Raport Inspectie Scolara 2012-2013

8/17/2019 Raport Inspectie Scolara 2012-2013

1/25

1

Raport de activitate al inspecţiei şcolare, anul de studii 2012-2013

MOTTO: “ Şcoala instituţionalizează această voinţă de schimbare a comportamentului şi tocmaiacesta este şi scopul pentru care a fost inventată”. (Michel Minder)

La finele anului de studii 2011-2012 am considerat cu toţii că anul de învăţămînt 2012-2013 va trebuisă contribuie la schimbări esenţiale în organizarea şi desfăşurarea procesului educaţional municipal şi

analize profunde ale situaţiei reale pentru proiectarea paşilor spre asigurarea unei eficienţe autenticedemersului educaţional didactic şi procesului educaţional general.

În cadrul organizării şi desfăşurării activităţii DGETS în anul de studii 2012-2013 inspecţia şcolară a pledat pentru următoarele direcţii prioritate în activitate:

1. Eficientizarea monitorizării procesului implementării/realizării curriculei naţionale prin: a)extinderea numărului de instituţii incluse în diferite forme de control, a numărului de asistenţe la orerealizate de manageri şcolari şi inspectori; b) analiza profundă a proiectării şi desfăşurării demersuluididactic la nivel de instituţie şi cadru didactic; c) insistenţa spre proiectare pe unităţi de învăţare şiconstituirea unui sistem de evaluare la nivel de discipline de studii în fiecare instituţie şi integral înmunicipiu; d) proiectarea şi realizarea unui sistem integru de control frontal cu tendinţa de a cuprindetoate instituţiile în special în spectrul problemelor privind proiectarea managerială orientată spre

realizarea curricula modernizată la toate disciplinele de studiu.2. Susţinerea şi promovarea elevilor cu reuşite deosebite la olimpiadele municipale, republicane şi

internaţionale prin desfăşurarea unor acţiuni speciale, exemplu: Bursa Primarului, Gala Laureaţilor. 3. Instruirea cadrelor de conducere și a profesorilor de la toate disciplinele școlare în conformitate cu

standardele de instruire TIC. Implementarea Soft-urilor educaţionale şi a diverselor materiale digitale încadrul procesului educaţional din şcoală. Asigurarea fluxului de informaţie digitala din instituţiileşcolare spre DGETS şi anume: completarea bazei de date cu paşaportul instituţiei, administrarea SAPD

pentru examene, rezultatele tezelor semestriale, a examenelor, a diverse documente electronice.

4. Realizarea în continuare a colectări datelor din instituțiile preuniversitare din mun. Chișinău,completarea Sistemului Informațional de Management Educațional (SIME) şi asigurarea funcţionalităţiilui.

Obiectivele operatorii determinate pentru manageri şi cadre didactice în anul curent în contextulschimbărilor r eformatoare la zi au fost: Studierea personalizată a curriculumului primar, gimnazial şiliceal şi a instrumentarului didactic-metodologic de realizare a competenţelor curriculare, aplicareaeficientă a acestuia; respectarea documentelor curriculare (Ghid de implementare a curriculumului,Scrisori metodice) în scopul utilizării şi implementării corecte a conceptelor cheie; Proiectarea corectă ademersului didactic, prin pregătirea riguroasă a resurselor, distribuirea timpului, explicitarea paşilor pe

parcurs, repartizarea rolurilor; Utilizarea strategiilor interactive şi implicarea elevilor în activităţi deînvăţare prin cooperare şi reciprocă, accentul fiind deplasat de la învăţarea ca proces spre comunicareadidactică elev-elev, care minimalizează sau exclude predarea informativă; Revederea temelor deautoperfecţionare a profesorilor şi adaptarea lor în conformitate cu conceptele învăţămîntului actual şi

Curricula modernizată; Interasistenţa la ore cu analiza demersului didactic; Intensificarea lucrului demotivare a elevilor pentru învăţare, în special pentru lectură ştiinţifică, inclusiv a manualului şcolar, înscopul formării unui elev motivat şi competent, respectiv a valorificării modalităţilor de individualizarea procesului de autodezvoltare conform competenţelor curriculare; Organizarea şi desfăşurareaconcursurilor şcolare şi a conferinţelor elevilor în cadrul instituţiilor , participarea la concursurile şiconferinţele municipale.

În acest context accentuăm unele puncte forte ale sistemului de învăţămînt municipal exprimate îneficientizarea procesului educaţional general.

În context strategic a fost elaborat de inspecţia şcolară: Planul de acţiuni planificate pentruimplementarea Planului Naţional de Acţiuni „Educaţie pentru toţi”, aprobat prin Hotărîrea Guvernuluinr.527 din 21.05.2004 în contextul Strategiei naţionale "Educaţie pentru toţi 2002-2015" Aprobată prin

Hotărîrea Guvernului nr.410 din 04 aprilie 2003, care concentrează acţiunile planificate pentrueficientizarea procesului educaţional pe trei aspecte ale rezultatelor învăţării ce sunt luate în consideraţieîn ra poartele UNESCO avînd în vedere calitatea educaţiei: Cunoştinţe, competenţe--- Ce învaţă înrealitate ELEVII? Rezultate cantitative. Numărul de elevi care în realitate ating rezultatele stabilite în


2/25

2

standarde şi reuşesc real la examene fiind notaţi cu note reale; Standardele educaţionale - cît sunt dereale rezultatele spre care tinde societate?

A fost elaborat Planul de acțiuni al inspecției școlară în contextual managementului financiar șicontrolului public intern, care optează pentru eficientizarea activităţii realizate de colaboratorii inspecţieişcolare întru asigurarea accesului elevilor la o educaţie de calitate în cadrul sistemului municipal deînvăţămînt.

S-a dovedit a fi funcţional şi s-a realizat integral Planul de monitorizare a implementării curricula pe

discipline, inspecţia şcolară, anul de studii 2012-2013, care a prevăzut următoarele acţiuni şi activităţi:Informarea prin mass-media, scrisori informative (alte forme) comunităţii, administraţiei publice locale,instituţiilor de învăţămînt despre implementarea la nivel local a noilor curricula sau curriculamodernizate (curricula pe discipline, manuale şcolare, ghiduri metodologice); Retribuirea funcţiilor întreinspectori, metodişti privind implementarea curricula; Analiza politicilor naţionale de implementare acurricula modernizate şi celor noi elaborate; Determinarea situaţiei reale privind implementare curriculamodernizate la disciplinele de studiu în cadrul inspecţiilor şcolare realizate în instituţiile de învăţămînt ;Accente de evaluare în cadrul DGETS ( inspecţia şcolară); Desfăşurarea seminarelor metodice şimetodologice din perspectiva implementării curriculumului modernizat.

În contextul realizării planurilor de acţiuni nominalizate au fost atinşi indicatorii determinaţi:informarea tuturor managerilor şcolari şi a tuturor cadrelor didactice din instituţiile preuniversitare din

municipiu privind conţinutul documentelor de politici educaţionale emise de Guvernul RepubliciiMoldova şi Ministerul Educaţiei, prin desfăşurarea reuniunilor metodice, seminare, materiale didactice,

publicaţii, ordine, dispoziţii, asistenţă metodică permanentă; formarea climatului favorabil privindimplementarea noilor curricula; identificarea factorilor nefavorabili privind implementarea curricula încadrul controalelor oficiale şi a discuţiilor, ajustarea lor ; cunoaşterea funcţiilor de către fiecare specialistla disciplinele de studii privind implementarea curriculumului; şedinţe şi asistenţă metodică cu tematicarespectivă; identificarea părţilor tari ale politicilor curriculare şi stabilirea particularităţilor la fiecaredisciplină de implementare a curricula. Identificarea blocajelor în implementarea curricula care potapărea la nivel de disciplină şcolară.

Unul din punctele forte au fost acţiunile de control întreprinse de inspecţia şcolară în anul de studii2012-2013, care au vizat calitatea implementării curriculumului şi realizării competenţelor curricularela elevii din toate treptele de şcolaritate efectuate prin următoarele aspecte/obiective de control şimonitorizare:

La nivelul activităţii managerului şcolar: monitorizarea asigurării unui proces educaţional de calitate la disciplinele de

studiu în contextul implementării curriculumului modernizat şi în acest aspect impunerea necesităţiielaborării strategiei instituţionale privind implementarea curriculumului;

verificarea şi insistenţa pentru elaborarea unui plan instituţional de acţiuni privindimplementarea curricula pe discipline sau cel puţin includerea unor acţiuni în contextul planuluimanagerial;

verificarea şi insistenţa pentru retribuirea funcţiilor privind implementarea şi

realizarea curricula şcolară: administraţiei, şefilor de comisie metodică, cadrelor didactice;verificarea şi insistenţa spre planificarea şi desfăşurarea unor consilii profesoraletematice sau cel puţin abordarea problemei implementării curriculumului modernizat la unul dinconsiliile profesorale;

determinarea şi analiza acţiunilor de proiectare şi realizare a discuţiilor,seminarelor de formare pentru profesori orientate spre cunoaşterea profundă teoretico- practică a învăţării centrate pe formarea de competenţe şi a procesului de realizare curricular ă la niveliulinstituţiei de învăţămînt;

verificarea şi analiza planificărilor unor forme de monitoring şi control internsistemic al activităţii cadrelor didactice pentru asigurarea unei calităţi optimale procesului derealizare a curriculumului modernizat;

verificarea minuţioasă a proiectării curricula la decizia şcolii (numărul şi denumireacurricula instituţională, avize analitice pozitive, ajustarea la curricula naţională;


3/25

3

aprecierea abordărilor analitice în raportul final al activităţii corpului didactic privind procesul de implementare/realizare a curriculumului modernizat.

La nivelul cadrului didactic:

evidenţa participării în activităţile/acţiunile municipale şi instituţionale care au abordat aspectele privind implementarea curricula pe discipline;

verificarea şi analiza documentelor curriculare elaborate de cadrul didactic în scopul stabilirii potenţialului ultimelor privind formarea de competenţe prevăzute de curricula şi introducerea

modificărilor în proiectarea didactică: cunoaşterea profundă a setului curricula;determinarea şi aprecierea nivelului de ajustare a noii filosofii curricular, centrate pe unităţi de

învăţare cu modele de proiecte funcţionale pentru desfăşurarea procesului educaţional la disciplinelede studii;

aprecierea corectitudinii proiectării unităţilor de învăţare la nivel de: conţinut, competenţe specifice,activităţi de învăţare, resurse, activităţi de evaluare în contextul corelării unităţilor de conţinut,inclusive sistematizarea aspectelor evaluării competenţelor abordate în proiectele educaţionale;

analiza activităţii cadrelor manageriale şi didactice pentru implementarea optimală a curriculeimodernizate la disciplinele de studii: existenţa literaturii ştiinţifice, materialelor didactico -metodice,

care abordează formarea şi abordarea competenţelor elevilor. În acest spectru de idei s-au realizat variate forme de controale: controlul tematic frontal

„Monitorizarea sistematică şi continuă a implementării curricula şcolară şi a modului în care sistemulşi procesul de învăţămînt se comportă în raport cu formarea competenţelor în context curricular înanul şcolar 2012-2013”, în perioada 25 septembrie - 30 octombrie 2012, conform Planului complex deactivitate a DGETS, în baza prevederilor ordinului DGETS nr.1716 din 25.09.12, implicate în acestcontrol au fost în total 121 instituţii, dintre care 89 de tip liceal, 22 gimnazii, 7 şcoli primare, 3 şcoli-grădiniţă, nu au fost încadrate în control doar 13 instituţii: LT „A.Russo”, „Elitex”, „Columna”,”Orizont” (Buiucani), Liceul Teoretic Seral nr.1, gimnaziu nr. 67, 79, şc. primară nr.9 şi şcolilegrădiniţă 82, 120, 152, 199, „Ilie Fulga”, controale frontale de o zi în instituţiile: LT: „Grătieşti”, LT„Truşeni”, LT „S. Haret”, LTE Waldorf, LT „M. Viteazul” LTSeral nr.1,nr.2; controale speciale:Admiterea elevilor la examenele de absolvire, mai 2013; Realizarea competenţelor şi conţinuturilor

curriculare la disciplinele de studii-ianuarie, mai 2013; Monitorizarea şi analiza rezultatelor tezelorsemestriale: decembrie 2012, mai 2013; Monitorizarea procesului de desfăşurare a atestării cadrelordidactice şi manageriale - ianuarie-martie 2013; Monitorizarea pretestării testelor pentru examenele deabsolvire la treptele de şcolaritate gimnaziu şi liceu-februarie, martie 2013; controale tematice: laistorie, chimie, biologie, privind asigurar ea funcţionalităţii SIME. Conceptual controalele s-au aliniat la idea că procesele de dirijare, control, monitorizare şi evaluare a

procesului educaţional în întregime şi a demersului didactic sunt într -o strânsă conexiune cu procesulde proiectare/planificare. Astfel, dacă nu sunt stabilite obiective măsurabile, rezultate ale acţiunii şirezultate ale politicii educaţionale concrete, monitorizarea şi evaluarea nu îşi pot îndeplini scopul

propus, acela de a corecta implementarea curriculei şcolare şi de a realiza competenţele curricular latoate disciplinele de studii şi la toţi elevii integraţi în calitate de subiecţi ai procesului de educaţie . De

asemenea, activităţile proiectate în vederea monitorizării şi evaluării procesului de implementare acurriculei la disciplinele şcolare trebuie să se afle într -o relaţie structurală, de interdependenţă şiinteracţiune reciprocă, formând un sistem; constituind un sistemic mod de organizare a procesului

propriu-zis. Activitatea educaţională complexă de implementare a curriculumului modernizat axat peformarea de competenţe la elevi, desfăşurată în mod organizat şi sistemic de profesori reprezintă

principalul subsistem al sistemului - procesul de învatamânt. Pentru a eficientiza procesul de implementare a curriculumului, dar, mai ales, pentru a evalua

calitatea documentului proiectat, la nivelul sistemului şi procesului de învăţămînt preuniversitar, pe parcursul anului de studii 2012-2013 s-au desfăşurat un şir de acţiuni ce vizează monitorizarea atentă a procesului de implementare a curriculumului proiectat în bază de competenţe. Un amplu program deacţiuni prin care s-a urmărit ca scopurile şi obiectivele urmărite prin actualul curriculum să fie realizate

la nivel de proces educaţional, astfel ca ceea ce numim curriculum proiectat să devină şi curriculumrealizat a fost planificat şi parţial realizat în anul curent de studii.

Inspecţia şcolară a asigurat asistenţă metodică preliminară în derularea implementării politiciloreducaţionale curriculare. În acest context menţionăm:


4/25

4

1. Aplicabilitatea suportului metodic elaborat, promovat şi oferit cadrelor didactice de cătrecolaboratorii ME şi DGETS în organizarea procesului educaţional în perioada anilor 2011, 2012, 2013.

2. Tematicile abordate în cadrul şedinţelor reuniunilor metodice municipale din august şi decembrie în conformitate cu reforma curriculară, bazată pe formarea/dezvoltarea de competenţe;

3. Seminarele teoretico- practice desfăşurate la nivel municipal pentru managerii şcolari responsabilide procesul educaţional la disciplinele şcolare şi cadre didactice, cu aplicarea suportului metodic de

participare. Au fost desfăşurate în perioada lunilor septembrie-octombrie, anul curent 8 seminare pentru

manageri şi 9 seminare pentru cadrele didactice, în cadrul cărora s-au abordat tematici cu referinţă laactivitatea managerială şi didactică orientată spre implementarea curriculumului modernizat, realizarea planului cadru la toate disciplinele de studii, cadrul metodologic de formare a competenţelor curriculare.4. Profesorii, în cadrul consultingului individual, după necesităţi, au beneficiat de consultaţii metodiceîn lunile august-septembrie acordate de inspectori referitor la elaborarea proiectelor de lungă durată,respective pe unităţi de învăţare, în baza rigorilor curriculei axate pe formare de competenţe. 5. Monitorizarea şi analiza, în cadrul controlului efectuat a activităţii Consiliilor Profesorale,Consiliilor metodice, comisiilor metodice din instituţiile de învăţămînt din subordine cu acordareaasistenţei metodice; 6. Corelarea activităţii catedrelor - Consiliului metodic - echipelor manageriale la nivel de instituţie deînvăţămînt şi DGETS, ceea ce asigură aplicarea pe verticală şi orizontală a implementării curriculei.

S-a constatat că toate instituţiile dispun de setul de documentele normative: Curricula la disciplineleşcolare, Scrisoarea metodică „Organizarea procesului educaţional pentru anul de studii 2012-2013”,Ghidurile de implementare şi alte piese curriculare.

Analiza gradului de asigurare a calităţii procesului educaţional la disciplinele de studiu în contextulimplementării curriculumului modernizat şi elaborarea strategiei instituţionale privind implementareacurriculumului, a permis de a constata că în toate instituţiile supuse controlului în anul current (90% dinnumărul total) problema implementării curriculumului modernizat, aspectele reformei conceptuale, princare trece actualmente învăţămîntul preuniversitar din Republica Moldova, actele normative referitoarela politica educaţională au fost puse în discuţie în cadrul şedinţelor Consiliilor profesorale, Consiliilor deAdministraţie şi Consiliilor Metodice. Tema de cercetare asupra căreia lucrează corpul didactic alinstituţiilor de învăţămînt preuniversitar din municipiul Chişinău în anul curent, în marea majoritate, se

referă la asigurarea calităţii procesului educaţional centrat pe formarea de competenţe curriculare.Monitorizarea efectuată în cele 121 de instituţii şcolare la începutul anului de studii şi în total în 132

la final a oferit posibilitatea de a constata că în majoritatea instituţiilor municipale în planul managerialau fost determinate clar şi corect direcţiile şi obiectivele strategice ale activităţii corpului didactic întruimplementarea eficientă a curriculei modernizate, centrate pe formarea de competenţe, în număr de 3-5.În majoritatea cazurilor obiectivele derivă din problema asupra căreia lucrează corpul didactic alinstituţiei şi sînt orientate spre formarea competenţelor funcţionale esenţiale pentru reuşita socială aelevului: comunicare, gîndire activă, luarea deciziilor, prelucrarea şi utilizarea contextuală a unorinformaţii complexe. În multe instituţii obiectivele au fost formulate în corespundere cu criteriile deformulare a obiectivelor strategice (măsurabile, relevante, realizabile în timp). Indicatorii care vorconfirma realizarea acestor obiective vor fi: planificările de lungă durată calitative; subcompetenţeleformate la toate disciplinele măsurate prin probele de evaluare; tehnologiile didactice utilizate de

profesori la ore, observate şi analizate de manageri în urma monitorizării cadrelor didactice; informaţiileelaborate în urma controalelor tematice de către echipa managerială; respectarea ordinelor instanţelorsuperioare cu privire la implementarea curriculei; cadre didactice competente în formarea competenţelorşcolare. Calitatea formulării diferă de la o instituţie la alta, de altfel, ca şi formularea temelor decercetare în unele cazuri s-a cerut a fi revizuite.

Un plan instituţional de acţiuni privind implementarea curriculumului modernizat pe etape a fostelaborat în LT „I.Hasdeu”, „Traian”, „B.P.Hasdeu”, „A.S.Puşkin”, „O.Ghibu”, „V.Lupu”, „Orizont” (Ciocana), „M.Lomonosov”, Liceul Tehnologic ORT „B.Z.Herţli”, „E.Alistar”, „Svetoci”,„V.Alecsandri”, „Minerva”, „L.Deleanu”, „Academician C.Sibirschi”, şcoala primară nr.83, şcoală

grădiniţă nr. 226. În aceste instituţii există comisii de lucru privind implementarea curricul a ladisciplinele şcolare. În restul instituţiilor de învăţămînt sunt planificate şi se desfăşoară variate activităţicare vizează implementarea curriculei modernizate la disciplinele şcolare în contextul planuluimanagerial.


5/25

5

În multe instituţii de învăţămînt preuniversitar au fost retribuite funcţiile privind implementareacurriculei şcolare, aprobate prin ordinul directorului, diversificate conform fişei postului, pentru fiecareadministrator care monitorizează disciplinele ariei curriculare conform specialităţii predate. Însă nu întoate instituţiile s-au emis ordine interne în care s-ar stipula obligaţiunile funcţionale ale membriloradministraţiei privind implementarea curriculei şcolare.

Obligaţiunile funcţionale ale şefilor de comisii metodice din instituţii prevede monitorizareaimplementării curriculei la disciplinele şcolare, iar la nivel de cadre didactice acestea se regăsesc în

fişele- post. Părinţii, elevii au fost familiarizaţi în unele instituţii cu această direcţie de activitate ainstituţiei în cadrul şedinţelor cu părinţii şi corespunzător la adunări de clasă, sunt prezente proceseleverbale ale acestor şedinţe.

Indicator relevant al nivelului de preocupare a cadrelor manageriale de implementarea eficientă acurriculumului modernizat este abordarea problemei în cadrul şedinţelor consiliilor profesorale. Întoate instituţiile preuniversitare la Consiliile Profesorale s-a examinat problema generală asupra căruiaactivează corpul didactic municipal dezbătută la conferinţa pedagogică municipală: „Perfecţionareacalităţii procesului educaţional în conformitate cu prevederile curriculumului modernizat axat peformare de competenţe în contextul şcolii prietenoase copilului”. În anul de studii 2012-2013

problema implementării conţinuturilor curriculare permanent se află în vizorul administraţiilorunităţilor de învăţămînt preuniversitar, membrilor catedrelor metodice. Tematica consiliilor

profesorale este variată, dar orientată la problematica implementării curriculumului: „Învăţareaeficientă – condiţie indispensabilă a educaţiei de calitate axată pe formare de competenţe (LT„G.Latină”), „Implementarea tehnologiilor în procesul formării competenţelor funcţionale ladisciplinele şcolare în conformitate cu prevederile curriculare” (LT „Kiril şi Metodii”), „Optimizarea,diferenţierea şi individualizarea activităţii didactice în formarea şi dezvoltarea competenţelor elevilorla disciplinele şcolare; realizări, probleme şi rezerve” (LT „M.Viteazul”), „Realizarea curriculumuluimodernizat în procesul de instruire la disciplinele de studiu în contextul învăţămîntului centrat pe elev(LT „A.I.Cuza”), „Implementarea curriculumului modernizat bazat pe formarea şi dezvoltareacompetenţelor la disciplinele şcolare – în scopul atingerii nivelelor de calitate în instruire” (LT „M.Koţiubinski”) etc. Aspecte ale implementării curriculumului modernizat şi ale formării competenţelorspecifice au fost abordate în cadrul consiliilor profesorale în multe din instituţiile de învăţămînt

preuniversitar.În proiectele manageriale ale tuturor unităţilor de învăţămînt verificate, în cadrul şedinţelor

Consiliului Metodic, al secţiilor metodice au fost proiectate seminare de formare pentru profesoriorientate spre cunoaşterea profundă teoretico- practică a învăţării centrate pe formarea/dezvoltarea decompetenţe şi a procesului de implementare curriculară în număr 2-5 cu diferite forme de organizare:training-uri, mese rotunde, dezbateri, ateliere pe arii curriculare. Tematicile abordate în cadrulseminarelor sunt variate: „Formarea competenţelor şcolare de înţelegere şi reprezentare a timpului şispaţiului istoric” (LT”D. Alighieri”), „Formarea competenţelor de comunicare orală prin diversetehnici de lucru în cadrul orelor de studii” (LT „A. I. Cuza”), „Formarea competenţe i de comunicareorală la lecţiile de limba şi literatura română” (LT „M.Eminescu”); „Implementarea curriculumuluimodernizat la disciplinele şcolare. Proiectarea didactică: corelarea elementelor structurale” (LT„V.Vasilache”); „Manualul şcolar de limbă şi literatură română - instrument şi sursă de bază înformarea de competenţe la elevi”(LT „I.Hasdeu”, „Traian”, Prometeu-Prim”), „Diversificarea şicorelarea formelor şi metodelor interactive în formarea şi dezvoltarea personalităţii elevului încontextul curriculumului modernizat” (LT „G. Latină”), „Selectarea eficientă a metodelor de predare – învăţare – evaluare în scopul formării de competenţe la elevii claselor primare” (LT „N. Iorga”), „Формирование ключевых компетенций учащихся педагогическим коллективом всоответствии с требованиями модернизированного образования” (LT „Olimp”), „Эффективноеоценивание на уроках истории и географии. Тест как способ оценки специфическихкомпетенций исторического пространства и времени”, „Формирование и применениеспецифических компетенций и компетенций интереса у учащихся к изучению предмета,

используя учебники” (LT „A.S.Puşkin”) etc. Seminare similare sunt proiectate şi organizate în toateunităţile şcolare implicate în control. Nu s-a planificat nici un seminar în gimnaziul nr.65.


6/25

6

LT „A.S. Puşkin” organizează anual conferinţă pentru profesori, în anul precedent aceasta s-adesfăşurat avînd subiectul „Технология развития критического мышления учащихся на уроках:компетентностный подход”, iar comunicările la conferinţă au fost publicate într -o broşură.

Întru realizarea eficientă a curriculei extrem de importante sunt acţiunile de monitoring şi controlintern planificate şi realizate de administraţia şcolară pentru asigurarea unei calităţi optimale procesuluieducaţional centrat pe formarea de competenţe.

În scopul monitorizării procesului de implementare a curriculei modernizate, conform planului de

perspectivă a unităţilor şcolare evaluate, pentru anul de studii 2012–2013 în toate instituţiile sunt planificate variate forme de monitoring şi control intern: frontal, tematic, special, personal. Tematicacontroalelor planificate vizează formarea competenţelor integratoare la disciplinele şcolare. Spreexemplu: „Formarea competenţelor specifice la geografie în contextul demersului didactic proiectat peunităţi de învăţare”( LT „N.Bălcescu”), „Formarea competenţelor specifice de interpretare a hărţilor şi adocumentelor în cadrul lecţiilor de geografie şi istorie” (LT „Dragoş-Vodă”), „Activitatea didactică a

profesorilor catedrei socio-umane în formarea şi dezvoltarea competenţelor comunicative” (LT „Kiril şiMetodii”), „Formarea/dezvoltarea competenţelor de comunicare orală şi scrisă în cadrul orelor deromână, limbă rusă, limbi străine (LT”Universul”, „Prometeu-Prim”, „T.Bubuiog”, „Traian”,„M.Grecu”, gimnaziul nr.5, gimnaziul „I.L.Caragiale”), „Competenţele lectorale - sursa de dezvoltare avalorilor socio-umane în cadrul predării limbii romăne” (LT „Principesa N.Dadiani”), „Внедрение

модернизированного куррикулума по повышению качества формирования компетенций” (LT„M. Basarab”), „Роль практических работ в формирование компетенций учащихся на уроках изо итехнологического воспитания” (LT „Olimp”); „Metode şi tehnici de evaluare a competenţelorcurriculare la disciplina ştiinţe” (LT „A. Mateevici”),

Conform planului de activitate al instituţiilor, controalele efectuate de colaboratorii inspecţiei şcolareau determinat că în anul de studii 2012– 2013 au fost planificate şi realizate variate controale interne:verificarea calităţii elaborării proiectelor de lungă durată (la începutul anului şcolar, respectiv laînceputul semestrului II); realizarea curriculei la disciplinele şcolare la final de semestru/an şcolar (întoate instituţiile de învăţămînt); asistarea la ore în cadrul controalelor: în majoritatea instituţiilor;aprecierea rezultatelor şcolare în urma efectuării lucrărilor de evaluare internă propuse de administraţiainstituţiilor, inclusiv în cadrul sesiunii de iarnă şi primăvară cu discutarea ulterioară la CA, CM ( practic

în toate instituţiile); studierea experienţei avansate a cadrelor manageriale şi didactice referitor laelaborarea diverselor materiale didactice şi proiecte ale demersurilor didactice (în majoritateainstituţiilor). Rezultatele controalelor expuse în note informative sunt analizate la diferite şedinţe:Consiliul profesoral, Consiliul de administraţie, Consiliul metodic, şedinţele catedrelor, şedinţelecomisiilor de atestare. S-a constatat în unele instituţii că notele informative nu sunt structurate corect, nureflectă obiectiv situaţia din cauza lipsei caracterului analitic, prezentării unor date concrete, a unorindici comparativi; nu se fac recomandări concrete la nivel de cadru didactic, clasă evaluată.

În multe instituţiilor au fost proiectate curricula la decizia şcolii, care diferă de la o instituţie la alta.Proiectări curricula la decizia şcolii s-au atestat în 55 unităţi şcolare, inclusiv pentru disciplinele la careexistă curricula elaborată de ME: LT „Orizont” (Buiucani, Durleşti, Ciocana), „Gh.Asachi”, „A.I.Cuza”,„N.Iorga”, „C.Negruzzi”, „G.Latină”, „N.Gogol”, „T.Vladimirescu”, „M.Viteazul”, „T.Bubuiog”,„T.Maiorescu”, „M.Grecu”, „Acad.C.Sibirski”, „A.S.Puşkin”, „Olimp”, „Dragoş-Vodă”,„M.Lomonosov”, „M.Kogălniceanu”, „Litterarum”, „G.Meniuc”, „Svetoci”, „N.Leviţki”,„P.Rareş”,”I.Creangă”, „M.Sadoveanu”, Liceul Tehnologic ORT „B.Z.Herţli”, „V.Lupu”, „O.Ghibu”,„E.Alistar”, „Truşeni”, „Minerva”, „N.M.Spătarul”, „Gaudeamus”, „Prometeu-Prim”, „Traian”,„Universul”, LTE „Waldorf”, LT „V.Vasilache”, „N.Bălcescu”, „M.Eliade”, „M.Eminescu”, „LiceulTeatral, LIMPS, gimnaziul-internat nr.2, gimn. „I.L.Caragiale”, gimnaziul nr.31, 33, 41, 86.Disciplinele opţionale la decizia şcolii au o tematică aparte, fie preluată din Planul cadru, fie formulatăindividual la nivel de unitate şcolară. Spre exemplu: „Educaţie antreprenorială”, „Psihologie” (LT„Dragoş-Vodă”), „Engleza distractivă”, „Folclor literar românesc”, „Lumea minunată a cuvintelor” (LT„A.I.Cuza”), „Tehnica experimentului chimic” (LT „N.Iorga”, LT „N.Gogol”, LT „C.Negruzzi”),

„Educaţia pentru sănătate”, „Educaţia plastică ”, (LT „G.Latină”), „Protecţia mediului înconjurător” (LT„N.Gogol”, LT „M.Viteazul”, LT „T.Vladimirescu”).Aceste programe în context de curricula la decizia şcolii răspund intereselor şi aptitudinilor elevilor,

contribuind la sporirea şi aprofundarea cunoaşterii în cadrul ariei curriculare, la orientarea treptată a


7/25

7

profesorilor spre realizarea principiilor interdisciplinarităţii. Pentru disciplinele opţionale s-a elaboratcurricula instituţionale care au fost adaptate cerinţelor curriculei naţionale, cu indicarea competenţelorspecifice şi subcompetenţelor. Acestea au fost aprobate la şedinţa Consiliului Profesoral.

În multe instituţii, raportul final al activităţii cadr elor didactice pe anul de studii 2011-2012 a fostelaborat detailat, incluzînd şi analiza SWOT, unde există abordări analitice privind procesul deimplementare a curriculumului modernizat: abordări analitice comparative pe trepte de şcolaritate cuevidenţierea punctelor tari şi slabe, scheme, diagrame şi grafice cu dinamica în creştere şi scădere,

analize de totalizare a rezultatelor tezelor de iarnă,vară, examenelor de absolvire. Însă în uneleinstituţii în raportul final nu există decît o analiză parţială a procesului desfăşurat privindimplementarea curriculumului modernizat.

La nivel de cadru didactic s-au verificat documentele comisiei metodice (Planul de activitate,

materialele ce justifică activitatea catedrei, selectiv portofoliile profesorilor, proiectele de lungă durată.Calitatea implementării curriculumului la disciplinele şcolare sub aspectele menţionate s -a verificatselectiv de fiecare specialist în 8-10 unităţi şcolare. În cadrul evaluării s-a urmărit gradul de implicare a

profesorilor în activităţile/acţiunile instituţionale privind implementarea curricula pe discipline;cunoaşterea profundă a setului curricular; a documentelor curriculare din perspectiva schimbărilorinovaţionale şi în scopul stabilirii potenţialului ultimelor privind formarea de competenţe prevăzute decurricula şi introducerea modificărilor în proiectarea didactică; ajustarea noii filosofii curriculare cu

modele de proiecte funcţionale pentru desfăşurarea procesului educaţional la disciplinele de studii. Înrezultatul inspecţiilor şcolare s-a constatat:

Cadrele didactice din instituţiile preuniversitare au participat la reuniunile metodice municipale pediscipline, în august şi decembrie 2012, au fost informate cu recomandările metodologice,instrumentarul didactic şi actele normative ale ME privind implementarea curriculumului modernizat ladisciplinele şcolare, au fost analizate documentele curriculare, ghidurile de implementare a curriculeimodernizate, manualele recent apărute, materialele auxiliare, bibliografia de specialitate şi metodică etc.

În rezultat elabor area individuală a proiectelor de lungă durată a devenit la multe discipline şcolareun act creative şi înainte de a fi aprobate, acestea au fost analizate la şedinţa catedrei. După cum s-amenţionat deja, cadrele didactice sunt implicate activ şi în organizarea şi desfăşurarea unoractivităţi/acţiuni instituţionale privind implementarea curricula pe discipline în cadrul ConsiliuluiProfesoral, Consiliului Metodic. Activitatea comisiilor metodice din instituţii este centrată cu prioritate

pe formarea sub-competenţelor, adaptarea conţinuturilor învăţării şi metodologiei în funcţie de particularităţile de vîrstă şi individuale ale elevilor şi în funcţie de specificul şcolii. Unii profesori şi-auales ca teme pentru autoinstruire aspecte teoretico- practice de formare şi evaluare a competenţelor.

Ajustarea noii filosofii curriculare cu modele de proiecte funcţionale centrate pe unităţi de învăţare pentru desfăşurarea procesului educaţional la disciplinele şcolare şi în anul curent de studii a rămas a fi pentru unii profesori o realitate educaţională dificilă în context de realizare eficientă. In majoritateainstituţiilor profesorii au elaborat individual proiectele didactice de lungă durată, ţinînd cont de modelele

propuse de ME, IŞE şi Centrul Educaţional Pro Didactica. Unele proiecte didactice au fost adaptate lanivelul clasei, cu respectarea ordinii parcurgerii elementelor de conţinut, fără a fi afectată logicaştiinţifică şi didactică. În proiectele didactice de lungă durată profesorii respect corelarea didactico-metodică a procesului de formare a competenţelor curricular şi în activitatea de formare suntconcentraţi pe valorile acestora, reprezentate printr-un ansamblu de cunoştinţe, capacităţi, deprinderi şiatitudini.

Proiectările de lungă durată elaborate de cadrele didactice la disciplinele şcolare, în majoritateainstituţiilor supuse controlului, corespund cerinţelor în vigoare. Ele reflectă competenţele specifice şisub-competenţele curriculare corelate între ele, necesare a fi formate la elevi pe parcursul anului destudii; au fost eşalonate conţinuturile vizate, uneori delimitate pe unităţi de învăţare, fiind logicstructurate. Numărul de ore stabilit pentru formarea competențelor în cadrul unităţii de învăţare estesuficient. Au fost selectate strategii didactice adecvate pentru formarea competenţelor, numărul de ore.

Au fost fixate orele de evaluare (iniţială, curentă, sumativă). Timpul, etapele metodologice de

formare/dezvoltare a competenţelor, a modalităţilor de evaluare pentru studierea unei unităţi de conţinutîn mare parte corespund contextului curricular în toate instituţiile verificate. Pentru fiecare unitate deînvăţare a fost stabilit numărul respectiv de ore, activităţile de învăţar e, etapele de formare-dezvoltare acompetenţelor , la fiecare unitate de învăţare au fost stabilite evaluările formative şi cele sumative.


8/25

8

Controlul al proiectelor de lungă durată la disciplinele şcolare în 132 instituţii a determinat că profesorii au ţinut cont de indicaţiile din cadrul reuniunilor metodice; consultaţiilor individuale acordatetinerilor specialişti şi altor categorii de profesori. Elaborarea suporturilor didactice, inclusiv în variantaelectronică, a proiectelor orientative, diverse modele, permit fiecărui cadru didactic să -şi selecteze stilul

propriu de lucru în dependenţă de asigurarea didactică, nivelul de pregătire al clasei.Specialiştii la disciplinele şcolare au constatat că majoritatea cadrelor didactice şi -au elaborat

propriul traseu de activitate, în temeiul recomandărilor curriculare. De exemplu, profesorii de limbă

română din şcolile cu instruire în limba rusă au folosit libertatea deplină în corelarea unităţilor deconţinut, avînd ore la dispoziţia profesorului, propuse de Cur riculumul modernizat. Succesiuneacapitolelor şi temelor rămîne la discreț ia profesorului, ţinîndu-se cont de specificul disciplinei, decondiţiile concrete din clasă şi de realizarea integrală a subcompetenţelor disciplinei şcolare.

În majoritatea instituţiilor verificate, proiectarea calendaristică la disciplinele şcolare a fost ajustatăcondiţiilor concrete din clasă. Pe parcursul semestrului se mai fac unele corectări, în scopuleficientizării procesului de formare/dezvoltare a competenţelor. Pentru fiecare unitate de învăţare afost stabilit numărul respectiv de ore, activităţile de învăţare, etapele de formare -dezvoltare acompetenţelor şi au fost stabilite evaluările sumative.

Însă majoritatea cadrelor didactice din învăţămîntul primar, profesorii de fizică şi limbi străine(franceză, engleză) continuă a prelua modele străine fără a le adapta la specificul instituţiei şi clasei de

elevi.Controalele efectuate în anul curent au demonstrat că managerii şcolari exercită control permanent

asupra activităţii cadrelor didactice prin diferite modalităţi tradiţionale de control curent şi la finelesemestrelor, conştienţi de faptul că au de învăţat cum să evalueze şi cum să cuprindă fiecare disciplinăşcolară şi toţi elevii, urmăresc competenţa de proiectare a cadrului didactic, de selectare şi utilizare astrategiilor didactice adecvate actului educaţional, competenţele de comunicare scrisă şi orală aleelevilor, de a învăţa să înveţi în cadrul orei didactice şi în general competenţele curriculare la fiecaredisciplină. În multe unităţi şcolare în proiectele manageriale sunt planificate evaluări de ordin intern.

Analiza documentaţiei metodice din gimnaziile şi liceele verificate (portofoliile comisiilor metodice, procesele – verbale ale Consiliilor profesorale, de administraţie, notele informative ale membriloradministraţiilor responsabili de organizarea şi monitorizarea procesului educaţional, cataloagelorclaselor, a constatat următoarele: monitorizarea sistematică a activităţii elevului se realizează la lecţiide cadrul didactic prin individualizarea învăţării, dezvoltarea potenţialului fiecărui elev, formarea

propriilor competenţe şi orientarea lor spre succes; tendinţa de implicare activă a fiecărui elev înactivitatea intelectuală, educaţie incluzivă este reflectată în cadrul demersului didactic; utilizareastrategiilor învăţămîntului interactiv este o realitate educaţională în multe instituţii de învăţămînt

preuniversitare; formarea şi dezvoltarea competenţelor elevilor necesare pentru integrarea în viaţa socialtot mai frecvent devine axa central a demersului didactic; în instituţii sînt proiectate şi se realizează diverse controale de control intern, seminare tematice, asistenţe la ore, activităţi extracurriculare, probede evaluare profesorale şi administrative, teze semestriale, analiza rezultatelor şcolare semestriale şianuale; administraţiile instituţiilor monitorizează ordinea parcurgerii elementelor de conţinut,supravegherea faptului dacă nu se încalcă şi nu se afectează logica ştiinţifică şi didactică.

Aspectele evaluării competenţelor au fost parţial abordate în proiectele de lungă durată în toateinstituţiile verificate, profesorii au proiectat evaluări iniţiale, evaluări după parcurgerea unităţilor deînvăţare întru evaluarea sub-competenţelor şi competenţelor formate. În elaborarea şi validarea

proiectelor de lungă durată s-a ţinut cont de faptul ca la finele fiecărei unităţi de învăţare sau la cel multa două unităţi de învăţare să se fixeze lecţii de evaluare a sub -competenţelor formate pe parcurs. În

proiectele de lungă durată la disciplinele de studiu sunt incluse evaluările iniţiale conform indicaţiilormetodice ale inspectorilor la discipline şi sînt preconizate evaluări formative şi sumative.

În proiectele manageriale sînt proiectate probe de evaluare internă la diferite discipline şcolare.Evaluarea competenţelor se efectuează prin controalele efectuate: frontale, personale, tematice, asistenţe la ore; desfăşurarea orelor demonstrative, cu schimb de experienţă; verificarea registrelor, caietelor

elevilor. O deosebită atenţie se acordă evaluării rezultatelor şcolare, menită să -i ajute pe elevi să-şidescopere potenţialul de învăţare. Şi dacă anterior profesorii propuneau evaluări iniţiale preponderentelevilor claselor a V-a, a X-a (ca promovaţi în treapta gimnazială şi admişi în liceală), în anul curent destudii evaluarea iniţială a devenit obligatorie în toate clasele.


9/25

9

Preocuparea cadrelor manageriale şi didactice pentru implementarea optimală a curriculeimodernizate la disciplinele de studii: asigurarea cu literatură ştiinţifică, materiale didactico-metodicecare abordează formarea şi evaluarea competenţelor elevilor este evident prin faptul că î n bibliotecileşcolare, cabinetele metodice este prezentă literatura suplimentară şi recomandările metodice elaborate deME şi IŞE. Toate instituţiile de învăţămînt dispun de curricule, ghiduri metodologice de implementare acurriculumului modernizat pe trepte de şcolarizare. Este prezentă literatura ştiinţifică, materialedidactico-metodice, care abordează formarea şi evaluarea competenţelor elevilor în cabinetele metodice,

la bibliotecă, la fiecare profesor în parte.Pentru consolidarea bazei didactico-materiale şi procurarea seturilor de reactive necesare în 2012Primăria municipală a alocat 837 mii de lei pentru laboratoarele de chimie, care au asigurat condiţiiadecvate pentru asigurarea procesului educaţional, realizarea calitativă a prevederilor conţinuturilorcurriculare, formarea şi dezvoltarea competenţelor funcţionale elevilor. În cabinetele de biologie sunt

prezente seturile de tabele, colecţii, mulaje şi mostre oferite de firmele”Cartdidact” şi ,,Allxira-com”. Mai puţin sunt dotate cu materiale didactice la Limba rusă în gimnaziile naţionale care duc lipsă de

manuale modificate pentru clasa a V-a, a VIII-a , a IX-a.

Evaluarea calităţii procesului de implementare a curricula modernizată şi a modului în caresistemul şi procesul de învăţămînt se comportă în raport cu formarea competenţelor în context curricular în anul curent a fost efectuată şi în cadrul procesului integrat de predare/învăţare/evaluare realizat de

inspecţie şi managerii şcolari care constă in administrarea evaluărilor la disciplinele şcolare de examene,a tezelor semestriale organizarea olimpiadelor la disciplinele şcolare, examenelor de absolvire atreptelor de şcolaritate.

Desfăşurarea tezelor semestriale, calitatea subiectelor elaborate, modul de organizare şi analizarezultatelor este una din activităţile tradiţionale ale inspecţiei şcolare, reflectate în conţinuturileinformaţiilor tematice şi a raporturilor de activitate ale inspectorilor la disciplinele de studiu, incluse înorarul tezelor. În anul curent de studii au participat la sesiunile tezelor semestriale elevii liceelormunicipale, vezi tabelul:

sesiunea Clasa a X-a Clasa a XI-a Clasa a XII-a

E l e v i p e l i s t ă

A u s c r i s t e z e l e

A b s e n ţ i

Corigenţi



A b s e n ţ i

Corigenţi



A b s e n i

Corigenţi

L a 1 d i s c i p l i n ă

L a 2 d i s c i p l i n e

L a 3 d i s c i p l i n 3






Decembrie

2012

5208 5078 130 207 69 43 5100 5029 71 162 39 29 5941 5843 98 211 37 27

Mai 2013 5136 5050 86 191 37 71 4957 4912 45 119 23 4

Evaluarea finală în clasa a IV-a, organizarea, desfăşurarea, monitorizarea examenelor şi analizarezultatelor, urmată de elaborarea rapoartelor este în special responsabilitatea funcţională a inspecţiei

şcolare.Evaluarea finală clasa a IV-a. Întru realizarea deciziei Comisiei Naţionale de Examene, proces-

verbal nr.9 di 27.12.2012 şi a prevederilor ordinului nr. 1041din 27 decembrie 2012 al ME „AprobareaMetodologiei de organizare şi desfăşurare a examenelor de absolvire în învăţămîntul preuniversitar” şia Metodologiei de organizare a evaluării finale a rezultatelor şcolare în învăţămîntul primar a fostorganizată şi desfăşurată evaluarea finală în clasele a IV-a din municipiu.

Obiectivele de evaluare expuse în documentele normative au fost: determinarea nivelului deformare a competenţelor specifice la finele treptei primare de şcolaritate; diagnosticarea rezultatelorînregistrate; prognozarea performanţelor viitoare ale elevilor; stimularea elevilor pentru învăţare şirezultatele ei; estimarea reală a calităţii predării /învăţării /evaluării în învăţămîntul primar.

În listele absolvenţilor clasei a IV-a au fost incluşi 5023, din ei 5004 elevi au scris lucrarea lalimba şi literatura română. Au lipsit 19 elevi, motivele fiind diferite. Punctaj maxim au obţinut 958 deelevi (sau 19,14%) din numărul total de elevi, aceştia au luat nota 10, cu 6,04% mai mult decît în anul2012. Cei mai mulţi elevi au luat note de „9” (1681 elevi). Acestea constituie 33,59% sau cu 9,29%


10/25

10

mai mult decît în anul trecut de învăţămînt. Note de „8” au obţinut 1436 de elevi sau 28,7%, cu 5,1%mai puţin decît în anul precedent de studii (33,8%). Au scris lucrarea la matematică 5007 elevi din cei5023 de pe listă

Rezultatele evaluării finale în clasele a IV-a, şcoala naţională pe discipline de examen:

Limba şi literatura română % reuş. % calit. Nota medie Note 10 9 8 7 6 5 4 N

Nr. elevi 1126 1461 1344 616 381 73 6 16 99.88 78.51 8.41

Matematica % reuş. calit. Nota medie

Note 10 9 8 7 6 5 4 N

Nr. elevi 958 1681 1436 489 311 122 7 19 99.86 81.43 8.45

Testele la limba şi literatura română şi matematică propuse pentru evaluarea finală în clasa a IV -aau fost redactate în cheia Curriculumului modernizat, corect, bine structurate, pertinente, cu unconţinut tematic adecvat, corespund particularităţilor de vîrstă ale elevilor de la treapta învăţămîntului

primar. Itemii propuşi spre realizare sunt accesibili şi includ conţinuturi curriculare pentru clasele primare în concordanță cu competențele specifice curriculumului modernizat la disciplinele evaluate,clar formulaţi şi uşor de rezolvat, care au stimulat elevii în rezolvarea testului şi au ajutat ladeterminarea obiectivă a nivelului de formare a competenţelor.

În evaluarea finală la limba şi literatura română în şcolile cu instruire în limba rusă au fostimplicate 41 de unităţi şcolare din mun. Chişinău. Au participat 1599 de elevi, 20 de elevi au lipsit dindiferite motive. 4 elevi di 3 instituţii de învăţămînt au luat note insuficiente (LT „P.Movilă”, şcoala

primară nr. 95, LT „Rambam”- 2).Analiza rezultatelor evaluării finale în clasa a IV-a, şcoala alolingvă în ultimii ani de studii,

sesiunile 2012, 2013 a determinat următoarele rezultate:

Disciplina Anul destudii

Note Notamedie

Calitatea(%)10 9 8 7 6 5 4-1

Matematica 2012 230 279 532 369 202 26 5 8,1 63,352013 337 483 420 211 118 25 6 8,2 77,50

Limba şi literaturarusă

2012 272 459 625 237 45 6 0 8,5 82,48

2013 197 574 614 171 49 3 1 8,4 86,07

Limba bulgară 2012 0 1 11 4 0 0 0 7,8 75,002013 0 6 9 6 2 0 0 7,8 65,21

Limba ucraineană 2012 3 9 22 24 9 0 3 7,6 48,572013 5 10 57 21 6 0 0 7,8 72,72

Examene gimnaziu. Evaluarea şcolară este acţiunea educaţională prin care rezultatele obţinuteîn procesul de studiu sînt comparate cu standarde şi criterii specifice disciplinei şi nivelului de

şcolarizare. Fiind o componentă indispensabilă a conceptului de curriculum, un proces de măsurare şiapreciere a rezultatelor în raport cu cele intenţionate, evaluarea are şi menirea de diagnosticare, deformare a bazei de date, folosită în luarea deciziilor cu referire la acţiunile manageriale de proiectare,corectare, monitorizare etc.

În baza Metodologiei de organizare şi desfăşurare a examenelor de absolvire a gimnaziului înanul şcolar 2012-2013 şi în baza orarului ME s-au desfăşurat examenele de absolvire a gimnaziului.Conţinutul evaluării s-a axat pe determinarea nivelului de realizare a subcompetenţelor şi formare acompetenţelor specifice respective preconizate în curriculumul şcolar. La realizarea evaluăriirezultatelor şcolare s-a ţinut cont de standardele educaţionale la treapta gimnazială. Lucrările au fostevaluate în baza unui barem de corectare unic, iar notarea s-a efectuat în baza schemei de convertire a

punctelor în note, după ce au fost acumulate toate scorurile pe ţară. Testele de examene, atît în etapa de

pretestare, cît şi în cadrul examenului propriu-zis, a reflectat standardele curriculare de performanţă,corelate cu conţinuturile tematice şi competenţele curriculare.


11/25

11

Conform ordinului DGETS nr. 894 din 07.05.13, Centrul Municipal de Evaluare a lucrărilor deexamene a fost LT „Principesa Natalia Dadiani”, iar Comisia Municipală de Evaluare la disciplinele deexamene, treapta gimnazială, a fost constituită din preşedinţi, vicepreşedinţi şi din profesori-evaluatori.

Au participat la examenele de absolvire a gimnaziului, cu următoarele rezultate la disciplinele deexamene, privind % calităţii, reuşita şi nota medie (vezi tabelul):

Disciplina de

examen

Nr.

elevi

10 9 8 7 6 5 4-1 Calitatea

(%)

Reuşita

(%)

Nota

medie Matematica 6365 319 895 1237 1701 1250 963 0 38,51% 100% 7,13

Limba şiliteratura română

4763 59 322 1048 1582 1086 663 3 30% 99,93% 6,88

Limba şiliteratura rusă

1617 39 307 361 506 311 92 1 43,72% 99,93% 7,36

Istoria românilorşi universală

6367 158 735 1840 2250 1108 275 1 42,92% 99,98% 7,33

Limba/literaturaromână, alol.

1614 43 227 456 543 267 77 1 44,98% 99,93% 7,38

618 2486 4942 6582 4022 2070 5 38,83% 99,97% 7,21

Examenele de bacalaureat, sesiunea 2013 au fost organizate conform Metodologiei de organizare

şi desfăşurare a examenelor de bacalaureat, anul şcolar 2012-2013, validată prin Ordinul MinisteruluiEducaţiei nr. 1041 din 27 decembrie 2012. Coordonarea pe plan naţional a acţiunilor privindorganizarea şi desfăşurarea examenelor de bacalaureat a fost asigurată de către Comisia Naţională deExamene. În baza deciziei Comisiei Naţionale de Examene au fost emise de către Ministerul Educaţieiun număr considerabil de ordine şi dispoziții care au favorizat desfăşurarea regulamentară a sesiunii2013, în termenii stabiliţi conform desfăşurătorului sesiunii de bacalaureat.

La propunerea DGETS, în municipiul Chişinău au fost instituite 30 centre de bacalaureat,aprobate de Comisia Naţională de Examene şi validate prin Ordinul Ministerului Educaţiei nr. 310 din

24.04.2013. Întru realizarea prevederilor ordinelor Ministerului Educaţiei nr. 313 din 24.04.2013 „Cu privire la aprobarea Comisiilor Raionale/Municipale de examene, sesiunea 2013” s-a constituitComisia Municipală de examene şi au fost desemnaţi reprezentanţi ai DGETS a mun. Chişinău pentrumonitor izarea organizării şi desfăşurării examenelor în centrele de bacalaureat, precum şi aprobarealistelor nominale ale cadrelor didactice, care au asigurat asistenţa în sălile de examene.

Comisia Municipală de Examene, Preşedinţii şi secretarii Centrelor de Bacalaureat au datdovadă de responsabilitate şi competenţă în organizarea examenelor de absolvire. Examenele de

bacalaureat s-au desfăşurat conform cerinţelor Metodologiei în vigoare. O noutate în sesiunea 2013 afost monitorizarea vidio a examenelor de bacalaureat, modalitate de excludere a copiatului din sistem,

care considerăm că a avut impact considerabil asupra rezultatelor asigurîndu-le un nivel deobiectivitate mai real ca în sesiunile precedente. Faptul că în rezultatul reexaminării lucrării la

contestare nota nu a fost micşorată a determinat prezenţa unui număr mare de lucrări returnate pentru afi contestat rezultatul, ceea ce a determinat un volum de muncă suplimentar. În cele 30 centre de bacalaureat au fost incluşi pe SAPD pentru examenele de absolvire a

liceului 11588 candidaţi. Din ei 5859 elevi din liceele municipale, 3687 din instituţiile din învățământ


12/25

12

mediu de specialitate, 612 din universităţile din Chişinău şi 612 care au solicitat susţinereaexamenelor extern, 880 din liceele serale şi profesionale, vezi tabelul:

Nr. total de elevi Din ei, după profiluri: R U A S T

11588 (total au susținut în CB municipale,din ei 105 eliminați de la examene)

4347 6319 406 154 257

6107 (candidați din LT din mun. Chișinău) 2476 3362 139 130 0

La examenele de BAC au fost iniţial înscrişi candidaţi de următoarele tipuri:

Municipiul r.CB

Nr. total

candidaţila BAC

Din ei:

LT(tip candidat

A+AEXT)

Instituţii/învăţămîntmediu specialitate

( tip candidat B)

Instituţii/învăţămîntsuperior(tip candidat

C)

Externat(tip

candidat D)

LP, LS (tipPROF,

SER)

Chişinău 0 11588 5859 3687 612 550 880

Au participat la examenele de absolvire a liceului, în sesiunea de bază 6107 candidaţi. Din ei 4 au

media la examenele de bacalaureat „10”, iar 134. – media “9”, Reuşita 72,51%, Calitatea reuşitei16,59, nota medie 6,56. Reuşita la examenele de bacalaureat, sesiunea 2013 calculată pentru fiecaredisciplină de examene în mediu pentru toate liceele munici pale au demonstrat rezultate diferite:Informatica: nota medie - 6,81, calitatea reuşitei: 41,66%, reuşita - 93,06; geografia: nota medie 6,35,calitatea reuşitei: 18,71%, reuşita – 91,55%; Fizica: nota medie - 6,76, calitatea reuşitei: 37,2%,reuşita – 89,75%; istoria românilor şi universală: nota medie - 6,68, calitatea reuşitei: 25,5%, reuşita – 97,35%; matematica: nota medie -5,83, calitatea reuşitei: 17,77%, reuşita – 72,39%; limba şi literaturaromână: nota medie -6,19, calitatea reuşitei: 24,34%, r euşita – 86,67%, etc.

Reuşita la examenele de bacalaureat 2013 pe discipline, candidaţii promovaţi din liceele municipale:

Disciplina de examen nota medie % calității % reușitei 1. Informatica 6,81 41,66 93,06

2. Geografie 6,35 18,71 91,55

3. Fizica 6,76 37,2 89,75

4. Istor. rom. şi univ. 6,68 25,5 97,35 5. Matematica 5,83 17,77 72,39

6. Limba şi literatura română 6,19 24,34 86,67 7. Limba şi literatura română (alolingvi) 6,23 31,76 91,13

8. Chimia 7,50 55,88 95,92 9. Biologia 6,78 31,64 94,15

10. Limba şi literatura rusă (alolingvi) 7,18 43,1 98,73


13/25

13

11. Limbi straine 6,65 40,3 88,7

12. Limba şi literatura ucraineană 7,38 50 100 13. Limba şi literatura bulgară 7,19 44,44 100

Datele statistice cu referire la rezultatele candidaţilor din liceele municipale, promovaţi la examenelorde bacalaureat sînt reflectate în tabel:

Nr or

Limba deinstruire

Profil Nr. candidaţi promovaţi

Note10 9-9.99 8-8.99 7-7.99 6-6.99 5-5.99

1 Română Artă 67 0 1 10 33 22 1 2 Rusă Artă 45 0 2 5 24 13 1 3 Engleză Real 45 0 4 16 19 5 1 4 Română Real 1454 2 64 229 490 503 166 5 Rusă Real 434 0 17 101 152 120 44 6 Română Sport 68 0 0 3 15 43 7 7 Rusă Sport 11 0 0 0 0 10 1 8 Engleză Umanist 17 0 1 4 7 5 0 9 Română Umanist 1325 2 33 178 475 433 204

10 Rusă Umanist 636 0 12 81 202 240 101 TOTAL 4102 4 134 627 1417 1394 526

Parametrii statistici a reuşitei candidaţilor din liceele municipale la examenele de BAC 2013 sînt:

Au participat candidaţi Promovați Respinși % reuşitei % calităţii nota medie

6107 4102 2005 72,51 16,59 6,56

Analizînd datele statistice s-a constat că cel mai înalt procent al calităţii reuşitei candidaţilor laexamenele de BAC a fost înregistrat în liceele:

Nr.

topInstituția

Total

candidați promovați respinși nota medie de la examene %

calității 10 9 8 7 6 5

1 LT „M. Eliade” 38 38 1 13 15 9 76,32

2 LC I "Prometeu-Prim" 66 61 5 1 14 25 17 4 65,57

3 LT „A. Puşkin” 64 61 3 6 27 20 7 1 54,10

4 LT „I.Creangă” 75 70 5 6 24 33 7 42,86

5 LT "D.Cantemir" 70 67 3 6 22 24 13 2 41,79

6 LT Orizont, Durlești 33 24 9 2 8 9 4 1 41,67

7 LT "N. Iorga" 83 80 3 5 28 32 14 1 41,25

8 LT „T.Maiorescu” 38 25 13 10 8 6 1 40,009 LT Orizont, Buiucani 50 38 12 3 12 17 6 39,47

10 LT „Dante Alighieri” 65 59 6 5 18 23 12 1 38,98

11 LT „S.Haret” 92 79 13 7 23 36 12 1 37,97

12 Lic. „Columna” 10 8 2 1 2 4 1 37,50

13 LT „A.Russo” 49 48 1 1 17 20 8 2 37,50

14 LT „N.V.Gogol" 106 102 4 6 28 38 30 33,33

15 LLMM 9 9 3 4 2 33,33

16 LT „Gh.Asachi” 192 155 37 1 13 34 49 49 9 30,97

17 LT N. M. Spătarul 51 43 8 4 9 20 9 1 30,23

18 LT "Ștefan cel Mare" 60 40 20 12 15 10 3 30,00

19 LT „M. Eminescu” 67 57 10 3 14 30 10 29,82

20 LTPA „M.Berezovschi” 101 83 18 2 19 35 23 4 25,30


14/25

14

21 Liceul Litterarum 9 8 1 2 5 1 25,00

22 LT ”Academia copiilor” 32 28 4 2 5 14 6 1 25,00

23 LT „Petru Movila” 82 72 10 3 14 28 19 8 23,61

24 LT „M.de Cervantes” 75 63 12 1 1 12 25 17 7 22,22

25 LT „ C. Sibirschi" 47 32 15 7 13 11 1 21,88

Conform notei medii pentru elevii promovaţi se plasează pe primele 25 locuri liceele:

Nr.

topInstituția otal

candid.romovați respinși

nota medie de la examenenota medie

10 9 8 7 6 5

1 LT „M.Eliade” 38 38 1 13 15 9 8,16

2 LCI "Prometeu-Prim" 66 61 5 1 14 25 17 4 7,85

3 LT „A.Puşkin” 64 61 3 6 27 20 7 1 7,49

4 LT „I.Creangă” 75 70 5 6 24 33 7 7,41

5 Lic. „Columna” 10 8 2 1 2 4 1 7,38

6 LT Orizont, Buiucani 50 38 12 3 12 17 6 7,32

7 LT „S.Haret” 92 79 13 7 23 36 12 1 7,29

8 L T "N. Iorga" 83 80 3 5 28 32 14 1 7,28

9 LT "D. Cantemir" 70 67 3 6 22 24 13 2 7,25

10 LT Orizont, Durlești 33 24 9 2 8 9 4 1 7,25

11 LT „Dante Alighieri” 65 59 6 5 18 23 12 1 7,24

12 LT „M. Eminescu” 67 57 10 3 14 30 10 7,18

13 LT „A. Russo” 49 48 1 1 17 20 8 2 7,15

14 LT N. M. Spătarul 51 43 8 4 9 20 9 1 7,14


16 LLMM 9 9 3 4 2 7,11

17 LT „N. V. Gogol" 106 102 4 6 28 38 30 7,1018 LT „T. Maiorescu” 38 25 13 10 8 6 1 7,08

19 LT ”Academ.copiilor” 32 28 4 2 5 14 6 1 7,04

20 LT „Gh. Asachi” 192 155 37 1 13 34 49 49 9 6,97

21 L. Teatral Orăşenesc 29 27 2 2 3 14 8 6,96

22 LT „Pro Succes" 15 14 1 3 7 4 6,93

23 LT M.Koțiubinski 37 32 5 2 4 16 9 1 6,91

24

LTPA

„M.Berezovschi” 101 83 18 2 19 35 23 4 6,90

25 LT "Ștefan cel Mare" 60 40 20 12 15 10 3 6,90

Conform reuşitei medii pe instituţie a candidaţilor la BAC, se plasează pe primele locur i liceele:

Nr.

topInstituția

Total

candidați promovați respinși nota medie de la examene %

reușitei 10 9 8 7 6 5

1 LT „M.Eliade” 38 38 1 13 15 9 100,00

2 LT ,,Dragoş - Vodă" 20 20 2 1 9 5 3 100,00

3 LLMM 9 9 3 4 2 100,00

4 LT „A.Russo” 49 48 1 1 17 20 8 2 97,96

5 LT „N. Iorga" 83 80 3 5 28 32 14 1 96,39

6 LT „N.V.Gogol" 106 102 4 6 28 38 30 96,237 LT "D.Cantemir" 70 67 3 6 22 24 13 2 95,71

8 LT " A. Cantemir" 65 62 3 9 31 15 7 95,38

9 LT „A.Puşkin” 64 61 3 6 27 20 7 1 95,31


15/25

15

10 LT „Pro Succes" 15 14 1 3 7 4 93,33

11 LT „I.Creangă” 75 70 5 6 24 33 7 93,33

12 LAAP „Igor Vieru" 15 14 1 3 6 4 1 93,33

13 L. Teatral Orăşenesc 29 27 2 2 3 14 8 93,10

14 LCI "Prometeu-Prim" 66 61 5 1 14 25 17 4 92,42

15 Liceul "Socrate" 22 20 2 2 6 10 2 90,91

16 LT „Dante Alighieri” 65 59 6 5 18 23 12 1 90,7717 LT „V.Lupu” 41 37 4 1 4 14 15 3 90,24


19 LT „Petru Movila” 82 72 10 3 14 28 19 8 87,80

20 LT ”Academ.copiilor” 32 28 4 2 5 14 6 1 87,50

21 LT M.Koțiubinski 37 32 5 2 4 16 9 1 86,49

22 LT „S.Haret” 92 79 13 7 23 36 12 1 85,87

23 Lic. „Evrica” 7 6 1 1 3 2 85,71

24 LT „M. Eminescu” 67 57 10 3 14 30 10 85,07

25 LT "Anton Cehov" 40 34 6 2 14 14 4 85,00

În sesiunea de bază de bacalaureat 2013, candidaţii din liceele municipale au fost notaţi cu 5467 noteinsuficiente. Din ele repartizate pe examene:

Nr.or. Limbainstruire

Profilul Nr. decandidaţi

Din aceştia cu note insuficiente la examenele:

Ex 1 Ex 2 Ex 3 Ex 4 Ex 5 Ex 6

1. Română Artă 98 0 45 24 14 36 0 2. Rusă Artă 10 6 0 4 5 1 0 3. Engleză Real 18 2 1 2 11 1 0 4. Română Real 3134 0 892 938 2318 619 0

5. Rusă Real 492 135 2 150 342 81 0 6. Română Sport 11 0 36 35 8 30 0 7. Rusă Sport 26 11 0 12 3 6 0 8. Română Tehnologic 60 0 14 25 3 21 0 9. Engleză Umanist 4 0 1 0 0 3 0 10. Română Umanist 1251 0 183 485 115 386 0 11. Rusă Umanist 303 132 14 134 19 53 1

TOTAL 5407 286 1188 1809 2838 1237 1


16/25

16

Majoritatea subiecţilor activi în sesiunea de examene 2013 desfăşurată inclusiv şi în municipiulChişinău au confirmat că susţin procedura de organizare şi desfăşurare a examenelor de bacalaureatdin sesiunea curentă şi faptul că rezultatele curente sunt mai apropiate de realitatea obiectivă caniciodată. Evident pentru toţi că examenele de BAC ar trebui să fie o prioritate exclusivă a copiilor cucompetenţe adecvate pentru studii în învăţămîntul superior. Unii manageri şcolari consideră că încazul cînd în licee/colegii studiază şi elevi ce îşi văd viitorul legat de nivelul învăţămîntului superior,dar nu conştientizează responsabilitatea personală în procesul învăţării propriu zis, examenele vor

continua să fie un stres planificat de atitudinea iresponsabilă a candidaţilor în timpul pregătirii pentruexamene şi a susţinerii lor. Subiecţii sesiunii de BAC 2013 au învăţat multe în cadrul ei, fiecare apart e: elevi, profesori,

părinţi, directori. Unii au venit cu propuneri care în opinia lor ar eficientiza sesiunea de examene 2014:în Metodologia de organizare şi desfăşurare a examenelor de stipulat mai concret activitatea,deplasarea asistenţilor în sala de examene, în Centrele de Bacalaureat; După aprobarea Metodologieide organizare şi desfăşurare a examenelor să se evite modificările pe parcurs; Dreptul de a susţineexamenele de bacalaureat să-l deţină doar candidaţii cu mediile mai sus de 7.00; Să se propună de cătreAAC mostre de cereri, demersuri, procese verbale standarde care ar determina rigori unice pentru toţi;Introducerea candidaţilor pentru sesiunea repetată să fie efectuat direct în SAPD, deoarece s -ar omiteunele erori cum ar fi numele, prenumele (ele fiind scrise în cerere în necorespundere cu buletinul de

identitate), profilul, IDNP-ul, examenul, mai ales că notele deja sunt introduse; Folosirea camerelorvideo în paralel cu aparatele de bruiaj; Să se introducă examen oral la limba şi literatura română înșcolile alolingve şi la limbile străine; Amplasarea candidaţilor la examen în săli mai mici, să se eviteamplasarea pe coridoare; Să se atragă atenţie la complexitatea testului elaborat la disciplinamatematica; A efectua admiterea în instituţiile superioare de învăţămînt în baza rezultatelorexamenelor de înmatriculare şi a mediilor generale pentru clasele a X-a – a XII-a; Să se permităaccesul secretarilor Centrelor de Bacalaureat în sala de examen; Să fie numiţi în funcţie de Preşedinţiai Centrelor de Bacalaureat reprezentanţi ai ME; De revizuit articolele din Metodologie ce se referă lacontestaţii, pentru a evita reexaminarea în masă a lucrărilor evaluate (condiţii concrete pentrureexaminare); Candidaţii pentru susţinerea examenelor extern şi candidaţii din colegii să susţinăexamenele de bacalaureat în Centre de bacalaureat separat de licee; Comisiile de examene trebuie

formate în octombrie-noiembrie, iar până la examene toți candidații-evaluatori, în număr de 300 – 350la fiecare disci plină, să fie bine instruiți în cadrul unor stagiuni pe parcursul a 4-5 seminare a câte 3-4zile fiecare, cu exigență majoră evaluați la finele stagiului și numai după aceasta să fie admiși în

Noteprimite de elevi promovaţi la examenele de BAC

e rofiluri

341

953 937

392

95

1

547

1051

830

306

53

2

24 105

118 48

3

2 12 79 22 4 0

200

400

600

800

1000

1200

“5” “6” “7” “8” “9” “10”

Note

Numărul de elevi

Real Umanist

Arte

Sport


17/25

17

Comisiile de examene pentru a evalua obiectiv fiecare test de examene de BAC; Sunt necesare

evaluări naționale anuale sau cel puţin odată la trei ani la disciplinele de examene; Să se permităcalculatoare simple- pentru calcul matematic la matematică, fizică,chimie.

O reuşită organiziţională şi parţial reuşită ca rezultat a fost admiterea elevilor în clasele liceale şicompletarea claselor liceale în anul de studii 2012-2013 în temeiul următoarelor documente normative: ordinul Ministerului Educaţiei al Republicii Moldova nr.598 din 27.06.12 „Admiterea în învăţămîntulliceal pentru anul şcolar 2012-2013”; Scrisorii Ministerului Educaţiei al Republicii Moldova

nr.02/13-578 din 04.09.12; Regulamentului de admitere în învăţămîntul liceal aprobat prin ordinulMinisterului Educaţiei al Republicii Moldova nr.598 din 27.06.2012; ord.DGETS, nr.1262 din03.07.12, “ Admiterea în învăţămîntul liceal pentru anul şcolar 2012-2013”; ordinul DGETS nr.1285din 06.07.12, “Aprobarea comisiilor de admitere instituţionale în învăţămîntul liceal, anul de studii2012-2013”.

Admiterea în clasele a X-a a fost realizată în 90 licee, inclusiv 11 licee private (79 +11); profilreal –52 studii în limba română şi 19 cu studii în limba rusă; profil umanist-55 studii în limba română şi24 alolingve; profil sport-2 studii în limba română şi 1 în limba rusă; profil arte –2 studii în limbaromână şi 3 în limba rusă. Total: 5306 liceeni admişi în clasa a X-a: profil real –1716 liceeni admişi lastudii în limba română; profil real-591 liceeni admişi la studii în instituţiile cu studii în limba rusă; profilumanist –1887 liceeni admişi la studii în limba română; profil umanist –840 liceeni admişi la studii în

instituţiile cu studii în limba rusă; profil sport-150 liceeni admişi la studii studii în limba română şi 26liceeni admişi în instituţiile cu studii în limba rusă; profil arte –55 liceeni admişi la studii în limbaromână şi 44 liceeni admişi în instituţiile cu studii în limba rusă. Dacă comparăm statistica examenelorde absolvire a gimnaziului pe care le-au susţinute 6991 absolvenţi se deter mină diferenţa 1682 elevi,care au devenit elevi în şcolile profesionale, studenţi ai colegiilor sau au plecat să -şi continue studiile

peste hotarele republicii. Parametrii statistici privind admiterea în clasele a X-a liceale cu limba românăde instruire în ultimii patru ani de studii:

Anul studii Nr

ins

Profilul real Profilul umanist

Limba română de instruire

Loc.

disp.

Cer

dep.Înma tric.

Loc

vac

Nota

min.

Loc.

disp.

Cereri

dep.Înma tric.

Loc

vac

Nota

min.

2012-2013 52/55 2232 1853 1716 509 5,1 2344 1977 1887 459 5

2011-2012 61 2034 1819 1695 379 5,02 2343 2108 2007 404 5

2010-2011 65 2114 2026 1885 279 5,20 2325 2246 2093 291 5,12

2009-2010 63 1995 1887 1773 261 5,15 2133 1979 1820 325 5

Elevi admişi în clasele a X-a de liceu cu instruire în limba română:

Elevi admişi în clasele a X-a de liceu cu instruire în limba rusă:

Anul studii Nr.

Inst.

Profilul real Profilul umanist

Limba rusă de instruire

În plan comparativ cu anul precedent de studii:

1887

1695

2007

1853

1500

1600

1700

1800

1900

2000

2100

real um anis t

2012-2013

2011-2012


18/25

18

Loc.

disp.

Cereri

dep.

Înma tric.

Loc

vac

Nota

min.

Loc.

disp.

Cereri

dep.

Înmatric.

Loc

vac

Nota

min.

2012-2013 19/24 812 603 591 210 5,1 1073 894 840 186 5

2011-2012 34 717 631 578 146 5,33 1062 968 947 142 5,25

2010-2011 32 860 759 691 144 5,12 1165 1061 996 162 5,20

2009-2010 31 701 393 565 136 5,45 861 771 752 137 5,00

2008-2009 34 729 690 610 66 5,55 1001 888 847 176 5,15

Parametrii statistici privind admiterea în liceu 2012, total:

Clasa/profilul Nr.elevi Total elevi la profil

a X-a real rom. 17162304

a X-a real alol. 591

a X-a umanist rom. 1887

2727a X-a umanist alol. 840

a X-a arte rom. 5599

a X-a arte alol. 44

a X-a sport rom 150176

a X-a sport alol. 26

TOTAL: 5306

Olimpiadele şcolare în anul de studii 2012-2013. Întru realizarea prevederilor HotărîriiGuvernului Republicii Moldova nr. 347 din 23.03.2005 cu privire la aprobarea Programului „Copiidotaţi” şi asigurarea posibilităţii copiilor dotaţi de a-şi demonstra abilităţile în domeniul disciplinelorde studii, Direcţia Generală Educaţie, Tineret şi Sport a organizat în anul 2013 activităţi orientate spresusţinerea copiilor dotaţi din instituţiile de învăţămînt preuniversitar din municipiul Chişinău, înspecial s-au desfăşurat olimpiadele şcolare la disciplinele de studii în conformitate cu prevederile„Regulamentului privind organizarea şi desfăşurarea olimpiadelor şcolare la disciplinele de studii”,aprobat prin ordinul ministrului Educaţiei nr. 66 din 31.01.2012. Olimpiadele şcolare realizeazăobiective educaţionale speciale: Identificarea valorică, stimularea şi promovarea elevilor cu aptitudiniintelectuale şi interese sporite pentru un anumit domeniu de studii; Dezvoltarea capacităţilor şi atalentelor deosebite în vederea constituirii şi dezvoltării viitorului potenţial intelectual al republicii.

În anul de studii 2012-2013, în cadrul sistemului educaţional din municipiul Chişinău s-audesfăşurat 64 olimpiade la disciplinele de studiu, dintre care 32 municipale şi 32 la nivel de sectoare,care s-au desfăşurat concomitent.

Olimpiadele şcolare la disciplinele de studii, organizate în cadrul sistemului municipal deînvăţămînt, au drept scop realizarea următoarelor obiective educaţionale:

stimularea interesului sporit al elevilor în raport cu anumite discipline şi domenii ale cunoaşterii; dezvoltarea abilităţilor de mobilizare a voinţei, facultăţilor intelectuale şi a spiritului competitiv; favorizarea schimbului de opinii/experienţă, cu referinţă la conţinuturile disciplinelor de studii; formarea unui cadru favorabil pentru comunicare între elevii din diferite instituţii de învăţământ dinmunicipiul Chişinău şi elevii din alte localităţi ale republicii; selectarea, la nivel de performanţă, a potenţialului intelectual al municipiului în scopul participăriiulterioare la olimpiada republicană.

În cadrul olimpiadelor desfăşurate la nivel de sector, în majoritate cu caracter de preselecţie, înanul 2012 au participat 10367 elevi din clasele II-a - XII-a, dintre care 419 au obţinut locul I, 730 au


19/25


20/25

20

Rezultatele elevilor premianţi la Olimpiadele Internaţionale 2013

Nr.

cr.

Numele,

prenumeleInstituţia Clasa

Disciplina

şcolarăLocul

desfăşurării Loc înclasament

1. Buiucli Serafim T „N.Milescu Spătarul” XII Chimie Moscova, Medalie -aur

2. Buiucli Serafim T „N.Milescu Spătarul” XII Chimie

Taşchent,Uzbechstan

Medalie -aur

3. Buiucli Serafim T „N.Milescu Spătarul” XI 2012 Chimie

Washington, SUA

Medalie -aur

4. Cotos Alexandru CI ”Prometeu-Prim” X Chimie

Moscova,

Russia Medalie de

bronz 5.

Cotos Alexandru CI ”Prometeu-Prim” X Olimpiada

internaţională,ştiinţe/juniori

Teheran, Iran Medalie de bronz

6. Munteanu Laura-Liliana

CI ”Prometeu-Prim” XII ChimieMoscova,

Russia Medalie de bronz

7. Guţu Lidia LT„ Mircea Eliade” Limba/literat. română

Oradea,România

II, Premiuspecial

8. Scutari Dumitriţa LCI ”Prometeu-Prim” XI

Limba/literat. română

Oradea,România

II, Premiuspecial

9. Polisca Cezara-

Elena

LT „Miguel de

Cervantes” XII

Limba/literat.

română

Oradea,

România

III

10. Noroc Sorina LT “D.Alighieri” IX Limba/literat. română

Oradea,România

Menţiune

11. Creţu Felicia LT „Orizont” XI Limba/literat. română

Oradea,România

Premiuspecial

12. Zanoci Cristian LT „Orizont”

XII

Olimpiadainternaţionalăfizică

Copenhaga,Danemarca

Medalia deargint

13. Zanoci Cristian LT „Orizont”

XII

Olimpiadainternaţionalăde matematică

Santa Marta,Columbia

Medalia de bronz

14. Colibaba Nicoleta LT „Gh.Asachi”

X

Olimpiada

internaţionalăfizică

Copenhaga,

Danemarca

Medalia de

argint

15. Colibaba Nicoleta LT „Gh.Asachi”

X



Menţiune

16. Papanu Ilie LT „Orizont” Olimpiadainternaţională

fizică

Copenhaga,

Danemarca Medalia de

bronz

17. Purice Dinu LT „Gaudeamus” Olimpiadainternaţională

fizică

Copenhaga,Danemarca

Menţiune

18. NipomniciDionisie LT „Orizont” X Balcaniada,matematică Agros, Cipru Medalia deargint

19. NipomniciDionisie

LT „Orizont” X

Olimpiadainternaţională


Medalia de bronz

2008-2009 17530 367 502 660 825 434 48 74 90 88

2009-2010 14590 402 504 651 856 439 44 68 76 80

2010-2011 12452 254 366 452 797 390 31 59 71 80

2011-2012 15170 381 543 592 891 420 45 61 71 72

2012-2013 15912 317 429 556 804 467 44 65 80 93


21/25

21

de matematică 20. Rusnac Cătălin LT „Orizont”

X Balcaniada,

matematică Agros, Cipru Medalia de

bronz

21. Cucu Vladimir LT „Orizont” X

Balcaniada,matematică

Agros, Cipru Medalia de bronz

22. Șapoval Nicolae LT „Orizont” X

Balcaniada,

matematică Agros, Cipru Medalia de

bronz

23. Raducan Maria LT „M.Eliade”

XII

Olimpiada

internaţionalăla limba rusă

Moscova,

MGU GRAN

PRI, bursăadmitere

24.

Hiazova Iulia LT „A.Russo”

XI

Olimpiadainternaţională la limbarusă

Moscova,MGU

Premiul I

25.

Caim Vladislav LT „D.Cantemir”

XI

Olimpiadainternaţionalăla limba rusă

Moscova,MGU

Premiul II

26.

Solovei Chiril LT „M.Eminescu”

VIII


la limba rusă

Moscova,MGU

Premiul II

27.

Vizitiv Gleb LT „Orizont”, Durleşti

IX

Olimpiadainternaţionalăştiinţe/juniori

Teheran, Iran Medalia deargint

28.

Horneț Vladlena LT „Orizont”, Buiucani

IX

Olimpiadainternaţionalăştiinţe/ juniori

Teheran, Iran Medalia de bronz

29.

Cucu Vladimir LT „Orizont”,

X



Menţiune

30.

Şapoval Nicolae LT „Orizont”,

XI


de matematică


Menţiune

31.

Rusnac Cătălin LT „Orizont”,

XI



Menţiune

La 27 aprilie 2013, în incinta Liceului Teoretic „A.S.Puşkin” şi-a desfăşurat lucrările conferinţaştiinţifico- practică a elevilor „Muncă, Talent, Cutezanţă-2013”, ediţia a 46-a. În cadrul conferinţei s-ainsistat spre evidenţierea, stimularea şi promovarea elevilor cu aptitudini intelectuale şi interesesporite pentru un anumit domeniu de cercetare ştiinţifică şi dezvoltarea competenţelor investigatoare aleelevilor prin activităţi de cercetare ştiinţifică.

Participanţii la conferinţă, elevi din clasele a IX-a - a XII-a au activat în 47 de ateliere şi 4 săli de

expoziţii. Cele mai solicitate ateliere ştiinţifice au fost: limbi străine: Istoria literaturii franceze, engleze,etc., Civilizația franceză, engleză, etc., Preocupările tineretului - 288 lucrări, 320 elevi; limbă şi literaturăromână şi universală: Coordonate valorice ale limbii și literaturii române. Concepte valorice,Individualități creatoare și confluențe culturale. Analize sincretice de literatură, Motive și simboluriliterare în literatura română - 55 lucrări; istorie: Personalități marcante, Cultura și tradiții, Civilizația șicultură antică şi medievală - 6 ateliere - 138 elevi; biologie, chimie, ecologie, medicină - 155 lucrări;geografie: Geografia fizică, Geografia mediului, Geografia umană a lumii, Geografia RepubliciiMoldova – 95 elevi, informatica: Grafica, design, video; Aplicații, utilizare; Site - 61 elevi, 37 elevi laeducaţia tehnologică şi artă plastică în atelierele: Prelucrarea artistică a lemnului, Prelucrarea artistică afibrelor textile, Arta acului, Arta medievală, Arta contemporană şi 25 expoziţii personale. La ediţiacurentă a conferinţei au participat 1214 elevi, 262 profesori evaluatori şi 22 membri ai comitetului

organizatoric, total 1498 participanţi. Comisiile de verificare au lucrat în secţii tematice şi au apreciat lucrările elevilor după următoarele

criterii, incluse în Regulamentul Conferinţei: existenţa unui proces autentic de investigaţie ştiinţifică


22/25

22

individuală; noutatea şi abordarea ştiinţifică; aplicabilitatea cercetării; prezenţa în conţinutul lucrării aanexelor elaborate personal (scheme, fotografii, desene, hărţi, grafice, tabele, experimente, acte de aplicare în producţie, modele funcţionale, etc.); originalitatea abordării problemei ştiinţifice şi ainterpretării ei prin elaborarea unui poster şi prezentarea lucrării oral 7- 10 minute. Discuţiile dintre

participanţi şi membrii comisiei au urmărit: rolul autorului în cercetare; modul de înţelegere a problematicii abordate în lucrarea prezentată, modul de experimentare sau de evaluare a ideii ştiinţifice.

La prezentarea lucrării elevii autori în marea majoritate au formulat concret problema, au indicat

ipoteza şi obiectivele cercetării, metodele de investigaţie utilizate, noutatea şi actualitatea ştiinţifică,concluziile principale, au răspuns la întrebările membrilor comisiei şi a participanţilor la secţia dată. Încontextul totalizărilor şi în procesele-verbale s-a constatat că la conferinţă s-au evidenţiat studiileoriginale care se deosebesc esenţial de cele inspirate din internet. Reieşind din dinamica pozitivă alucrărilor de creaţie artistico- plastică ar fi necesar de a organiza separat expoziţiile oferind şanse

participanţilor şi publicului pentru a admira lucrările artistice. În cadrul activităţilor realizate în anul de studii 2012-2013 de către inspecţia şcolară, cu

predominare de control, verificare şi monitorizare şi în urma analizei rezultatelor determinate au fostevidenţiate şi puncte slabe ale procesului educaţional în instituţiile de învăţămînt municipal la nivelde proiectare, realizare, control şi dirijare a demersului didactic instituţional:

în contextul planului managerial: în unele dintre instituţiile supuse controlului lipsesc strategiiinstituţionale privind implementarea curriculumului. Activităţile proiectate în scopul monitorizăriiimplementării curriculumului sunt intercalate cu activităţile din alte domenii.

în contextul planului managerial: existenţa evident a unei incoerenţe ştiinţifice în formularea problemelor , obiectivelor, tematicii şi formelor controalelor – deseo

Raport Inspectie Scolara 2012-2013

Documents

Transcript of Raport Inspectie Scolara 2012-2013