Onze basisschool is - noorscholen.nl · Biebsearch Junior waarschijnlijk ook een beetje aan hebben...

4 juli 2011 | Speciale uitgave | Islamitische basisschool Al IhsaanSchor 7, 8224 CM Lelystad • Telefoon: 0320 21 38 49 • Fax 0320 21 33 38 • E-mail: [email protected] • Website: www. noorscholen.nl

Aboe Yahya verhaalt dat de boodschapper van Allah zei:

“Hoe wonderlijk is het geval van de gelovige: er is iets goeds voor hem in alles en dit is bij niemand anders het geval dan bij de gelovige. Wanneer hij iets aangenaams ervaart, uit hij zijn dankbaarheid tegenover Allah, en dat is goed voor hem. Wanneer hij een tegenslag ervaart, heeft hij er geduld mee, en dat is goed voor hem.”

van het onderwijs blijvend te verbeteren. Er is sprake van een ongekende passie en motivatie. Alle teamleden zijn opbrengstgericht en hebben bewezen ertoe te doen en het verschil te kunnen maken! Ik voel me vereerd in dit team te mogen werken. Ik ben ervan overtuigd dat we met de hulp van Allah dit niveau niet alleen weten vast te houden maar dat we ons in de toekomst als voorbeeldschool kunnen profi leren. We streven naar het hoogst haalbare en achten ons daartoe in staat. Onze kinderen hebben het recht op het beste onderwijs!Afsluitend, basisschool Al Ihsaan staat niet alleen voor identiteit, maar ook voor kwaliteit!

Khalid Mouhmouh, directeur basisschool Al Ihsaan

Bevindingen inspectie

pagina 2

Puzzel mee en win kaartjes Efteling

pagina 5

Om trots op te zijn!

pagina 7

Van noodgebouw naar prachtgebouw

pagina 9

Techniek zoals het hoort

pagina 11

Tel uit je winst

pagina 13

Een maand nadat ik werd gevraagd om de taken waar te nemen, werd ik verrast met een inspectiebezoek. De school werd bestempeld als zeer zwak en voor mij de uitdaging om de school naar een voldoende niveau te brengen. Met het team is een verbeterplan opgesteld en is gebruik gemaakt van externe deskundigheid. Na twee jaar keihard werken hebben we onze ambitie waargemaakt: van zeer zwak naar zwak naar voldoende! De periode tussen zwak en voldoende was wel geteld zes maanden! Gelet op de enorme verbeterslag die de school gemaakt heeft en de verwachtingen van de inspectie is bij uitzondering een periode van zes maanden gehanteerd in plaats van twee schooljaren. De samenstelling van het huidige team is niet dat van een paar jaar terug. We hebben nu een gedreven team dat er alles aan doet om de kwaliteit

Al Ihsaan: Identiteit & Kwaliteit

Onze basisschool is:

LeespluimWe zijn als bibliotheek best trost op de positieve reacties die we krijgen, maar de echte kanjers staan natuurlijk voor de klas. Want zonder een goede leraar komt dat goede boek nooit op een goede manier bij het kind terecht. Het team dat ik hier graag even in het zonnetje wil zetten zit op de Islamitische basisschool Al Ihsaan. Toen zij vorig jaar met Biebsearch Junior startten zaten ze midden in een verbetertraject om het predicaat “zeer zwakke school” van zich af te werpen. De vermelding van de samenwerking met de bibliotheek en alle plannen om het leesonderwijs te verbeteren viel bij de inspectie in goede aarde. En nu, na drie jaar hard werken, hebben ze zich opgewerkt tot een “zeer goede school”. Dat gaat natuurlijk niet alleen over lezen, maar de resultaten van hun structurele aanpak hebben mede geleid tot deze groei.Dat blijft natuurlijk niet onopgemerkt, want zo’n kwaliteitessprong is echt een grote prestatie. Ad Kappen en Kees Vernooy, die aan de wieg stonden van het Enschedese Leesverbeterplan, nemen de Al Ihsaan als voorbeeldschool in de arm. Dat we hier als Biebsearch Junior waarschijnlijk ook een beetje aan hebben bijgedragen is gewoon mooi meegenomen. En dat versterkt het gevoel dat we met elkaar goed bezig zijn.

Al Ihsaan • Identiteit en Kwaliteit • 4 juli 2011

de inspectie een bemoedigend beeld zien. Dit geldt

des te meer nu de school ook een plan van aanpak

voor deze groep heeft opgesteld.

De tussenopbrengsten van het schooljaar 2009-2010

zijn voldoende. Bovendien vond de inspectie het

positief dat bijna alle leerlingen het laatste jaar

voldoende leerwinst hebben geboekt.

Wat de tekortkomingen bij het leerstofaanbod be-

treft heeft de inspectie geconcludeerd dat deze zijn

weggewerkt. Het percentage zittenblijvers ligt nu

ook onder het landelijke gemiddelde.

Verder heeft de school de onderdelen van het aan-

bod gericht op bevordering van actief burgerschap

en sociale integratie die bij het vorige kwaliteits-

onderzoek onvoldoende zijn beoordeeld op een

voldoende niveau gebracht. Het doel van de school

om te komen tot goede prestaties van de leerlingen

wordt volgens de inspectie ondersteund door het

schoolklimaat. De inspectie spreekt van een veilig

en warm klimaat. De directeur vormt samen met

de leerkrachten een betrokken team. De leraren

stimuleren en steunen elkaar. Er is een gedragen

visie en een duidelijke organisatie. De leraren zijn

ook duidelijk naar de leerlingen toe. De leerlingen

weten waar ze aan toe zijn. Tegelijkertijd zijn de

contacten tussen de leraren en leerlingen in de klas

stimulerend en activerend. De leerlingen krijgen

ook de ruimte om zichzelf te zijn.

De school brengt bovendien systematisch de veilig-

heidsbeleving van de leerlingen en de leraren in

kaart en kan zo nodig zaken bijstellen wanneer dit

gewenst is om het positieve klimaat te behouden.

Het didactisch handelen beoordeelt de inspectie

voldoende op de onderdelen uitleg, taakgerichte

werksfeer en betrokkenheid van de leerlingen. Ook

wordt nu planmatig gebruik gemaakt van de dif-

ferentiatiemogelijkheden die de methoden bieden.

In de planning is zichtbaar dat er differentiatie is

in de aangeboden leerstof, de verwerking hiervan

en in de afstemming van de onderwijstijd.

Bovendien is gebleken dat de leerlingen meer

verantwoordelijkheid hebben gekregen voor hun

leren. Een sterk punt volgens de inspectie is de

rijke leeromgeving.

Bij het kwaliteitsonderzoek in 2008 was het oordeel

van de inspectie over de zorg negatief. De school

heeft zich in de afgelopen periode zodanig verbe-

terd dat de indicator ‘zorg en begeleiding’ nu van

voldoende niveau is. De gegevens uit de observaties,

brengen van de sociale vaardigheden van de leerlin-

gen middels een adequaat volginstrument voor de

sociaal-emotionele ontwikkeling.

In de schoolcontext is noemenswaardig dat er in de

directiesamenstelling en binnen het team de afge-

lopen jaren veel wisselingen zijn geweest, waardoor

het teamfunctioneren en de “doorgaande lijnen”

in het leerstofaanbod en de didactiek veel te weinig

aandacht hebben gehad. Dat van onderwijsinhou-

delijke aansturing amper sprake was –laat staan

van enige aansturing van de niet nader ontwikkel-

de kwaliteitszorg en de ontbrekende voorwaarden

daarvoor – maakte de situatie nog zorgwekkender.

Ten slotte was de huisvesting van de school pro-

blematisch. Zowel de staat van het gebouw als de

veiligheid lieten te wensen over.

De toenmalige minister was ingelicht over boven-

staande situatie, de school werd onder intensief

toezicht geplaatst en de school had zich voorgeno-

men alle verbeterpunten middels een verbeterplan

aan te pakken.

Januari 2011: zwakDe inspectie kwam, de inspectie onderzocht en de

inspectie oordeelde de kwaliteit van het onderwijs

als zeer zwak. De directie en het team stelden een

verbeterplan op en stelden zich ten doel alle verbe-

terpunten aan te pakken. Na een uitgebreid in-

spectieonderzoek wijzigde de inspectie het eerder

toegekende arrangement van zeer zwak naar zwak.

De kwaliteit van het onderwijs was verbeterd, maar

vertoonde op onderdelen nog belangrijke tekortko-

mingen. De eindopbrengsten lagen namelijk onder

het landelijke gemiddelde. Afgelopen schooljaar

waren er veel inspanningen gepleegd om met groep

8 voldoende eindresultaten te boeken, maar de op-

gelopen achterstanden waren te groot om tot aan-

vaardbare resultaten te komen. De resultaten aan

het einde van het vorige schooljaar van de huidige

groep 8 en de gerealiseerde leerwinst lieten volgens

September 2008: zeer zwakBij het openen van haar deuren in augustus 2005

had basisschool Al Ihsaan de ambitie een meer-

waarde te zijn voor de (islamitische) gemeenschap

in Lelystad en bovendien niet onder te doen aan de

reeds aanwezige basisscholen. De teleurstelling was

dan ook groot toen de onderwijsinspectie in sep-

tember 2008 met een vernietigend rapport kwam.

De onderwijsinspectie concludeerde op basis van

de onvoldoende (norm)indicatoren dat de kwaliteit

van het onderwijs op basisschool Al Ihsaan zeer

zwak was. Hoewel de inspectie de (onvoldoende)

eindopbrengsten toen nog niet in de beoordeling

kon betrekken omdat de school niet beschikte over

eindtoetsgegevens van drie achtereenvolgende

schooljaren waren de aanwezige gegevens wel

zeer risicovol te noemen. Al Ihsaan toonde op alle

vlakken kenmerken van een startende school die

in onderwijskundig opzicht veel moest doen. In de

eerste plaats was van de grote groep zij-instromen-

de leerlingen de beginsituatie niet nauwkeurig

genoeg vastgesteld om daar binnen het onderwijs-

leerproces adequaat op te kunnen inspelen. Gevolg

hiervan was onder meer dat het percentage leerlin-

gen dat doubleerde in ongunstige zin afweek van

het landelijke gemiddelde.

Bovendien functioneerde het gehele kwali-

teitsaspect zorg niet, waardoor de resultaten op

groepsniveau en individueel niveau niet nader

geanalyseerd werden en er dus geen conclusies zijn

getrokken over extra begeleiding en ondersteuning

van de leerlingen die deze extra zorg nodig hadden.

De kwaliteit van de afstemming binnen de groe-

pen leidde hier sterk onder. Ook waren binnen het

aanbod, het didactisch handelen van de leerkrach-

ten en de betrokkenheid van de leerlingen cruciale

verbeterpunten aangemerkt. Verbeterpunten die

een duidelijke relatie hebben tot het optimalise-

ren van de kennisverwerving en het leren door de

leerlingen. Een ander verbeterpunt was het in kaart

Toen en nu: samenvatting inspectierapporten

2

“De uitleg en taakgerichte werksfeer krijgen nu zelfs de beoordeling ‘goed’ ”

methodegebonden en methodeonafhankelijke

toetsen vormen een goed vertrekpunt voor de zorg

en begeleiding. De gegevens in de groepsmap-

pen zijn functioneel en ondersteunen de zorg en

begeleiding in de dagelijkse klassenpraktijk. De

vorderingen van zowel de reguliere leerlingen als

zorgleerlingen zijn duidelijk geregistreerd. Voor de

begeleiding middels de groepsplannen wordt het

werk van leerlingen en de methodegebonden toet-

sen voldoende geanalyseerd, voor de zorgleerlingen

dient nog een verdiepingsslag gemaakt te worden.

Verder heeft volgens de inspectie door de komst

van de huidige directeur de kwaliteitszorg struc-

tureel aandacht gekregen. Hij ziet de verbetering

en borging van de kwaliteit als een van zijn kern-

taken. Het kwaliteitsbeleid laat nu dan ook een

positief beeld zien. Allereerst heeft de school een

scherpe kijk op haar leerlingenpopulatie en volgt

systematisch of zich veranderingen in de samen-

stelling voordoen en analyseert vervolgens of dit

tot aanpassing in haar onderwijs moet leiden. Ook

is de school in de laatste periode van het verbeter-

traject er in geslaagd haar opbrengsten zo in beeld

te brengen dat zij input kunnen vormen voor het

formuleren van nieuwe streefdoelen voor de op-

brengsten. De verbeteractiviteiten worden voortdu-

rend gevolgd en geëvalueerd. De evaluaties worden

diepgaand besproken en zorgvuldig vastgelegd. Het

team vertoont cohesie en laat zien dat het hoge

verwachtingen heeft van de leerlingen. De school

heeft bovendien aandacht besteed aan het

borgen van de sociale veiligheid op de school en

evalueert de kwaliteit van haar onderwijs gericht

op bevordering van actief burgerschap en sociale

integratie. Dit alles overziend heeft de inspectie het

vertrouwen dat de kwaliteitszorg het kompas zal

zijn voor de verdere ontwikkeling van de school.

Al Ihsaan • Identiteit en Kwaliteit • 4 juli 2011 3

BevindingenKwaliteits- en nalevingsprofi elIn onderstaande tabellen vermeldt de inspectie welke indicatoren in dit on-

derzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid.

De nummering in de tabellen verwijst naar het volledige waarderingskader

primair onderwijs 2009. Indicatoren die bij een kwaliteitsonderzoek de door-

slag geven of een school (zeer) zwak is, de zogeheten normindicatoren, zijn

gemarkeerd met een asterisk. Voor een overzicht van alle normindicatoren zie

het Toezichtkader po/vo 2009 op www.onderwijsinspectie.nl. De bevindingen

zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate

de betreffende indicator gerealiseerd is.

Daarnaast heeft de inspectie enkele controles uitgevoerd op wettelijke

voorschriften. Of de school wel of niet voldoet aan deze wettelijke vereisten

wordt tot uitdrukking gebracht met de score ‘ja’ of ‘nee’.

Kwaliteitsaspect 1 Opbrengsten

1.1 * De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen

ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de

leerlingenpopulatie mag worden verwacht.

1.2 * De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen

en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau

dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag

worden verwacht.

Kwaliteitsaspect 2 Leerstofaanbod

2.1 * Bij de aangeboden leerinhouden voor Nederlandse taal en rekenen

en wiskunde betrekt de school alle kerndoelen als te bereiken

doelstellingen.

2.2 * De leerinhouden voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde

worden aan voldoende leerlingen aangeboden tot en met het niveau

van leerjaar 8.

2.4 * De school met een substantieel aantal leerlingen met een

leerlinggewicht biedt bij Nederlandse taalleerinhouden aan

die passen bij de onderwijsbehoeften van leerlingen met een

taalachterstand.

Kwaliteitsaspect 5 Didactisch handelen

5.1 * De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof.

5.2 * De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer.

5.3 * De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten.

Kwaliteitsaspect 7 Begeleiding

7.1 * De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde

Instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de

ontwikkeling van de leerlingen.

7.2 De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de


Onderzoek naar kwaliteitsverbetering Islamitische basisschool Al Ihsaan

vervolg rapport op pagina 4

Legenda:

1. slecht

2. onvoldoende

3. voldoende

4. goed

5. niet te beoordelen (alleen bij opbrengsten)

1 2 3 4 5

•

•

1 2 3 4

•

•

•

1 2 3 4

• • • 1 2 3 4

• •

“Ik werk al vier jaar met veel plezier op deze school. Samen met de andere collega’s en de

directeur vormen wij één team! Er heerst een zeer goede sfeer op school.

Als moslima ben ik heel trots dat we als islamitische school dit resultaat in zo’n korte tijd hebben weten

te realiseren. Het bewijst ook dat de leerkracht er echt toe doet. Ieder kind kan leren, wij moeten dat als

school naar boven halen, stimuleren. Dat is wat mij in het onderwijsvak zo aanspreekt. Nu

we dit niveau hebben streven we naar excellentie, het hoogste niveau dat een school kan

halen. Dat is mijn wens, daar zou ik onze school willen zien.’’ Jamila Badouri (groep 7)

een geleidelijke overgang van het verbeterplan naar

een schoolplan. Dit vormt een goed uitgangspunt

voor het bestendigen en voor verdere ontwikke-

ling van de kwaliteit van de Al Ihsaan in de naaste

toekomst’.

De inspectie heeft in dit rapport wederom beves-

tigd dat de tekortkomingen bij het leerstofaanbod

zijn weggewerkt. Een verbetering ten opzichte van

het bezoek in oktober 2010 is het didactisch hande-

len. De school heeft de kwaliteit van het didactisch

handelen weten uit te bouwen. De uitleg en taak-

gerichte werksfeer krijgen nu zelfs de beoordeling

‘goed’. De inspectie heeft gezien dat de lessen ge-

degen worden voorbereid en dat bijna alle leraren

de principes van directe instructie op een voortref-

felijke manier hanteren!

Voor de begeleiding middels de groepsplannen

werd het werk van leerlingen en de methodege-

bonden toetsen voldoende geanalyseerd. De grote

opbrengstgerichtheid van het team heeft geleid tot

het toenemen van de kwaliteit van de analyse van

de vorderingen van leerlingen. Deze wordt nu ook

als ‘goed’ beoordeeld.

Ten slotte heeft de inspectie geconstateerd dat de

directeur de verbetering en borging van de kwa-

liteit als een van zijn kerntaken ziet. Het kwali-

teitsbeleid laat net als in oktober 2010 een positief

beeld zien. Behalve dat de school een scherpe kijk

heeft op de leerlingpopulatie wordt de samenstel-

ling ervan ook systematisch gevolgd. Nagegaan

wordt in hoeverre eventuele veranderingen in de sa-

menstelling aanleiding geven tot aanpassing in het

onderwijs. Verder wordt ook met lof gesproken over

de wijze waarop de school de opbrengsten in kaart

brengt en deze input vormen voor het formuleren

van nieuwe streefdoelen voor de opbrengsten. Het

planmatig werken aan verbeteractiviteiten en de

diepgang van evaluaties en de zorgvuldige vastleg-

ging ervan worden ook met een goed beoordeeld.

Kortom, een inspectierapport om zeer trots op te

zijn. Een inspectierapport dat recht doet aan de

inzet, de motivatie en enthousiasme van het voltal-

lige team. De inspectie heeft in haar laatste onder-

zoek tweeëntwintig indicatoren beoordeeld. Zeven

van deze indicatoren zijn beoordeeld met een

goed, de overige indicatoren met een voldoende! De

school heeft geen onvoldoendes op de beoordeelde

indicatoren.

van de eindresultaten heeft de school haar kwali-

teit het laatste half jaar verder weten uit te bouwen

door een grote inzet van het team en onder de

leiding van de bevlogen directeur. De kwaliteit van

het didactisch handelen heeft de inspectie op on-

derdelen als goed beoordeeld. De uitvoering van de

zorg is nu ook voldoende bevonden. De proactieve

begeleiding van leerlingen, die om extra ondersteu-

ning of uitdaging vragen, maakt dat de school er

goed in slaagt veel uit de leerlingen te halen. De

schoolleider geeft sturing aan het behalen van de

doelstellingen in het verbeterplan en zorgt voor

4 Al Ihsaan • Identiteit en Kwaliteit • 4 juli 2011

Kwaliteitsaspect 8 Zorg

8.2 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de

school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen.

8.3 * De school voert de zorg planmatig uit.

Kwaliteitsaspect 9 Kwaliteitszorg

9.1 De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingen

populatie.

9.2 De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen.

9.3 De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces.

9.4 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten.

9.5 De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces.

9.6 De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de

gerealiseerde onderwijskwaliteit.

Kwaliteitsaspect 10 Voorwaarden voor kwaliteitszorg

10.1 De schoolleiding stuurt de schoolontwikkeling inclusief de

kwaliteitszorg aan.

10.2 De schoolontwikkeling is verbonden met de visie op onderwijs, zoals

geformuleerd in het schoolplan.

10.3 De schoolleiding zorgt voor een professionele schoolcultuur.

10.4 Bij de zorg voor kwaliteit zijn bestuur, directie, team en andere

belanghebbenden betrokken

Naleving weten regelgeving

NT1a De inspectie is in het bezit gesteld van de geldende schoolgids

(art. 16, lid 2 en 3, WPO).

NT2a De inspectie is in het bezit gesteld van het geldende schoolplan

(art. 16, lid 1 en 3, WPO).

NT3a De inspectie is in het bezit gesteld van het geldende zorgplan

(art. 19, lid 3, WPO).

NT4a Er is voldoende onderwijstijd geprogrammeerd om te kunnen

voldoen aan de daarvoor gestelde minima (art. 8, lid 7 onder b, WPO).

NT4b Er is maximaal zevenmaal een onvolledige schoolweek geprogrammeerd

voor de groepen 3 t/m 8 (artikel 8, lid 7 onder b, WPO).

1 2 3 4

• • 1 2 3 4

• • • • • • 1 2 3 4

• • •

• Ja Nee

• • • • •

Juli 2011: basisarrangement Van rood naar oranje naar groen! De inspectie heeft

een onderzoek naar de kwaliteitsverbetering uitge-

voerd en komt tot de conclusie dat de kwaliteit van

basisschool Al Ihsaan van voldoende niveau is. De

inspectie stelt in haar rapport het volgende: ‘Het

is de school gelukt dit schooljaar 2011 voldoende

eindopbrengsten te boeken, de resultaten lagen

zelfs boven het gemiddelde dat verwacht mag wor-

den. Daarnaast heeft de school de kwaliteit van de

tussenopbrengsten, die eind juni 2011 voldoende

waren, weten vast te houden. Naast de verbetering

“Didactisch handelen en begeleiding van robuuste kwaliteit”

De oplossingen en uw naam en adresgegevens kunt

u opsturen naar:

Basisschool Al IhsaanTav. EindredactieSchor 7, 8224 CM Lelystad

De uiterste inleverdatum is 5 september 2011.

Uit de inzendingen worden twee winnaars geloot.

De winnaars krijgen twee entreekaarten voor de

Efteling.

Los zo de rebussen uit deze krant op en maak kans op

toegangskaarten voor de Efteling!

KruiswoordpuzzelHorizontaal 1. onderwijzer

3. cijferverwerkend

5. gelijksoortig

7. controle

8. nabespreking

9. personeel

10. toewijding

12. bestemming

Verticaal 1. schoolkind

2. bekwamen

4. manier

5. schoolwerk

6. gemeenschappelijke

medezeggenschapsraad

11. min

13. verzorger


Rebus 2Rebus 1

Prijsvraag!

RamadanRamadan is een bijzondere maand voor de

moslims. Het is de maand waarin de eerste

openbaringen van de Heilige Koran aan profeet

Mohammed (vrede zij met hem) plaatsvonden.

Het vasten in deze maand is verplicht voor alle

moslims. Het vasten is bedoeld als zuivering van

de ziel en beheersing van het lichaam. Door samen

te vasten wordt ook de onderlinge band versterkt.

Tijdens de Ramadan wordt Allah bedankt voor

alles wat hij de mens gegeven heeft. Op school

wordt hierop ingespeeld door wekelijks een

gezamenlijke opening te organiseren waar de

leerlingen verschillende activiteiten presenteren.

Daarnaast wordt er een gezamenlijk ontbijt

voor de onderbouw georganiseerd en met de

bovenbouwleerlingen wordt het vasten één keer

in de maand gezamenlijk verbroken. In dezelfde

maand wordt er een koranwedstrijd gehouden.

Vasten verbrekenJaarlijks genieten de leerlingen van groep 1 t/m

4 in de maand Ramadan van een heerlijk ontbijt.

De leerlingen van de bovenbouw verbreken samen

met het team één keer in de maand het vasten op

school in een gezellige sfeer, waarna gezamenlijk

het avondgebed wordt verricht. De heerlijke hapjes

worden bereid door ouders.

Koranwedstrijd In alle groepen worden voorrondes gehouden,

waar alle leerlingen aan mee kunnen doen. De

leerlingen kiezen een passage uit de Koran en

dragen deze voor. Op basis van correcte uitspraak

en regels omtrent het reciteren worden uit elke

groep twee finalisten gekozen. Zij mogen het tegen

elkaar opnemen op het podium.

Een kritische jury, bestaande uit de imams van de

plaatselijke moskeeën, bepaalt de winnaars die een

extra cadeau in ontvangst mogen nemen.

IdentiteitOp basisschool Al Ihsaan leren de kinderen een

levenshouding aan die bepaald wordt door de

islamitische bronnen: de Koran en Soennah

(profetische uitspraken). Een levenshouding waarbij

de kernwaarden godsbesef, verdraagzaamheid,

rechtvaardigheid, zelfbeschikking, kwaliteit,

transparantie en samenwerking een grote

rol spelen. De kinderen groeien op in een

schoolcultuur die herkenbaarheid, vertrouwen

en bescherming biedt. Vanuit deze veilige plaats

doet de school mee in de wereld van vandaag

en wordt geleerd jezelf te zijn en anderen te

begrijpen. Zodoende wordt veel waarde gehecht

aan burgerschapsvorming en sociale integratie. De

school voelt zich verantwoordelijk om leerlingen

competenties aan te leren die het hen mogelijk

maken zich volwaardig te ontwikkelen als moslim

binnen de Nederlandse samenleving.


Ik heb naar een functie in de kleutergroep

gesolliciteerd. Ik heb jaren voor de klas gestaan

op een openbare school. Ik ervaar op Al Ihsaan

erg veel warmte, iedereen zet zijn schouders

eronder. Het zijn ook leuke gesprekken die je

met elkaar hebt, veel opener. Je praat met elkaar

over elkaars cultuur en religie. Verder is het

niet veel anders dan het lesgeven op andere

scholen. De godsdienstlessen worden door

een godsdienstleraar gegeven. Je weet dat de

kinderen daarop bij jou terugkomen. Dat maakt

voor mij geen verschil. Ook voor mij is een boom

door onze Schepper geschapen. Op Al Ihsaan

zijn er wel bepaalde kledingsvoorschriften. Een

ouder heeft speciaal een jurk voor mij gemaakt.

Dat is superlief!

Elzina Mulder-Hazewinkel

(groep 1 en 2)

Suikerfeest (Ied ul Fitr)Ter afsluiting van de maand Ramadan wordt

er op school een groot feest georganiseerd die

gezamenlijk wordt geopend. De feestelijk geklede

leerlingen krijgen in de groepen leuke cadeautjes,

dragen gedichten aan elkaar voor en doen leuke

spelletjes. Uiteraard worden de lekkernijen niet

overgeslagen!

Offerfeest (Ied ul Adha)In de Islamitische maand Dhul Hidja gaan moslims

op bedevaart naar Mekka. Op de tiende dag van

deze maand wordt het offerfeest (Ied ul Adha)

gevierd. De leerlingen vieren dit feest zowel thuis

als op school!

Samen met de ouderraad wordt er voor de

leerlingen en hun ouders een gezellige dag van

gemaakt. Naast een gezamenlijke opening met veel

liedjes, toneelstukjes, lofliederen en Koranrecitaties

krijgen de leerlingen een lekker broodje shoarma

met frietjes en de nodige lekkernijen en drankjes.

Daarnaast vindt er ook een minibedevaart plaats.

De leerlingen spelen de rituelen van de bedevaart

dan na. Voor de leerlingen is dit een heel leuk en

zeer leerzaam gebeuren.

Ik mag zijn zoals ik ben om te worden wie ik ben

Ik geef voor het derde

jaar twee dagen per week

godsdienstonderwijs op de Al Ihsaan. Ik ben

heel trots dat we als islamitische basisschool

dit resultaat in zo’n korte tijd hebben weten

te realiseren. Als godsdienstleerkracht

streef ik ernaar om met onze leerlingen een

sterk islamitisch bewustzijn mee te geven.

Doelstelling is niet dat ze zich alleen moslim

voelen, maar ook de islamitische waarden

begrijpen en het zelfstandig kunnen toepassen.

Door onze leerlingen te ondersteunen in

hun bewustwording hiervan, helpen we de

kinderen te ’worden wie ze zijn’. Door op jonge

leeftijd al op een positieve manier bewust te

zijn van hun identiteit, geven we een stevige

basis mee om in hun verdere leven vanuit hun

geloofsovertuiging de wereld te verkennen,

anderen te ontmoeten en hun waarden te delen

Mohamed Kaaouass

(godsdienstleerkracht)

“Het team vertoont cohesie en laat zien dat het hoge verwachtingen heeft van de leerlingen.”

In 2006 vond een jaarlijks onderzoek plaats.

De inspectie heeft toen de opbrengsten niet

beoordeeld omdat de school pas in september

2005 was gestart. Omdat de school haar

opbrengsten te weinig systematisch evalueerde

had zij geen goed beeld van de kwaliteit van

haar resultaten. Op 23 juni 2008 vond een

kwaliteitsonderzoek plaats. De aangetroffen

kwaliteit werd door de inspectie als zeer zwak

beoordeeld. De school heeft zich dit enorm

aangetrokken. Opbrengstgericht werken werd

hoog op de agenda gezet.

Basisschool Al Ihsaan heeft na dit inspectiebezoek

een nulmeting uitgevoerd en deze als uitgangspunt

genomen. Ter verbetering van het onderwijs

zijn alle afgenomen toetsen geanalyseerd

en geëvalueerd. Zo beschikt de school nu

over trendanalyses, dwarsdoorsneden van

leerlingresultaten en heldere overzichten die

een basis vormen voor opbrengstgericht werken.

Praten over leerlingresultaten vindt plaats op

meerdere niveaus. De resultaten worden door

de leerkracht besproken met leerlingen. De

bespreking op groepsniveau vindt plaats tussen

de groepsleerkracht(en) en de interne begeleider.

De bespreking van de gegevens van de school als

geheel vindt plaats in het team onder leiding van de

directeur. Daarnaast vinden ook opbrengstgerichte

gesprekken plaats met de individuele leerkracht.

Deze en andere interventies hebben een positief

effect op de resultaten. In januari 2011 heeft de

inspectie in haar rapport dan ook vermeld: ‘Alle

normindicatoren waarmee de inspectie risico’s

detecteert en die zouden kunnen wijzen op

tekortschietende kwaliteit zijn nu van voldoende

niveau. Op deze essentiële punten voor kwaliteit

presteert en functioneert de school dus naar

behoren. De verbeteringen werken door in de

tussenopbrengsten. Deze hebben aan stabiliteit

gewonnen en zijn op alle beoordeelde momenten

voldoende’. De resultaten vanaf het schooljaar 2009

zijn van voldoende niveau. De toetsen die eind van

het schooljaar 2009-2010 zijn afgenomen, laten

zien dat de resultaten voor het technisch lezen in

groep 3 en 4, voor rekenen en wiskunde in groep 4

en 6 en begrijpend lezen in groep 6 voldoende zijn.

Bijzonder is dat bijna alle leerlingen het laatste jaar

voldoende leerwinst hebben geboekt.

Ook de eindopbrengsten van de huidige groep 8

zijn voor het eerst sinds de oprichting van de school

boven het landelijke gemiddelde!

De achterstanden waarmee een groot aantal van de

vorige schoolverlaters instroomden waren altijd te

groot om tot aanvaardbare resultaten te komen.

De vele inspanningen die gepleegd zijn om deze

succeservaring eindelijk te kunnen vieren, hebben

hun vruchten afgeworpen. De inspectie gaf aan dat

de huidige groep 8 in groep 7 een bemoedigend

beeld liet zien. Dit beeld heeft de school overeind

weten te houden!

Naast de cognitieve opbrengsten volgt de school

ook het niveau van de sociale competentie van

de leerlingen. De school hanteert hiervoor sinds

een jaar een genormeerd volgsysteem. Alhoewel

de resultaten zeer positief zijn kan hier nog geen

oordeel over worden uitgesproken. De school is in

ieder geval op de goede weg!


Hoe leef ik in deze maatschappij? Ik mag zijn

wie ik ben’. Dat soort vragen zijn voor mij en

groep 8 belangrijk. Je bereidt ze voor op een

zelfstandig leven in de maatschappij, maakt

ze klaar voor de overstap naar de middelbare

school. Ik kan vijf jaar terugkijken en ik zie

de leerlingen met sprongen vooruit gaan. Als

leerkracht heb ik hoge verwachtingen van mijn

leerlingen en dat hebben ze ook waargemaakt.

De citoscore ligt op het landelijke gemiddelde,

onze leerlingen stromen steeds hoger uit. Je wilt

als leerkracht ook graag dat ze succeservaringen

beleven. Dat motiveert ze en het is goed voor

hun zelfvertrouwen. Mijn groep 8 is echt een

topklas. Ik ben trots op ze.

Samira Chellah (groep 8)

Om trots op te zijn:opbrengsten

Het geheim van LelystadIn onderwijsland wordt gesproken over het

geheim van Enschede. Het geheim is, dat de

leesresultaten op de basisscholen in Enschede

door het leesverbeterplan verbluffende resultaten

heeft opgeleverd. In Enschede zeggen we, dat

alle leerlingen kunnen lezen, als ze maar goed

onderwijs krijgen, Kinderen krijgen in hun leven

slechts ‘éen keer de kans om goed te leren lezen.

Deze kans ligt op de basisschool.

Basisschool Al Ihsaan hoort zeker ook tot het

geheim, maar dan is dit het geheim van Lelystad.

Wat het team van deze basisschool onder leiding

van de directeur K. Mouhmouh

heeft bereikt is zonder meer

verbluffend. De resultaten voor

lezen, taal en rekenen liggen op

een hoog tot zeer hoog niveau.

Ook deze basisschool bewijst weer, dat de school

er toe doet. Wat heerlijk voor de ouders, dat hun

kinderen excellent onderwijs ontvangen.

Mijn gelukwensen voor dit resultaat. En hou vol,

onze kinderen verdienen gewoon goed onderwijs.

Ad Kappen,

orthopedagoog en onderwijsadviseur

Al Ihsaan is goed qua lesgeven.

Iedereen wordt gelijk behandeld.

Als het om lesgeven gaat ben je hier

in goede handen. De leerkrachten geven extra

uitleg, de scores zijn goed en kinderen groeien

in hun gedrag. Je krijgt er naast de andere

vakken ook godsdienstles. Wanneer je iets niet

snapt wordt het haarfijn uitgelegd!

De maandafsluitingen zijn erg leuk! We hebben

een lieve directeur die de leerlingen beloont.

Mijn juf stelde eens de volgende vraag: “als er

een niet moslimkind bij ons in de klas zou zitten

en in de pauze een broodje ham tevoorschijn zou

halen, wat zou je dan doen?” Hier mochten we

een paar minuten over nadenken. De juf stelde

deze vraag omdat er bij ons op school geen

onderscheid wordt gemaakt in geloof.

Onze school is gewoon Top!

Marwan (leerling)

van gemaakt. De kinderen vonden het een mooie

ervaring en wij als leerkrachten konden dit alleen

maar beamen.” In deze multiculturele samenleving

vinden wij het belangrijk om onderwerpen van

verschillende kanten te belichten en kinderen

hiermee vertrouwd te maken. Politiek is hier een

goed voorbeeld van.”

Democratische vormingAan het bijbrengen van democratische beginselen

en politieke aspecten wordt tevens aandacht

besteed. Groep 5 en 6 gaan op hun beurt naar de

Provinciale Staten en tenslotte gaan groep 7 en 8

naar de 2e Kamer. Nabila: “Dat is altijd een hele

happening! Met de trein reizen we naar Den Haag

om een kijkje achter de schermen te nemen bij de

2e Kamer.” Er is voor deze constructie gekozen om

tegemoet te komen aan de

belevingswereld van de verschillende leeftijden.

Nabila: “Bij een kleuter hoef je niet aan te komen

met Nederlandse politiek, want dit staat veel te ver

van hem of haar af. Oudere kinderen daarentegen

begrijpen dit beter en hier maken wij gebruik van.

ToekomstAl met al is Al Ihsaan een heel stuk op de goede

weg. “We zijn er echter nog lang niet”, oppert

Khadija. “Al het vele werk wat we de afgelopen

jaren hebben gedaan willen we omzetten in een

structureel ingebed geheel dat in stand kan blijven.

We willen ons meer toeleggen op de voortzetting

van burgerschap, want de startfase is nu voorbij.”

In een samenwerkingsproject met SLO zet de

school nu in op het duurzaam verankeren van de

aanpak waarover men tevreden is en het bijstellen

van punten die nog niet naar tevredenheid zijn. In

het project wordt samengewerkt met drie andere

basisscholen in de regio.

dat “op papier moest” is uitgegroeid tot een goed

doordacht plan dat met plezier gedragen wordt.

Visie en planmatigheidEen dikke, blauwe map is het bewijs van een weg

die ingeslagen is, maar die ook zeker bewandeld

moet blijven. “In deze map zit echt van alles. Van

verslagen over klassenbezoeken tot lesevaluaties

en van beschrijvingen van projecten tot

doelstellingen”, zegt Khadija. Burgerschap van a tot

z kun je wel zeggen.

Al Ihsaan heeft op het gebied van burgerschap

een duidelijke visie. Khadija: ”Als school vervul je

een onmisbare rol in het opvoeden van leerlingen

tot burgers, in de overdracht van normen en

waarden en in het versterken van de sociale

cohesie. De school wordt gezien als plaats die bij

uitstek geschikt is om leerlingen te vormen tot

ideale burgers met behoud van eigen identiteit

en hen volledig te laten integreren.” Nabila

vult hierop aan: “De school kan het echter niet

alleen. Ook de ouders, de omgeving en externe

instellingen zijn nodig om burgerschap te kunnen

ontwikkelen.” Bij het uitwerken van visie en

beleid heeft AL Ihsaan gebruik gemaakt van het

instrument `maatschappelijk verantwoord’ van

SLO. Om de uitwerking op klasniveau nog beter

gestalte te geven neemt de school nu deel aan een

ontwikkelproject waarin SLO samenwerkt met vijf

basisscholen.

LevensbeschouwingIn de lessen wordt expliciet aandacht

geschonken aan belangrijke onderwerpen als

vrijheid van meningsuiting en de verschillen

en overeenkomsten tussen godsdiensten. Zo is

bijvoorbeeld de rabbijn op school geweest om te

vertellen over het jodendom en ook een pastoor

kwam zijn zegje doen. “De kinderen vonden het

eerst een beetje spannend”, zegt Nabila (juf van

groep 5 en tevens lid van het ontwikkelteam

burgerschap). “Maar zij mochten ook allerlei vragen

stellen en hier werd dan ook dankbaar gebruik

Burgerschapsvorming staat voor de kennis,

vaardigheden en houdingen die je als burger

nodig hebt om een actieve rol te kunnen hebben

in de samenleving. In het onderwijs maken

de leerlingen kennis met democratie, sociale

verantwoordelijkheid en diversiteit. Basisschool Al

Ihsaan zet in op de morele en sociaal-emotionele


Een school in de samenleving - Schoolportret Al Ihsaan

Manon Berends en Barbera Prins

Al Ihsaan, een islamitische basisschool in het

multifunctionele ontmoetingscentrum Atolplaza

in Lelystad, biedt onderwijs op islamitische

grondslag. In het Atolplaza bruist het van de

levendigheid: een vrouwengroep ontmoet elkaar

hier, men kan binnenwandelen bij de wijkpost

en er zijn verscheidene initiatieven om mensen

met elkaar in contact te brengen. Ook is er een

openbare school gehuisvest in het gebouw.

Een mooie plek om de basisschool Al Ihsaan

te vestigen, een school waar burgerschap een

prominente rol inneemt.

Hoe dit allemaal begonnen is? Khadija Loukili,

groepsleerkracht van groep 6: “Een aantal

jaren geleden wees de Onderwijsinspectie ons

op een aantal aspecten van ons onderwijs die

verbeterd moesten worden. Wij wilden op dat

moment niet alleen taal en rekenen aanpakken,

maar ook burgerschap structureel integreren in

ons onderwijs.” Een pittige klus die de nodige

energie heeft gekost. Wat begonnen is met iets


Juf, hoe word ik een ‘burger?’

Ik heb bewust voor deze school

gekozen. Op de Pabo heb ik als

denominatie voor de islam gekozen vanwege

de identiteit. Vanaf de eerste dag voelde ik

me veilig op Al Ihsaan. Ik ben na mijn eerste

jaar nog een studie gaan volgen en sta nu voor

groep 6. Dat geeft me echt een middenbouw-

gevoel. Er zitten dertien kinderen in mijn klas

en daardoor heb je veel aandacht voor iedere

leerling. Je kunt erg resultaatgericht werken.

Kinderen verdienen het beste. Je kunt voor de

volle 100% eruit halen wat erin zit. Burgerschap

is daarbij belangrijk. Je zorgt dat ze klaar zijn

om zich staande te houden in de maatschappij.

Dat proces gaat door tot en met groep 8.

Khadija Loukili (groep 6)

“De directeur ziet de verbetering en borging van de kwaliteit als één van zijn kerntaken.”

Na vele vergaderingen en andere bijeen-komsten binnen de gemeente Lelystad was het in 2005 een feit. Aan de kustrif 71 werden er noodgebouwen geplaatst. Kinderen en hun ouders van verschillende scholen kwamen bij elkaar en vormden samen de Islamitische basisschool Al Ihsaan.

In 2009 hebben Centrada en de gemeente Lelystad

een samenwerkingsovereenkomst getekend voor het

realiseren van Atolplaza. Basisschool Al Ihsaan was

een van de organisaties die het voorrecht had om

Atolplaza te mogen betreden. Na jaren van verga-

deren en allerlei bijeenkomsten met verschillende

partijen, waaronder de gemeente en de architect

was het eind december 2010 zo ver. Atolplaza opende

haar deuren voor onze school, basisschool de

Optimist en andere organisaties. In oktober 2010

werd bevestigd dat Atolplaza eind december 2010

opgeleverd zou worden. Vanaf november kriebelde

het al bij een aantal collega’s. Hoe zou de verhui-

zing verlopen? Hoe zullen de kinderen het ervaren?

Hoe ziet het gebouw er van binnen uit? Allemaal

vragen waar nog geen antwoord op gegeven kon

worden. Iedereen had het volste vertrouwen dat

het allemaal goed zou komen. Twee weken voor de

wintervakantie begon de verhuizing. Er moest af-

scheid genomen worden van het noodgebouw. Het

werk van passen en meten begon nu; hoe richtte

je het lokaal in en zou alles er weer in passen? Het

resultaat bleek geweldig te zijn! Het gebouw was

prachtig en de kinderen en hun ouders konden

ontvangen worden.

Brede SchoolBasisschool Al Ihsaan vormt samen met basisschool

de Optimist, basisschool de Wingerd en basisschool

de Regenboog de Brede School Atolwijk. In dit

samenwerkingsverband worden leuke activiteiten

georganiseerd voor de leerlingen van voornoemde

scholen. Te denken valt tekenen, koken, stripte-

kenen, toneelspelen en keramiek. Atolplaza biedt

voldoende mogelijkheid om dit te faciliteren.


Van noodgebouwnaar prachtgebouw:Een weemoedig afscheid en een nieuw begin

Via een vriendin hoorde ik dat de sfeer op deze

school geweldig is. Ik heb daarna een email

gestuurd en ben vervolgens uitgenodigd om een

proefles te geven. Ik werk vanaf volgend jaar 5

dagen op Al Ihsaan in groep 3. Na november sta

ik ook 3 dagen voor de kleutergroep. Bij hen

ligt echt mijn hart. Het spreekt me aan om op

een islamitische school te werken. Je herkent je

eigen waarden, de sfeer is goed en je voelt een

band met je collega’s. Ik voel me al vanaf dag

één erg op mijn gemak op deze school!

Ashley Speelziek

Al Ihsaan, leuke school en kinderen

Atolplaza is een multifunctioneel gebouw dat

niet zonder beheer kan. Arne Warmelink en René

Borst zijn de beheerders van Atolplaze en zorgen

dat alles in goede banen wordt geleid. ,,Of we

verzorgen werkzaamheden bij de huurders. We

zijn het eerste aanspreekpunt voor bezoekers. Zo

ken je iedereen en dat is het leuke van het werk.’’

Al Ihsaan is een van de huurders. ,,En ze zijn erg

blij met hun nieuwe onderkomen. Logisch, als je

ziet waar ze eerst zaten. Ik vind de samenwerking

erg prettig. We gaan goed met elkaar om. Het

is ook leuk om te zien hoe ze met de ruimtes

omgaan. Zo houden ze in wat wij de babysportzaal

noemen hun gebed en gebruiken het podium

voor verschillende feestelijke afsluitingen en

vieringen.’’

Er werd eerst gedacht ‘een islamitische school,

jeetje’. Maar dat is denken met een Hollandse

geest. We werken heel fijn samen en de

leerlingen zijn erg aardig. Als de ouders hun

kinderen brengen blijven ze ook nog even in de

gezamenlijke ruimte. Je merkt dat dat werkt, de

kinderen blijven rustig en er is toezicht.’’

Arne Warmelink, beheerder Atolplaza

Team gretig aan de slag met haar taalleesonderwijs

Ebelien Nieman werkt bij

APS, een toonaangevend

onderwijsadviesbureau

dat Al Ihsaan bijstaat bij

het begeleiden van het

team, ondersteuning

biedt bij het verbeteren

van het taal/leesonderwijs. ,,Het is een intensief

verbetertraject voor de leerkrachten gedurende

twee jaren. De school voert in dit project ook

nieuwe leesmethodes in. In nauw overleg met de

directeur bekijken we waar ik kan ondersteunen.

We hebben met het team circa tien sessies

gehad en er is gekeken naar de toepassing van

de methodes. Klassenbezoeken maken daar

ook deel van uit. Ik ben zelden tegengekomen

dat een team zo goed meewerkt, hard werkt en

enthousiast is. Er is weinig voor nodig om ze extra

te bemoedigen. Ze zuigen alle kennis op en zijn

bereid om nieuwe informatie en inzichten tot

zich te nemen. Dat werkt voor mij erg prettig.

Het is bovendien een klein team dat erg goed op

elkaar is ingespeeld.’’

De taallees-expert is sinds oktober 2010 aan

de slag op de Al Ihsaan en Ebelien Nieman

ziet de school met sprongen vooruit gaan.

,,Ze hebben geïnvesteerd in de instructie en

vaardigheden van de leerkrachten en ook goede

leesmethodes aangeschaft, dat helpt gewoon bij

het verbeteren van je resultaten. Dat zie je bij de

leerlingen, maar ook bij het team. Ze passen de

methodehandleidingen goed toe en werken met

coöperatieve werkvormen. Het taalonderwijs is

echt verbeterd, kinderen lezen goed. Daardoor

is het nu een ‘goede’ school geworden, zoals de

onderwijsinspectie het nu beoordeelt. Zaak is

dat nu vast te houden en door te gaan op hoog

niveau. Nu de leerkrachten zulke goede resultaten

bereiken, is de tijd aangebroken om naar andere

aspecten van goed taalonderwijs te kijken, zoals het

vergroten van de betrokkenheid van de kinderen bij

hun taalleren. Dat gaat ook zeker lukken.’’

Schoolbieb of Bieb op school?Biebsearch, een samenwerking tussen de Al Ihsaan en Flevomeerbibliotheek.

De bibliotheek wacht niet langer tot leerlingen

naar de bibliotheek komen, maar biedt de

leerlingen biebdiensten op school. De Overijsselse

en Flevolandse bibliotheken zijn een nieuwe

vorm van samenwerking met het basisonderwijs

aangegaan, om te komen tot een dienstverlening

die een verrijking vormt voor het taal- en

leesonderwijs en mediawijsheid.

Binnen het project Biebsearch worden diverse

diensten, die samen met de school geselecteerd

worden, aangeboden op school. Eén van deze

diensten is het krijgen van een biebpas. Deze is

zowel geldig in de openbare bibliotheek als in de

nieuwe schoolbibliotheek. Biebsearch maakt het

mogelijk dat de boekencollectie in de bibliotheek

aangevuld kan worden aan de hand van de

leesbehoeften van de leerlingen.

Daarnaast biedt Biebsearch ook collecties en

projecten voor alle groepen. Kortom, een divers

en aantrekkelijk leesaanbod om de leesmotivatie

van de leerlingen te bevorderen!


Er is een prettige sfeer en de wijze

waarop we samenwerken is erg fijn.

De neuzen staan één kant op, er

zit eenheid in het team. We denken allemaal

hetzelfde over kwaliteit van onderwijs en

de wijze waarop we die kwaliteit realiseren.

We doen niets uit de losse pols en toch heeft

iedereen zijn eigen stijl. Wat ik echt merk is dat

de leerkrachten en de directie op gelijkwaardig

niveau meedenken en overleggen. We zitten

nu in het nieuwe gebouw, een totaal andere

omgeving. Iedereen voelt zich op zijn gemak en

veilig. Het is de kracht van deze school, je kunt

hier verbeteren.

Somicha el Ammari (groep 3)

“In de lessen is duidelijk zichtbaar dat de leraren de lessen gedegen voorbereiden”

Schoolbibliotheek

Techniek zoals het hoortAl Ihsaan reuzetrots!

De school heeft de hoogst haalbare typering

gekregen van een 9 als ‘rapportcijfer’!

Basisschool Al Ihsaan is getypeerd als een

voorbeeldschool. Deze wordt door VTB als volgt

gedefinieerd: ‘Een school die op alle negen

einddoelen goed/uitstekend scoort. De school

heeft een hoog deskundigheidsniveau, profileert

zich op techniekgebied en heeft zendingsdrift.

De school is letterlijk een voorbeeld voor andere

scholen en stelt zich open voor geïnteresseerde

scholen.’ (VTB )


Ik geef met plezier les op deze

school. Ik kan me goed inbeelden

in onze leerlingen. Ik weet wat er

in ze omgaat, hoe ze denken. Ik weet hoe het is

om niet begrepen te worden op de basisschool.

Dat is erg en geeft je geen veilig gevoel. Een

leerling moet geloof hebben in zijn eigen kunnen.

Kinderen herkennen zich op de Al Ihsaan en

er worden hoge verwachtingen uitgesproken

naar de kinderen toe. Belangrijk vinden wij het

om kinderen mee te geven dat ze alles kunnen

bereiken wat ze willen. Hier zetten wij ons als

team ook sterk voor in. We maken ze bewust

van hun identiteit, we zorgen ervoor dat ze

klaargestoomd zijn voor de maatschappij.

Belangrijk is dat ze zich daar goed staande

kunnen houden en trots kunnen zijn op wie ze

zijn. Verder laten we ze in aanraking komen met

alle facetten van het onderwijs. Als coördinator

techniek ben ik verantwoordelijk voor de gang

van zaken betreffende dit vak. Ik zie ook dat we

op dit gebied grote sprongen hebben gemaakt.

Dat is fantastisch om te zien. Techniek vinden

de leerlingen bij ons op school erg leuk en ze

zijn altijd betrokken. Het sluit zeker aan bij de

nieuwsgierigheid die kinderen van nature al

hebben. Techniek is niet meer weg te denken uit

ons leven, daar moet je als school aandacht aan

geven.’

Nabila Benkaddour (groep 5)

De school, zeer zeker de techniekcoördinator, is zeer ambitieus. De school kan zeker als voorbeeld dienen binnen de eigen stichting. Zowel qua visie, als beleid als qua uitvoering is het prima neergezet. Er is visie en overtuiging en ambitie om het nog beter te doen.(Auditor VTB)

Januari 2008; Al Ihsaan krijgt te maken met een

nieuw impuls genaamd “Techniekonderwijs”.

“Moeten we dat er ook nog bij hebben?”, was de

eerste reactie vanuit het team. Niet iedereen was

hier even blij mee. Twee leerkrachten besloten

om zich in het diepe te gooien en uit te gaan

zoeken wat dit nieuwe vak met zich meebracht.

De ontwikkelingen hieromtrent gingen zeer snel.

Na het vertrek van deze twee collega’s was het

techniekonderwijs weer terug bij af.

Wie wilde dit onderdeel dat nog in de

kinderschoenen stond op zich nemen? Gelukkig

was juf Nabila hiertoe bereid. Ze had van techniek

nog geen kaas gegeten maar ze was altijd bereid

om de handen uit de mouwen te steken. Als

nieuwgebakken techniekcoördinator begon ze

aan de lastige klus. De school deed al een jaar

mee aan het project VTB ( Verbreding Techniek

Basisonderwijs). Helaas was er nog niet veel

gerealiseerd. Duidelijk was dat de kijk op het

techniekonderwijs veranderd moest worden. De

één riep: “Ik heb niets met techniek” en de ander

zei: “Het past niet in mijn planning”. Het was

duidelijk. De houding ten opzichte van techniek;

daar moest aan gewerkt worden! Na een aantal

trainingen veranderde de houding van het team.

Techniek is overal om ons heen en we komen

er dagelijks mee in aanraking. Van hieruit is

toen besloten om gebruik te maken van de

materialen en methodes die al in huis waren.

Een techniekcoach werd ingezet, waardoor de

leerlingen vanaf groep 5 elk jaar een gastles

techniek kregen van iemand uit het werkveld. De

leerlingen van groep 8 nemen jaarlijks deel aan

een techniekweek. Leerlingen krijgen dan een

divers aanbod vanuit het werkveld. Zo komen

de leerlingen in aanraking met verschillende

technische beroepen. Om de continuïteit te

waarborgen wordt er twee keer per jaar een

techniekweek in iedere groep georganiseerd.

Ook worden er jaarlijks excursies ingepland.

Zo heeft de school uitstapjes gehad naar Nemo,

Zuiderzeemuseum en de Bataviawerf.

Niet alleen had de school te maken met de

onderwijsinspectie; ook de techniekauditor

(controleur) van het bureau VTB zou langskomen.

Deze kwam elk jaar langs om de school en haar

vorderingen te beoordelen. Gelukkig kon door de

inzet van het team en de leerlingen de school met

een rapportcijfer van een 9 het project afronden.

Basisschool Al Ihsaan is dan ook erg trots op. Het

techniekonderwijs blijft een belangrijk onderdeel

van het onderwijsaanbod op de school.

Techniek

‘Al Ihsaan pakt techniek voortvarend aan’

de leerlingen. Er wordt daarbij echter niet

geheel individueel gewerkt. Voor de meeste

leerlingen wordt het basisstof-herhalingsstof

–verrijkingsstofmodel gehanteerd, waarbij

leerlingen die een apart leertraject nodig hebben

ook de aandacht hebben. Voor leerlingen waarvoor

dat nodig is, zijn er eventueel aangepaste

programma’s. In het zorgprofiel van de school

zijn de leerlingen waarvoor een passend

onderwijsaanbod kan worden verzorgd, beschreven.

De leerkracht doet ertoe! De leerkrachten vervullen een spilfunctie

in de leerlingenzorg. Zij zijn de eersten die

veranderingen kunnen signaleren en hebben door

hun dagelijkse omgang met de leerlingen zicht

op wat leerlingen nodig hebben. Het is hun taak

de ontwikkeling van de leerling nauwlettend

te bewaken. Zij maken hiertoe gebruik van

methodegebonden, methodeonafhankelijke

toetsen en observatiesystemen en stemmen hun

planmatig handelen hierop af. De leerkrachten zijn

immers verantwoordelijk voor de voortgang in de

ontwikkeling van alle leerlingen. Zij zorgen dat

zij daarbij op tijd hulp inschakelen van collega’s,

de interne begeleider of externe instanties.

Groeps-, leerlingbespreking, paralleloverleg,

collegiale consultatie en intervisie zijn middelen

om leerlingen te bespreken. De leerkrachten

onderhouden ook de contacten met ouders. Zij

proberen de ouders deelgenoot te maken van de

ontwikkeling van het kind.

Visie op zorgOp basisschool Al Ihsaan is de gedachte dat

alle leerlingen willen en kunnen leren het

uitgangspunt. Leerlingen komen immers

niet op school om te mislukken, maar om

te lukken. Bij het onderwijsaanbod wordt

uitgegaan van de uitgangspunten van adaptief

onderwijs. Dit betekent er zoveel mogelijk ‘op

maat’ wordt gewerkt en dus ingespeeld wordt

op de verschillende onderwijsbehoeften van


Leerlingen komen niet op school om te mislukken, maar om te lukken

Rebus 3 Rebus 4

Ik heb hier mijn LIO-stage gelopen

en mij is gevraagd of ik wilde

blijven. Ik ben taalwetensschappen gaan

studeren. Omdat ik het zo naar mijn zin heb

gehad en er ruimte was in de formatie, ben

ik weer onderdeel geworden van het team.

We hebben met z’n allen hard gewerkt om dit

resultaat te bereiken. En dat is ook kenmerkend

voor Al Ihsaan, die samenwerking; er voor

elkaar zijn. We hebben een nieuwe werkwijze.

Iedereen zet zich daar volledig voor in. Ik zie

een mooie toekomst, waarbij we niet alleen

aandacht geven aan kinderen die minder

makkelijk meekomen, maar juist ook aan

kinderen die het goed doen. Je moet natuurlijk

van een 6 een 7 maken, maar het is ook leuk om

van een 8 een 9 te maken.

Hanan Stitou (groep 4)

Als ik kijk naar het team weet ik

zeker dat Al Ihsaan een gouden

toekomst tegemoet gaat. Iedereen

zet zijn schouders eronder om het beste uit

de kinderen te halen. Als remedial teacher

(letterlijk, de leerkracht die verbetert) draag ik

mijn steentje bij. Ik begeleid kinderen die een

achterstand hebben met bijvoorbeeld lezen.

Met extra hulp bij het lezen, kun je een leerling

in korte tijd weer op het niveau brengen dat

hoort bij de klas waar hij of zij in zit. Samen

met de leerkracht bekijken we wat we gaan

doen. Meestal gebeurt het in de tijd dat er een

les wordt gegeven die een kind even kan missen.

Je staat verstelt van de resultaten die je boekt

met enkele halfuurtjes extra aandacht. Het is

dankbaar werk. Het geeft me echt voldoening.

Naast mijn werk als remedial teacher sta ik dit

schooljaar ook als vervanger voor de klas en heb

ik groep 4 onder mijn hoede. De leerkracht van

groep 4 is met zwangerschapsverlof’

Aileen Hagenbeek (RT/groep 4)

“De uitvoering van de zorg beoordeelt de inspectie opnieuw als voldoende”

gegevens aan elkaar, zowel de methodegebonden

als de cito-scores. Collegiale consultatie is heel

gewoon, als ik een vraag heb stel ik deze aan m’n

collega’s, iedereen is zeer professioneel!

Signaleren jullie voortijdig als er problemen zijn bij het

behalen van de leeropbrengsten?

Op het moment hanteren we 5 cycli van

1-zorgroute. Op deze manier is het bijna

onmogelijk om problemen niet te signaleren!

Vroegtijdig zien we aankomen dat een kind de

doelen niet gaat halen en hier spelen wij op in.

Tijdens de besprekingen met het team staat dit

altijd centraal; wat kun je doen om problemen te

voorkomen of te verhelpen?

Nemen jullie maatregelen naar aanleiding van de

leeropbrengsten?

Ja, dat doen we continue. We kennen onze

kinderen door-en-door, ook omdat het kleine

klassen zijn. Het is helder hoe de kwaliteit van

het onderwijsleerproces geborgd wordt door

mideel van functioneringsgesprekken, coaching,

professionalisering en collegiale consultaties.

Hoe borgen jullie de kwaliteit van het onderwijsleerproces

in het team, in de bouw en door individuele leerkrachten?

Ook in de verschillende bouwvergaderingen

komt regelmatig aan de orde hoe we bepaalde

vraagstukken het beste op kunnen lossen. Iedereen

durft zich heel kwetsbaar op te stellen. Iedereen is

daarnaast ook enorm betrokken. Zeer regelmatig

krijgen we mails van collega’s die op internet

weer iets hebben gevonden wat goed is voor de

rest. Hier zijn we altijd mee bezig. We streven naar

excellentie en perfectie!

SchoolorganisatieIs de directeur een onderwijskundig leider?

Van oorsprong is de directeur jurist. Leert nu

vanuit de praktijk én hij volgt een opleiding voor

schoolleider. Echter, aan onderwijskundige kennis

ontbreekt het hem geenszins! Deze man is zo

verschrikkelijk betrokken en is zo’n goede leider,

dat dit uitstraalt naar iedereen. We willen als

school het beste voor onze kinderen. Volgens de

directeur zelf is de inzet van zijn team méér dan

200%!

Straalt de directeur uit dat de ontwikkeling van kinderen

op het gebied van rekenen belangrijk is?

De directeur straalt uit dat iedere ontwikkeling

belangrijk is! Hij motiveert, analyseert en zet lijnen

uit.

Is het duidelijk wie er verantwoordelijk is voor het

op koers houden van ontwikkelingen m.b.t. rekenen

(te denken valt aan rol van ib’er, bouwcoördinator,

rekenspecialist)?

Iedereen is medeverantwoordelijk. Evaluaties

worden samen gedaan. De directie is uiteraard de

eindverantwoordelijke, maar doelen worden samen

gesteld. Na ieder cito-toetsmoment wordt door het

team als geheel bekeken of de doelen nog kloppen

en wat er gedaan moet worden om ze te halen.

Ook tijdens bouwoverleggen worden eventuele

knelpunten besproken.

Zorgen jullie ervoor dat er genoeg ruimte en tijd is om

vorm te geven aan de verbetering van het onderwijs m.b.t.

rekenen?

Iedereen is daar altijd mee bezig. We komen elkaar

zelfs regelmatig in het weekend op school tegen.

Weten leerkrachten voldoende wat van hen verwacht

wordt?

Ja, we hebben iedere ochtend een “briefing”. Alle

details worden besproken. Daarnaast is iedereen

heel toegankelijk.

Worden ouders geïnformeerd en actief betrokken bij de

rekenontwikkeling?

Wij zijn naar ouders toe heel transparant. Een

aantal keren per jaar presenteren we de doelen (en

de stand-van-zaken) per groep voor de ouders in de

gemeenschappelijke hal. Ouders zijn kritisch, hier

Lees verder op pagina 14 >


VisieHeeft een goede ontwikkeling van kinderen op het gebied

van rekenen prioriteit?

De school maakt een zeer sterke ontwikkeling door.

Twee jaar geleden als “zeer zwak” door de inspectie

beoordeeld. De conclusie van het inspectiebezoek

van januari was “zwak”. Onder leiding van de

directeur is een enorme inhaalslag gemaakt,

waarbij taal en rekenen prioriteit kregen. De

nadruk lag vooral op Taal.

Hebben jullie streefdoelen vastgesteld voor de

leeropbrengsten per groep? (getalsmatig)

De doelen zijn gesteld op 85% ABC-leerlingen. De

behaalde percentages liggen hoger.

Hebben jullie een verbeterplan opgesteld voor het

rekenonderwijs?

Nee, nog niet specifiek voor rekenen. Dit is ook niet

nodig, want de rekenresultaten zijn goed!

Hebben jullie uitgesproken wat jullie visie is op het

omgaan met verschillen?

Alle leerkrachten werken met groepsoverzichten en

groepsplannen. Op deze manier ga je zeer bewust

om met verschillen.

Kwaliteitszorg Maken jullie een systematische analyse van de kwaliteit

van de leeropbrengsten op school- en groepsniveau?

Ja, dehuidige directeur heeft hier enorm op

ingezet. Alle analyses worden gedeeld met het team

en met de ouders.

Maken jullie de gegevens uit de analyse zichtbaar in het team?

Ja, iedereen kan alles inzien. We presenteren alle

In gesprek met“Alle scholen in Beweging”

Zorgen de leerkrachten dat de kinderen actief betrokken

zijn bij de onderwijsactiviteiten (incl. de instructie)?

Ja, de leerkrachten werken met verschillende

coöperatieve werkvormen. Stellen uitnodigende

vragen etc.

Hebben de leerkrachten positieve verwachtingen van de

effecten van hun onderwijs en de mogelijkheden van de

leerlingen?

Ja, de grootste drijfveer van het hele team is om

het beste voor de leerlingen te doen. Iedere tip die

iemand heeft wordt ingezet. Dit kan ook wel eens

een valkuil zijn! We zijn dan ook regelmatig op

zaterdag op school te vinden om voor te bereiden of

om toch nog wat extra’s uit te zoeken. Dit doen we

gewoon!

Hebben jullie afspraken gemaakt over de ingeroosterde

tijd voor rekenen?

Ja, dit is per groep uitgeschreven.

Hebben jullie afgesproken welke leeropbrengsten jullie per

groep beogen?

Ja, dit is per vakgebied uitgewerkt. Voor rekenen

85% ABC-leerlingen. Verder passen de leerkrachten

de gegevens uit de analyse van de resultaten in het

groepsplan toe. Leerkrachten gebruiken elke dag

het groepsplan voor rekenen door specifi eke doelen

te stellen.

Passen de leerkrachten de gegevens uit de analyse van de

resultaten in hun groepsplan toe?

Ja, zie boven

Gebruiken de leerkrachten elke dag hun groepsplan voor

rekenen door specifi eke doelen per dag te stellen?

Ja, zie boven

Nemen leerkrachten regelmatig deel aan

professionalisering?

Niet specifi ek gericht op rekenen omdat dit

nu geen speerpunt is. Dolf Janson (APS) heeft

klassenbezoeken gedaan. Dit is op video vastgelegd

> Vervolg van pagina 13

kunnen we ons voordeel mee doen! Ouders worden

bij het hele proces betrokken!

SchoolcultuurWerken jullie opbrengstgericht?

Ja, we werken met 1-zorgroute en zeer

opbrengstgericht! Er is draagvlak voor de uitgezette

koers. We organiseren overleggen waarbij we

elkaar professionele feedback geven en ontvangen.

Uiteraard staat de evaluatie van de opbrengsten

centraal.

Erkennen jullie dat bepaalde collega’s meer competent

zijn en dat jullie van hen kunnen leren door bijv.

collegiale consultatie?

We hebben geen rekencoach, dat zou mooi zijn

voor in de toekomst. We hebben een rekengroep,

wij organiseren bijvoorbeeld de “grote rekendag”.

Het is niet zo dat collega’s specifi ek bij ons

komen met vragen over rekenen, dat leggen we

bij het team neer of collega’s gaan bij elkaar een

vraag voorleggen. Collegiale consultatie doen we

regelmatig; ook met video, zeer leerzaam!

Kenmerken van het onderwijsleerproces en kwaliteit van de leerkrachtHebben jullie afgesproken om een model van effectieve

instructie te gebruiken?

Ja, iedereen werkt met het model van directe

instructie. Dit is zeer goed “ingesleten”. Je ziet ook

dat het werkt. Het geeft heel veel rust.

Gebruiken de leerkrachten het afgesproken

instructiemodel?

Jazeker! De leerkrachten geven doelgerichte

instructie.

Geven de leerkrachten doelgerichte instructie?

Zie boven


Al Ihsaan is een Islamitische school.

Dit betekent niet dat wij wat anders

leren. Wij leren ook gewoon taal, spelling,

rekenen. Ik zal jullie eens kort vertellen wat

de gang van zaken is in groep zeven. In de

klas beginnen we altijd met hoofdrekenen, de

juf vertelt wat het doel is van iedere les. Na de

uitleg gaat het stoplicht op rood en wanneer we

zelfstandig mogen werken staat het stoplicht

op oranje. Naast taal, rekenen en spelling

krijgen wij ook twee keer per week van meester

Mohamed godsdienstles. Wil je meer weten over

de school? Ik zou zeggen kom langs voor een

rondleiding!

Abrar (leerling)

en allen hebben dit bekeken. Onze hulpvraag aan

Dolf is hoe om te gaan meerbegaafde leerlingen op

rekengebied.

Stemmen de leerkrachten hun didactisch handelen

(onderwijstijd, instructie) af op de verschillende

onderwijsbehoeften van de leerlingen binnen het

groepsplan?

Ja, gestuurd door groepsplannen. Door het werken

met 3 niveaugroepen moet je je tijd/instructie

etc. wel aanpassen. Met behulp van het directe

instructiemodel is dit ook goed te realiseren.

Gaan de leerkrachten effectief om met verschillende in hun

groep?

Ja, alleen is de school op het moment zoekende

naar materialen voor rekensterke leerlingen.

Voor een leerling in groep 8 is “Kien”

aangeschaft. Men is op zoek naar een methode/

verrijkingsmateriaal wat een meer onderzoekende

component in zich heeft (dus niet meer van

hetzelfde met moeilijker getallen, dat is geen

verrijking).

Binnen de rekenles is er extra tijd beschikbaar om

zwakke rekenaars passende instructie te geven

Ja, gestuurd door groepsplan/directe

instructiemodel

Geven jullie gerichte feedback aan de leerlingen tijdens de

dagelijkse onderwijsactiviteiten?

Natuurlijk, dit is inherent aan onderwijs geven.

Hebben jullie een ordelijk en veilig klimaat

Jazeker! De klassen zien er zeer ordelijk uit! Alles

staat gelabeld, overzichtelijk, gestructureerd en

opgeruimd in de klas.

Zijn de regels en routines duidelijk te herkennen in de

didactische aanpak van de leerkracht

Leerkrachten zijn zeer consequent in het gebruik

van bijv. time-timer en stoplicht. Hierdoor is het

voor leerlingen heel veilig en overzichtelijk.

Toetsen jullie systematisch de effecten van zorg

Zowel de methodegebonden toetsen als

methodeonafhankelijke toetsen worden afgenomen

en systematisch met leerlingen (diagnostische

gesprekken) en team/bouw / collega besproken.

“De school heeft alles in het werk gesteld om voldoende eindresultaten te boeken en is daar goed in geslaagd”

De school maakt het verschil! De leraar

voor de klas doet er toe! Deze conclusies uit

inspectieonderzoeken naar basisvaardigheden

zijn de leidraad voor het taalbeleid van

basisschool Al Ihsaan. Een goede of voldoende

vaardigheid in de mondelinge en schriftelijke

taal is voor veruit de meeste kinderen

voorwaardelijk voor een goede schoolcarrière en

voor het latere maatschappelijke functioneren.

Het taalonderwijs is een middel om de

onderwijskansen van leerlingen te vergroten. Met


Rebus 5

het taalbeleid wordt de opgave van het onderwijs

aangeduid om zowel binnen het vak Nederlands

als in de overige vakken maatregelen te nemen

die leerlingen in staat stellen de noodzakelijke

taalvaardigheid te verwerven om zo meer te

profi teren van het onderwijs.

Het taalbeleidsplan van basisschool Al Ihsaan bevat

een samenhangend geheel van maatregelen met als

doel om het gegeven onderwijs aan te passen aan

de taalleerbehoeften van leerlingen met het oog

op verbetering van hun onderwijsresultaten. De

samenhang richt zich op:

• doorgaande leerlijnen over de leerjaren heen

• samenhang tussen de taaldomeinen

• samenhang van taal met de andere vakken

• samenhang met het algemeen onderwijskundig

en het zorgbeleid van de school. De keuze voor

het directe instructiemodel bijvoorbeeld is ook

terug te vinden in het onderwijs in mondelinge

en schriftelijke taal.

Het taalbeleidsplan van basisschool Al Ihsaan is

net als taal zelf geen statisch gegeven, maar het is

voortdurend in ontwikkeling. Het is een blijvende

opdracht van de school om de kwaliteit van

opbrengsten op de verschillende taaldomeinen

te evalueren en zo nodig aanpassingen of

veranderingen in te voeren. Verworven kwaliteit

moet geborgd worden en de professionele

leraar zal zich blijven bezinnen op de vraag

of het taalaanbod op effi ciënte en effectieve

wijze is afgestemd op de kenmerken van de

leerlingenpopulatie.

Inmiddels blijft de school, ook op taalgebied,

in ontwikkeling. Er zijn bijvoorbeeld nieuwe

methode en werkwijzen geïmplementeerd en is

er veel gedaan aan deskundigheidsbevordering.

De taal is ons vaderland, waaruit we nooit willen emigreren

ColofonDit is een speciale uitgave van basisschool Al Ihsaan

Redactie: Team Al Ihsaan, Bureau Beldman

Eindredactie: Khadija Loukili, Jamila Badouri, Samira Chellah

en Khalid Mouhmouh

Fotografi e: Basisschool Al Ihsaan en Bureau Beldman

Vormgeving: Brainstorm | Bureau van grafi sche vormgeving

Oplage: 500

Beste ouders,U heeft vanaf de komst van de inspectie een paar jaar

terug veel gehoord en veel geslikt.

De kwaliteit van onze school was zeer zwak, hoe durft u

uw kind aan Al Ihsaan toe te vertrouwen? Dat heeft u

allemaal gepikt.

Wat deed het mij pijn om dat van u te horen, wat moest

ik daar nou op zeggen?

Kon ik die verwijten überhaupt weerleggen?

Soms waren de verwijten afkomstig van uw vrienden en

dierbare familieleden.

Toch steunde u de school in deze moeilijke periode door

zich niet enkel te concentreren op het verleden.

U heeft deze kritiek getrotseerd. We hebben u toen

beloofd dat we hard zullen werken, in het belang van uw

kind.

Uw kind dat het recht heeft op het beste onderwijs van

de beste leerkracht, elke dag dat het begint.

We hebben deze zware verantwoordelijkheid op ons

genomen en zijn ons woord nagekomen.

Met een gemotiveerd, enthousiast en voortreffelijk team

hebben we menigeen versteld doen staan.

We zijn niet meer ‘zeer zwak’ of ‘zwak’. Dit is allemaal

van de baan.

We hebben als klein schooltje het bestbeoordeelde

inspectierapport van alle Islamitische scholen in ‘t land.

Met geen enkele onvoldoende en zeven vieren doen we

ertoe en maken we het verschil.

Hier zijn we heel trots op, maar we willen meer! Het

hoogsthaalbare! We gaan voor excellentie en achten

onszelf daartoe – met de hulp van Allah - in staat.

U moet ons daarbij helpen en weet, uw kind is daarbij

gebaat!

We zijn vanaf vandaag een school met niet alleen een

identiteit maar ook kwaliteit. Vanaf vandaag is dat

geen aanname meer maar een feit!

- Advertentie -

Tasveld 10-2, 8271 RW IJsselmuiden • T 038 711 3611 • E [email protected]

Grafi sch ontwerp en DT PWebdesign en CMSReclame en promotieFotografi e en beeldbewerkingDrukwerkPrint en sign

KhadijaZo jong en zo talentvol. De pabo was voor jou niet voldoende. Je hebt bijna je universitaire studie afgerond en je bent dan een superleerkracht. Voor ons ben je dat al. Niets dan lof voor de wijze waarop je lesgeeft, niets dan lof voor hoe zachtaardig je bent richting de leerlingen, je collega’s en de ouders. Niets dan lof voor wat je in zeer korte tijd bereikt hebt. Je hebt menigeen laten zien zeer veel potentie te hebben en het zal mij benieuwen wat jij in de toekomst allemaal gaat bereiken.Khadija, je bent zeer bescheiden als het aankomt op het verwoorden van jouw aandeel in alles. Neem van mij aan dat die bescheidenheid mij niet in de weg staat om te concluderen dat jij in je eentje heel vaak onze school op de kaart hebt gezet. Je hebt bijvoorbeeld de inspectie doen verbazen waar wij als school staan met burgerschap. In je eentje heb je ervoor zorg gedragen dat wij nu zo ver zijn waar menig school alleen maar van durft te dromen.Dank voor je inzet en motivatie, dank voor je enthousiasme. Ik hoop dat jij lang aan deze school verbonden wil blijven.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

JamilaDe pabo telt vier jaren. Jij hebt dit versneld afgerond in drie jaar. Dit excellerende tempo heb je daarna doorgezet. Voordat opbrengstgericht werken een hype werd, had jij het je al eigen gemaakt. Je hebt in alle jaren het maximale uit het kind gehaald. En ook nu weer overtref je je eigen hoge verwachtingen. Je hebt bewezen dat de leerkracht ertoe doet! Je hebt door je analytische blik, je perfectionistische werkwijze en je streven het onmogelijke mogelijk te maken, een enorme stempel gedrukt op de verbeteringen die de school heeft gerealiseerd. Ik durf te zeggen dat jij van onschatbare waarde bent geweest voor de snelheid waarmee alles gerealiseerd is en voor de resultaten die we hebben behaald.Jamila, je bent een zwaargewicht, een leerkracht van wie we weten dat ze alle groepen, alle kinderen en alle zorgen aankan. Een doelgerichte, oplettende leerkracht met zelfvertrouwen, ordelijk in haar groep en consequent in haar handelen. Moge Allah je belonen!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

SamiraSamira, het eerste wat me bij jou te binnenschiet zijn jouw vele positieve eigenschappen en kwaliteiten. Je bent oprecht en gemeend, zeer deskundig en bekwaam, open en laagdrempelig, behulpzaam, zeer hardwerkend en gemotiveerd en je hebt altijd een luisterend oor. Je hebt vanaf de oprichting keihard gewerkt voor deze school. Je blijft je ontwikkelen. Zo volg je nu de IB-opleiding. Ik heb er alle vertrouwen in dat we aan jou een geweldige IB’er zullen hebben. Je gelooft altijd in onze leerlingen en je doet er alles aan om meer uit de kinderen te halen dan erin zit. Dat gaat gepaard met een ongekende passie en motivatie. Dat je hier zoveel voor opofferde vond je vanzelfsprekend. Het resultaat is er dan ook elk jaar geweest. En nu dan eindelijk de hoofdprijs. Ik gun het je van harte.Samira, een mens kan zich altijd ontwikkelen en ik meen te kunnen zeggen dat op bepaalde vlakken jij het hoogsthaalbare al hebt bereikt. Dat alleen al maakt jou van onschatbare waarde voor onze school.Bedankt voor je inzet en motivatie! Bedankt voor al hetgeen je voor ons gedaan hebt!

methode, de herfstvakantie met de voorbereidingen rondom het inspectiebezoek, de wintervakantie met de inrichting van je groep, de weekenden en avonden met allerlei voorbereidingen en uitwerkingen. Jouw aanwezigheid in de groep is voor mij een geruststelling, ik weet gewoon dat het dan wel goed zit. Hetzelfde geldt voor je collega’s en de ouders. Je hebt in zeer korte tijd laten zien van enorme meerwaarde te zijn voor de school en ik durf te zeggen voor het Islamitisch onderwijs! Je hebt tevens bewezen dat een leerkracht geen jarenlange ervaring hoeft te hebben om van excellent niveau te zijn.Somicha, je bent zeer collegiaal, enthousiast en gemotiveerd, zeer gedreven en deskundig, zorgvuldig en ordelijk. Je verliest het schoolbelang nimmer uit het oog en je bent je daar als geen ander van bewust. Je hebt vanaf je eerste schooldag onze school zichtbaar en merkbaar hoog in het vaandel staan en je doet er alles aan om het zo te houden!Je zult ons binnenkort helaas tijdelijk verlaten maar het is je oprecht gegund. Geniet van deze periode en we verheugen ons nu al op je terugkomst.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

HananEffectief en efficiënt, twee kwaliteiten van jou waar een ieder jaloers op kan zijn. Een zelfstandige leerkracht die tot op heden nooit iets heeft aangeleverd zonder dat ik versteld stond van de snelheid en kwaliteit ervan. Wat eind maart aangeleverd moet worden, krijg ik van jou begin maart al. Wat anderen in het weekend af proberen te krijgen, krijg ik van jou donderdag al. Bij jou is het echt ‘gisteren klaar’. Je hoort het al. Je bent een leerkracht met verantwoordelijkheidsbesef, die moeilijk bij te houden is. Tevens ben je zeer bescheiden, hardwerkend, zeer intelligent en een aanwinst voor onze school. Een leerkracht die geen last heeft van het ongeduld en de gehaastheid van dit tijdperk. Wat een rust straal jij uit. En wat een rust zul jij wel niet hebben, nu niemand jou ooit heeft weten te betrappen op een roddeltje. ‘Zeg het goede of zwijg’ is bij jou een grondbeginsel dat je echt moet koesteren. Hanan, wat een ontwikkeling heb jij in korte tijd doorgemaakt en wat heb jij veel bereikt! Prestaties waar je u tegen zegt en waar je echt trots op mag zijn. Prestaties die een echte taalwetenschapper betaamt!Ook jij zal ons helaas tijdelijk verlaten en ook jou is het van harte gegund. En we kijken nu al uit naar jouw terugkomst.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

NabilaEen mondige juf met een groot hart. Een hart zo groot dat iedereen daar een plekje in krijgt. Er gaat geen dag voorbij of je loopt bij iemand binnen om te vragen hoe het gaat. Een hart dat zich duidelijk laat vullen door de collegialiteit die je geregeld opzoekt. Je bent zeer behulpzaam, collegiaal en zorgzaam. Je bent open en levendig, flexibel en nuchter. Je bent een leerkracht die ondanks de moeilijke tijd waar de school in verkeerde, het plezierige en natuurlijke van lesgeven niet uit het oog is verloren. Niets is bij jou geforceerd, niet is gespeeld, niets is nep. Dat is jouw kwaliteit. Je bent een echte juf die het belang van kinderen voorop stelt, zonder het resultaat uit het oog te verliezen. Je bent een juf die die het overzicht kan houden en grenzen stelt. Je bent een juf die hoge eisen stelt aan zichzelf, niet zelden in het belang van de school.Nabila, je hebt een hart groot genoeg voor alle zorgen van anderen. Maar blijf attent en zorg goed voor jezelf!

OthmanEen paar keer per week rijden we samen van Amsterdam naar Lelystad. Ik vind het altijd fijn en prettig om in jouw gezelschap te zijn. Je bent een oprechte broeder, goede vriend en een hardwerkende collega. En je bent een redder in nood! Op het juiste moment heb je ons team versterkt, en wat was en ben je belangrijk! Zonder jou hadden we door de bomen het bos niet gezien. Zonder jou waren we gefrustreerd geraakt om alles wat er nog geregeld of gedaan moest worden. Jij vindt alles best mits de ander daarmee gediend is. ‘Nee’ is voor jou ondenkdaar als ‘ja’ een optie is. Othman, je bent zeer behulpzaam en bescheiden, heel aardig, meegaand en collegiaal. Dat zijn enkele van de vele goede eigenschappen die ik je toedicht. Eigenschappen waar eenieder van kan genieten, waar ik soms jaloers op ben en die ik me dan probeer eigen te maken. Ik ben daarom ook blij dat ik je heb mogen leren kennen. Houd dit vast en prijs jezelf daarmee gelukkig! Afsluitend, ik ben niet van de vooroordelen maar als Amsterdammer vind ik dat ik dit wel mag zeggen. Ik vraag me af… ben jij wel een echte Amsterdammer? ... je bescheidenheid siert je Othman.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

AileenAileen, jij hebt al vele jaren ervaring in het onderwijs. Jij bent pas een ervaringsdeskundige. Iemand die meer dan vijftien jaar voor de groep staat. Je hebt niet alleen leerlingen voorbij zien komen, maar topdocenten die vandaag de dag bij ons werkzaam zijn!Met veel respect zag ik je na een moeilijke periode weer tot bloei komen. Je bent er weer, letterlijk en figuurlijk, en daar ben ik ontzettend blij om. ‘Toen ik na twee jaar terugkwam, trof ik een andere school’. Mooier had je onze vele verbeteringen niet kunnen verwoorden aan de inspectie! Inmiddels ben je zelfs helemaal aan het integreren in de automatisering en ben je gemotiveerd aan de slag met het digitale schoolbord. Ik heb er alle vertrouwen in dat je steeds sneller bij leert op dit vlak.Aileen, petje af voor de kracht waarmee jij je inzet voor je herstel. Ik verheug me op onze verdere samenwerking. Bedankt voor alles.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ElzinaIk was de wanhoop nabij totdat jij onze kleutergroep verrijkte met je kennis en ervaring. Ik had hoge verwachtingen van jou en naar wat je tot nu toe hebt laten zien, meer dan terecht. Je bent een echte kleuterjuf die de harten van de kinderen en volwassenen gewonnen heeft door je duidelijke visie en missie en je zichtbare passie. En dat in de korte tijd dat je bij ons werkzaam bent.Elzina, een kleuter is gebaat bij rust en stabiliteit. Factoren die dag in dag uit voelbaar en merkbaar zijn in jouw groep. Ik durf dan ook te zeggen dat de meest kwetsbaren in goede en veilige handen zijn bij jou. Elzina, ik wens je nog veel plezier, geluk toe.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

MirandaMiranda, jij bewijst hoeveel een creativiteit in een mens kan zitten. Je houdt van je vak en dat straal je uit. De kleuters zijn dol op je. Ze zijn dol op de wijze waarop je voorleest, zingt, en het een en ander uitbeeldt. De kleuters vinden het een feest om jou als juf te hebben.Miranda, Je hebt geen gemakkelijke tijd achter de rug. Er is van nogal wat druk op je gelegd. Je hebt deze druk weten te doorstaan en je bent onverminderd bevlogen doorgegaan met je lessen. Ik heb grote bewondering voor jouw vermogen om met stress om te gaan. En ook dat is iets dat jij op onze kleuters overbrengt. Dank hiervoor.Je werkt al langer dan vijf jaar voor deze school. Er is in deze periode veel gedaan en je hebt altijd je aandeel daarin gehad. Zeker gelet op het feit dat je je niet laat leiden door de tijd. Jouw waarde en aandeel zijn groot en ik ben je hier oprecht dankbaar voor.

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

SomichaEen leerkracht met zoveel inzet, zoveel motivatie en zoveel doorzettingsvermogen kom je zelden tegen. Je hebt het moeilijkste leerjaar gekregen en je hebt mij doen verbazen hoe je met deze verantwoordelijkheid omgaat. De zomervakantie heb je deels ingevuld met het bestuderen van een nieuwe

Leerkrachtenbedankt!Een persoonlijk dankwoord van Khalid Mouhmouh


“De inspectie heeft het vertrouwen dat de kwaliteitszorg het kompas zal zijn voor de verdere ontwikkeling”

Onze basisschool is - noorscholen.nl · Biebsearch Junior waarschijnlijk ook een beetje aan hebben...

Documents

Transcript of Onze basisschool is - noorscholen.nl · Biebsearch Junior waarschijnlijk ook een beetje aan hebben...