Schoolplan 2015-2019 · 2019. 6. 25. · 6. 6.Het document Leerlingkenmerken 7. 7.He t...

Datum: 12 oktober 2015

Schoolplan 2015-2019

LambertusschoolLambertusschoolHaarsteeg

www.mijnschoolplan.nl

2

55555

777888

1010

11111112131314151617171818181818192020212121222222232324

2626262627

Inhoudsopgave

Inhoudsopgave

1 Inleiding1.1 Voorwoord1.2 Doelen en functie van het schoolplan1.3 Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan1.4 Bijlagen

2 Schoolbeschrijving2.1 Schoolgegevens2.2 Kenmerken van het personeel2.3 Kenmerken van de leerlingen2.4 Kenmerken van de ouders en de omgeving2.5 Sterkte-zwakteanalyse2.6 Landelijke ontwikkelingen2.7 Verbeterpunten

3 Onderwijskundig beleid3.1 De missie van de school3.2 De visies van de school3.3 Aspecten van opvoeden: Levensbeschouwelijke identiteit3.4 Aspecten van opvoeden: Sociaal-emotionele ontwikkeling3.5 Aspecten van opvoeden: Actief burgerschap en sociale cohesie3.6 De kernvakken: Leerstofaanbod3.7 Vakken, methodes en toetsinstrumenten3.8 De kernvakken: Taalleesonderwijs3.9 De kernvakken: Rekenen en wiskunde3.10 De kernvakken: Wereldoriëntatie3.11 ICT3.12 De kernvakken: Kunstzinnige vorming3.13 De kernvakken: Wetenschap en Techniek3.14 De kernvakken: Engelse taal3.15 Het lesgeven: Gebruik leertijd3.16 Het lesgeven: Pedagogisch handelen3.17 Het lesgeven: Didactisch handelen3.18 Het lesgeven: Actieve en zelfstandige houding van de leerlingen3.19 Het lesgeven: Klassenmanagement3.20 De zorg voor leerlingen: Zorg en begeleiding3.21 De zorg voor leerlingen: Afstemming3.22 Talentontwikkeling3.23 De zorg voor leerlingen: Passend onderwijs3.24 De opbrengsten: Opbrengstgericht werken3.25 De opbrengsten: Opbrengsten3.26 Beweging en gezonde voeding3.27 Duurzaamheid

4 Personeelsbeleid4.1 Integraal Personeelsbeleid4.2 De organisatorische doelen van de school4.3 De schoolleiding4.4 Beroepshouding

Lambertusschool

Schoolplan 2015-2019 2

27272727282828282829292929303030

313131313132333434353535

373737373738

3939393940404041

43

44

45

46

47

4.5 Professionele cultuur4.6 Beleid met betrekking tot stagiaires4.7 Werving en selectie4.8 Introductie en begeleiding4.9 Taakbeleid4.10 Collegiale consultatie4.11 Klassenbezoek4.12 Persoonlijke ontwikkelplannen4.13 Het bekwaamheidsdossier4.14 Intervisie4.15 Functioneringsgesprekken4.16 Beoordelingsgesprekken4.17 Deskundigheidsbevordering - Professionalisering4.18 Teambuilding4.19 Verzuimbeleid4.20 Mobiliteitsbeleid

5 Organisatie en beleid5.1 Organisatiestructuur5.2 Groeperingsvormen5.3 Schoolklimaat5.4 Sociale en fysieke veiligheid5.5 ARBO-beleid5.6 Interne communicatie5.7 Externe contacten5.8 Contacten met ouders5.9 Overgang PO-VO5.10 Voor- en vroegschoolse educatie5.11 Voor-, tussen- en naschoolse opvang (buitenschoolse opvang)

6 Financieel beleid6.1 Lumpsum financiering, ondersteuning en gesprekken6.2 Interne geldstromen6.3 Externe geldstromen6.4 Sponsoring6.5 Begrotingen

7 Zorg voor kwaliteit7.1 Kwaliteitszorg algemeen7.2 Meervoudige publieke verantwoording7.3 Wet- en regelgeving7.4 Strategisch beleid7.5 Inspectiebezoeken7.6 Het evaluatieplan 2015-20197.7 Planning vragenlijsten

8 Verbeterpunten 2015-2019

9 Meerjarenplanning 2015-2016




Lambertusschool


48

49

13 Formulier "Instemming met schoolplan"

14 Formulier "Vaststelling van schoolplan"

Lambertusschool


1 Inleiding

1.1 VoorwoordDe indeling van het schoolplan 2015-2019 is afgestemd op het Strategisch beleidsplan van Stichting SCALA en debeleidsterreinen die wij relevant vinden voor onze schoolontwikkeling. Deze beleidsterreinen vormen de focus vooronze kwaliteitszorg. Dit betekent, dat wij de beleidsterreinen beschrijven (to plan: wat beloven we?), periodiekbeoordelen (to check: doen we wat we beloven?) en borgen of verbeteren (to act).

De onderscheiden beleidsterreinen in dit schoolplan komen (deels) overeen met de kwaliteitsaspecten die de Inspectievan het Onderwijs onderscheidt in haar toezichtkader. In het hoofdstuk Personeelsbeleid beschrijven we decompetenties (in de geest van de wet Beroepen in het onderwijs) die wij hanteren voor de persoonlijke ontwikkeling vanonze werknemers. Deze competenties vormen de rode draad in ons personeelsbeleid

1.2 Doelen en functie van het schoolplanOns schoolplan beschrijft, binnen de kaders van het Strategisch beleidsplan van Stichtring Scala in de eerste plaatsonze kwaliteit: onze missie, onze visie en de daaraan gekoppelde doelen. Wij spreken in dit geval van ambities (fase ‘toplan). Op basis van de huidige situatie hebben we diverse instrumenten ingezet om grip te krijgen op onze sterke enzwakke punten en daarmee op onze verbeterdoelen (fase ‘to check) voor de komende vier jaar. Het schoolplanfunctioneert daardoor als een verantwoordingsdocument (wat beloven we?) naar de overheid, het bevoegd gezag ende ouders en als een planningsdocument (wat willen we wanneer verbeteren?) voor de planperiode 2015-2019. Opbasis van ons vierjarige Plan van Aanpak (zie hoofdstuk Jaarplannen 2015-2019) willen we jaarlijks een uitgewerktjaarplan opstellen. In een jaarverslag zullen we steeds terugblikken of de gestelde verbeterdoelen gerealiseerd zijn. Opdeze wijze geven we vorm aan een cyclus van plannen, uitvoeren en evalueren.

1.3 Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplanHet schoolplan is door de schoolleider opgesteld in overleg met het team en ter goedkeuring voorgelegd aan demedezeggenschapsraad. De teamleden hebben meegedacht over de missie en visie(s) van de school, de sterkte enzwakte analyse en een bijdrage geleverd bij de nulmeting (via Quick Scan en vragenlijsten). Ook de ambities voor dekomende jaren en de daaraan gekoppelde doelen zijn met het team samengesteld. De komende vier jaar zullen weplanmatig hoofdstukken van ons schoolplan met elkaar bespreken. Daarnaast zullen we aan het einde van iederschooljaar het jaarplan voor het komend jaar samen vaststellen. Ieder jaar kijken we met het team ook terug: hebbenwe onze verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd? Tenslotte dragen we zorg voor een cyclische evaluatie vande beleidsterreinen, zoals beschreven in dit schoolplan. Met behulp van de jaarlijkse Quick Scan stellen we per jaarvast wat er (niet) goed gaat en bepalen we onze verbeterdoelen, in relatie met ons schoolplan en de voorgenomenverbeterpunten (zie hoofdstuk Jaarplannen 2015-2019).

Levend houden van het schoolplan door:

- ontvangen van het schoolplan

- twee keer per jaar bespreking van schoolplan in team

- WMKPO structureel uitvoeren

- stukjes opnemen in nieuwsbrieven , website

-

1.4 BijlagenOns schoolplan is een rompplan. Daarom verwijzen we naar de volgende beleidsstukken (bijlagen):

1. 1.De schoolgids van de Lambertusschool2. 2.Het zorgplan3. 3.Het schoolondersteuningsprofiel4. 4.Kenmerken leerlingen5. 5.Het strategisch beleidsplan van Stichting Scala 6. 6.Het document Leerlingkenmerken7. 7.He t inspectierapport d.d. 24-04-20138. Het katern Opbrengsten

Lambertusschool


9. Het katern Kwaliteitszorg10. Het katern Zorg en begeleiding11. Het katern Burgerschap12. Het katern Schoolklimaat13. De notitie Identiteit14. De uitslagen van de Quick Scan (2014-2015)15. De toetskalender16. De lessentabel17. De meerjarenplanning Leermiddelen18. De notitie Personeelsbeleid19. Rooster groepsbezoeken20. Regeling Functioneringsgesprekken21. Regeling Beoordelingsgesprekken

Lambertusschool


2 Schoolbeschrijving

2.1 Schoolgegevens

Gegevens van de stichting

Naam stichting: Stichting Scala

Algemeen directeur: Dhr. van der Pas

Adres + nr.: Kerkstraat 35a

Postcode + plaats: 5154 AN Elshout

Telefoonnummer: 0416-320264

Website adres: www.scalascholen.nl (http://www.scalascholen.nl)

Gegevens van de school

Naam school: Lambertusschool

Directeur: Mw.P de Folter

Adres + nr.: Mari van Eschstraat 2

Postcode + plaats: 5254 JE Haarsteeg

Telefoonnummer: 073-5114666

E-mail adres: [email protected](mailto:[email protected])

Website adres: www.lambertusschool.nl (http://www.lambertusschool.nl)

2.2 Kenmerken van het personeelDe directie van de school bestaat uit de directeur en een MT lid. daarnaast werkt de school met een stuurteam die deonderwijskundige ontwikkeling in de bouwen stuurt. Het team (n=17) bestaat uit:

1 voltijd groepsleerkrachten13 deeltijd groepsleerkrachten1 intern begeleider1 onderwijsassistent1 schoolleider

Van de 16 medewerkers zijn er 13 vrouw en 3 man. De leeftijdsopbouw wordt gegeven in onderstaand schema (standvan zaken per 01-02-2015).

Per 1-9-2015 MT OP OOP/LO

Ouder dan 60 jaar 2 1

Tussen 50 en 60 jaar 4

Tussen 40 en 50 jaar 1 1

Tussen 30 en 40 jaar 5

Tussen 20 en 30 jaar 1 1

Jonger dan 20 jaar

Totaal 1 14 1

Lambertusschool


http://www.scalascholen.nl

mailto:[email protected]

http://www.lambertusschool.nl

Onze school heeft een grote groep ervaren leraren; we benutten hen voor de begeleiding van de wat jongere leraren.Ook talenten worden ingezet.

2.3 Kenmerken van de leerlingenOnze school wordt bezocht door 248 leerlingen. Van deze leerlingen heeft 1 leerling een gewicht van 1,2 en 4leerlingen een gewicht van 0,3. De kenmerken van de leerlingen en de consequenties daarvan voor onze organisatieen ons onderwijs hebben we beschreven in het document Kenmerken Leerlingen (zie bijlage). In dit document staan dekenmerken per groep beschreven en de consequenties voor de groep(en) en de school. Het leerlingenaantal van deschool loopt licht terug. Dat wordt veroorzaakt door het geringe aanbod van leerlingen. In algemene zin hebben wij, opgrond van de kenmerken van de leerlingen, de volgende aandachtspunten:

Extra aandacht besteden aan het vak taalExtra aandacht besteden aan burgerschap en sociale integratie

2.4 Kenmerken van de ouders en de omgevingOnze school staat in een wijk met veel vrijstaande huizen en twee onder een kap woningen. Er is weinig socialewoningbouw. Het opleidingsniveau van de ouders is ons bekend (via intakegesprekken). De kengetallen laten zien datonze school te maken heeft met een MBO-populatie of hoger. de lambertusschool is de enige school in het dorp. 93%van de leerlingen komen dan ook uit Haarsteeg. Voor meer informatie de bijlage Analyse omgevingskenmerkenHaarsteeg.Bijlagen

1. Analyse omgevingskenmerken Haarsteeg

2.5 Sterkte-zwakteanalyseIn het kader van ons nieuwe schoolplan zien we voor de komende vier jaren een aantal kansen (intern en extern) enbedreigingen (intern en extern) voor wat betreft de school, het ream en de opbrengsten. We willen daarmeenadrukkelijk rekening houden in ons beleid en onze beleidskeuzen

Lambertusschool


Trends om in de gaten te houden:

Als we veel aandacht is voor een bepaald vakgebied gaan de resultaten omhoog, zodra er geen extra tijd meervoor is zakken ze weer weg. -> waar leggen we de accenten?21st century skills.Omgaan met (social) media.Aandacht blijven houden voor de ontwikkeling van een goede motoriek.Leeftijdsopbouw en samenstelling mannen/vrouwen in ons teamnieuwe ontwikkelingen CAO

Team:

Het team van de Lambertusschool heeft een grote mate van vertrouwen in elkaar, is betrokken bij elkaarswerkzaamheden en is behulpzaam. Op deze sterke kant zal een groter beroep gedaan moeten worden om de zwakkekant, het ontvangen en geven van feedback te ontwikkelen. Het team ziet dit ook als een kans in het brede kader vanprofessionele houding. Het team heeft moeite met het durven loslaten, zich openstellen voor nieuwe ontwikkelingen. Decontrole houden zorgt voor veiligheid. De snel veranderende maatschappij zorgt ervoor dat het onderwijs ook veranderten nieuwe onderwerpen een plek moeten krijgen in het lesprogramma. De ‘angst’ om los te laten staat dezeveranderingen in de weg en zorgt ervoor dat het lesgeven van nu een hoge werkdruk met zich meebrengt. Ook hetleren stellen van prioriteiten ziet het team als een kans om de werkdruk te verlichten. Het team voelt zich, ieder opzijn/haar eigen gebied, onvoldoende kundig om het huidige onderwijs met haar ontwikkelingen, goed vorm te kunnengeven. Het E-learningsaanbod van Stichting Scala biedt de mogelijkheid tot professionalisering in eigen tempo en opeigen leergebied.

Speerpunten:

Lambertusschool


Prioriteiten stellenDurven loslaten van bekende wegenFeedback geven en ontvangen op professionele wijzeInzetten E-learning. Gekozen modules koppelen aan persoonlijk ontwikkelplan.

School : De Lambertusschool heeft de laatste jaren gewerkt aan het vergroten van de sociale duurzaamheid en heeftdaarmee verbinding gezocht in de wijk. Ook de ouderbetrokkenheid is een sterkte kant. Aan de andere kant wordt degrootte van de klassen ( met name de verschillende zorgbehoeftes) gezien als een zwakte. Door deouderbetrokkenheid sterker te benutten in de groep kan aan de specifieke behoefte van leerlingen beter tegemoetgekomen worden waardoor het gevoel van een te hoge werkdruk wordt verminderd.

2.6 Landelijke ontwikkelingen1. Veel aandacht voor opbrengstgericht werken2. Veel aandacht voor handelingsgericht werken (differentiatiemodel)3. Een sterk toenemende aandacht voor de sociale ontwikkeling van leerlingen4. Aandacht voor 21st century skills: accent op vaardigheden (brede ontwikkeling)5. Invoer passend onderwijs6. De rol van de leraar komt steeds centraler te staan7. Scholing en benutting van de professionele ruimte door de leraren8. Ontwikkelingen met betrekking tot excellente scholen9. Ontwikkelingen ten aanzien van de verantwoording van kengetallen (Venster PO, Scholen op de kaart)

2.7 Verbeterpunten

Verbeterpunt Prioriteit

o Uitgroeien tot profilering SWPBS school gemiddeld

Team geeft elkaar opbouwende feedback of opbouwende kritiek hoog

• Duurzaamheidsbeleid (gezondheid en beweging, sociale duurzaamheid, milieuduurzaamheid enz). Dit proces is ingezet en wordt verder uitgebreid.

gemiddeld

ontwikkelen van ICT plan waarin de 21st century skills geintegreerd zijn gemiddeld

• Ouderbetrokkenheid stimuleren en vergroten hoog

• Expertise medewerkers inzetten gemiddeld

Bijlagen1. beschrijving speerpunten

Lambertusschool


3 Onderwijskundig beleid

3.1 De missie van de schoolStichting Scala is een overkoepelende organisatie waar de Lambertusschool deel van uitmaakt. De inzet van hetonderwijs binnen Scala is dat elk kind de eigen talenten kan ontdekken en ontwikkelen. Ter ondersteuning daarvanzorgt Scala voor een veilige omgeving die uitnodigt en uitdaagt.

De missie van De Lambertusschool De Lambertusschool is een katholieke basisschool voor kinderen van 4 t/m 12 jaar.

Wij hanteren het leerstofjaarklassensysteem, met veel aandacht voor de onderwijsbehoeften van het individuele kind.Onze school staat open voor alle leerlingen, mits ze onze identiteit respecteren. Het is ons doel om leerlingen cognitiefen sociaal te ontwikkelen, zodat ze kunnen doorstromen naar een voor hen optimale vorm van vervolgonderwijs. Geletop het eerste vinden we m.n. de vakken Taal en Rekenen van belang, en gezien het tweede besteden we veelaandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling en zetten wij ons in tot het (mede) opvoeden van de leerlingen totvolwaardige en respectvolle burgers. Slogan en kernwaarden Onze slogan is “Nu voor straks” waarmee wordtaangegeven dat naar ons inzicht de school een basis dient te leggen voor wat in de huidige samenleving voor elkindividu van belang is om zich te kunnen handhaven.

3.2 De visies van de school

De visie van Stichting Scala:

Scala staat midden in de samenleving staan. De samenleving is continu in ontwikkeling. Door ondernemend te zijnleveren wij een bijdrage aan deze ontwikkeling. Scala stimuleert een actieve en onderzoekende houding gericht opinnovatie en creativiteit. De scholen van Scala creëren een veilige en uitdagende leeromgeving. Elke school geeft vormaan een karakteristiek profiel, passend bij de wijk. Scala geeft actief vorm en inhoud aan partnerschap met allebetrokkenen. De ontwikkeling van leerlingen en medewerkers staat centraal. De kernwaarden van stichting Scala zijn:Ontwikkelingsgericht, Ondernemerschap en partnerschap. Voor de organisatie van Scala betekent dit dat alleactiviteiten zich richten op het onderwijs. Dat vraagt een hoge kwaliteit aan facilitaire en organisatorischeondersteuning. Dat biedt Scala de mogelijkheid om ook het personeel ruim de kans te geven in een heldere organisatieeigen talenten en competenties te ontwikkelen. Diversiteit en kwaliteit worden daarmee steeds meer kenmerken vanhet Scala onderwijs. Toegerust met dit onderwijs kunnen de kinderen met een rijke uitrusting de wijde wereld in voorhun verdere ontwikkeling. De visie en kernwaarden van de Lambertusschool zjin op de visie en kernwaarden vanstichting Scala gebaseerd.

Visie en kernwaarden Lambertusschool:

In de maatschappij vinden voortdurend veranderingen plaats, ook de Lambertusschool maakt deel uit van deze steedsveranderende maatschappij en blijft daardoor steeds in beweging. We gaan voor vernieuwingen die uitdagend,bruisend en prikkelend zijn voor onze leerlingen en bouwen voort op onze reeds goed gevormde ROTS, waar wesamen TROTS op mogen zijn!

TROTS staat voor onze kernwaarden:

T teamgeest: samen staan we sterker

R respect: we hebben respect voor elkaar

O openheid: we hebben een ‘open’ houding

T talent: iedereen heeft een talent

S structuur: duidelijkheid zorgt voor veiligheid

Lambertusschool


Door een optimale samenwerking binnen Haarsteeg (en gemeente Heusden) streeft de Lambertusschool naar eengezamenlijke rijke leer- en leefomgeving met als doel maximale ontwikkelingskansen en participatie op een sociale enfysieke duurzame manier. We zorgen zo voor een harmonieuze samenleving waarin onze kernwaarden voor mens ennatuur tot uiting komen. De Lambertusschool wil een veilige, vertrouwde school zijn voor leerlingen, ouders enpersoneel. De verbondenheid met elkaar, wordt als basis gezien om te komen tot innovatieve ontwikkelingen enprestaties. In dit innovatief proces zien we naast flexibiliteit en creativiteit ook duidelijkheid en structuur. Het doel, derichting en afspraken zijn goed beschreven en leiden zo tot succesvolle prestaties en maximale ontplooiingskansen bijzowel de leerling als de leerkracht. Om te komen tot maximale ontplooiingskansen werkt de Lambertusschool volgenshet directe instructiemodel waardoor we adaptief onderwijs kunnen bieden. We leren de leerlingen samenwerken,verantwoordelijkheid nemen voor werk en gedrag en hierop te reflecteren. Aspecten die nu en straks in de toekomstaan hen gevraagd gaan worden. We leren onze leerlingen deze vaardigheden mede door coöperatieve werkvormen inte zetten tijdens de inoefening van de instructies en verwerkingen van de lessen. Samen met ouders bouwen we aankwalitatief goed onderwijs. Ouderbetrokkenheid met daarbij gezamenlijke verantwoordelijkheid vinden we erg belangrijk.Onderwijs maakt je immers samen.

O ns onderwijs; nu voor straks! We sturen onze leerlingen met TROTS de toekomst in!

Het is onze opdracht om blijvend op een duurzame manier te werken en te handelen, vanuit de basisovertuiging dat wede wereld leefbaarder en mooier moeten achterlaten voor de generaties die na ons komen. Het is onze opdracht omdaar vanuit alle beleidsterreinen, zowel binnen het educatieve proces als in de aanverwante processen, in woord endaad doorlopend inhoud aan te geven en bewustwording te stimuleren. Het is onze opdracht om alle betrokkenenhierin zowel hun eigen als de gezamenlijke verantwoordelijkheid te laten dragen. Hiervoor investeert Scala permanentin de attitudevorming van alle betrokkenen op het gebied van duurzaamheid en leefbaarheid.

De Lambertusschoolschool hecht veel waarde aan duurzaamheid. Daarom hebben wij als school deelgenomen aan depilot Wereld School Wereld wijk, waarbij sociale cohesie en duurzaamheid centraal stonden. Dit heeft geresulteerd ineen schoolbreed jaarplan duurzaamheid.Bijlagen

1. plan duurzaamheid

3.3 Aspecten van opvoeden: Levensbeschouwelijke identiteitDe Lambertusschool is een school op open katholieke grondslag. Onze school gaat daarbij uit van de overtuiging datmensen zoeken naar vormen van geluk, leven en liefde. Bij deze zoektocht laten we ons inspireren door het leven vanJezus van Nazareth, maar ook door vele eigentijdse bijzondere mensen zoals dominee Martin Luther Kind, MoederTheresa, Ghandi, Boeddha, Mohammed en bijvoorbeeld Nelson Mandela. Op deze wijze willen we de leerlingen vanonze school op weg zetten in de richting van een diep-menselijke oriëntatie.

Als katholieke school staan we ook open voor andersdenkenden; ieder mens heeft immers waardevolle dingen in tebrengen. Wel wordt van alle ouders en leerlingen respect verwacht voor elkaars (geloofs)overtuiging. Hetlevensbeschouwelijk onderwijs bestaat uit schoolcatechese, geestelijke stromingen en sociale, onder andere christelijkgeïnspireerde waardenoriëntatie. Op onze school krijgt het open katholiek karakter een concrete invulling. Dat gebeurtbinnen het levensbeschouwelijk onderwijs en de opstelling van de leerkracht hierin. De communicatie tussen leerkrachten leerling staat hierbij centraal. We proberen als leerkrachten zo met de leerlingen te communiceren dat bij deleerlingen het vermogen tot verwondering en wederzijdse interesse opgeroepen wordt. Ook dagen we de leerlingen uittot het stellen van vragen: samen praten over de betekenis van het leven en over de verschillende religies verrijkt enverdiept de emotionele en sociale ontwikkeling. Bovendien worden de kinderen door deze gesprekken voorbereid opeen zinvolle deelname aan de pluriforme samenleving van de toekomst.

De schoolcatechese is gesplitst in methoden voor de onderbouw (groep 1-2 en 3-4) en de bovenbouw (5-6 en 7-8).Ook dit jaar maken we daarbij gebruik van de levensbeschouwelijke methode KLEUR. Deze methode combineertlevensbeschouwelijke vorming met een multi-religieuze en sociaal-emotionele verdieping. Daarbij kent deze methodevele werkvormen die verschillende vaardigheden stimuleren zoals: vertellen, drama, verbeelden envertrouwensoefeningen. Gecombineerd met de aandacht voor christelijke feesten als Kerstmis, Vastenactie, Pasen,Hemelvaart en Pinksteren en af en toe een Bijbelverhaal wordt het levensbeschouwelijk aanbod op deLambertusschool compleet. Bij het vormgeven van onze identiteit worden we ondersteund door de levensbeschouwelijkidentiteitsbegeleider drs. Bill Banning.

Lambertusschool


BeoordelingDe ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan of thema-onderzoek(WMK-PO) Het themaonderzoek van september 2015 heeft uitgewezen dat we bovengenmiddeld scoren.Enkele onderdelen van het themaonderzoek scoren lagen dan de vastgestelde norm, dit betreffen onderdelen diebetrekking hebben op kennismaken met verschillende culturen en aandacht besteden aan verschillende culturen enopvattingen. Schooljaar 2015-2016 zal onderzocht worden of deze onderdelen voldoende in de huidige methoden aanbod komen en of er aanvulling nodig is.

Omschrijving Resultaat

burgerschap - Aanbod (actief) burgerschap en (sociale) integratie (Themaonderzoek) 3,24

levensbschouwelijke identiteit 2,90


structureel aandacht besteden aan verschillende culturen, geloofsovertuigenis en opvattingen gemiddeld

doorgaande lijn aanbieding bijbelverhalen gemiddeld

3.4 Aspecten van opvoeden: Sociaal-emotionele ontwikkeling

Het sociaal-emotionele welbevinden van de leerlingen heeft veel invloed op hun totale functioneren. Onze schoolbesteedt daarom structureel en systematisch aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen. Wedoen dit omdat we onze leerlingen willen opvoeden tot verantwoorde burgers. Ze moeten goed voor zichzelf kunnenzorgen en goed kunnen omgaan met de mensen en de wereld om hen heen (dichtbij en verder weg). We gebuikenhiervoor de instrumenten LVS SCOL en de klimaatschaal. De afnamemomenten van deze toetsen is opgenomen inonze zorgkalender. De ontwikkeling van de groep en de individuele leerlingen wordt tijdens de groeps(leerling)bespreking besproken (leerkracht en IB’er). In deze gesprekken worden ook mogelijke aanpakken voor een groep ofvoor een individuele leerling besproken. Onze ambities zijn:

1. Onze school besteedt structureel en systematisch aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling (zielessentabel)

2. Onze school beschikt over een methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling (Sociale talenten)3. Onze school beschikt over een LVS voor sociaal-emotionele ontwikkeling (SCOLL)4. We beschikken over normen: als meer dan 25% van de leerlingen uitvalt op een aspect (D/E), dan volgt er actie

(groepsplan) 5. Groepsplannen worden om de 8 tot 10 weken geevaleerd. Daarna worden nieuwe doelen opgesteld.

BeoordelingDe ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)

3.5 Aspecten van opvoeden: Actief burgerschap en sociale cohesie

Lambertusschool


De Lambertusschool ziet het als een taak van de school kinderen op te voeden tot evenwichtige, fatsoenlijke,democratische, participerende, coöperatieve en algemeen ontwikkelde burgers van de Nederlandse samenleving. Zijmoeten goed met anderen om kunnen gaan en deel kunnen nemen aan de samenleving. Wij besteden aandacht aansociale vaardigheden bij de leerlingen, de basiswaarden en aan beleefdheid en omgangsregels in de omgang metelkaar.

De Lambertusschool wil zelf ook een gemeenschap zijn, waar kinderen en volwassenen leren samen te werken,samen te leren, samen vreugde en verdriet te delen. Leerlingen worden serieus genomen en delen mede deverantwoordelijkheid voor een plezierige en veilige omgeving. Tevens is de Lambertusschool geen geslotengemeenschap. Leren gebeurt immers niet alleen op school. Daarom onderhoudt de Lambertusschool contacten metinstanties en organisaties in Haarsteeg die aan het leren kunnen bijdragen. De school staat midden in de maatschappijen haalt de maatschappij de school binnen. We streven er naar een school te zijn waarin burgerschap en integratiezichtbaar zijn en in de praktijk worden gebracht.

Hoofddoelen

Vanuit deze visie hebben we de volgende doelen opgesteld: 1. We voeden onze leerlingen op tot evenwichtige mensendie respectvol (vanuit duidelijke waarden en normen) omgaan met de medemens.

2. Wij voeden onze leerlingen op tot personen die weten wat democratie inhoudt en die daar ook naar handelen. Zeleren hun mening over maatschappelijke thema’s te verwoorden

3. We voeden onze leerlingen op tot mensen die “meedoen”, die actief betrokken willen zijn op de samenleving en diegericht zijn op samenwerking. Ze leren organisatorische vaardigheden aan en leren verantwoordelijkheid te nemen vooranderen.

4. We voeden onze leerlingen op tot personen die kennis hebben van en respect voor andere opvattingen enovertuigingen (religies). Leerlingen kunnen in de school oefenen in het leren samenleven met elkaar.

5. We richten ons op algemene ontwikkeling en we geven onze leerlingen culturele bagage mee voor het leven.

Uitwerking van de doelen de bijbehorende acties zijn terug te vinden in ons katern actief burgerschap en socialeintegratie.BeoordelingDe ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). In 2011-2012 is de quick scan voor het laatst afgenomen. In september 2015 is het thema onderzoek actief burgerschap ensociale integratie, na opstelling en uitvoering van beleid, opnieuw afgenomen. Dit levert de volgende resultaten op:


quickscan M2011-2012 - Aanbod (actief) burgerschap en (sociale) integratie (Thema-onderzoek)

2,91

thema-onderzoek 3,24

Bijlagen1. katern Actief burgerschap en sociale integratie

3.6 De kernvakken: LeerstofaanbodOp onze school gebruiken we eigentijdse methodes die voldoen aan de kerndoelen. De methodes worden bij dehoofdvakken integraal gebruikt door de leraren en daar waar nodig aangevuld met extra stof. Voor de toetsing van deleerstof maken we gebruik van methode-onafhankelijke (Cito) en methodegebonden toetsen. Ten aanzien vanleerstofaanbod hebben we de volgende ambities vastgesteld

1. Onze methodes voldoen aan de kerndoelen (zie overzicht)2. Wij gebruiken voor Taal en Rekenen methodegebonden toetsen (zie overzicht)3. Het leerstofaanbod vertoont een doorgaande lijn4. Het leerstofaanbod komt tegemoet aan relevante verschillen5. Het leerstofaanbod voorziet in de ondersteuning van de sociaal-emotionele ontwikkeling6. De school besteedt aandacht aan actief (goed) burgerschap7. Het leerstofaanbod voorziet in het gebruik leren maken van ICT8. Het leerstofaanbod voorziet in aandacht voor intercultureel onderwijs

Lambertusschool


9. Het leerstofaanbod bereidt leerlingen voor op het vervolgonderwijs

BeoordelingDe ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)Onzeambities worden 1x per 4 jaar beoordeeld door schoolleider en team m.b.v. de quick-scan. Het aanbod is voor het laatstgemeten met de quick-scan in januari 2013. Hieruit komen de volgende verbeterpunten naar voren:

-De aangeboden leerinhouden voor Nederlandse taal en Rekenen en wiskunde zijn dekkend voor de kerndoelen-De leerinhouden voor Nederlandse taal en Rekenen en wiskunde zijn afgestemd op de onderwijsbehoeften vanindividuele leerlingen-De school biedt leerlingen kennis aan over de verschillende culturen die in Nederland aanwezig zijn, met de daarbijbehorende waarden en normen.

Aanvulling op de verbeterpunten:in jan/febr 2013 heeft de Lambertusschool, na zorgvuldige analyse, een nieuwe voortgezet technisch leesmethode voorgroep 4 t/m 8 aangeschaft: Estafette. Het leesaanbod en de resultaten zijn reeds gestegen.Schooljaar 2012-2013 heeft de Lambertusschool door analyse geconstateerd dat de huidige rekenmethode (Pluspunt)hiaten vertoond op het gebied van automatisering. Aanvullende/vervangende materialen zijn hierdoor noodzakelijk.Schooljaar 2013-2014 zal er een start gemaakt worden met de keuze voor een nieuwe rekenmethode, passende bijonze populatie.Een (ruim) voldoende score wil niet zeggen dat we niets doen, we streven ernaar de hierboven gestelde ambities ruimvoldoende te houden of zelfs goed/uitstekend te krijgen.


Quickscan M2012-2013 - Aanbod 3,04

3.7 Vakken, methodes en toetsinstrumenten

Vak Methodes Toetsinstrumenten Vervangen

Taal Schatkist Cito-toetsen Taal voor kleuters (1-2)

Veilig Leren Lezen

groep 3

Methodegebonden toetsen (groep 3 t/m 8) x

Taaljournaal

groep 4 t/m 8

Cito-toetsen DMT groep 3/tm 8

Cito-eindtoets

Technisch lezen Veilig leren lezen

groep 3

Cito-DMT

Protocol Leesproblemen - Dyslexie

Estafette

groep 4 t/m 8

Cito -DMT

Protocol

Leesproblemen-Dyslexie

Begrijpend lezen Overal tekst

groep 4 t/m 8

Cito-toetsen Begrijpend lezen

Cito-entreetoets, Cito-eindtoets

Spelling Veilig leren lezen

groep 3

Cito-toetsen Spelling

Lambertusschool


Taaljournaal

groep 4 t/m 8

Cito-toetsen

Spelling


Schrijven Pennenstreken Observaties

Engels Hello World

groep 8

Methodegebonden toetsen X

Rekenen Wiskunde in getallen 4

groep 1 t/m 8

Cito-toetsen Rekenen en Wiskunde

dyscalculie protocol

Schatkist

Cito-toetsen Rekenen voor kleuters (1-2)


Geschiedenis Wijzer door de tijd Methodegebonden toetsen

Aardrijkskunde Meander

groep 4 t/m 8

Methodegebonden toetsen X

Natuuronderwijs/ techniek Natuurzaken

groep 4 t/m 8

Methodegebonden toetsen

Verkeer lespakket veilig verkeerNL

Methodegebonden toetsen

Tekenen Moet je doen! Observaties

Handvaardigheid Moet je doen! Observaties

Muziek Moet je doen! Observaties

Drama Moet je doen! Observaties

Bewegingsonderwijs Basislessen Observaties

Sociaal-emotionele ontwikkeling Sociale Talenten Observaties

SCOL

Klimaatschaal

Levensbeschouwelijke vorming Kleur Observaties

Vak Methodes Toetsinstrumenten Vervangen

3.8 De kernvakken: TaalleesonderwijsHet vakgebied Nederlandse taal krijgt, op basis van de leerlingenpopulatie, veel aandacht in ons curriculum. We lerende kinderen taal om goed met anderen om te kunnen gaan en om effectief te kunnen communiceren. Om de wereld omje heen goed te kunnen begrijpen is het nodig om de taal adequaat te leren gebruiken. Ook bij veel andere vakken hebje taal nodig. Het is belangrijk dat kinderen snel goed kunnen lezen omdat ze daardoor de informatie bij de anderevakken sneller kunnen begrijpen en gebruiken. Onze ambities zijn:

1. Onze school beschikt over een taalbeleidsplan

2. De leraren werken in de groepen 1 en 2 structureel met de methode schatkist.

3 . De leraren beschikken over goede (actuele) methodes voor taal, begrijpend lezen en technisch lezen

4. We hebben in het groepsplan per instructiegroep normen vastgesteld voor de diverse onderdelen van taal

5. De school geeft technisch lezen in alle groepen (t/m groep 8)

Lambertusschool


6. Samen met ouders en kind worden de doelen voor een bepaalde periode vastgesteld.

7. De school beschikt over een Protocol Dyslexiebeleid Beoordeling


quickscan M2011-2012 - Taalleesonderwijs (Thema-onderzoek) 3,02


De leraren combineren leestechniek, leesbegrip en leesplezier gemiddeld

3.9 De kernvakken: Rekenen en wiskundeRekenen en wiskunde vinden we een belangrijk vak. Het rooster borgt dat we expliciet aandacht besteden aan rekenenen wiskunde en aan het automatiseren van het geleerde. We constateren dat rekenen in toenemende mate taliger isgeworden en dat dit bij steeds meer leerlingen leidt tot problemen. Daarom richt het automatiseren zich op kalesommen (om de basisvaardigheden goed in te slijpen). We gebruiken de moderne methode 'De wereld in Getallen' enCito-toetsen om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen. We werken bij rekenen met groepsplannen; de lerarenhebben zich geschoold geprofessionaliseerd in het werken met compacten en levelwerk voor meer- en hoogbegaafden.Onze ambities zijn:

1. Wij beschikken over een moderne, eigentijdse methode (groep 1 t/m 8)2. In groep 1 en 2 wordt er les gegeven aan de hand van leerlijnen, routines (en Schatkist)3. Wij volgen de ontwikkeling van de leerlingen m.b.v. het Cito-LVS4. Per groep hebben we voor de Cito-toetsen normen vastgesteld per instructiegroep5. Wij gebruiken de methodegebonden toetsen systematisch6. De leraren beschikken over voldoende kennis en vaardigheden t.a.v. de moderne rekendidactiek (ze zijn op de

hoogte van de nieuwste inzichten)7. De leraren werken bij rekenen en wiskunde met groepsplannen (HGW)8. Samen met ouders en kind worden er voor persoonlijke doelen opgesteld, die na 8 weken weer geëvalueerd

worden.

BeoordelingDe ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). In juni2012 is de vragenlijst voor het laatst afgenomen.

We streven ernaar de ruim voldoende gescoorde ambities naar goede/uitstekend scorende ambities te ontwikkelen.


QuickscanE2011-2012 - Opbrengstgericht werken (Rekenen en wiskunde) (Thema-onderzoek)

3,25

3.10 De kernvakken: WereldoriëntatieWereldoriëntatie vinden wij van belang, omdat onderwijs meer is dan taal en rekenen. Wij willen onze leerlingen breedontwikkelen. Wereldoriëntatie komt bij ons op school aan de orde bij de vakken aardrijkskunde, geschiedenis,natuurkunde, biologie, gezond gedrag en verkeer. In dit leergebied oriënteren leerlingen zich op zichzelf, op hoemensen met elkaar omgaan, hoe ze problemen oplossen en hoe ze zin en betekenis geven aan hun bestaan.Leerlingen oriënteren zich op de natuurlijke (leef)omgeving en op verschijnselen die zich daarin voordoen. Leerlingenoriënteren zich ook op de wereld, dichtbij en veraf, toen en nu en maken daarbij gebruik van cultureel erfgoed. Onzeambities zijn:

1. Wij beschikken over een moderne methode voor aardrijkskunde2. Wij beschikken over een moderne methode voor geschiedenis3. Wij beschikken over een moderne methode voor natuurkunde en biologie4. Wij besteden gericht aandacht aan gezond gedrag (via projecten)

Lambertusschool


5. Wij besteden gericht aandacht aan verkeersonderwijs6. De lessentabel verheldert hoeveel tijd er per groep besteed wordt aan de verschillende onderdelen van

wereldoriëntatie7. Bij wereldoriëntatie zorgen we voor transfer naar de onderdelen van taalleesonderwijs en rekenen en wiskunde8. Bij werel

3.11 ICTICT neemt in ons onderwijs een steeds belangrijkere plaats in. De maatschappij van nu vraagt van onze leerlingen ICT-kennis en -vaardigheden, daarom leren we onze leerlingen planmatig om te gaan met ICT-middelen. De lerarengebruiken ICT in hun lessen en borgen, dat de leerlingen aan de slag (kunnen) gaan met de computer(s), de ICT-programma’s en de bijbehorende software. Onze ambities zijn:

1. De leraren maken optimaal gebruik van het digitale bord2. De leerlingen kunnen werken met Internet, Word, Excel en PowerPoint/Prezi3. De leerlingen werken met software bij taal, rekenen, lezen en wereldoriëntatie4. We beschikken over een Internetprotocol5. De leraren beschikken over voldoende ICT-kennis en -vaardigheden6. De school beschikt over technisch en inhoudelijk goede (werkende) hard- en software7. School beschikt ove

3.12 De kernvakken: Kunstzinnige vormingWij vinden het belangrijk dat onze leerlingen zich breed ontwikkelen, in lijn met het rapport van de Onderwijsraad: Eensmalle kijk op onderwijskwaliteit (2013). Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen zich oriënteren op kunstzinnige enculturele aspecten die een rol spelen in hun leefwereld. Dat zij kennis verwerven van de actuele kunstzinnige enculturele diversiteit en dat ze die leren begrijpen en waarderen. Daarnaast: wij vinden het van belang dat onzeleerlingen zich leren openstellen voor kunstzinnige aspecten, dat zij kunnen genieten van schilderijen en beelden, vanmuziek, van taal en beweging en daarop kunnen reflecteren. Tenslotte bieden we kunstzinnige vorming aan omdatonze leerlingen zich op die manier kunnen uiten (gevoelens en ervaringen). Onze ambities zijn:

1. Wij geven tekenen handvaardigheidslessen (kleur, vorm, ruimte, textuur, compositie)2. Wij geven muzieklessen (inclusief het leren gebruiken van instrumenten)3. Wij beschikken over moderne methodes kunstzinnige vorming.4. Wij besteden aandacht aan dramatische expressie5. We

3.13 De kernvakken: Wetenschap en TechniekOp onze school hebben we een techniekcoördinator, die wordt aangestuurd door de voorziening Wetenschap enTechniek van de stichting.1 Keer per jaar worden de activiteiten geëvalueerd en wordt het aanbod aangepast ofbijgesteld. De voorziening wetenschap,en techniek van Scala ontwikkelt materialen voor de zogenaamdeexperimenteerveldjes. Dit zijn allerlei techniek spellen en materialen die de school op de speelplaats kan inzetten omonze leerlingen spelenderwijs technische aspecten te ontdekken. Daarnaast wordt techniek geintegreerd aangeboden inde natuurlessen.

3.14 De kernvakken: Engelse taalBeheersing van de Engelse taal vinden we van belang omdat kennis van deze taal steeds belangrijker wordt door detoenemende internationalisering, de groeiende mobiliteit en het veelvuldige gebruik van nieuwe media. De aandacht diewe besteden aan de Engelse taal zorgt ervoor dat onze school zich onderscheidt van andere scholen. Onze ambitieszijn:

1. In groep 7 en 8 besteden we structureel aandacht aan de Engelse taal (Hello World)2. We beschikken over een moderne methode3. We hebben een onderzoekende houding w.b. doorgaande lijn Engels voor groep 1 t/m 8

3.15 Het lesgeven: Gebruik leertijd

Lambertusschool


Op onze school willen we de leertijd effectief besteden omdat we beseffen dat leertijd een belangrijke factor is voor hetleren van onze leerlingen. We proberen daarom verlies van leertijd te voorkomen. Ook willen we ze voldoende leertijdgeven (te plannen) om zich het leerstofaanbod eigen te maken. We werken vanuit een lessentabel (zie bijlage), eenweekoverzicht en een dag voorbereiding. In principe trachten we alle leerlingen in acht jaar de einddoelenbasisonderwijs te laten halen. Onze ambities zijn:

1. De leraren bereiden zich schriftelijk voor: programma en tijd(en)2. De leraren zorgen voor een effectief klassenmanagement (voorkomen verlies leertijd)3. Op schoolniveau wordt er voldoende onderwijstijd gepland (lessentabel)4. De leraren beschikken over een expliciet week- en dagrooster 5. De leraren variëren de hoeveelheid leertijd afhankelijk van de onderwijsbehoeften

3.16 Het lesgeven: Pedagogisch handelenOnze leraren zijn van cruciaal belang. Zij hebben (onder meer) een vormende (opvoedende) taak: hun leerlingen op tevoeden tot goede burgers. Daarom vinden we het belangrijk dat leerlingen goed met zichzelf en met anderen (dichtbijen ver weg) kunnen omgaan. Leraren creëren daartoe een veilig en gestructureerd klimaat waarin kinden zichgewaardeerd en gerespecteerd voelen. Kernwoorden zijn: relatie, competentie en autonomie. Daarnaast hebben wemet ouders de kernwaarden voor onze school bepaald die een positieve bijdrage leveren aan het pedagogisch klimaat

Wij hechten veel waarde aan een positieve en motiverende leraar, een begeleider die ervoor zorgt dat de leerlingen hetwerk zelfstandig (samen met anderen) kunnen doen. Daarbij hanteren we duidelijke regels en ambities:

1. De leraren bevorderen het zelfvertrouwen van de leerlingen2. De leraar zorgt voor een ontspannen sfeer3. De leraar zorgt voor veiligheid4. De leraar toont en bevordert het respect voor leerlingen5. De leraar ondersteunt het zelfvertrouwen van de leerlingen6. De leraar geeft expliciet blijk van hoge verwachtingen7. De leraar richt een leeromgeving in die uitdagend en rijk is8. De leraar beschikt over een pedagogisch repertoire voor passende interventies9. De leraren zorgen ervoor dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar omgaan

10. De leraren geven de leerlingen positieve persoonlijke aandacht11. De leraren tonen in gedrag en taalgebruik voor alle leerlingen respect12. De leraren maken weloverwogen gebruik van complimenten en correcties


Uit de quickscan E 2013-2014 is gebleken dat de Lambertusschool zichzelf voldoende goed beoordeelt op hetonderdeel pedagogisch handelen. Er komen geen verbeterpunten naar voren. Uiteraard blijft dit gebied onze aandachthouden.

Lambertusschool



E 2013-2014 - Pedagogisch Handelen 3,78

3.17 Het lesgeven: Didactisch handelenOp onze school geven de leraren op een effectieve wijze gestalte aan gedifferentieerd onderwijs (werken metgroepsplannen). We differentiëren bij de instructie (directe instructie) en de verwerking (zowel naar inhoud als naartempo). Omdat we veel waarde hechten aan de zelfstandigheid van de leerlingen laten we leerlingen waar mogelijksamenwerken. Onze ambities zijn:

1. Lessen zijn goed opgebouwd2. De instructie wordt gedifferentieerd aangeboden op drie niveaus3. De leraren geven directe instructie4. De leraren zorgen dat er meerdere oplossingsstrategieën aan bod komen5. De leerlingen werken zelfstandig samen6. De leraren geven ondersteuning en hulp (vaste ronde)7. De leraren laten leerlingen hun werk zo veel mogelijk zelf corrigeren8. De leraren zorgen voor stofdifferentiatie9. De leraren zorgen voor tempodifferentiatie

BeoordelingDe ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Uit deQuickScan M 2013-2014 is gebleken dat de Lambertusschool op het gebied van didactisch handelen goed scoort. Deleerkracht is in staat om een onderwijsklimaat te creëren waarbij het leren gevormd wordt door zingeving enbetekenisgeving. Steeds meer krijgen leerlingen een aanbod welke is afgestemd op niet alleen de onderwijsbehoeftenmaar ook de belangstelling- en belevingswereld. We streven ernaar de leerstof aan te laten sluiten bij positieve emotiesvan de leerling zodat de leerling nieuwsgierig wordt, initiatieven durft te ondernemen en motiveert tot leren. We strevenernaar de goede score te behouden.


M 2013-1014 - Didactisch Handelen 3,58

3.18 Het lesgeven: Actieve en zelfstandige houding van de leerlingenOp onze school hechten we veel waarde aan de zelfstandigheid van de leerlingen. Kernwoorden daarbij zijn: zelfontdekken, zelf kiezen, zelf doen. Naast zelfstandigheid vinden we het belangrijk om de eigen verantwoordelijkheid vanonze leerlingen te ontwikkelen. Zo dagen we leerlingen steeds uit hun eigen leerdoelen op te stellen en deze teevalueren met ouder en leerkracht. Het is vanzelfsprekend dat autonomie en eigen verantwoordelijkheid niet betekentdat de leraren de leerlingen te snel en te gemakkelijk loslaten. Leraren begeleiden de leerprocessen en doen dat “opmaat”: leerlingen die (wat) meer sturing nodig hebben, krijgen die ook. Onze ambities zijn:

1. De leraren betrekken de leerlingen actief bij de lessen2. De leerlingen werken met dag(deel)taken en weektaken3. De leerlingen bepalen gedeeltelijk wat zij wanneer doen (en hoe, en met wie)4. De taken bevatten keuze-opdrachten5. De leraren laten de leerlingen, waar mogelijk, samenwerken en elkaar ondersteunen6. De leraren leren de leerlingen doelmatig te plannen

BeoordelingDe ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Uit deQuickScan E 2012-2013 is gebleken dat de school de leerlingen laag scoort op verantwoordelijkheid voor de organisatievan hun eigen leerproces die past bij hun ontwikkelingsniveau. Ook uit het praktijkonderzoek dat in 2012 is uitgevoerddoor een LIO-stagiaire blijkt dat dit gebied aandacht verdiend. Begin schooljaar 2013-2014 wordt er een werkgroepsamengesteld die, uitgaande van de resultaten van het praktijkonderzoek, een opzet maken tot het komen totzelfverantwoordelijk leren.

Lambertusschool



Quickscan E2012-2013 - Actieve en zelfstandige rol van de leerlingen 3,13

3.19 Het lesgeven: KlassenmanagementMet klassenmanagement bedoelen we: sturen, plannen, regelen en organiseren. Wij vinden dat onze leraren passuccesvol kunnen zijn als ze hun instructie en de leeractiviteiten van de leerlingen goed kunnen organiseren. Onzeambities zijn:

1. De leraren zorgen voor een effectieve inrichting van hun lokaal2. De leraren hanteren heldere regels en routines3. De leraren voorkomen probleemgedrag4. De leraren zorgen ervoor dat de les activiteiten goed georganiseerd zijn

3.20 De zorg voor leerlingen: Zorg en begeleidingWe streven ernaar dat iedere leerling zich ononderbroken kan ontwikkelen en ontplooien. Omdat we te maken hebbenmet verschillen, moet het onderwijsleerproces zo ingericht worden, dat dit ook mogelijk is. In de eerste plaats moetende leraren daarom de leerlingen goed kennen (wat is hun niveau?, wat zijn de kenmerken van de leerlingenpopulatie?).Daarna moeten de leerlingen goed gevolgd worden: hoe verloopt het ontwikkelproces? Daar waar nodig volgt zorg enbegeleiding. Deze zorg kan gericht zijn op leerlingen die wat minder kunnen, maar ook op leerlingen die wat meerkunnen. Om het ontwikkelproces te volgen, hanteren we het CITO-LVS. Leerlingen met een E- of D-score, leerlingendie sterk terugvallen en leerlingen met een A-plus-score komen in aanmerking voor extra zorg. Deze extra zorg isopgenomen in de groepsplannen. De centrale figuur bij zorg en begeleiding is de leraar. De intern begeleider heeft eencoördinerende taak.

Onze ambities:

De leraren kennen de leerlingenDe leraren signaleren vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebbenOuders worden betrokken bij de (extra) zorg voor hun kindExterne partners worden, indien noodzakelijk, betrokken bij de zorg voor leerlingenDe school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van deprestaties en de ontwikkeling van de leerlingenOp basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard en de zorg voorzorgleerlingenDe school voert de zorg planmatig uitDe school gaat zorgvuldig de effecten van de zorg naDe intern begeleider coördineert de zorg en begeleiding

De ambities worden 1x per 4 jaar beoordeeld door de schoolleider en het team. m.b.v. WMK-po. De zorg enbegeleiding is voor het laatst gemeten met de quick-scan in juni 2012. Hieruit komt het volgende verbeterpunt naarvoren:

Aanvulling op verbeterpunt: schooljaar 2012-2013 worden er structureel overlegmomenten tussen de ketenpartnersbelegd, schooljaar 2012-2013 worden de ketenpartners Juvans en GGD voorgesteld aan het team. Schooljaar 2013-2014 wordt er gewerkt met een zorgteam waarin ketenpartners deelnemen (volgens vast richtlijnen).Beoordeling


QuickscanE2011-2012 - Zorg en begeleiding (en toetsinstrumenten) (PKO) 3,14

3.21 De zorg voor leerlingen: AfstemmingOp onze school stemmen we ons onderwijs en ons onderwijsaanbod af op de onderwijsbehoeften van de leerlingen.We werken handelingsgericht (HGW), met groepsplannen. Alle leraren beschikken over een groepsoverzicht metdaarop de kenmerken van hun leerlingen. Op basis daarvan stellen de leraren twee keer per jaar een groepsplan opdie op grond van analyses na ongeveer 10 weken geevalueerd en of bijgesteld wordt. In het groepsplan onderscheidenwe de basisgroep, de plusgroep en de verlengde instructiegroep. De leraren stemmen hun instructie, het aanbod en de

Lambertusschool


tijd af op de kenmerken van de leerlingen in een groep. Onze ambities zijn:

1. De instructie wordt gedifferentieerd aangeboden op drie niveaus2. De leraren geven directe instructie3. De leerlingen werken zelfstandig samen4. De leraren geven ondersteuning en hulp (vaste ronde)5. De leraren laten leerlingen hun werk zo veel mogelijk zelf corrigeren6. De leraren zorgen voor stofdifferentiatie7. De leraren zorgen voor tempodifferentiatie8. De leraren hanteren de groepsplannen als werkdocument9. De leraren evalueren de groepsplannen op adequate wijze

3.22 TalentontwikkelingOm onze leerlingen optimaal toe te rusten op de 21ste eeuw is het noodzakelijk dat we oog hebben voor de individueletalenten van de leerlingen. Daarbij gaat het ons om talenten in de meest brede zin van het woord. Dus niet alleen omtaal- en rekentalent, maar ook om creatieve, culturele, motorische, sociale en onderzoekende talenten en bepaaldepraktische vaardigheden. Als we bij de leerlingen specifieke talenten ontdekken, dan zal dat consequenties hebbenvoor de organisatie in de klas en voor het ICT-gebruik. Onze ambities zijn:

1. De leraren signaleren en registreren talenten bij hun leerlingen2. De leraren stemmen hun aanbod en organisatie af op specifieke talenten van kinderen3. De leraren zetten ICT in relatie met het ontwikkelen van talenten4. Op onze school besteden we gericht aandacht aan Techniekonderwijs, Cultuureducatie en Sport en Bewegen5. Onze school beschikt over beleid met betrekking tot de ontwikkeling van de 21st century skills

3.23 De zorg voor leerlingen: Passend onderwijsWij vinden dat elk kind recht heeft op goed en passend onderwijs. In beginsel zijn wij het eens met de stelling dat zoveel mogelijk kinderen regulier primair onderwijs moeten kunnen volgen. Wij realiseren ons dat we een zorgplichthebben. Onze school richt zich op het geven van basisondersteuning en in enkele gevallen op het geven van extraondersteuning. In ons schoolondersteuningsprofiel (zie bijlage) hebben we beschreven welke ondersteuning we wel enniet kunnen geven. Onze ambities zijn:

1. Onze school beschikt over een ondersteuningsprofiel2. Onze school biedt basisondersteuning3. Onze school biedt extra ondersteuning voor leerlingen met gehoorstoornissen4. Onze school beschikt over een strategisch beleid om de extra ondersteuning uit te breiden5. De ouders hebben inzicht in de essenties van ons ondersteuningsprofiel6. De school participeert in netwerken om extra ondersteuning te kunnen garanderen

3.24 De opbrengsten: Opbrengstgericht werkenOp onze school werken we opbrengstgericht (doelgericht). Daarbij richten we ons op de gemiddelde vaardigheidsscoreper instructiegroep per leerjaar. In bepaalde gevallen is deze afgeleid van de inspectienormen (zie Analyse enwaardering van opbrengsten primair onderwijs) en waar dat niet het geval is, hebben we zelf doelen (normen)vastgesteld. Het opbrengstgericht werken wordt ondersteund door ons leerlingvolgsysteem Esis. Bij de bespreking vande groep (leerlingen) wordt de uitslag van de toets (de gehaalde gemiddelde vaardigheidsscore) vergeleken met denorm (de gewenste gemiddelde vaardigheidsscore). Als de gewenste score structureel onder de gewenste score is,worden er door de IB'er en de leraar interventies afgesproken. Deze interventies kunnen zijn:

1. Meer tijd besteden aan dat vak-/vormingsgebied (roosteren)2. Instructie wijzigen en verbeteren: consequent directe instructie toepassen3. Meer automatiseren4. Methode-aanbod uitbreiden5. Differentiatie aanpassen

De schoolleiding en de IB'er voeren vervolgens klassenconsultaties uit om te observeren of het de leraar lukt om deinterventies toe te passen en te bepalen of de interventies effect hebben. Leraren worden ook gekoppeld (collegialeconsultatie) om good practice op te doen.Beoordeling

Lambertusschool


De ambities worden 1x per 4 jaar beoordeeld door de schoolleider en het team. m.b.v. WMK-po. Het opbrengstgerichtwerken (thema onderzoek rekenen) is voor het laatst gemeten met de quick-scan in juni 2012. Hieruit komen geenverbeterpunten naar voren. Uiteraard blijven we streven naar verbetering van onze ambities.

Aanvulling op de quick-scan:- structurele evaluatie van de zorg schoolbreed, verdient aandacht.


QuickscanE2011-2012 - Opbrengstgericht werken (Rekenen en wiskunde) (Thema-onderzoek)

3,25

3.25 De opbrengsten: OpbrengstenOns onderwijs is geen vrijblijvende aangelegenheid. We streven (zo hoog mogelijke) opbrengsten na m.b.t. met nameTaal, Rekenen en de sociaal-emotionele ontwikkeling. We achten het van belang dat de leerlingen presteren naar hunmogelijkheden, en dat ze opbrengsten realiseren die leiden tot passend (en succesvol) vervolgonderwijs. Onze ambitieszijn:

1. De leerlingen realiseren aan het eind van de basisschool de verwachte opbrengsten (op grond van hunkenmerken) [m.n. Rekenen en Taal]

2. De leerlingen realiseren tussentijds de verwachte opbrengsten (op grond van hun kenmerken) [m.n. Rekenen enTaal]

3. De sociale vaardigheden van de leerlingen liggen op het niveau dat verwacht mag worden (op grond van hunkenmerken)

4. Leerlingen ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden5. De leerlingen doorlopen de basisschool in acht jaar6. De leerlingen krijgen de juiste adviezen voor vervolgonderwijs7. De leerlingen presteren naar verwachting in het vervolgonderwijs

Voor een overzicht van de kengetallen (en de analyse daarvan) verwijzen we naar:

Overzicht scores eindtoetsenOverzicht kengetallen sociaal-emotionele ontwikkelingOverzicht tussentoetsen (kerntoetsen)Overzicht kengetallen m.b.t. leerlingen met een specifieke behoefteOverzicht kengetallen doorstromingOverzicht kengetallen adviezen VOOverzicht kengetallen functioneren VO

Onze kengetallen geven we jaarlijks weer in een apart katern (c.q. het jaarverslag). Dit katern is een bijlage bij onsjaarverslag. Het katern bevat ons beleid m.b.t. de bovenstaande thema’s, de kengetallen over de laatste drie of vijf jaar,een diagnose en een analyse van de uitslagen en de voorgenomen verbeterpunten.

BeoordelingDe ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Jaarlijkswordt het onderdeel 'opbrengsten' afgenomen. Er zijn geen verbeterpunten geconstateerd. Natuurlijk streven we ernaarom de gestelde ambities van (ruim) voldoende naar goed/uitstekend te brengen.


E 2014-2015 quickscan - Opbrengsten 3,31

3.26 Beweging en gezonde voedingDe Lambertusschool hecht grote waarde aan gezonde voeding en voldoende beweging.

School is ervan overtuigd dat leerlingen die sporten en bewegen zich gezonder, fitter, sterker voelen en spelenderwijstal van vaardigheden leren die nodig zijn voor de schoolse vaardigheden. Goed bewegingsonderwijs is belangrijk voorde algemene en motorische ontwikkeling van jonge kinderen en draagt tevens bij aan de sociaal emotionele

Lambertusschool


ontwikkeling van leerlingen. Om deze reden biedt de Lambertusschool methodelessen aan van groep 3 t/m groep 8,twee keer per week.

Om bewegen te stimuleren en leerlingen te leren dat beweging leuk is, worden er 10 x per jaar verschillendebuitenschoolse activiteiten kosteloos aangeboden. Onze school heeft een sport-en beweegcoach die deze activiteitencoordineert. Tevens onderhoudt hij/zij goed contact met de lokale sportaanbieders. Daar waar mogelijk worden lessenvan sportaanbieders geintegreerd in het lesaanbod van de methode.

De lambertusschool wil graag de de motorische vaardigheden van leerlingen stimuleren. Motorisch Remedial Teaching(MRT) heeft als doel het motorisch functioneren te verbeteren, zodat het op leeftijdsniveau kan worden uitgevoerd endaarmee het ondersteunen van leervakken, het helpen oplossen van gedragsproblemen, met name wanneer die zijnontstaan vanuit motorisch onvermogen. Dit proberen wij door de motorische ontwikkeling van de leerling (weer) opgang te brengen en/of in gang te houden, zodat hij/zij kan beschikken over de mogelijkheden die in aanleg aanwezigzijn op het gebied van bewegen. De MRT wordt gekenmerkt door het onderkennen van bijzondere behoeften. Dit leidttot een bijzondere omgang, het leggen van bijzondere accenten, en tot bijzondere aanbiedingen- en hanteringvormenvan de oefenstof. Afhankelijk van de motorische ontwikkelingsfase van het kind. Het belangrijkste is dat de training zichricht op de basisfuncties die ten grondslag liggen aan de schoolvaardigheden. Bij een aantal kinderen blijkt dat debasisvaardigheden verstoord zijn of onvoldoende functioneren.

In het najaar houden we klassikale screenings. Deze screenings worden uitgevoerd door de groepsleerrkacht o.l.v. een(externe) specialist . Schooljaar 2015-2016 zijn 4 teamleden, waaronder de leerkrachten van de onderbouw, gestart metde opleiding MRT.

De Lambertusschool staat voor gezonde voeding. Samen met de MR is er een beleid gezonde pauzehap opgesteld.Ook worden er gezonde traktaties en het drinken van water gestimuleerd. dit doen we door gesprekken in de klas envia onze nieuwsbrief.

Onze ambities zijn:

1. Wij besteden voldoende tijd aan lichamelijke opvoeding (zie rooster)2. We hebben gestructureerde methodelessen voor groep 1-2.3. Alle leraren zijn bevoegd om bewegingsonderwijs te verzorgen4. Wij beschikken over een uitgewerkt curriculum Lichamelijke opvoeding5. De basislessen Bewegingsonderwijs zijn geimplementeerd 6. We voeren het MRT beleid zorgvuldig uit7. Wij voeren het beleid 'gezonde pauzehap' uit en zijn hier consequent in.8. Wij stimuleren gezonde voeding en gezonde traktaties.9. We hebben gediplomeerde MRT-ers in huis

Bijlagen1. Beleid gezonde pauzehap2. Beleid MRT

3.27 DuurzaamheidVisie Stichting Scala:

Het is onze opdracht om blijvend op een duurzame manier te werken en te handelen, vanuit de basisovertuiging dat wede wereld leefbaarder en mooier moeten achterlaten voor de generaties die na ons komen. Het is onze opdracht omdaar vanuit alle beleidsterreinen, zowel binnen het educatieve proces als in de aanverwante processen, in woord endaad doorlopend inhoud aan te geven en bewustwording te stimuleren. Het is onze opdracht om alle betrokkenen hierinzowel hun eigen als de gezamenlijke verantwoordelijkheid te laten dragen. Hiervoor investeert Scala permanent in deattitudevorming van alle betrokkenen op het gebied van duurzaamheid en leefbaarheid.

Visie duurzaamheid Lambertusschool:

In de maatschappij vinden voortdurend veranderingen plaats, ook de Lambertusschool maakt deel uit van deze steedsveranderende maatschappij en blijft daardoor steeds in beweging. We gaan voor vernieuwingen die uitdagend,bruisend en prikkelend zijn voor onze leerlingen en bouwen voort op onze reeds goed gevormde fundamenten diestaan als een ROTS, waar we samen TROTS op mogen zijn! TROTS staat voor onze kernwaarden:

T eamgeest: samen staan we sterker

Lambertusschool


R espect: we hebben respect voor elkaar, natuur en milieu

O penheid: we hebben een ‘open’ houding

T alent: iedereen heeft een talent

S tructuur: duidelijkheid zorgt voor veiligheid

Door een optimale samenwerking binnen Haarsteeg (en gemeente Heusden) streeft de Lambertusschool naar eengezamenlijke rijke leer- en leefomgeving met als doel maximale ontwikkelingskansen en participatie op een sociale enfysieke duurzame manier. We zorgen zo voor een harmonieuze samenleving waarin onze kernwaarden voor mens ennatuur tot uiting komen.

Dit betekent dit dat kinderen op de Lambertusschool zich oriënteren op zichzelf, op hoe mensen met elkaar omgaan,hoe ze problemen oplossen en hoe ze zin en betekenis geven aan hun bestaan. Leerlingen van de Lambertusschoolwerken samen met deelnemers van de zorgboederij, wijkbewoners, bezoekers van het buurthuis en zorgvoorzieningThebe.

Kinderen oriënteren zich op de natuurlijke omgeving en op verschijnselen die zich daarin voordoen. Kinderenoriënteren zich ook op de wereld, dichtbij, ver af, toen en nu en maken daarbij gebruik van cultureel erfgoed. Kinderenontdekken bij het leren hoe mensen hun omgeving inrichten waarbij economische, politieke, culturele, technische ensociale aspecten een belangrijke rol spelen. Het gaat daarbij om datgene wat van belang is voor de betekenisvolleinhoud van het bestaan, om duurzame ontwikkeling, om (voedsel)veiligheid en gezondheid en om technischeverworvenheden. Bij het oriënteren op natuur en milieu gaat het om henzelf, om dieren en planten ennatuurverschijnselen. Door geconstateerde problemen van verschillende kanten te bekijken en daarbij te letten opeerder genoemde aspecten leren zij na te denken over oplossingen voor de problemen van nu en morgen.

Leerstofaanbod:

Binnen de wereld oriënterende vak- en vormingsgebieden wordt, overeenkomstig de kerndoelen, aandacht besteed aannatuur en milieu i.r.t. duurzaamheid, daar waar mogelijk in samenhang. Kinderen zijn nieuwsgierig. Zij zijn voortdurendop zoek om zichzelf en de wereld te leren kennen en te verkennen. Deze ontwikkelingsdrift is een aangrijpingspuntvoor betekenisvol onderwijs in de ruimste zin van het woord. Naast en in plaats van de methode-gebonden leerstofwillen wij met specifieke activiteiten de kinderen kennis laten maken met ‘aspecten van duurzaamheid’ in hun eigenbelevingswereld:

Binnen de eigen schoolomgeving aandacht voor natuur en milieu.Vanuit de eigen schoolomgeving ‘op ontdekkingsreis’ richting de praktijk van alle dag.

De Lambertusschool heeft naast de methodengebonden lessen een leerlijn duurzaamheidslessen gemaakt waarinverschillende aspecten aan bod komen (zie bijlage). De Lambertusschool wordt ondersteund door de coördinatornatuur, milieu en educatie (NME) van stichting Scala.

Onze ambities:

1. Leerlingen en leerkrachten gaan bewust zuinig om met elektriciteit2. Leerlingen en leerkrachten gaan bewust om met water3. De Lambertusschool heeft een afvalscheidingssysteem4. De Lambertusschool maakt gebruik van led-verlichting5. De Lambertusschool maakt gebruik van zonne-energie6. Leerlingen groeien op tot burgers die anderen helpen en respecteren

Bijlagen1. Notitie duurzaamheid Lambertusschool

Lambertusschool


4 Personeelsbeleid

4.1 Integraal PersoneelsbeleidHet integraal personeelsbeleid van onze school en stichting Scala richt zich op de ontwikkeling van de medewerkers.De bedoelde ontwikkeling is gekoppeld aan de missie en de visie(s) van de school en aan de vastgesteldecompetenties. De competenties en criteria waarop we ons richten hebben we vormgegeven in een tweejarige cycluswaarin een doelstellingengesprek, voortgangsgesprekken, een functioneringsgesprek en een beoordelingsgesprek zijnopgenomen De competenties en de criteria zijn verwerkt in de gesprekscyclus. Daardoor borgen we dat onze doelenaan bod komen bij de groepsbezoeken. De inhoud van de groepsbezoeken staat centraal bij vrijwel alle instrumentenvoor personeelsbeleid en met name bij de functionerings- en beoordelingsgesprekken. Daarmee borgen we dat deprofessionele ontwikkeling van de medewerkers een standaard onderdeel vormt van de gesprekkencyclus.BeoordelingDe ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Infebruari 2012 is integraal personeelsbeleid voor het laatst afgenomen.


Quickscan M2012-2013 - Integraal Personeelsbeleid 3,11

4.2 De organisatorische doelen van de schoolWe hebben inzichtelijk hoe het personeelsbestand er (kwantitatief en kwalitatief) uit ziet en wat wenselijk is op eentermijn van vier jaar en welke acties er ondernomen worden om het gewenste personeelsbestand dichterbij te brengen.De gewenste situatie is afgeleid van onze missie, visie(s) en afspraken.

1 Specifieke taken en functies Huidige situatie 2014-2015 Gewenste situatie 2015-2019

1 Aantal personeelsleden 17 15

2 Verhouding man/vrouw 3-14 2-13

3 LA-leraren 13 20

4 LB-leraren 4 4

5 Aantal IB'ers 1 1

6 Gediplomeerde bouwcoördinatoren 0 1

7 Opleiding schoolleider 1 1

8 ICT-specialisten 1 1

9 Onderwijsassistenten 1 1

10 Cooperatief leren specialist 1 1

11 pest coordinator 0 2

12 Specialist Wereldoriëntatie 0 0

De consequenties van onze organisatorische doelen zijn opgenomen in ons Plan van Aanpak (2015-2019) en komenstandaard aan de orde bij de POP-ontwikkeling en in de functioneringsgesprekken. Momenteel (2015) beschikken weover de vier volgende LB-functies: ICT specialist, 2 cooperatief leren specialisten, coach.

4.3 De schoolleidingDe schoolleiding wordt gevormd door de directeur en de adjunct-directeur van de school. Kenmerkend voor deschoolleiding is dat ze zich richt op het zorgen voor goede communicatie en op het adequaat organiseren van de gangvan zaken op school. In de derde plaats vindt de schoolleiding met name het onderwijskundig leiderschap van belang.De directie wil adaptief leiding geven, dat betekent dat ze, daar waar nodig en noodzakelijk, rekening houdt metverschillen tussen leraren. Onze ambities zijn:

1. De schoolleiding ontwikkelt innovatief beleid op grond van strategische keuzes

Lambertusschool


2. De schoolleiding communiceert adequaat met het team over de koers van de school3. De schoolleiding operationaliseert en implementeert beleid op een zorgvuldige wijze4. De schoolleiding ondersteunt de teamleden in voldoende mate5. De schoolleiding stimuleert initiatieven van de teamleden6. De schoolleiding heeft voldoende delegerend vermogen7. De schoolleiding organiseert de dagelijkse gang van zaken op een effectieve wijze8. De schoolleiding zorgt voor een plezierig werken leerklimaat

Beoordeling


E 2013-2014 - De schoolleiding 3,42


infromatie naar team specifieker gemiddeld

4.4 BeroepshoudingHet is voor de kwaliteit van de school van belang dat de werknemers niet alleen beschikken over lesgevendecapaciteiten. Op onze school wordt veel waarde gehecht aan de professionele instelling van de werknemers, aan eenjuiste beroepshouding. Daarbij gaat het om de volgende ambities:

1. De leraren handelen overeenkomstig de missie en de visie van de school2. De leraren voelen zich medeverantwoordelijk voor de school, de leerlingen en elkaar3. De leraren kunnen en willen met anderen samenwerken4. De leraren bereiden zich adequaat voor op vergaderingen en bijeenkomsten5. De leraren voeren genomen besluiten loyaal uit6. De leraren zijn aanspreekbaar op resultaten en op het nakomen van afspraken7. De leraren zijn gemotiveerd om zichzelf te ontwikkelen

Beoordeling


M 2014-2015 - Beroepshouding 3,36

4.5 Professionele cultuurDe schoolleiding streeft ernaar de school te ontwikkelen tot een lerende organisatie, tot een school die gekenmerktwordt door een professionele schoolcultuur. Daarom worden er jaarlijks studiedagen voor het gehele teamingeroosterd. Speerpunt is de ontwikkeling van de leraren tot nog betere leraren. Daartoe leggen de directie, de IB'ersklassenbezoeken af en worden er gesprekken gevoerd. Alle scholen van de stichting werken samen met School aanzet aan de lerende organisatie.

4.6 Beleid met betrekking tot stagiairesVoor de aanwas van nieuwe leerkrachten vinden wij het belangrijk een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling vanaankomende leerkrachten, daarom bieden wij stagiaires van pabo en andere opleidingen gelegenheid om ervaring opte doen. Stichting Scala beschikt over een voorziening PABO coach die de selectie en begeleiding regelt voor de drieopleidingsscholen binnen Scala. Het streven is om binnen een paar jaar ook een Academische opleiding in huis tehebben.

4.7 Werving en selectieWe gaan bij werving en selectie uit van de kaders in het IPB-plan.van Stichting Scala Daarnaast is de competentie setdie wij hanteren van belang voor de werving en selectie. Elk jaar vindt er een mobiliteitsronde plaats waarbij alleScalamedewerkers kunnen solliciteren. Als er geen kandidaten van binnen uit zijn worden externe kandidatenaangetrokken.

4.8 Introductie en begeleiding

Lambertusschool


Nieuwe leraren krijgen een coach (LB leerkracht met specialisme coaching) . Deze mentor voert het introductiebeleid(begeleidingsplan) uit, waarbij het speerpunt ligt op de bespreking van de competenties, de missie, de visie en deambities van de school. Nieuwe leraren ontwikkelen een POP dat zich richt op het leren beheersen van de criteria(competentieset). De plaatsing in een groep is afhankelijk van de kwaliteit(en) van de nieuwe collega. De lesobservaties (zie begeleidingsplan) worden uitgevoerd door de IB'er en de directeur en indien nodig de coach.

Startbekwame leraren krijgen een bijzonder budget van 40 uren per jaar (nieuwe CAO). Conform het advies van deCAO-partners zullen we dit laten aanwenden voor lesgeven, voor- en nawerk en professionalisering. Startbekwameleraren krijgen een coach (niet de direct leidinggevende) en de afspraken over de ontwikkeling van start- naarbasisbekwaam worden vastgelegd in het POP.

4.9 TaakbeleidMet betrekking tot het taakbeleid heeft onze school gekozen voor het overlegmodel. In het kader van de nieuwe CAO isde voormalige jaartaak omgezet naar een 40-urige werkweek en wij hebben op basis daarvan eenbeschikbaarheidsregeling zie bijlage) en een werktijdenregeling vastgesteld (8 uren per dag). Voorafgaand aan hetschooljaar, voor de zomervakantie, wordt de weektaak per werknemer zo concreet mogelijk vastgelegd. Indien ersprake is van extra gewerkte uren (overwerk), worden deze in principe voor de volgende vakantie gecompenseerd.

4.10 Collegiale consultatieCollega’s komen binnen de bouw bij elkaar in de klas om van elkaar te leren. Ook wordt op deze manier gekeken of deopgestelde ambities (c.q. de competenties en criteria) worden waargemaakt. In bouwvergaderingen wordt een roosteropgesteld voor deze consultaties. Per jaar wordt beslist welk vakgebied in ieder geval prioriteit krijgt en hoe vaakcollegiale consultaties plaatsvinden. De collegiale consultaties worden uitgevoerd n.a.v. een kijkvraag.

4.11 KlassenbezoekDe directie en de IB'er leggen jaarlijks, conform een opgesteld rooster (zie bijlage), bij ieder teamlid klassenbezoekenaf. Bij het klassenbezoek wordt een kijkwijzer gebruikt. Daarnaast wordt bekeken of de leraar op een correcte wijzeuitvoering geeft aan de gemaakte prestatie-afspraken en/of persoonlijke ontwikkelplannen. Na afloop van hetklassenbezoek volgt (standaard) een reflectief gesprek waarin nieuwe prestatie-afspraken worden gemaakt en waarinde follow-up wordt vastgelegd.

4.12 Persoonlijke ontwikkelplannenIedere werknemer stelt jaarlijks een POP op. De inhoud van het POP is gebaseerd op onze competentie set.De uitvoervan het POP wordt geobserveerd tijdens de klassenbezoeken en de voortgang komt aan de orde bij hetfunctioneringsgesprek. In het beoordelingsgesprek wordt door de directie een oordeel gegeven over de realisatie vande opgestelde POP’s. POP’s en afspraken worden gearchiveerd in het bekwaamheidsdossier en komen aan de orde bijde klassenbezoeken en de flitsbezoeken. Het uitgangspunt is, dat alle medewerkers zelf verantwoordelijk zijn voor deeigen professionalisering, scholing en coaching. Jaarlijks worden er afspraken gemaakt met de directie over deprofessionalisering en deze worden vastgelegd in het POP. Bij de bedoelde afspraken wordt in ieder geval vastgelegdwat de leraar gaat doen om zich te ontwikkelen van startbekwaam naar basisbekwaam c.q. van basisbekwaam naarvakbekwaam.

4.13 Het bekwaamheidsdossierAlle werknemers beschikken over een zogenaamd bekwaamheidsdossier. Deze dossiers worden beheerd door deleraren zelf; het dossier is altijd op school aanwezig. De directie zorgt ervoor dat het bekwaamheidsdossier een levenddocument is door er veelvuldig mee te laten werken, door het te gebruiken bij het personeelsbeleid. In dit dossierbevinden zich:

• Afschriften van diploma’s en certificaten

• De persoonlijke ontwikkelplannen

• De persoonlijke actieplannen

• De gespreksverslagen (FG)

• De gespreksverslagen (BG)

• Verslagen van feedbackgesprekken n.a.v. het klassenbezoek

Lambertusschool


• Overzicht van de gemaakte prestatie-afspraken

4.14 Intervisie De (intervisie)groepen worden samengesteld door de directie. Elke intervisiegroep kent een voorzitter. Aan de ordekomen: schoolthema’s die gezamenlijk worden uitgewerkt, de scores van zelfbeoordelingen (zelfevaluaties), hetpersoonlijk ontwikkelplan en meer persoonlijke leerpunten. De schoolthema’s hangen samen met deschoolontwikkelpunten. In overleg worden de thema’s, voorzien van concrete opdrachten, door de directie toegekendaan de groepjes.

Naast de intervisie op eigen school biedt Stichting Scala per jaar een aantal intervisiemomenten n.a.v een e-learingsmodule. Na de intervisie volgt dan een supervisie.

4.15 FunctioneringsgesprekkenDe directie voert jaarlijks een functioneringsgesprek met alle medewerkers. We beschikken over een regelingFunctioneringsgesprekken (zie bijlage). Tijdens het functioneringsgesprek staat het POP van de medewerker (metdaarin de competentie set) centraal. Op basis van het ontwikkelde POP wordt omgezien naar verbeterdoelen in relatietot de schoolverbeterdoelen. Aan de orde komen verder: werkdruk, loopbaanwensen, scholing, taakbeleid, enmobiliteit. Tijdens de functioneringsgesprekken wordt tevens de inzet van de uren duurzame inzetbaarheid besprokenen/of geëvalueerd. Het verslag van het functioneringsgesprek wordt opgenomen in het personeels- enbekwaamheidsdossier. In het functioneringsgesprek wordt door de medewerker verantwoording afgelegd over zijnontwikkeling van startbekwaam naar basisbekwaam respectievelijk van basisbekwaam naar vakbekwaam.Bijlagen

1. Competenties behorende bij gesprekkencyclus2. Nota gesprekkencyclus Stichting Scala

4.16 BeoordelingsgesprekkenStichting Scala beschikt over een regeling Beoordelingsgesprekken (zie bijlage). De directie voert eenbeoordelingsgesprek bij de overgang van een T- naar een V-benoeming. Ook wordt er 1 x per 2 jaar eenbeoordelingsgesprek gevoerd met iedere werknemer. Bij dit beoordelingsgesprek wordt ons competentieprofielgebruikt. Daarnaast worden houding en gedrag ten opzichte van collegae en ouders en de doorgemaakte ontwikkelingin kennis en vaardigheden beoordeeld.

4.17 Deskundigheidsbevordering - ProfessionaliseringIn het kader van de professionalisering beschikt iedere medewerker over 2 klokuren per week (naar rato van dewerktijdfactor). Daarnaast is er voor iedere medewerker een budget beschikbaar in het kader van de duurzameinzetbaarheid (van 40 uren, naar rato). Scholing komt aan de orde bij de functioneringsgesprekken. Medewerkerskunnen voor (persoonlijke) scholing opteren (bij voorkeur in relatie tot de organisatorische doelen van de school, deschoolverbeterdoelen, de competentie set en/of het opgestelde persoonlijk ontwikkelplan) en daarnaast organiseert enfaciliteert de directie teamgerichte scholing. Ook deze scholing richt zich op het versterken van de missie, de visie ende ambities (doelen) van de school. In de regel volgt het team 2 x per jaar teamgerichte scholing. Iedereen is daarbijaanwezig. De scholing wordt verwerkt in de normjaartaak onder het kopje deskundigheidsbevordering.

Gevolgde teamscholing 2011-2015

Thema jaar Organisatie

Goed scoren is doelgericht 2011-2012 Fontys

Wat werkt! Didactische vaardigheden versterken 2012-2013 Onderwijs maak je samen

Directe Instructiemodel 2013-2014 Fontys

Meer inzicht in groepsplannen /groepsoverzichten 2014-2015 Fontys

Naast de gevolgde teamscholing hebben de medewerkers, elk passend bij hun persoonlijke ontwikkeling, cursussengevolgd.

Lambertusschool


4.18 TeambuildingOp onze school organiseren we diverse typen vergaderingen (zie hoofdstuk Organisatie en beleid) waarin we metelkaar overleggen over thema’s die inhoudelijk en/of organisatorisch van belang zijn voor de school en de leerkrachten.De eenheid in het team wordt ook versterkt door de gezamenlijke momenten van nascholing. Ieder jaar volgt het team,naast de individuele scholing, samen een aantal cursussen. We onderscheiden in het kader van teambuilding ook demeer informele communicatiemomenten. We drinken 5 x per week ’s morgens voor schooltijd gezamenlijk koffie enthee. De lief- en leed commissie organiseert een gezellig samenzijn met de sinterklaas, kerst en een afsluiting aan heteind van het schooljaar. Daarnaast is er jaarlijks een personeelsuitje.

4.19 VerzuimbeleidEen zieke werknemer meldt zich ziek bij de directeur. Deze regelt de vervanging. De werknemer meldt zich ook beterbij de directeur. Bij langduriger verzuim wordt de werknemer opgeroepen bij de Arbo-arts. Bij kort veelvuldig verzuimwordt een verzuimgesprek gehouden door de directeur. Bij vermoeden van oneigenlijk verzuim wordt de Arbo-artsingeschakeld, in overleg met de personeelsconsulent. Langdurig verzuim wordt afgehandeld conform de WetPoortwachter. De re-integratie voor wat betreft het functioneren op school valt onder de verantwoordelijkheid van dedirecteur. Bij ziekte wordt, naast de informele contacten door de collegae, formeel door de directeur contactonderhouden met de betrokkene. Indien de zieke werknemer daar prijs op stelt worden er huisbezoeken afgelegd.Regelmatig (eens per 6 weken) wordt een kaart of bloemetje gestuurd namens het team.

4.20 MobiliteitsbeleidHet mobiliteitsbeleid is opgesteld door het bovenschools management en wordt in het schooljaar 2015-2016geactualiseerd. Bedoeling is om een duidelijk stappenplan met vaste data te maken, zodat in een zo vroeg mogelijkstadium de formatie per school bekend is.

Lambertusschool


5 Organisatie en beleid

5.1 OrganisatiestructuurOnze school is een van de14 scholen van Stichting Scala. De directeur geeft, onder eindverantwoordelijkheid van dealgemeen directeur van de Stichting, leiding aan de school. De directie is integraal verantwoordelijk voor de dagelijksegang van zaken en het (uitvoeren van het) beleid. De directie wordt bijgestaan door twee bouwcoördinatoren voor deonder- en de bovenbouw (taken), een IB'er en een ICT-coördinator. Het MT wordt gevormd door de directie en de tweebouwcoördinatoren. De school heeft de beschikking over een ouderraad en een MR. Op stichtingsniveau is er eenGMR.

5.2 GroeperingsvormenDe school gaat uit van een leerstofjaarklassensysteem. In enkele gevallen worden er combinatieklassen gevormd,soms is er sprake van parallelklassen. De nieuwe indelingen van klassen vindt dan plaats op basis van een sociogram,aantal jongens en meisjes en zorgzwaarte. De school plaatst kinderen dus tactisch. De lessen worden in het algemeenin de groep aangeboden aan de leerlingen. Bij Rekenen en Lezen wordt het klassenverband, indien noodzakelijk,doorbroken. Kinderen kunnen dan elders op eigen niveau rekenen of lezen.

5.3 SchoolklimaatWij vinden het belangrijk dat de school een veilige en verzorgde omgeving is voor de leerlingen en de medewerkers.Een omgeving waarin iedereen zich geaccepteerd voelt en waar het plezierig samenwerken is. Onze school is eenschool die open staat voor ouders. Sterker nog: we proberen ouders optimaal te informeren en te betrekken bij dedagelijkse gang van zaken. We streven naar ouderbetrokkenheid 3.0.

Onze ambities zijn:

1. De school ziet er verzorgd uit.2. De school is een veilige school .3. Leraren (onderling) en leerlingen (onderling) gaan respectvol met elkaar om.4. Ouders ontvangen maandelijks een nieuwsbrief met zowel onderwijsinhoudelijke informatie als pratische informatie.5. De school organiseert ouder-kindgesprekken om de doelen voor de voorliggende periode vast te stellen en de

doelen van de afgelopen periode te evalueren.6. Ouders participeren bij diverse activiteiten.7. De school staat altijd open - de leraren zijn bereikbaar8. School organiseert koffie-uurtjes voor ouders. Op deze laagdrempelige manier komen ouders in contact met

directie en MR.9. School heeft een actieve leerlingenraad die meedenkt over schoolontwikkeling.

10. Ouders denken mee in onderwijsinhoudelijke commissies.BeoordelingDe ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Uit dequickscan van M 2014-2015 blijkt dat de Lambertusschool haar schoolklimaat positief beoordeelt. Er zijn geenbespreekpunten wat betekent dat alle leerkrachten dit item positief hebben beoordeelt.Sterke punten:- De leerlingen tonen zich betrokken bij de school.- De leerlingen en het personeel voelen zich aantoonbaar veilig op school.- De leerlingen, het personeel en ouders ervaren de schoolleiding positief bijdraagt aan het schoolklimaat.

Acties naar aanleiding van quickscan:In schooljaar 2013-2014 is er voor het laatst vragenlijst sociale veiligheid onder ouders en leerlingen uitgezet. Om desociale veiligheid goed te blijven volgen en te verbeteren zal er in schooljaar 2015-2016 (opnieuw) eenschoolvragenlijst worden uitgezet om het schoolklimaat onder leerlingen en ouders te toetsen. Resultaten van dezevragenlijst worden in het team besproken en vertaalt in concrete acties.


M 2014-2015 - Schoolklimaat 3,78

5.4 Sociale en fysieke veiligheid

Lambertusschool


De school waarborgt de sociale veiligheid van leerlingen en leraren (werknemers). Hoe we handelen en welkeincidenten we onderscheiden is vastgelegd in ons veiligheidsprotocol.

De school beschikt over een registratiesysteem: de leraar registreert incidenten (met behulp van een format). Eenincident wordt geregistreerd als de leraar inschat dat het werkelijk een incident is, of na een officiële klacht. De IB'eranalyseren jaarlijks de gegevens die aangeleverd worden door de leraren en stellen, in overleg met de directie, opbasis daarvan verbeterpunten vast.

De school probeert incidenten te voorkomen. Er zijn school- en klassenregels ( de regels zijn m.n. gedragsregels: hoega je met elkaar om?). Deze regels worden ook daadwerkelijk gehanteerd. De school beschikt daarnaast over eenmethode voor de sociaal-emotionele ontwikkeling. De lessen sociaal-emotionele ontwikkeling staan in het teken van deontwikkeling van goed (passend) gedrag.

Incidenten worden in eerste instantie afgehandeld door de leraar. Als zaken niet opgelost kunnen worden, wordt dedirecteur betrokken bij de afhandeling. Ook ouders worden betrokken bij de aanpak van incidenten (de school beschiktover een protocol: ouders ontvangen een brief). Tevens wordt in voorkomende gevallen de wijkagent betrokken bij deafhandeling van klachten.

Schooljaar 2015-2016 wordt gestart met School Wide Positive Behaviour Support; SWPBS is gericht op het creërenvan een omgeving die het leren bevordert en gedragsproblemen voorkomt. Dit begint bij het gezamenlijk formulerenvan de waarden die de school belangrijk vindt. Vervolgens benoemt het schoolteam het gedrag dat past bij dezewaarden en leert het de kinderen actief aan. Adequaat gedrag wordt hierna systematisch positief bekrachtigd. Hiermeewordt een veilig en positief schoolklimaat gecreëerd, waarin elke leerling optimaal kan profiteren van het gebodenonderwijs. Alle partijen: ouders, school, leerlingen en overige instanties worden hierin betrokken.

De school beschikt over een klachtenregeling (zie schoolgids), een klachtencommissie en over (interne en externe)vertrouwenspersonen. In de schoolgids en het informatieboekje worden ouders uitgebreid geïnformeerd over aspectenvan sociale veiligheid (zie blz. 34). De school beschikt over 4 BHV'ers.BeoordelingDesociale veiligheid wordt een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team, ouders en leerlingen m.b.v. devragenlijst (WMK-PO). We streven ernaar onze sociale en fysieke veiligheid op hoog niveau te houden en vindendaarbij de kritische blik van ouders en leerlingen belangrijk.


Sociale Veiligheid leerlingen 2014 - Algemeen (1) 3,35

Sociale Veiligheid leerlingen 2014 - Algemeen (2) 3,37

Sociale Veiligheid leerlingen 2014 - Incidenten 3,42

sociale veiligheid vragenlijst leerkrachten 2014 - Algemeen 3,66

sociale veiligheid vragenlijst leerkrachten 2014 - Incidenten 3,52

vragenlijst sociale veiligheid ouders 2014 - Algemeen (1) 3,42

vragenlijst sociale veiligheid ouders 2014 - Algemeen (2) 3,38

vragenlijst sociale veiligheid ouders 2014 - Incidenten 3,27

vragenlijst sociale veiligheid ouders 2014 - Acties 3,28


sociale veiligheid door een goed pedagogische klimaat; verkenning en opstarten van SWPBS gemiddeld

Bijlagen1. schoolveiligheidsplan 2015

5.5 ARBO-beleid

Lambertusschool


Stichting Scala heeft een Arbobeleidsplan. Het beleid is erop gericht om uitval van leerkrachten te voorkomen. Bijlangdurige uitval stelt de arbeidsdeskundige, eventueel in overleg met de bedrijfsarts, een probleemanalyse op. Dedirecteur en de zieke leerkracht stellen vervolgens een plan van aanpak op. Wij hechten veel belang aan een gezondleef- en werkklimaat in en rondom de school.

We beschikken over een registratieformulier voor het melden van een ongeval en de oorzaak daarvan. Op die manierkunnen we tekortkomingen aan het gebouw en/of materialen in kaart brengen en acties plannen. Voor despeeltoestellen is een logboek aanwezig voor het bijhouden van onderhoud en het melden van eventuele ongevallen.De brandweer heeft een gebruiksvergunning afgegeven en (daarmee) via de vergunning de school brandveiligverklaard. Op de school is een calamiteitenplan aanwezig.

Het ziekteverzuim- en gezondheidsbeleid en het schoolveiligheidsbeleid is als bijlage toegevoegd.Bijlagen

1. ziekteverzuim en gezondheidsbeleid

5.6 Interne communicatieOp onze school vinden we de interne communicatie van groot belang. Het gaat erom betrokkenheid te creëren van demedewerkers op het werk en op het schoolgebeuren om op die manier de kwaliteit van de school te optimaliseren.Daarom zorgt de schoolleiding voor een heldere vergaderstructuur en worden er effectieve hulpmiddelen gebruikt.

1. We werken volgens de structuur van:

teamvergaderingbouwvergaderingzorgvergaderingbriefings; huishoudelijke mededelingenwerkgroepen

1. Het MT vergadert een keer per drie weken.2. De OR vergadert 1 x per maand3. De MR vergadert 1 x per maand

Qua communicatiegedrag vinden we het volgende belangrijk:

1. Zaken worden op de juiste plaats besproken2. Vergaderingen worden goed voorbereid3. Op vergaderingen is sprake van actieve deelname4. In beginsel spreekt iedereen namens zichzelf5. Wij geven elkaar respectvolle feedback en accepteren ook feedback van anderen

Onze ambities zijn:

1. Het beleidsmatig overleg tussen school en het bevoegd gezag (of het bovenschools management) is gericht opoptimalisering van de kwaliteit van het onderwijs

2. Het overleg in het managementteam van de school is gericht op optimalisering van de kwaliteit van het onderwijs3. Het overleg binnen het team is gericht op optimalisering van de kwaliteit van het onderwijs4. Het overleg tussen de school en de medezeggenschapsraad is gericht op beleidsmatige en onderwijsinhoudelijke

ontwikkelingen5. Het overleg tussen de school en de ouderraad is gericht op organisatorische (huishoudelijke) zaken6. De school hanteert hulpmiddelen ter ondersteuning van de interne communicatie te weten: mail, memobord en

postvak7. De personeelsleden communiceren op een correcte wijze met elkaar, geven elkaar respectvolle feedback en

ontvangen feedback op adequate wijze.

BeoordelingDe ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Deinterne communicatie is voor het laatst gemeten met de quick-scan in juni 2012. Hieruit komen geen verbeterpuntennaar voren. We streven naar een optimale samenwerking in een professionele cultuur. Aandachtspunt blijft hierin:

- het geven en ontvangen van feedback

Lambertusschool


-reflecteren op eigen handelen


QuickscanE2011-2012 - Interne communicatie 3,29

5.7 Externe contactenOnze school staat midden in de gemeenschap. Wij streven naar samenwerking met instanties in de wijk. Onze schoolonderhoudt daarom structurele contacten met externe instanties. Hierdoor halen we expertise binnen waardoor weadequaat samen kunnen werken aan de opvoeding en de ontwikkeling van de kinderen. We dragen daarvoor, alsschool, ouders en omgeving, een gezamenlijke verantwoordelijkheid. De externe instanties waarmee we een relatieonderhouden zorgen voor advies, hulp en ondersteuning en dit komt de kwaliteit van het onderwijs en de school alsorganisatie ten goede. Daarom onderhoudt onze school systematische en gereguleerde contacten met:

Voorschoolse voorzieningen: Peuterspeelzaal Haarsteeg en kindcentra Dikkertje DapPabo Fontys Hogescholen s'-HertogenboschVoortgezet onderwijsscholen

In het kader van de zorg onderhouden wij contacten met:

•De leerplichtambtenaar Gemeente Heusden•De wijkagent•Centrum voor jeugd en gezin•Schoolmaatschappelijk werk Juvans•Schoolarts

Onze ambities zijn:

1. De school onderhoudt goede contacten met toeleverende instellingen (peuterspeelzalen, kinderdagverblijven) omde overdracht zo optimaal mogelijk te laten verlopen

2. De school onderhoudt functionele contacten met instellingen en voorzieningen in de wijk (regio)3. De school onderhoudt contacten met scholen voor voortgezet onderwijs, monitort de ontwikkeling van de

uitstroomleerlingen4. De school onderhoudt functionele contacten met begeleidingsdiensten, hogescholen (opleidingen voor leraren) en

pedagogische centra5. De school participeert actief binnen een samenwerkingsverband en andere netwerken in de regio6. De school onderhoudt functionele contacten met de (locale) overheid

BeoordelingDe ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Dequickcan is voor het laatst gemeten in juni 2014-2015. Deze scan geeft een ruimvoldoende score.


E 2014-2015 quickscan - Externe contacten 3,48

5.8 Contacten met oudersGoede contacten met ouders vinden wij van groot belang omdat school en ouders dezelfde doelen nastreven: dealgemeen menselijke en de cognitieve ontwikkeling van (hun) kinderen. Ouders zien we daarom als gelijkwaardigegesprekspartners. Voor de leraren zijn de bevindingen van de ouders essentieel om het kind goed te kunnenbegeleiden. En voor de ouders is het van belang dat zij goed geïnformeerd worden over de ontwikkeling van hun kind.Samen met ouders streven wij naar ouderbetrokkenheid 3.0.

Onze ambities zijn:

1. Ouders worden betrokken bij schoolactiviteiten2. Leraren stellen zich op de hoogte van de opvattingen en verwachtingen van de ouders3. Ouders ontvangen informatie over de actuele gang van zaken4. Ouders worden betrokken bij (extra) zorg

Lambertusschool


5. Samen met ouders (en leerlingen) stellen leerkrachten concrete doelen op6. samen met ouders (en leerlingen) worden de gestelde doelen na 8 weken geevalueerd7. Ouders (en hun kinderen) worden adequaat voorbereid op het vervolgonderwijs8. Ouders worden adequaat op de hoogte gesteld van de ontwikkeling van hun kind9. Leraren stimuleren ouders tot onderwijsondersteunend gedrag in de thuissituatie



M 2013-1014 - Contacten met ouders 3,59


afspraken ouder-kind gesprek vastleggen gemiddeld

5.9 Overgang PO-VOWe willen ervoor zorgen dat onze leerlingen soepel instromen in het voortgezet onderwijs dat bij ze past. Voor onsbetekent dit dat wij meer inzicht willen krijgen in waar onze leerlingen na groep 8 terechtkomen en wat zij (extra) nodighebben om in het voortgezet onderwijs te slagen. Wij hechten daarom veel waarde aan een geregeld contact met descholen waaraan we leerlingen leveren. Onze ambities zijn:

1. Wij hebben een procedure voor de advisering vastgesteld (zie bijlage)2. Wij overleggen systematisch met de mentoren van de VO-scholen waaraan we leerlingen leveren3. Wij hebben zicht op wat het voortgezet onderwijs van onze leerlingen vraagt4. Wij beschikken over een aanbod om de leerlingen optimaal op het VO voor te bereiden5. Wij controleren of onze adviezen effectief zijn

Bijlagen

1. Beleid PO-VO2. Beleid advisering Lambertusschool

5.10 Voor- en vroegschoolse educatieOnze school is een VVE-school (vroeg- en voorschoolse educatie). Dit betekent dat we nauw samenwerken met depeuterspeelzaal en het kindcentrum in de buurt van onze school en . De samenwerking bestaat uit een regelmatigoverleg over het onderwijsaanbod (i.v.m. doorgaande lijnen), het educatief handelen en de zorg en begeleiding. Onzeschool (vroegschool: groep 1 en 2) maakt gebruik van de methode Schatkist die redelijk aansluit op de methodePiramide die op de peuterspeelzalen gebruikt wordt. We onderhouden een zeer goede relatie met de peuterspeelzaalen het kindcentrum (voorscholen) en er is in alle gevallen van plaatsing op de basisschool sprake van een warmeoverdracht. Onze ambities zijn:

1. Wij beschikken over gezamenlijk (gericht) ouderbeleid2. Wij beschikken over doorgaande leerlijnen qua aanbod (wat)3. Het educatief handelen is op elkaar afgestemd (hoe)4. De zorg en begeleiding is op elkaar afgestemd5. De kwaliteitszorg richt zich (ook) op VVE6. Er is in alle gevallen sprake van een warme overdracht7. De opbrengsten zijn van voldoende niveau

Bijlagen1. VVE werkplan

5.11 Voor-, tussen- en naschoolse opvang (buitenschoolse opvang)Onze school beschikt niet over voorzieningen met betrekking tot de voorschoolse opvang. De tussenschoolse opvang isuitbesteed aan kindcentrum Dikkertje Dap. Dit kindcentrum biedt ouders ook de voorschoolse en naschoolse opvangaan op eigen locatie. Het is ons streven om intensief samen te werken met instanties en verenigingen in de wijk in

Lambertusschool


relatie tot de naschoolse opvang. We onderhouden contact met een gemeentefunctionaris die als opdracht heeft decontacten tussen de school, de aanbieders van naschoolse opvang en de verschillende verenigingen en instanties teversterken.

Lambertusschool


6 Financieel beleid

6.1 Lumpsum financiering, ondersteuning en gesprekkenDe afspraken met betrekking tot de financiën van onze school zijn vastgesteld in het Financieel Beleidsplan van [Scala(zie bijlage). De directeur bestuurder is eindverantwoordelijk voor de effectieve besteding van de middelen. Hetfinancieel beleid is erop gericht om de continuïteit van de totale organisatie te waarborgen en de optimalerandvoorwaarden te creëren om de gestelde doelen uit het strategisch beleidsplan van Scala en het schoolplan van deschool te realiseren. Alle lumpsumgelden worden in principe bovenschools beheerd, evenals de gelden die voortkomenuit de bestemmingsboxen. De manager facilitair en de beleidsmedewerker financien zorgen, in samenspraak met dedirecteuren, voor een deugdelijke verdeling van de gelden over de scholen en een begroting. Daartoe heeft het bestuureen allocatiemodel ontwikkeld (zie bijlage) met daarin ook de uitgangspunten van haar beleid. De financiëleondersteuning wordt verzorgd door het stafbureau.

Regelmatig bespreken de manager facilitair, de beleidsmedewerker financien en de directeur van de school definanciële positie van de school via de managementrapportage. Op dat moment wordt ook verslag gedaan aan dedirecteur met betrekking tot de uitgaven voor personeel en ziekteverzuim. Maandelijks wordt tevens hetformatieoverzicht ter controle aan de schooldirectie toegestuurd. Deze controleert dit overzicht met zijn eigen‘uitputtingsoverzicht’. Verschillen worden besproken met de afdeling P&O en Financiën, alsmede tijdens demanagementrapportage.

6.2 Interne geldstromenDe ouderraad vraagt van de ouders van de school een vrijwillige bijdrage. Het bedrag voor een kind is € [..] per jaar.Vanaf het derde kind wordt een bijdrage gevraagd van € [..]. Van de inkomsten worden door de ouderraad diverseactiviteiten georganiseerd (zie de schoolgids). Jaarlijks (op de algemene ouderavond) legt de ouderraad financiëleverantwoording af via de jaarrekening en een begroting.

Onze school kent ook een overblijfregeling. Leerlingen die willen overblijven tussen de middag moeten hiervoor eenvastgesteld bedrag betalen (zie bijlage). Dit geld wordt beheerd door de overblijfcoördinator, in overleg met dedirecteur. Jaarlijks wordt de besteding van de gelden gecontroleerd door een MR-lid uit de oudergeleding en dedirecteur. Van het geld krijgen de overblijfouders een kleine vergoeding, daarnaast wordt er speelmateriaal vanaangeschaft.

6.3 Externe geldstromenVan het rijk ontvangt de school: lumpsumgelden, geoormerkte gelden via de bestemmingsbox, impulsgelden enzorgmiddelen. De budgetten komen op bovenschools niveau binnen en worden daar beheerd. Op het bestuurskantoorwordt bijgehouden hoeveel middelen uit de bestemmingsbox besteed zijn aan welke thema’s. Van de lokale overheidontvangt de school projectsubsidies voor schoolmaatschappelijk werk, de gezonde school, cultuureducatie etc. Deschool verantwoordt zich over de deugdelijke besteding van de gelden via de managementrapportage(s). De kostenvoor ziekte of rechtspositioneel verlof van onderwijzend personneel worden vanaf schooljaar 2015-2016 niet meer bijhet vervangingsfonds gedeclareerd, maar komen voor rekening van Scala.

6.4 SponsoringVijftien organisaties, waarin de besturenorganisaties en VNG zijn vertegenwoordigd, hebben een convenantondertekend dat handelt over sponsoring in het primair en voortgezet onderwijs. Onze school onderschrijft ditconvenant. Dit ligt ter inzage op school.

De drie belangrijkste uitgangspunten van het convenant zijn:

Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige doelstellingen van de school. Ermag geen schade worden berokkend aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen.Sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en fatsoen.Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van hetonderwijs en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen.Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijdzijn met het onderwijsaanbod en de kwaliteitseisen die de school aan het onderwijs stelt. Het primaironderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen.

De medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht op beslissingen van het bevoegd gezag over sponsoring. Wijhouden ons aan het opgestelde convenant.

Lambertusschool


Op de Lambertusschool kennen we twee vormen van sponsoring:

- sponsoring in natura

- sonsoring in financiele bijdrage; club van 50.Bijlagen

1. Beleid Sponsoring

6.5 BegrotingenDe begroting wordt jaarlijks voorafgaande aan het nieuwe kalenderjaar op voorstel van de directeur bestuurdervastgesteld. De vastgestelde begroting is taakstellend voor de directeuren van de scholen. Dat betekent dat in principegeen uitgaven kunnen worden gedaan zonder dat deze zijn begroot. Schuiven binnen de begroting is toegestaan, mitsgeen geweld wordt gedaan aan de vooraf geformuleerde beleidsdoelen. De begroting is hiermee een belangrijksturingselement geworden.

De manager facilitair en de beleidsmedewerker financien stellen jaarlijks in overleg met de directeur een voorstel opvoor een begroting voor het komende kalenderjaar met een toelichting (exploitatiebegroting). Daarin zijn alle inkomstenen uitgaven van de school opgenomen waarvoor de directeur verantwoordelijk is. De exploitatiebegroting is gebaseerdop het beleidsplan van de school. Daarnaast stelt de directeur jaarlijks in het voorjaar in overleg met debeleidsmedewerker P&O een personeelsformatieplan op. Hierin worden de inzet van middelen met betrekking totbasisformatie, wegingsgelden, arrangementinkomsten en impulsgelden verantwoord. Het personeelsformatieplan wordtbesproken met de MR (in samenspraak met de afdeling P&O). Maandelijks wordt het formatieoverzicht ter controle aande schooldirectie toegestuurd. Deze controleert dit overzicht met zijn eigen ‘uitputtingsoverzicht’. Verschillen wordendirect besproken met de afdeling P&O en Financiën.

Onze school beschikt vervolgens over een meerjarenexploitatiebegroting met een geldigheid van vier jaar (personeelen materieel). Deze begroting wordt opgesteld op hoofdlijnen en getoetst aan het meerjarenbeleidsplan.

De ontwikkeling van het aantal leerlingen en de gewogen gemiddelde leeftijd van het onderwijspersoneel zijnbepalende indicatoren voor de meerjarenbegroting. De meerjareninvesteringsbegrotingen (OLP, ICT, meubilair,apparatuur) worden afgeleid van de gegevens die zijn verkregen uit de zogenaamde nulmetingen. Vanaf het jaar 2005zijn de investeringen geactiveerd en op basis van de gekozen afschrijvingstermijnen wordt bepaald wanneer deinvestering is afgeschreven.

Lambertusschool


7 Zorg voor kwaliteit

7.1 Kwaliteitszorg algemeenOnze school onderscheidt kwaliteit en kwaliteitszorg. We streven kwaliteit na (zie de ambities bij de verschillendebeleidsterreinen) en we zorgen ervoor dat de kwaliteit op peil blijft: we beoordelen de ambities systematisch en cyclisch(zie evaluatieplan, hoofdstuk 7.10) en op basis van de bevindingen verbeteren of borgen we onze kwaliteit. Van belangis ook dat onze kwaliteitszorg gekoppeld is aan het integraal personeelsbeleid. We streven ernaar dat onzemedewerkers competenties ontwikkelen die gerelateerd zijn aan de beleidsterreinen die we belangrijk vinden. Daardoorborgen we dat de schoolontwikkeling en de ontwikkeling van onze medewerkers parallel verloopt. Onze ambities zijn:

1. Wij hebben inzicht in de kernmerken van onze leerlingenpopulatie2. Wij beschikken over ambities bij diverse beleidsterreinen (zie dit schoolplan)3. Wij beschikken over een evaluatieplan waardoor geborgd is dat de verschillende ambities (zie dit schoolplan)

minstens 1 x per vier jaar beoordeeld worden4. Wij laten de kwaliteit van onze school cyclisch beoordelen door ouders, leerlingen en leraren5. Wij werken planmatig aan verbeteringen (vanuit de documenten: schoolplan, jaarplan en jaarverslag)6. Wij evalueren stelselmatig of onze verbeterplannen gerealiseerd zijn7. Wij borgen onze kwaliteit (o.a. door zaken op schrift vast te leggen)8. Wij rapporteren aan belanghebbenden (inspectie, bevoegd gezag, GMR en ouders)9. Wij waarborgen de sociale veiligheid van medewerkers en leerlingen

BeoordelingDe ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO).Uit dequickscan van E 2013-2014 blijkt dat de Lambertusschool haar eigen kwaliteitszorg positief beoordeelt.Bespreekpunten, de onderdelen waar het team verschillend op heeft gescoord,zijn:-De school evalueert jaarlijks systematisch de kwaliteit van haar opbrengsten-Bij de zorg voor kwaliteit zijn personeel, directie, leerlingen, ouders/verzorgers en bestuur betrokken-De school heeft inzicht in de verschillen in de onderwijsbehoeften van haar leerlingpopulatie.

Actiepunten naar aanleiding van de quickscan:

In schooljaar 2014-2015 streven we ernaar de onderwijsbehoeften van de leerlingen beter in beeld te krijgen doorspecifieker naar de behoeften van de leerlingen te gaan kijken. Tijdens dit proces worden we ondersteund door eenexpert van Fontys Fides. Ook door het houden van ouder-kind gesprekken (OKgesprekken)streven we ernaar deonderwijsbehoeften van het kind sneller en beter in beeld te krijgen.

De evaluatie van de zorg krijgt 2x per jaar na de toetsperiode een vaste plaats in de vergaderingen.


E 2013-2014 - Kwaliteitszorg 3,37

7.2 Meervoudige publieke verantwoordingOnze school legt systematisch verantwoording af aan de verschillende stakeholders. Onze leerlingen informeren we viade leerlingenraad. De ouders ontvangen maandelijks een nieuwsbrief en tevens geven we relevante informatie via dewebsite van de school. Ook de schoolgids is een belangrijk medium om ouders op de hoogte stellen van zaken die vanbelang zijn. Vanzelfsprekend informeren we de MR. Daarnaast voeren we twee keer per jaar een gesprek metonze directeur bestuurder volgens de gesprekkencyclus. Centraal in de rapportages staan de opbrengsten van deschool (in de meest brede zin):

EindopbrengstenTussenopbrengstenSociale opbrengstenRealisatie verbeterdoelenSpeerpunten en ambities

7.3 Wet- en regelgeving

Lambertusschool


Onze school heeft kennis genomen van de eisen van de Inspectie van het Onderwijs voor wat betreft wet- enregelgeving. Wij houden ons aan de volgende eisen:

1. De schoolgids leveren wij tijdig aan bij de inspectie2. De schoolgids voldoet aan de eisen die de inspectie stelt3. Het schoolplan leveren wij tijdig aan bij de inspectie4. Het schoolplan voldoet aan de eisen die de inspectie stelt5. Het zorgplan leveren wij tijdig aan bij de inspectie (via het samenwerkingsverband)6. Het zorgplan voldoet aan de eisen die de inspectie stelt7. Wij programmeren voldoende onderwijstijd8. Wij programmeren niet meer dan (maximaal) 7 x een onvolledige schoolweek voor de leerlingen van groep 3 t/m 8

7.4 Strategisch beleidStichting Scala beschikt over een strategisch beleidsplan (zie bijlage). Daarin worden onderscheiden deresultaatgebieden: onderwijs, organisatie, profiel en imago, personeel, huisvesting en financiën. Voor onze school zijnper resultaatgebied de volgende aandachtspunten (verbeterpunten) van belang:

Gebieden Verbeterpunten

Onderwijs * Opstellen van een plan m.b.t. de aandacht voor 21st century skills

* Invoer passend onderwijs; m.n. aandacht voor de aanpak van gedragsproblemen

Organisatie * Geen

Profiel en imago * profilering van de school om de positie van onze school in de wijk te verstevigen

Personeel * Aannamebeleid/mobiliteit: verjongen van het personeelsbestand

Huisvesting * Geen

Financiën * Geen

7.5 InspectiebezoekenOnze school heeft op 12 januari 2013 een schoolbezoek gehad, in het kader van het vierjaarlijkse onderzoek, van deInspectie van het Onderwijs. We beschikken over een rapport met de bevindingen (zie bijlage). De inspectie heeft devolgende onderdelen beoordeeld: Kwaliteitszorg, Zorg en begeleiding, Opbrengsten en Wet- en regelgeving. Deinspectie heeft geconcludeerd dat de kwaliteit van het onderwijs op onze school op het merendeel van de onderzochteonderdelen op orde is. Er zijn nauwelijks tekortkomingen.

De gegeven verbeterpunten zijn met de stakeholders en team gecommuniceerd en reeds in gang gezet.


hanteren van een samenhangend systeem van genormeerde instrucmenten en proceduresvoor het volgen van leerlingen in groep 1-2

hoog

analyseren van gegevens waarop de aard van de zorg wordt bepaald. hoog

Bijlagen1. Rapport Inspectie 24-04-2013

7.6 Het evaluatieplan 2015-2019

Hoofdstuk Beleidsterreinen15-16 16-17 17-18 18-19

Onderwijskundig beleid Levensbeschouwelijke identiteit x

Onderwijskundig beleid Sociaal-emotionele ontwikkeling x

Onderwijskundig beleid Actief Burgerschap en Sociale Cohesie x

Onderwijskundig beleid Leerstofaanbod x

Lambertusschool


Onderwijskundig beleid Taalleesonderwijs x

Onderwijskundig beleid Rekenen en wiskunde x

Onderwijskundig beleid Wereldoriëntatie x

Onderwijskundig beleid Kunstzinnige vorming x

Onderwijskundig beleid Bewegingsonderwijs x

Onderwijskundig beleid Wetenschap en Techniek x

Onderwijskundig beleid Engelse taal x

Onderwijskundig beleid Gebruik leertijd x

Onderwijskundig beleid Pedagogisch handelen x

Onderwijskundig beleid Didactisch handelen x

Onderwijskundig beleid Actieve en zelfstandige leerhouding van deleerlingen

x

Onderwijskundig beleid Klassenmanagement X

Onderwijskundig beleid Zorg en begeleiding x

Onderwijskundig beleid Afstemming - HGW x

Onderwijskundig beleid Passend onderwijs x

Onderwijskundig beleid Levensbeschouwelijke identiteit x

Onderwijskundig beleid Opbrengstgericht werken x

Onderwijskundig beleid Opbrengsten x x x x

Personeelbeleid Integraal personeelsbeleid x

Personeelbeleid Schoolleiding x

Personeelbeleid Beroepshouding x

Organisatie en beleid Schoolklimaat x

Organisatie en beleid Sociale en fysieke veiligheid x

Organisatie en beleid Interne communicatie x

Organisatie en beleid Externe contacten x

Organisatie en beleid Contacten met ouders x

Zorg voor kwaliteit Kwaliteitszorg x

Zorg voor kwaliteit Wet- en regelgeving x

ICT x

Voor-en vroegschoolse educatie x

9 9 9 9

Hoofdstuk Beleidsterreinen15-16 16-17 17-18 18-19

7.7 Planning vragenlijsten

Jaar Maand

1 Vragenlijst Ouders (compact) 2017 maart

Lambertusschool


2 Vragenlijst Leraren (compact) 2017 maart

3 Vragenlijst Leerlingen (compact) 2017 maart

4 Vragenlijst Sociale Veiligheid Ouders 2016 Februari

2018 Februari

5 Vragenlijst Sociale Veiligheid Leraren 2016 Februari

2018 Februari

6 Vragenlijst Sociale Veiligheid Leerlingen 2016 Februari

2018 Februari

Jaar Maand

Lambertusschool


8 Verbeterpunten 2015-2019Thema Mogelijk verbeterpunt Prioriteit

VerbeterpuntenSchoolbeschrijving

o Uitgroeien tot profilering SWPBS school gemiddeld

Team geeft elkaar opbouwende feedback of opbouwende kritiek hoog

• Duurzaamheidsbeleid (gezondheid en beweging, socialeduurzaamheid, milieu duurzaamheid enz). Dit proces is ingezet enwordt verder uitgebreid.

gemiddeld

ontwikkelen van ICT plan waarin de 21st century skills geintegreerdzijn

gemiddeld

• Ouderbetrokkenheid stimuleren en vergroten hoog

• Expertise medewerkers inzetten gemiddeld

Levensbeschouwelijkeidentiteit

structureel aandacht besteden aan verschillende culturen,geloofsovertuigenis en opvattingen

gemiddeld

doorgaande lijn aanbieding bijbelverhalen gemiddeld

Taalleesonderwijs De leraren combineren leestechniek, leesbegrip en leesplezier gemiddeld

Schoolleiding infromatie naar team specifieker gemiddeld

Sociale en fysiekeveiligheid

sociale veiligheid door een goed pedagogische klimaat; verkenningen opstarten van SWPBS

gemiddeld

Contacten met ouders afspraken ouder-kind gesprek vastleggen gemiddeld

Inspectiebezoeken hanteren van een samenhangend systeem van genormeerdeinstrucmenten en procedures voor het volgen van leerlingen in groep1-2

hoog

analyseren van gegevens waarop de aard van de zorg wordtbepaald.

hoog

Lambertusschool


9 Meerjarenplanning 2015-2016Thema Verbeterdoel


o Uitgroeien tot profilering SWPBS school

Team geeft elkaar opbouwende feedback of opbouwende kritiek

ontwikkelen van ICT plan waarin de 21st century skills geintegreerd zijn


doorgaande lijn aanbieding bijbelverhalen

Schoolleiding infromatie naar team specifieker

Sociale en fysiekeveiligheid

sociale veiligheid door een goed pedagogische klimaat; verkenning en opstarten vanSWPBS

Contacten met ouders afspraken ouder-kind gesprek vastleggen

Inspectiebezoeken hanteren van een samenhangend systeem van genormeerde instrucmenten en proceduresvoor het volgen van leerlingen in groep 1-2

Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven(SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken, of we de verbeterdoelen involdoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdensde evaluatie de opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.

Lambertusschool





• Ouderbetrokkenheid stimuleren en vergroten

• Expertise medewerkers inzetten

Contacten metouders

afspraken ouder-kind gesprek vastleggen

Inspectiebezoeken analyseren van gegevens waarop de aard van de zorg wordt bepaald.


Lambertusschool




Team geeft elkaar opbouwende feedback of opbouwende kritiek

ontwikkelen van ICT plan waarin de 21st century skills geintegreerd zijn

Levensbeschouwelijke identiteit structureel aandacht besteden aan verschillende culturen, geloofsovertuigenis enopvattingen

Taalleesonderwijs De leraren combineren leestechniek, leesbegrip en leesplezier


Lambertusschool




o Uitgroeien tot profilering SWPBS school


• Ouderbetrokkenheid stimuleren en vergroten

• Expertise medewerkers inzetten


doorgaande lijn aanbieding bijbelverhalen


Lambertusschool


13 Formulier "Instemming met schoolplan"

Brin: 05ED

School: Lambertusschool

Adres: Mari van Eschstraat 2

Postcode: 5254 JE

Plaats: Haarsteeg

VERKLARING

Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met het van 2015 tot 2019geldende schoolplan van deze school.

Namens de MR,

naam

functie

plaats

datum

handtekening

naam

functie

plaats

datum

handtekening

Lambertusschool


14 Formulier "Vaststelling van schoolplan"

Brin: 05ED

School: Lambertusschool

Adres: Mari van Eschstraat 2

Postcode: 5254 JE

Plaats: Haarsteeg

VERKLARING

Het bevoegd gezag van bovengenoemde school heeft het van 2015 tot 2019 geldende schoolplan van deze schoolvastgesteld.

Namens het bevoegd gezag,

naam

functie

plaats

datum

handtekening

naam

functie

plaats

datum

handtekening

Lambertusschool


Schoolplan 2015-2019 · 2019. 6. 25. · 6. 6.Het document Leerlingkenmerken 7. 7.He t...

Documents

Transcript of Schoolplan 2015-2019 · 2019. 6. 25. · 6. 6.Het document Leerlingkenmerken 7. 7.He t...