Rekenen in groep 1 en 2Rekenen in groep 1 en 2 Bijeenkomst 2 Bijeenkomst 2

Karen van HultenKaren van Hultenk.v.hulten@ocghadvies.nlk.v.hulten@ocghadvies.nl

Programma Terugblik bijeenkomst 1 Filmfragment Miertje Maniertje Beknopte beschrijving van de rekendomeinen Betekenisvolle contexten De rekenhoek Organisatie van de rekenactiviteiten in de

klas Groepsbezoeken Afsluiting

Terugblik vorige bijeenkomstHandelingsmodel en drieslagmodel: zag

je ze terug in de groep?

Vragenlijsten

Literatuur

Handelingsmodel

context

bewerkingoplossing

reflectie aanpak

uitvoering

Betekenis verlenen aan infoAnalyseren van info uit context en

Omzetten naar rekenwiskundige bewerking

Uitvoeren van bewerking Komen tot een oplossing

Op basis van eigen kennis en vaardigheden(zie handelingsmodel)

Oplossing terug koppelen naar contextprobleem

Drieslagmodel

Filmfragment

Miertje Maniertje: de optocht

Rekenen in groep 1-2Getallen, Bewerkingen en

Verhoudingen Tellen, cijfersymbolen en buurgetallen Dobbelsteenstructuur/getalpatronen Herkennen van eenvoudige ritmische

patronen (kralenketting, kralenplank etc) Hoeveelheden koppelen aan getallen vergelijken van hoeveelheden en gebruiken

van verhoudingentaal (meer, minder, evenveel, dubbel, de helft etc)

Rekenen in groep 1-2

Meten en Meetkunde Maten verkennen en benoemen (tekenen,

knippen, plakken, kleuren, bouwen en construeren)

Middels spel gevoel ontwikkelen voor lengte, gewicht en inhoud

Ruimtelijke begrippen koppelen aan het positioneren in de ruimte (op, onder, in, tussen etc)

Tijdsbesef (ritme van de dag, dagen van de week, klok)

Betekenisvolle context

Een betekenisvolle activiteit verhoogd de betrokkenheid van kinderen. Hierdoor leren ze beter en onthouden ze het geleerde beter.

Hoe kun je een rekenactiviteit betekenisvol maken?

De Rekenhoek Het is belangrijk dat de kinderen in je

groep op verschillende manieren in aanraking komen met de rekendomeinen getallen, meten en meetkunde.

Een rekenhoek hoeft niet letterlijk een hoek te zijn, zolang materialen maar beschikbaar zijn en overzichtelijk zijn opgesteld.

Een rijke rekenhoek

Waar moet een betekenisvolle, rijke rekenhoek aan voldoen?

Organisatie van de rekenhoek

Korte introductie grote groep

• Afspraken maken

• Hoeveelheid aan materialen niet te groot

• Regelmatig een activiteit of materiaal introduceren

• Activiteit uitvoeren met kleine groep

• Vrije keuze vanuit planbord ?

• Materialen laten gebruiken in andere hoeken ?

• Evalueren van de activiteiten in de Rekenhoek

Rol van de leerkracht Geef kinderen de ruimte en de tijd om tot ontdekkingen te

komen.

Neem zelf initiatieven om kinderen in deze hoek te stimuleren, door mee te spelen, voor te doen, interesse op te wekken.

Toon interesse tijdens het werken

Geef kinderen de gelegenheid uit te leggen hoe ze redeneren

Maak opmerkingen over wat kinderen doen en stel stimulerende, open vragen: - Ik zie dat…

- Jij zegt dat…….

- Is dat wel zo? ( twijfel zaaien)

- Ik denk dat… ( opzettelijk een foute opmerking)

- Weet je dat zeker?

- Hoe kun je dat te weten komen?

Rijke speelleeromgeving en betekenisvolle activiteiten

Filmfragmenten Oei, ik groei De brandweer De groentewinkel

Rijke speelleeromgeving en betekenisvolle activiteiten

Rekenkastje

Opdracht

Maak tweetallen

Ontwerp een rijke rekenhoek: Welke leerdoelen staan centraal? Welke activiteiten zijn er te doen? Welke materialen gebruik je? Hoe kun je differentiëren binnen het

handelingsmodel? Hoe ga je de hoek introduceren? Hoe evalueer je de activiteiten?

Plenair nabespreken

Organisatie van de rekenactiviteiten in de klas

Tijd voor voorbereidend rekenen

Kwaliteit van de instructie

Tijd voor voorbereidend rekenen Kansen grijpen en kansen creëren Richtlijn:

Inhoud Tijd

Tellen en getalbegrip

Dagelijks 5-15 minuten

Meten Wekelijks, 2x betekenisvolle hoekGericht (kring of groepstafel), 1 x per week 10-15 minuten

Meetkunde Wekelijks, 2 x 10-15 minuten

Tijd Wekelijks, 3-5 x 15 minuten

Kwaliteit van de instructie

Model voor interactieve gedifferentieerde directe instructie (zie bijlage)

Is dit model bruikbaar in de kleutergroepen? Wissel uit in tweetallen

Van belang voor groep 1 en 2: Betekenisvolle startactiviteit Aansluiting bij voorkennis en ontwikkelingsniveau van de

kinderen Helder taalgebruik De leerkracht als model Opbouw van de instructie

– koppeling maken met een hoger of lager niveau in het handelingsmodel

– drieslagmodel als model voor probleemoplossend handelen Samenhang opstartende activiteit en vervolgactiviteiten Herhaalde instructie voor risicoleerlingen Betekenisvolle verwerking Evaluatie

Groepsbezoeken

Uitleg

Planning

Praktijkopdracht

Ontwerp samen met je collega’s van groep 1-2 een rijke rekenhoek en bedenk een betekenisvolle rekenactiviteit hierbij

Beschrijf twee leerervaringen van deze bijeenkomst op het format ‘leerervaringen training rekenen groep 1-2’.

Literatuur

Artikel De ijsbergmetafoor Hoofdstuk 3 protocol p. 59-60

Evaluatie