schoolgids2016 2017 - SGBOZt... · 2018. 2. 27. · In Koers 2016, Ons Middelbaar Onderwijs sinds...

’t Ravelijn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Resultaten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Regels en afspraken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Financiën en verzekeringen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
1
naar inhoud< naar vorige pagina naar volgende pagina >
ten geleide De ideale school: wat ons drijft
De scholen uit onze scholengroep zijn kwaliteitsrijke scholen . Onze vmbo-scholen raken zelfs aan excellentie . Dat vinden ons bestuur, de inspectie, de ouders en onze leerlingen . Onze scholen stoelen op jarenlange onderwijskundige tradities, maar vallen te kenschetsen als moderne onderwijsorganisaties . Het Mollerlyceum bestaat dit jaar zelfs precies 100 jaar . Als oudste school van vereniging Ons Middelbaar Onderwijs trappen wij op 5 september 2016 af voor een jaar vol culturele, onderwijskundige en sportieve activiteiten . Veel geprezen is onze flexibiliteit . In leerarrangemen- ten, in toetsing, in lesmethodes, begeleiding en denkkader . Wij schuiven steeds verder op in de realisatie van gepersonaliseerd leren . Iedere leerling krijgt het programma dat bij hem past, met inbegrip van het examenprogramma en de toetsing . Wij melden ons aan voor participatie aan het project regelluwe scholen . De scholen kennen maatwerkdiploma’s en geven zo vorm aan onderwijstijd dat leerlingen optimaal gebruik maken van hun eigen leertempo en interesse . De docenten van onze scholen voelen zich verantwoordelijk voor de leerresultaten van leerlingen . Ze geven les, hebben een reflectieve houding, houden hun kennis up-to-date en vormen kennisnetwerken . De scholen worden vormgegeven -wat betreft inhoud en organisatie- rondom het leren van leerlingen . We verbinden het leren in de school met leren buiten de school . We verbinden theorie en praktijk . Niet langer zijn de methode, de beschikbaarheid van lokalen alsmede docenten en het rooster de dominerende vormgevers in de scholen, maar zijn dat het leerproces en de talentontwikkeling . De docenten leren van elkaar, werken samen in professionele leergemeenschappen, werken vanuit het gedachtengoed van onderwijsiconen als Hatty en Marzano en werken samen in en aan een innovatiecultuur in de school . Centrale begrippen zijn hier: synergie, trots, eigenaarschap, meedenken, overeenkom- sten zoeken, professionele feedback en een identiteitsverster- kend klimaat . Wat ons intern allemaal bindt is dat we dagelijks bezig zijn vorm te geven aan vrolijk en goed onderwijs aan onze leerlingen . We werken daarvoor samen met andere scholen, met ouders, met lokale overheden, jeugdzorg en het bedrijfsleven . De scholen hebben maatschappelijke meerwaarde, werken opbrengstgericht en beschikken over goede inspectierapporten . De scholen werken ook samen met een veelheid aan betrokkenen in en buiten het onderwijsveld en kunnen gezien worden als participatieve netwerk organisaties . De scholen hanteren een ruim aantal didactische oriëntaties . Deze zijn vaak complementair om zo een grote groep leerlingen op adequate wijze, passend bij hun talenten, te kunnen begeleiden . De scholen zijn op didactisch terrein dynamisch en staan open voor ontwikkelingen op didactisch en informatie-technisch gebied . Dit kenmerkt zich in een modern ICT-beleid in de scholen, zowel op onderwijskundig als organisatorisch gebied . Online-onderwijs, e-learning en gebruik van persoonlijke devices in het leerproces zijn gemeengoed . We
hebben daarvoor ook de gebouwelijke en infrastructurele mogelijkheden . Belangrijke profielkenmerken van de scholen zijn kleinschaligheid, dedicated staff, de hantering van solidariteits- principes binnen de totale scholengroep, de facilitering rondom het primaire proces en de aansturing daarvan, de deskundigheid van stafdiensten, de excellentie van docenten en de betrokkenheid bij de organisatie van iedere medewerker . Het personeelsbeleid kenmerkt zich door ruimte voor autonomie, ruime professionaliseringsmogelijkheden, de kansen op het gebied van een doorlopende kwaliteitsrijke invoering van de func- tiemix, een uitstekende verzuimbegeleiding en gesprekscyclus . We investeren ruim in scholing . Vaak in compagnie . Onze medewerkers zijn dienstverlenend en zetten zich in voor een goede relatie met leerlingen en ouders . De tevredenheid van alle geledingen over de scholen is groot . Onze state of the art is te zien op scholenopdekaart .nl, ons openbaar toegankelijk verantwoor- dingsdocument . Nieuwe docenten worden extra gefaciliteerd en goed ingewerkt . De scholen zijn academische opleidingsscholen waarin grote deskundigheid op het gebied van opleiden van stu- denten en onderzoek voorhanden is . Ons personeel werkt plaats- en tijdgebonden in directe relatie tot het onderwijsconcept . De scholen worden aangestuurd door een goed functionerende schoolleiding . De verantwoordelijkheden van de schoolleiding zijn helder vastgelegd in een schooldirectiestatuut . De schoolleiding richt zich vooral op het primaire proces en werkt binnen de kaders van de algemeen directeur . Het beleid van de scholen is terug te vinden in het schoolplan en met name de jaarlijkse activiteitenplannen in dezen . De scholen hebben ook een IPB-beleidsplan (personeelsbeleidsplan), een ICT-beleidsplan en een leermiddelenbeleidsplan . De algemeen directeur legt jaarlijks aan het bestuur van OMO de beleidskaders en een begro- ting voor en bewaakt deze lopende het jaar, daarbij gesteund door een deskundig stafbureau . Er is een ondersteuningsstructuur in de scholen die sterk genoemd mag worden . De ondersteunings- profielen vertrekken vanuit de vraag van leerlingen en ouders en vanuit het bieden van kansen . De scholen communiceren met betrokkenen veelal face to face, maar maken daarnaast intensief gebruik van intranet, websites, Magister, de ELO en Social Media . De scholen hebben een gemotiveerde groep OOP’ers die het onderwijskundig gezicht van de school mede bepalen . De scholen zijn in alle opzichten exploitabel . Ze voldoen aan alle verantwoor- dingseisen die zijn te stellen aan scholen voor VO in Nederland . De scholen zijn ’veilige scholen’ in ieder opzicht .
Een vergezicht? Zeker . Maar we zijn al een flink eind op streek . Ik heb een sterk vertrouwen in de haalbaarheid van onze ambities . Ik wens ieder in en rond onze scholen plezierige werken studie- activiteiten toe .
drs. M.J.M. van Loo MEM rector/algemeen directeur OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o.
’t ravelijn 2016|2017 schoolgids
2
Positie van ’t Ravelijn ’t Ravelijn maakt deel uit van de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e .o . Binnen de OMO Scholengroep wordt op collegiale wijze een breed onderwijsaanbod voor leerlingen uit een groot deel van westelijk Noord-Brabant en een gedeelte van Zeeland verzorgd . Hierbij worden centrale beleidskaders met de kracht van een specifieke pedagogisch-didactische visie en eigen lokale verwor- venheden tot effectieve onderwijs- en begeleidingsformules gecombineerd . De OMO Scholengroep Bergen op Zoom e .o . kent naast ’t Ravelijn het volgende onderwijsaanbod:
• Mollerlyceum havo, atheneum, gymnasium Bolwerk-Zuid 168, 4611 DX Bergen op Zoom Tel . : 0164-241550 Mail : info@mollerlyceum .nl Voor meer informatie: www .mollerlyceum .nl
• ZuidWestHoek College mavo en vmbo O .L .V . ter Duinenlaan 201, 4641 RM Ossendrecht Tel . : 0164 - 672302 Fax : 0164 - 674034 Mail : info@zuidwesthoekcollege .nl Voor meer informatie: www .zuidwesthoekcollege .nl
• ZoomMAVO mavo Noordzijde Zoom 61, 4613 AB Bergen op Zoom Tel . : 0164 - 240292 Mail : info@zoommavo .nl Voor meer informatie: www .zoommavo .nl
OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o. De OMO Scholengroep Bergen op Zoom e .o . maakt deel uit van Vereniging Ons Middelbaar Onderwijs te Tilburg, één van de grotere werkgevers op het gebied van voortgezet onderwijs in ons land . De scholengroep wordt geleid door de algemeen directeur, die met de directeuren het managementteam van de scholengroep vormt . Hun voornaamste taak is de centrale beleidsvoor- bereiding en de onderlinge afstemming van de beleidsuitvoering binnen de scholen . De directie wordt ondersteund door het centrale stafbureau .
OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o. Postadres: Postbus 17, 4600 AA Bergen op Zoom Bezoekadres: Bolwerk-Zuid 170 4611 DX Bergen op Zoom Tel . : 0164 - 213520 Fax : 0164 - 213521 Mail : info@sgboz .nl Voor meer informatie: www .sgboz .nl
Een actueel overzicht van de medewerkers en e-mailadressen van het centraal stafbureau vindt u terug op intranet .
Raad van advies Als klankbord voor de algemene directie heeft de scholengroep een raad van advies . De raad van advies bestaat uit personen die geworteld zijn in de lokale en regionale gemeenschap . De algemene directie legt belangrijke beslissingen over de positie van de scholengroep aan hen voor . Op haar beurt adviseert de raad van advies de algemene directie over zaken als het onderwijsbeleid en de uitvoering hiervan .
voorzitter drs . Th .J .J . Schots
overige leden mr . A .W . de Baar mr . E .F . Gomes mw . W .A .A .M . Klaassen drs . H . Wanmaker
Medezeggenschapsraad De OMO Scholengroep Bergen op Zoom e .o . kent een medezeggenschapsraad . Deze is samengesteld vanuit de verschillende geledingen van de aangesloten scholen .
voorzitter Vacature
omo scholengroep bergen op zoom e.o.
3
Vereniging Ons Middelbaar Onderwijs Ons Middelbaar Onderwijs, opgericht in 1916, is een vereniging van scholen voor voortgezet onderwijs in voornamelijk Noord- Brabant . De scholen, van gymnasium tot en met praktijkonder- wijs, ontwikkelen de talenten van iedere leerling door ’goed onderwijs’ te bieden, geïnspireerd vanuit de katholieke traditie . Zo verwerven de leerlingen passende startposities voor vervolgonderwijs en voor toetreding tot de maatschappij . De scholen van Vereniging Ons Middelbaar Onderwijs kennen een grote verschei- denheid die de bron vormt voor kennisdeling en daarmee voor het versterken van de professionaliteit van onze docenten . Door het benutten van schaalvoordelen zijn de scholen bovendien samen sterker en kunnen ze toch kleinschalig blijven . En daar profiteren onze leerlingen van .
Binnen Ons Middelbaar Onderwijs kent de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e .o . de langste geschiedenis van een groot aantal Noord-Brabantse scholen voor voortgezet onderwijs . De raad van bestuur van OMO vormt het bevoegd gezag en is daarmee ook het schoolbestuur . De algemeen directeur heeft de eindverantwoordelijkheid voor de gang van zaken binnen de scholengroep .
Hij rapporteert rechtstreeks aan drs . E .G .H . Bernard MPM, de voorzitter van de raad van bestuur van OMO . De raad van bestuur is bereikbaar via 013 - 5955500 en is gevestigd aan de Spoorlaan 171, 5038 CB te Tilburg . Het postadres is: Postbus 574, 5000 AN Tilburg . Internetadres en mailadres zijn www .omo .nl en info@omo .nl .
Vereniging Ons Middelbaar Onderwijs bestaat in 2016 100 jaar en kent een ledenraad . Vanuit de raden van advies van iedere OMO-school worden twee personen naar deze ledenraad afgevaardigd . Daarnaast kunnen ouders van leerlingen van een OMO-school lid worden van de vereniging . Via dit lidmaatschap kan men deelnemen aan de vergadering van de ledenraad . Een aanmeldingsformulier voor het lidmaatschap is op te vragen bij het bureau van Ons Middelbaar Onderwijs of via de website www .omo .nl . Er wordt geen lidmaatschapsgeld gevraagd . De ledenraad wordt jaarlijks door de raad van bestuur geïnformeerd over het OMO-beleid . Bovendien benoemen de leden van Vereniging Ons Middelbaar Onderwijs de acht leden van de raad van toezicht . Deze raad is belast met het toezicht op de raad van bestuur .
In Koers 2016, Ons Middelbaar Onderwijs sinds 1916 - het strate- gisch beleidsplan van de vereniging - is het beleid voor de komende jaren beschreven . Koers 2016 is te downloaden van de website: www .omo .nl . Meer informatie over Ons Middelbaar Onderwijs, zoals het jaarverslag, is ook beschikbaar op de website .
4
Postadres: Postbus 56, 4650 AB Steenbergen
Bezoekadres: Ravelijnstraat 2A 4651 DT Steenbergen Tel . algemeen: 0167 - 52 50 70 Fax: 0167 - 56 72 38 Website: www .ravelijnstb .nl Mail: info@ravelijnstb .nl
Openingstijden De school is op alle werkdagen open van 08 .00 tot 16 .30 uur . Op feestdagen, in vakanties en op zaterdag en zondag is de school gesloten en telefonisch niet bereikbaar .
Calamiteiten In geval van een calamiteit is de school buiten de normale kantooruren bereikbaar via 06 - 12 84 62 91 06 - 51 25 60 85
Bezoek voor meer informatie: www.ravelijnstb.nl
’t Ravelijn is een school binnen de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e .o . onder het bevoegd gezag van de Inspectie van het onderwijs . De inspectie van het onderwijs houdt toezicht op alle scholen in ons land en beoordeelt de geleverde onderwijskwaliteit . Internet: www .onderwijsinspectie .nl
Waar in deze schoolgids sprake is van leerlingen en medewerkers, worden zowel mannelijke als vrouwelijke leerlingen en medewerkers bedoeld .
Een actueel overzicht van de medewerkers van ’t Ravelijn vindt u terug op het intranet van de schoolwebsite (www .ravelijnstb .nl) . Waar over ouders gesproken wordt, worden ook voogden en verzorgers bedoeld .
Aan de hand van het trefwoordenregister op pag . 37 kunt u in deze gids gemakkelijk de onderwerpen van uw keuze vinden .
* In deze gids gebruiken we verder meestal de term vmbo
’t ravelijn steenbergen mavo - voorbereidend mbo*
STEENBERGEN
5
Welkom op ’t Ravelijn!
Dit schooljaar vieren wij het eerste lustrum van ’t Ravelijn . In de afgelopen 5 jaar is de school gegroeid van een kleine 300 leerlingen naar een school van 620 leerlingen . Door de organisatie in de school zijn ook deze 620 leerlingen net zo gekend als in de jaren ervoor . De school straalt vertrouwen uit en dat willen wij uiteraard ook waarmaken . Een groot team van docenten, onderwijsonder- steuners en onderwijsondersteunend personeel staat klaar om voor de leerlingen een veilige en goede leeromgeving te creëren . Dit begint al bij de binnenkomst bij de conciërges en de admini- stratie . In de lessen is het domeinteam, onder leiding van de domein leider aan zet om de leerlingen goed voor te bereiden op leer taken en examens . Door het unieke onderwijsconcept leren de leerlingen van de docent, maar zeker ook van elkaar en van zichzelf . Wij gebruiken hiervoor moderne leermiddelen die er toe leiden dat het leren steeds meer wordt gepersonaliseerd . Maatwerk dus!
’t Ravelijn is nu al klaar voor de toekomst, klaar voor de leerling in 2020 . Modern onderwijs, maar wel met gekende kernwaarden als kwaliteit, persoonlijke aandacht en degelijkheid die voor de school blijven gelden . Ook willen wij de leerlingen meer waarden meegeven dan alleen maar kennis . Op ’t Ravelijn is er aandacht voor de totale ontwikkeling van de leerlingen .
Loopbaanbegeleiding, burgerschapsvorming, sport en cultuur gaan hand in hand . Respect is wat wij als school naar de leerlingen willen uitdragen . Respect voor elkaar, respect voor de ander . Juist in een wereld waarin het individu steeds meer centraal lijkt te staan en de kracht van het samen zijn en samen doen nog wel eens wordt vergeten .
De digitale schoolgids is bedoeld als naslagwerk met nuttige informatie over lestijden, roosterzaken, regels en afspraken, vakanties, medewerkers en adressen . Het onderwijsaanbod wordt beknopt beschreven, evenals de begeleidingsmogelijk- heden voor leerlingen . Ook geven wij een beknopt overzicht van de behaalde leerresultaten in het afgelopen schooljaar .
Graag verwijzen wij voor aanvullende gegevens naar onze website: www .ravelijnstb .nl .
Wij wensen onze leerlingen en ouders/verzorgers een fijne en succesvolle tijd in het nieuwe schooljaar toe .
H.J.B. de Jonge directeur ’t Ravelijn
voorwoord
6
Ons Middelbaar Onderwijs is het schoolbestuur van een groot aantal Noord-Brabantse scholen voor voortgezet onderwijs . Scholen met een eigen identiteit, maar ook met een gezamenlijk doel . Zij willen leerlingen van 12 tot en met 18 jaar, ongeacht hun talenten en sociale achtergrond, met goed onderwijs en een zorgzame begeleiding voorbereiden op het vervolgonderwijs en op hun plaats in de maatschappij . De opdracht van ’t Ravelijn is geformuleerd in overeenstemming met de missie van de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e .o . Deze missie luidt: Ruimte voor idealen! Samen talenten ontplooien! en is op haar beurt afgeleid van de missie van Vereniging Ons Middelbaar Onderwijs, het bevoegd gezag van de scholen in de scholengroep . In de volgende vijf punten kunt u lezen wat dit voor het leren en werken binnen onze school betekent . U leest ook wat wij met ons onderwijs en schoolleven willen aanbieden .
1 . Voor ’t Ravelijn is het verzorgen van goed onderwijs een kerntaak . Hiermee zijn we steeds professioneel en ver- nieuwend bezig . In ons innovatieve gedrag zoeken we naar de juiste balans tussen vernieuwingen en erkende verworven heden .
2 . Kwaliteit heeft bij ons vóór alles betekenis in het onderwijsaanbod en de leerlingbegeleiding . Maar kwaliteit vindt u ook terug in de manier waarop wij met leerlingen en ouders omgaan . Kwaliteit vereist voortdurend werken aan een eigentijdse organisatie . Het betekent met elkaar samenwerken in een sfeer van passende omgangsvormen, waarden en normen . Kwaliteitszorg houdt ons scherp bij het werken aan onze schoolcultuur . Die zorg is niet iets voor achter de schermen . Wij willen dat iedereen daar duidelijk iets van merkt!
3 . Mensen zijn het belangrijkst binnen ’t Ravelijn . Leerlingen en medewerkers die zich goed voelen, presteren goed . Daarom bieden wij leerlingen een prettig schoolklimaat en zoveel mogelijk begeleiding op maat . Hierdoor voelen ze zich geborgen . Onze medewerkers willen wij een positieve werk- sfeer bieden . Een eigentijds personeelsbeleid spreekt hierbij vanzelf .
4 . ’t Ravelijn handelt vanuit het centrale beleid van de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e .o . Tegelijk kent de school een eigen schoolcultuur, lokaal gekleurd en het resultaat van de eigen geschiedenis . Binnen de scholengroep krijgt onze school de ruimte om zich binnen de eigen cultuur door te ontwikkelen . Zo blijven onze medewerkers en leerlingen zich echt thuis voelen .
5 . Onze voornaamste bezigheid is leerlingen te laten leren . Maar in onze ogen is dat meer dan alleen ’kennis leveren’ . Wij willen ook vaardigheden, waarden en normen overdra- gen . Het gaat om de ontplooiing van het individu én het leren samenwerken met anderen . Daarom vindt ons onderwijs niet alleen plaats binnen vier schoolmuren . Wij brengen onze leerlingen in contact met de ’buitenwereld’ door projecten en activiteiten van allerlei aard . Onze school staat volop in het leven . Het is geen afgeschermde of naar binnen gerichte organisatie . Wij staan open voor alles wat er in de wereld gebeurt .
opdracht
7
Onderwijskundige visie De grondgedachte van de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e .o . en ’t Ravelijn is helder . U las dit al in ’Opdracht’ (pag . 7) . Wij zien het als onze taak om onze leerlingen goed onderwijs te bieden op het juiste niveau en in een doorlopende lijn . Om dit te kunnen doen, bouwen wij ons onderwijs op vier stevige pijlers . Pijler 1: Elke leerling krijgt veel kansen om zich breed te ontwikkelen . Hij heeft veel mogelijkheden om zijn sociale, culturele en sportieve vaardigheden te vergroten . Pijler 2: Elke leerling krijgt optimale begeleiding . Wij staan achter én naast hem . Pijler 3: Wij dagen elke leerling voortdurend uit en prikkelen zo zijn individuele ontwikkeling . Pijler 4: De samenwerking met onze leerlingen gaat uit van duidelijke normen en waarden . Samenwerken op school zien wij als een afspiegeling van samenwerken in de maatschappij . Daar gaat ook het leerlingenreglement (pag . 30) van uit . Om dit allemaal goed te kunnen doen, zijn de contacten met de ouders natuurlijk onmisbaar .
Toelating Als een leerling is aangemeld, beslist een toelatingscommissie over zijn toelating . Deze kijkt hierbij naar de adviezen die de leerling meebrengt van zijn vorige school . Als een leerling uit groep 8 van de schoolbegeleidingsdienst en/of van de directeur van zijn school een vmbo-advies heeft gekregen, wordt hij tot de brugklas van het ’t Ravelijn toegelaten . In geval van niet-toelating kan binnen zes weken schriftelijk bezwaar worden gemaakt bij de algemeen directeur van de OMO Scholengroep . Bergen op Zoom e .o . Tegen het besluit van de algemeen directeur kan men schriftelijk beroep aantekenen bij het college van beroep van Ons Middelbaar Onderwijs voor de regio West/Midden . Nadere informatie is opgenomen in het reglement ’Bezwaar en beroep in leerlingen-zaken’ .
Door de groei van de school is het zeer goed mogelijk dat er geen ruimte is voor zogenaamde zij-instroom . Binnen het samenwerkingsverband Brabantse Wal zijn afspraken gemaakt om leer lingen die daardoor niet op ’t Ravelijn geplaatst kunnen worden, op te vangen bij een van de collega vmbo’s . Naast deze maatregel is het, gezien de maximale capaciteit van de school, wellicht noodzakelijk dat er een maximum van 60 leerlingen toelaatbaar is in de kader brugklas van 2017-2018 .
Onderbouw De eerste twee leerjaren in het voortgezet onderwijs worden na het herzien van de basisvorming simpelweg aangeduid als ’onderbouw’ . Naast de vele onderwijsvernieuwingen krijgen
scholen ook steeds meer vrijheid voor maatwerk . Dit betekent dat wij vooral aandacht besteden aan gevarieerde werkvor-
men in de klas en de samenhang tussen de vakken . Een belangrijk kenmerk van de onderwijsvernieuwingen is dat naast de bekende ’lessen’ ook steeds meer uren in leergebieden worden aangeboden . Die bevorderen het zelfstandig werken van leerlingen en combineren verschillende vakken . Naarmate onze leerlingen groeien in
hun zelfstandigheid krijgen docenten steeds duidelijker de rol van coach .
Brugklas ’t Ravelijn heeft verschillende typen brugklassen, die afspiegelingen zijn van de verschillende leerwegen in het vmbo . Een leerling wordt met veel zorg in het brugklastype geplaatst dat het beste bij hem past . Mocht duidelijk worden dat een leerling -naar de mening van het docenten-
team- beter rendeert in een hoger of lager niveau, wordt dit met ouders en leerling besproken . Daadwerkelijke plaatsing kan dan op elk gewenst moment . Bij de tweede rapportage krijgt de leerling een advies over voortzetting van zijn studie in
het volgende leerjaar . Uiteindelijk beslist de docentenvergadering bij gewone meerderheid . Deze beslissing is bindend .
onderwijsaanbod
8
Leerwegen Het vmbo kent vier ’leerwegen’: • In de theoretische leerweg (mavo) omvat het examen mini-
maal zes theorievakken . Het diploma geeft toegang tot mbo* niveau 3 en 4 en (onder bepaalde voorwaarden) havo 4 .
• De gemengde leerweg kent minimaal vijf theorievakken . Hiervoor geldt hetzelfde als in de theoretische leerweg (mavo) . Daarnaast is er een beroepsgericht vak . Het diploma geeft toegang tot mbo* niveau 3 en 4 .
Een extra leerlijn is aan de mavo toegevoegd, de TecHMavo . Deze leerlijn is voor leerlingen met een sterk ontwikkeld bèta profiel . Het appelleert aan een hoger niveau en een snellere doorstroming naar het hbo .
Verder zijn er twee beroepsgerichte leerwegen . Beide kennen vier theorievakken en een beroepsgericht programma:
• de kaderberoepsgerichte leerweg, die opleidt voor mbo* niveau 3 en 4 .
• de basisberoepsgerichte leerweg, die opleidt voor mbo* niveau 2
Binnen zijn leerweg kiest elke leerling voor een profiel, dat het beste bij hem past . Onze school biedt vier profielen aan: - Techniek, met het profiel Produceren, Installeren en Energie
(PIE) - Zorg en Welzijn - Economie en ondernemen - Dienstverlening en producten
Extra ondersteuning en zorg Leerlingen met een vastgestelde leerachterstand kunnen in aan- merking komen voor leerwegondersteunend onderwijs (lwoo) . Sommige vmbo-leerlingen hebben gespecialiseerde begeleiding
nodig . Als er sprake is van ernstige sociaal-emotionele problemen, kunnen zij binnen het Regionaal Samenwerkingsverband Voortgezet Onderwijs geplaatst worden op de nevenvestiging ’Zorg’ van het samenwerkingsverband regio Bergen op Zoom . ’t Ravelijn is (met de overige scholen binnen de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e .o .) lid van dit samenwerkingsverband, evenals andere scholen voor voortgezet onderwijs in de regio .
* Het mbo wordt verzorgd door de Regionale Opleidingscentra (ROC)
Leerwerktraject ’t Ravelijn biedt haar leerlingen binnen de basisberoepsgerichte leerweg in het vierde leerjaar de mogelijkheid om een meer praktisch gericht ’leerwerktraject’ (LWT) te volgen . Een leerling gaat dan elke week enkele dagen naar school en leert de rest van de week in de bedrijfspraktijk . Zo kan hij de basisberoeps gerichte leerweg afsluiten met een diploma met de aantekening ’LWT’ . Hiermee kan hij doorstromen naar de verwante niveau 2 opleiding binnen het ROC . Het LWT-programma biedt veel praktijk, zowel binnen als buiten de school . Plaatsing is mogelijk in klas 4, uitsluitend na overleg tussen leerling, ouders, school en bedrijf . Er wordt dan een leerwerkovereenkomst gesloten (zie pag . 32) . Een LWT-leerling doet centraal examen in Nederlands en in het beroepsgerichte vak . Ook kunnen onderwerpen uit wiskunde, natuur-/scheikunde en economie tot het pakket behoren .
9
lessentabellen basis onderbouw
BASISBEROEPSGERICHTE LEERWEG ONDERBOUW
Nederlands 3 3
rekenen 1 2
wiskunde 3 3 mens & techniek 6 4 natuur/scheikunde 2 LOB 2 4 techniek 4 mens & maatschappij 5 3 aardrijkskunde geschiedenis economie levensbeschouwing 1 1
mens & natuur 4 2 verzorging biologie lichamelijke opvoeding 3 3 mens & cultuur 4 4 muziek handvaardigheid tekenen Ravelijntijd incl. mentoruur en KWT 1 4
TOTAAL 35 35
10
lessentabellen basis bovenbouw
BASISBEROEPSGERICHTE LEERWEG BOVENBOUW
Engels 2 3 rekenen* 1 1 wiskunde 4 4
natuur/scheikunde 1 voor T 3 3 economie voor E 3 3 maatschappijleer 1 1 levensbeschouwing 1 1 ma 2 voor Vz* 3 3 biologie voor Vz 3 3 lichamelijke opvoeding 3 3 mentoraat 1 1 beroepsgericht: zorg & welzijn, techniek breed, 15 15 economie & ondernemen
TOTAAL* 35 35
blauw = sectorkeuze: T = sector Techniek E = sector Economie VZ = sector Verzorging
CKV wordt aangeboden in projectvorm met een omvang van 36 klokuren .
11
lessentabellen kader onderbouw
KADERBEROEPSGERICHTE LEERWEG ONDERBOUW
Nederlands 3 3
rekenen 1 2
wiskunde 3 3
mens & techniek 6 6 natuur/scheikunde 2 LOB 2 4 techniek onderbouw 4 mens & maatschappij 5 3 aardrijkskunde geschiedenis economie levensbeschouwing 1 1
mens & natuur 4 2 verzorging biologie lichamelijke opvoeding 3 4 mens & cultuur 4 4 muziek handvaardigheid tekenen Ravelijntijd incl. mentoruur 1 1
TOTAAL* 35 35
12
lessentabellen kader bovenbouw
BOVENBOUW KADERBEROEPSGERICHTE LEERWEG
Engels 2 3
rekenen* 1 1
wiskunde 4 4
"natuur/scheikunde 1 voor T 3 3 "economie voor E 3 3 maatschappijleer 1 1 levensbeschouwing 1 1 "ma 2 voor Vz* 3 3 "biologie voor Vz 3 3 lichamelijke opvoeding 3 3 mentoraat 1 1 beroepsgericht: zorg & welzijn, 14 14 techniek breed, economie & ondernemen
TOTAAL* 34 34
KADER LEERWEG BOVENBOUW
Vakken leerjaar 3 leerjaar 4
verplicht verplicht Nederlands 3 3
Engels 3 3 rekenen* 1 1 wiskunde 4 4 natuur/scheikunde 1 voor T 4 3 economie voor E 4 3 maatschappijleer 1 1 levensbeschouwing 1 1 ma 2 voor Vz* 3 3 biologie voor Vz 4 3 lichamelijke opvoeding 2 3 mentoraat 1 1 beroepsgericht: zorg & welzijn, techniek breed, 15 15 economie & ondernemen
TOTAAL* 35 35
blauw = sectorkeuze: T = sector Techniek E = sector Economie VZ = sector Verzorging
CKV wordt aangeboden in projectvorm met een omvang van 36 klokuren .
Opmerking: voor Vz is de mogelijkheid te kiezen tussen Ma2 en Wi . Indien men voor Ma2 kiest, komt daar 1 uur rekenen bij . CKV wordt aangeboden in projectvorm met een omvang van 36 klokuren .
13
lessentabellen mavo/gemengde leerweg onderbouw
Nederlands 3 3
rekenen 1 1 techmavo
wiskunde 3 3 leerjaar 1 leerjaar 2 mens & techniek* 5 6 natuur/scheikunde 2 2 LOB 1 2 technologie voor techmavo* 4 4 techniek 4 2 mens & maatschappij 5 3 aardrijkskunde geschiedenis economie levensbeschouwing 1 1
mens & natuur 4 2 verzorging biologie lichamelijke opvoeding 3 3 mens & cultuur 4 4 muziek handvaardigheid tekenen Ravelijntijd incl. mentoruur 1 2
TOTAAL* 35 35
14
MAVO EN TECHMAVO
Vakken leerjaar 3 leerjaar 4
verplicht keuze verplicht keuze Nederlands 3 4 Engels 3 4 Frans 3 4 Duits 4 4 rekenen 1 1 wiskunde 4 4 natuur/scheikunde 1 3 4 natuur/scheikunde 2 2 4 geschiedenis 3 4 aardrijkskunde 3 4 economie 3 4 maatschappijleer 0 2 levensbeschouwing 1 1 biologie 3 4 lichamelijke opvoeding 3 3 CKV 1 mentoraat 1 1 beroepsgericht 4 4 zorg & welzijn, techniek breed, economie & ondernemen
TOTAAL* 33 12 20 36
lessentabellen mavo/gemengde leerweg bovenbouw
15
bevordering & examens In dit hoofdstuk vindt u informatie over de bevordering (overgang) en de bevorderingsnormen . U kunt de informatie gericht door- lezen onder de volgende punten . Het reglement ’Bezwaar en beroep’ is op school in te zien . 1 . Algemeen: bevordering en examens 2 . Uitgangspunten bij bevordering klas 1 en 2 3 . Toelichting examenvakken en niet-examenvakken 4 . Algemene bevorderingsnormen vanuit klas 3
1. Algemeen: bevordering en examens In bijzondere of onvoorziene gevallen geldt het besluit van de docentenvergadering . Het besluit tot bevordering of afwijzing wordt genomen bij een eenvoudige meerderheid van stemmen van de bij de vergadering aanwezige lesgevende docenten . In geval van niet-bevordering kan binnen vijf werkdagen schriftelijk bezwaar worden gemaakt bij de algemeen directeur van de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e .o . Tegen het besluit van de algemeen directeur kan men schriftelijk beroep aantekenen bij het college van beroep van Ons Middelbaar Onderwijs voor de regio West/Midden . Bevorderingsnormen zijn dynamisch en vormen een afspiegeling van de voortdurende onderwijsvernieuwingen . Indien nodig worden zij per schooljaar aangepast . De examennormen worden tegelijk met het examenreglement aan het begin van het schooljaar bekend gemaakt . Tegen een beslissing van de examencommissie of van een examinator kan binnen een termijn van vijf werkdagen een schriftelijk bezwaar worden ingediend bij de algemeen directeur van de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e .o ., resp . de examencommissie . Tegen een besluit van beide kan schriftelijk beroep worden aan- getekend bij het college van beroep van OMO voor de regio West/ Midden . Maakt een kandidaat zich bij een examen schuldig aan enige onregelmatigheid, dan kunnen maatregelen worden genomen . Bezwaar is binnen vijf werkdagen mogelijk bij de algemeen directeur, beroep bij de regionale beroepscommissie .
2. Uitgangspunten bij bevordering klas 1 en 2 De overgangsnormen in de onderbouw zijn gebaseerd op een systeem waarbij onvoldoende cijfers bij alle vakken verliespunten opleveren . Een cijfer 5 levert één verliespunt op, een cijfer 4 twee en een cijfer 3 levert drie verliespunten op . Voor de bevordering geldt dat een leerling moet voldoen aan de volgende voorwaarde: - Een gemiddelde van zes over alle vakken en een toegestaan aantal verliespunten van één bij de vakken Nederlands, Engels en wiskunde . In alle andere gevallen wordt de leerling door de docentenvergadering besproken . Het besluit tot bevordering of afwijzing wordt genomen bij een eenvoudige meerderheid van stemmen van de bij de vergadering aanwezige lesgevende docenten . Bij onvoldoende resultaat en daarmee geen bevordering, in de gevolgde leerweg, is het gebruikelijk om door te stromen naar een volgend leerjaar in een lager niveau . Zitten blijven kan alleen in uitzonderlijke gevallen zoals ziekte etc . In geval van organisatorische belemmeringen kan de directie een
veto uitspreken . Indien een leerling naar een ander niveau wil, kan of moet, dan is hiervoor altijd een bindende uitspraak nodig van de docenten vergadering . Aangezien elke leerling anders is, worden hiervoor geen harde criteria vastgesteld . In de regel geldt voor niveau verhoging de voorwaarde van een cijfer van 7,5 gemiddeld voor de vakken, wil de overgang kans van slagen hebben .
3. Toelichting examenvakken en niet-examenvakken a. Afkortingen: - ev = examenvak(ken)
- nev = niet-examenvak(ken)
b. ev zijn: Ne, En, Du, Fa, wi, re, ns, m&n (bi, vz), m&m (ak, gs, ec,
ma), lo, nse, nst, beroepsgerichte vakken c . nev zijn: m&c (mu, te, hv,) lv, tn
4. Algemene bevorderingsnormen vanuit klas 3 In leerjaar 3 begint het examen . Vanaf periode 1 tellen de toetsen voor het PTA (programma van toetsing en afsluiting) . Dit loopt in principe door tot aan periode 6 (het examen) in leerjaar 4 . Een leerling wordt niet bevorderd als niet alle PTA-toetsen van het derde leerjaar zijn afgerond of als de resultaten van dien aard zijn, dat het behalen van een diploma niet meer mogelijk wordt geacht . Hierover besluit de docentenvergadering door middel van eenvoudige meerderheid van stemmen, van de aanwezige lesgevende docenten .
16
meerwaarde Visie op vorming In deze gids leest u dat onze school het geven van kwalitatief goed onderwijs als kerntaak ziet . Goed onderwijs houdt volgens ons meer in dan alleen maar ’richting examen’ werken . Leerlingen krijgen daarom ook de kans hun horizon te verbreden en extra vaardigheden op te doen . En dat is zeker zo belangrijk als het verwerven van ’pure’ eindexamenkennis . Het 45/90-minutenrooster bevordert aantrekkelijk onderwijs Het grote voordeel van deze onderwijsblokken is een nog intensieve- re begeleiding en meer ruimte voor zaken buiten het normale lesprogramma . Het maakt gerichte ondersteuning, (project)activiteiten en vaardig hedenonderwijs mogelijk . Zo is bijvoorbeeld het mentoruur een vast onderdeel van het lesrooster . Binnen de leergebieden werken de leerlingen vaak voor verschillende vakken tegelijker- tijd . De onderlinge samenhang van de diverse vakken wordt hiermee gestimuleerd . Zo willen we ons onderwijs nog uitdagen- der maken en onze leerlingen veel kansen bieden .
Lintstages Voor de beroepsgerichte leerwegen is de donderdag ingericht als stagedag . De leerlingen dienen 160 uur stage in leerjaar 3 en leerjaar 4, te lopen in het kader van hun opleiding . De eerste helft van het kalenderjaar is voor de derdejaars, de tweede helft van het kalenderjaar is ingericht voor het vierde leerjaar .
Cultuur Onze school heeft een rijk verleden en bouwt hierop door met een groot aanbod aan culturele activiteiten . Dit aspect heeft veel meerwaarde voor de ontwikkeling van de leerlingen en is soms zelfs toekomstbepalend . Cultuur heeft een duidelijke plaats in het lesprogramma binnen de leerwegen van het vmbo . Het vak CKV nodigt de leerlingen uit om mee te doen aan veel activiteiten . Zo kunnen zij theatervoorstellingen bijwonen en verschillende leuke workshops volgen .
Sportvriendelijk ’t Ravelijn heeft sport hoog in het vaandel staan . Zo heeft de onderbouw extra uren LO op het rooster staan, die niet ten koste gaan van de uren in de bovenbouw . Wij kiezen er voor om geen specifieke sportklassen in het leven te roepen, maar alle leerlingen te laten profiteren van het sportaanbod . ’t Ravelijn is dan ook één van de deelnemers in het platform “vmbo in beweging” . De vier scholen van de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e .o . kennen veel leerlingen die actief met sport bezig zijn, sommige zelfs als topsporters . De scholen stellen zich daarom een (top)sportvriendelijke cultuur ten doel om elke leerling op zijn niveau maximale mogelijkheden te bieden . Dit sluit nauw aan op de doelstellingen van de ’topsportvriendelijke school’, zoals die door NOC*NSF zijn ontwikkeld . Dit leverde alle scholen in onze scholengroep -dus ook ’t Ravelijn- de officiële status van ’topsportvriendelijke school’ op .
Ook de getalenteerde sporter kan dus bij ons terecht . Wij verzorgen het onderwijs zodanig dat de sporter optimaal kan presteren . Ook hier helpen de digitale media ons . Dit alles onder het motto: “Wij zijn goed in onderwijs, de sportbonden en verenigingen in sport” . Om de status ’(top)sportvriendelijke school’ verder inhoud te geven, is de scholengroep een nauwe samenwerking met CIOS in Goes/Breda aangegaan . Doel hiervan is om onze leerlingen maxi- maal voor te bereiden op een eventuele vervolgopleiding bij het CIOS en een laagdrempelige instap mogelijk te maken . Samen worden starten voorbereidingsmodules ontwikkeld, die geïnte- resseerde leerlingen aangeboden zullen krijgen . De KVLO heeft de school het keurmerk sportactieve school toegekend . Een label wat slechts aan enkele scholen wordt toegekend .
Meerwaarde in muziek Tijdens de lessen mens en cultuur worden de leerlingen in de gelegenheid gesteld om een blaasinstrument te leren bespelen . Daarnaast worden er verdiepingslessen gegeven in samenwerking met de plaatselijke muziekverenigingen .
’t Ravelijn en het bedrijfsleven Het bedrijfsleven staat midden in de maatschappij, onze school doet dat ook . Beide partijen moeten elkaar dus wel treffen . Omdat wij het voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs aantrekkelijk en praktijkgericht willen invullen, zijn voor ons goede contacten met bedrijven van levensbelang . Alleen zo kunnen wij bijvoorbeeld de belangrijke praktijkstages voor klas 3 en 4 (beroepsgerichte leerwegen) invullen . Door ons brede netwerk slagen we er steeds in om voldoende stageplaatsen te werven . Voor de samenwerking in de techniekbranche is de technetkring opgericht . Hierdoor werken wij nog nauwer samen met deze bedrijven .
Activiteiten naast de lessen Ook in de vrije tijd en/of pauzes zijn er voor de leerlingen op ’t Ravelijn veel mogelijkheden voor een brede ontwikkeling . Leerlingen worden nauw betrokken bij de opzet van sportdagen en de feesten op school . Daarnaast is er een actieve leerlingenraad die meedenkt over het reilen en zeilen op school .
Onze school organiseert regelmatig activiteiten om maatschappelijke doelen te ondersteunen of neemt hieraan deel . In het nabije verleden hebben onze leerlingen zich met veel succes voor tal van doelen ingespannen . De verkregen (sponsor)bedragen worden altijd uitsluitend doorgegeven aan de gekozen doelen .
Actief burgerschap en sociale integratie Scholen leveren vanzelfsprekend een belangrijke bijdrage aan de voorbereiding van leerlingen op hun deelname aan de samenleving . Kinderen worden immers op school voorbereid om verantwoordelijkheid te nemen in onze democratische maatschappij . Scholen in het primaire en het voortgezet onderwijs zijn door de
17
onderwijswet ’Actief burgerschap en sociale integratie’ verplicht om aandacht te besteden aan een actieve ontwikkeling van burgerschapszin . De onderwijsin-
spectie ziet op nale- ving van deze wet toe .
De minister van onderwijs schrijft echter niet voor hoe
scholen aandacht moeten geven aan de ontwikkeling van
burgerschap en sociale integratie . In onze visie is burgerschapsvorming
geen apart vak, maar vormt het de vaste ondertoon in het gehele onderwijsprogram-
ma . De school stimuleert de ontwikkeling van burgerschapszin o .a . door de invulling van de maatschappelijke stage en verder door maatschappelijke projecten, de keuze van lesmethodes en door de wijze van omgang met leerlingen en collega’s . Verder komen leerlingen in aanraking met leeftijdgenoten van verschillende achtergronden en culturen en leren zij deze in de school- praktijk beter kennen . Het aankweken van gemeenschapszin en het gevoel van verantwoordelijkheid voor elkaar als middel om de vervreemding in de maatschappij tegen te gaan is hierbij een belangrijk uitgangspunt .
Maatschappelijke stage De maatschappelijke stage draagt in belangrijke mate bij aan de realisatie van het gestelde in de onderwijswet ’actief burgerschap en sociale integratie’ . In het kort is de doelstelling van de maatschappelijke stage dat iedere jongere kennis maakt met de sociaal-culturele aspecten van onze samenleving en hier enige tijd actief aan deelneemt door middel van een stage . Hiermee ligt de verplichte maatschappelijke stage in het verlengde van de genoemde onderwijswet . Onze school ziet het als haar taak om naast het aanbrengen van kennis en vaardigheden de leerlingen ook te leren open te staan voor de samenleving in al haar vormen: op sociaal, economisch, politiek en cultureel gebied . Op deze wijze moedigt de school leerlingen aan om op een positieve manier aan de samenleving deel te nemen .
Invulling ’t Ravelijn zet in op gedragsaanpassing, c .q . -verbetering in de maatschappelijke omgeving en brengt zijn leerlingen hiertoe planmatig in maatschappelijk contextrijke situaties . Een invulling met praktische toepassingen binnen en buiten de school is hierbij noodzakelijk om een zo groot mogelijk rendement te bewerkstel- ligen . Binnen deze ’oefen- en experimenteerstructuur’ zijn er meerdere aspecten in het leerprogramma opgenomen . Deze hebben als doel om leerlingen vanaf leerjaar 1 tot en met 4 direct of indirect in contact te brengen met een breed spectrum aan burgerschapsaspecten: • de schoolregels in de digitale schoolgids vormen een bewus-
te afspiegeling van de regels in onze samenleving; • de Ravelijntijd wordt zo praktisch mogelijk ingericht met als
thema’s: wie ben ik, wie zijn de anderen, hoe maak je bewus- te en verantwoorde keuzes, hoe ga je om met conflicten, hoe luister je naar anderen en hoe zeg je wat je voelt, hoe ga je bewust om met risico’s, hoe bereik je met oog voor de anderen je doel enz .;
• er wordt deelgenomen aan diverse landelijke projecten op het gebied van pesten, rouwverwerking, zinloos geweld en roken;
• tijdens de verkeerseducatie worden de leerlingen bewust gemaakt van hun eigen verantwoordelijkheid in het verkeer en het gevolg van eigen handelen voor anderen;
• in de zgn . Ravelijntijd worden maatschappelijk relevante doelstellingen praktisch vertaald, zoals het jaarlijks terug- kerende ’goede doel’ (hierbij worden zowel onder- als bovenbouw betrokken), de project dagen/week, het EHBO-project waarbij praktische invulling wordt gegeven aan hulpverlening en de Ravelijn week . Deze laatste neemt een belangrijke plaats in omdat hierin verkenning van de eigen omgeving en kennismaking met het culturele erfgoed prominent aanwezig zijn;
• vanaf leerjaar 1 wordt loopbaanoriëntatie en begeleiding aangeboden . Deze monden uit in loopbaanleergesprekken, waar de leerling het voortouw neemt en ouders en coaches actief aan het gesprek deelnemen . Voor alle leerwegen wordt zowel in theorie als praktijk de keuze van een vervolgopleiding, loopbaan of beroep en de maatschappelijke implicaties hiervan begeleid;
• in een groot aantal lesactiviteiten worden leerlingen in situaties gebracht die sociaal relevante competenties versterken: communicatie, inzet, betrokkenheid, initiatief, organisatie- vermogen en zelfstandigheid . Deze competenties vormen de grondslag waarop een leerling zijn hele leven verder zal bouwen en ze worden in de vaklessen aangevuld met specifieke beroeps competenties;
• de maatschappelijke stage maakt al enige jaren deel uit van het curriculum van de tweede klas . Doel is om het fenomeen ’stage’ te laten evolueren tot een doorlopende leerlijn van klas 2 t/m 4, waarbij per leerjaar andere accenten zullen worden gelegd;
• de leerlingenraad is een vertegenwoordiging van de leerling- populatie en weerspiegelt in haar activiteiten de patronen van onze samenleving .
Evaluatie Alle activiteiten worden op vaste momenten (afhankelijk van de periodisering van de verschillende activiteiten) in het schooljaar mondeling of schriftelijk geëvalueerd . Dit gebeurt om het proces en/of het resultaat te kunnen bijsturen . De school realiseert zich terdege dat niet alle ondernomen activiteiten meteen concreet meetbare resultaten opleveren, omdat ze pas na enige tijd hun vruchten gaan afwerpen . In sommige gevallen is dit zelfs pas nadat de leerlingen de school hebben verlaten en zij bijvoorbeeld in een beroepscontext in onze maatschappij functioneren . In een breder kader wordt onderzocht hoe de resultaten van de inspan- ningen binnen het gebied ’burgerschapszin en sociale integratie’ objectief kunnen worden geëvalueerd en als input voor de verdere ontwikkeling van dit belangrijke thema kunnen worden ingezet . Hierbij wordt voornamelijk gekeken naar ’best practice’ binnen de bij Ons Middelbaar Onderwijs aangesloten scholen .
18
Visie op begeleiding Als iemand zich goed voelt, presteert hij ook beter . Dat geldt ook voor onze leerlingen en dat is fijn voor alle partijen . Daarom zetten wij sterk in op een intensieve begeleiding . En niet alleen ’achter de schermen’, maar juist merkbaar voor iedereen . ’t Ravelijn geeft bewust kleinschalige begeleiding . Voorop staat dat elke leerling altijd de zekerheid moet hebben dat hij bij iemand terecht kan . Hij heeft bijvoorbeeld de mogelijkheid zijn vragen of problemen direct en onder vier ogen te bespreken . Als eerste met zijn mentor: gemakkelijk te bereiken en laagdrempelig . Echt iemand, die je in vertrouwen neemt en die helpt bij het zoeken naar oplos- singen . Alles is er op gericht, dat onze leerlingen goed in hun vel zitten!
Mentor De mentor is de spil binnen onze begeleiding . Hij is goed op de hoogte van het wel en wee van zijn mentorleerlingen en volgt ze op de voet . Hij kent hun persoonlijke omstandigheden en studie- prestaties en staat altijd klaar . Als hij zelf eens niet direct het antwoord op een vraag weet, kent hij in de school als geen ander de wegen die wél een oplossing bieden . Zo nodig legt hij zelf contact met de leerling en/of de ouders . Deze kunnen natuurlijk ook rechtstreeks contact met de mentor opnemen als ze dat nodig vinden . Maar de mentor doet meer . Binnen de leerwegen van het vmbo speelt hij een grote rol bij de loopbaanoriëntatie en -begeleiding (afgekort LOB) . Hij voert de eerste gesprekken en volgt met de decaan en de vakdocenten het belangrijke proces van opleidings- en beroepskeuze op de voet . Mentoruren staan daarom standaard op het lesrooster .
Domeinleider De domeinleider werkt nauw samen met de mentoren en de vakdocenten van een bepaalde leerweg . Hij geeft leiding aan een onderwijsteam . Daarmee is hij het eerste aanspreekpunt voor leerlingen en ouders binnen de directie . Hij coördineert de aan- en afwezigheid van leerlingen en hun studieresultaten . Op organisatorisch gebied werkt de domeinleider samen met de directeur .
Leerlingvolgsysteem De leerlinggegevens, studieresultaten, roosters, huiswerk en specifieke leerlingzaken zijn te volgen in het programma Magister . Leerlingen en ouders ontvangen hiervoor een unieke code om in te kunnen loggen . Op deze manier kan elke ouder precies op de hoogte blijven van de resultaten van zoon of dochter .
Loopbaanoriëntatie en -begeleiding (LOB) De ontwikkelingen in samenleving en onderwijs hebben gevolgen
voor het beroepskeuzeproces . Loopbaanoriëntatie en -begeleiding (LOB) houdt daarom meer in dan alleen advies bij het kiezen van een beroep . LOB is in de onderbouw van het vmbo een vast deel van het onderwijspakket . Natuurlijk staat een leerling er ook hier niet alleen voor . Hij wordt allereerst bijgestaan door de docenten en mentoren . Zij geven informatie over hun vak en bespreken zaken die voor de loopbaan van de leerling belangrijk kunnen zijn . Mentoren, domeinleider, vakdocenten en decaan voeren binnen LOB gerichte adviesgesprekken . Op die manier vullen zij samen met de leerling het proces van de leerwegkeuze effectief in . Decaan De decaan is de specialist binnen loopbaanoriëntatie en -begeleiding en speelt vooral een adviserende rol . Verder informeert en assisteert hij de mentoren en de domeinleiders als het om loop- baanoriëntatie, beroeps- en opleidingskeuze gaat . De decaan bewaakt het LOB-proces binnen de school en wil elke leerling zo goed mogelijk adviseren . Daarnaast onderhoudt hij ook de vele (ook externe) contacten die nodig zijn om informatievoorziening en advisering goed te laten verlopen . De decaan is en blijft op zijn terrein de expert bij uitstek . Bij hem kunnen de leerlingen dan ook altijd terecht voor specifieke vragen en goede raad .
Studiebegeleiding door de docenten Een goede werkhouding is de belangrijkste voorwaarde voor een succesvolle schoolcarrière . Onze leerlingen krijgen vanaf het begin ruimschoots de gelegenheid deze werkhouding zelf te ontwikkelen . De docenten coachen hierbij en spelen er tijdens hun lessen voortdurend op in . Het aanleren van een effectieve werkhouding en studiemethode staat niet op zich . Het is rechtstreeks afgeleid van de kernbegrippen uit de onderbouw: het geleerde kunnen toepassen, vaardigheden ontwikkelen en samenhangen leren zien . Als dit proces niet helemaal soepel gaat, dan ziet de vakdocent dit natuurlijk als eerste . Samen met de leerling en (eventueel) collega’s zoekt hij dan naar een passende oplossing . Binnen het rooster kunnen trouwens al onze leerlingen een beroep doen op extra begeleiding bij hun ’lastige’ vakken . Voor huiswerkbegeleiding is een externe partner, Hulp In Onderwijs ( HIO ) in huis gehaald . Ouders kunnen hier, tegen een kleine vergoeding, gebruik van maken .
Begeleidingsteam Het begeleidingsteam staat onder leiding van de zorgcoördinator . Als een leerling door leer- of gedragsproblemen op school niet goed functioneert, kan hij via de mentor aangemeld worden bij het begeleidingsteam . Dit gebeurt alleen als de ouders toestemming hebben gegeven voor deze aanmelding . De zorgcoördinator
begeleiding & ondersteuning
19
maakt in overleg met de mentor een plan van aanpak voor de leerling . Daarbij wordt in eerste instantie gekeken of het pro- bleem intern opgelost kan worden . Lukt dit niet, dan kan de zorgcoördinator een beroep doen op het zorgadviesteam (ZAT) waarin externe hulpverleners zoals de schoolarts, leerplichtambtenaar, de schoolmaatschappelijke werker en een vertegenwoordiging van jeugdzorg aanwezig zijn . Ook staat het begeleidingsteam klaar op momenten dat een leerling niet zo goed in zijn vel zit . Denk in dit verband aan bijzondere huiselijke omstandigheden of sociaal-emotionele problemen .
Wet Meldcode Als onderwijsinstelling zijn wij verplicht om een handelings- protocol te hebben bij vermoedens van kindermishandeling en/of huiselijk geweld . Als school ondernemen wij de volgende stappen in het geval van dergelijke vermoedens: Stap 1: Er wordt een signaal in verband met huiselijk geweld waargenomen betreffende een leerling van onze school . Stap 2: Dit signaal wordt besproken binnen het begeleidingsteam . Stap 3: Een lid van het begeleidingsteam licht de directie in . Stap 4: Een lid van het begeleidingsteam doet de melding en
maakt een notitie in Magister volgens
verslaggeving met vertrou-
wenscode .
Vertrouwenspersoon/leerlingbegeleider ’t Ravelijn kent een vertrouwenspersoon . Deze is beschikbaar voor de gehele schoolgemeenschap, ook voor de ouders . Leerlingen kunnen op school en daarbuiten voor advies en hulp een beroep doen op de inzet van de vertrouwenspersoon . Bijvoorbeeld voor ongewenste intimiteiten . Leerlingen kunnen wel eens niet goed in hun vel zitten . Daaronder lijden soms ook hun studieresultaten . Een gesprek met een leerlingbegeleider kan de leerling vaak al weer een eind op weg helpen . Soms kan er echter beter contact worden gelegd met hulpverlenende instanties buiten de school . De zorgcoördinator bemiddelt hier dan bij .
Begeleiding bij dyslexie en dyscalculie Als na officieel onderzoek dyslexie en dyscalculie is geconsta- teerd, kan een leerling rekenen op passende begeleiding . Hierdoor worden de nadelige gevolgen voor zijn studie sterk beperkt . Verder kan de leerling gebruik maken van extra facilitei- ten, bijvoorbeeld meer tijd bij een proefwerk of een examen . Indien nodig wordt in overleg met de leerling en zijn ouders contact gelegd met externe deskundigen
Aanpak van faalangst of examenvrees Een leerling heeft soms meer dan normaal last van faalangst of examenvrees . Hij kan dan deelnemen aan een trainingsprogram- ma dat verzorgd wordt door een hiervoor opgeleide docent . Hierin leert hij bewust omgaan met zijn gevoelens en gedachten, posi- tiever denken, ontspanningstechnieken en meer zelfvertrouwen op te bouwen . Aanmelden voor de faalangstreductietraining (FRT) gebeurt via het afnemen van de SAQI-vragenlijst en gesprekken met de mentor en de leerling . Aan de ouders wordt vooraf toestemming voor deelname aan de training gevraagd .
Training sociale vaardigheden Sommige leerlingen hebben moeite met het leggen van
contacten en het omgaan met andere leerlingen of docenten . Deze leer lingen kunnen deelnemen aan een SOVA-training (sociale vaardigheden) . De deelnemen- de leerlingen verwerven zo vaardigheden in het leggen
van contacten en het voor zichzelf opkomen . Aanmelding voor de SOVA-training gebeurt na afname van de SAQI- vragenlijst en gesprekken met de mentor van de leerling . Aan de ouders wordt vooraf toestemming voor deelname aan de SOVA-training gevraagd .
Sociale veiligheid In contacten met leerlingen besteden we veel aandacht aan
de manier waarop we met elkaar willen omgaan . Natuurlijk willen wij zaken als seksuele intimidatie, discriminatie, agressie en geweld (ook pesten) vermijden . Pesten komt helaas overal voor en kan grote gevolgen hebben . Meestal gebeurt het stiekem, waardoor het zo goed als onmogelijk is om pesterijen helemaal uit te bannen . Dit geldt ook voor moderne vormen van pesten via de digitale snelweg door misbruik van sociale media, zoals chatboxen, Facebook, Twitter etc . (digitaal pesten) . Dat betekent niet dat de school dan maar werkeloos toeziet . ’t Ravelijn is steeds alert op sociale veiligheid, daarom wordt er bijvoorbeeld tijdens de mentoruren veel aandacht aan
20
geschonken . Dit om de leerlingen mediawijs te maken . Daarnaast is er een internetprotocol voor de leerlingen . Door het aanmelden van uw kind op school accepteert u dit protocol . Om leerlingen en ouders extra houvast te bieden, heeft de raad van bestuur van OMO op 1 juli 2003 de ’Regeling ter voorkoming van seksuele intimidatie, agressie, geweld (waaronder pesten) en discriminatie’ vastgesteld . Deze ligt op school ter inzage . In dit verband kunnen ook de leerlingbegeleiders worden aangesproken . Verder kent Ons Middelbaar Onderwijs een onafhankelijke klachtencommissie, zie pag . 24 .
Veilig verkeersgedrag en Veilig Honk Bij een schoolloopbaan hoort ook de reis naar en van school . Vooral als leerlingen per fiets of brommer/scooter komen, lopen zij verkeersrisico’s . Dit geldt zeker voor leerlingen uit klas 1 op hun nieuwe schoolroutes . Het relatief grote aantal verkeers- slachtoffers onder de schooljeugd is helaas een bekend feit . Vaak zijn ongevallen het gevolg van eigen risicogedrag . Wij wijzen onze leerlingen op veilig verkeersgedrag en de voordelen ervan . Zo willen wij helpen om het aantal ongelukken terug te dringen . Onze school heeft ook in dit verband een goede relatie met de regionale politie . De ouderraden van scholen voor voortgezet onderwijs in de regio hebben langs belangrijke schoolroutes speciale pleisterplaatsen georganiseerd . Ook ’t Ravelijn heeft hieraan zijn bijdrage gele- verd . Het project heeft steun van de regiogemeenten en om de continuïteit te borgen is er intussen een stichting opgericht . Al enkele jaren zijn er langs gangbare fietsroutes ’Veilig Honk’- adressen (www .veilighonk .com) . Deze adressen hebben een fel- gekleurd logo en zijn door de plaatselijke politie gescreend . De bewoners bieden een veilige haven, plakken zo nodig een pleister en helpen met reparatiemateriaal . Soms is er zelfs een reserve- fiets aanwezig . Leerlingen dienen natuurlijk altijd hun schoolpas te kunnen laten zien . Aan het begin van het schooljaar krijgen zij op school een actueel route- en adressenbestand .
Externe hulpverlenende instanties Leerlingen kunnen voor medisch- psychologische begeleiding een beroep doen op de volgende instanties:
Kindertelefoon 0800 - 0432 (gratis, 14-20 uur) www .kindertelefoon .nl
GGD 076 - 52 82 000 www .ggd .nl
Jeugdzorg Noord-Brabant 0165 - 54 59 50
Advies - en meldpunt Kindermishandeling 0900 - 12 31 230 www .jeugdzorg-nb .nl
Centrum Jeugd en Gezin (CJG) 0167 - 54 11 31 www .cjgsteenbergen .nl
21
Visie Al onze leerlingen staan voor een belangrijke levenstaak: in onze samenleving hun eigen plaats vinden . Wij willen hen hierbij zo goed mogelijk helpen . Zo nemen wij bij het opdoen van kennis en vaardigheden door onze leerlingen graag de rol van coach op ons . Om daarin echt te slagen is een soepel en open samenspel met de ouders onmisbaar . Dat is glashelder .
De mentor als contactpersoon Als er aanleiding toe is, aarzelt de mentor niet om direct contact op te nemen met de ouders . Dit is de basisvoorwaarde voor een werkzame begeleiding . Het is ook belangrijk dat ouders niet aarzelen om contact met de mentor op te nemen, als het wel en wee van hun kind dit nodig maakt . Zo ontstaat een goede wissel- werking tussen ouders en mentor . Iedereen heeft hierbij zoveel mogelijk voordeel: ouders, school en natuurlijk in de eerste plaats onze leerlingen!
Rapportage van studieresultaten De leerlingen krijgen drie keer per jaar een fysiek rapport . De tijdstippen staan in de schoolkalender op intranet . De resultaten worden ingevoerd in het geautomatiseerde puntensysteem ‘Magister’, waardoor up to date, voor de ouders, te volgen is hoe de leerling er voor staat . Via het intranet van de website, kunnen ouders met een code inloggen, zodat ouders steeds de studie-
resultaten van zoon of dochter kennen . Wij verwachten dat ouders hiermee op de hoogte zijn van de studieresultaten . Aan het einde van elke periode ontvangen ouders een schriftelijke rapportage . Elk schooljaar in vmbo 3 en 4 is verdeeld in drie perioden . Aan het eind van een periode krijgen de leerlingen een rapportage . Alle cijfers worden opgeslagen in een databank . Zo hebben docenten, mentor, domeinleider en de directeur steeds goed zicht op de geleverde prestaties . Ook leerlingen en ouders kunnen, in Magister, over deze gegevens beschikken . De studieresultaten van een leerling kunnen namelijk doorlopend online gevolgd worden . Leerlingen ontvangen hierover informatie en een bijbe- horende persoonlijke toegangscode . Alle resultaten behaalt in leerjaar 3 en 4 tellen mee voor het schoolexamen . De weging wordt vermeld in een Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA) .
Voorlichting Tijdens zijn schoolloopbaan moet een leerling veel belangrijke keuzes maken voor zijn studie en zijn toekomstige beroepsleven . Vanwege het grote belang betrekken wij altijd de ouders bij die keuzes . Zo kan bijvoorbeeld de mentor contact met hen opne-
men om te praten over de verschillende mogelijkheden . Verder worden er voorlichtingsavonden voor leerlingen en
ouders georganiseerd . Tijdens deze bijeenkomsten wordt ook het keuze-
proces toegelicht en wordt er informatie gegeven over wat wel en niet mogelijk is . De voorlichtings-
avonden worden in de schoolkalender op intranet, een aparte brief en op de website aange- kondigd .
Ouderavonden Na het eerste en tweede rapport worden er ouderavonden georganiseerd . Ouders kunnen dan met de mentor en/of docenten o .a . de cijfers bespreken . Verder worden aan het begin van het schooljaar kennismakingsavonden georganiseerd .
Andere belangrijke contacten Tijdens de ouderavonden is de tijd helaas soms te kort om door te kunnen praten . Als ouders aan een langer
gesprek of een vertrouwelijk gesprek behoefte hebben, kunnen zij contact opnemen met mentor, domeinleider,
decaan of directeur . Op hun beurt nemen deze contact op als bijvoorbeeld het gedrag of de resultaten van een leerling hiertoe aanleiding geven .
Ouderraad De school kent een ouderraad . Op de kennismakingsavond aan het begin van het schooljaar kunnen ouders zich als kandidaat aanmelden . Tijdens regelmatige vergaderingen bespreekt de
contacten met ouders
22
ouderraad met de directie allerlei schoolgerelateerde zaken en adviseert hierin . Voorbeelden zijn de dagelijkse gang van zaken, de schoolbegroting, de werkverdeling en de kosten en inhoud van excursies . Ook kan zij voorstellen doen en standpunten kenbaar maken . Zij kan eigen activiteiten organiseren en geeft welkome medewerking bij schoolactiviteiten . De ouders zijn ook vertegenwoordigd in de medezeggenschapsraad van de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e .o .
Ouderraad ’t Ravelijn Voorzitter: M.F. de Groen-Luijks
NKO De Nederlandse Oudervereniging Katholiek Onderwijs (NKO) is de landelijke vereniging voor ouders met kinderen in het katholieke basis- en voortgezet onderwijs . Zij wil de positie van ouders als gelijkwaardige partners binnen de school versterken door informatievoorziening, ondersteuning, scholing en advies op het gebied van onderwijs en opvoeding . Deze dienstverlening staat open voor ouders in de ouderraad, ouderverenigingen of medezeggenschapsraad . Denk hierbij aan zaken als hulp bij het opstel- len van ouderenquêtes, vragen rondom medezeggenschap, invulling van ouderavonden . NKO en Vereniging Ons Middelbaar Onderwijs zijn een partner- schap aangegaan . Hierdoor zijn alle OMO-scholen lid geworden van NKO . Doel hiervan is het verder versterken van de dialoog tussen ouders en school . Onderzoek geeft aan dat de slaag- en groeikansen van kinderen toenemen als school en ‘thuis’ goed samenwerken . Zo worden de ontwikkeling van leerlingen en de onderwijskwaliteit positief beïnvloed .
Leerlingenraad De leerlingenraad vormt de officiële vertegenwoordiging van de leerlingen en kan met de directie allerlei schoolgerelateerde zaken bespreken, daarover voorstellen doen en standpunten kenbaar maken . In goede harmonie met de directie levert de leerlingenraad verder een bijdrage aan de organisatie van evene- menten . De leerlingenraad is, middels een vertegenwoordiging van het Mollerlyceum, ook vertegenwoordigd in de medezeggenschapsraad van de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e .o . De leerlingenraad wordt begeleid door een van de docenten .
Medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad heeft de rol van algemeen instem- mings- en adviesorgaan voor de algemene directie van de scholengroep . De rector treedt in de medezeggenschapsraad op als vertegenwoordiger van het bevoegd gezag . In de medezeggenschapsraad zijn de personeelsraden, de ouderraden en de leerlingenraden van de scholen vertegenwoordigd . Om het gewicht van de inspraak te benadrukken ontvangen de leden van de medezeggenschapsraad een vergoeding . De perso- neelsleden krijgen die in tijd uitgedrukt . Ouders en leerlingen ontvangen per vergadering vacatiegeld .
De behandeling van klachten ’t Ravelijn staat voor kwaliteitsonderwijs . Toch kan er wel eens iets mis gaan . Dit horen wij dan graag, want klachten vormen
altijd een kans om het beter te doen . Om goed met klachten te kunnen omgaan, kent OMO een klachtenregeling . Deze is onderdeel van de statuten en reglementen van OMO en wordt steeds geactualiseerd . Een exemplaar van de volledige regeling incl . procedures ligt op school ter inzage . Hier volgt een samenvatting . Op basis hiervan kunnen ouders en leerlingen klachten indienen over gedragingen en beslissingen (of het nalaten hiervan) van schoolmedewerkers, directie- of bestuursleden . Kern van de regeling is dat klachten in eerste instantie binnen de school worden opgelost . Hierbij wordt als volgt te werk gegaan: Algemene klachten kunnen mondeling en schriftelijk worden geuit . Degene die de klacht ontvangt, zal hier iets mee doen . Deze fase is informeel . Een schriftelijke klacht kan het vervolg zijn op een mondelinge klacht, maar kan ook als eerste worden ingediend bij de directeur . Deze zorgt voor behandeling van de klacht . Het is ook hierbij de bedoeling dat de betrokkene zelf actie onder- neemt . Als dit onmogelijk is, wordt e .e .a . overgenomen door de directeur . Is de klacht gericht tegen de directeur, dan kan de klager zich richten tot de rector van de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e .o . De behandeling van de klacht gebeurt op een behoorlijke manier . Dit betekent in ieder geval: • de klager krijgt voldoende informatie; • de klager krijgt gelegenheid zijn klacht verder toe te lichten; • er wordt eventueel informatie gevraagd aan derden; • de klacht wordt binnen een redelijke termijn afgehandeld .
23
De afronding van een schriftelijke klacht gebeurt door een schriftelijke mededeling aan de klager . Hierin staat, wat de bevindingen zijn en wat de reactie op de klacht zal zijn . Als de klacht door bemiddeling al is opgelost, dan wordt vermeld hoe dat is gebeurd . Lukt het niet om een algemene klacht binnen de school op te lossen, dan bestaat de mogelijkheid de klacht schriftelijk voor te leggen aan de Klachtencommissie Ons Middelbaar Onderwijs, Postbus 90154, 5000 LG Tilburg/omo@wispa .nl .
Leerlingkwesties (toelating, bevordering/afwijzing, schorsing, definitieve verwijdering en onregelmatigheden bij het examen) worden niet behandeld door de OMO-klachtencommissie . Zij worden altijd behandeld binnen de scholengroep . Bezwaar is mogelijk bij de algemeen directeur van de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e .o ., beroep bij de beroepscommissie regio West/Midden .
Klachten over seksuele intimidatie, agressie, geweld (waaronder pesten) en discriminatie worden behandeld volgens de ‘Regeling ter voorkoming van seksuele intimidatie, agressie, geweld (waaronder pesten) en discriminatie’ van OMO d .d . 1 juli 2003 .
De regeling ligt op school ter inzage . Dergelijke klachten worden altijd rechtstreeks schriftelijk voorgelegd aan de genoemde OMO- klachtencommissie .
De algemene directie van de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e .o . geeft minstens eens per jaar informatie aan de medezeggenschapsraad en de raad van bestuur over ingediende klachten en hun behandeling .
Vertrouwensinspecteur De vertrouwensinspecteur adviseert en ondersteunt leerlingen, docenten, ouders en andere betrokkenen bij scholen in het geval van klachten rond seksueel misbruik, seksuele intimidatie en ernstig fysiek of geestelijk geweld . U kunt de vertrouwensinspecteur alleen bellen voor vragen of meldingen over extremisme, discriminatie, onverdraagzaamheid, fundamentalisme en radicalisering . Bij een vermoeden van seksueel misbruik is een school wettelijk verplicht contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur .
Tel: 0900 - 1113111 (tijdens kantooruren, lokaal tarief)
24
’t Ravelijn ziet het leveren van goed onderwijs als kerntaak . Wij spannen ons in om die taak goed uit te voeren . Dat levert natuurlijk resultaten op . Die volgen wij op de voet, want wij willen onze kwaliteit steeds verder verbeteren . Eén van de instrumenten daarbij is onze kwaliteitsbewakingcyclus, die uitgaat van het OMO-kwaliteitsconcept . Zelfevaluatie speelt hierin een belangrijke rol . Over onze resultaten en plannen kunt u hieronder meer lezen . Eerst in enkele kengetallen een korte schets .
Leerlingen: waar en waarvandaan ’t Ravelijn is een school voor mavo en vmbo, die leerlingen heeft uit heel westelijk Noord-Brabant en Zeeland . Op 1 oktober 2016 zijn in totaal 618 leerlingen ingeschreven . Op het kaartje ziet u uit welke gemeenten onze leerlingen komen .
Doorstroom en uitstroom De kwaliteit van onze scholen wordt op verschillende manieren gemeten . Belangrijk zijn de doorstroom- en uitstroomcijfers . Zij laten zien hoeveel leerlingen worden bevorderd of slagen . Als leerlingen niet doorstromen of zonder diploma uitstromen, zijn hiervoor verschillende redenen . Zo kunnen zij blijven zitten of overstappen naar een beter passende leeromgeving, maar zij kunnen bijvoorbeeld ook door verhuizing de school verlaten . De tabel op deze pagina geeft u een beeld van de bevorderings- en slagingspercentages . Inzicht in deze cijfers geeft mogelijkheden om bij te sturen en houdt ons scherp op de mogelijke gevolgen van vernieuwingen . In de laatste drie jaar is gemiddeld 96,8% van onze leerlingen doorgestroomd of geslaagd . Volgens de inspectie is dit iets hoger dan het landelijke beeld .
Inspectieonderzoek Ook de onderwijsinspectie houdt de vinger aan de pols . Zij ‘moni- tort’ de schoolkwaliteit en publiceert elk jaar onze kernprestaties . Het oordeel van de inspectie over de opbrengsten van de laatste drie jaar op de onderdelen rendement onderbouw, rendement bovenbouw, cijfers centraal examen en het gemiddeld verschil tussen het schoolexamencijfer en het cijfer voor het centraal examen (SECE) is over alle leerwegen voldoende .
De absolute cijfers voor het centraal examen liggen voor alle leerwegen duidelijk boven de norm . Verder bezoekt de inspectie regelmatig onze school en brengt hierover verslag uit . Voor ons was dit in 2014 het geval . De inspectie waardeert onze aandacht voor verdere verbetering van de kwaliteitszorg en het elan, waarmee onderwijsontwikkelingen ter hand worden genomen . Zij ziet dit als een duidelijke vernieuwingsimpuls . Hieronder vindt u in het kort enkele gegevens uit de inspectierapporten . (Bron: www .onderwijsinspectie .nl) De inspectie handhaaft het basisarrangement . Dit betekent dat de school aan de normen van de inspectie voldoet .
’t Ravelijn: Veel sterke punten ’t Ravelijn bevindt zich volgens de inspectie in een belangrijke ontwikkelingsfase . Belangrijke en noodzakelijke vernieuwingen op het gebied van onderwijs en leren zijn goed op gang gekomen . De manier van ‘leren en werken’ wordt als positief beoordeeld, evenals de lesstijl van de docenten . De inspectie is positief over de leerlingenzorg . De begeleiding is vooral goed op sociaal- emotioneel terrein, op kennisvlak worden voortdurend nieuwe instrumenten ontwikkeld en ingezet . Binnen de school wordt veel energie gestoken in kwaliteitszorg . Intervisie en zelfevaluatie zijn instrumenten om intern steeds actief met het geleverde en gewenste kwaliteitsniveau bezig te zijn .
Respectievelijk 100% en 100% (bbl en kbl) van de beroepsgerichte leerlingen stroomden onvertraagd vanuit de brugklas door naar klas 3 . Vervolgens haalde 94% van de basisberoepsgerichte en 90% van de kaderberoepsgerichte leerlingen zonder vertraging het diploma . De examenresultaten van 2015 in de beroepsgerichte leerwegen liggen boven het gemiddelde, de examenkandidaten scoorden gemiddeld 7,0 (basisberoeps- gericht) en 6,5 (kaderberoepsgericht) . Van de leerlingen in de theoretische/gemengde leerweg stroomde 95% zonder vertraging door naar klas 3, vervolgens behaalde 93% zonder vertraging het einddiploma . Dit laatste is een gemid-
resultaten Sint Annaland
2012-2013 2013-2014 2014-2015 Gemiddeld
Brugklas 100 99,3 100 99,8 Vmbo 2 94,7 97,7 96,5 96,3 Vmbo 3 93,4 96,8 99,2 96,5 Vmbo 4 92,6 100 94,5 95,7 Totaal 95,2 98,5 97,6 97,1
25
delde prestatie . In 2016 was het slagingspercentage 96%, voor mavo 98%, kader 95% en basis 98% .
Onlangs is door de school de opzet van de onderbouw onder de loep genomen, ook de samenhang tussen de vakken krijgt verder aandacht . In lijn met het inspectieadvies besteedt de school veel aandacht aan het aanleren van vaardigheden in klas 1 en 2 . Binnen klas 3 en 4 krijgt het taalbeleid verder vorm . Het mentoren team wordt door scholing verder versterkt . Leerlingen zullen op termijn meer invloed kunnen gaan uitoefenen op activiteiten en manieren van samenwerking . Binnen het team worden onderwijsarrangementen vastgesteld voor verschillende leerwegen . In de afgelopen jaren zijn er succesvolle pilots uitgevoerd, waarbij vooral is gewerkt aan het versterken van de samenhang tussen de vakken . Het is duidelijk dat dit een positief effect heeft op de onderlinge samenwerking en het verloop van onderwijskundige ontwikkelingen .
De school richt zich sterk op een ononderbroken schoolloopbaan . Leerlingbegeleiding is hierbij geen apart gegeven, maar maakt deel uit van de situatie van alledag . De inspectie beoordeelt het werkklimaat als veilig en ordelijk . Daarnaast stelt zij vast, dat een goed klimaat van zorg voor en begeleiding van leerlingen zeker aanwezig is . Ook leerlingen en ouders hebben een overwegend positieve mening over de school .
Zij noemen hierbij vaak aspecten als kleinschaligheid en veiligheid . Ook de gemakkelijke contacten met en de aanspreekbaar- heid van de medewerkers worden breed gewaardeerd . Volgens de inspectie is de kwaliteitszorg in de afgelopen jaren in voldoende mate door de school benadrukt . Zij realiseert daarmee maximale kansen om het geplande vernieuwingsproces met succes door te voeren . In oktober 2014 heeft de inspectie onze school bezocht . Ook is de school door de inspectie doorgelicht op de volgende onderdelen: kwaliteitszorg, aanbod, afstemming, tijd, klimaat, toetsing en zorg en begeleiding . De inspectie schrijft in haar rapport: “Stabiele en krachtige schoolkenmerken zijn een respectvol, gestructureerd schoolklimaat met veel aandacht voor zorg en begeleiding . In de bovenbouw staat keuzebegeleiding prominent op het rooster .” Een resultaat waar we trots op zijn .
Scholen op de kaart Scholen op de kaart biedt de cijfermatige informatie over alle scholen voor voortgezet onderwijs . De informatie wordt verza- meld in één systeem en is afkomstig van DUO, de onderwijsinspectie en van de scholen zelf . Scholen op de kaart geeft u ook inzicht in de resultaten van ‘t Ravelijn . Hiervoor kunt u de website www .scholenopdekaart .nl raadplegen, rechtstreeks of via de link op onze website (www .ravelijnstb .nl) .
26
Huisvesting ’t Ravelijn Alle lessen, met uitzondering van de lessen L .O ., worden gegeven in het gebouw aan de Ravelijnstraat 2A, 4651 DT te Steenbergen .
Start en einde lessen Aan het begin van de schooldag of na een pauze gaat de zoemer . Dit gebeurt vijf minuten voor het begin van de les . De leerlingen en docenten gaan dan naar hun klas om op tijd te kunnen starten . Ook aan het einde van de les gaat de zoemer . Zo weten de leerlingen, dat zij zo snel mogelijk naar de volgende les kunnen gaan of pauze kunnen houden . Er wordt naar gestreefd om zo veel mogelijk lessen in blokken van 90 minuten te laten geven . Dit gebeurt om zo min mogelijk tijd te verliezen met verplaatsing .
Lestijden ’t Ravelijn De lessen beginnen om 08 .40 uur en eindigen uiterlijk om 16 .30 uur . Een les duurt 45 minuten, of een meervoud hiervan . Roosterwijzigingen worden kenbaar gemaakt via de website en het persoonlijke rooster van de leerling in Magister .
Studiebelasting In de onderwijswetten is voor de verschillende schooltypen vastgelegd hoeveel klokuren les de leerlingen minimaal per schooljaar moeten krijgen . Het gaat hierbij om zgn . ingeroosterde lesuren . Voor het voortgezet onderwijs geldt dat in vier leerjaren de onderwijstijd 3700 uur bedraagt . Zie voor een overzicht over het aantal lessen per week in de verschillende vakken ook de tabellen op pag . 10 t/m 15 . Daarnaast besteden de leerlingen tijd aan huiswerk en examenvoorbereiding .
Roosterwijzigingen en opvang van lesuitval Bij afwezigheid van docenten wordt het rooster aangepast om de lessen zo goed mogelijk aaneen te laten sluiten . Soms lukt dit helaas niet . Alle leerlingen blijven tijdens een lesvrij tussenuur op school . Zij studeren dan onder toezicht van een docent, die ook de aanwezigheid controleert . Roosterwijzigingen worden op tijd aan de leerlingen bekend gemaakt via het mededelingenbord, Magister
Schoolkalender Op het intranet van de schoolwebsite (www .ravelijnstb .nl) vindt u de actuele schoolkalender (wijzigingen voorbehouden) .
Vakantie, afwezigheid en te laat komen Hierover kunt u in het leerlingenreglement (pag . 30) meer lezen .
ICT-lokaal en ICT-werkplekken Informatie- en communicatietechnologie hebben in het vmbo een duidelijke plaats . Daarom is ’t Ravelijn ‘gedigitaliseerd’ en beschikt de school over een goed uitgerust ICT-lokaal met inter- nettoegang . Hier kunnen de leerlingen bijv . aan opdrachten werken . Bij de praktijkvakken wordt al vele jaren met praktische computertoepassingen gewerkt . In alle afdelingen zijn verschillende ICT-werkplekken opgenomen, waar leerlingen hun studie- programma met computerondersteuning kunnen doorlopen . Alle
dagelijkse gang van zaken
lesuur wisseltijd tijden
1 08 .40 – 09 .25 2 09 .25 – 10 .10 pauze 10 .10 – 10 .30 3 10 .30 – 11 .15 4 11 .15 – 12 .00 pauze 12 .00 – 12 .30 5 12 .30 – 13 .15 6 13 .15 – 14 .00 pauze 14 .00 – 14 .15 7 14 .15 – 15 .00 8 15 .00 – 15 .45 9 15 .45 – 16 .30
27
leerlingen beschikken daarnaast over een eigen device . Bij het gebruik van communicatiemiddelen zijn een gedragscode voor leerlingen en een reglement voor medewerkers van toepas- sing . Beide zijn in te zien via de website van de school .
Plaza en aula Bij binnenkomst komen de leerlingen in de plaza . Dit is de centrale ruimte binnen de school . Hier kunnen zij verblijven in afwachting van de aanvang van lessen . In de plaza en aula kunnen de leerlingen in de middagpauze lunchen . In de aula is een uitgifte voor de catering gerealiseerd . Hier kan men een eenvoudige maar gezonde lunch kopen . De catering wordt verzorgd door een externe aanbieder . Verder staan er verschillende verkoopautomaten in het schoolgebouw . De plaza en aula zijn voor de leerlingen hun eigen ruimte . We vinden het dan ook normaal dat zij er zorgvuldig en netjes mee omgaan en de aanwijzingen van de onderwijzende en niet-onderwijzende medewerkers opvolgen . Dit laatste geldt overigens voor alle schoolterreinen .
Gedrag Meer informatie over dit onderwerp vindt u in het leerlingenreglement op pag . 30 .
Privacy in beeld en geluid Een school is een organisatie van en voor mensen . Een goed beeld van een school is dan ook een goed beeld van de mensen op die school . Daarom komt eens per jaar de schoolfotograaf langs en maken wij foto’s of video-opnames van leerlingen en schoolmedewerkers . Dit kan gebeuren tijdens een gewone schooldag, bij excursies, sportdagen, feesten enz . Deze opnames kunnen met de grootst mogelijke zorgvuldigheid worden gebruikt in de schoolgids, op de schoolwebsite, tijdens informatieavonden en soms in andersoortige publicaties . Omwille van de privacy en om misbruik te voorkomen, leggen wij nooit een directe verbinding tussen afgebeelde personen en hun namen . Om dezelfde redenen willen wij ook niet dat leerlingen of anderen op het schoolterrein ‘willekeurig’ beeld- en geluidsopnames maken . Hiervoor is altijd toestemming nodig van de directie . Wij gaan altijd zo vertrouwelijk mogelijk met het materiaal om . Mochten ouders desondanks bezwaren hebben tegen het publi- ceren van beeld- en geluidsopnames van hun zoon/dochter, dan kunnen zij de schoolleiding hierover schriftelijk, bij de start van het schooljaar, informeren .
28
regels en afspraken U vindt in dit hoofdstuk ook het leerlingenreglement.
Uitgangspunten Op ’t Ravelijn geldt een aantal afspraken, regelingen en besluiten . Dit zijn onder meer de onderwijswetten, regelingen van het minis- terie en de statuten en reglementen van Ons Middelbaar Onderwijs, zoals het directiestatuut, het algemene reglement, het privacyreglement, de klachtenregeling, het schoolreglement en het leerlingenreglement . Een gedetailleerde uitleg gaat hier te ver, maar bij de schooladministratie zijn altijd de betreffende publicaties in te zien .
Onze school staat in voor een goede dagelijkse gang van zaken en kwalitatief goed onderwijs . Daarom geldt er een aantal specifieke regels en afspraken . Ze staan in deze schoolgids, maar bijv . ook in het examenreglement met bijlagen, in de portal of in nieuwsbrieven . Als ouders hun kind op ’t Ravelijn inschrijven, gaan zij (of bij meerderjarigheid de leerling) akkoord met alle algemene en specifieke regels, afspraken e .d . Inschrijving betekent ook hoofdelijke aansprakelijkheid voor elke verplichting aan de school of de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e .o .
Meerderjarigheid Wettelijk meerderjarige leerlingen kunnen zonder tussenkomst van ouders in hun rechten en plichten aangesproken worden . Als zij dit willen, kunnen zij dit schriftelijk aan de directeur mede- delen .
Leerplicht Als een leerling veel verzuimt mist hij de aansluiting bij het onderwijs en de medeleerlingen . Dit kan er toe leiden dat hij uiteindelijk voortijdig schoolverlater wordt . Om dat te voorkomen pakken we verzuim samen aan .
De Leerplichtwet De leerplicht geldt vanaf de 1e maand na de 5e verjaardag en duurt tot en met het schooljaar waarin de leerling 16 jaar wordt . Daarna geldt de kwalificatieplicht . Kwalificatieplicht houdt in dat jongeren zonder startkwalificatie tot hun 18e verjaardag onderwijs moeten volgen . Een startkwalificatie is een havo-, vwo-, of mbo-diploma vanaf niveau 2 . Een vmbo-diploma is dus nog geen startkwalificatie .
Leerplichtambtenaren De gemeente moet er op toezien dat iedereen zich aan de Leerplichtwet houdt . Vanaf schooljaar 2014-2015 werken de leerplichtambtenaren en de trajectbegeleiders van de gemeenten Bergen op Zoom, Halderberge, Roosendaal, Steenbergen en Woensdrecht samen . Alle scholen met een locatie binnen de vijf genoemde gemeenten, hebben één leerplichtambtenaar als contactpersoon voor alle leerlingen uit deze vijf gemeenten . De leerplichtambtenaar werkt samen met de school, ouders,
schoolarts en jeugdhulpverlening . De leerplichtambtenaar voor onze school is A . van Nijnatten Zij is bereikbaar via e-mailadres a .van .nijnatten@woensdrecht .nl of telefonisch 06 22967429 op werkdagen van 08 .30 uur tot 17 .00 uur .
Preventief spreekuur De leerplichtambtenaar heeft elke week een spreekuur op school . Vanaf 6 lesuren ongeoorloofd verzuim en/of te laat in de les komen, kan een leerling worden opgeroepen voor een gesprek met de leerplichtambtenaar . Dit gaat in overleg met de directie van de school . Het doel van het spreekuur is dat de leerplichtambtenaar in een vroeg stadium met de leerling in gesprek komt . Het gesprek gaat over de achtergronden van het verzuim . Zo kan voorkomen worden dat er meer verzuim ontstaat . Het gesprek heeft dan ook een preventief karakter en is niet gericht op het nemen van strafmaatregelen . Als er een gesprek met een leerling heeft plaatsgevonden, worden de ouders hiervan altijd schriftelijk in kennis gesteld . Indien ouders dit wensen kunnen zij altijd nog contact met de leerplichtambtenaar opnemen .
Schorsing Meestal doorlopen onze leerlingen een prettige schoolperiode . Helaas gaat het soms ook niet goed, bijv . als een leerling zich niet aan regels of afspraken wil houden . Eerst zetten wij ons natuurlijk in om hem toch hiertoe te bewegen . Ook ouders worden hierbij betrokken . Helpt dit niet of is er meteen sprake van wangedrag, dan kan de directie een leerling de lestoegang ontzeggen . Deze schorsing is mogelijk voor maxi- maal vijf schooldagen . Een korte schorsing van één dag wordt opgelegd door de domeinleider, een meerdaagse schorsing door de directeur . De leerling wordt hierover met opgave van redenen schriftelijk geïnformeerd . Als de leerling minderjarig is, ontvangen ook zijn ouders schriftelijk bericht . Een meerdaagse schorsing wordt schriftelijk en met opgave van redenen bij de onderwijsinspectie gemeld en als de leerling jonger is dan 18 jaar ook bij de leerplichtambtenaar . Bezwaarschriften tegen een schorsing kunnen binnen vijf werkdagen bij de algemeen directeur van de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e .o . worden ingediend . Tegen het besluit van de algemeen diecteur kan men schriftelijk beroep aantekenen bij het college van beroep van Ons Middelbaar Onderwijs voor de regio West/Midden .
Definitieve verwijdering Als elke inspanning vergeefs is, kan de directeur binnen de wet- telijke kaders besluiten tot definitieve verwijdering . Deze laatste stap wordt pas gezet, als de leerling bijvoorbeeld de schoolregels blijft overtreden of ernstig wangedrag vertoont . Verwijdering tijdens het schooljaar door onvoldoende studieresultaten of -vorde- ringen is onmogelijk . De directeur neemt zijn besluit op voorstel van de betreffende domeinleider . Vooraf hoort hij leerling en ouders over de zaak . De
29
domeinleider gebruikt als basis voor zijn voorstel een door onder meer de mentoren, docenten en andere functionarissen binnen de school samengesteld dossier . Hieruit moet blijken dat er sprake is van ernstig wangedrag of het steeds weer overtreden van regels . De directeur kan zijn besluit ook baseren op indicatie van minstens twee derde deel van de docenten van de leerling . Ook hier moet er feitelijk sprake zijn van steeds weer overtreden van de regels of ernstig wangedrag .
Definitieve verwijdering van een leerplichtige leerling vindt alleen plaats na in-kennisstelling van en overleg met de inspectie . Hierbij wordt nagegaan hoe de leerling verder onderwijs kan volgen . De leerling kan tot het uiteindelijk genomen besluit worden geschorst . De directeur informeert de inspectie schriftelijk en met opgave van redenen . Bij een leerling jonger dan 18 jaar wordt ook de leerplichtambtenaar op de hoogte gesteld . De directeur deelt zijn besluit schriftelijk en met opgave van redenen mee aan de leerling . Is deze minderjarig, dan worden ook de ouders schriftelijk ingelicht . Binnen zes werkweken hierna kunnen belanghebbenden schriftelijk bezwaar maken bij de algemeen directeur . Tegen het besluit

schoolgids2016 2017 - SGBOZt... · 2018. 2. 27. · In Koers 2016, Ons Middelbaar Onderwijs sinds...

Documents

Transcript of schoolgids2016 2017 - SGBOZt... · 2018. 2. 27. · In Koers 2016, Ons Middelbaar Onderwijs sinds...