STC

ZorgleerlingenSignaleren, Handelen,

DoorverwijzenSTC Zorgstructuur

Van Eekeren, De Vries en Simao

IntroductieGoedenavond!

Doelstellingen• Na deze presentatie bent u als docent in

staat om:

1. Bepaalde zorgleerlingen te onderscheiden

2. Benaderingsmethodes te beschrijven3. De zorgstructuur te benoemen

Inhoud

Onderwerp Presentator1. Signaleren van zorgleerlingen Ton2. Actief benaderen van zorgleerlingen

Jeroen

3. Formele STC zorgstructuur Abe

STC

Deel 1Signaleren van zorgleerlingen

Ton

Wat zijn zorgleerlingen• Leerlingen met een lichamelijke of

verstandelijke handicap of beperking die daardoor worden belemmerd in hun sociale of culturele ontwikkeling

• STC participeert in het credo “Samen naar School”

Afwijkend gedrag bij leerlingen

Gedrag is doelmatig voor diegene die het gedrag

vertoond!

Afwijkend gedrag bij leerlingen

• Hoe komen de leerlingen bij het STC binnen?– Met een verklaring / rugzakje

• Kan vanaf begin adequaat gehandeld worden– Zonder verklaring / rugzakje

• Geen etiket– Probleemgedrag in de les

» Druk / teruggetrokken / Ongeconcentreerd– Observatie via ABC model – Signaleringslijsten– Leerling bespreking / handelingsplanning /

doorverwijzing Zorg Advies Team

Wat zijn de meest bekende beperkingen?

• AD(H)D = Alle Dagen Heel Druk• Aandachtstoornis zonder of met aandachtsproblemen

• Autistische leerling• Klassieke autisme• Pervasive Development Disorder, Not Otherwise

specified • PDD - NOS

• Syndroom van Asperger• Dyslexie• Faalangst• Hoogbegaafdheid

ADHD en zijn kenmerken

• Aandachtstoornis• Overmatige impulsiviteit• Bewegingsonrust

AD(H)D en zijn kenmerken

• Doorvragen over medicijngebruik:• Kortwerkend• Langwerkend

• Therapieën: • Gedragstherapie• Andere behandelsmethoden:

• aangepast voedingspatroon

Autistische leerlingen

• Bewust van autisme• - in talen• + in ruimtelijk ordenen / cijfers /

symbolen• Sociaal <• Buitengewone interesses!

PDD Nos• Overlapping met b.v. ADHD / Autisme• Vijf probleemgebieden1. Contact2. Praten en communicatie3. Afwijkende reactie op prikkels van binnenuit en

buitenaf4. Motoriek5. Sociale intelligentie

Syndroom van Asperger

• Beperkingen in sociale interacties• Gefocust op één of meerdere speciale

zaken• Verschil met ‘klassieke’ autisme is dat

er géén sprake is van vertraging in taalontwikkeling op jonge leeftijd

• Onverwacht situatie tot reacties• Vluchtgedrag• Gemiddelde tot bovengemiddelde

cognitieve vaardigheden

Dyslectie

• Koppelen van schrifttekens aan klankcodes

• Meer jongens dan meisjes• Vaker bij linkshandigen• Allochtone kinderen

• De taalachterstand• Door taalachterstand al direct een

lager onderwijsniveau• Werkt door op alle vakken

Dyslectie

• Verwar dyslectie niet met een taal achterstand

• Hoe is de thuissituatie?• Wat is de nul – meting?• Dient de school zich aan te passen?

Hoogbegaafde leerlingen

• IQ boven 130• Hoog presterend weten / kunnen /

doen.• Onder presterend weten wel doen

niet. Achterblijvend niet gestimuleerd door de omgeving

Faalangstige leerlingen• Angst om slechter te presteren dan

voorzien op gebied van cognitieve vaardigheden, maar ook van sociale of motorische vaardigheden.

• Veel tijd aan (huis)werk besteden, veel vragen

• Niet aan werk gaan / geen huiswerk maken. Geen vragen stellen.

Faalangstige leerlingen• Factoren van invloed

op faalangst:• Ouders• Groep • Aangeboden onderwijs • Kenmerken van kind

zelf

STC

Zorgleerlingen

Deel 2Adequaat handelen in de klas

Jeroen

Zorgleerlingen deel 2• Even wat cijfers:

Wat cijfertjes• Ca 6% van de leerlingen heeft ADHD• Ca 3% van de leerlingen heeft dyslexie• Ca 1% heeft een vorm van autisme of

een co morbiditeit meerdere beperkingen.

• Ca 2% is hoogbegaafd.• Ca 88 % van de leerlingen heeft geen verklaring of rugzak.

ZorgleerlingenLeer /

Gedragproblemen

Signaleren van

stagnatie

Opnieuw begeleiden

Geen resultaat

2de lijn

Uitgebreide zorgstructu

ur

Taakverlichting

docent

ADHD in de klas• Ik heb adhd.Ik word snel afgeleid omdat mijn hoofd SCHOUDERS, KNIE EN TEEN, KNIE EN TEEN.

Autisme in de klas• Autisme is context blindheid

Twee vormen die we in het onderwijs tegenkomen:- Stoornis van Asperger- PDD NOS

Autisme in de klas• Signalen van autisme?

• Weinig empathisch vermogen• Zijn sociaal niet sterk• Veranderen snel van

gemoedstoestand.

Autisme in de klas

Autisme in de klas• Leerling kan zich niet aanpassen.

Het is geen onwil, maar onmacht.• Respecteer zijn solisme• Geef een vaste plaats• Structuur / regelmaat in lessen.• Bereid de leerling voor op

verandering• Reageer kort en duidelijk.

Dyslexie in de klas

• Extra tijd bij toetsen.• Minder zwaar meetellen van

spelvauten• Aanbieden van teksten in

vergroot lettertype.• Geen onverwachte leesbeurten

Hoogbegaafd in de klas• Wil graag uitgedaagd worden• Top to buttom i.p.v. buttom to top.• Verdieping / verbreding lesstof• Andere onderwerpen• Klas overslaan

Faalangst in de klas• Spreek positieve verwachtingen

uit.• Duidelijke, korte opdrachten• Geef aan wanneer iets voldoende

is.• Zorg voor succes ervaringen en

benoem het aandeel van de leerling daarin.

• Reflecteer samen met de leerling.• Beloon niet faalangstig gedrag d.m.v. complimenten.

Leerlingen bespreking• Wat is er aan de hand• Wat kunnen we er aan doen- wat weten we - wat kunnen we- wat willen we

Handelingsplan

Handelingsplan• Wat kan de leerling bereiken• Wat heeft de leerling nodig• Welke condities zijn van belang- Leerling kenmerken- Kenmerken van de omgeving- Kenmerken van de school• Welke doelen zijn haalbaar• Wie doet wat, hoe en wanneer

Top 5 begeleidingsadviezen

• Stimuleer de sterke kanten en schenk aandacht aan de zwakke kanten.

• Bied een veilige omgeving: voorspelbaar, gestructureerd en maak duidelijke afspraken.

• Bied ondersteunende en compenserende hulpmiddelen.

• Geef taakgerichte en persoonsgerichte positieve feedback

• Overleg met leerling wat hij nodig heeft

Algemene tips voor docenten

• Heb verwachtingen…• Neem de beperking serieus• Deel kennis en vaardigheden• Stem begeleiding af met ouders• Raadpleeg deskundigen binnen

de school en vraag om ondersteuning

• Verdiep je in de beperkingen zodat de leerling goed geholpen kan worden.

The best is yet to come…..

STC

Zorgleerlingen

Deel 3STC Zorgstructuur

Simao

Waarom een formele Zorgstructuur?

1. Zorgplicht mbt het welzijn van deelnemers

2. Voorkomen (VSV) Voortijdig School Verlaters

3. Verhogen school rendement

Zorgstructuur

4. Ondersteuning van de Docent

Zorgstructuur

3e lijn Extern2e lijnIntern1e lijn Intern

Zorgleerling

1e lijn• Docent• Mentor• Team Leader• Sectorhoofd

2e lijn• Intern Traject Begeleider• School Maatschappelijk Werker

3e lijn• Leerplicht

Ambtenaar• Jeugdzorg• Ambulante

Begeleider• Politie/Justitie

Zorgstructuur

1e lijnInter

nDocent,

Mentor, Team Leader,

Sector Hoofd

2e lijnInter

nIntern Traject begeleider,

School Maatschappelijk

Werker

3e lijnExtern

Leerplicht, jeugdzorg, ambulante begeleider,

politie/justitie Zorgteam olv

Zorgcoordinator Z.A.T.

Zorgcoordinator (MBO) Herbert van Wijnen

Zorgstructuur

1e lijn

• Intern:• Docent,

Mentor, Team Leader, Sector Hoofd

2e lijn

• Intern:• Interne Traject

Begeleider, School Maatschappelijk Werker

3e lijn

•Extern:•Leerplicht Ambtenaar, Jeugdzorg, Ambulante Begeleider, Politie/Justitie

Zorgt eam

ZAT

Interne Zorgteam olv Zorgcoordinator:

Herbert van Wijnen:Mentor: Div.

Intern Traject Begeleider:Paul Lammertink

School Maatschappelijk Werker:

Teun Jansen

Docent

Zorg Advies Team ZAT olv

Zorgcoordinator=

Interne Zorgteam +

Externe Zorgverleners

L.G.FRugzakje

Leerling Gebonden Financiering

LGF

2006-2007 2009-2010 2010-2011 2011-20120

10

20

30

40

50

60

70Leerling Gebonden Financiering

Reeks 1

DoolhofDoolhof van informatie

Magisterhttps://stc.swp.nl/5.4.9/magister.aspx

Nu ook voor de ouders van MBO deelnemers.

Bronnen: ZorgstructuurLeerlingvolgsysteem

Leerling Dossier

Bronnen: Zorgstructuurhttp://personeel.stc-r.nl/Onderwijsbeleid_MBO/Onderwijsbeleid_MBO.htmSTC website voor personeel

Bronnen: online• www.rugzakinmbo.nl

– Toolbox: brochures Speciale aandacht gevraagd

• www.balansdigitaal.nl• www.autisme-nva.nl• www.leokannerhuis.nl• www.impulsdigitaal.nl• http://thebusypeople.nl• www.adhd.nl

Conclusie• STC heeft een open intake beleid

– Eerste verantwoordelijkheid ligt bij de docent

• STC heeft een formele zorgstructuur– Dedicated Full time FTE’s

• STC heeft trainingen m.b.t. zorgleerlingen– Onderdeel van aangeboden

opleidingscarrousel • STC heeft een geautomatiseerd

volgsysteem– Magister

• STC heeft beschrijvende leerlingendossiers

Aanbevelingen • Docenten pro-actief informeren

betreffende zorgleerlingen in een klas• Rekening houden met het aantal

zorgleerlingen in dezelfde klas• Docenten beter instrueren betreffende

mogelijkheden en verwerking van zorgleerlingen in Magister

• Vraag: Voldoet de intake van leerlingen wel aan de huidige ontwikkelingen van zorgleerlingen problematiek?

Vragen of opmerkingen• Wat zijn de feitelijke statistieken mbt

zorgleerlingen?– Wat zijn de statistische trends mbt aantal

zorgleerlingen?• Wat is de verhouding geindexeerde cq

geidentificeerde zorgleerlingen met een rugzak / LGB versus de zorgleerlingen zonder LGB?

• Welk type zorgvragen komen het meest voor?– Wat zijn de statistieken per type zorgleerlingen?

• Functie van de Loopplank?• Rol van BOK?