag leggen. Door hen werden vele problemenvermedenofkordaataangepakt.

Totslothebbenwijditjaartweeoud-voorzittersmoetenuitzwaaien:IngeVandeCaveyeenYasmienDepaepe.OokSylviaSoetaert,GillesClaeysenStijnCasier,drieactieveSWOP-leden,beginnenaaneen nieuw hoofdstuk in hun leven. Dankzij hun kennis en gedrevenheid zal SWOP verder blijvengroeien.Wijdankenhenvoorhunjarenlangeinzet.

2

VERTEGENWOORDIGENWIJ‘DESTUDENT’?JAARVERTEGENWOORDIGERS

Dejaarvertegenwoordiger,metmeerderheidverkozen,ishetlaagdrempeligeaansprekingspuntvoordestudent.OpdezemanierwillenwijalsSWOPdiezakenbehandelenwaardestudentmeezit.Hijofzij vertegenwoordigt daarnaast ook de studenten in de opleidingscommissie en informeert destudentenovergenomenbeslissingen.Zekerwanneergeruchtencirculerenineenbepaaldjaar,kanduidelijke en correcte informatie gegeven door de medestudent een noodzakelijke geruststellingbieden.

SWOP-VERGADERING

De maandelijkse bijeenkomst van enthousiaste studenten blijft de basis van onze levendigeorganisatie.Dezevergaderingvindtmeestalplaatstussendebeleidscelendeopleidingscommissie.ProblemenwordenaangepaktmetallekennisenervaringvandevolledigeSWOP-groep:eenactieplanwordtopgesteldomdejuistezakenbijdejuistepersonentebrengen,meteengerichteaanpakvoorelkprobleem.De terugkoppelingnaar studentenblijfteenessentieelwerkpuntvoorSWOP:welkebeslissingenwerdengenomenindeverschillenderadenencommissiesenhoewordendezealdannietgecommuniceerdnaardestudenten?Ditlaatstezienwenetalsvorigacademiejaarookalseenwerkpunt voor onszelf voor het komende academiejaar. De interactie met de student mag nieteindigen na het aanduiden van de jaarvertegenwoordiger. We streven ernaar om degeneeskundestudentoptimaalteinformerenenbetrekken.

BLOK-ENLIJN-EVALUATIES

Indeafgelopenjarenwerdendestudentenregelmatigbevraagdoverhunervaringenomtrenteenblok. Deze informatie werd voornamelijk gebruikt wanneer er een blokcommissie werdsamengeroepen. Ineenpogingomde informatie te standaardiseren,werdeen templategemaaktwaarindestudentenhunmeningkunnengevenoverlesgevers,lesmateriaalendeorganisatievaneenblokoflijn.

SWOPstuurtsindsvorigjaaracademiejaarnietmeernaelkblokeenevaluatierond.Enkelblokkenwaarmeeafgelopenjarenproblemenwaren,wanneereenlesgevervragendepartijisofwanneererproblemen tijdens het huidige academiejaar opduiken, worden opgevolgd. Daarnaast wordensteekproefsgewijs ook enkele andere blokken geëvalueerd. Met deze aanpak bemerken we eenhogererespons,daaromzullenwedezeookditjaaraanhouden.

Nieuw in vergelijking met afgelopen jaren is de organisatie van focusgroepen. De blok- en lijn-vertegenwoordigerszullensamenmetdejaarverantwoordelijkenenPeterVandenBerghetweekeerperjaarsamenzittenendeblokkenvanhetafgelopensemesterbespreken.

3

COMMUNICATIENAARDESTUDENTENTOEWEBSITE

Hetlijktonsbelangrijkgoedtebeseffenwelkpubliekweviawelkplatformwillenbereiken.DewebsitedientdanookvoornamelijkalsvisitekaartjevanSWOP:Wat?Hoe?Waarom?Hetwordteenplatformvooriedereendievoorheteersthoortoveronzeorganisatie:startendestudenten,ouders,mensenuit andere universiteiten of faculteiten, ... De specifieke informatie (bedoeld voor studenten) zalvooralviaonderstaandekanalenwordengecommuniceerd.

FACEBOOK

SWOP blijft werken aan haar aanwezigheid op sociale media zoalshttps://www.facebook.com/SWOPugent.DeSWOPFacebookpaginablijfteenbelangrijkhulpmiddelomstudentenopdehoogtetebrengenvandeontwikkelingeninhunopleiding.DezewordtbeheerddoordeSWOPPR,maarkanbijgestaanwordendoorelkbestuurslidvanSWOP.

SWOPWIKI

Dezedigitalekennisdatabank(http://wiki.vgk.be)biedtstudentendemogelijkheidominformatieoverhun opleiding gecentraliseerd terug te vinden. De SWOP Wiki werd het afgelopen jaar verderaangevulddoor de SWOP-ledenen in het bijzonder de jaarvertegenwoordigers.Hierop vindtmenantwoordenopvaakgesteldevragendiesteedsterugkomen.Ditzorgtervoordatstudentensnelleroverdejuisteinformatiebeschikkenendejaarvertegenwoordigerszichkunnenfocussenopnieuweproblemen. Daarnaast is de WIKI ook aangevuld met andere algemene informatie zoals handigesites/Appsbijhetstuderen.

SWOP-PR

De SWOP-PR is de schakel tussen SWOP, VGK en BeMSA. Hij of zij ontfermt zich ook over dejaarvertegenwoordigersenzorgtdathunprofileringinhetbetreffendejaarvlotverloopt.DaarnaastbevatdefunctienogallerleiPR-gerelateerdezaken,zoalshetverzorgenvanhetSWOP-tekstjeinhetSpiegelken(studentenbladvandeVGK)enhetoppuntstellenvandeSWOP-website.DaarenbovenspeeltdeSWOP-PReenbelangrijkerolbijdeinstroomvanjaarvertegenwoordigersdoorzijnofhaarfunctie bij de jaarpraesidiumverkiezing voor te stellen. Ook dient hij/zij de verschillende blok- enlijnvertegenwoordigersvoortestellenaandebachelorjaren.TenslottezaldeSWOP-PRzichinzettenvoordeorganisatieenpromotievande tweejaarlijkseSWOPstarenhet studiumgeneraledathetSWOPzalorganiseren.

4

SWOP-ACTIVITEITEN

Ookvoorhetacademiejaar2017-18staaneralenkeleactiviteitenvoorstudentenophetprogramma.WezulleneenSWOP-studium,eenSWOP-quizeneenHouseMD-afleveringbecommentarieerddoorproffenorganiseren. Dezeactiviteitenzienwealseenkansomnogmeernaamsbekendheidbijdestudententeverwerven.Daarnaasthebbendezeactiviteitenookeenspecifiekdoel:zowillenwemetde tweejaarlijkse SWOP-star op een positieve, constructieve manier de aandacht vestigen ophoogkwalitatieveonderwijsactiviteiten inonzeopleiding.Nieuwdit jaar is een introductiemomentmettapasvoordeeerstebachelorstudenten.OpdezemanierverlagenwededrempelomnaareenSWOP-vergaderingtekomen.Ditdraagtbijtothetdoelomzoveelmogelijkstudententebereiken.

INTERNEWERKINGHETSWOP-DRAAIBOEK:SWOP-INTRAWIKIInelkeorganisatie,maarzekereenstudentenorganisatie,gaatveel informatieverlorendoordatersteedservarenledenvertrekken.OmditverliesaanervaringoptevangenzijnwegestartmeteenSWOP-draaiboek. Zo kunnen we het delen van kennis en ervaring binnen onze organisatievereenvoudigenenvastleggenvoortoekomstigeSWOP-leden.

BEMSA-SAMENWERKING

BeMSA was opnieuw aanwezig op de STUGG-week. We blijven verder samenwerken om zoveelmogelijk samen te bereiken. Vorig jaar is voor de eerste keer een SWOP BeMSA teambuildinggeorganiseerdenditzalditjaarzekeropnieuwplaatsvinden.Weblijvenookverderdewerkingrondinternationaliseringhoudenzoalsvorigjaar.Westrevenwelnaareenbeterecommunicatienaardefaculteit en de opleidingscommissie. Zodanig er meer duidelijkheid wordt verkregen waaraan destudentendetoegewezenfinancieringvoorinternationaliseringwillenbesteden.

VGSO-SAMENWERKING

Er was een actieve samenwerking met de studentenvertegenwoordigers van onze Vlaamsezusterfaculteiten in het Vlaams Geneeskundig StudentenOverlegwaarbijMatthias Claeys en ArneHostensrespectievelijkdefunctiesvanvoorzitterenPRopnamen.SamenmethetVGSOhebbenweonshetvoorbije jaar ingezetvoordedubbelecohorte,hetsociaalstatuutvandeASO&HAIO,debewakingvandecontingenteringenhettoelatingsexamen.

STUGG-SAMENWERKING

SamenmetdefacultairestudentenraadGeneeskunde&Gezondheidswetenschappenhebbenweeenconstructiefjaarachterderug.Opnieuwhebbenweervoorkunnenzorgendaterinterdisciplinairkonsamengewerktwordenoververschillendeenuiteenlopendethema’s.VerderheeftSWOPookactiefmeegewerktaanhetzevendeStudentenOnderzoekSymposium.

5

EVALUATIE1EBACHELORCELI:FYSISCHEENCHEMISCHEGRONDSLAGEN

DelessenfysicavanProf.dr.Bacherwordendoordemeestestudentenalsduidelijkervarenendeprofgeeftdelesmetveelenthousiasme.Hierendaarkomthetcommentaarterugdathetlestempowataandehogekantligtenerafentoewatlangermagstilgestaanwordenbijmoeilijkeredelen.DemeestestudentenstellenzichdevraagofdePowerPointpresentatieseerderopMinervageplaatstkunnenworden.De inhoudvandezePowerPointpresentatieswerdwelalsduidelijkervaren. Indeuitgeprintecursuszouhetvoorveelstudentenwelaangenaamzijnalserwatmeeruitlegstaatbijhetomvormenvanformules.Ditonderdeelishetenigewaargeenwerkcollegevoorgeorganiseerdwordt,destudentenzoudeneenwerkcollegevoorditonderdeelweleengoedeaanvullingvinden.

Prof.dr.DeBuysscher,lesgevervooralgemenechemie,wordtdoorheelveelstudentenalseengoedelesgeverervaren.HetlesmateriaalstondoptijdopMinervaenzoweldePowerPointpresentatiesalsdecursuszijngoedgestructureerd.Decommunicatieronddewerkcollegeswasvoorveelstudentenonduidelijk, veel studenten geven aan dat het niet duidelijk was dat een voorbereiding voor hetwerkcollegenodigwas.Tijdensdezewerkcollegeswasereengrootinhoudelijkverschil,afhankelijkvandebegeleidendeassistent.

Decursusvanhetonderdeelorganischechemie,gegevendoorProf.dr.Lynen,isheeluitgebreidenallesstaathierinduidelijkuitgelegd.DePowerPointpresentatieswerdenoptijdopMinervageplaatst,wat door de studenten goed onthaald werd. Ook hier is de kwaliteit van de werkcolleges heelafhankelijkvandeassistenten,maarveelstudentengavenwelaandatzeveelhaddenbijgeleerd.Heelveelstudentengavenwelaandatdeverstaanbaarheidinhetauditorium(aud.F)onvoldoendewas.Alsfeedbackkwamervaaknaarbovendatdeprofwatluidermoetpratenenbetermoetarticulerenomdeverstaanbaarheidteverbeteren.

CELII:STRUCTUURENFUNCTIES

Binnenditblok inhetonderdeelCytologievanProf.Dr.Cornelissenbestaatdecursusuitenkeluitdia’s waaronder een beperkte hoeveelheid uitleg staat. Sommige studenten geven aan dat eenblokboekeenmeerwaardezouzijn.SWOPsteldezichookdevraagofhetmogelijkwasomstructurenopdehistologieplatenbetertekunnenaanduiden.AlskanttekeningbemerktSWOPdathetpracticumvanbloedcellentellendoordemeestestudentenalsoverbodigbeschouwdwordt,

VoorhetonderdeelCelfysiologievanProf.Dr.Leybaertconcludeerdenwedatdedia’sdiegebruiktworden in de les niet zo overzichtelijk zijn. De syllabus is wel duidelijk,maar is niet opgesteld indezelfdevolgordealsdelessenendusdeslides.Sindsacademiejaar2016-2017gafProf.Dr.Leybaerteenstukleerstofdieafgelopenacademiejarenbij‘Moleculairebiologieengenetica’hoorde(eenstukvancel-cel communicatie).Bijdezedia’swasgeensyllabus,waardoorhet studerenvandezedia’smoeilijkwas.Hetzougeapprecieerdwordenalsereenuitbreidingisvandesyllabusmetdeleerstofdievroegerbij‘Moleculairebiologieengenetica’hoorde.

6

BiochemiewordtdoorProf.Dr.Gettemansopeenenthousiasteentoegankelijkemaniergedoceerd.Dezelessenwordendoorstudentenalszeergoedervaren.Hethandboekvanditonderdeelisvolledigengoedgestructureerd.

Vorigejarenhadwasopgemerktdaterophetexamenheelveelvragenterugkwamenuitdeexamensvanvorigejaren.Destudentenhebbensindsditjaarverbeteringgemerktenvondenhetexamenmeeropniveauvandecursus.Tijdensde2ezitwerddeopmerkinggegevendaterwelveelexamenvragenterugkwamen.

Voor het openboekexamen plaatsen veel studenten post-it’s in deMCB. Er werd eerder door destudentengevraagdomeenzelfgemaakteinhoudstafel(eenzelfgeschrevenbladdatvooraaninhethandboekwordtgeplakt)toetelaten,aangeziensommigestudentenditoverzichtelijkervinden.Ditisietswatdoordestudentennogsteedswordtgevraagd.SindsditacademiejaarwordteennieuweversievanMCBgebruikt (8eeditie)maardecursusende slides zijnnognietaangepastnaardezenieuweversie.

CELIII:ENERGIEENMETABOLISME

Ditvakwordtoverhetalgemeengoedgedoceerd.Decursusiszeerduidelijkengestructureerd,alleleerstofiserinterugtevinden.ZowelProf.Dr.GettemansalsProf.Dr.Peelmangevenhunlessenopeenduidelijkemanier.Deexamenvragenvanditexamenwarenzeergoedopgesteldenwarenredelijkgoedgeïntegreerd.

Devisitatiecommissiesteldereedsdevraagofditbloknognutheeftbinnenhetcurriculumvaneenbasisarts.Erwordtafgevraagdofhetvanbuitenlerenvanenergiecycliwaardevolis.Aandeopleidingvan Universiteit Antwerpen bv. krijgen de studenten een formulariummet de cycli, waardoor denadrukopredenerenkomtteliggen.SWOPdenktdatditdeidealemethodezouzijnomdezeleerstofaantebrengen,indienhetblokbehoudenblijftbinnenhetcurriculum.Voordehervormingvandeeerstebachelor inhetnieuwecurriculumzouditeengoedemanierzijnomhetblok te reducerenzonderbelangrijkedelenvanhetbloktemoetenschrappen.

GEZONDHEID&MAATSCHAPPIJI

Voordit blok kwamhetblokboek iets te laat onlineopMinerva. Er is jammer genoegookweinigsamenhangtussendeverschillendedelen.Datkomtwellichtomdatheelwatproffenlesgevenbinnenditblok.Hetlesmateriaaldatonlinekomtiswelredelijkduidelijk.

VoorhetonderdeelPsychologiehaddenstudentendemeesteopmerkingen.Studentenzoudenhethandigervindenomduidelijkereoefeningenen toepassingen tezien indeoefeningenles.Voorditonderdeeliserookdringendnoodaaneenoverzichtelijkblokboekomopterugtevallen.Voorhetonderdeel Antropologie is het blokboek qua inhoudwel in orde. Aan de lay-out kanwel nogwatgewerktworden.Ophetexamenwordenerwel tegedetailleerdevragengesteld,erwordt iets teweiniggetoetstnaardeinhoudvanditonderdeel.

De onderdelen van het blok ‘Gezondheid & Maatschappij’ worden apart besproken. Het deelantropologie issindsdit jaarMCQgewordenwateenverbeteringistegenoverdeopenvragen.Decursuszelfwordtervarenalseenverzamelinganekdotesdieeenduidelijkerodedraadmist.

7

Hetpracticumgeluidsmetingalsonderdeelvanmilieucontrasteertmetanderelesvormen,waardoorhet voor vele studenten onduidelijk is wat het einddoel is. De studenten moesten eendecibelmeterapplicatie downloaden, of een toestel vragen aan de universiteit. Er moesten 3verschillende metingen worden uitgevoerd en doorgestuurd worden op Curios, deze resultatenwerden door de professor besproken in een interactieve les. De responscolleges over degeluidsmetingwordenooknietaltijdalsleerrijkbeschouwd.

Hetbordspeloversociologiewerdooknietergpositiefgeëvalueerd.Destudentenvindendatditookopeenanderemanierkanaangebrachtworden,aangeziendoorhetbordspelvaakhetdoelverlorengaat.

Hetisnietnodigomhetexamenvanditblokineenopenengeslotendeeloptesplitsen.Hetgekleurdeboekjemet “Aanvullende Teksten” bevat immers geen antwoorden op de examenvragen van hetgeslotendeel.Hetmerendeelvandestudentenopteertdanookvoor1grootexamen.

Deintroductielesvanditblokwerdvorigejarengezienalsonduidelijk,ditjaarhebbendestudentengeenopmerkingengegevenoveronduidelijkheid.DeintroductielesvanProf.SaraWillemsisduseenduidelijkoverzicht.

De les over medicalisering door professor Ignaas Devisch werd in het algemeen bijzonder goedbeoordeeld.Ookhetdeeloverdederdewereldwerddoorde studentenzeergoedontvangenengezienalseenmeerwaardeinditblok.

LOCOMOTORISCHSTELSELENHUID

Sindsafgelopenacademiejaarishetexamenvanosteologieverlegdnaardeeersteoftweedeweeknade intersemestriële vakantie. Dit is in het eerste semester echter niet naar de studentengecommuniceerd, waardoor ze niet wisten dat ze in februari al een examen hadden, totdat hetlessenroostervanhettweedesemesterbekendgemaaktwerd.Dithadalsgevolgdatdestudentenvaneerstebachelorhunenigevrijeweekvanhetacademiejaarmoestenbestedenaanhetstuderenvanosteologie.Dezemiscommunicatiemagzichabsoluutnietmeervoordoen.SWOPhooptdanookdatindetoekomstvanafhetbeginvanheteerstesemesteralleinformatiegegevenwordt.Tevensmoethetduidelijkzijnwatzepreciesmoetenkennenvoorhetexamensenwaarzedeleerstofkunnenterugvinden.

Bovendienwasookhetboekvanosteologiepasheellaatbeschikbaar.DitmoetophetzelfdemomentalsdecursussenvanheteerstesemesterBijAccotoekomen.

Bijhetorganiserenvandeprosectiesishetbelangrijkdatdevolgordeervangelijkisaandevolgordevandelessenendecursus.Alsdecursusbijvoorbeeldbegintmetdearm,moetdeeersteprosectieookgaanoverdearm.Indienditniethetgevalis,krijgendestudentenopdeprosectiestemakenmetzakendienognietindelesbehandeldwerden.

8

Overhetalgemeenheeftditvakeenduidelijkengoedblokboek.StudentenervarendelessengegevendoorProf.Dr.Kerckaertmindernuttig,maarditligtnietaandeprofessor.Sommigestudentenvindenhet gewoon handiger anatomie op zichzelf te leren. SWOP suggereert ook eenmeer geüpdatetecursus voor het onderdeel Biomechanica. Sommige prentjes en uitwerkingen van oefeningen zijnimmersnietzoduidelijk.Momenteelwerdenerteweinigoefeningenuitgewerktindeles,terwijldaarwelenormdenadrukwerdopgelegd.

Radio-anatomie werd wel goed uitgelegd, maar misschien iets te snel. Er is ook een gebrek aansystematiek,waarmeewebedoelendathetbelangrijkisdatstudentengeneeskundevanafhetbeginvandelessenradio-anatomiegoedwetenhoezeeenMRmoetenbekijkeneninterpreteren.Erisookgeencursusomopterugtevallen.VoorhetonderdeelEmbryologiezijnergeenopmerkingen.Hetblokboekisduidelijk.VoorhetonderdeelHistologiegeldtdezelfdebedenkingalsvoorCytologie,nl.ofereenmogelijkheidbestaatomopdehistologieplatenmeerstructurenaanteduiden.

MOLECULAIREBIOLOGIEENGENETICA

HetdeelMoleculaireBiologiedoorProf.Dr.Tavernierwerddoordestudentengoedbevonden.Dehoorcollegesendecursusisduidelijkendevragenophetexamenzijnrepresentatief.Welvragendestudenten omeen gebruik temaken van een PowerPointpresentatie. Aangezien ze de cursus zelfhebben,vindenzehetnietnodigdezenogeensgeprojecteerdtezien.MeteenPowerPointpresentatiezoudendestudentendelesbeterkunnenvolgenenmeeroverzichthebbenopdeleerstof.

Dehoorcollegesvangenetica(professorMenten)werdenzeergoedgedoceerd.Destudentenwarenergtevredenmetdeinhoudvandecursusendemaniervanlesgeven.ProfessorMentengafdelessenopeenrustigemanierenlegdedeleerstofzeerduidelijkuit.Alsverbeterpuntgevendestudentenaandat de PowerPointwat vroeger opMinerva zoudenmogen verschijnen, om zich beter te kunnenvoorbereiden op de lessen. Ook werd opgemerkt dat de cursus en de PowerPoint niet altijdovereenkomen. Erwordt gevraagdom in beidedocumentendezelfde structuur te gebruiken. EenaantalhoofdstukkenuitdecursusgeneticavanprofessorDeBaerewarenpaserglaatbeschikbaar.Ook de PowerPointpresentaties werden pas laat op Minerva gezet. Er wordt gevraagd om hetlesmateriaal zo vroegmogelijk beschikbaar te stellen zodat de studenten zich voldoende kunnenvoorbereidenopde les.TotslotwenstSWOPtemeldendaterwatverwarringbestondwatde tekennenleerstofbetreft.Deeneprofgafaandatdecursusvolstaatenmennietshoefttenoteren,terwijl de andereprof iets anders zei.Na commentaar vande studenten,werdhieromtrentmeerinformatieverschaft.

HetonderdeelCel-cel-communicatiewerdzeerpositiefbeoordeeld.Zowelde lessenalsdecursuswarenheelduidelijkengoedgestructureerd.Devoorbeeldvragendieopheteindevanelkhoofdstukindeleswerdenbehandeldwordenalseenmeerwaardebeschouwd.

9

Z-LIJN

Voorditlijnvakiserslechtséénhoorcollege.IndieleslichtProf.Dr.Willemskorttoewatdegewenstevormvaneenpaperisenwatdemeestgemaaktefoutenzijn.OpMinervakaneennuttigehandleidinggevondenwordendie studentenkunnengebruikenals leidraadvoorhet schrijven vanhunpaper.Studentenmerktenopdatdeeisenvandespecifiekebegeleidersonderlingsterkkunnenverschillen.Erzijnslechtsweinigmogelijkhedenommetdespecifiekebegeleideraftesprekenendemomentendieerzijnliggenietstelaat.AnderzijdsliggendetweeresponscollegesmetVeerleVynckevolgensdestudententedichtbijeenentevroeg.

Prof.D.Avontsmerkteopdatstudentenhetmoeilijkvondenomeenonderscheidtemakentusseninformatiediemenwelofnietopneemtineenpaper.Bijgevolgsteldehijvooromeventueelenkelesessiesteorganiseren.Ditlijktonseenzekergoedideeenhopendatditbinnenkortgerealiseerdkanworden.

V-lijn

Sommige handleidingen van het skillslab bleken qua inhoud iets te beperkt, in het bijzonder hetlesmateriaalomtrentAcuteWondzorg.Bepaaldestukkentheorie(o.a.vaccinatievantetanus)werdenniet inde lesaangehaald,maarblekenuiteindelijkwel tekennen.Erheersteeveneensverwarringover de beste behandelwijze van brandwonden (o.a. wanneerwel blaren doorprikken,welke zalfgebruiken,...).

Studentenhaddengraagookmeerduidelijkheidgehadoverdedoelstellingenvandelessen

Communicatie.Degebruiktedia’szijnwelredelijkduidelijk,maarerontbreekteenbepaaldevormvansamenhang.Dedia’s zoudenook iets snelleropMinervamogenkomen. SWOPwiltooknogevenbenadrukkendathetbelangrijkistestrevennaarduidelijkeexamenvragenophetschriftelijkexamenCommunicatie.Diewarenimmersafentoevoorinterpretatievatbaar.DecursusvanOppervlakte-anatomie was erg ongestructureerd, doch inhoudelijk in orde. De filmpjes i.v.m. Oppervlakte-anatomieenOrthopedischOnderzoekzijneenzeerhandighulpmiddelomdetestennogmaalsthuisteherhalenen in teoefenen.SWOP isvoorstanderomditeventueelook in tevoerenvoorAcuteWondzorg.Wewillen nog evenmeegeven dat het examen Locomotorisch Stelsel en Huid na hetexamenvandeV-lijnlag,terwijlexaminatorenvandeV-lijnveronderstellendatdeanatomiealgoedgekendis.

10

VoorhetonderdeelEHBOhaddenstudentenamperopmerkingen.Prof.Dr.Herregodsgeeftopeenzeerenthousiasteenboeiendemanierles.Ookhethandboekiszeerduidelijk,maarafentoelijkentoch enkele contradicties voor te komen. De practica van EHBO waren goed georganiseerd enduidelijk.Hetaanlerenvandevaardighedenzouvlotterkunnenverlopenindiendegroepenkleinerzoudenzijn.

HetexamenEHBOwasvolledignieuw.Ditbetekentdatergeenoudeexamenvragenwerdengesteld.Doch,hetexamenwerddoorvelestudentenals“onduidelijk”en“moeilijk”ervaren.(WatzegthetslaagpercentageoverhetexamenEHBO,theorie?)

In tegenstelling tot bij de andere jaren werden in 1e bachelor de deelpunten van V-lijn nietbekendgemaakt.Voordestudentengeeftditeengrotemeerwaardedusdebekendmakingvandezepuntenzouookvoor1ebacheloreenvoordeelzijn.

E-LIJN

Destudentengevenaandatdehoorcollegesoverhetalgemeenabstractwaren.Hetwasonduidelijkwatleerstofwasenwatniet.Vooralbijethiekwashetgissennaarwatdeleerstofofleerdoelenzijn.Hetwasdestudentennietgeheelduidelijkbijwelkonderdeelenwelkexamenbepaaldelessenhoren.Ook omtrent de verwachtingen van het bezoek aan de gezondheidsinstellingen was er veelonzekerheid.DitkanopgelostwordendoorinhetbeginvanhetsemestereeninleidingslestegevenwaarbijdestructuurenhetexamenvanE-lijnduidelijkentransparantwordenuitgelegd.

Deresultatenvanhetexamenvanethiekwerdenpas6-7maandenlaterbekendgemaakt.Doordatdestudent na diemaanden nietmeer kan inschatten hoe het examen verliep,wordt zelfreflectie zotenietgedaan.SWOPsteltvoordatderesultatenvroegerwordenvrijgegevendoorgebruiktemakenvanhetpuntenboekopMinerva.

Watbetreftdeverpleeghulpstagehaddendestudentende indrukdatdecommunicatie tussendeopleiding en de stageplaatsen zeer slecht verliep. Op een aantal stageplaatsen wisten destagebegeleidersnietdaterstudentenkwamen,laatstaandatzewistenwatzemoestendoen.Denamen van desbetreffende instelling werden reeds doorgegeven aan de verantwoordelijkeprofessoren.Wehopendatditkomendejarennietmeervoorvalt.

11

EVALUATIE2EBACHELORZENUWSTELSELENZINTUIGEN

Hetonderdeelanatomiewordtdoordestudentenalskwaliteitsvolervaren.Delessenwordenopeenaangenamemaniergegevenendecursuskonvolledigwordenafgerond.Destudentenvindendathetoverlopenvande structurenaangeduidopde slides somswat te snel gaatwaardoor zeniet alleskunnenopschrijven.DePowerPointpresentatieswordenvaakafgedruktomdatzeextra informatiebevattendienietinhetfigurenboekstaat.Ditwordtechteralseenverspillingvaninktengeldgezien.Omdieredenenkomtvaakdevraagofhetnietmogelijkisominplaatsvandeblancofigurendeslidestebundeleninhetfigurenboek.

HetenthousiasmevanprofessorLeybaertbijhetonderdeelfysiologiewordtdoordestudentenzeergewaardeerd.Tochgevendestudentenaandatzedechaotischemaniervanlesgevenmoeilijkvindenom tevolgen.Erwordtnog steedsgevraagdnaarmeerovereenstemming tussende cursusendePowerPointpresentaties.Nuismoeilijkomstructuurtezieninhetlesmateriaal.

Overhetonderdeelhistologiezijndestudentenheelpositief.ProfessorVanDorpe legtde leerstofheelduidelijken rustiguit.Decursus isgoedgestructureerdende figurenzijneenzeergoedeenduidelijkeaanvullingvandeteksten.

Dethemalessenwerdenalsverrijkendervaren.Metnamedelesoverepilepsie(doorProf.Boon)werdzeergoedgegeveneninteressantbevondendoordestudenten.Erwerdwelaangegevendatdelessenovergehoorschade(doorProf.DeLeenheer)enoverMS(doorProfSantens)temoeilijkwarenendaterveeltermenwerdengebruiktdiedoordestudentennietgekendzijn.Delesvangehoorschadewasbovenhetniveauvandestudenten.DethemalesvanMSwasbehoorlijkuitgebreidvoor1themales.Het is jammer dat de slides van demeeste themalessen zo laat opMinerva verschenen. Het zougemakkelijkerzijnomdelessentevolgenalsdePowerPointopvoorhandbeschikbaarwerdgesteld.

CARDIOVASCULAIRSTELSEL,ADEMHALING,NIERENURINEWEGEN

Het blok Cardiovasculair stelsel, ademhaling, nier- en urinewegen werd over het algemeen goedgeëvalueerd.

De lessen anatomie gegeven door professor D’herde vinden de studenten goed en duidelijk.Welgevendestudentengevenaandat zedecombinatievandecursusenhet figurenboekniet ideaalvinden.Delessengaanietstesnelomhetfigurenboekaantevullenenbuitendelesbeschouwtdestudentditnietalsnuttigomdatzeevengoeddeslideskunnenafdrukken.Hierdoorwordtdevraaggesteldofhetnietmogelijkisominplaatsvanhetfigurenboekdegebundeldeslidestegebruiken.Deze zouden in het begin van het semester door VGK of Acco verdeeld kunnen worden. Deafbeeldingendieopdeslidesstaan,zoudenookindecursuszelfverwerktkunnenworden.Doordatdanslechtseenboekgeraadpleegdmoetworden,zoudithetstuderengemakkelijkmaken.

12

VoorhetonderdeelfysiologievanprofessorLeybaertwarenerenkelslidesbeschikbaar.DezewerdeninhetbeginvanhetsemesterverdeelddoorVGKmaarhetwasnietdemeestrecenteversie(nietdeversiedieprofessorLeybaerttijdensdelessengebruikte).Verdervragendestudentennaareencursusofblokboekvanditonderdeel.Deslidesvindenzenietaltijdevenduidelijkenstuderenluktbetermeteendoorlopendetekst.HetdeelfysiologiegegevendoorprofessorVanDeVoordewerdzeerpositiefbeoordeeld. De lessen en het cursusmateriaal waren zeer duidelijk. Ook de lessen histologie vanprofessor Ferdinande worden als goed beoordeeld. Vooral de cursus vonden de studenten zeerduidelijk.Wel werd opgemerkt dat de professor vrij snel sprak tijdens de lessen. Ditmaakte hetmoeilijktevolgen.

NetalsvorigjaarheersteralgemenetevredenheidoverhetonderdeelBiochemie.Destudentheeftsomsweldeindrukdatditdeelwatbijderestvanhetblokboekisgesleeptzondereenduidelijkinternverband.Ookwordtditervarenalseenerglangeenuitdagendetekstinverhoudingmethetaantalvragendieeruitgesteldworden.

Voorhetpartimradio-anatomiekwamalsopmerkingdateenextra leszekereenmeerwaardezouzijn.Nugevendestudentenaandaterwatteveelinformatieopkortetijdwordtgegeven.

GASTRO-INTESTINAALENENDOCRIENSTELSEL

Bijdestudentenheersteenalgemenetevredenheidoverditblok.Delessenendecursusbinnenhetblokboekwordenpositiefonthaald.EnkelvoorhetonderdeelfysiologievanprofessorLeybaertgevendestudentenaandateencursuseengrotemeerwaardezouzijn.Netalsvorigacademiejaarwerdaangehaalddatdegroepenbijdedissectiestegrootzijnomallestructurengoedtekunnenbekijken.Hetgeringaantalassistentenendesomsbeperktekennisvande jongereassistentenvormeneenprobleembijhetbeantwoordenvandevragenvandestudenten.

VOORTPLANTINGENSEKSUALITEIT

Uitdeevaluatiesbleekeenvrijgrotetevredenheidoverdelesseninditblok.Hetcursusmateriaalwerdechterminderpositiefbeoordeeld.VoorhetonderdeelfysiologievanProf.Dr.DeSutterisvraagnaareencursus.Destudentengevenaandateenduidelijke,doorlopendeteksteenstukbeterzouzijnomtestuderen. Omtrenthet figurenboekendeslidesvananatomieenembryologiegeldendezelfdeopmerkingenalsbijdeblokkenZenuwstelselenzintuigenenCardiovasculairstelsel,ademhaling,nierenurinewegen.Verdervragendestudentennogsteedsomhetlesmateriaalvoldoendeopvoorhandbeschikbaartestellenzodatzezichkunnenvoorbereidenopdelessen.IdeaalzouzijnalsdeslideshetweekendvoordelesopMinervazoudenkomen.Dankunnendestudentendieopkotzittenengeenprinterhebbendezetochnogoptijdafdrukken.

FARMACOLOGIE

Destudentenzijnoverhetalgemeentevredentotzeertevredenoverditblok.Er iseenduidelijkecursusenookdelessenzijnduidelijk.Delinkendiegelegdwordennaardepraktijkwordendoordestudentalseenmeerwaardebeschouwdenmogenduszekerwatmeervoorkomenindecursus.

13

E-LIJN

OverhetalgemeenwarendestudententevredenoverdeE-lijn.Hetbabyprojectwerddoordegrotemeerderheid van de studenten als interessant en goed ervaren. Enkel de organisatie van deouderenzorgstagewerdminderpositiefonthaald.Erwasveelonduidelijkheidoverwelkedocumentenwaarenwanneeringediendmoestenworden.

Eén aanspreekpunt dat alle informatie bundelt enwaar je terecht kanmet vragen zou een grotemeerwaardezijn.ErwerdditacademiejaaraleengroteinspanninggedaandooreendocumentopMinervateplaatsenmetdeteondernemenstappen.Enkeldecommunicatieoverdevaccinatieskon,volgensdestudentenbeter.

P-LIJN:MEDISCHESTATISTIEK

De lessenmedische statistiekwerden ervaren als goed tot zeer goed. Professor Coorevits kon deleerstof goed uitleggen en was steeds bereid om te antwoorden op vragen. Dit werd door destudentenheelerggeapprecieerd.EennegatiefpuntisdatdepraktijklesvanSPSSzolaat‘savondgegeven werden. We zijn ons echter bewust van de oorzaak hiervan en weten dat dit volgendacademiejaarnietmeerzalvoorvallen.

Z-LIJN

OverhetalgemeenwarendestudententevredenoverZ-lijn.Vooraldeinleidingslesdiegegevenwerd,werd zeer positief beoordeeld. Erwarenwel heelwat studentendie niet tevredenwarenmetdefeedback.Uitdeevaluatiesblijktdathetvoorveelstudentennietduidelijkwasoferfeedbackgegevenzouwordenendoorwie.Enkelestudentengevenaandatzijgeenfeedbackhebbengekregen,zelfsalvroegen ze erom. Er werd ook aangegeven dat veel promotors weinig betrokken waren bij hetschrijvenvandepaperendatzenietkondenantwoordenopvragenoverpraktischezaken.SWOPhecht veel belang aan feedback en vraagt daarom om zowel de promotors als de studenten opvoorhandvoldoendeinformatietegevenhierover,zodatmisverstandenzichnietmeervoordoen.

14

EVALUATIE3EBACHELORINFECTIEENAFWEER

Infectieenafweeriseenblokdatondanksdegrotehoeveelhedenleerstofendemoeilijkheidsgraad,doordestudentenalsgoedwordtbeschouwd.Er iseengoedecoördinatietussendeverschillendelesgeversendatisduidelijktezienindebeperktetotonbestaandeoverlap.Eveneenswordtdecursusdoordestudentenerggeapprecieerd.Het iseenduidelijkecursusmetvoldoendeafbeeldingenenruimtevoornotities.Vooronduidelijkhedenkanookhethandboekgemakkelijkgeraadpleegdworden.De studenten vindenhet ook een grotemeerwaardedat de cursus ook online beschikbaarwordtgesteldopMinerva.Hetproefexamenwordtookalseenmeerwaardegeziendoordestudenten.Hetstelthengerustengeeftweerwaterverwachtkanworden.Depresentatieswerdenechtermindergoedervaren,maarhieroverwerdreedsmetSWOPoverlegdenwezijndanookenthousiastoverdeveranderingennaarvolgendjaartoe.

GEZONDHEIDENMAATSCHAPPIJII

Hetblokgezondheidenmaatschappij 2bevat verschillendeonderdelen.De studenten ervarenditsomsals verwarrend.Het verband tussendeverschillendepartims innietaltijdevenduidelijk.Decursusisvansommigedelengoedgestructureerd,maarinhetalgemeenvindendestudentendatdemeestedelengeenechtecursushebbenendathetnietoverzichtelijkis.HetdeelvanprofessorVanHerckoverVolksgezondheidvondendemeestestudentenbijvoorbeeldnietduidelijk.Hetwarenheelveelslideswaarstukkennietvantekennenwarenenaanheteindevandelessenreekswashetnietmeerduidelijkwatwelennietgekendmoestzijn.HetdeelvanprofessorAnnemanswerddaarentegenalshetbestedeelvandecursusbeschouwd.Delessengezondheidseconomiewordenopprijsgesteld.HetisvolgensSWOPeengrotemeerwaardeaanhetbasiscurriculum.Hetlesmateriaalwaswelsteedstijdigbeschikbaar,watdoordestudentenergwerdgeapprecieerd.

TenslotteheeftSWOPditjaareenextraevaluatieopgesteldmetbetrekkingtotdeCOPCweek.Dezeis reeds besproken met de betrokken lesgevers, maar we zouden ook hier nog eens kort debelangrijkste punten willen aanhalen om de COPC week jaar na jaar te verbeteren. De meestestudentenhebbenhetgevoeldatdeorganisatienietoptimaalisenerruimtevoorverbeteringis.Zozoudenactiviteitenmeergeconcentreerdkunnenplaatsvindenopbijvoorbeelddriedageninplaatsvaneenheleweek,wantnuzijnerveelmomentendatverschillendestudentenzeerlangespringurenhebben.Wevindenhetwelpositiefdatdewerklasttenopzichtevanvorigejarenverminderdis,maarhetwasnogsteedsnietaltijdduidelijkwatervandestudentenverwachtwerdenhoedeopdrachtenprecies moesten uitgevoerd worden. Naar volgend jaar toe zouden we ook willen vragen om deplanning,de indelingendeopdrachten, indienmogelijk, vroegeropMinerva teplaatsenzodatdestudenten zich kunnen voorbereiden en organiseren. Als laatste puntwerd er door de studentenaangegeven dat veel tutorials te lang duurde en uitliepen.We hopen dat deze punten kunnen inrekeninggebrachtwordenvoordeorganisatienaardevolgendejarentoeenzoevoluerennaareengoedgeorganiseerdeenboeiendeperiodevoorelkestudent.

15

MECHANISMENVANZIEKTE

Hetblokmechanismenvanziektewordtoverhetalgemeengeziendoordestudentalsgoedervaren.Hetlesmateriaalwasditjaarweltelkensoptijdterbeschikkinggesteld,integenstellingtotvorigjaar,watdoordestudentenzeerwordtgeapprecieerd.Deslideshaddenbijsommigeonderdelenechterveeltekst,ditzorgtervoordatdestudentvaakhetgevoelkrijgtdatdeslideswordenafgelezenenlijden tot een daling in aandacht tijdens het hoorcollege. De grootste problemenwerden dit jaarervarenbijhetdeelgeneticagegevendoorprofessorVanakker.Deslidesvanhetdeelgeneticawarenonduidelijk en te weinig voor het beheersen van de leerstof. De notities uit de les vormden hetgrootstedeelvandeleerstofterwijlditnormaalalsaanvullingzoumoetendienen.Indienmogelijkzoueenkorteuitgeschrevencursusvangeneticaweleenmeerwaardezijn.Verderwerdhetonlinelotingssysteem uit deze lessen als positief ervaren, maar aangezien de internetvoorziening in demeeste auditoria op campus UZ onvoldoende is, konden maar een klein deel van de studentendeelnemen. Het is een handige en toegankelijke manier om interactie te verwerken binnen delessenreeks, dus het is jammer dat dit niet optimaal kan verlopen wegens de gebrekkigeinfrastructuur.Tenslottewarenerditjaarverschillendeproblemenophetexamenineerstezit.DooroverlegmetSWOPzijnverschillendeproblemenaangepakttegendetweedezittijdenwezijndanookdankbaardatonzeopmerkingengehoorhebbengevondenendatwesamennaaroplossingenhebbengezocht.

METHODOLOGIEVANHETWETENSCHAPPELIJKONDERZOEK

Het blokmethodologie van het wetenschappelijk onderzoek werd dit jaar door de studenten alsbijzondervlotervaren.Delessenwerdengoedgestructureerdengoedgedoceerdenditwasduidelijktemerken in de les. De lessen van o.a. Professor Coorevits werden ook dit jaar (net zoals in 2debachelor) als zeer goed en aangenaam ervaren. De oefeningen die in de plenaire les werdenbesproken,werden gezien als eenmeerwaarde. Ook het examenwerd ervaren als een eerlijk enrepresentatiefexamen.HettempoindelessenvanprofessorClayslagechtersomswattehoogvoordemeerderheidvandestudenten.SWOPheeftgeenverderebemerkingen.

16

DIAGNOSTISCHEENTHERAPEUTISCHEMETHODIEKEN

Het blok diagnostische en therapeutische methodieken is een zeer complexe samenloop vanverschillendevakken.Destudentheefthetsomsmoeilijkmetdecoherentietussendeverschillendeonderdelenterugtevinden.Dezeverschillende lesonderdelenhebbenbovendienalsgevolgdaterzeerveelverschillendelesgeverszijn.DitkansomsleidentotveelverschillenderegelsenonderdelenopMinerva,watdenodigeverwarringkanveroorzaken.Verderstellendestudentenzichafentoevragen bij de lessen omtrent nucleaire geneeskunde. Deze lessen omvatten voornamelijkopsommingenvantracersmethunindicaties,maardeexamenvragenwarenvaneentotaalandereaard.Erisverderookeengrotediscrepantietussendeslidesendeaangebodencursus.Hetonderdeelfarmacotherapieisgoedgedoceerdenrelevantvoordeverderedelenfarmacotherapieindeandereblokken.Tochwordterdoordestudentgetwijfeldaanderelevantievandepre-test.Destudentenbeschikkenimmersoverdeantwoordenvandejarenervoorenditisvoldoendevoorhetslagenvandezetest.Verderwerdendehoorcollegesvanprof.Bachergeapprecieerd.Zewarenergduidelijkener werd op voorhand goed gecommuniceerd wat te kennen is en wat niet. Het zou wel eenmeerwaardezijnmoestprof.Bacherdecursusvanprof.Thierensmeernaarzijnhandzettenzodatdezemeerovereenkomtmetzijnslidesen lessen.Ookhetcursusonderdeelvanprof.Delangheenprof.Vermassenwasgoedgestructureerdenduidelijk.Delaatsteweekvanditblokvielvolledigindeinhaalweekenwasdedruksteweekvanhethelesemester,wedenkendatditnaardetoekomsttoemoetvermedenworden.Hetcursusmateriaalwerdsoms laattijdigopMinervageplaatstwat indeinhaalweek niet wordt geapprecieerd door de studenten aangezien ze vlak daarna aan hun blokbeginnenennietwillenwachtenopdenodigeslides.

PROBLEMENVANHETGASTRO-INTESTINAALENENDOCRIENSTELSEL

Inhetalgemeenwarenerditjaargeengroteproblemenmetditblok.Deproblemensitueerdenzichvoornamelijkopvlakvanhetlesmateriaal.Bijdemeestelesgeverskwamendeslideslaattijdigonline,wattotfrustratiesleiddebijdestudenten.Ditomdatzedezewillengebruikenomdelesoptimaaltekunnenmeevolgen.SWOPpleiterdanookvooromhetgebruiktelesmateriaal,liefsteenpaardagen,voordelesopMinervateplaatsen.Naastditprobleem,iservoorhetblokboekooknogruimtevoorverbetering. De cursus endocrinologie werd door iedereen als een goede en duidelijke cursusbeschouwd, maar de delen erna kunnen enkele kleine aanpassingen gebruiken. Zo is het voorsommigestudentennietduidelijkwelkdeelbijwelkelesenlesgeverhoort,ditzoukunnenopgelostwordendoordebetreffendelesgevertevermeldenbijhethoofdstuk.Ookwasdepaginanummeringniet doorlopend en kwamen sommige nummers nooit voor en andere dubbel, wat zorgde voorverwarringbijdestudentenenangstdatzeeenonvolledigecursushadden.Voorhetdeelchirurgievan professor Pattyn zou een beknopte uitgeschreven cursus of meer uitgebreide slides eenmeerwaardezijnenerggeapprecieerdwordendoordestudenten.OokhetdeelchirurgiegegevendoorprofessorTroisikannogenkeleaanpassingengebruiken.Decursusisnietmeerhelemaaluptodatemetwathijverteltindeles,ookstaanerwatschrijffoutenin,waardoorditdeeleensherbekijkeneenverbeteringzougeven.Zijnlessenwerdenalsboeiendervaren,maardestudentenverstondendeprofessor niet altijd. In het algemeen werden de meeste lessen interessant bevonden en goedgegeven,indienhetlesmateriaaleenszouherbekekenwordenentijdigaandestudentenwordtterbeschikkinggesteldzouhetblokeenvoorbeeldkunnenwordenvoorandere.SWOPkijkterdanooknaaruitomdezeverbeteringensamenmetdebetrokkenactorentotstandtebrengen.

17

PROBLEMENVANNEUS,KEEL,OOR,OFTALMOLOGIEENDERMATOLOGIE

Hetblokproblemenvanneus,keel,oor,oftalmologieendermatologieishettweedeklinischeblokbinnendeopleidinggeneeskundeenwordtdoordestudentenalseenmoeilijkblokervaren.Hetwordtwelgoedenerggeanimeerdgegeven.Verderwerdende lessenoftalmologieerggewaardeerd.Zewarenkwaliteitsvolengestructureerd.Vervolgensvondendestudentendeslidesvandermatologievanzeerhogekwaliteit.Zewarenergduidelijkenbevattenvoldoendeinfo.DeenigeopmerkingdiehierbijgegevenkanwordenisdatdeslideserglaatopMinervaverschijnen.Ditmaakthetnoterentijdensdelesmoeilijk.SWOPwilnogvermeldendatookdelessenNKOergwordengeapprecieerd.Tenslottewerdvorigacademiejaarhetexamenvoorheteerstgesplitst,waarbijerevenveeltijd,2uur,wasvoordeel1:farmacotherapie,NKOentandheelkundeendeel2:dermatologieenoftalmologie,meteenhalfuurpauze.Ditwerddoordestudentennietalsdejuisteverdelingbeschouwdomdatdemeerderheidtijdtekorthadinheteerstedeelennietkondentonendatzedeleerstofbeheersten.Wezoudenduswillenvragenomditnogeensteherbekijken.Hiervoorzijnerverschillendeopties,zoalshetdeelfarmacotherapieinhettweededeelplaatsen,watmindervragenvanhetonderdeelNKO,het eerstedeel langer latendurenendepauze later latenbeginnenof depauze tochweerafschaffen.SWOPiszekerbereidomditverdertebekijkenmetdebetrokkenlesgevers.

HUISARTSGENEESKUNDE

Hetblokhuisartsgeneeskundewerdalsgoedenrelevantervarennetalshetexamenvanditzelfdeblok.Devragenweerspiegeldengoeddetekennenleerstof.Detimingvandelessen,helemaalopheteinde vaneenergdruk semester,maaktedat vele studenten verkozenomNKO,dermatologie enoftalmologietestuderenbovenhetbijwonenvandelessen.

E-LIJN

Hetonderdeelexploratieindejeugdgezondheidszorgwordtalsinteressantbevonden,maarhetisweljammer dat dit de eerste lessen van het academiejaar zijn en het bevraagdwordt op het laatsteexameninhettweedesemester.Wezoudenduswillenvragenofheteventueelmogelijkzouzijnomdeze lessen inde toekomst inhet tweedesemester te latendoorgaan.Deopdrachtenbinnenhetonderdeelexploratievanhetgezinwordendoordestudentenbeschouwdalstijdrovendennietzeerduidelijk. Hierdoor worden ze vaak als tijdverspilling gezien terwijl er zeker potentieel is. Dehuisbezoeken, net als de verhalen van medestudenten, worden bijvoorbeeld als leerrijk en eenmeerwaardebeschouwd.AlslaatstezouSWOPwillenaanhalendatditjaardeinformatieinverbandmethetexamenzeerlaatkwamenerveelonduidelijkheidheersteoverdetekennenleerstofendemaniervanbevragen.Wezoudendanookwillenvragenomditacademiejaardenodigeinformatieoverdeevaluatievanhetgeheelvroegermeetedelen,destudentenzullenditzekerappreciëren.

18

Z-LIJN

DeZ-lijnin3ebachelorbestaatuithetschrijvenvaneenwetenschappelijkrapportopbasisvandataverwerktmethetprogrammaSPSS.Hetwordtbeschouwdalseengoedeopdrachtalsvoorbereidingopdemasterproef.Omdezeopdrachttoteengoedeindetekrijgen,beschouwendestudentenhunkennisvanSPSSenstatistiekonvoldoendeenzijndeverwachtingeninverbandmethetrapportnietduidelijk.SWOPpleiterdanookvooromhetbundeltjemetuitlegoverdeopdrachtuittebreidenmetduidelijkeverwachtingeneneventueeleenvoorbeeldrapportonlineteplaatsenzodatdestudentenwetenwatverwachtwordtenhiernaarkunnenwerken.OmdekennisvanSPSSteverbeteren,zijnerditjaaralpracticagegeveninde2ebachelorenwehopendanookdatdevolgendestudentenminderhet gevoel hebben dat ze alles als zelfstudiemoeten vinden.We steunen het stimuleren van dezelfstandigheidvandestudent,maarindezelijnzoudebegeleidingenopdrachtbeschrijvingnogwatuitgebreidermogen.

19

EVALUATIE1EMASTERPROBLEMENVANHARTENBLOEDVATEN

Inheteerstesemestervaneerstemasterwordendetweeblokkentegelijkertijdgegevenenisergeenmooieafbakeningperblokzoalsvoorbijejaren.Tijdensdeeersteleszouduidelijkmoetengemaaktworden welke onderdelen bij welk examen hoort. Vorig academiejaar was dit niet zo duidelijkaangezien de mappen op Minerva niet op de juiste manier gebruikt werden. Er was een map“Problemsofheartandcirculation”,maardezewerdnietgebruikt.

Er werden geen problemen bij de lessen van de nieuwe lesgever cardiologie, Prof. Dr. De Pauw,gevonden.Inditblokwasalhetlesmateriaaltijdigaanwezig.

PROBLEMENVANLONG,BLOEDVORMENDEORGANENENNIEREN

Inditblokwaserweinigverschiltemerkenmetdevoorbijejaren.Erwasweinigaantemerkenopdelessen.Ookhierwarendelesmaterialenaltijdtijdigaanwezig.

PROBLEMENVANBORSTENUROGENITAALSTELSEL

DestudentenapprecieerdenhetergdathetlesmateriaalvangynaecologiealtijdensdelesvrijeweekopMinervakwam.Deslideswarenwelineendonkereachtergrondenhetzoumisschienhandigzijnindien er een printvriendelijke versie opMinerva zou kunnen komen.De lessen van gynaecologiewerdengoedonthaald.

Dehoorcollegesvanurologiewareneenzeergoedvoorbeeldvandeleerstofdietekennenisdoordebasisarts.BijvoorbeeldbijhetlesmateriaalvanProf.Dr.Hoebekewashetergduidelijkwatrelevantwasomtekennenalsbasisarts.Daarnaastwarenookdeexamenvragenhieropgericht.

PROBLEMENVANHETBEWEGINGSSTELSEL

Delessenorthopediewerdenalszinvoleninteractiefaanzien.Velestudentenvondenhetlesmateriaaleerderbeperktwas,hethandboekdatjeextrakanaankopengafweinigextrainformatie.

BijreumatologiewerdendelessenvanProf.Dr.VandenBoschalszeergestructureerdenrelevantaanzienenzijnmaniervanlesgevenwerdzeergoedonthaald.

HethoorcollegemetpatiëntenmetRAenSpAbevatweinigtijdvoorleerstofaangezienhetzeerveeltijdinbeslagneemtomallestudentenaandepatiënttelatenvoelen.Aangezienerspecifiekelessenmet“PatientPartners”ingeplandstaan,lijktonsdithoorcollegemeteenpatiëntoverbodig.Ookdelesoversclerodermiewerdmindergoedonthaald.Dit iseenzeerzeldzameziekteendeleerstofiszeer beperkt, waardoor er geen nood is aan een volledig hoorcollege. Hierdoor kunnen deresponscollegesvanreumatologiealopvoorhandingeplandwordeninhetlesrooster.

Decursusvanreumatologieisverouderd,waardoordeslidesencursusnietaltijdovereenkomenentegenstrijdighedenbevatten.

20

Delessenfysiotherapiewerdeninvergelijkingmetdeanderevakkeninditblokalsminderboeiendervaren.Ookvondendestudentenhetjammerdathethoofdstukspierscheurenniettotdeleerstofbehoorde wegens tijdsgebrek. Misschien is het zinvoller om de les FAI te vervangen doorspierscheurenenindienernogtijdoveris,FAItedoceren.

Velestudentenvondendecursusendelessenvanfysiotherapiezwaaromtestuderen.SWOPsteltvoorommeercasusgerichtofprobleem-oriënterendlestegeven.Bijvoorbeeldinplaatsvanvoorelklidmaatallesoortenpathologieënaf tegaan,kanmen lerenhoemendifferentiaaldiagnosenmoetopstellenenviaanamnese,klinischonderzoekeneventueeltechnischeonderzoekentoteendiagnosekankomen.Opdiemanierkanmennogaltijdallepathologieënbespreken,maarvanuiteenandereinvalshoek.Nuwaseralzoeensoortles:pijninhetonderbeen,gegevendoorProf.Dr.VandenBosch.Dezeleswerdalmeercasusgerichtgegevenenwerdalszeerinteressantervaren.

Destudentenapprecieerdendatalhetcursusmateriaaloptijdbeschikbaarwasbijditblok.Algemeenhebbendestudentenlieverdatpdf’sper1slideopMinervawordengezet,zodaterzelfgekozenkanwordenhoeveelslideserwordenafgedruktperpagina.

PROBLEMENVANDEOUDERE

De studenten geven aan dat de hoorcolleges gegeven door Prof. Dr. Petrovicweinigmeerwaardebiedenbovenopdeslides.DehoorcollegesgegevendoorProf.Dr.Janssensvindenzewelzeernuttigeninteressant.

Alsterugkerendeopmerkingkwamdathetvakgebiedergmultidisciplinairis,maardehoorcollegesditnietzijn,uitgezonderdhethoorcollegemethuisarts-geriater.

Hetonderwerpvoedingzoubeteruitgewerktkunnenworden.Zozouhetinteressantzijnommeerinfotegevenovermeerpraktischezaken,bijvoorbeeldsondevoeding.

Momenteelkomtinelkklinischblokeenkleindeeloncologischepathologieaanbod.HetonderdeelOncologie in 'problemen van de oudere' reikt enkele algemene basisprincipes aan. SWOP is vanmeningdatdezebasiskennisvandeoncologiebeterwatvroegerinhetcurriculumaanbodkankomen.Bijvoorbeeldbinnenhetblok'Mechanismenvanziekten'.OokklinischredenerenbinnenP-lijnlijktonsgeschiktomoncologietedoceren.Opdezemanierkandeoncologischepathologiebinnenelkblokbeterbegrepenworden.

BijFarmacologiewaserwatcommotierondeenvandeexamenvragenaangeziennietallegroependatdeelvandeleerstofhaddengezien.Destudentenvragenvoormeerduidelijkheideneeneenduidigantwoordvoorallestudenten,zodatdeleerstofnietafhangtvandebegeleidervandegroep.

21

P-LIJN

Deze lijnwaseengoedemixvandeactuele lessenvanProf.Dr.Avontsendeklinische lessenvanverschillendegastdokters.Eenaandachtspuntishettijdigbeschikbaarstellenvandeslides.DoordatdezezolaatopMinervakwamen(bijvoorbeeldeenweekvoorhetexamen),werdhetmoeilijkomdeleerstoftijdigintestuderen.Ookwaserslechtecommunicatieoverwelkelessendiewelofniettekennenwaren. Indeaankondigingkwamenfoutedatavanlessenofwerdenerwelexamenvragengesteldoverlessendiezogezegddannietgekenddiendentezijn.

SommigeP-lijnlessenhebbengeencursusmateriaal,ondanksdatzeergrelevantzijn(bijvoorbeelddeklinischelesovershockvanProf.Dr.VanVlierberghe).JammervindtSWOPdatnetdezelessengeenexamenleerstofzijn.

V-LIJN

DitjaarbevatteV-lijnvoordestationsproevenweinignieuweleerstof.HetlijktSWOPdanookmogelijkombepaaldeleerstofvantweedemasternaareerstemastertebrengen.Aangezientweedemastereen zeer druk semester heeft, kan dit de studiedruk al zeker verlichten. SWOP stelt voor om“pathologievanlocomotorischstelsel”en“taping”alineerstemastertegeven,zekeromdathierinhetblok“Problemenvanhetbewegingsstelsel”ookvalt.

Voor farmacotherapie lijkt “P-scribe” een erg leerrijke aanvulling. Deze leerstof kan perfect thuisverwerktworden,inplaatsvandestudentennaareencomputerlokaaltebrengen,waardoordesiteoverbevraagd is en nietmeer werkt. SWOP pleit wel om dit in het lesrooster als zelfstudie in teplannen.Zoisvooriedereenduidelijkwathetdeelzelfstudieomvatenhoeveeltijdditzalkosten.

E-LIJN

Omwille van het grote pakket aan verschillende leeractiviteiten dat gebundeld wordt, is heteindresultaatweinigzeggendenhaaltmenhiergeenfeedbackuit.SWOPpleiterdanookvooromvoordezelijnhetpuntenboekjeopMinervategebruikenendeelpuntenweertegeven.

Destudentenvondendetweeinfohoorcollegesnietergduidelijk.Nadezehoorcollegeswasernogsteedsonzekerheidoverwathetexactedoelwas.Zowelbijbeleidsnotaalsbijarbeidsgeneeskundelijkteenergduidelijkehandleidingofeenbegeleiderdiebijdeeerstesessiedeuitleggeeftenbeteralternatiefdaneenhoorcollege.

Deopdrachtvandebeleidsnotawasvoorvelestudentenonduidelijk.Devraagstellingwasvaaknietconcreet,enhetwasnietsteedsmogelijkomverduidelijkingtevragenaandeopdrachtgever.SWOPpleitervooromhetdoelendeuitwerkingvandezeopdrachtmeertoetelichten

De deadline ligt erg dicht bij die van de thesis, de leeropdracht (analyse van wetenschappelijkeartikels)iserggelijklopend.

Degroepenzijnnetzoalsbijarbeidsgeneeskundetegroot,waardoorenkelenzeerveelwerkdoenenheelwatanderendoenzeerweinig,wattotfrustratiesleidtbijverschillendestudenten.

Arbeidsgeneeskunde: deze opdracht werd als interessanter ervaren dan de opdracht rond debeleidsnota. De groepen in het tweede semester ervaren een te grotewerkdruk, aangezien ronddezelfdeperiodeookdebeleidsnotaenthesisafgewerktmoetworden.

22

Interdisciplinaireoefening:velestudentenwarenzeerontevredenoverditonderdeelvandeE-lijn.Zeer late communicatie, te grote groepen met een overbevolking aan geneeskundestudenten,professorendie zeer respectloosnaarde studentenwaren,…Er is ondertussenal eenwerkgroepopgesteldomditnaarvolgendjaarteverbeteren.Velestudentenvindenhetconceptopzichwelgoed,maardeuitwerkingeenlichtelijkeramp.

Z-LIJN

Deze Z-lijn is goed georganiseerd. Er bestaat een zeer duidelijke handleiding en genoegaankondigingenopMinervaomopdehoogteteblijven.

Welwasdevervroegdeexamenperiodenietechtvervroegd,zekeromdathetexamenECGnognadevervroegdeexamenperiodevalt.Hierdooreindigdeeerstemasterditjaar,maar1totenkeledagenvroegerdandeanderestudentenmetonzeexamens.

Dehalvedagperweekende3wekeninheteerstesemesterzijnzeerzinvolenmoetenzekerenvastbehoudenblijven.

GraaghadSWOPdaterinderdebachelornahetverdelenvandeonderwerpenalbeklemtoondwordtdathetethischcomitéinordemoetgebrachtworden.Veelstudentenbegonnenhierpasaanineerstemaster,waardoorzenietoptijdkondenbeginnenaanhunexperimenteeldeel.

ERASMUSENOVERZEESESTAGESWOPpleitvoorhetvervroegenvande infosessieoverErasmusenoverzeesestage, zodathetopvoorhandduidelijkiswanneerwelkedeadlinesvallen.Vorigacademiejaarwerddeinfosessieopeenvrijdaggehoudenentoenbleekdatdedeadlinevandebeursaanvragenvooroverzeesestagealdevolgende maandag waren. Hierdoor konden verschillende studenten niet op tijd een aanvraagindienen,omdatzeessentiëledocumentenontbraken.Dezeinfosessiekanalinhettweedesemestervan3ebachelorgegevenwordenvoordatdebuitenlandsestagesverdeeldzijn,zodatdestudentenalopdehoogtezijn;

23

V-LIJNDezeevaluatievanhetV-lijnonderwijswerdopgestelddoorledenvanSWOPuitverschillendejarenenisgebaseerdopantwoordenuitlijnevaluatiesingevulddoorstudenten.

AlgemeenstellenweeenverschuivingindeV-lijnvooromditbeteraftestemmenophetcurriculum.WemerkendatdeV-lijnvooralheelzwaarisinde3debachelor.WestellenvooromEKGenasepsieteverplaatsennaarhet2debachelor,ditkanaansluitenbijcardio.Verderzouurinesedimententapingbeteraansluitenbijdeleerstofalsditinhet1stemastergegevenwordt.

We geven enkele opmerkingen en voorstellen omtrent de leerpaden en examinering van deverschillendeonderdelen.

WONDZORG

Netalsvorigacademiejaargevendestudentenaandathetexamenwondzorgnietrepresentatiefisvoorhetleerpad.Indehuidigeaanpakwordtereentheoretischelesgegevenwaarbijverschillendeverbanden werden getoond aangevuldmet een les casuïstiek. In de handleiding wordt te weinignadruk gelegd op de praktische toepassing van wondzorg. Het examen bestaat uit het grondiguitwerkenvaneencasus.

Destudentenervarenonvoldoendevoorbereidingophetexamenmetdehuidigeaanpak.Erwordttijdens de lessen weinig aandacht besteed aan het praktisch toepassen van de verschillendeverbandenenwondzorgtechnieken.SWOPstelteenmeerpraktischeaanpakvandelessenvoor.Zodatdezebeteraansluitenbijdevormvanexaminering.EensuggestieisomdecasuïstiekmetdetheorietecombinerendoordeflowchartsvanhetUZinhetleerpadteintegrerenenaandehandvancasussendezepraktischteoverlopen.

MANUTENTIE

Aangeziendeouderenzorgstagevanafnuenkelplaatsvindtineerstebachelor,moetmanutentieenkelindatjaargegevenworden;

Ondanksdatditnietgekendmoetzijnvoordestationsproeven,vragendestudententochomeenleerpad op te richten met beeldmateriaal op de skillslabwebsite. Dit zou voor een beterevoorbereiding op de verpleeghulpstage zorgen, aangezien deze stage vaak maanden na devoorbereidendelesvalt.

HEMATOLOGIE

NetzoalsvorigjaarpleitenwevanuitSWOPomhetleerpadhematologieuittewerken.Hetleerpadheeftgeeneigeninhoud,deinformatiestaatverspreidoververschillendeleerpadenuitverschillendejaren.

Daarnaastkomtdeuitvoeringvanverschillendeonderzoekenopandereleerpadennietovereenmetwaterverwachtwordt indestationsproefHematologieof isdezesomszelfsnietaanwezig ineenanderleerpad.

24

SWOPsteltvooromalleinformatiesamentevoegeninhetleerpadomverwarringtevermijden.Ookstellenwevoordaterbeeldmateriaalterbeschikkingwordtgesteldvandecorrecteuitvoeringswijzevandeonderzoekenbinnendeverschillendedisciplines.

RESPIRATOIRONDERZOEK

Hoewelhet leerpadvanrespiratoironderzoekduidelijk isengoedwerktuitgewerkt,blijftervraagnaareenhandleidingdiedestudentenkunnendownloadenenmeenemennaardepraktijklessen.

CARDIOVASCULAIRONDERZOEK

Op het leerpad van cardiovasculair onderzoek is enkel een handleiding beschikbaar vanbloeddrukmeting.Eenhandleidingvanbloedvaten, inspectie,palpatieenauscultatiezouzekereenmeerwaardezijn.

URINESEDIMENT

Debestaandeonderdelenzijngoeduitgewerktengeveneengoedevoorbereidingophetexamen.Detheoriehieromtrentwordtgedoceerdin1emasterinhetblok‘Problemenvanlongenbloedvormendeorganenennieren’. SWOPsteltdanookvoorditonderdeel teverplaatsen zodatde studentendeachtergrondbeterbegrijpen.

STOMAZORG

In het nieuw curriculum is de les over stomazorg weggevallen. Momenteel staat het tabblad“stomazorg”bij2demaster,maardezeleswordtnietindeV-lijnplanningopgenomen.Idealiterzoudezelesin1stemastervallenaangeziendanhetblok“Problemenvangastro-intestinaalstelsel”alisgegevenenzoeenovervolleplanningin2demastertevoorkomen.Inhoudelijkwerddetheoretischelesgoedonthaald.Destudentengevenwelaandatde invullingvanhet leerpadonsonvoldoendevoorbereidtophetexamen.Opdestationsproefwordtvooraldebehandelingvandecomplicatiesbevraagdmaarditisnietopgenomeninhetbeschikbarelesmateriaal.SWOPpleitdanookvooreentoevoegingvandezeinformatieaandeaangebodenPowerPoint.

DEZUIGELINGENPOSTPARTUM

Ditonderdeel iszelfstudievoor3emastermaarhieroverwordtmomenteelnietgecommuniceerd.SWOP stelt voor om dit zeker voor de stages duidelijkmee te delen aan de studenten.Men kaneventueel in het document van de stagedoelstellingen van pediatrie een opmerking geven dathierovereen leerpadbeschikbaar is.Opdiemanierkunnenstudentenzichbetervoorbereidenomdergelijkonderzoekuittevoerentijdensdestages.

25

EHBO

Het leerpadvandeBLS-reanimatie isgoeduitgewerkt.Vanuitdemasterjaren luidtdevraagofdeinformatie van de ALS-procedure hieraan kan worden toegevoegd. Internationaal wordt de ABC-procedureconstantgebruiktompatiëntenteevalueren.Hetlijktdanookzinvolomdezemethode,zekervanaf1stemaster,aantelerenzodatdestudenteneenhouvasthebbenbijklinischonderzoekendezeprincipesopstagekunnengebruiken.

Het zelfleerstation vindenwe nog altijd een goed alternatief voor de stationsproef in de tweedebachelormaarditjaarwareneralweerenigeproblemen.Veelstudentenondervondenmoeilijkhedenbijhetregistrerenvanmetingenopdepop.Hierdoorontstondverwarringoverhetaldannietcorrectuitvoerenvandereanimatieenmoestenstudentenvaakonterechtmeerderekerenterugkerenomditteopnieuwteproberen.

NEUROLOGIE

Vorigacademiejaarwerdvoordestudenten2demastereengrotehoeveelheidnieuwe informatiei.v.m.radiculopathieënophetleerpadgeplaatst.Hetisechternietduidelijkofdezeleerstofgekendmoestzijnvoorhetexamen.Denieuwevaardighedenwerdenooknietaangeleerdofgeoefendtijdensdeboostersessie.Eenduidelijkecommunicatiehieroverisgewenst.

PEFENINHALATIETHERAPIE

Niet alle inhalatoren die gekend dienen te zijn, worden op het leerpadmet duidelijke instructiesvermeld.SWOPwilbenadrukkendathetopditmomentooknietduidelijkiswelkeinhalatorengekenddienen te zijn. SWOP stelt voor hierover duidelijk te communiceren. Daarnaast wordt op destationsproevenveelnagevraagdoverdetheorie.V-lijnzoueenpraktischexamenmoetenzijn,indienmengraagtheorievragenwiltstellen,moetditduidelijknaardestudentgecommuniceerdworden.

GIPSEN

SWOPbegrijptdathetfinancieelonmogelijkisomdestudentengipsenaantelereninhetSkillslab.TochraadtSWOPopnieuwaanomfilmmateriaaltevoorzienzodatdestudentenbetervoorbereidzijnopdestages.Ookdealarmsymptomenvanhetcompartimentsyndroomkunnenhierbijaangehaaldworden. Eventueel kan er verwezen worden om (vrijwillige) stage te doen op de gipskamer vanorthopedie.

RADIOLOGIE

De lessen radiologie zijn steeds zéér interessant,maarwellicht te uitgebreid voor de basisarts. Erwordtvaakspecialistischepathologiebelicht.Tochishetessentieeldatjealsbasisartsopeencorrectemaniereenbeeldkuntinterpreteren.

Indebachelorjarenvindenwedebeschrijvendeinvullingvandelessenzeergoed.Wepleitenechtervoorhetmeersystematischlerenkijkennaareenbeeldindemasterjaren.

26

De lessen worden zeer duidelijk gegeven maar zijn soms moeilijk te volgen voor studenten. Allestructuren moeten in de les nog worden bijgeschreven waardoor studenten vaak informatieontbreken.Hoewelerverbeteringmerkbaarisdoordelesopnames,isernogsteedsvraagnaareenduidelijke cursuswaarbij alle structuren al benoemd zijn.Dit zou ervoor zorgendat studentendeinformatiebeterenvolledigkunnenopnemenindeles.

Studentenervarendatdelesenhetexamennietcorrectopelkaarzijnafgestemd.SWOPpleitvoordecombinatievanbeeldenuithetonlineleerplatformenbeeldenuitdelesophetexamenwaarbijdemoeilijkheidsgraadovereenstemtmetdeles.

Hetlijktonszinvoldelijstmetrichtlijnenvoorhetaanvragenvanradiologischonderzoekvroegerindeopleidingaantereiken.

Delessenvanprof.Achtenwarenmooigeïllustreerd.Tochmissendestudenteneenconcretelijnindelessenenwerdenerveelspecialistischepathologieënvermeld.Decursuswordtbestaangepastaandetekennenmateriedieuiteindelijkookdeexamenstofis.Daarnaastlijkthetonszinvolmeernadrukteleggenopdebeeldvormingenhoewebepaaldezakengoed(o.a.infarct,tumor...)kunnenherkennen.Destudentenvragenookomeenduidelijkecursusmeteenduidelijkelay-out,diealhetbeeldmateriaalbevat.

FARMACOTHERAPIE

SWOP vindt het concept van het leren opstellen van formularia zeer goed en willen dit zekerbehouden.SWOPondervindtdatstudentenhierzeerveeluitleren.

Jammer genoeg kunnen een aantal studenten een formulariumuit een vorig jaar overnemen.Ditwordtdanopvoorhandonvoldoendebekeken,waardoorhetbeoogdeleereffectnietbereiktwordt.Opzichvormtditgeenprobleem,aangezienhetaantal toegankelijkeen relevantebasisformulariavoordestudentbeperktis.Hetisvanbelangdatdetutoreneroverwakendatdestudentenvoldoendevoorbereidzijn.Eenonvoldoendevoorbereidingvanhettutorialmoeteenweerslaghebbenopdeevaluatievandestudent.

Ookdetutorenmoetenvoldoendegeïnformeerdzijn,zodatallegroependezelfdeinformatiekrijgen.Daarnaastishetbelangrijkdatallegroepeneenaantalvoorschriftenlerenschrijven.

Permanente evaluatie is een belangrijk element voor de beoordeling van farmacotherapie en kanuitgebreidworden.HetMCQ-examenisvaakminderrelevantenteveeltoegespitstopdetails.Ookkunnendooreenverschillendeinterpretatievandecasusmeerdereantwoordencorrectzijn.

Sommigegroepenhebbenookverschillendeoplossingengezienindelessen.SWOPsuggereertomstudentendemogelijkheidtebiedenhunantwoordtemotiveren.

27

COMMUNICATIE

SWOPzieteengrotemeerwaardeinhetgebruikvansimulatiepatiëntenendankendeopleidingvoorde investeringen op dit gebied zodat de studenten zowel tijdens het jaar en op het examen eenrealistische arts-patiëntcommunicatie hebben.Oefensessiesmet een simulatiepatiënt bereidendestudent beter voor op het examen. Daarnaast merkt SWOP op dat hier voortdurend nieuweinvesteringenwordengedaanenhooptSWOPdatditindetoekomstzoverderkanblijvenevolueren.

Feedbacktijdenshetjaariszeerbelangrijkvoorstudenten.Wevindenhetbelangrijkomdekleineregroepentebehoudentotindelaterejarenzodatelkestudentdekanskrijgtomteoefenen.

Deskillslabwebsiteiseenhandiginstrumentvoorzelfstudie.Eenleerpadvoorcommunicatielijktonseennuttigetoevoeging.Ditzoukunnenbestaanuitvoorbeeldcasussenenfilmmateriaal.

Overdeverschillendeboostersessies isSWOPvanmeningdatdezezekerenvasteenmeerwaardebiedenmaarhetisaangewezenomzoveelmogelijkverschillendecasussenaanbodtelatenkomengezienhetkortetijdsbestek.Ditwasnietsteedshetgeval.

KLINISCHECONSULTVOERING

SWOPvindthetdeelklinischconsultvoeringeenzeerrelevantdeelindeopleiding.Indienmogelijkzoudenernogmeeroefenmomenten(eventueelvrijwillig)kunnenwordeningepland.Ookdevideo-consultvoering is een zeer interessant gegeven. Een enige praktische opmerking is dat deaanmeldklachtentijdigwordendoorgegevenzodatookdeeerstegroepenzichgrondiggenoegkunnenvoorbereiden.

DIFFERENTIAALDIAGNOSTISCHLANDSCHAPINTEGRERENINPRAKTIJKMETEENNATHEORIE

SWOPzougraagmeerdefocuswillenleggenophetdiagnostischlandschapendezeooktoepassenzodat er een relevant klinisch onderzoek gebeurt. Momenteel krijgen de studenten het klinischonderzoeknahetanatomischblok(bvb.abdominaalonderzoekin2debachelornahetblok“gastro-intestinaal stelsel”). Maar later in de masterjaren zien we dat studenten hun klinisch onderzoekperfect kunnen uitvoeren, maar eigenlijk niet weten waarvoor of hoe ze de testen moeteninterpreteren.EventueelkanereenherhalingssessieV-lijnnahetpathologischeblokwordengegeven,waarin het klinisch onderzoek wordt herhaald, maar waar er focus wordt gelegd op eendifferentiaaldiagnose. Eenmooi voorbeeld in 2demaster zijn de herhalingslessen neurologisch enlocomotorisch onderzoek. Hierbij wordenmet casussen gewerkt, een anamnese afgenomen, eendifferentiaaldiagnose opgesteld en dan bepaald welke klinische testen relevant zijn, alsook eendiagnose gesteld.Men zou dit kunnen uitbreiden naar de andere pathologische blokken. Ook destationsproeven kunnendanmeer casusgericht ondervraagdworden,waardoorde studenteneenbeterevoorbereidinghebbenophunstageenhetGKE.

28

LEERPADENENHANDLEIDINGEN

Tussen sommige leerpaden bestaat een overlap. Zo komt bijvoorbeeld het onderzoek van deschildkliervoorbijzowelhematologiealsNKO.Ookhetonderzoekvandeoogvolgbewegingenwordtzowelinhetleerpadneurologischonderzoekalsonderzoekvanhetooggegeven.Alshetonderzoekanderswordtuitgevoerdindeverschillendedisciplinesdientditduidelijktezijnvoordestudent.

Handleidingenzijnvoordestudentheelgebruiksvriendelijk.Zezijngemakkelijktedownloadenenaftedrukkenomzomeetenemennaardeles,integenstellingtotdeleerpaden.DaaromvraagtSWOPomvoorelkonderdeelvanV-lijnnaasthetleerpadookeenhandleidingbeschikbaartestellen.

TRANSGENDER

Afgelopenjaarkwamervanuitdestudentensteedsvakerdevraagomthema’szoals“transgenderenLGBTQ+health”inhetcurriculumteverwerken.Anno2017verdwijnendetaboeshierrondstilaan,maardethema’sblijvennogeengrootvraagtekenbijstudentengeneeskunde.ErisdanookeentekortaaninformatieovertransgenderenLGBTQ+healthindeopleiding.Naeengesprekmetprof.OlivierDegomme,directeurvanhetInternationalCentreforReproductiveHealth(ICRH),bleekdatheteengoedideezouzijnomdezethema’steimplementerenindelessen.

HetthemavantransgenderenLGBTQ+healthzoubijvoorbeeldeenvoudigverwerktkunnenwordenin de lessen “Communicatie” (V-lijn). De simulatiepatiënten en voorbeeldsituaties diemomenteeltijdensdelessenwordengebruikt,gaansteedsoverde“normaleman/vrouw”.HetzouinteressantzijnindiendestudentenzoudenaangeleerdkrijgenhoeomtegaanmeteentransgenderpersoonofeenpersoonvandeLGBTQ+communitytijdensconsultaties.Ookzouerafentoeeentransgenderpersoon, een homoseksueel koppel... in een voorbeeldsituatie gebruikt moeten worden om decommunicatievevaardighedenvandestudententeverbeteren.

Daarnaast stelt SWOP voor omde thema’s over transgender en LGBTQ+ health ook verder uit tewerkenineenofenkelemultidisciplinairelessen,diebv.aansluitenbijhetvak“Huisartsgeneeskunde”of“Voortplantingenseksualiteit”.

29

IDEAALLESMATERIAALHetlesmateriaalbevatinveelblokkenverschillendeonderdelenzoalsdia’s,hetblokboekenanderenaslagwerken.Hetisvoordestudentbelangrijkdatditopvoorhandduidelijkwordtgecommuniceerd.Denieuweintroductiesessiesdieditjaarzullengeorganiseerdwordenzijnideaalomvoordestudentditoverzichttegeven.

POWERPOINTPRESENTATIES

PowerPointpresentatieszijnvaakdegrootstebronvanleerstofineenblok.Veelstudentenprintendezeopvoorhandafzodatzeoptimaalnotitiesvandeleskunnennemen.Hetprobleemhierbijisdathetmateriaal vaakpas (te) laatopMinerva verschijnt. Studentendie geenprinter terbeschikkinghebbenopkotzijndaardoorvaaknietinstaatomdedia’soptijdaftedrukken.SWOPsteltvooromdedia’séénweekopvoorhandonlinebeschikbaar te stellen.Opdiemanierkan iedereendiedatwenstdedia’smeenemennaardelesenzozijnofhaarefficiëntieoptimaliseren.

StudentenvragenomaltijddePPT-versieopMinervateplaatsen.Nuwordtsomsenkeldepdf-versieonlinegeplaatstwaardoorstudentennietdekanshebbenomzelftebepalenhoeveeldia’sperpaginazeafdrukken.

Verderpleitenwevoormeerprintvriendelijkedia’s.Foto'softekstendiedoormiddelvaneenspeciaaleffect over een ander onderdeel vandediaworden geplaatst zorgen er vaak voor dat informatieverloren gaat bij het afdrukken. Momenteel zien we ook vaak volledige presentaties met eengekleurdei.p.v.witteachtergrond.Dezeafdrukkenvormteengrotekostvoordestudent.SWOPsteltdaaromvooromhetsjabloonvanhetUZtegebruikenalsstandaard.Studentenvragenookomdedia’stenummeren.Ditzoueengrotehulpzijnbijhetstuderen.

BLOKBOEK

Doorheendeopleidingverdwijnthetblokboekmeerenmeer.SWOPpleitomditzoveelmogelijktebehouden.Doorveelstudentenwordteendoorlopendetekstbovendia’sverkozenomteleren.Eenduidelijke lay-out die doorgetrokken wordt doorheen de volledige cursus is hierbij essentieel.Studenten vragendat indienhet blokboek gecombineerdwordtmetdia’s, de volgorde en inhoudduidelijktelatenovereenkomen.

30

LESOPNAMESDitacademiejaarzijnervoorheteerstsystematischlesopnamesgemaaktvanallehoorcolleges,met

uitzonderingvanenkelevakkenendocenten.Erwerdenvacaturesgeplaatstomstudententezoeken

dieverantwoordelijkgesteldwerdenvoordezelesopnames,zoweldeopnamezelfalsdepublicatie

opMinerva.

MEERWAARDE

SWOP heeft dit geëvalueerd op het einde van vorig academiejaar. Hieruit bleek dat de grote

meerderheidvandestudentenditalseengrotemeerwaardezien.Studentenmakenhiergebruikvan

gedurende het hele semester en dus niet louter tijdens de examens. Een bepaald deel van de

studentengebruikendezeopnamestervervangingvanaanwezigheidineenhoorcollegewattoont

datdeopnamesvanheelgoedekwaliteitzijn.

OPMERKINGEN

Destudentenhaddenookdemogelijkheidomopmerkingendoortegeven,diehetprojecttengoede

kunnenkomenenooktijdenshetsemesterhebbenweopmerkingenverzameld.

1. Pointer:Tijdenshoorcollegeswordengeregeldlaserpointersgebruiktvoorhetaanduidenvan

bepaalde delen van de slide, echter is dit bij de lesopnames niet te zien wat voor vele

studenteneengemis is. In2ebachelorheefteenstudenteendigitalepointer (gyrationair

mouseelite)meegenomenomdittegebruiken.Ditbleekalsnelomslachtigingebruik,maar

ditgafweleengoedresultaatvoordestudentendiedelesopnamebekeken.Hetlijktonseen

echtemeerwaardealshiereenoplossingvoorgevondenkanworden.

2. Technischeproblemen:Bijsommigeinstallatiesisereengezoemtehorenalsdelesopname

bekeken. Het gebeurt ook dat er technische problemen op duiken, meestal kunnen die

verholpenwordendoordeverantwoordelijkeeninextremisdoorDICT,echterzijnerookal

enkelelesopnamesverlorengeraakt,ditisminimaal.Geregeldnakijkenvandesystemenen

verdereuitwerkingzoudenditkunnenverhelpen.

3. Welkelessenwordeneropgenomen:Hetzouvoordestudentenhandigzijnomopvoorhand

te weten welke lessen er opgenomen zullen wordenmet behulp van een lijst. Het helpt

studentendieoverlappendeurenhebbenomeentebeslissenwelkeleszebijzullenwonen.

Deze lijst zal afhankelijk zijn van de beschikbaarheid werkende opnameapparatuur, de

bereidheid van de lesgever om zijn les op te nemen en de aanwezigheid van eventuele

patiënten.

31

4. Netwerkproblemen:Het ismeermaals gebeurd dat de lesopnames niet te bekijkenwaren

doortechnischeproblemenbijDICT,ookliepenverschillendeopnamestot2wekenvertraging

opwaarbijeennieuwere lesvroeger tebekijkenwasdandevoorgaande les.Anderevaak

voorkomendeproblemenzijn:proxyerror,ziebijlage2endeincompatibiliteitmetbepaalde

browsers.

5. Interactiviteit:Alsdelesgeverdestudentenaanhetwoordwil laten,danmoeterrekening

meegehoudenwordendathetzondermicronietteverstaanis.Alseenlesgevereenmicro

rondgeeft,moethijzelfooknog ineenmicrosprekenalshij teverstaanwilzijntijdensde

lesopnames.Bijinteractievehoorcollegeszijnmeermicro’sentevensmeerflexibelemicro’s

gewenst.

CONCLUSIE

Delesopnameszijneengrotemeerwaardevoordestudenten.SWOPpleitvooreenverderzettingenverbeteringvanditsysteem.

32

POIROTIndebachelorjarenisPoirotheelgoedonthaaldbijdestudenten.Ditsysteemmaakthetdestudentengemakkelijkomverticaaltussendejarenenhorizontaalbinnenhetjaartekijkenwaarbepaaldezakenalgezienzijn.Ditzorgtertevensvoordatdestudentenhetmateriaalvanhetvorigjaarkangebruikenindienhetnieuwecursusmateriaalniettijdigbeschikbaarkangesteldworden.

OpstagezijnerwelenkeleproblemengemelddiehetgebruikvanPoirotmoeilijkmaken.Hetgrootsteprobleem is het verplicht downloaden van het bestand. Veel studenten die op stage staanondervindenhierproblemenbij.

DeouderestudentengebruikenvoornamelijknoghetHerculesplatform.Aangezienbeideplatformenhetzelfde doel dienen, is SWOP voorstander om over te schakelen naar één platform en dit tepromotoren.OmdathetonderhoudvoorhetHerculesplatformpraktischmoeilijk is, zouPoirotdebetereoptiezijn.VoorHerculeskanstopgezetworden,zijnernogenkeleaandachtspuntenbijPoirot.

Een terugkomende opmerking is dat de zoekfunctie in Poirot minder overzichtelijk de resultatenweergeeftdanHercules.OokhetontbrekenvanverschillendeblokboekenencursustekstenopPoirotzijneengrootminpunt.

DoordatPoirotookveelverschillendepowerpointsenlesmateriaalbevat,maaktdithetterugvindenvaninformatievaakmoeilijk.Eeninhoudstafeldiealhetmateriaalbijelkblokenjaarstructureert,zouhier een oplossing kunnen zijn. Deze inhoudstafel kan dan ook gekoppeld worden aan dezoekopdrachten,omstudenteneenduidelijkoverzichtvandeinformatietebiedendoorheendejaren.

SWOPiservanovertuigddat,metdezeverbeteringen,Poiroteennoggroteremeerwaardezalzijnvoorzowelstudenten,stagiairs,assistentenalslesgevers.

33

TAKENIeder jaar worden er heel veel kleine taken gemaakt. SWOP heeft deze per jaar opgesomd envastgesteld dat dit een enorm aantal is die zorgt voor een hogewerklast. Ditmaakt het voor destudentenmoeilijkomhun leerstof voldoendebij tehoudenengelijktijdig voldoendediepgang tecreërenindetaken.SWOPmerktdatveelstudentenhuntakenhierdoormindergoeduitwerken.

Een groot deel van de taken zijn reflectieverslagen waarbij het net belangrijk is dat de studentvoldoendetijdbesteedtaanhetkritischevaluerenvanzichzelfenwaarbijdiepgangnoodzakelijkis.Ookishetvoordelesgeversniethaalbaaromaldezetakenopeenkwalitatievemanierteevaluerenwaardoorernietaltijdfeedbackgegevenwordt.Hierdoorweetdestudentnietwathij/zijgoedoffoutheeftgedaanenisergeenleerproces.

Deze aspecten zorgen ervoor dat de studenten de indruk krijgen dat de taken soms aan hun nutvoorbijgaanwaardoorzemindergemotiveerdzijnomdezevoldoendeuittewerken.AlseerstepuntvanverbeteringsteltSWOPvoorombeter feedbacktegevenaanstudenten.Verder inditverslagwordthieropverdergegaan.DaarnaaststeltSWOPvooromdevelekleinetakenmeertebundelenzoalsbijvoorbeelddestudiagenerale.

1ebachelor • 3verslagenstudiumgenerale• 4opdrachtentervoorbereidingvande

mentorsessies + voorbereidingindividueelgesprek

• Z-lijnpaper• (P-lijnzoekopdrachtuitschrijven)• Milieugeluidstaak• Dagboekouderzorgstage• Opdrachtenouderzorgstage• PosterinstellingE-lijn• 2xkleinevoorbereidingtutorial (MoBi

enLoco)

2debachelor • 3verslagenstudiumgenerale• 4opdrachtenmentorsessies+

individueelgesprekvoorbereiden• Persoonlijkwerk:biomedisch

onderwerp• 6xvoorbereidingtutorials• Casussenhuisartsstage

3ebachelor • 3verslagenstudiumgenerale• 4opdrachtentervoorbereidingvande

mentorsessies+individueelgesprekvoorbereiden

• Genogram• 2presentatiesE-lijn(gebaseerdop2

bezoekenbijfamilievandebaby)• 2bezoekenaandebaby+bijhorend

verslag• Z-lijntaakspss

34

• COPCverslag• Infectieenafweerpresentatiecasus• 8xvoorbereidingtutorials• 3xvoorbereidingfarmacotherapie• Voorbereidingoefensessieklinische

consultvoering1emaster • Taakarbeidsgeneeskunde

• Interdisciplinaireoefening• Beleidsnota• Farmacotherapieonline• Masterproef• Voorbereidingoefensessieklinische

consultvoering(1:metbegeleiders,2:enkelmetpatiëntenmedestudenten,zonderbegeleiders)

2emaster • Masterproef• OSCE:3sessies• Voorbereidingoefensessieklinische

consultvoering3emaster (oudcurriculum):

• Casusportfolio(17-18casussen)• Kritischereflecties:1pediatrie,3vrije

reflecties• 1xvoorbereidenoefensessieklinisch

consultvoering• Naargelangjegekozentrajectin4e

mastero Video-opnameshuisartso Indienenkandidatuur(nietecht

eentaakje,welarbeids-intensief)

35

FEEDBACKSWOPisovertuigdvanhetbelangvanfeedback.Hetisvoordestudenteenzeergoedemanieromtelerenuitzijnfouten.Elkestudentheeftdanookrechtopinzichtvanzijnofhaarexamenvolgenshetonderwijs- en examenreglement van de Universiteit Gent en datmag hem of haar derhalve nietgeweigerdworden.Hetisvanzelfsprekenddatnietelkestudenthieropzalingaan,geziendeovergrotemeerderheidnogsteedsgeslaagdis.DochgelooftSWOPsterkdatgoedefeedbackvoorelkestudenteenbelangrijkemanierisombijteleren(transformativelearning).

De lijst met de praktische informatie (plaats, tijd, aanwezige professoren of lesgevers) die nu opvoorhand op Minerva verschijnt is zeker een verbetering ten opzichte van vorig jaar. Het is welbelangrijkdathet tijdstipvanhet feedbackgesprekpraktischhaalbaar isvoordestudenten.SWOPmerktopdathetvoorstudentendieonverwachtnietgeslaagdzijnvaakpraktischnietmeerhaalbaarisomdiezelfdedagnognaardefeedbacktegaan.Ditisjammeraangezienhetvooraldezestudentenzijnwaarvoorfeedbackbelangrijkis.SWOPsteltvooromtussendebekendmakingvanderesultatenendeeerstefeedbackmomentenminstensééndagtussentelaten.Opdezemanierheeftdestudentvoldoende tijd om deze feedback in te plannen. Voor het eerste semester is dit moeilijker teorganiseren, aangezien de resultaten nu bekendgemaakt worden op de laatste vrijdag van deintersemesteriëleweek.Eenoplossingzouzijnomdebekendmakingvroegerteleggen,bijvoorbeeldopwoensdagofdonderdag.Nuheteindevandeexamenperiode in januarimeteenaantaldagenvervroegd is door het invoeren van de inhaalexamens is dit misschien haalbaar. Defeedbackmomentenkunnendaneventueelvrijdagofzaterdagingeplandworden.

BLOKKEN

SWOPmerktopdatdeinhoudvandefeedbackheelbelangrijkisinhetleerprocesvandestudenten.NusteltSWOPvaakvastdatenkeldeelpuntenmeegegevenwordenendatdestudentdusnietweetwelkefoutenhij/zijgemaaktheeft.Bovendienwordtdefeedbacksomsdooréénvandeverschillendeverantwoordelijkeproffengegevenenkrijgtdestudentdusnietdevolledigefeedback.

V-LIJN

DestudentenzijnzeertevredenmethetvrijgevenvandedeelpuntenvanV-lijn.Zezienditalseengroteverbeteringvandefeedback.Naastdedeelpuntenisernogsteedsmogelijkheidtotindividuelefeedback,maarhierwordennoggeendetailsgegevenoverdemogelijkehiatenindekennisvandeleerstof.Ditmaakthetmoeilijkomtewetenwaardeeigensterktesenzwaktesliggen.Opdezemanierishetnietmogelijkvoorstudentenomhunvaardighedenteoefenenwaarhetnodigisenwordenjaarna jaar dezelfde fouten gestudeerd. SWOP stelt voor dat de evaluator op het moment van destationsproef beknopt noteert waar de student niet geslaagd is. Dit kan op het moment van defeedbacknahetvrijgevenvanderesultatendanvoorgelegdwordenaandestudent.

SWOPsteltookdateenduidelijkecommunicatienaardestudentenessentieelis.Zodatdestudentenwetenwatgekendmoetzijnvoorhetexameneninwelkevormditondervraagdzalworden.Ditkandoorvoorelkleerpadduidelijkeleerdoelenoptestellen.

36

Z-LIJN

VoorZ-lijnindederdebachelordientereenSPSS-taakgemaaktteworden.Gedurendehetjaarzijnervoldoendefeedbackmomentenwaardestudentenhunfoutengetoondwordenzodatzehiervankunnenbijleren.Hetingediendebestandwordtverbeterdopheteindevanhetacademiejaarmaardestudent ontvangt hiervan enkel de eindscore. Dit maakt het de student erg moeilijk zichzelf teverbeteren.SWOPiservanovertuigddatdebehaaldescoresteedsgestaafdmoetkunnenwordenaandehandvanduidelijkefeedback.Indiendestudentinzageheeftineenverbeterdeversievanzijn/haarwerkkanhij/zijlerenuitdestatistischefoutenendezenietherhalenineenlaterwerk.

P-LIJN

Voor de feedback van P-lijn van tweede bachelor stond op de lijst die op voorhand viaMinervavrijgesteldwerddaterviermensenaanwezigzoudenzijnomfeedbacktegeven.Erwasechterslechtséénpersoonaanwezigwatzorgdeveelvertraging.Bovendienvondendestudentendatdefeedbackonduidelijkenweiniggedetailleerdwerd.Destudentenwerdbijvoorbeeldnietverteldwelkevragenzefoutbeantwoordhadden.OokhiervindtSWOPdaterverbeteringmogelijkisindemanierwaaropdecommunicatiemetstudentengebeurt.

37

REFLECTIESOVERDEKLINISCHEPRAKTIJKMomenteelmoetenstudentenvoor ‘reflectiesoverdeklinischepraktijk’ tijdenshunstagejaren17casussenuitwerkenen1casusingroepmakenoverinternegeneeskunde.Inhetnieuwecurriculumdienen8casussengemaakttewordenintweedemasteren11casusseninderdemaster.Momenteelkunnenextracasussenuittweedemasternietovergedragenwordennaarderdemaster,watSWOPbetreurt.Indiendestudenteeninteressantecasuskanuitwerkenintweedemaster,danzoumendezemoetenkunnenmeenemennaarhetvolgendjaar.DitjaarmerkteSWOPopdathieronduidelijkheidoverwasendecommunicatienaardestudententoenieteenduidigverliep.

Zoweldestudentalsverschillendestagemeestershebbenbedenkingenbijhethuidigsjabloonomdecasusuittewerken.Devolgordevandeverschillendeelementenbijhetdenkproces isniet logischopgebouwd,zostaatdewaarschijnlijkheidsdiagnosemomenteelvoordedifferentieeldiagnose.SWOPsteltvooromeendiagnostischlandschapoptestellennaanamneseenklinischonderzoek,waarbijdestudentaangeeftwelkediagnosevoorhem/haarmomenteelmeestprioriteitkrijgt.Dezebedenkingkwam ook terug bij het bespreken van het sjabloon voor het maken van een casushuisartsgeneeskunde.Beidesjablonenkunnenverbeterdwordennaar1algemeensjabloon.

SWOPstelteveneensvooromhetaantalcasussenterugtebrengen(vb.13),zodatdezeuitgebreiderendiepgaanderuitgewerktkunnenworden,eventueelaandehandvaneenthema.Momenteelmoetdestudentin2casussendegehanteerdetechnischeonderzoekenuitwerkenennagaanwatdekostisvoordemaatschappij.SWOPpleitervooromditzekertebehoudenenanaloogaanelkecasuseenthematekoppelen.Enkelevoorbeelden:2casussenwaarbijmendeàpriorikansenlikelihoodratioinachtneemtbijhetklinischonderzoek,1casuswaarbijaandachtbesteedwordtaaneenethischofmaatschappelijkonderwerpofeenonderwerpgelinktaanhetverbeterenvandegezondheidszorg,1casusdienadruklegtopmultidisciplinairesamenwerking,1casusinternegeneeskundeinvormvaneenpresentatieopeenstafvergaderingen5casussenmeteenkritischreflectiezoals indehuidigevorm.Dekwaliteitvaneencasusisimmersveelbelangrijkerdanopkortetijdmeerderecasussenteproduceren.

Erismomenteeleengrotevariatieinkwaliteitvandesessies/besprekingvandeklinischereflectiesdiedestudentdienttemakenbijeenaantalcasussen.Destudentmerktopdatditsomsnietmeerinhoudtdanhetvoorlezenvandecasusendienskritischereflectie,zonderdathierverderwordtopingegaan.

38

Onder‘reflectiesoverdeklinischepraktijk’vallenookdethemalessendieopvrijdaggegevenworden.Algemeen vindt de student het concept van deze lessen goedmaarwordtwel opgemerkt dat deinhoudsomsoverlaptmetdelessendieaanbodkomenindederdemaster.Menzoudeinhoudvandezethemalessenkunnenvervangendooronderwerpendieweinigaanbodkomenindeopleiding,maarzeerrelevantzijnopstage:infuusbeleid,voedingsbeleid,chronischepijnenpalliatievezorgen.

DesessiesklinischeconsultvoeringdievoorzienzijnintweedemasterkunnenvolgensSWOPeengrotemeerwaarde bieden in de verdere voorbereiding op het Geïntegreerd Klinisch Eindexamen. Destudentmerktechteropdatdezesessiesvaakintegrotegroepjesverlopen,waardoornietiedereenaan bod kan komen. Een oplossing is om studenten demogelijkheid te geven om aanmeerdereoefensessies deel te nemen. De oefensessies kunnen voorzienworden op de terugkomdagen, enstudenten kunnen zich via Minerva inschrijven voor minstens één sessie (met eventueel eenvastgesteld maximumaantal) klinisch consult. De aanmeldingsklachten dienen ook vroeger opMinerva aangekondigd te worden. Men moet steeds in acht nemen dat de student voldoendevoorbereidingstijd nodig heeft, zeker indien deze voltijds op stage staat en ook meedoet aanwachtdiensten.

39

MASTERHERVORMINGMethetoogopdekomendemasterhervormingin2019vondSWOPhetbelangrijkomhieraanmeetedenkeneneenvoorsteluit tewerken.Eerstwerdenenkelealgemenestandpuntenbesprokendiegeleid hebben tot een volledig uitgewerktmodel. Hieronderworden deze algemene standpuntenbeschrevensamenmeteenuitgebreideuitlegvanhetmodelzelf. Inbijlagevindtueenuitgewerktvoorbeeld.

MOETHETMOGELIJKZIJNVOOREENSTUDENTOMALTIJDFYSIEKAANWEZIGTEZIJNINDELES?

Inveelmodellendievoorgesteldworden,kunnenstudentennietaltijdmeerfysiekaanwezigzijninallelessen.SWOPvindtditnietnoodzakelijk,indienermetenkelezakenrekeninggehoudenwordt.

Wanneerstudentennietaanwezigkunnenzijn indeles isheteenabsolutevereistedatalle lessenopgenomen worden en snel beschikbaar gesteld worden op Minerva. Ook al het nodigecursusmateriaalmoettijdigbeschikbaarzijn.Ditgeeftstudentendekansomalleleerstofoptimaalentijdigtebegrijpenenverwerken.DaarnaastvraagtSWOPomallelessenelkacademiejaaropnieuwoptenemen, zodat iedere student toegangheeft totdemeest recente informatie vaneenbepaaldematerie.

Alsstudentenfysiekaanwezigzijn,heeftditeenduidelijkemeerwaardevoordelesgeveromdatdezebeterkaninschattenhoegoedstudentendemateriebegrijpenenzijnleshieraankanaanpassen.OmhieraantegemoettekomensteltSWOPvoordatallelessenblijvenplaatsvindenineenauditoriumwaarstudentenaanwezigzijn.Hierbijgeldtweldatiederestudentdekansmoetkrijgenomineengelijkaantal lessen fysiekaanwezig te zijn.Vooralle studentengroepenmoethetmogelijk zijnomeenzelfdepercentageaanlessenfysiektevolgen.Bv.Bij4verschillendegroepenkanelkegroep25%vandelessenaanwezigzijninhetauditorium.

Eenandervoordeelvanfysiekaanwezigtezijnindeles,isdemogelijkheidomopelkmomenteenvraagtekunnenstellen.SWOPsteltvoordatstudentendienietindelesaanwezigkunnenzijndekanskrijgenomhunvragentestellenopeenbepaaldmedium,bv.deforumsopMinervaofviae-mail.Deantwoordenhieropdienendandoordeaangesprokenlesgeverbeschikbaargesteldtewordenvoordehelegroepenkunnendaneventueelookbesprokenwordenineenresponscollege.

Eenmogelijkprobleemmetditsysteemiseentegrotewerklastvoorstudenten.Hetzounietmogendatdestudentvoltijdsopstagestaatineenweekendiezelfdeweekwordtverondersteldom12ulestevolgen.Indezesituatiezoueropeenandermomenttijdmoetenwordenvoorzienomdelessentebekijken.

40

ZELFSTUDIEINDEOPLEIDING?

Inhethuidigcurriculumzitzelfstudieinbeperktemateverwerkt.SWOPsteldezichdevraaghoenuttigenhaalbaarditisvoordestudenten.Hetisonmogelijkomindebasisopleidingalleziektebeeldentegevendieeenartszalzieninzijn/haarcarrière.Studentenmoeteninstaatzijnomvanafhunstageszichzelfnieuweziektebeeldeneigentemaken.

Er zijn enkele voorwaarden om dit haalbaar te houden voor studenten. Indien meer zelfstudiegeïntegreerdwordtinhetcurriculum,moetendestudentensterkbegeleidwordenomditgeleidelijkaan te leren. Dit dient over een goed beredeneerd deel van de leerstof te gaan met de nodigerichtlijnen.Opdezemanierwordtvermedendatessentiëleleerstofvergetenwordt.Denoodzakelijketijdvoordezelfstudieenaanvullenderesponscollegesmoetenaangeduidwordeninhetlessenroosteromhethaalbaartehoudenvoordestudenten.

SWOP is voorstander van lessen die meer vanuit symptomatologie en aanmeldingsklachtenvertrekken,omdatdithetklinischredenerenvandestudentenaanwakkert.Destudentdenktveelmeer mee als er op deze manier iets aangereikt wordt. Dit sluit mooi aan bij zelfstudie. Zo kanbijvoorbeeldeenlesgegevenwordenmetdedifferentiaaldiagnosesvaneenbepaaldeklachtendankandestudentvanbepaaldediagnoseszelfdeuitlegbegeleidopzoeken.Inhoorcollegesdientvooraldebasisgegeventewordendiedanverderuitgebreidkanwordenopstage.Ditiseenattitudedieviade zelfstudie beter wordt aangeleerd, maar het is noodzakelijk om tijdens de stages hiervoornoodzakelijketijdinteplannen.Wemoeteneronsvanbewustzijndatdezeoefeningmoeilijkerisvoorjongeremasterjarendanvoorouderestudenten.Daaromisbijhenbeterebegeleidingessentieelzodat zij kunnen evolueren naar het zelfstandig uitwerken van een casus met een onbekendepathologie.Dezecasuskandanvoorgesteldwordenopterugkomdagen,jehebtimmersdehoogstestapinpedagogischdenkenbereiktalsjemateriezelfkanuitleggen..Idealiterwordthetonderwerpéénweekvoorafgecommuniceerdnaardeanderegroepsleden,zodatzijzichkunnenvoorbereiden.Hetonderwerpisdeaanmeldingsklachtvandepatiënt.

TIMINGSTAGES?

Inhethuidigcurriculumstartdestudentpasechtmetstagesinhettweedesemestervandetweedemaster.SWOPsteltdatdittelaatincurriculumvalt.Opstageleerjezakenineenanderperspectiefzettenendeleerstofverderverwerken.

Eenvraagdieaansluitendgesteldwerd:‘Moetalleleerstofgezienzijnalvorensjeopstagevertrekt?’.SWOPvindtdatditeengrotemeerwaardebiedt,gezienernueen langetijdzit tussen leerstofenpraktijk.SWOPisvanmeningdatdeleerstofnogverderverdieptenverwerktkanwordentijdensdestages.Door studentenvaardig temaken in zelfstudiewordenzevoorbereidomtijdensde stageszelfstandigbepaaldeonduidelijkepathologieverderuittediepen

41

MODEL

Hetmodeldatuitgewerktis,isgebaseerdopdealgemeneprincipeshierbovenbeschreven.Inbijlagevindtueenuitgewerktvoorbeeld.Erwordtgewerktmetblokkenvanvierenachtweken.Hetmodelis zoopgestelddaterbijnaeen continueaanwezigheid van stagiairsopeendienst is,mits enkeleuitzonderingen(zielater).Hetisbelangrijktevermeldendatdevakkenadrandomzijningevuldomeen idee te geven van wat een master zou kunnen inhouden. Tussen de verschillende jaren ensemesters kunnen blokken van acht weken onderling gewisseld worden. Blokken van vier wekenkunnenookonderlinggewisseldwordenindieneenblokvanvierwekenstage/leswordtgewisseldmeteenblokvanvierwekenrespectievelijkstage/les.

42

EERSTEENTWEEDEMASTERDe studenten zijn verdeeld in zes groepen. Een lesblok wordt in het auditorium aan één groepgedoceerd.Deoverigegroepenvolgendezelessenvialesopnames.Hetishierbijbelangrijkdatelkegroepeenzelfdeaantallesseninhetauditoriumkanmeevolgen(zieeerder:algemeneprincipes).Doordestudenteningroepenteverdelen,staatertelkensmaarééngroepopeenbepaaldmomentopstage.

AchtwekenblokEenblokvanachtwekenbestaatuitdriewekenles,éénweekstudietijdmetaansluitendeenexamenviaCuriosendaaropvolgendvierwekenstage.

Dedriewekenleszoudenvoornamelijkbestaanuithoorcolleges.Dezeworden,zoalseerdervermeld,aangevuldmeteenperiodezelfstudiezodatdestudentuiteindelijkdevaardigheidvanhetzelfstandigopzoekenbeheerstvoordestages.

IndeweekdiedaaropvolgtkrijgtdestudenttijdomzichvoortebereidenopeenexamengeplandopheteindevandieweekenafgelegdwordtopCurios.AandehandvanMCQwordthierbijgetestnaardetheoretischekennisvandematerie.Ditexamenteltdanmeevooreenbepaaldpercentagevanheteindtotaalvanhetblok,bijvoorbeeldzesvandetwintigpunten.Eeneerstevoordeelisdatditervoorzorgtdatdestudentvoldoendevoorbereidopstagekanvertrekken.Daarkandestudentzichmeerfocussen op het voortbouwen op de basiskennis aan de hand van pathologie en het zelfstandigopzoekwerk. Een tweede voordeel is dat de student niet in de problemen komt om op stage tevertrekkenwanneerhijnietgeslaagdisvoorhetblok.Indiendestudentnietslaagtvoorhetexamen,kanhijzijnkennisverbeterenopstageenzotochnogslagenvoorheteindexamen(zieverder).

Delaatstevierwekenvanhetachtwekenblokwordeningevulddoorstagesopdedienstwaarvandestudentjuisthetblokheeftgehad.Zoalsaleerdervermeldvindenwehetheelbelangrijkdatdestageonmiddellijkaansluitophetverwerkenvandetheorie.

VierwekenblokErzijndriesoortenvierwekenblokken:masterproef,stageenles.

Inhetblok‘masterproef’krijgtdestudentvierwekentijdomaandethesistewerken.Voorlopigzijner zowel in eerste als tweedemaster twee blokken van vierweken gepland. SWOP is er zich vanbewustdatditteweinigismethethuidigesysteeminonsachterhoofd.Aangeziendemasterproefookhervormdwordt,ishetmomenteelnogonduidelijkhoeveeltijdopwelkmomenthiervoormoetvoorzienworden.Deindieningvandemasterproefishierinomdezelfderedennognietverwerkt.

Inhetblok ‘stage’staatdestudentvierwekenopstageopdedisciplinewaarvande leerstofwerdbehandeld in derdebachelor.De stage gynaeco/uro/verloskunde is hierop eenuitzondering, dezewordtgezienalseenkeuzestage.Gynaecologie/verloskunde,urologie,dermatologie,oftalmologieenNKOzijneenuitzonderingenwordensamengevoegdinéénblokkeuzestage.

Inhetlesblokwordtleerstofgegevendienietaansluitbijeenspecifiekedisciplineenwaarvoordusgeenstageblokvoorzienis.

43

EindexamenAanheteindevanelksemestervindteenblok-enexamenperiodeplaatsmet tweeexamensvooriederestudent.Deleerstofvandezeexamensvarieertnaargelangdegroepsindeling.

Dezeexamensdienenzichmeertefocussenopklinische,casusgerichtevragen.Ditgeefteenbeeldvanhoeveeldestudentheeftbijgeleerdopstage.

PraktischeindelingDe student start het academiejaar met zestien weken les/stage in vier- en achtwekenblokken.Aansluitendzijntweewekenstudietijdentweewekenexamenvoorzien.

Nadeintersemesteriëleweekvolgenertwintigwekenles/stageinvier-enachtwekenblokkenmetaansluitendopnieuweenweekstudietijdentweewekenexamens.Navierwekenvakantievangtdetweedezitaanomteeindigenmettweewekenkeuzestage.

Doordeexamenssemestrieeltehouden,heeftdestudentnogademruimtedoorheenhetsemester.Dezeindelinggeldtvoorzoweleerstealstweedemaster.Inditmodelwordt,zoalseerdervermeld,zoveelmogelijkgeprobeerdeencontinueaanwezigheidvanstudentenopeenstageplaatstevoorzien.Ineensemestersluitendegroepenopelkaaraanwaardoorertelkens1groepopdestageplaatsstaat,metuitzonderingvandeeerste4weken.

DERDEMASTERDerdemasterbestaatenkelnoguitvierwekenblokken.Omdaterslechtsviervierwekenblokkenzijn,waarvan drie stageblokken,was het nietmogelijk ommet zes groepen te blijvenwerken.Omdestudenten gelijk te verdelen over de drie verschillende disciplines, kunnen ze enkel in vier gelijkegroepeningedeeldworden.

HetresterendevierwekenblokiseenlesblokwaarindeblokkenGezondheidenMaatschappijenE-lijnwordengedoceerd.Integenstellingtotdelesblokkenvaneersteentweedemasterwordthetexamenhieronmiddellijknadelessengeorganiseerd.

DitsemestereindigtmettweewekenvakantieennadienvierwekenstudietijdomhetGKEvoortebereidenenafteleggen.

Destudentensluitenhunopleidingafmettweekeerachtwekencoassistentschapmetaansluitenddeselectiesendriewekenverdiependklinischredeneren.

WETENSCHAPPELIJKTRAJECTIndituitgewerktvoorstelisgeenrekeninggehoudenmetdemogelijkheidvaneenwetenschappelijktraject. SWOP vindt dit van grote meerwaarde voor geïnteresseerde studenten, maar demogelijkheden hiervoor zijn nog onvoldoende duidelijk. Eenmogelijkheid zou kunnen zijn om devakkendienoodzakelijk zijnof eenvoorwaarde zijnomhetwetenschappelijk traject te volgen, teverplaatsennaarhetbeginvandeManaMa.Ditextracurriculairopnemenzouzorgenvooreenextrafinanciëlelast.

44

DUBBELECOHORTE

SWOP is er zich van bewust dat de aanvaardingen van de dubbele cohorte in 2018 heel watuitdagingenmet zichmeebrengt. Ommogelijke problemen of verwarringen te voorkomen, heeftSWOPvolgendeaandachtspuntenuitgeschrevenvooracademiejaar2017-2018.

Hetinitiëleaantalbeschikbareplaatsenwordtevenredigverdeeldoverbeidecohorten.Deze‘eerstepoule’vanbeschikbareplaatsenblijvenbinnenhetzelfdecurriculum,ongeachtdetiming,ongeachtstudenten een aangeboden plaats al dan niet invullen. Plaatsen die bijkomendworden gecreëerd(door bvb. het toekennen vanwetenschappelijke beurzen), vormen een tweede, aparte poule enworden evenredig verdeeld tussen beide cohorten. In het geval van een oneven aantalopleidingsplaatseninéénvandepoules,wordteenwordteenextraevaluatiegeorganiseerdvoordeeerstvolgendegeranktekandidaatuit6-en7-jarigcurriculum.Dedienstbepaaltzelfdeinvullingvandezeevaluatie(bvb.eencasusvoorstelling,…).

Elkekandidaatkentzijnofhaarpersoonlijkerankingenkanbijzijnofhaaruniversitairestagemeesterterecht voor feedback. De ranking wordt niet openbaar bekend gemaakt. Het SWOP beseft datuitgebreide feedback geven niet evident is, maar toch moet elke kandidaat kunnen weten welkdeelaspectvandeaanvaardingnogeenpersoonlijkwerkpuntis.