Een blije herinnering

Schoolondersteuningsprofiel 2016 - 2017

OBS de Clarkia

OBS. de clarkiaVan Schaikweg 94 7811 KL Emmen0591 853100

Inhoudsopgave

Inhoudsopgave......................................................................................................................................1

Inleiding.................................................................................................................................................2

Wie zijn wij?.......................................................................................................................................2

Pedagogisch en didactisch handelen.................................................................................................2

Zorg...................................................................................................................................................2

Typering van de school..........................................................................................................................3

Handelingsgericht werken.................................................................................................................3

DKO....................................................................................................................................................3

21st Century Skills.............................................................................................................................4

Kwaliteit van de basisondersteuning.....................................................................................................5

Zorgverbreding......................................................................................................................................7

Zorg voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften.................................................................7

Zorgvisie van obs de Clarkia...............................................................................................................7

Het volgen van de leerling.................................................................................................................7

Interne begeleider (IB-er)..................................................................................................................8

De Remedial Teacher (R.T.-er)...........................................................................................................8

Zorgplatform......................................................................................................................................9

LGF.....................................................................................................................................................9

Dyslexie en dyscalculie........................................................................................................................10

Dyslexie...........................................................................................................................................10

Dyscalculie.......................................................................................................................................11

Samenwerkende ketenpartners..........................................................................................................12

1De Clarkia: ‘laat kinderen bloeien en groeien’.

Inleiding

Met dit schoolondersteuningsprofiel (SOP) brengen wij de (extra) ondersteuning in beeld die wij de kinderen op onze school bieden. Daarmee worden ook de grenzen van ons onderwijs duidelijk.

Wie zijn wij?

De Clarkia is een school waar iedereen met plezier naar toe gaat. Leerlingen, leerkrachten en ouders voelen zich veilig en behandelen elkaar met respect. Anders zijn mag! Onze maatschappij verandert voortdurend. En met de maatschappij verandert ook ons onderwijs. Om onze kinderen op te leiden voor een goede plek in de maatschappij is meer nodig dan alleen kennisoverdracht en het aanleren van schoolse vaardigheden.

Betrokkenheid, gezelligheid en geborgenheid zijn belangrijke bouwstenen. Er zijn duidelijke afspraken op het gebied van gedrag en omgangsvormen, waardoor iedereen op een fijne manier met elkaar omgaat. Onze school hecht grote waarde aan een open en eerlijke communicatie.

Pedagogisch en didactisch handelen

Ons pedagogisch handelen is leerlinggericht met veel interactie tussen de leerkracht en de leerling en tussen de leerlingen onderling. Door samenwerking te stimuleren en zelfredzaamheid te belonen, vergroten we de actieve rol van leerlingen op weg naar zelfstandigheid, zelfvertrouwen en zelfverantwoordelijkheid. Leerlingen zijn zoveel mogelijk zelf verantwoordelijk voor hun eigen leerproces. De rol van de leerkracht is er een van uitdagen, stimuleren en begeleiden.

Door uit te gaan van leerstof en activiteiten die aansluiten op de belevingswereld van de leerlingen, wordt het onderwijs boeiend, uitdagend en betekenisvol. Ook hier geldt, dat wij leerlingen op het eigen niveau willen begeleiden.

Zorg

De Clarkia kent een duidelijke zorgstructuur, waarin het zorgteam een centrale rol heeft. Deze structuur is erop gericht om leerlingen binnen de groep optimaal te laten functioneren. Door samenwerking tussen leerkrachten, het zorgteam (o.l.v. de IB-er), ouders en leerlingen, worden problemen tijdig gesignaleerd en wordt een begeleidingsplan gemaakt. De lesstof wordt zoveel mogelijk op de leerling afgestemd, zodat deze zich optimaal kan blijven ontwikkelen

In maart 2016 is op verzoek van de directie van OBS de Clarkia een onderwijszorgprofielopgesteld. De opstellers geven aan dat een onderwijszorgprofiel beschrijft welk aanbod aanonderwijs, zorg en ondersteuning een school haar leerlingen (met speciale onderwijsbehoeften) kan bieden. Tevens wordt beschreven waar de school intern grenzen ervaart en met welke externe zorg de school deze grenzen verlegt.

2De Clarkia: ‘laat kinderen bloeien en groeien’.

Typering van de school

OBS de Clarkia is een openbare school waar iedereen welkom is. In mei 2015 bezoeken 183 leerlingen deze school. In verband met het grote aantal kinderen dat aan het eind van het schooljaar 2015-2016 naar het voorgezet onderwijs gaat en het groot aantal aanmeldingen voor het nieuwe schooljaar 2016-2017 is te verwachten dat de school weer rond de 180 leerlingen komt.

Handelingsgericht werkenHandelingsgericht werken (HGW) wil de kwaliteit van het onderwijs en de begeleiding van alle leerlingen verbeteren. Dit past OBS de Clarkia sinds 2011 toe in het onderwijs op onze school. Het is een systematische manier van werken, waarbij het aanbod afgestemd is op de onderwijsbehoeften en de basisbehoeften van de leerlingen. Aan de hand van de kind kenmerken wordt gekeken welke onderwijsbehoeften het betreffende kind heeft. Het onderwijs wordt daarop aangepast.

HGW gaat uit van zeven principes:

1. Onderwijsbehoeften van de leerlingen centraal stellen. Denk aan de instructie, de leertijd en uitdaging.

2. Afstemming en wisselwerking tussen kind en zijn omgeving: de groep, de leerkracht, de school en de ouders. De omgeving moet goed afgestemd zijn op wat het kind nodig heeft.

3. De leerkracht doet ertoe. Hij kan afstemmen op de verschillen tussen de leerlingen en zo het onderwijs passend maken.

4. Positieve aspecten zijn van groot belang. Dit gaat niet alleen om de positieve aspecten van het kind, maar ook van de leerkracht, de groep, de school en de ouders. Als een leerkracht een negatief beeld heeft van de leerling, dan zie hij vaak alleen nog maar het negatieve gedrag. Het is belangrijk dat de leerkracht dan zoekt naar positief gedrag, dan zijn er meer mogelijkheden om het probleem op te lossen.

5. Constructieve samenwerking tussen school en ouders. De verantwoordelijkheid voor initiatief ligt bij de school. Maar de school geeft wel de verwachtingen over de verantwoordelijkheid van ouders duidelijk aan.

6. Doelgericht werken. Het team formuleert doelen met betrekking tot leren, werkhouding en sociaal emotioneel functioneren. Het gaat hierbij zowel om korte als lange termijndoelen. De doelen worden geëvalueerd volgens de HGW-cyclus (zie hieronder). Ze worden SMARTI geformuleerd.

7. De werkwijze van school is systematisch en transparant. Er zijn duidelijke afspraken over wie wat doet en wanneer

DKO

Duurzaam kindgericht onderwijs (DKO) is voor het team van De Clarkia een aanpak voor verandering en vernieuwing. Het geeft invulling aan onderwijs van deze tijd. Vanuit het ontwikkelingsgericht werken levert DKO, meer individuele aandacht voor leerlingen en een gemotiveerd en inspirerend onderwijsteam. In de organisatie draait het om het anders organiseren van lesgeven en is het onderwijs afgestemd op de leerbehoeften van de leerlingen. In de leeromgeving gaat het erom een

3De Clarkia: ‘laat kinderen bloeien en groeien’.

krachtige leeromgeving neer te zetten. Wat is de inzet van ICT? Welke methoden en materialen zijn geschikt? Hoe is de inrichting van het gebouw?

We leren met ons hoofd, het hart en onze handen. Bij de inzet van het personeel kijken we naar andere rollen, mogelijkheden en kwaliteiten van alle mensen die er werken. Hierbij gaat het ook om de inzet van ander personeel. Welke medewerkers heeft een school nodig? Met welke kwalificaties en competenties? Een leerkracht is naast een leerkracht die instructies geeft, een begeleider en een specialist op zijn of haar terrein.

21st Century Skills

Samenwerken, probleemoplossend vermogen, ict-vaardigheden en kritisch denken zijn vaardigheden die in de huidige complexe samenleving; in de 21ste eeuw, een steeds belangrijkere rol gaan spelen. Wij willen hier op school graag structureel aandacht aan besteden. Kinderen dienen zoveel mogelijk bezig te zijn met betekenisvolle activiteiten in een uitdagende leeromgeving. Leren rondom zaken die voor het kind betekenis hebben bevordert de motivatie en interesse en dus ook het leren.

4De Clarkia: ‘laat kinderen bloeien en groeien’.

Kwaliteit van de basisondersteuning

Het samenwerkingsverband Rijn & Gelderse Vallei onderscheidt drie niveaus vanondersteuning, zoals weergegeven in onderstaande figuur. Obs de Clarkia speelt een rol inalle genoemde niveaus. In de eerste plaats dient de basisondersteuning binnen de school oporde te zijn. Binnen niveau twee speelt de school een rol bij het inzetten van een flexibelondersteuningsaanbod en binnen niveau drie kan de school nadat het eentoelaatbaarheidsverklaring heeft afgegeven voor het kind een (flexibel) plaatsingsarrangementverzorgen.

Obs de Clarkia verwierf na een inspectiebezoek in januari 2015 het basisarrangement. Hetinspectierapport gaf aanleiding tot een aantal verbeterpunten, die in de afgelopen jaren denodige aandacht hebben gekregen. Er wordt gewerkt met een nieuw taalbeleidsplan, bij dejonge kinderengroep is een nieuw leerlingvolgsysteem in gebruik genomen en er is een begingemaakt met het hanteren van een nieuw kwaliteitssysteem.

De volgende indicatoren beoordeelt de Inspectie van het Onderwijs als voldoende: Leerstofaanbod- De kerndoelen worden als te bereiken doelstellingen gehanteerd bij het aanbod

Nederlandse taal en rekenen en wiskunde.- De leerstof wordt aangeboden tot en met groep 8.- Bij het aanbieden van de leerstof bij Nederlandse taal wordt rekening gehouden met

kinderen met een taalachterstand. Didactisch handelen:- De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof.- De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer.- De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten.- De leraren stemmen de aangeboden leerinhouden en de onderwijstijd af op de verschillen in

ontwikkeling tussen leerlingen.

5De Clarkia: ‘laat kinderen bloeien en groeien’.

Begeleiding- De leraren volgen en analyseren systematisch de vorderingen van de leerlingen.- De school stelt bij plaatsing voor iedere leerling een ontwikkelingsperspectief vast.- De school volgt of de leerlingen zich ontwikkelen conform het ontwikkelingsperspectief en

maaktnaar aanleiding hiervan beredeneerde keuzes.

- De school bepaalt vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben.- Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de zorg

voor de leerling.

6De Clarkia: ‘laat kinderen bloeien en groeien’.

Zorgverbreding

Zorg voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeftenSoms kan het zijn dat kinderen wat extra zorg nodig hebben omdat ze specifieke aandacht vragen, op emotioneel gebied of op het leergebied. Bij ons op school treffen we maatregelen voor kinderen die tot deze categorie behoren en dit noemen we ‘’Zorgverbreding.”

Zorgvisie van obs de ClarkiaDe Clarkia, het team, wil graag:

o de zorg verdelen over minimaal 2 personeno zoveel mogelijk hulp binnen de klas, niet alleen verzorgd door de groepsleerkracht

Daarnaast wil de Clarkia:o extra handen in de klas, zodat de leerkracht meer tijd heeft voor de zorgleerlingen o het hierbij behorende klassenmanagement toepassen

Dat wil de Clarkia bereiken door:o het aanschaffen van de juiste computerprogramma’s / methoden die aansluiten bij het

taakwerkeno een voortdurende actualisering van ontwikkelingsmaterialeno een persoonlijke verdieping op gebied van zorgo op maat gesneden pakketten aangeleverd door interne begeleider in samenspraak met de

groepsleerkracht. De grote lijn wordt door de interne begeleider bewaakto het optimaal inzetten van de leerpleinen

Het volgen van de leerlingDe groepsleerkrachten zijn in de eerste plaats verantwoordelijk voor goed onderwijs aan de aan hen toevertrouwde leerlingen en voor het volgen van de ontwikkeling van deze leerlingen. Door middel van zorgvuldige observatie en toetsing stelt de leerkracht vast welke leerlingen extra hulp en ondersteuning nodig hebben. Hiervoor worden zowel methodegebonden als methode-ongebonden toetsen gebruikt. In eerste instantie wordt door de leerkracht geprobeerd de hulp in de klas te bieden tijdens het zelfstandig werken. Daarnaast kan de interne begeleider of de remedial teacher de leerkracht ondersteuning bieden. Hieraan voorafgaand kan het kind worden ingebracht bij de leerlingbespreking.

In de groepen 1 en 2 wordt sinds enkele jaren de ontwikkeling van de kinderen gevolgd aan de hand van het “Ontwikkelingsvolgmodel Jonge Kinderen” van Dick Memelink. Het ontwikkelingsvolgmodel is een lange-termijn observatiesysteem. Allerlei aspecten van de kinderlijke ontwikkeling met ontwikkelingsfasen per half jaar worden in beeld gebracht. Per jaar introduceren we een ontwikkelingslijn. De volgende ontwikkelingslijnen zijn in het model (maar nog niet allemaal bij ons) uitgewerkt:

• Identiteitsontwikkeling• Sociaal-emotionele ontwikkeling• Speel- en werkgedrag• (Senso-)motorische ontwikkeling• Zintuiglijke ontwikkeling

7De Clarkia: ‘laat kinderen bloeien en groeien’.

• Spraak- en taal(denk)ontwikkeling• Wereldverkenning• Symboolverkenning.

Het instrument wordt gebruikt in de dagelijkse onderwijsleersituatie bij verschillende activiteiten en in een grote variatie aan situaties.De taal- en rekenvaardigheden worden met de CITO-toetsen Taal voor Kleuters en Ordenen gecontroleerd. Naast de cognitieve ontwikkeling wordt ook de sociaal-emotionele ontwikkeling goed in de gaten gehouden aan de hand van observaties.Bij dit alles blijft het accent liggen op het speelse karakter van de kleutergroepen.

In de groepen 3 t/m 8 maken we gebruik van methodegebonden toetsen (bijvoorbeeld bij Veilig Leren Lezen) en van de CITO toetsen voor spelling en rekenen. In groep 3 t/m 8 wordt voor het volgen van het leesproces de Drie Minuten Toets afgenomen en tevens de CITO toetsen Lezen met Begrip en Begrijpend lezen.De leerlingen van groep 8 maken de eindtoets van CITO. Wij gebruiken deze toetsen om inzicht te krijgen in het leerniveau op verschillende vakgebieden, en als hulpmiddel bij de advisering naar het Voortgezet Onderwijs.

Voor kinderen waarbij de ontwikkeling aanleiding geeft extra aandacht aan hen te besteden in verband met mogelijke meerbegaafdheid, hanteren wij het digitaal handelingsprotocol hoogbegaafdheid. Het Digitaal handelingsprotocol hoogbegaafdheid (DHH) is een compleet systeem voor de identificatie en het begeleiden van hoogbegaafde leerlingen uit groep 1 tot en met 8 van het basisonderwijs.

Interne begeleider (IB-er)De Interne Begeleider, Demi Lamberink, vervullen een sleutelrol in het proces van zorg voor onze leerlingen.

Zij is het aanspreekpunt voor de leerkracht bij sociale en didactische problemen in de groep of bij individuele leerlingen. Zij adviseren de leerkracht hoe deze het probleem in de klas aan kan pakken en / of welke oefenstof geschikt is voor het individuele kind om zo optimaal tegemoet te komen aan de onderwijsbehoefte. Iedere groepsleerkracht ontwikkelt ieder seizoen verschillende groepsplannen waarin de groep is ingedeeld in drie verschillende niveaus. Nu worden de groepsplannen gehanteerd op de vakgebieden, rekenen, taal, lezen en spelling. Uiteindelijk wordt in de toekomst ieder vakgebied opgenomen in zo’n groepsplan.

De groepsplannen worden zeer regelmatig geëvalueerd en zo nodig bijgesteld. Daarnaast heeft de IB-er regelmatig overleg met de schoolleiding over de interne zorg.

De Remedial Teacher (R.T.-er)Als de extra hulp in de klas onder leiding van de leerkracht onvoldoende resultaat heeft gehad, kan de hulp van de Remedial Teacher ingeroepen worden. Het kind heeft op dat moment voor een langere periode intensievere begeleiding nodig , en de R.T.-er gaat daarom individueel met het kind aan de slag, in of buiten de klas.

Ook hier geldt dat er na 6 weken bekeken wordt of de werkwijze verbetering heeft gebracht en /of de behandeling voortgezet dient te worden, of dat er een externe instantie bij betrokken moet worden.

8De Clarkia: ‘laat kinderen bloeien en groeien’.

ZorgplatformNiet altijd verloopt de ontwikkeling van een kind zoals we dat graag willen. In dat geval bespreken we binnen de school hoe we het kind het beste kunnen begeleiden en worden er afspraken gemaakt hoe we verder gaan werken met het kind. Vaak gaat het dan om speciale maatregelen als extra hulp en uitleg. Vanzelfsprekend wordt ook u als ouder hierbij betrokken.

Maken we ons na enige tijd nog steeds zorgen om de ontwikkeling van een kind, dan kunnen we de hulp inroepen van een orthopedagoog. Dit gebeurt overigens nooit zonder dat u als ouder hier vooraf schriftelijk toestemming voor hebt gegeven. De orthopedagoog kan een kind observeren in de klas of een onderzoek afnemen. Hier vloeien meestal adviezen voor de leerkracht en school uit voort.

Vaak lukt het daarna om een kind te zorg te bieden die het nodig heeft. Daarbij vinden we het naast de leervorderingen heel belangrijk dat een kind zich prettig en veilig voelt op school. Het kan voorkomen dat we als school vragen en twijfels blijven houden. Is dat het geval dan kunnen we advies vragen aan het zorgplatform van het samenwerkingsverband Weer samen naar school.

In het zorgplatform zitten de intern begeleider van De Vonder, een schoolmaatschappelijk werker, een schoolarts en een orthopedagoog. Wanneer een kind wordt aangemeld bij het zorgplatform vindt er een gesprek plaats met de leden van het zorgplatform. Ieder lid kijkt daarbij vanuit zijn specifieke deskundigheid naar de problematiek. Bespreking in het zorgplatform levert concrete adviezen op hoe verder te gaan. In de meeste gevallen zijn dat adviezen hoe we op de basisschool het kind het beste verder kunnen begeleiden. Wanneer we overwegen om een kind aan te melden bij het zorgplatform bespreken we dit met de ouders.

Soms zijn de zorgmogelijkheden van de basisschool uiteindelijk niet voldoende om een kind de hulp en ondersteuning te kunnen bieden die het nodig heeft. Een plek op een sbo-school is dan mogelijk een betere oplossing.

Wanneer we in deze richting denken vragen we de ouders hun kind aan te melden bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). De PCL beslist of het kind inderdaad toegelaten kan worden tot een sbo-school.

Voor alle duidelijkheid: met de ouders van zorgleerlingen hebben we als school heel regelmatig contact. Aanmelding bij het zorgplatform of bij de PCL gebeurt alleen met schriftelijke toestemming van de ouders.

LGFVanaf 1 augustus 2003 is de wet Leerling Gebonden Financiering in werking. Het uitvoeren van deze zogenaamde Rugzakregeling heeft gevolgen voor onze school. Ouders van kinderen met een handicap hebben het recht om hun kind bij ons op school aan te melden. De school heeft geen plaatsingsplicht. Dit betekent dat ze voor ieder verzoek een afweging moet maken. Het bevoegde gezag neemt de uiteindelijke beslissing.

Wij gebruiken voor elke afweging een stappenplan/zorgprotocol, dat op school aanwezig is.In het kader van het passend onderwijs zal de rugzakregeling in het seizoen 2014-2015 geheel verdwijnen. Dan zal de zorg op de school of een school in de nabije omgeving die de speciale behoefte van het betreffende kind verzorgen.

9De Clarkia: ‘laat kinderen bloeien en groeien’.

Dyslexie en dyscalculieDyslexie“Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen op woordniveau”.

Wat doen wij in onze school?Leerlingen met lees- en spellingsproblemen vragen van de leerkracht en de school de nodige aanpassingen. Het reguliere programma biedt deze leerling vaak onvoldoende mogelijkheden, omdat de leerling behoefte heeft aan veel instructie en een op maat gesneden individuele begeleiding. Deze extra oefening geven wij de leerlingen door middel van de onderwijsassistenten die op onze school werken en/ of de RT-er. Zij zullen naast de instructie van de groepsleerkracht, een op een begeleiding geven aan de kinderen door middel van een groepsplan die voor een bepaalde periode beschreven is.

Ook is het leerlingvolgsysteem van de school voorzien van een apart dyslexiebeleid. Hierdoor kunnen we kinderen met leerproblemen al vroeg signaleren en begeleiden. In het toetsrooster zijn de signaleringstoetsen voor dyslexie vet gedrukt. Op deze manier kan de leerkracht in de gaten houden of de leerling een risicoleerling is.

Als deze extra een op een begeleiding van de leerkracht/ onderwijsassistent/ RT-er geen vooruitgang laat zien (na 3 maanden) wordt de stap gezet naar een extern onderzoek. Uiteraard na overleg met ouders.

(Vergoede) Dyslexie onderzoek - Er moet op drie meetmoment sprake zijn van een achterstand ondanks voldoende

begeleiding (twee interventie perioden). - Een leerling valt in kader van de vergoedingsregeling wanneer hij tot de zwakste 10% op

lezen behoort of tot zwakste 16% op lezen en zwakste 10% op spelling. - Deze criteria gelden specifiek voor de vergoedingsregeling. Leerlingen die niet aan de criteria

enkelvoudig of ernstig voldoen kunnen natuurlijk wel dyslectisch zijn.

Begeleiding n.a.v. het onderzoek - Het onderzoek is het startpunt voor de extra begeleiding - De leerkracht en interne begeleider stellen n.a.v. het onderzoek een plan op.- De leerkracht voert het handelingsplan in de klas uit.

Faciliteiten bij Dyslexieverklaring: - bieden van deskundige begeleiding op maat (vergoede behandeling), - toetsen mogen voorgelezen worden, - het bieden van dertig minuten extra tijd bij toetsen, - het bieden van een rustige werkplek tijdens toetsen.

10De Clarkia: ‘laat kinderen bloeien en groeien’.

Dyscalculie“Er is een grote discrepantie tussen de ontwikkeling van de leerling in het algemeen enzijn rekenwiskundige ontwikkeling. De achterstand is hardnekkig. De leerling laat, ondanks gerichte,deskundige begeleiding, weinig aantoonbare vooruitgang zien. De problemen zijn ontstaan vanaf hetverweven van de basisvaardigheden in het domein Getallen en Bewerkingen en beïnvloeden ook deontwikkeling op het domein Verhoudingen en het domein Meten en Meetkunde (inclusief deleerstoflijnen Tijd en Geld)”

Wat doen wij in onze school?Leerlingen met dyscalculie hebben baat bij gestructureerd onderwijs, waarbij de opgaven stap-voor-stap worden aangeboden. Er is veel extra oefening en herhaling nodig, omdat deze leerlingen moeite hebben met het automatiseren van het rekenen, zoals de tafels van vermenigvuldiging. Naast extra oefening is het ook belangrijk aandacht te besteden aan emotionele ondersteuning. De leerling moet weer vertrouwen krijgen in de eigen capaciteiten.

Maar als deze extra oefening van de leerkracht geen vooruitgang laat zien (na 3 maanden) wordt de stap gezet naar een extern onderzoek. Uiteraard na overleg met ouders.

Extern onderzoek- Het externe onderzoek wordt uitgevoerd door een daartoe bevoegde externe deskundige.- In het onderzoek is het volgende opgenomen:

o Een beeld van de specifieke onderwijsbehoeften binnen de vier domeinen van rekenen-wiskunde.

o Een beschrijving van het langetermijnperspectiefo Handelingsadviezen en concrete aanknopingspunten

Begeleiding- Het onderzoek is het startpunt voor de extra begeleiding.- De leerkracht en interne rekenspecialist stellen n.a.v. het onderzoek een handelingsplan op.- De leerkracht voert het handelingsplan in de klas uit.- Na een halfjaar vindt er een evaluatie plaats. - Als het handelingsplan geen vooruitgang laat zien dyscalculieverklaring door extern deskundige. Een verklaring kan gegeven worden vanaf groep 6.

11De Clarkia: ‘laat kinderen bloeien en groeien’.

Samenwerkende ketenpartnersDe contacten met de externe instanties verlopen via de collega die de meeste betrokkenheidheeft bij de situatie. De intern begeleider is vrijwel altijd centrale contactpersoon, maar deschoolleiding, een leraar of onderwijsondersteuner kan ook contact hebben met instanties buitende school.

De school werkt samen met de volgende ketenpartners:

Gemeente(n):

De belangrijkste taak van de gemeente op het gebied van onderwijs is huisvesting van de scholen. Daarnaast geven gemeenten geld uit aan leerlingen die extra begeleiding nodig hebben. Ook bemoeien ze zich met voorziening zoals bijvoorbeeld de schoolgebouwen. Schoolbesturen kunnen een 'voorziening in de onderwijshuisvesting' aanvragen. Denk hierbij aan onderhoud, uitbreiding of nieuwbouw van een school.

Kinderen zijn vanaf vijf jaar leerplichtig. Speciale leerplichtambtenaren van de gemeente controleren of kinderen van vijf jaar en ouder naar school gaan. Een ambtenaar van de gemeente houdt dus toezicht op de leerplicht en de onderwijsinspectie kijkt of scholen zich houden aan de eisen voor de kwaliteit van het onderwijs. De gemeente maakt afspraken over veiligheid rond scholen, bijvoorbeeld met de politie, het buurthuis en het jongerenwerk. De gemeente zorgt ook voor veiligheid op straat: door goede straatverlichting of het aanleggen van verkeersdrempels.

School; scholen; SWV;

Zie het verdere schoolondersteuningsprofiel van Obs De Clarkia voor meer informatie. Er wordt hierboven onder andere beschreven waar de school intern grenzen ervaart en met welke externe zorg de school deze grenzen verlegt.

Bureau jeugdzorg:

Jeugdzorg Nederland ondersteunt ondernemers in de zorg voor jeugd, zodat zij hun werk voor kwetsbare kinderen en jongeren op de beste manier kunnen doen. Veel organisaties die verantwoordelijk zijn voor jeugd- en opvoedhulp en de uitvoering van kinderbeschermingsmaatregelen en jeugdreclassering in Nederland, zijn lid. Jeugdzorg Nederland behartigt onze belangen en maakt zich sterk voor een goed georganiseerde en professionele zorg voor jeugd.

Wij als school kunnen contact opnemen met Bureau Jeugdzorg. Omdat wij elke dag met kinderen omgaan komen er vaak vragen op over begeleiding van kinderen en hun ouders. Ook vragen over gevallen van kindermishandeling of over seksueel misbruik, kunnen we aan medewerkerkers van Bureau Jeugdzorg voorleggen. In onze schoolgids staat ons protocol over onze omgang met kindermishandeling.

12De Clarkia: ‘laat kinderen bloeien en groeien’.

GGD/JGZ

De Jeugdgezondheidszorg zet zich in om zo snel mogelijk problemen op te sporen bij kinderen van 0 tot 18 jaar. Dat kan zijn op het gebied van gezondheid of ontwikkeling van het kind. Als er problemen zijn dan begeleidt de Jeugdgezondheidszorg (JGZ) het kind, de ouders of verzorgers en eventueel de leerkracht van school. Als het nodig is, wordt doorverwezen naar een andere hulpverleningsinstantie.

Samenwerking

De JGZ werkt samen met alle scholen. Dit gebeurt in overleg met de ouders of verzorgers en de kinderen zelf. Als het nodig is, werkt de JGZ ook samen met instanties als Jeugdbescherming, Maatschappelijk Werk, de GGZ, huisartsen en specialisten.

In Nederland is dit wettelijk vastgelegd. JGZ moet zich inzetten voor de bescherming en bevordering van de gezondheid en de lichamelijke, geestelijke en sociale ontwikkeling van kinderen en jeugdigen van 0 tot 18 jaar.

AMW/SMW

De schoolmaatschappelijk werker is op vaste tijden op school en de meeste kinderen kennen haar ook bij naam en van gezicht. Op het prikbord van school hangt een poster met haar contactgegevens. De gesprekken met de schoolmaatschappelijk werker zijn vertrouwelijk en zij heeft geheimhoudingsplicht. De schoolmaatschappelijk werker vraagt u altijd toestemming voor gesprekken met uw kind.

Om uw kind zo goed mogelijk te kunnen helpen is het belangrijk dat de schoolmaatschappelijk werker samenwerkt met u als ouder en met de intern begeleider en leerkracht of leidster van de school.

De dienstverlening van de schoolmaatschappelijk werker is kosteloos.

RMC/leerplichtambtenaar

Ieder kind heeft recht op onderwijs. Het biedt hen de kans om hun eigen mogelijkheden te ontdekken, te ontwikkelen en te gebruiken. Een goede opleiding biedt kansen op de arbeidsmarkt en op meedoen in de maatschappij. Om deze kansen te beschermen is het recht op onderwijs in de Leerplichtwet opgenomen. Aansluitend is de Wet Regionale Meld- en Coördinatiefunctie (RMC-wet) in het leven geroepen. Met de RMC-wet moet worden voorkomen dat jongeren zonder startkwalificatie hun school verlaten.

De leerplicht geldt vanaf vijf jaar tot en met het schooljaar waarin een jongere 16 jaar wordt. Als een kind minimaal 12 volledige schooljaren naar school is geweest is de leerplicht ook afgelopen. Een groep overslaan telt ook mee als volledig schooljaar. De ouders of verzorgers moeten ervoor zorgen dat hun kinderen bij een school staan ingeschreven en ook daadwerkelijk naar school gaan. Vanaf 12 jaar zijn jongeren ook zelf verantwoordelijk voor hun schoolbezoek.

13De Clarkia: ‘laat kinderen bloeien en groeien’.

GGZ

Psychische problemen bij kinderen kunnen lastig zijn. Niet alleen voor kinderen, maar ook voor ouders, vriendjes of school. GGZ Drenthe kan kinderen met psychische problemen helpen. Op verwijzing van uw huisarts kunnen u en uw kind bij GGZ Drenthe terecht. Zij zijn gespecialiseerd in geestelijke gezondheidszorg, óók voor kinderen.

Aanbieder geïndiceerde jeugdzorg

Bij geïndiceerde jeugdzorg spreek je van alle hulp/zorg die via Bureau Jeugdzorg loopt. Ook de financiering loopt via Bureau Jeugdzorg. Geïndiceerde jeugdzorg is een verzamelnaam voor gespecialiseerde jeugdzorg(zoals een dagbehandeling, begeleid wonen, pleegzorg etc.), vaak vragen de betreffende instellingen dan om een indicatiestelling van Bureau Jeugdzorg, als deze indicatiestelling wordt gegeven spreekt men van geïndiceerde jeugdzorg. Bureau Jeugdzorg verzorgt deze vormen van jeugdzorg echter niet zelf, deze wordt verzorgt door de betreffende instelling. Voor een indicatiestelling kijkt Bureau Jeugdzorg naar de reden van de aanmelding, de doelen en de hulpvraag. Een voorbeeld van geïndiceerde Jeugdzorg is:Een meisje van 12 jaar is thuis onhandelbaar, zij gaat samen met haar ouders naar Bureau Jeugdzorg, Bureau Jeugdzorg neemt het besluit om een gezinsvoogd aan te stellen om te ondersteunen bij de opvoeding.

Verslagingszorg

De verslavingszorg biedt hulp aan verslaafden bij afkicken al dan niet in een afkickkliniek en de verstrekking van hulpmiddelen aan verslaafden. Sinds de jaren 90 is de verslavingszorg uitgegroeid tot een professionele organisatie omdat het drugsprobleem veranderde en de verslaving problematiek steeds groter werd. Nieuwe middelen zoals cocaïne, XTC, speed en GHB, vaak ook in combinatie, brachten een nieuw soort verslaafden met een nieuw soort verslaving en daarom ook een nieuw soort van verslavingszorg. De verslavingszorg is tevens in de breedte uitgegroeid, niet alleen drugsverslaving maar ook alcoholverslaving, computerverslaving, gokverslaving en stoppen met roken programma's zijn tegenwoordig met deskundig en professionele hulp te krijgen.

Speciaal onderwijs REC

Een regionaal expertisecentrum (REC) is een samenwerkingsverband waarin de kennis en deskundigheid van speciale scholen in de regio wordt gebundeld. In elke regio van Nederland zijn Regionale Expertise Centra beschikbaar.

De REC's zijn onderverdeeld in groepen naar de indeling in clusters:

Cluster 1: voor kinderen met visuele handicaps (blind of slechtziend);Cluster 2: voor kinderen met communicatieve handicaps (gehoor-, taal- en/of spraakproblemen);Cluster 3: voor kinderen met een verstandelijke en/of lichamelijke handicap of chronische ziekte;Cluster 4: voor kinderen met psychiatrische of gedragsstoornissen. De REC's verzorgen speciaal onderwijs in de regio en bieden ambulante begeleiding aan reguliere scholen waar kinderen met een handicap les krijgen. Hierdoor wordt onder andere inclusief onderwijs gefaciliteerd.Daarnaast verzorgt het REC in bepaalde gevallen vormen van diagnostiek en observatie.

14De Clarkia: ‘laat kinderen bloeien en groeien’.

Politie

Een veilige school is voor scholieren van groot belang, maar ook docenten, ouders, omwonende en vele anderen hebben belang bij een optimale veiligheid in en om de school. Bij het bevorderen van de schoolveiligheid werkt de politie uiteraard samen met onze school en andere betrokken partijen. Het werkproces 'Politie en Schoolveiligheid' geeft structuur aan deze samenwerking.

De wijkagent heeft namens de politie een centrale rol in de samenwerking. Deze vult jaarlijks met de contactpersoon van onze school het Afsprakenformulier schoolveiligheid in. Hiermee wordt de veiligheid binnen onze school geïnventariseerd en het contact versterkt tussen politie en school. Verschillende aspecten van schoolveiligheid (o.a. veiligheidspartners, gedragsregels, incidentregistratie, de omgeving van de school, repressief optreden na incidenten en veiligheidscontroles) komen aan bod in het formulier. Tevens worden er in het afsprakenformulier basisafspraken gemaakt over o.a. de informatie-uitwisseling tussen onze school en de politie, over de aard en de aanleiding van contactmomenten met de politie en over een duidelijke verdeling van taken en bevoegdheden betreffende veiligheid.

15De Clarkia: ‘laat kinderen bloeien en groeien’.