Onderwijs- en Examenregeling 2018-2019 - Hanze · Academie voor Sociale Studies – Onderwijs en...

Onderwijs- en Examenregeling 2018-2019Deze regeling is, met instemming van de Academiemedezeggenschapsraad en de Opleidingscommissie, vastgesteld door de Dean van de Academie voor Sociale Studies en treedt in werking op 1 september 2018.

Bacheloropleiding Social Work

voltijd

De meeste recente versie van deze onderwijsregeling is te vinden op Hanze.nl onder het kopje ‘Regels en Regelingen’ van de opleiding.

2

Academie voor Sociale Studies – Onderwijs en examenregeling – bachelor Social Work-voltijd – studiejaar 2018-2019 – definitief 1.0

3


Inhoudsopgave Afkortingenlijst ................................................................................................................................................... 5

Inleiding ............................................................................................................................................................... 7

1. Bachelor Social Work................................................................................................................................ 8

1.1 De beroepscontext sociaal werk ...................................................................................................... 8

1.2 Het beroepsperspectief sociaal werk .............................................................................................. 9

1.3 Kerntaken en kwalificaties sociaal werk ....................................................................................... 9

1.3.1 Kerntaken en kwalificaties van sociaal werkers ....................................................................... 10

1.3.2 Beroepscompetenties Maatschappelijk Werk en Dienstverlening ....................................... 11

1.3.3 Beroepscompetenties Sociaal pedagogische Hulpverlening .................................................. 12

2. Bachelor Social Work Hanzehogeschool ........................................................................................... 16

2.1 Context Bachelor Social Work Noord Nederland..................................................................... 16

2.2 De Bachelor opleiding Social Work van de Hanzehogeschool .............................................. 16

2.3 Visie op beroep en onderwijs ....................................................................................................... 16

3. Commissies en medezeggenschap ...................................................................................................... 18

3.1 Examencommissie en Toetscommissie ........................................................................................ 18

3.2 Toelatingscommissie ....................................................................................................................... 19

3.3 Academiemedezeggenschapsraad .................................................................................................. 19

3.4 Opleidingscommissie ...................................................................................................................... 19

4. Opbouw van de studie en het studieprogramma .......................................................................... 21

4.1 De opbouw, onderdelen en keuzeruimte van de bachelor Social Work ............................. 21

4.2 Programma propedeuse .................................................................................................................. 21

4.3 Programma post-propedeutische fase ......................................................................................... 22

4.3.1 Algemene informatie majors ................................................................................................ 22

4.3.2 Tweede studiejaar ................................................................................................................... 23

4.3.3 Derde studiejaar ...................................................................................................................... 23

4.3.4 Vierde studiejaar ...................................................................................................................... 24

4.4 Keuzeruimte in de bachelor .......................................................................................................... 24

4.5 Afstudeerprogramma ....................................................................................................................... 25

4.6 Curriculumoverzichten ................................................................................................................... 25

5. Aanvullende informatie specifieke onderdelen studieprogramma ............................................ 38

5.1 Professionele Ontwikkeling & Begeleiding (POB) en Studieloopbaanbegeleiding (SLB) .. 38

5.2 Studieonderdelen Post-Propedeutische fase ............................................................................... 38

5.2.1 Vrije keuzeruimte studiejaar 2 ............................................................................................. 38

5.2.2 Honours .................................................................................................................................... 39

5.2.3 Inrichting semester Vrije Keuzeruimte ............................................................................... 42

5.2.4 Studeren in het buitenland .................................................................................................. 43

4


6. Toelating bachelor Social Work .......................................................................................................... 45

6.1 Vooropleidingseisen mbt toelating .............................................................................................. 45

6.2 Verplichte Studiekeuzecheck ......................................................................................................... 45

6.3 Toelating op grond van andere diploma’s................................................................................. 45

6.4 Toelating op grond van buitenlands diploma .......................................................................... 45

6.5 Toelatingsonderzoek (21+-regeling) ............................................................................................. 46

6.6 Toelating postpropedeutische fase met onvolledige propedeuse .......................................... 46

7. Opleidingsspecifieke regels en toelatingseisen studieonderdelen ............................................. 47

7.1 Inschrijving opleiding..................................................................................................................... 47

7.2 Vrijstellingen ..................................................................................................................................... 47

7.3 Aanwezigheidsplicht / Actieve Participaptie .............................................................................. 47

7.4 Vereisten voor het Bindend Studieadvies in de propedeuse .................................................. 47

7.5 Toelatingseisen specifieke studieonderdelen ............................................................................. 48

7.5.1 Toelatingseisen stage .............................................................................................................. 48

7.5.2 Toelatingseisen keuzeonderwijs ........................................................................................... 48

7.5.3 Toelatingseisen tot semester Onderzoeken in het vierde jaar ...................................... 50

7.5.4 Toelatingseisen honoursprogramma’s ................................................................................ 50

7.6 Overstappen van voltijd naar deeltijd of van deeltijd naar voltijd ...................................... 52

7.6.1 Overstappen van voltijd naar deeltijd ................................................................................ 52

7.6.2 Overstappen van deeltijd naar voltijd ................................................................................ 52

7.7 Tentamens ......................................................................................................................................... 52

7.7.1 Organisatie van tentamens ................................................................................................... 52

7.7.2 Volgtijdelijkheid tentamens ................................................................................................. 53

7.7.3 Anti-plagiaatregels .................................................................................................................. 53

7.8 Cum Laude ........................................................................................................................................ 54

7.9 Eigen bijdrage van studenten ....................................................................................................... 54

7.10 Decanaat en studeren met een functie beperking ................................................................... 54

7.10.1 Studentendecanaaat ................................................................................................................ 54

7.10.2 Studeren met een functiebeperking ................................................................................... 54

7.11 Algemene informatie over rechten en plichten ........................................................................ 55

Bronnenlijst ....................................................................................................................................................... 56

Bijlage 1: Examenregeling ............................................................................................................................. 57

Bijlage 2: Dublin-descriptoren ..................................................................................................................... 65

Bijlage 3: Conversie landelijke competenties naar MWD SASS competenties ............................... 68

Bijlage 4: Conversietabel competenties naar kwalificaties sociaal werk ........................................... 69

Bijlage 5: Conversietabel SW voltijd 2017-2018 naar 2018-2019 .......................................................... 76

Bijlage 6: Kies Op Maat procedure ............................................................................................................. 78

5


Afkortingenlijst

Afkorting Omschrijving AD Associate Degree AMR Academie Medezeggenschapsraad BBC Bewijs Betaald Collegegeld BOK Body of Knowledge BSA Bindend Studie Advies CC Curriculumcommissie COOAB Coördinerend Orgaan Opleidingen Agogische Beroepen CROHO Centraal Register Opleidingen Hoger Onderwijs CV Curriculum Vitae CvB College van Bestuur DBC Diagnose Behandel Combinatie EC European Credit EU Europese Unie EdZ Ervaringsdeskundige in de Zorg GGZ Geestelijke Gezondheidszorg GK Gemiste Kans HBO Hoger Beroeps Onderwijs HG Hanzehogeschool Groningen HSS Hogere Sociale Studies IFSW International Federation of Social Workers

Jw Jeugdwet KOM Kies Op Maat LVB Licht Verstandelijk Beperkt LWP Leerwerkplaats MBO Middelbaar Beroeps Onderwijs MKB Marie Kamphuisborg MWB Methodische Werk Begeleiding MWD Maatschappelijk Werk en Dienstverlening OC Opleidingscommissie OER Onderwijs- en Examenregeling PCO Professioneel Communiceren en Onderzoek POB Professionele Ontwikkeling en Begeleiding Pw Participatiewet RuG Rijksuniversiteit Groningen SAGZ Academie voor Gezondheidsstudies SASS Academie voor Sociale Studies SAVK Academie voor Verpleegkunde SIBK Instituut voor Bedrijfskunde SIRE Instituut voor Rechtenstudies SJD Sociaal Juridische Dienstverlening SJP Schooljaarplan SKC Studiekeuzecheck SKJ Stichting Kwaliteitsregister Jeugd SLB Studie Loopbaan Begeleiding SPH Sociaal Pedagogische Hulpverlening SPEA Pedagogische Academie

6


STAD Studenten Administratie SW Social Work UJZW Uitstroomprofiel Jeugdzorgwerker WHW Wet op het Hoger onderwijs en Wetenschappelijk onderzoek WIJS Wijk Inzet door Jongeren en Studenten WLZ Wet Langdurige Zorg WMO Wet Maatschappelijke Ondersteuning Zvw Zorgverzekeringswet

7


Inleiding Sinds de invoering van de Wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek (WHW) in 1993 moeten de hoofdlijnen van het onderwijsprogramma en de examinering voor elke opleiding in een onderwijs- en examenregeling (OER) worden vastgelegd. De OER is het document waar alle betrokkenen (studenten, examencommissie, docenten, examinatoren en management) in moeten kunnen lezen wat de inhoud van het onderwijs is, hoe het georganiseerd is, hoe er getoetst wordt en wat de geldende procedures en afspraken zijn. De rechten en plichten van studenten moeten eenduidig en volledig zijn beschreven. De bacheloropleiding Social Work (SW) is een samenvoeging van de voormalige opleidingen Maatschappelijk Werk en Dienstverlening (MWD) en Sociaal Pedagogische Hulpverlening (SPH), de opleiding Social Work bestaat vanaf 1 september 2017. In het studiejaar 2018-2019 volgen alle eerste-, tweede- en derdejaarsjaars studenten onderwijs wat is gebaseerd op de eindkwalificaties sociaal werk. De studenten in het vierde studiejaar zijn bij aanvang van de studie ingestroomd in de opleiding MWD of SPH, voor het onderwijs in jaar 4 hanteert de opleiding nog eenmalig de MWD- of SPH-competenties. In deze OER wordt voor deze onderdelen dan ook nog verwezen naar de MWD- en SPH-competenties. Samenhang tussen Studentenstatuut, OER en Oiris De Hanzehogeschool (HG) heeft ervoor gekozen om een aantal bepalingen - die de wet aan de OER stelt - hogeschoolbreed voor elke student te laten gelden. Deze bepalingen zijn opgenomen in de hogeschoolbrede examenregeling en als hoofdstuk 4 te vinden in het studentenstatuut. De specifiek voor de opleiding geldende overige bepalingen noemen we onderwijsregeling.

O nderwijsregeling

Met de Osiris- onderwijsbeschrijvingen

E xamen R egeling (hoofdstuk 4 Studentenstatuut)

Studentenstatuut

Daarnaast heeft de Hanzehogeschool ervoor gekozen om de beschrijving van het onderwijs zichtbaar te maken in Osiris1. Daarmee zijn deze beschrijvingen op eenduidige wijze beschikbaar voor alle studenten. De inhoud van de beschrijvingen in Osiris maken deel uit van de OER. In deze beschrijvingen wordt inhoud gegeven aan de wettelijke verplichting om de inhoud en omvang van het onderwijs te beschrijven, het aantal te behalen EC’s, de wijze waarop de bij het onderwijs behorende tentamens worden afgelegd en de wijze waarop het resultaat wordt uitgedrukt.

1 Student Informatie Systeem van de Hanzehogeschool

https://www.hanze.nl/nld/studiekeuze/hanzehogeschool/studentenstatuut

https://www.hanze.nl/nld/organisatie/stafbureau/financieel-economische-zaken/producten-en-diensten/osiris/osiris

8


1. Bachelor Social Work

1.1 DE BEROEPSCONTEXT SOCIAAL WERK Nederland zag het sociaal domein de afgelopen jaren ingrijpend veranderen. Rode draad is de omslag van verzorgingsstaat naar participatiesamenleving. De landelijke overheid heeft in de afgelopen decennia een terugtrekkende beweging gemaakt (deregulatie en decentralisatie). De ontwikkelingen vinden zijn neerslag in onder meer de Wet Maatschappelijke Ondersteuning (WMO), de Zorgverzekeringswet (Zvw), de Wet Langdurige Zorg (WLZ), de Jeugdwet (Jw), de Participatiewet (Pw) en de Wet op het passend onderwijs. Termen als transitie, stelselwijziging en cultuurverandering karakteriseren de impact van deze omslag. De ontwikkelingen werken op verschillende manieren door in het sociaal werk. De belangrijkste daarvan zijn:

- Het bevorderen van participatie in de samenleving door zoveel mogelijk mensen. Het motto is: minder mensen in instellingen met specialistische hulp, meer mensen die in hun eigen omgeving blijven functioneren en die dus blijven participeren, ondersteund door hun eigen netwerk. Sociale cohesie en participatie worden gezien als waardevolle doelen op zichzelf.

- Het bevorderen van eigen kracht krijgt in het verlengde hiervan veel aandacht. Het gaat erom mensen te stimuleren en kinderen ontwikkelingskansen te bieden en ze alleen waar nodig te ondersteunen om hun mogelijkheden te (her)ontdekken, te waarderen en in te zetten. Belangrijke begrippen in dit verband zijn empowerment, maatschappelijke participatie, burgerinitiatieven, activeren in buurten en wijken, community development, pedagogische civil society.

- Een grotere nadruk op efficiëntie en kostenbewustzijn is ook een belangrijke ontwikkeling. Dat wil zeggen: meer nadruk op signalering en preventie, op snelle (lichte) hulp bij zorg- of ondersteuningsvragen, op hulp via één loket, op zorg en ondersteuning die nauw aansluit op iemands persoonlijke situatie.

- Sociaal werkers moeten een plek innemen in het lokale speelveld. Veel verantwoordelijkheden en middelen zijn overgedragen naar gemeenten. Dit betekent meer invloed van lokaal sociaal beleid, lokale prioriteiten en lokale organisatiewijzen op het sociaal domein en sociaal werk.

- Sociale technologie doordringt ook het sociaal domein. Dit brengt vraagstukken met zich mee rond privacy en veiligheid, online aanwezigheid, communicatie en scholing. De Bachelor Social Work richt zich op de sociale betekenis van deze vraagstukken. In de beroepspraktijk van sociaal werk draagt sociale technologie bij aan efficiënte dienstverlening, signaleren, voorkómen, communiceren, interveniëren en organiseren.

Deze ontwikkelingen vragen dringend om sociaal werkers die hier in hun opleiding goed op zijn voorbereid en die als beginnend professional goed uit de voeten kunnen in het sterk veranderde sociaal domein (Landelijk opleidingsdocument sociaal werk, 2017, p.9, HSS). Het domeinprofiel sociaal werk onderschrijft onverkort de definitie van sociaal werk van de International Federation of Social Workers (IFSW) uit 2014 waarover internationaal consensus bestaat: “Social work is a practice-based profession and an academic discipline that promotes social change and development, social cohesion, and the empowerment and liberation of people. Principles of social justice, human rights, collective responsibility and respect for diversities are central to social work. Underpinned by theories of social work, social sciences, humanities and indigenous knowledge, social work engages people and structures to address life challenges and enhance wellbeing”. Deze definitie brengt tot uitdrukking dat sociaal werk een normatieve professie is en vormt de toetssteen voor het professioneel handelen van sociaal werkers. Het begrip sociale kwaliteit is

9


normatief en relatief: er bestaat geen absoluut optimaal sociaal functioneren dat leidt tot absolute sociale kwaliteit. Wat de één als acceptabel ervaart, vindt een ander onaanvaardbaar. De afwegingen die sociaal werkers maken, zijn daarom steeds gerelateerd aan de vraag wat in een bepaalde situatie het goede is. Sociaal werkers betrekken de waarden uit de internationale definitie van sociaal werk in hun afwegingen. Draagt mijn interventie bij maatschappelijke verandering, ontwikkeling en sociale cohesie? Draagt mijn interventie bij aan het verbeteren van ontwikkelingskansen van mensen en het ondersteunen en versterken (empowerment) van mensen bij het omgaan met hun levensvragen? (Landelijk opleidingsdocument sociaal werk, 2017, p.10, HSS).

1.2 HET BEROEPSPERSPECTIEF SOCIAAL WERK Sociaal werk draait om complexe problemen in een complexe werkelijkheid. Sociaal werkers betreden daarom in hun werk altijd andere domeinen, bijvoorbeeld het gezondheidsdomein of het juridische domein, en ze werken samen met professionals van andere disciplines. Sociaal werkers zijn experts in de integrale benadering die hiervoor vereist is. Door de combinatie van specifieke deskundigheid en hun sterke oriëntatie op integraal werken kunnen zij worden gekarakteriseerd als T-shaped professionals2. Ze beschikken over een breed perspectief op sociale vraagstukken en mogelijke interventies dat hen in staat stelt verschillende factoren te onderscheiden en in overweging te nemen en daarop hun handelen te baseren (Landelijk opleidingsdocument sociaal werk, 2017, p.15, HSS). De sociaal werker werkt in verschillende werkvelden en vaak op het snijvlak van diverse domeinen. In grote lijnen worden de volgende organisatorische contexten onderscheiden:

- Werken in de wijk. Sociaal werkers werken in de wijk, in teamverband, vanuit interdisciplinaire wijkteams of andere veelal interprofessionele samenwerkingsverbanden.

- Werken in dienst van een instelling. Sociaal werkers zijn veelal in dienst van instellingen die als opdrachtnemer opereren voor een gemeente.

- Werken in of vanuit een residentiële instelling. Sociaal werkers werken ook in en vanuit instellingen voor langdurig (soms gedwongen) verblijf en/of specialistische ondersteuning.

- Werken als zelfstandig ondernemer. Het komt steeds vaker voor dat sociaal werkers vanuit een eigen onderneming werken voor verschillende opdrachtgevers (gemeentes maar ook instellingen of netwerken).

- Andere verbanden. Er zijn ook andere verbanden waarin sociaal werkers werkzaam zijn in dienstverband of als zelfstandige. Bijvoorbeeld gemeenteambtenaar (ontwikkeling en/of uitvoering van sociaal beleid) of beleidsmedewerker bij verenigingen of (landelijke dan wel regionale) brancheorganisaties (Landelijk opleidingsdocument sociaal werk, 2017, p.18, HSS).

1.3 KERNTAKEN EN KWALIFICATIES SOCIAAL WERK Binnen Europa zijn afspraken gemaakt over het algemene niveau van de Bachelor. Deze afspraken zijn vastgelegd in de zogenaamde Dublin-descriptoren. In het domeinprofiel sociaal werk wordt de relatie gelegd met de Dublin-descriptoren. In totaal zijn er vijf descriptoren benoemd:

1. Kennis en inzicht 2. Toepassen kennis en inzicht 3. Oordeelsvorming

2 T-shaped professionals: als specialist en als generalist handelen sociaal werkers niet alleen vanuit hun eigen referentiekader, maar verplaatsen zij zich ook in het referentiekader van de ander en wat zij kunnen bijdragen aan het oplossen van het vraagstuk van die ander.

10


4. Communicatie 5. Leervaardigheden

Een toelichting op de descriptoren is te vinden in bijlage 2. In dit hoofdstuk worden de drie kerntaken en tien generieke kwalificaties van sociaal werkers geformuleerd en toegelicht. Vervolgens zijn de competentieprofielen van Maatschappelijk Werk en Dienstverlening en Sociaal Pedagogische Hulpverlening opgenomen. Studenten die in jaar 4 studeren, volgen in studiejaar 2018-2019 nog onderwijs dat ontwikkeld is op basis van deze competentieprofielen. 1.3.1 Kerntaken en kwalificaties van sociaal werkers In onderstaand schema zijn de kerntaken en kwalificaties in samenhang weergegeven. De uitwerking van de kerntaken en kwalificaties is te vinden in het landelijk opleidingsdocument sociaal werk. Kerntaak Kwalificaties Bevorderen van sociaal functioneren van mensen en hun sociale context

1. Professionals sociaal werk benaderen mensen en hun sociale contexten en laten zich benaderen. Professionals sociaal werk zijn ‘present’, ze maken contact mogelijk via verschillende kanalen en vangen signalen op.

2. Professionals sociaal werk bevorderen sociaal functioneren van mensen en hun primaire leefomgeving op methodische wijze, evidence based of practice based. Ze doen dit wederkerig en in samenspraak, gericht op zelfregie en participatie. Ze letten op de veiligheid van kinderen en jongeren.

3. Professionals sociaal werk bevorderen sociaal functioneren van mensen en hun netwerken op methodische wijze, evidence based of practice based. Zij doen dit wederkerig en in samenspraak. Zij nemen daarbij het eigen karakter en handelingsvermogen van mensen en netwerken in acht.

4. Professionals sociaal werk bevorderen sociaal functioneren van mensen en hun gemeenschappen op methodische wijze, evidence based of practice based. Zij richten zich op versterken van sociale cohesie en inbedding, de ontwikkeling van collectieve arrangementen, rechtvaardigheid, rechtsgelijkheid, kansengelijkheid, sociale veiligheid, sociale duurzaamheid, sociale innovatie en bevorderen van sociaal beleid.

Versterken van de organisatorische verbanden waarbinnen sociaal werk plaatsvindt

5. Professionals sociaal werk voeren effectieve regie ten aanzien van bijvoorbeeld indicatie, verwerving en inzet van middelen en inzet van professionals sociaal werk en andere betrokken professionals in specifieke gevallen. Ze werken transparant, resultaatgericht en efficiënt en onderscheiden output en outcome.

6. Professionals sociaal werk dragen bij aan interdisciplinaire en interprofessionele samenwerking binnen of tussen (professionele) netwerken. Dat doen ze op zodanige wijze dat mensen, netwerken en gemeenschappen hun eigen doelstellingen kunnen halen.

7. Professionals sociaal werk opereren actief en ondernemend. Ze dragen bij aan de voortgang van teamwerk,

http://www.vereniginghogescholen.nl/system/profiles/documents/000/000/212/original/Landelijk_opleidingsdocument_Sociaal_Werk_-_downloadversie.pdf?1494439200


11


communiceren wat er moet gebeuren aan teamleden, dragen bij aan opdrachtverwerving bij aanbestedingen en zetten onderwerpen op de agenda bij opdrachtgevers. Ze opereren soms ook zelf als sociaal ondernemer.

Bevorderen van de eigen professionaliteit en de ontwikkeling van het beroep

8. Professionals sociaal werk leren van hun ervaringen door steeds te reflecteren op hun eigen professioneel handelen. Zo ontwikkelen zij zichzelf als professional en vernieuwen zij de beroepspraktijk.

9. Professionals sociaal werk hebben een onderzoekende houding. Ze hebben het vermogen om kennis uit onderzoek van anderen toe te passen en om zelf praktijkgericht onderzoek te doen. Zij zijn in staat om de resultaten van onderzoek te vertalen naar innovatie van de beroepspraktijk.

10. Professionals sociaal werk maken ethische afwegingen met gebruikmaking van (inter-)nationale beroepscodes, ze maken gebruik van hun discretionaire ruimte en brengen hun ethische afwegingen over het voetlicht bij de verschillende betrokkenen. Professionals sociaal werk handelen kritisch reflecterend en zijn gericht op duurzame werking van hun professionele handelen.

(Landelijk opleidingsdocument sociaal werk, 2017, p.20, HSS)

1.3.2 Beroepscompetenties Maatschappelijk Werk en Dienstverlening De landelijke opleidingskwalificaties, uitgedrukt in competenties staan opgenomen in Herkenbaar en Toekomstgericht 2.0. Deze zijn door de opleiding MWD (voltijd en deeltijd) van de Academie voor Sociale Studies (SASS) in 2012 geclusterd tot onderstaande 15 competenties. De conversietabel van de landelijke competenties naar MWD-SASS-competenties is te vinden in bijlage 3. Taakgebied I Directe en indirecte hulp- en dienstverlening Kerntaak Beroepscompetenties Werken met en namens cliënten

1. De maatschappelijk werker legt contact met de cliënt of het cliënt systeem en streeft naar samenwerkingsrelatie met de cliënt, ook in situaties die gekenmerkt zijn door drang of dwang en/of waarin culturele diversiteit en interculturele communicatie een rol spelen.

2. De maatschappelijk werker maakt, op basis van de aard van de vraag een hulp- of dienstverleningsplan in samenspraak met de cliënt, verantwoordt dit plan op toegankelijke wijze voor betrokkenen en spreekt daarmee de ontwikkelingsmogelijkheden van de cliënt aan.

3. De maatschappelijk werker werkt op methodische en reflectieve wijze , werkt resultaatgericht en verleent hulp en diensten volgens een breed spectrum van methodische benaderingen.

4. De maatschappelijk werker kan verwijzen naar netwerk-partners, evalueert en sluit af.

Werken voor cliënten en potentiële cliënten

5. De maatschappelijk werker signaleert probleem-veroorzakende of probleemversterkende factoren in de maatschappelijke context (van cliënt, cliëntsysteem) zoals

12


wetten, regels, voorzieningen, situaties die voor bepaalde groepen in de samenleving nadelig werken en handelt gericht op cliënt, cliëntsysteem en/of samenleving.

Taakgebied II Werken in en vanuit een arbeidsomgeving Kerntaak Beroepscompetenties Werken in de eigen instelling of organisatie

6. De maatschappelijk werker voert taken uit, in en vanuit een organisatie en levert vanuit ‘maatschappelijk werk’ perspectief een bijdrage aan de uitvoering en ontwikkeling van missie, beleid, doelstellingen en cultuur.

7. De maatschappelijk werker initieert intercollegiaal overleg en werkt in teamverband.

8. De maatschappelijk werker werkt volgens het kwaliteitssysteem van de organisatie, levert een bijdrage aan de beheersmatige aspecten ervan en is zich bewust van financiële afrekening en verantwoording.

Werken in externe samenwerkingsverbanden

9. De maatschappelijk werker draagt de in het beroep vigerende waarden en normen uit.

10. De maatschappelijk werker organiseert en coördineert multidisciplinair overleg, voert de werkzaamheden uit die daaruit voortvloeien, kan samenwerken met andere professionals en vrijwilligers begeleiden.

11. De maatschappelijk werker kan het beroep maatschappelijk werk profileren en zijn taakuitvoering vanuit het beroepsmatig werken verantwoorden.

Taakgebied III Werken aan professionaliteit en professionalisering Kerntaak Beroepscompetenties Zichzelf ontwikkelen in het beroep

12. De maatschappelijk werker reflecteert op het eigen handelen en stuurt de eigen competentieontwikkeling.

13. De maatschappelijk werker handelt: a. Normatief-ethisch volgens de grondslagen van het

beroep; b. Ondernemend en innovatief.

Bijdragen aan de ontwikkeling van het beroep

14. De maatschappelijk werker hanteert de beroepscode; hij kan omgaan met ethische dilemma ‘s.

15. De maatschappelijk werker draagt bij aan innovatie en de ontwikkeling van het beroep c.q. de opleiding.

(LOO MWD 2010, pp. 50-57) De conversietabel van deze competenties naar kwalificaties sociaal werk is te vinden in bijlage 4. 1.3.3 Beroepscompetenties Sociaal pedagogische Hulpverlening In 2009 is, met actieve betrokkenheid van het werkveld, ‘De creatieve professional – met afstand het meest nabij’ uitgekomen, waarin de gemeenschappelijke opleidingskwalificaties en het opleidingsprofiel van de SPH-opleidingen in Nederland zijn vastgelegd. De opleidingskwalificaties, uitgedrukt in 15 competenties zijn onderverdeeld in drie segmenten.

13


Segement Beroepscompetenties 1. Hulpverlening aan en ten behoeve van cliënten

1. Methodisch hulpverlenen In dialoog met de cliënt, cliëntsysteem en eventueel met andere hulpverleners de leefsituatie verkennen en analyseren om zo te komen tot het (her)formuleren van de hulpvragen, het vaststellen van doelen en een daarbij aansluitend methodisch hulpverleningsaanbod realiseren, evalueren en bijstellen.

2. Ontwerpen van programma’s Programma’s voor hulpverlening ontwerpen in situaties die gekenmerkt worden door complexiteit en diversiteit. Het present-zijn is hierbij uitgangspunt, desgewenst wordt een muzisch-agogisch, innovatieve en creatieve handelswijze gehanteerd.

3. Versterken van de cliënt Vanuit visie op volwaardig burgerschap met een cliënt en cliëntsysteem werken aan het ontwikkelen en in stand houden van competenties. In de competentieontwikkeling wordt uitgegaan van de kracht van de cliënt, rekening houdend met de eisen die de omgeving stelt. Hierbij zijn de volgende aandachtsgebieden van belang: - het functioneren in de leefsituatie; - zelfredzaamheid, zelfzorg en gezondheid; - het ontwikkelen van perspectief en zingeving; - het vormgeven van sociale netwerken en het

ontwikkelen en onderhouden van betekenisvolle relaties;

- het voor de cliënt zo optimaal mogelijk participeren in de maatschappij;

- het beïnvloeden van de omgeving en zo nodig inschakelen van andere deskundigen.

4. Hanteren van de relatie Communicatieve vaardigheden hanteren in complexe situaties, waarbij de waarden, normen en belangen van de cliënt, het cliëntsysteem en de omgeving divers en strijdig kunnen zijn. Professionele nabijheid, durf en creativiteit worden ingezet om de relatie met de cliënt op te bouwen, te hanteren en te beëindigen.

5. Benutten van de context Hulpverlenen binnen een context van diversiteit en deze zodanig hanteren dat recht gedaan wordt aan de eigenheid van de cliënt en zijn levensbeschouwelijke, culturele, maatschappelijke en sociale achtergrond. Dit kunnen situaties zijn die zich kenmerken door onvoorspelbaarheid en dwang en drang.

6. Verantwoorden van handelen Het beroepshandelen rapporteren, verantwoorden en legitimeren met gebruikmaking van theoretische (evidence-

14


based, best-practices en desgewenst onorthodoxe methoden), ethische, maatschappelijke en juridische kaders.

2. Het werken binnen en vanuit een hulpverlenings-organisatie

7. Professioneel samenwerken Aansluitend bij het instellingsbeleid en herkenbaar als sociaal pedagogisch hulpverlener samenwerken in het kader van hulpverlening met: - collega's; - vrijwilligers; - vertegenwoordigers van andere disciplines en

organisaties; - vertegenwoordigers van cliënten- en belangen-

organisaties; en zich daarbij positioneren als initiatiefrijk vertegenwoordiger van de eigen organisatie gericht op samenwerkingsmogelijkheden en ketenafspraken.

8. Signaleren en initiëren Signaleren van kwetsbare groepen en (maatschappelijke) risicofactoren, deze bij relevante partijen met visie en vakmanschap onder de aandacht brengen en de daarbij passende preventieve activiteiten initiëren.

9. Organiseren en beheren Zelfstandig een op resultaat gerichte bijdrage leveren aan organisatie en beheer op het gebied van: - planning van inzet van mensen en middelen; - projectmanagement; - kwaliteitszorg (systemen); - financiën; - verantwoording en rapportage; - de inzet van ICT.

10. Sturen Leiding en begeleiding geven aan collega’s, andere beroeps-beoefenaren, vrijwilligers en mantelzorgers, verantwoordelijk-heid nemen voor de kwaliteit van de organisatie en bouwen aan het instellingsbeleid.

11. Innoveren Vanuit een (internationaal) geïnspireerde visie op instellingsbeleid en -methodiek een bijdrage leveren aan onderzoek, ontwikkeling en innovatie van hulpverlening, die leidt tot een in de praktijk haalbare verbetering daarvan.

3. Het werken aan professionalisering

12. Kritisch reflecteren Kritisch reflecteren op eigen beroepsmatig handelen en beroepshouding, gericht op de persoonlijke ontwikkeling als beroepsbeoefenaar in relatie tot normatieve kaders.

13. Profileren en legitimeren Het beroep van de SPH’er definiëren, profileren en legitimeren en daarmee een bijdrage leveren aan de identiteit en ontwikkeling van het beroep.

14. Professionaliseren

15


De eigen deskundigheid blijvend ontwikkelen en de eigen loopbaan bewust vormgeven.

15. Onderzoeken Een bijdrage leveren aan de ontwikkeling van beroep en beroepsmethodiek met gebruik van wetenschappelijk onderzoek en praktijkgericht onderzoek.

(LOO SPH 2009, pp. 24-28) De conversietabel van deze competenties naar kwalificaties sociaal werk is te vinden in bijlage 4.

16


2. Bachelor Social Work Hanzehogeschool

2.1 CONTEXT BACHELOR SOCIAL WORK NOORD NEDERLAND De Hanzehogeschool Groningen is één van de hogescholen in Noord Nederland. De opleiding werkt samen met organisaties op het gebied van sociaal werk in deze regio en daarmee werken studenten in een context waarin zorg en welzijn wordt vormgegeven in de plattelandscontext of die van de kleinere steden. Het Noorden kent van oudsher veel laaggeletterdheid, laaggeschooldheid, armoede en werkeloosheid. Tegenwoordig spelen vraagstukken omtrent leefbaarheid, welzijn en zorg voor jeugd, ouderen en kwetsbare groepen in krimpregio’s die te maken hebben met vergrijzing, ontgroening en het wegvallen van voorzieningen. De provincie Groningen heeft in het bijzonder te maken met de gevolgen van aardbevingen voor het welzijn van de bewoners. Het Noorden kent ook burgerkracht als antwoord op de vraagstukken rondom leefbaarheid in de vorm van burgerinitiatieven en coöperaties. Deze vraagstukken vallen onder het speerpunt Healthy Ageing van de Hanzehogeschool.

2.2 DE BACHELOR OPLEIDING SOCIAL WORK VAN DE HANZEHOGESCHOOL De landelijk vastgelegde domein kwalificaties en Body of Knowledge (BOK) (Landelijk opleidingsdocument sociaal werk, 2017, HSS) zijn uiteraard uitgangspunt voor de inhoudelijke en samenhangende invulling van ons curriculum. Studenten kiezen binnen de opleiding een major (meer informatie in paragraaf 4.3.1). Wij geven in onze opleiding met een aantal lectoraten extra aandacht aan participatie (participatie door rehabilitatie, arbeidsparticipatie, netwerkontwikkeling, integraal jeugdbeleid, healthy ageing, ervaringsdeskundigheid), daarnaast zijn praktijkgericht onderzoek, ondernemerschap en internationalisering speerpunten. De opleiding is verbonden met het werkveld en de regio. Zo speelt de opleiding bijvoorbeeld een actieve rol in het ontwikkelen van nieuwe werkwijzen in de wijkteams. In het project WIJS (Wijk Inzet door Jongeren en Studenten) werkt de opleiding samen met de gemeente Groningen, namens WIJS zetten studenten zich in op allerlei vlakken in alle Groningse wijken, voor en met bewoners. Op deze manier doen studenten in het kader van hun studie praktijkervaring op en dragen ze bij aan de stad.

2.3 VISIE OP BEROEP EN ONDERWIJS We zijn als opleiding lid van de European Association of Schools of Social Work (EASSW), hiermee onderschrijven we de onderstaande Global Definition of Social Work die in juli 2014 is aangenomen door de International Federation of Social Work (IFSW) en de International Association of Schools of Social Work (IASSW): “Sociaal werk is een praktijk-gebaseerd beroep en een academische discipline die sociale verandering en ontwikkeling, sociale cohesie, empowerment en bevrijding van mensen bevordert. Principes van sociale rechtvaardigheid, mensenrechten, collectieve verantwoordelijkheid en respect voor diversiteit staan centraal in het sociaal werk. Onderbouwd door sociaalwerktheorieën, sociale wetenschappen, menswetenschappen en inheemse en lokale vormen van kennis engageert sociaal werk mensen en structuren om levensuitdagingen en problemen aan te pakken en welzijn te bevorderen.” (https://sociaalwerkvlaanderen.weebly.com/definitie-sociaal-werk.html) Dit betekent dat sociaal werkers aan een rechtvaardige en inclusieve samenleving werken en opkomen voor de rechten en belangen van kwetsbare groepen. Mensen- en kinderrechten zijn een kompas voor professioneel methodisch handelen. Sociaal werkers ondersteunen en stimuleren de

https://sociaalwerkvlaanderen.weebly.com/definitie-sociaal-werk.html

17


participatie van mensen met wie ze werken vanuit een gedeelde verantwoordelijkheid met eigenaarschap bij mensen en hun omgeving. De sociaal werker respecteert de autonomie en eigen kracht van mensen, maar beschermt wanneer mensen zichzelf, hun kinderen en/of andere naasten in gevaar brengen. De sociaal werker zet in op eigen kracht, eigen regie en veerkracht, maar wij vinden op basis van de Global Definition of Social Work dat sociaal werkers ook andere taken hebben te vervullen in een samenleving. Empowerment, emancipatie en bevrijding van mensen vraagt dat de sociaal werker in de lokale, nationale en internationale context de kracht van structuren herkent, adresseert en bevecht. Hiertoe zijn sociaal werkers in onze visie:

- lerende en reflecterende professionals die zich continu zowel binnenschools als buitenschools ontwikkelen.

- onderzoekende professionals die hun onderzoekend vermogen inzetten om zowel het eigen handelen als de beroepspraktijk en de maatschappij te verbeteren en innoveren.

- normatieve professionals die zich verantwoordelijk weten voor de kernwaarden die in de Global Definition of Social Work zijn geformuleerd en de normen in de Beroepscode voor de sociaal werker (www.bpsw.nl).

- ondernemende professionals die initiatieven ontplooien voor een rechtvaardige samenleving en outreachend in actie komen voor de ander. Vanuit deze ondernemende houding ontwikkelen ze de beroepspraktijk en stimuleren ze ook anderen om initiatieven te nemen.

We werken in ons onderwijs met elkaar samen, zoals we willen dat sociaal werkers (samen)werken aan de bovenstaande beroepswaarden. Wij zetten met ons onderwijs in op het vormen van lerende/reflecterende, onderzoekende, normatieve en ondernemende sociaal werkers. Hiertoe bieden we een leeromgeving waarin studenten en docenten elkaar kennen (kleinschaligheid), die uitdagend is (werken aan de grenzen van je weten en kunnen) en werkt vanuit de waardering van diversiteit en met zorg voor het beroep. We ervaren gendervorm, huidskleur, (sociale) afkomst, seksuele identiteit, niveau, talenten, belangstelling, leeftijd en ervaring als een rijkdom aan diversiteit. Daarin treden we elkaar wellevend, belangstellend en respectvol tegemoet. Deze waardering van diversiteit is één van de waarden in onze opleiding, samen met respect, wellevendheid, staan voor kwaliteit en niveau, eigen leerruimte voor studenten en docenten, maatschappelijke betrokkenheid en de uitwisseling met het werkveld en kennisinstellingen. In lijn met de onderwijsvisie van de Hanzehogeschool Groningen vormen studenten, ondersteunend personeel, collega’s uit het werkveld en docenten één leergemeenschap, samen met lectoraten en universiteiten vormen we een kennisgemeenschap. In de diversiteit en veelkleurigheid van de verschillende leergemeenschappen werken we vanuit de interdisciplinaire uitgangspunten van het T-shaped model, waarin we als specialist en als generalist niet alleen vanuit ons eigen referentiekader handelen, maar ons ook verplaatsen in het referentiekader van de ander en wat wij kunnen bijdragen aan het oplossen van het vraagstuk van die ander.

http://www.bpsw.nl/

18


3. Commissies en medezeggenschap Binnen het hbo (Hoger Beroeps Onderwijs) is het gebruikelijk dat er bij iedere opleiding een aantal (wettelijk voorgeschreven) commissies is ingesteld die elk hun eigen taken en bevoegdheden hebben. In dit hoofdstuk worden deze commissies beschreven. Bij elke commissie staat ook een link naar een pagina op Hanze.nl waar de contactgegevens en de meest recente samenstelling te vinden zijn.

3.1 EXAMENCOMMISSIE EN TOETSCOMMISSIE Examencommissie In de Wet op het Hoger Onderwijs en Wetenschappelijk Onderzoek worden de volgende taken en bevoegdheden van de examencommissie beschreven:

• het uitreiken van het getuigschrift (artikel 7.11); • het borgen van de kwaliteit van de tentamens en examens (artikel 7.12b); • het vaststellen van richtlijnen en aanwijzingen binnen het kader van de OER om de uitslag

van tentamens en examens te beoordelen en vast te stellen (artikel 7.12b); • het verlenen van vrijstellingen (artikel 7.12b); • het nemen van maatregelen bij fraude door een student (artikel 7.12b); • het jaarlijks opstellen van een verslag van werkzaamheden (artikel 7.12b); • het aanwijzen van examinatoren (artikel 7.12c).

De examencommissie bewaakt het niveau van de opleiding door intern toezicht te houden op de tentaminering en examinering qua inhoud, werkwijze en niveau. De examencommissie heeft de taak om vast te stellen of de afgestudeerde de in de onderwijs- en examenregeling beschreven kwalificaties gerealiseerd heeft. De examencommissie voor de bacheloropleidingen binnen SASS bestaat uit ten minste drie leden, de voorzitter daaronder begrepen, afkomstig uit de diverse bacheloropleidingen of opleidingsvarianten (Social Work, Toegepaste Psychologie en de Associate Degree Ervaringsdeskundige in de Zorg [AD EdZ]). De voorzitter en overige leden van de examencommissie worden op basis van hun deskundigheid op het terrein van de desbetreffende opleiding(en) benoemd door de Dean met toepassing van door het College van Bestuur vastgestelde profielen. Ten minste één lid is als docent verbonden aan één van de genoemde opleidingen en ten minste één lid is afkomstig van buiten de genoemde opleidingen. De actuele samenstelling van de examencommissie is te vinden op Hanze.nl (Home>Onderwijs>Academie voor Sociale Studies>Organisatie>Commissies). Contactgegevens van de examencommissie: [email protected] Toetscommissie De toetscommissie heeft als taak om, onder verantwoordelijkheid van de examencommissie, de goede werking van de toetscyclus en de onderlinge afstemming tussen de onderdelen van het curriculum voor wat betreft de toetsing, te bewaken. Daarnaast draagt de toetscommissie zorg voor archivering in het toetsarchief volgens de door het College van Bestuur (CvB) vastgestelde bewaartermijnen. Zie WHW artikel 7.11 en 7.12, Bestuursreglement artikel 5.3 en 5.4 en bijlage 11 studentenstatuut. Het studentenstatuut is te vinden op Hanze.nl (Home>Voorzieningen>Studentenstatuut). De toetscommissie is tot genoemde taken gemandateerd door de examencommissie; de leden van de toetscommissie worden benoemd door de Dean, nadat de examencommissie daarover is

https://www.hanze.nl/nld/onderwijs/maatschappij/academie-voor-sociale-studies/organisatie/commissies/commissies

mailto:[email protected]

https://www.hanze.nl/nld/voorzieningen/rechten/studentenstatuut

19


gehoord. De actuele samenstelling en contactgegevens van de toetscommissie zijn te vinden op Hanze.nl (Home>Onderwijs>Academie voor Sociale Studies>Organisatie>Commissies). Contactgegevens van de toetscommissie: [email protected]

3.2 TOELATINGSCOMMISSIE De toelatingscommissie bestaat uit minimaal drie leden, die worden benoemd door de Dean voor een periode van drie jaar. De toelatingscommissie is verantwoordelijk voor:

• het adviseren van de Dean over de toelating van studenten; • het (laten) uitvoeren van individuele toelatingsonderzoeken; • het bewaken van de afgesproken kwaliteit van de toelatingsassessments.

In de praktijk adviseert de toelatingscommissie over de toelating, daar waar toelating niet kan zonder nader onderzoek, zoals het 21+-onderzoek en het onderzoek bij deficiënties. De actuele samenstelling van de toelatingscommissie is te vinden op Hanze.nl (Home>Onderwijs>Academie voor Sociale Studies>Organisatie>Commissies). Contactgegevens van de toelatingscommissie: [email protected]

3.3 ACADEMIEMEDEZEGGENSCHAPSRAAD De Academiemedezeggenschapsraad (AMR) is het democratisch gekozen medezeggenschapsorgaan van de Academie. De raad bestaat voor de helft uit leden die uit en door het personeel worden gekozen voor de helft uit leden die uit en door de studenten worden gekozen. De AMR vindt zijn grondslag in artikel 10.25 van de WHW en heeft op grond daarvan op verschillende gebieden instemmings- en/of adviesrecht, conform het Medezeggenschapsreglement. Het gaat om de volgende rechten:

• instemmingsrecht op het Strategisch beleidsplan, het Schooljaarplan (SJP) en de OER-en; • instemmingsrecht op inrichting van de organisatie, personeelsbeleid en de gang van zaken

in en rond het gebouw; • adviesrecht met betrekking tot nieuwbouw, wervingsprocedure van managers en de

samenstelling van de opleidingscommissie; • initiatiefrecht om, wanneer de AMR hiertoe aanleiding ziet, een advies te geven aan de

Dean. De Dean is verplicht om hier beargumenteerd op te reageren; • informatierecht: een raad heeft recht op alle informatie die nodig is om zijn taak goed te

kunnen uitvoeren. Voor het bijwonen van de bijeenkomsten van de AMR worden de docenten studentleden daar waar mogelijk, uitgeroosterd van lesactiviteiten. Indien dit niet mogelijk is dan worden studentleden ontheven van aanwezigheidsplicht op het moment van vergaderen. Uiteraard maakt de student zelf de afweging om een lesactiviteit al dan niet te volgen. De actuele samenstelling en contactgegevens van de AMR zijn te vinden op Hanze.nl (Home>Organisatie>Medezeggenschap>Medezeggenschapsraden>Academie voor Sociale Studies)

3.4 OPLEIDINGSCOMMISSIE De opleidingscommissie (OC) is een wettelijk ingestelde medezeggenschapscommissie die minimaal zes keer per jaar vergadert over de kwaliteit van de opleidingen. De commissie bestaat uit evenveel bij de opleiding ingeschreven studenten als docenten uit de opleidingen Social Work





https://www.hanze.nl/nld/organisatie/hanzehogeschool/medezeggenschap/medezeggenschapsraden/maatschappij/academie-sociale-studies

20


(SW) voltijd, deeltijd en AD EdZ. leden; de leden worden door de Dean benoemd voor één jaar. Aftredende leden zijn twee maal herbenoembaar. Taken van de opleidingscommissie zijn:

• het uitbrengen van advies over het bevorderen en waarborgen van de kwaliteit van de opleiding;

• het jaarlijks beoordelen van de wijze van uitvoeren van de OER; • het gevraagd of ongevraagd advies uitbrengen aan de AMR of de Dean over alle andere

aangelegenheden het onderwijs betreffende. • Tevens heeft de OC instemmingsrecht op de onderwijsregeling.

De OC stuurt adviezen en voorstellen altijd ter kennisneming aan de AMR. Voor het bijwonen van de bijeenkomsten van de OC worden de docenten studentleden daar waar mogelijk, uitgeroosterd van lesactiviteiten. Indien dit niet mogelijk is dan worden studentleden ontheven van aanwezigheidsplicht op het moment van vergaderen. Uiteraard maakt de student zelf de afweging om een lesactiviteit al dan niet te volgen. De actuele samenstelling en contactgegevens van de opleidingscommissie zijn te vinden op Hanze.nl (Home>Onderwijs>Academie voor Sociale Studies>Organisatie>Commissies). Contactgegevens van de opleidingscommissie: [email protected]



21


4. Opbouw van de studie en het studieprogramma

4.1 DE OPBOUW, ONDERDELEN EN KEUZERUIMTE VAN DE BACHELOR SOCIAL WORK Het programma van de voltijd bachelor Social Work van de Hanzehogeschool Groningen is per studiejaar opgebouwd uit twee semesters. Elk semester bevat twee periodes van elk 15 EC. In de eerste twee studiejaren wordt per periode onderscheid gemaakt in leerlijnen volgens De Bie: de integrale leerlijn, de conceptuele leerlijn, de vaardigheidsleerlijn en de ervaringsreflectieleerlijn. Elke leerlijn kent zijn eigen dynamiek, maar tegelijkertijd is er een nauwe samenhang tussen de cursus(sen) binnen de verschillende leerlijnen. De leerlijnen zijn nodig om de kwalificaties te realiseren. Juist de verbinding tussen de leerlijnen helpt het verwerven van de kwalificaties. De studiejaren drie en vier kennen een integrale opbouw van de programma’s en werken niet meer met de leerlijnen. De voltijdopleiding kent een structuur waarin, binnen de bachelor Social Work van 240 EC, een major gekozen moet worden. De majors zijn: Sociaal werk – welzijn en samenleving, Sociaal werk – zorg en Sociaal werk – jeugd. De majors komen overeen met de landelijke profielen in de bachelor Social Work. Binnen elke major is een van die landelijke profielen ter waarde van tenminste 90 EC geborgd. Naast de major kan elke student een keuzeruimte benutten van 30 EC. Deze keuzeruimte kan ingevuld worden op verschillende manieren. Er is een aanbod van minoren3. Een minor is een samenhangend aanbod van cursussen en is gericht op verbreding of verdieping. De opleiding Social Work en de Hanzehogeschool hebben een veelzijdig aanbod waaruit gekozen kan worden. Ook buiten de Hanzehogeschool is er aanbod in de vorm van een Kies Op Maat (KOM) minor (zie bijlage 6). Naast minoren kan de keuzeruimte ook worden ingevuld met losse onderdelen of een studieprogramma/ minor in het binnen dan wel buitenland. Voor deze laatste invullingen moet een studieplan worden overlegd.

4.2 PROGRAMMA PROPEDEUSE De propedeuse van Social Work bestaat uit twee semesters. Het overstijgend doel van semester één is een oriëntatie op het beroep. Onderdelen die hier aan bod komen zijn de geschiedenis van sociaal werk, onderzoeks- en gespreksvaardigheden en de persoonlijke grondhouding van de student. In het tweede semester komt de complexiteit van de mens en van het beroep van sociaal werker aan de orde. Een belangrijke verandering in het sociaal werk is de nadruk die ligt op het inzetten en gebruik maken van eigen kracht en mogelijkheden, het opheffen van belemmeringen die mensen ervaren om te participerenen en het benutten van het eigen netwerk van mensen. Het semester is complex omdat de sociale omgeving van mensen meervoudig is; het gaat om meerdere mensen, relaties en interacties die op hun beurt allemaal weer verweven zijn met politieke, sociale en maatschappelijke ontwikkelingen en invloeden. Ook de hulpverleningscontext krijgt verdieping door aandacht te geven aan dilemma’s en keuzes die onderdeel zijn van het beroep en aan het omgaan met weerstand. In zowel het eerste semester als tweede semester speelt het werkveld ook een grote rol. De student volgt bijeenkomsten waarbij hij/zij kennismaakt en in gesprek gaat met sociaal werkers die werkzaam zijn in de drie profielen (welzijn en samenleving, zorg en jeugd) die

3 Onderscheiden worden HG-minoren, die soms ook via ‘Kies op Maat’ (KOM) worden aangeboden en opleidingsspecifieke minoren. Laatstgenoemde zijn soms verplicht om aan bepaalde opleidingseisen te kunnen voldoen. In deze OER wordt de term ‘SW-minor’ gebruikt om de opleidingsspecifieke minoren aan te duiden. Een minor bestaat uit 30 EC.

22


de praktijk van het sociaal werk kenmerken zodat er een weloverwogen keuze gemaakt kan worden voor één van deze drie majors.

4.3 PROGRAMMA POST-PROPEDEUTISCHE FASE

4.3.1 Algemene informatie majors Vanaf jaar 2 volgt elke bachelorstudent Social Work één van de drie majors:

- Sociaal werk – welzijn en samenleving - Sociaal werk – zorg - Sociaal werk – jeugd

Sociaal werk – welzijn en samenleving Het domein van de major Sociaal werk – welzijn en samenleving is gelegen op het snijvlak van sociale en sociaal-culturele aspecten. Professionals Sociaal werk – welzijn en samenleving ondersteunen, helpen, activeren, ontwikkelen en verbinden. Zij richten zich op versterking van het sociaal functioneren en het vormgeven van het bestaan, liefst tegelijkertijd. Zij werken soms vanuit een individuele invalshoek met oog voor de collectieve aspecten, soms vanuit een collectieve invalshoek met oog voor individuele vragen en ontwikkeling (Landelijk opleidingsdocument sociaal werk, 2017, p.47, HSS). In het programma zijn de perspectieven ‘individu’, ‘sociaal’ en ‘community’ als ordeningsprincipe gebruikt binnen de opbouw van het curriculum. In semester 1 staat het individu centraal, terwijl in semester 2 juist de focus begint bij de community. De handelswijze van de sociaal werker is gebaseerd op Welzijn Nieuwe Stijl en vindt richting vanuit de acht Bakens Welzijn Nieuwe Stijl. De sociaal werker is met nadruk preventiewerker en werkt outreachend. Er wordt aandacht besteed aan multiproblematiek, vraagsturing en emanciperend hulpverlenen, netwerkgericht werken, preventie en belangenbehartiging, outreachend werken evenals aan individuele en collectieve sensitiviteit. Sociaal werk - zorg Sociaal werk – zorg richt zich voornamelijk op de ondersteuning van mensen met een lichamelijke aandoening of handicap, een verstandelijke beperking of psychische kwetsbaarheid en hun naaste omgeving. Professionals Sociaal werk – zorg houden zich bezig met de vraag hoe mensen optimaal sociaal kunnen functioneren ondanks hun aandoeningen en beperkingen (Landelijk opleidingsdocument sociaal werk, 2017, p.47, HSS). In het programma staat daarom niet de ziekte of beperking centraal maar richt de sociaal werker zich op de capaciteiten van iemand, op de ontwikkelingsmogelijkheden, de vragen, én heeft daarbij aandacht voor veiligheid, beperkingen en kwetsbaarheid. De focus ligt op het leren versterken van veerkracht, empowerment en het versterken en ondersteunen van sociale inclusie van cliënten uit de verschillende doelgroepen die in dit profiel centraal staan: mensen met psychiatrische- en/of verslavingsproblematiek, kwetsbare ouderen, mensen met een (licht) verstandelijke beperking (LVB) en vluchtelingen. Netwerkondersteuning, ondersteuning van mantelzorgers en vrijwilligers krijgen ook aandacht. Daarbij leert de sociaal werker zicht te krijgen op de diversiteit binnen deze doelgroepen, zowel met betrekking tot het land van herkomst, demografische kenmerken, leeftijd en gender. Sociaal werk - jeugd Sociaal werk – jeugd richt zich op jeugdigen tot 23 jaar. Professionals Sociaal werk – jeugd dragen bij aan het bevorderen en benutten van de ontwikkelingskansen van jeugdigen om uit te groeien tot autonoom functionerende en participerende volwassenen. Ze houden de veiligheid van kinderen en jongeren in het oog en ze voorkomen bedreigingen van de lichamelijke en psychosociale

23


ontwikkeling, nemen die weg of gaan ze tegen. Ze versterken bovendien de opvoedcompetentie van ouders (Landelijk opleidingsdocument sociaal werk, 2017, p.47, HSS). In de opbouw van het curriculum is een lijn zichtbaar van preventieve naar intensieve zorg, waarbij de thema’s steeds complexer van aard worden. Het thema veerkracht van het primaire leefsysteem en de factoren die de veerkracht beïnvloeden, zowel in positieve als in negatieve zin, staat centraal. De nieuwe Jeugdwet en de Meldcode Huiselijk geweld en kindermishandeling worden uitgewerkt in dit profiel. Verdere informatie over de profielen is te vinden in het landelijk opleidingsdocument sociaal werk en in de curriculumtabel. 4.3.2 Tweede studiejaar Het onderwijs in jaar 2 is in de bachelor Social Work voor een deel gemeenschappelijk. Daarnaast worden er cursussen voor de specifieke majoren aangeboden. In het tweede studiejaar staan beroepsgerelateerde methoden, technieken en bijbehorende vaardigheden centraal. Studenten worden aangestuurd om zich de kwalificaties vanuit het algemene perspectief van een sociaal werker en de verschillende contexten van de drie majors eigen te maken. Ze leren te reflecteren op eigen handelen, waarbij gebruik gemaakt wordt van de beschikbare concepten, methoden en vaardigheden. Studenten laten dit zien tijdens de stage en in de verantwoording van de totstandkoming van de verschillende beroepsproducten. Alle kwalificaties komen in het tweede jaar aan bod, maar worden in vergelijking met de propedeuse breder en verdiepend uitgewerkt. Naast de inhoud uit dit zich ook in de toenemende zelfstandigheid die van studenten gevraagd wordt. Dit heeft geresulteerd in programma’s per major met de volgende kenmerken:

• Per periode staat een thema (integrale opdracht) centraal, waaraan concepten en één of meer methodieken/vaardigheden gekoppeld zijn. De thema’s zijn gekozen op grond van relevantie in het werkveld.

• Studenten lopen het gehele jaar acht uur stage in de week. Ze hebben daarnaast vrije keuzeruimte van 3 EC (meer informatie is te vinden in de studiehandleiding POB in de praktijk op Blackboard).

4.3.3 Derde studiejaar De stageperiode in jaar 3 is het jaar waarin studenten enerzijds opgedane kennis, ervaring en vaardigheden in praktijk kunnen brengen en is anderzijds ook een voorbereiding op het vierde jaar. In het derde studiejaar lopen de studenten hun jaarstage om te werken aan de kwalificaties (zie stagehandleiding jaar 3 op de Blackboard course Voltijd jaar 3 Stage). Door middel van het maken van beroepsproducten en verslagen werken studenten aan de leeruitkomsten en verantwoorden studenten hun eigen handelen. In de beroepsproducten laten studenten zien dat zij de theoretische en methodische kennis, opgedaan in de eerste twee jaar van de studie, kunnen toepassen in beroepsproducten. Terugkomonderwijs in de vorm van supervisie, major specifieke LWP’s (LeerWerkPlaats), Dilemma’s en professioneel communiceren en onderzoek (PCO) geven expliciet aandacht aan ervaringsreflectie, evaluatie van leeruitkomsten, voorbereiden op ethiek in jaar 4 en het opstellen van een advies/collectieve interventie of oplossing. In de stage laat de student in steeds complexere situaties en met steeds minder ondersteuning de beroepsvaardigheden zien. Alle kwalificaties zijn uitgewerkt in leeruitkomsten. In het tweede


24


semester van de jaarstage, die onderdeel vormt van de gekozen major en daarom majorspecifiek is, werkt de student aan complexere leeruitkomsten dan in het eerste deel; in het tweede deel van de stage worden een aantal kwalificaties op eindniveau getoetst. Zie paragraaf 7.5.1 voor de toelatingseisen tot de stage. In studiejaar 2018-2019 is het voor studenten die vertraging hebben opgelopen voor de laatste keer mogelijk om zonder majorkeuze jaar 2 de jaarstage te starten, zowel in september 2018 als in februari 2019. Voor de te bewandelen wegen bij de wens om een stage te onderbreken, voortijdig stoppen, het oplopen van vertraging: zie de studiehandleiding. 4.3.4 Vierde studiejaar Het onderwijs in jaar 4 wordt aangeboden in twee alternerende semesters. Een student kan zelf een keuze maken of hij/zij in september start met het semester Vrije keuzeruimte of het semester Onderzoeken. Het semester Onderzoeken heeft twee cursussen waar de toetsing op eindniveau zal plaatsvinden. Zie ook 4.5.

4.4 KEUZERUIMTE IN DE BACHELOR Uitstroomprofiel GGZ-agoog voor studenten in jaar 3 en 4 bachelor Social Work De geestelijke gezondheidszorg is volop in ontwikkeling. Ambulante en outreachende vormen van hulpverlening nemen toe; de omgeving wordt meer ingeschakeld bij ondersteuning en herstel, tweedelijnszorg wordt overgeheveld naar de eerste lijn en de basis-GGZ krijgt vorm. De GGZ- en verslavingszorg richten zich sterker dan voorheen op de sociale- en maatschappelijke context van de cliënt. Het ondersteunen, begeleiden en behandelen van mensen met psychiatrische problematiek en verslaving vraagt enerzijds medisch-biologische kennis en anderzijds kennis en vaardigheden op het gebied van het beïnvloeden van het sociaal-maatschappelijk functioneren van de cliënt. Beide invalshoeken krijgen ruim aandacht binnen dit uitstroomprofiel. De GGZ-agoog is een erkend basisberoep in de GGZ en als zodanig opgenomen in de Spelregels DBC (Diagnose Behandel Combinatie), waarin de GGZ-agoog een eigen code heeft. Het door de Academie voor Sociale Studies uitgewerkte uitstroomprofiel GGZ-agoog is erkend door het COOAB (Coördinerend Orgaan Opleidingen Agogische Beroepen) en biedt daarmee Social Work studenten de mogelijkheid af te studeren met de aantekening GGZ-agoog op het diploma. Voor studenten die in studiejaar 2018-2019 de major Sociaal werk-zorg volgen kan in de loop van het tweede studiejaar gekozen worden voor het Uitstroomprofiel GGZ-agoog. Aan de jaarstage van dit uitstroomprofiel worden specifieke eisen gesteld: de student moet op de stagebiedende instelling kunnen werken aan de specifieke competenties GGZ agoog. In de stage gelden aanvullende beoordelingscriteria in het domein van de GGZ en/of verslavingszorg. In jaar 4 volgt de student de minor GGZ en de onderzoeksopdracht wordt uitgevoerd in het domein van de GGZ en/of verslavingszorg in jaar 4. Meer informatie en specifieke voorwaarden zijn te vinden op de Blackboard course Uitstroomprofiel GGZ agoog voltijd en op Hanze.nl (Home>Onderwijs>Academie voor Sociale Studies>Social Work>Studieloopbaan>Uitstroomprofiel GGZ). De Minor Uitstroomprofiel Jeugdzorgwerker voor studenten in jaar 4 bachelor Social Work4.

4 Studenten die de major Sociaal werk - jeugd hebben gevolgd worden geregistreerd in het SKJ en is een minor UJZW niet meer nodig

https://www.hanze.nl/nld/onderwijs/maatschappij/academie-voor-sociale-studies/opleidingen/bachelor/social-work/studieloopbaan/curriculum/ggz-agoog


25


Deze minor maakt deel uit van de scholing voor de registratie Jeugdzorgwerker. Deze registratie is per 1 januari 2014 verplicht geworden voor alle hbo-professionals werkzaam binnen de Jeugdzorg. De Minor ‘Uitstroomprofiel Jeugdzorgwerker’ (UJZW) wordt doorlopen binnen de initiële opleiding (een hbo-bachelor binnen zorg en welzijn) en wordt gevolgd door scholing binnen het werkveld. Het UJZW is gebaseerd op het landelijk vastgestelde beroepscompetentieprofiel Jeugdzorgwerker (Zwikker, Van de Haterd, Hens & Uyttenboogaart, 2009). Voor studenten die in studiejaar 2018-2019 in het vierde studiejaar onderwijs volgen, betekent het dat zij de jaarstage op een goedgekeurde stageplaats in het domein jeugd hebben gelopen. In het vierde studiejaar volgen zij de minor UJZW en zal de onderzoeksopdracht gerelateerd moeten zijn aan het jeugdzorgdomein. Meer informatie en specifieke voorwaarden zijn te vinden op de Blackboard course van het Minor UJZW Voor studenten die in studiejaar 2018-2019 de major Sociaal werk - jeugd volgen, vervalt de registratie Jeugdzorgwerker. Er is een nieuw beroepsregister voor het brede domein Jeugd: SKJ. Sociaal werk – jeugd studenten voldoen automatisch aan de vernieuwde registratie-eisen voor het beroepsregister. Honours Het honoursprogramma biedt extra uitdaging aan studenten die meer kunnen en willen. Studenten die het beste uit zichzelf willen halen en zich graag laten uitdagen kunnen de route kiezen. De kenmerken van honoursprogramma’s van de Hanzehogeschool worden nader toegelicht in paragraaf 5.2.2 van deze OER en op Hanze.nl (Home>Onderwijs>Academie voor Sociale Studies>Social Work>Studieloopbaan>Honourstalentprogramma). Het honoursprogramma stimuleert de eigen ontwikkeling van de student, leidend tot een onderscheidend niveau. Waar mogelijk komt de honoursstudent op basis van onderzoek tot duurzame en innovatieve oplossingen die van belang zijn voor de praktijk. Er zijn meerdere programma’s die gekozen kunnen worden; de programma’s en instapvoorwaarden worden beschreven in paragraaf 5.2.2 en op Hanze.nl (Home>Onderwijs>Academie voor Sociale Studies>Social Work>Studieloopbaan>Honourstalentprogramma).

4.5 AFSTUDEERPROGRAMMA Het afstudeerprogramma in studiejaar 2018-2019 bestaat uit de cursusonderdelen van de bachelor Social Work waar de student zijn/haar competenties/ kwalificaties op eindniveau aantoont. Voor de bachelor Social Work zijn dat de volgende cursussen:

• Jaar 3: Stage deel 2; • Jaar 4: cursus Dilemma’s; • Jaar 4: Onderzoeksopdracht.

4.6 CURRICULUMOVERZICHTEN In de curriculumoverzichten staan alle onderdelen van de studieprogramma’s per studiejaar en indien van toepassing per major. Naast de omschrijving van de cursus staan de EC’s, de cursuscode en de toetsvorm beschreven.

https://www.hanze.nl/nld/onderwijs/maatschappij/academie-voor-sociale-studies/opleidingen/bachelor/social-work/studieloopbaan/honours-talentprogramma/honoursprogramma-s


26


5 O = tentamen georganiseerd door de Opleiding 6 T = tentamen georganiseerd door het Tentamenbureau 7 SSVP16POB1a: aan het eind van periode 1.2 wordt het resultaat ingevoerd (5 EC)

Curriculumoverzicht 2018-2019 Social Work Voltijd 1 *Beoordeling met cijfers, m.u.v. cursus of toets met **, deze wordt beoordeeld met V/O

Leerlijn/ periode

Omschrijving cursus Engelse omschrijving EC Cursuscode Beoordeling*

1.1 Oriëntatie op Sociaal Werk Orientation on Social Work cll

Inleiding Sociaal Werk Introduction to Social Work 3 SSVP16ISW 5O presentatie Stromingen in de Psychologie Schools of Thought in Psychology 3 SSVP16PSY 6T MC toets

ill

Kennismaken met het werkveld Introduction to the Field of Social Work 3 SSVP17IO1a O professioneel product Professioneel communiceren en onderzoek (PCO) 1a

Professional Communication and Research 1a

2 (1) SSVP18PCO1a

0 **toets-01 O overig (=gesprek Engels) vhl Sociale vaardigheden Social Skills 3 SSVP16SOV O presentatie slb 7Professionele Ontwikkeling en Begeleiding

(POB) 1a Professional Development and Coaching 1a

5 (2) SSVP16POB1a O verslag

1.2 Oriëntatie op Sociaal Werk Orientation on Social Work cll

Pedagogiek Pedagogics 2 SSVP17PED T digitale MC toets Groepsdynamica: Verkenningen in de sociale psychologie

Group Dynamics: Explorations in Social Psychology

3 SSVP16GDY T MC toets

ill

Kennismaken met de burger Introduction to Clients of Social Work 3 SSVP16IO1b O opdracht Professioneel Communiceren en Onderzoek 1a Professional Communication and

Research 1a (1) zie 1.1

0 **toets-02 O overig (=gesprek Engels) 2 toets-03 O verslag

vhl Gespreksvaardigheden 1: het eerste contact met de cliënt

Communication Skills 1 3 **SSVP16GSV1 O assessment

slb Professionele ontwikkeling en begeleiding (POB) 1a

Professional Development and Coaching 1a

(3) zie 1.1 zie 1.1

27


8 SSVP16POB1b: aan het eind van periode 1.4 wordt het resultaat ingevoerd (4 EC)

*Beoordeling met cijfers, m.u.v. cursus of toets met **, deze wordt beoordeeld met V/O

Leerlijn/ periode

Omschrijving cursus Engelse omschrijving EC Cursuscode Beoordeling*

1.3 Complexiteit in Sociaal Werk Complexity in Social Work cll Ontwikkelingspsychologie Developmental Psychology 2 SSVP16OWPS

0 **toets-01 O verslag 2 toets-02 T MC toets Inleiding in de Sociologie Introduction to Sociology 3 SSVP16SOC T MC toets

ill Verkennen van de participatiesamenleving Exploring Participative Society 3 SSVP16IO1c O overig (=debat) Professioneel Communiceren en Onderzoek (PCO) 1b

Professional Communication and Research 1b

2 (1) SSVP16PCO1b

0 **toets-01 O overig (=gesprek Engels) 0 **toets-02 O verslag

vhl Gespreksvaardigheden 2: verhelderen en nuanceren

Communication Skills 2 3 SSVP16GSV2 O assessment

slb 8Professionele Ontwikkeling en Begeleiding (POB) 1b

Professional Development and Coaching 1b

4 (3) SSVP16POB1b O verslag

1.4 Complexiteit in Sociaal Werk Complexity in Social Work cll

Ethiek en morele grondslagen van het beroep Ethics in Social Work 2,5 SSVP16ETH T MC toets Orthopedagogiek (Gedragsproblemen en kindermishandeling)

Orthopedagogics (Behavioural Problems and Child Abuse)

3 SSVP16OPED T MC toets

ill

Kennismaken met de participatiesamenleving Introduction to the Participative Society 3 SSVP16IO1d O professioneel product Professioneel Communiceren en Onderzoek (PCO) 1b

Professional Communication and Research 1b

(1) zie 1.3

0 **toets-03 O overig (=gesprek Engels) 2 toets-04 O verslag vhl De creatieve professional The Creative Professional 2 SSVP16CP O professioneel product Gespreksvaardigheden 3: emoties en patronen Communication Skills 3 2,5 SSVP16GSV3 O assessment slb Professionele Ontwikkeling en Begeleiding (POB)

1b Professional Development and Coaching 1b

(1) zie 1.3 zie 1.3

totaal 60

28


Curriculumoverzicht 2018-2019 Social Work Voltijd 2 Major Jeugd - Major Youth *Beoordeling met cijfers, m.u.v. cursus of toets met **, deze wordt beoordeeld met V/O Leerlijn/periode Cursus (Nederlandse omschrijving) Cursus (Engelse omschrijving) Cursuscode EC Beoordeling 2.1 Veerkracht Resilience cll Levensloop en systeemgericht werken Life Cycle and Systemic Practice SSVB17LSW 4 T MC toets Armoede en Lokaal sociaal beleid Poverty and Local Social Policy SSVB17ALB 2 T digitale MC toets vll JEUGD Gespreksvoering: kinderen, jongeren en ouders Communication Skills: Children, Youth and Parents SSVB17JGSV 4 toets-01 2 O vaardigheidstoets ill/pco JEUGD Veerkracht en in de knel (leefwerelden van jongeren) Resilience and in a Fix SSVB17JVEK 9 toets-01 1 O verslag Professioneel Communiceren en Onderzoek (PCO) Professional Communication and Research (PCR) **toets-02 0 O verslag slb/erv Professionele Ontwikkeling en Begeleiding in de

praktijk 2.1 & 2.2 Professional Development and Coaching/ Work Placement 2.1 & 2.2

SSVB17POB2a 6 zie 2.2

2.2 In de knel In a Fix cll Recht Law SSVB17RHT 2 T MC toets Psychopathologie en Herstel Psychopathology and Recovery SSVB17PEH 4 T MC toets vll JEUGD Gespreksvoering: kinderen, jongeren en ouders Communication Skills: Children, Youth and Parents zie 2.1 toets-02 2 O assessment ill/pco JEUGD Veerkracht en in de knel Resilience and in a Fix zie 2.1 5 toets-03 2 O professioneel product

toets-04 4 O opdracht PCO PCR toets-05 2 O verslag slb/erv Professionele Ontwikkeling en Begeleiding in de


zie 2.1 6 O portfolio assessment

2.3 Ontsporing Loosing Grip cll Antropologie, sociologie en sociaal werk Anthropology, Sociology and Social Work SSVB17ASW 3 T MC toets vll JEUGD Engageren en Positioneren Engaging and Positioning SSVB17JEP 3 O assessment ill/pco JEUGD Ontsporing (orthopedagogiek en rehabilitatie) Loosing Grip (Orthopedagogics and Rehabilitation) SSVB17JONT 5 toets-01 3 O professioneel product **toets-02 1 O werkbespreking PCO PCR **toets-03 1 O presentatie slb/erv Professionele Ontwikkeling en Begeleiding in de


SSVB17POB2b 6 zie 2.4

2.4 Crisis Crisis cll Beroepsethiek Professional Ethics SSVB17ETH 2 T digitale BB toets (essay) vll Leren signaleren Learning how to Identify SSVB17LS 2 **toets-01 0 O overig (e-learning) **toets-02 2 O verslag ill/pco JEUGD Crisis (trauma en veerkracht vanuit

ontwikkelingsperspectief) Crisis SSVB17JCRI 5

toets-01 4 O professioneel product PCO PCR toets-02 1 O verslag slb/erv Professionele Ontwikkeling en Begeleiding in de


zie 2.3

toets-01 4 O professioneel handelen toets-02 2 O presentatie Vrije keuze Elective **SSVB17KV 3 O overig totaal 60

29


Curriculumoverzicht 2018-2019 Social Work Voltijd 2 Major Welzijn & Samenleving – Major Well-being & Society Leerlijn/periode Cursus Nederlands Cursus Engels Cursuscode EC Beoordeling 2.1 Focus op de individu Focus on the Individual cll Levensloop en systeemgericht werken Life Cycle and Systemic Practice SSVB17LSW 4 T MC toets Armoede en Lokaal sociaal beleid Poverty and Local Social Policy SSVB17ALB 2 T digitale MC toets vll W&S Oplossings- en netwerkgericht werken W&S Solution and Network Focused Interventions W&S SSVB17WOGW 2 O vaardigheidstoets ill/pco W&S De burger centraal Citizen-Centred Social Work SSVB17WBUR 8 Professioneel Communiceren en Onderzoek (PCO) Professional Communication and Research (PCR) **toets-01 0 O verslag toets-02 3 O verslag (individueel) slb/erv Professionele Ontwikkeling en Begeleiding in de



2.2 Samenwerken Working together cll Recht Law SSVB17RHT 2 T MC toets Psychopathologie en Herstel Psychopathology and Recovery SSVB17PEH 4 T MC toets vll W&S Vraaggestuurd casemanagement Empowering Case Management SSVB17WVC 2 O vaardigheidstoets ill/pco W&S De burger centraal Citizen-Centred Social Work zie 2.1 toets-03 3 O professioneel product PCO PCR toets-04 2 O verslag slb/erv Professionele Ontwikkeling en Begeleiding in de



2.3 Focus op de wijk Focus on the Neighbourhood cll Antropologie, sociologie en sociaal werk Anthropology, Sociology and Social Work SSVB17ASW 3 T MC toets vll W&S Participatie en Outreachend werken Participation and Pro-active Approach towards

Citizens SSVB18WPOW 4 O assessment

ill/pco W&S De buurt centraal Neighbourhood Focused Social Work SSVB17WBRT 10 PCO PCR **toets-01 0 O presentatie slb/erv Professionele Ontwikkeling en Begeleiding in de



2.4 Samenwerken in de wijk Working together with the Neighbourhood cll Beroepsethiek Professional Ethics SSVB17ETH 2 O digitale BB toets (essay) vll Leren signaleren Learning how to Identify SSVB17LS 2 **toets-01 0 O overig (e-learning) **toets-02 2 O verslag ill/pco W&S De buurt centraal Neighbourhood Focused Social Work zie 2.3 toets-02 8 O professioneel product PCO PCR toets-03 2 O verslag slb/erv Professionele Ontwikkeling en Begeleiding in de


zie 2.3


30


Curriculumoverzicht 2018-2019 Social Work Voltijd 2 Major Zorg – Major Care Leerlijn/periode Cursus Nederlands Cursus Engels Cursuscode EC Beoordeling 2.1 Eigen regie Self Management cll Levensloop en systeemgericht werken Life Cycle and Systemic Practice SSVB17LSW 4 T MC toets Armoede en Lokaal sociaal beleid Poverty and Local Social Policy SSVB17ALB 2 T digitale MC toets vll ZORG Motiverende gespreksvoering Motivational Interviewing SSVB17ZMGV 2 O assessment ill/pco ZORG Cliëntanalyse en participatieplan Client Analysis and Participation Plan SSVB17ZCAP 8 Cliëntanalyse Client Analysis **toets-01 3 O opdracht Professioneel Communiceren en Onderzoek (PCO) Professional Communication and Research (PCR) **toets-02 0 O verslag slb/erv Professionele Ontwikkeling en Begeleiding in de



2.2 Contextgericht werken Context Oriented Approach cll Recht Law SSVB17RHT 2 T MC toets Psychopathologie en Herstel Psychopathology and Recovery SSVB17PEH 4 T MC toets vll ZORG Oplossings- en netwerkgericht werken Zorg Solution and Network Focused Interventions Care SSVB17ZOGW 2 O vaardigheidstoets ill/pco ZORG Cliëntanalyse en participatieplan Client Analysis and Participation Plan zie 2.1 Participatieplan Participation Plan toets-03 3 O opdracht PCO PCR toets-04 2 O verslag slb/erv Professionele Ontwikkeling en Begeleiding in de



2.3 Inclusie Inclusion cll Antropologie, sociologie en sociaal werk Anthropology, Sociology and Social Work SSVB17ASW 3 T MC toets vll ZORG Groepsinterventies Group Interventions **SSVB17ZGI 2 O vaardigheidstoets ill/pco ZORG De kracht van kwetsbaarheid The Power of Vulnerability SSVB17ZKVK 10 PCO PCR **toets-01 0 O presentatie Verslaving en medische sociologie Addiction and Medical Sociology SSVB17ZVMS 2 T digitale toets slb/erv Professionele Ontwikkeling en Begeleiding in de



2.4 Lastige vraagstukken Complex Situations cll Beroepsethiek Professional Ethics SSVB17ETH 2 T digitale BB toets (essay) vll Leren signaleren Learning how to Identify SSVB17LS 2 **toets-01 0 O overig (e-learning) **toets-02 2 O verslag ill/pco ZORG De kracht van kwetsbaarheid The Power of Vulnerability zie 2.3 toets-02 6 O verslag PCO PCR toets-03 2 O verslag Rehabilitatie Rehabilitation toets-04 2 T MC toets slb/erv Professionele Ontwikkeling en Begeleiding in de


zie 2.3


31


9 SSVB18PCO3 start in periode 3.2 en loopt door in periode 3.3. Aan het eind van periode 3.3 wordt het resultaat (4 EC) ingevoerd.

Curriculumoverzicht 2018-2019 Social Work Voltijd 3 *Beoordeling met cijfers, m.u.v. cursus of toets met **, deze wordt beoordeeld met V/O

Periode Omschrijving periode/cursus Engelse omschrijving EC Cursuscode *Beoordeling Stage deel 1 Work Placement Part 1 3.1-3.2 Stage deel 1 Work Placement Part 1 27 SSVB18STG3a LeerWerkPlaats (LWP) **toets-01 0 O actieve

participatie Stage toets-02 27 O stage 3.1-3.2 Supervisie 1 Counseling 1 1 SSVB18SPV3a O verslag 3.2 9Professioneel Communiceren en Onderzoek

(PCO) jaar 3 Professional Communication and Research (PCR) Year 3

4 (2)

SSVB18PCO3

Stage deel 2 Work Placement Part 2 3.3 Professioneel Communiceren en Onderzoek

(PCO) jaar 3 Professional Communication and Research (PCR) Year 3

(2) O opdracht

3.3-3.4 Stage deel 2 Work Placement Part 2 27 SSVB18STG3b LWP **toets-01 0 O actieve

participatie Stage toets-02 27 O stage 3.3-3.4 Supervisie 2 Counseling 2 1 SSVB18SPV3b O verslag totaal 60

32


Curriculumoverzicht 2018-2019 Social Work Voltijd 4 *Beoordeling met cijfers, m.u.v. cursus met ** voor cursuscode, met V/O MINOREN In semester 1 (periode 4.1 en 4.2) keuze uit: Opleidingsspecifieke minoren GGZ, Jeugdzorg, Capability Approach, de HG minor LVB of de HG Honoursminor Buiten Kaders Denken (Jeugdzorg en Capability Approach worden NIET aangeboden in semester 2) Opleidingsspecifieke Minor GGZ – Minor Mental Healthcare MO18SSGGZV doelgroep: studenten Social Work (SS) vt4 en Verpleegkunde (HV) Naam cursus Engelse omschrijving EC Cursuscode Beoordeling T-shaped professional & outreachend werken T-shaped professional & pro-active approach

towards citizens 5 SSVB17TPOW O opdracht

Herstelondersteunende zorg Recovery supporting Care 5 SSVB14HOZ O verslag Psychiatrie in thema’s Themes in Psychiatry 5 SSVB14PSYT O portfolio Recht, beleid en politiek in de GGZ Law, Policy and Politics in Mental Healthcare 5 SSVB17RBP O verslag Therapeutisch begeleiden van groepen Guiding therapeutic groups 5 SSVB16TBG O opdracht Individuele Rehabilitatie benadering Individual Rehabilitation Approach 5 SSVB18IRB 2,5 **toets-01 O vaardigheidstoets 2,5 toets-02 O verslag (=IRB plan) totaal 30

SASS Minor Jeugdzorg – Minor Youthcare (Osiriscode MO17SSYCV) doelgroep: studenten Social Work (SS) vt4 en Toegepaste Psychologie (TP) vt3-4 Naam cursus Engelse omschrijving EC Cursuscode Beoordeling Engageren en positioneren Positioning and Engaging 6 SSVH3JZ1a O assessment Elkaar professionaliseren Mutual Professionalisation 6 SSVH3JZ1b O professioneel product Praktijksimulatie Simulation of Professional Practices 6 SSVH3JZ1c O verslag Kennis en theorie Theoretical Frameworks 6 SSVB16JZ1d Klinische Ontwikkelingspsychologie (KLOP) KLOP 4 toets-01 T MC toets

Healthy Ageing (HA) HA 2 toets-02 T MC toets Community werkzaamheden Community Activities 6 SSVH3JZ1e O professioneel product totaal 30

33


HG Honours minor Buiten kaders denken - HG Honours Minor Expanding your Mind (Osiriscode MH17BKDV) doelgroep: studenten HG Naam cursus Engelse omschrijving EC Cursuscode Beoordeling* Ontwikkelingsproject Development Project 20 SSHH17OPV O professioneel product Management en beleid Management and Policy 6 SSHH17MBV 0 **toets-01 O presentatie 6 toets-02 O overig (=peerassessment) Community Community 4 SSHH17COMVD 0 **toets-01 O presentatie 4 toets-02 O overig (=peerassessment) totaal 30

SS Honours minor Buiten kaders denken & Uitstroomprofiel GGZ-agoog - SS Honours Minor Expanding Your Mind & Mental Health (Osiriscode MH17BKDGGZ) doelgroep: studenten Social Work (SS) vt4 Naam cursus Engelse omschrijving EC Cursuscode Beoordeling* Ontwikkelingsproject GGZ Development Project Mental Health 20 SSHH17OPVGGZ O professioneel product Management en beleid Management and Policy 6 SSHH17MBV 0 **toets-01 O presentatie 6 toets-02 O overig (=peerassessment) Community Community 4 SSHH17COMVD 0 **toets-01 O presentatie 4 toets-02 O overig (=peerassessment) totaal 30 SS Honours Minor Buiten kaders denken & Uitstroomprofiel Jeugdzorgwerker - SS Honours Minor Expanding Your Mind & Youth Care (OsiriscodeMH17BKDJZW) doelgroep: studenten Social Work (SS) vt4 Naam cursus Engelse omschrijving EC Cursuscode Beoordeling* Ontwikkelingsproject JZW Development Project Youth Care 20 SSHH17OPVJZW O professioneel product Management en beleid Management and Policy 6 SSHH17MBV 0 **toets-01 O presentatie 6 toets-02 O overig (=peerassessment) Community Community 4 SSHH17COMVD 0 **toets-01 O presentatie 4 toets-02 O overig (=peerassessment) totaal 30

34


SASS Minor Capability Approach/Social Work Study Specific Minor Capability Approach (SASS English Semester 1) (Osiriscode MO17SSCA) doelgroep/target group: studenten Social Work (SS) vt4, TP vt3-4, international students post propedeus (= post 60 credits foundational study) period 1 Educational units EC Cursuscode Assessment (erv) experiential learning Introduction Week 2 *SSVB14SW O Portfolio Assignment (ill) integrated learning line Project Social Work Journal A 2 SSVH2PSWa O Professional Product (vhl/cll) skills (with conceptual models) learning

Intercultural Communication/Training alternative elective

3

SSVB14TIC

O Professional Product

International Social Work approaches in development contexts/Training

(3) SSVB14TSWDC O Presentation

(cll/vhl)) conceptual and skills learning Capabilities frameworks for vulnerable groups 3 SSVB15CFVG O Assessment (vhl) skills learning Positive Psychology A 2 *SSVB14PSYa O Portfolio Assignment (vhl) skills learning English for Social Work A 3 SSVB14ENGa O Performance

Assessment period 2 Educational units EC Cursuscode Assessment (ill) integrated learning line Project Social Work Journal B 3 SSVH2PSWb O Professional Product (vhl/cll)) skills (with conceptual models) learning

Solution Focused Counselling/Training alternative elective

3

SSVB14SFC O Professional Product

Art as a medium to inclusion (3) SSVB14ATI O Presentation (vhl) skills learning Positive Psychology B 3 SSVB14PSYb 1 *toets-01 O Portfolio Assignment 2 toets-02 O Assignment (cll) conceptual learning Vulnerable Groups 3 SSVH2CASa O Presentation (Journal) (vhl) skills learning English for Social Work B (editing) 3 SSVB15ENGb O Skills Assessment total 30

35


Hogeschoolbrede minoren e.a. Naam Minor Engelse omschrijving EC Cursuscode Beoordeling Opleidingsspecifieke Minor buitenland Minor Study Abroad 30 *MO16SSBUI Hogeschoolbrede Minor (naar keuze) 30 MI16.. of MK16.. Minor elders (naar keuze, buiten HG b.v. via Kies-op-Maat, www.kiesopmaat.nl )

30

Hogeschoolbrede minor/KOM Minor Licht Verstandelijk Beperkt – HG/KOM Minor Mild Intellectual Disability (Osiriscode MI17SSLV/MK17SSLV) doelgroep: studenten Social Work (SS), Toegepaste Psychologie (TP), Opleiding tot Verpleegkundige (HV), Opleiding voor Logopedie (LO), Human Resource Management (PA), Opleiding tot Fysiotherapeut (FY), Voeding en Diëtetiek (VD), Opleiding tot Leraar Basisonderwijs (PB), Sociaal-Juridische Dienstverlening (SJ) en Sport, Gezondheid en Management (HS), Sportkunde (SK) Naam cursus Engelse omschrijving EC Cursuscode Beoordeling Ontwerp een product Design a Product 10 SASM17LVB1 **toets-01 0 O opdracht toets-02 10 O professioneel product Perspectieven op LVB: orthopedagogiek en sociologie

Perspectives on MID: Orthopedagogics and Sociology

10 SASM17LVB2

**toets-01 0 O opdracht (=casus) toets-02 10 O overig (=vakgesprek) Methodisch handelen Methodological Approach 5 **SASM14LVB4 O (peer)assessment Professionele attitude Professional Attitude 5 SASM3LVB6 O overig (=assessment of verslag keuze

student) totaal 30

Semester Onderzoeken Naam cursus Engelse omschrijving EC Cursuscode Beoordeling* Onderzoeksopdracht jaar 4 Research Assignment Year 4 20 SSVB16OO 0 **toets-01 O presentatie (over onderzoek) 12 toets-02 O (onderzoeks)verslag 8 toets-03 O verslag (individueel) portfolio opdracht Dilemma’s Normative Professionalisation 5 SSVB16DIL 2,5 toets-01 O (individuele) opdracht 2,5 toets-02 O professioneel product (=vakgesprek) Ondernemende professional Entrepreneurial Professional 5 SSVB17OP O portfolio (assessment) totaal 30

http://www.kiesopmaat.nl/

36


Semester 2 (periode 4.3 en 4.4)

Keuze uit: Opleidingsspecifieke minor GGZ (zie curriculumoverzicht semester 1) Hogeschoolbrede minor Licht Verstandelijk Beperkt (zie curriculumoverzicht semester 1) Semester Onderzoeken (zie curriculumoverzicht semester 1)

Door de opleiding aangeboden keuzeonderwijs

Hogeschoolbrede minor/KOM Minor Rehabilitatie – HG/KOM Minor Rehabilitation (MI18SSRE/MK18SSRE) NIET voor studenten van de opleiding Social Work (SS) doelgroep: studenten Toegepaste Psychologie (TP), Opleiding tot Fysiotherapeut (FY), Opleiding voor Logopedie (LO), Leraar van de eerste graad in Lichamelijke Opvoeding (HL), Management in de Zorg (MI, )Mondzorgkunde (MH), Medisch Beeldvormende en Radiotherapeutische Technieken (MT), Voeding en Diëtetiek (VD), Sport, Gezondheid en Management (HS), Sportkunde (SK), Opleiding tot Leraar Basisonderwijs (PB), Sociaal-Juridische Dienstverlening (SJ), Human Resource Management (PA), Vastgoed en Makelaardij (VM) Naam cursus Engelse omschrijving EC Cursuscode Beoordeling* Volgt; minor wordt momenteel ontwikkeld.

Photovoice Photovoice 3 SASM3REH7 O professioneel product totaal 30

Hogeschoolbrede keuzevakken Periode Doelgroep Naam cursus Engelse omschrijving EC Cursuscode Beoordeling 1 t/m 4 studenten HG Keuzevak: Leren Signaleren Elective: Learning how to Identify 3 SSVB17LSK 0 **toets-01 O overig (e-learning) 3 toets-02 O verslag

Hogeschoolbrede minoren e.a. Naam Minor Engelse omschrijving EC Cursuscode Beoordeling Opleidingsspecifieke Minor buitenland Minor Study Abroad 30 *MO16SSBUI Hogeschoolbrede Minor (naar keuze) 30 MI16.. of MK16.. Minor elders (naar keuze, buiten HG b.v. via Kies-op-Maat, www.kiesopmaat.nl )

30


37


Curriculumoverzicht 2018-2019 Honoursprogramma Social Work voltijdBeoordeling met cijfers, m.u.v. cursus of toets met **, deze wordt beoordeeld met V/O Geselecteerde studenten Social Work voltijd Jaar 2 Omschrijving cursus Engelse omschrijving EC Cursuscode Beoordeling Verdiepende lijn: Ontwikkelings- en innovatielijn totale programma is minimaal 20 EC

Honours talentprogramma Social Work 1

Honours Talentprogramme Social Work 1

6 SSHH17SW1 O Criterium Gericht Interview incl. portfolio

Verbredende lijn: Communitylijn totale programma is minimaal 6 EC Interdisciplinaire lijn totale programma is minimaal 4 EC

2

Keuzethema: student kiest module interdisciplinaire leerlijn HG

2

Jaar 3 Omschrijving cursus Engelse omschrijving EC Cursuscode Beoordeling Verdiepende lijn: Ontwikkelings- en innovatielijn totale programma is minimaal 20 EC





2

Jaar 4 Omschrijving cursus Engelse omschrijving EC Cursuscode *Beoordeling Verdiepende lijn: Ontwikkelings- en innovatielijn totale programma is minimaal 20 EC





2

Keuzethema: student kiest module interdisciplinaire leerlijn HG

2

totaal 30 N.B. Wanneer je een extra cursus in de Interdisciplinaire lijn wilt volgen, dan gebruik je daarvoor 2 EC uit de Community lijn

38


5. Aanvullende informatie specifieke onderdelen studieprogramma Het volledige studieprogramma van de bachelor Social Work voltijd is opgenomen in Osiris. Hierin staat per cursus alle belangrijke informatie vermeld zoals; inhoud, instapvoorwaarden, studielast en toetsing. De informatie is te raadplegen via Osiris. Ook is er van alle cursussen informatie en/of een studiehandleiding op Blackboard geplaatst.

5.1 PROFESSIONELE ONTWIKKELING & BEGELEIDING (POB) EN STUDIELOOPBAANBEGELEIDING (SLB) Met ingang van studiejaar 2018-2019 krijgen alle propedeuse-, tweedejaars en derdejaars studenten POB. Zij worden tijdens hun studie en/of stage begeleid door een POB’er. Voor het vierde studiejaar wordt vooralsnog van studieloopbaanbegeleiding (SLB) gesproken. De doelen van POB specifiek in de jaren één en twee zijn:

• Het creëren van een kleinschalige ontmoetingsplek waar studenten en docenten elkaar als personen kennen waardoor sociale binding en een thuisgevoel ontstaat;

• Het bieden van een LWP waar studenten een persoonlijke en professionele grondhouding ontwikkelen passend bij de opleidingsvisie op het sociaal werk;

• Het bieden van een plaats waar studenten hun beginnende professionele houding en vaardigheden oefenen in praktijksituaties binnen en buiten de opleiding;

• Het bieden van professionele begeleiding/coaching bij het maken van keuzes voor het inrichten van de studie, het bevorderen van persoonlijke talenten en het verminderen van studiebelemmerende factoren;

• Studiesucces bewaken en het evaluaren van het genoten onderwijs. Bij POB geldt dat de student een eigen verantwoordelijkheid heeft in het vormgeven van zijn/haar persoonlijke/professionele ontwikkeling. Dat is een flinke uitdaging waar de student af en toe gerichte voorlichting, coaching en begeleiding bij nodig heeft. Dit gebeurt zoveel mogelijk in kleinschalige coachgroepen. Ook vinden er individuele gesprekken plaats met de POB’er. Om de doelen van POB te bereiken biedt het programma de student verschillende inhoudelijke handvatten, waaronder:

• Zelfonderzoek en reflectie gericht op ervaringen in de praktijk; • Ondernemende attitude door maatschappelijke participatie en stage; • Intervisie in de coachgroepen aan de hand van praktijkervaringen; • Studenten bezig te laten zijn met de beroepsmogelijkheden en de keuzes die ze daarbij

maken (stage, majors, minors en werkveld); • Het werken aan een doorlopend portfolio op bovenstaande punten.

Beroepsoriëntatie en Maatschappelijke participatie zijn praktijkcomponenten binnen de POB-leerlijn in jaar 1. Stage en keuzeonderwijs maken in jaar 2 deel uit van de POB-leerlijn. Voor deze onderdelen verwijzen we naar de handleiding van POB op Blackboard.

5.2 STUDIEONDERDELEN POST-PROPEDEUTISCHE FASE De post-propedeutische fase van de opleiding kent 180 EC, waarvan 30 EC vrije keuzeruimte. 5.2.1 Vrije keuzeruimte studiejaar 2 In het tweede studiejaar is voor studenten vrije keuze ruimte beschikbaar ter waarde van 3 EC. Studenten moeten zelf een voorstel indienen hoe ze deze EC’s willen invullen. Hoewel de 3 EC


39


geprogrammeerd staan in periode 4, zijn studenten vrij deze EC’s in een andere periode te verwerven. Activiteiten bij Lectoraten, Innovatiewerkplaatsen en WIJS zijn nadrukkelijk voor deze EC’s bedoeld. Ook meewerken aan opdrachten uit het werkveld kan een invulling zijn voor deze punten. Ook het volgen van een vak bij een andere school en meedoen met een internationale exchangeweek behoren tot de mogelijkheden. Dit onderdeel valt, samen met de stage, onder het POB-onderdeel van jaar 2. De dagstage in jaar 2 richt zich op beroepsvoorbereiding, waarbij het van belang is om contact te leggen met een doelgroep binnen het brede terrein van welzijn en zorg. Studenten werken aan kwalificaties en aan opdrachten vanuit de opleiding. De stage bestaat uit acht uur per week gedurende het hele studiejaar met een maximum van 256 uur. Bij een onvoldoende krijgt de student eenmaal een herkansing. De stage en POB zijn nauw met elkaar verbonden. 5.2.2 Honours De Hanzehogeschool Groningen streeft naar een ambitieuze studiecultuur en biedt extra uitdaging aan studenten die meer kunnen en willen. Studenten die het beste uit zichzelf willen halen en zich graag laten uitdagen kunnen binnen de opleiding terecht. In het kader van het honoursbeleid biedt de voltijdopleiding Social Work de volgende door het CvB vastgestelde honourspgrogramma’s aan:

• Honours talentprogramma Social Work, start jaar (halverwege jaar 1), 2, 3 jarig traject; • Honours talentprogramma Healthy Ageing, start jaar 2, 3 jarig traject; • Honours HG minor Buiten kaders denken (combinatie mogelijk met UJZW of GGZ- agoog)

jaar 2, 3 of 4; • Individueel traject honours stage, jaar 3; • Individuele trajecten honours studentassistentschappen, jaar 2; • Methodische Werk Begeleiding (MWB) bij stage jaar 2 SW;

Informatie over alle honoursminoren die binnen de hogeschool worden aangeboden is te vinden in Osiris en op Hanze.nl (Home > Onderwijs > Academie voor Sociale Studies > Social Work > Studieloopbaan > Honourstalentprogramma). Voor de honoursprogramma’s kunnen de studenten zichzelf aanmelden door middel van een e-mail. Meer informatie over de toelatingsvoorwaarden is te vinden in paragraaf 7.5.4 van deze OER en op Hanze.nl (Home > Onderwijs > Academie voor Sociale Studies > Social Work > Studieloopbaan > Honourstalentprogramma). Kenmerken van honoursprogramma’s van de Hanzehogeschool Kenmerken van honoursprogramma’s van de Hanzehogeschool zijn:

1. Een honoursprogramma is een onderscheidend programma, leidend tot een honoursniveau. Dit blijkt uit de volgende kenmerken: - Het programma is gebaseerd op het profiel van de excellente sociaal werker. - De complexe problematiek die in het programma en de opdrachten centraal staat. - De holistische, interdisciplinaire of multidisciplinaire benadering. - De aandacht voor de maatschappelijke context en eventuele ethische dilemma’s. - De ruimte voor zelfsturing en eigen initiatief van de student. - Het stimuleren van kritisch reflectief vermogen en de vorming van een eigen visie van

de student. Op die wijze stimuleert het honoursprogramma de eigen ontwikkeling van de student, leidend tot een onderscheidend niveau. Waar mogelijk komt de honoursstudent op basis van onderzoek tot duurzame en innovatieve oplossingen die van belang zijn voor de praktijk.




40


2. Honoursstudenten worden geselecteerd op basis van expliciete criteria, waaruit blijkt dat het gaat om ambitieuze en bijzonder getalenteerde studenten.

3. Docenten hanteren binnen het programma de kenmerken van honoursdidactiek, waarin voor de student ruimte is voor zelfsturing en eigen initiatief.

4. Honoursstudenten en –docenten vormen een ambitieuze, stimulerende community. 5. De kwaliteit van het programma wordt geborgd door een adequaat systeem van

kwaliteitszorg. 6. Het onderscheidend eindniveau wordt geborgd door een adequaat systeem van toetsing en

beoordeling.

Honours talentprogramma Social Work In het honours talentprogramma Social Work krijgen studenten SW, die meer willen en meer kunnen dan het reguliere onderwijsprogramma hen biedt, de kans meer uit hun studie te halen. Het programma biedt studenten extra uitdaging in de ontwikkeling tot ondernemende en innovatieve SW’ers: professionals die nodig zijn om het voortouw te nemen in de beroepsuitoefening en -ontwikkeling binnen sociaal werk in een context van grote maatschappelijke veranderingen.

- Het honours talentprogramma van 30 EC start vanaf het tweede semester in het eerste studiejaar of aan het begin van het tweede studiejaar, is gespreid over de opleiding en is een aanvulling op het reguliere studieprogramma. De 30 EC worden verdeeld over de verschillende perioden van de studiejaren 2,3 en 4 (gemiddeld 10 EC per leerjaar).

- Het honours talentprogramma Social Work is opgebouwd uit een verdiepende lijn en een verbredende lijn. De verdiepende lijn is gericht op ontwikkeling, onderzoek, innovatie en advies binnen het domein van sociaal werk en bedraagt 20 EC.

- In de verbredende lijn staan multidisciplinair samenwerken, het vormen van een honourscommunity en specifieke activiteiten die bijdragen aan de vaardigheden (community skills) op het gebied van organisatie en leiderschap centraal. In het kader van multidisciplinair samenwerken worden op Hanzebreedniveau multidisciplinaire thema’s en projecten aangeboden. Wat betreft de honourscommunity staan de activiteiten in het teken van bijdragen aan de kennisgemeenschap binnen en buiten de school. Hierbij is sprake van verschillende lagen: de eigen groep, de opleiding, de school, de hogeschool en de gemeenschap buiten de school. Deze verbredende lijn bedraagt 10 EC.

- Als de student het honours talentprogramma met succes afrondt komt er een vermelding op het getuigschrift en op het diplomasupplement.

Honours talentprogramma Healthy Ageing Het honours talentprogramma Healthy Ageing biedt de studenten de mogelijkheid om het beste uit zichzelf te halen, zich te verbreden en in een omgeving van gebonden vrijheid een eigen route uit te stippelen om uit te groeien tot een ondernemende en innovatieve professional: het type professional dat nodig is om tegemoet te komen aan maatschappelijke ontwikkelingen omtrent ‘Gezond opgroeien en gezond ouder worden’. In dit extra-curriculaire programma richten studenten van de Academie voor Gezondheidsstudies, de Academie voor Sociale Studies en de Academie voor Verpleegkunde zich vanuit een multidisciplinaire community van honoursstudenten en –docenten op de uitwerking van op hen afgestemde en uitdagende beroepsgerelateerde opdrachten.

- Het honours talentprogramma start aan het begin van het tweede studiejaar en is afgestemd op het verdere studieprogramma van de student. Het programma wordt gewaardeerd met 30 extra EC die verdeeld worden over de verschillende perioden en de drie (resterende) studiejaren.

41


- Het honours talentprogramma kent een onderzoekslijn (20 EC), een interdisciplinaire lijn (6 EC) en een communitylijn (4 EC).

- In het honours talentprogramma Healthy Ageing wordt door de drie schools gewerkt vanuit samenhang, zowel in de organisatie (multidisciplinair) als inhoudelijk (Healthy Ageing vanuit zorg én welzijn). Binnen de interdisciplinaire lijn wordt daarnaast een hogeschoolbrede, interdisciplinaire module aangeboden met een omvang van 2 EC.

- Als de student het honoursprogramma met succes afrondt komt er een vermelding op het getuigschrift en op het diplomasupplement.

Honours HG minor Buiten kaders denken Buiten kaders denken is een HG-honoursminor voor een selecte groep studenten vanuit studiejaar 2,3 en 4. De minor heeft een omvang van 30 EC. De honoursminor Buiten kaders denken wordt vermeld op het diplomasupplement. In de honoursminor Buiten kaders denken krijgt de student de kans activiteiten te ontwikkelen die passen bij de eigen ontwikkelwensen en ambitie – passend binnen het kader van het toekomstige beroep - in het Ontwikkelingsproject (20 EC). Daarnaast neemt de student deel aan de cursus Management en beleid (6 EC). Dit onderdeel biedt kaders voor het door de student gekozen project. Ter ondersteuning van beide genoemde onderdelen wordt er in de cursus Community (4 EC) intensief samengewerkt met docenten en andere studenten en wordt een intensieve coaching aangeboden. Honoursstage Een honoursstage is een individueel traject bedoeld voor excellente sociaal werkers in wording. Een excellente beroepsbeoefenaar kenmerkt zich onder andere door de volgende eigenschappen: kunnen leren op geïntegreerde wijze, het goed kunnen hanteren van relaties, ethisch en methodisch goed onderlegd zijn, eigenzinnig en ambitieus, zichzelf en het beroep goed kunnen profileren, gemotiveerd en betrokken bij de studie en beroepsontwikkeling. Een excellente sociaal werker kan buiten kaders denken, innoveren en waardevrij communiceren. Een honoursstage onderscheidt zich van een gewone stage door:

- de complexiteit van de doelgroep waarmee gewerkt wordt binnen de stage-instelling; - de hoge mate van zelfstandigheid die van de honoursstagiair(e) wordt gevraagd; - de theoretische verdieping die plaats dient te vinden door extra scholing binnen de

organisatie en door instellingsgebonden opdrachten; - de nadruk wordt gelegd op het buiten kaders denken van de stagiair(e); hiervoor worden

in het plan van aanpak bij aanvang van de stage en halverwege het stagetraject opdrachten opgenomen in de vorm van beroepsproducten;

- per stageperiode van vijf maanden dient één extra beroepsproduct te worden uitgevoerd waarin één of meerdere leeruitkomsten worden behaald die gebaseerd zijn op het profiel van de excellente sociaal werker.

Per stage-instelling worden de eisen en afspraken schriftelijk vastgelegd door de betreffende accountdocent en de stage-instelling. De begeleiding vanuit de opleiding gebeurt door ervaren docenten en supervisoren en in het werkveld door praktijkbegeleiders; zo mogelijk worden honoursstagiair(e)s bij elkaar in een supervisiegroep geplaatst. Studenten die een honoursstage doen, moeten om de aantekening honoursstage op hun diplomasupplement te krijgen:

- een voldoende halen op alle leeruitkomsten in de praktijk bij een als honoursstage gekwalificeerde instelling;

- inzetbaar zijn op de werkvloer als zelfstandig functionerend professional.

42


Voor de honoursstage worden dezelfde beoordelingsformulieren gebruikt als voor de stage in jaar 3 met als aanvulling de leeruitkomsten zoals beschreven in de aanvullende stagehandleiding voor honoursstudenten. Studenten kunnen op twee manieren voor een honoursstage opteren:

1. solliciteren op de door het Praktijkbureau aangeboden honoursstage; 2. zelf een stageplaats voordragen als honoursstage bij het Praktijkbureau; de stagecoördinator

jaar 3 zal vervolgens zal onderzoeken of deze stageplaats een honoursstage kan worden met behulp van de accountdocenten.

Honoursstudentassistentschap Een student kan in het kader van het honoursbeleid in aanmerking komen voor een betaalde functie. Het gaat dan niet om routineklussen, maar om uitdagende werkzaamheden die een beroep doen op het bijzondere talent van de betreffende student. Het betreft een werkactiviteit; geen studieactiviteit. De student kan het studentassistentschap vermelden op zijn CV. Het studentassistenschap betreft Methodische Werk Begeleiding bij POB in de praktijk jaar 2 Social Work. Studenten die een honoursstudentassistentschap doen, krijgen een aantekening op hun diplomasupplement. Het assistentschap richt zich op vierdejaarsstudenten die ambitie hebben om coachingsvaardigheden te ontwikkelen door jongerejaars studenten te begeleiden en beoordelen tijdens hun tweedejaars praktijken/of tijdens bijeenkomsten waarin leren reflecteren op zichzelf en op hun professioneel handelen centraal staat. 5.2.3 Inrichting semester Vrije Keuzeruimte De opleiding Social Work biedt de student de ruimte om in één semester eigen keuzes te maken voor het indelen van het programma. De student kan de keuzeruimte invullen met een minor. Een minor is een samenhangend programma van 30 EC, dat binnen één semester wordt aangeboden. Minoren kunnen een verbredend of een verdiepend karakter ten opzichte van een major hebben. De student kan in het semester kiezen voor:

- een verdiepende SW-minor; of - een HG-minor; of - een externe KOM-minor; of - een studieprogramma in het buitenland; of - keuzeruimte ingevuld met losse onderwijseenheden.

Deze keuze wordt aan het eind van het tweede of derde studiejaar gemaakt. Zie toelatingseisen in paragraaf 7.5.2. Verdiepende SW minoren

- De internationale (Engelstalige) minor ‘Capability Approach’ - De minor ‘Jeugdzorg’ in het kader van het uitstroomprofiel Jeugdzorgwerker - De minor ‘GGZ’ (inclusief het uitstroomprofiel GGZ-agoog)

HG-brede minoren HG-minoren die door Social Work worden aangeboden:

- De honoursminor ‘Buiten kaders denken’ - Licht Verstandelijk Beperkt (LVB)

Deze minor wordt aangeboden in semester 1 én 2 aan studenten van de opleidingen Social Work en Toegepaste Psychologie en aan de HG-opleidingen: Verpleegkunde,

43


Logopedie, Fysiotherapie, Voeding en Diëtetiek, Pedagogische Academie, Sportstudies en Sociaal Juridische Dienstverlening.

- Rehabilitatie (Studenten van de opleiding Social Work zijn uitgesloten van deelname). Deze minor wordt aangeboden in semester 2 aan studenten van de opleidingen Toegepaste Psychologie en de HG-opleidingen: Human Resource Management, Sociaal Juridische Dienstverlening, HBO-Rechten, opleidingen aan de Academies voor Gezondheidsstudies en het Instituut voor Sportstudies.

Kies op Maat Studenten kunnen een minor volgen bij een andere instelling: zie www.kiesopmaat.nl Aanbevolen interdisciplinaire HG-minoren (samen met andere Schools aangeboden)

- Healthy Ageing (SASS/SAGZ/SAVK) - Gezond opgroeien (SASS/SPEA) - Werkcoach (SASS/SIRE/SIBK)

HG-minoren (informatie in Osiris)

- HG-minoren kunnen in het 1e of 2e semester worden aangeboden; ze starten in september of in februari.

- Indien het onderwijs van een HG-minor niet parallel loopt met het aangeboden onderwijs op de Academie (verspreid over één semester), dan is de student zelf verantwoordelijk voor het vinden van oplossingen om het gewenste onderwijs te kunnen volgen.

- Voor het behalen van de HG minor moeten alle onderdelen die zijn opgenomen in Osiris onder de betreffende minor door de student met een voldoende afgerond worden.

Externe minoren De student kan de schakelminor methoden en technieken volgen aan de Rijksuniversiteit Groningen (RuG.) (NB. Deze minor is een lintminor: loopt over het hele studiejaar en start in september). 5.2.4 Studeren in het buitenland Studenten kunnen ervoor kiezen in het vierde jaar in het buitenland te studeren. Het biedt studenten de mogelijkheid om andere visies op hulp- en dienstverlening op te doen, dan in Nederland gebruikelijk. Ze kunnen hiervoor hun minorruimte (van 30 EC) gebruiken. Voorwaarde is dat aan de hand van het kader voor de invulling van de minorruimte in een internationale omgeving (zie hierna) een programma op maat gemaakt wordt, dat in overleg en met goedkeuring van de coördinator internationalisering vastgesteld wordt. Kader invulling minorruimte in internationale omgeving – ‘Minor Buitenland’ Een gedegen voorbereiding vergroot de kans van slagen. Daarom heeft de Academie voor Sociale Studies de volgende voorwaarden verbonden aan het benutten van de minorruimte in internationaal perspectief:

1. De student dient de taal waarin de minor wordt aangeboden voldoende te beheersen, zowel mondeling als schriftelijk. De Hanzehogeschool stelt de student middels haar taleninstituut in de gelegenheid om hieraan te werken.

2. De Academie stelt jaarlijks een lijst van landen (met organisaties/instellingen of opleidingsinstituten) vast, waar een internationale minor gevolgd kan worden*. Met de partnerinstellingen uit het netwerk van de Hanzehogeschool zijn overeenkomsten gesloten om in een adequate begeleiding te voorzien. Het betreft hier voornamelijk opleidingen in het EU-gebied. Waar een dergelijke overeenkomst niet bestaat, dient die vooraf gesloten te worden met de betreffende school door de Hanzehogeschool. Dit om


44


het niveau van de studie te waarborgen. De student neemt daartoe contact op met de coördinator Internationalisering van de Academie voor Sociale Studies.

3. De student maakt vooraf - minimaal een half jaar voor aanvang van de minor - een plan met daarin de studieactiviteiten, die hij/zij gaat uitvoeren (Learning Agreement). In het plan staat beschreven waar (in welke instelling/organisatie of bij welk opleidingsinstituut) de studieactiviteiten worden uitgevoerd en onder wiens verantwoordelijkheid (contactpersoon). Het plan wordt in twee talen opgesteld: in de taal van het te bezoeken land en in het Nederlands.

4. De instelling/organisatie of het opleidingsinstituut zoals genoemd onder punt 3 geeft vooraf schriftelijk te kennen de student de gelegenheid te bieden het studieplan uit te voeren en maakt dit kenbaar door ondertekening van het Learning Agreement (studieplan) door de contactpersoon van de organisatie.

5. Het Learning Agreement dient een omvang te hebben van 30 EC/840 studie-uren en dient binnen een half jaar te kunnen worden afgerond. De student verantwoordt in het studieplan in detail de inzet van 840 studie-uren.

6. Studieloopbaanbegeleiders van het 3e studiejaar stellen het studieplan voor de minor vast in afstemming met de coördinator Internationalisering.

7. In geval van eventuele meningsverschillen over de behaalde studieresultaten is de uitspraak van de Academie voor Sociale Studies (de coördinator Internationalisering) bindend.

8. De extra kosten die studieactiviteiten en verblijf in het buitenland met zich meebrengen zijn voor rekening van de student. Hiervoor kan binnen Europa wel een Erasmusbeurs als bijdrage in de kosten worden aangevraagd. Nadere informatie hierover bij de coördinator Internationalisering.

*Voor studiejaar 2018-2019 In België: Brussel, Hasselt, Kortrijk, Antwerpen, en Leuven In Canada: Sudbury In China: Hong Kong In Duitsland: Emden, Bremen, Jena, Berlijn, Würzburg en Freiburg In Denemarken: Odense, Aarhus, Sorø en Roskilde In Engeland: Bournemouth, Glasgow en Newcastle In Finland: Helsinki, Oulu In Frankrijk: Lille In Hongarije: Boedapest In Ierland: Waterford In Litouwen: Vilnius en Klaipeda In Noorwegen: Porsgrunn, Volda en Oslo In Oostenrijk: Linz en St. Pölten In Spanje: Malaga, Madrid, Barcelona, Pamplona en Sevilla In Turkije: Istanbul In De Tsjechische Republiek: Ceske Budejovice en Jihlava In Zweden: Umea en Mälardalen In Zuid Afrika: Potchefstroom In Zwitserland: Bern, Zürich Op de Nederlandse Antillen: Curaçao Meer informatie over de toelatingseisen voor studeren in het buitenland is te vinden in paragraaf 7.5.2.

45


6. Toelating bachelor Social Work Met toelating wordt in dit hoofdstuk bedoeld de toelating tot de bacheloropleiding Social Work voltijd. De opleiding kent geen februari-instroom.

6.1 VOOROPLEIDINGSEISEN MBT TOELATING Om toegelaten te worden tot de opleiding dient men in het bezit te zijn van één van de hieronder genoemde documenten:

1. VWO-diploma (alle profielen), 2. HAVO-diploma (alle profielen), 3. MBO-diploma (niveau 4) dat toelating geeft tot het HBO, 4. propedeuse getuigschrift, 5. door de minister aangewezen getuigschrift dat gelijkwaardig is aan 1, 2 of 3, 6. een getuigschrift dat naar het oordeel van de Dean van de Academie voor Sociale Studies

op advies van de examencommissie tenminste gelijkwaardig is aan 1, 2 of 3.

6.2 VERPLICHTE STUDIEKEUZECHECK Na inschrijving in Studielink voor de opleiding Social Work is het voor elke aspirant student verplicht om deel te nemen aan de Studiekeuzecheck (SKC), ook wanneer vóór 1 mei van het betreffende studiejaar wordt ingeschreven. Alle informatie over de Studiekeuzecheck is te vinden op Hanze.nl. De SKC is dus een verplicht onderdeel van de toelating

6.3 TOELATING OP GROND VAN ANDERE DIPLOMA’S Er zijn geen andere diploma’s die direct toelating tot de opleiding geven. Wel zijn er mogelijkheden om via een assessment tot de opleiding toegelaten te worden. Meer informatie hierover staat in paragraaf 6.5 van deze OER.

6.4 TOELATING OP GROND VAN BUITENLANDS DIPLOMA Studenten met een buiten Nederland afgegeven diploma dienen om te worden toegelaten aan een Nederlandstalige opleiding aan de volgende drie eisen te voldoen:

1. De student moet kunnen aantonen dat hij/zij in het bezit is van het diploma Staatsexamen NT2-II bestaande uit vier deelcertificaten. In bijzondere gevallen kan de Dean de student vrijstellen van deze eis. Vrijgesteld van deze eis worden studenten die beschikken over een in Aruba, Curaçao, Sint Maarten of Suriname afgegeven diploma vooropleiding indien deze vooropleiding in het Nederlands is genoten.

2. Het diploma vooropleiding is naar het oordeel van de Dean ten minste gelijkwaardig aan een vwo-, havo- of mbo4-diploma. Als bij het vwo- of havodiploma nadere eisen zijn gesteld aan het profiel of de vakken, dan kunnen deze eisen ook worden gesteld aan het buitenlands diploma. De Dean kan ter zake een advies van EP-Nuffic10 inwinnen. Toelating kan tevens plaatsvinden op basis van het getuigschrift van het Voorbereidend Jaar van het Alfa-college of het Noorderpoort college met het juiste vakkenpakket.

3. De student dient te beschikken over een geldige verblijfsstatus voor het volgen van een studie in Nederland.

10 Organisatie voor internationalisering in het Nederlandse onderwijs

https://www.hanze.nl/nld/onderwijs/maatschappij/academie-voor-sociale-studies/opleidingen/bachelor/social-work/studiekeuze/aanmelden/studiekeuzecheck

46


Voor nadere informatie moet contact worden opgenomen met de Studenten Administratie (STAD) (Home>Voorzieningen>Studentenadministratie).

6.5 TOELATINGSONDERZOEK (21+-REGELING) Studenten van 21 jaar en ouder, die niet voldoen aan de vooropleidingseisen, kunnen deelnemen aan een 21+-toelatingsassessment. Een 21+-assessment, afgelegd bij een andere opleiding of hogeschool is niet geldig voor de Academie voor Sociale Studies. Een 21+-toelatingsassessment bestaat in principe uit drie onderdelen:

1. Portfolio 2. Cognitieve Capaciteitentest (MCT-H test) 3. Criteriumgericht interview

De toelatingscommissie adviseert de Dean, op basis van het 21+-assessment, over de toelating. De Dean besluit, conform artikel 7.29 WHW, over de toelating. Meer inhoudelijke informatie over het toelatingsonderzoek is te vinden op Hanze.nl. Daarnaast is voor elke aspirant student die wil starten met de bachelor Social Work deelname aan de Studiekeuzecheck verplicht. Alle informatie over de SKC is te vinden op Hanze.nl.

6.6 TOELATING POSTPROPEDEUTISCHE FASE MET ONVOLLEDIGE PROPEDEUSE Hier geldt de algemene regel uit artikel 4.3 van het studentenstatuut: Een student SW met 40 in de propedeuse behaalde credits, mag vakken uit de post-propedeutische fase volgen.

https://www.hanze.nl/nld/organisatie/stafbureau/financieel-economische-zaken/producten-en-diensten/studentenadministratie/stad

https://www.hanze.nl/nld/onderwijs/maatschappij/academie-voor-sociale-studies/opleidingen/bachelor/social-work/studiekeuze/aanmelden/toelatingseisen-bijzonderheden

https://www.hanze.nl/nld/onderwijs/maatschappij/academie-voor-sociale-studies/opleidingen/bachelor/social-work/studiekeuze/aanmelden/studiekeuzecheck

47


7. Opleidingsspecifieke regels en toelatingseisen studieonderdelen

7.1 INSCHRIJVING OPLEIDING Naast het inschrijven voor de opleiding is elke student verplicht deel te nemen aan de SKC. Een student die is ingeschreven voor de CROHO11 geregistreerde bachelor Social Work mag onderwijs volgen. Indien een student op 1 oktober niet aan zijn inschrijfverplichtingen heeft voldaan zal hem/haar de toegang tot het volgen van onderwijs worden geweigerd.

7.2 VRIJSTELLINGEN Studenten die op basis van eerder gevolgd onderwijs in aanmerking denken te komen voor vrijstellingen kunnen deze door middel van een vrijstellingsformulier aanvragen bij de examencommissie. Aan het formulier wordt bewijsmateriaal m.b.t. behaalde EC’s en materiaal waaruit de inhoud van de studieonderdelen blijkt, toegevoegd. Voor (onderdelen van) het afstudeerprogramma worden geen vrijstellingen verleend. Aanvragen voor vrijstellingen worden door de examencommissie behandeld en beoordeeld op grond van: kenmerken van de cursus waarvoor vrijstelling wordt aangevraagd:

a. inhoud, b. niveau en c. verjaring.

De examencommissie kan nadere informatie vragen aan de student. Op grond van de door de student aangeleverde informatie en documentatie en het advies van de cursuseigenaar van de cursus waarvoor vrijstellingen worden gevraagd beslist de examencommissie over de aanvraag.

7.3 AANWEZIGHEIDSPLICHT / ACTIEVE PARTICIPAPTIE Binnen de bachelor opleiding Social Work wordt gewerkt met actieve participatie en/of aanwezigheidsplicht. Alle lessen dienen in principe gevolgd te worden. Informatie over het inhalen van een gemiste les of vervangende opdracht is te vinden in de studiehandleiding.

7.4 VEREISTEN VOOR HET BINDEND STUDIEADVIES IN DE PROPEDEUSE Zoals beschreven in de Examenregeling (zie Bijlage 1, artikel 4.14, ‘Studieadvies in de propedeuse’) brengt de examencommissie aan elke propedeusestudent een schriftelijk advies uit over de voortzetting van de studie binnen of buiten de opleiding. Aan het studieadvies kan door de Dean een afwijzing worden verbonden. Tot afwijzing wordt overgegaan, als de student de propedeutische fase nog niet heeft voltooid en niet geschikt moet worden geacht voor de opleiding, doordat de studieresultaten niet voldoen aan de kwalitatieve en kwantitatieve vereisten die de opleiding stelt. Hieronder worden de kwantitatieve èn kwalitatieve vereisten genoemd waaraan moet worden voldaan, zodat geen BSA wordt opgelegd: Kwantitatief

1. Als studenten aan het einde het eerste jaar van inschrijving voor de propedeutische fase minder dan 48 EC hebben behaald wordt er een afwijzend Bindend Studie Advies (BSA) uitgebracht.

2. Zie verder artikel 4.14 van het studentenstatuut (Bijlage 1). Het volledige studentenstatuut is te vinden op Hanze.nl (Home>Voorzieningen>Studentenstatuut).

11 Centraal Register Opleidingen Hoger Onderwijs


48


Kwalitatief Een student krijgt een afwijzend BSA als hij/zij in het propedeutisch jaar geen of slechts één van de volgende vier tentamens heeft gehaald.

- Stromingen in de Psychologie (periode 1); - Pedagogiek (periode 2); - Inleiding in de sociologie (periode 3); - Ethiek en morele grondslagen van het beroep (periode 4).

Een BSA wordt de student schriftelijk en met redenen omkleed medegedeeld, onder vermelding van de mogelijkheid van beroep bij het College van Beroep voor Studenten. Gevolgen afwijzend BSA voor de inschrijving Studenten die een afwijzend BSA voor de voltijd- of deeltijdopleiding Social Work hebben, kunnen niet meer ingeschreven worden voor de voltijd- of deeltijdopleiding Social Work. Deze inschrijvingsbeperking geldt ook voor de Ad Ervaringsdeskundige in de Zorg en de Ad Pedagogisch Educatief Medewerker. Voor meer informatie zie hoofdstuk 2.3 van het studentenstatuut.

7.5 TOELATINGSEISEN SPECIFIEKE STUDIEONDERDELEN

7.5.1 Toelatingseisen stage Toelatingseisen derdejaarsstage De student kan starten met de stage van het derde jaar indien:

- de propedeuse is behaald, èn - minimaal 54 EC uit jaar 2 zijn behaald, waar in ieder geval de EC’s van de dagstage deel

van uitmaken. Ook de behaalde deelcodes die deel uitmaken van cursussen van de integrale leerlijn mogen worden meegerekend in de vaststelling van de behaalde 54 EC. Het gegeven dat de hele onderwijseenheid moet worden gehaald om alle EC's toegekend te krijgen, wordt hierbij losgelaten.

Toelatingseisen derdejaars stage buitenland Wanneer de student de derdejaarsstage in het buitenland doet, gelden ook de hierboven genoemde toelatingseisen. Daarnaast geldt dat wanneer de student i.v.m. de buitenlandstage een tentamenkans niet benut, hiervoor GEEN extra tentamenkans kan worden aangevraagd. 7.5.2 Toelatingseisen keuzeonderwijs Voor de keuzeruimte met losse onderwijseenheden of een studieprogramma/minor buitenland moet de student een studieplan schrijven waarin een voorstel voor invulling staat. D it dient geaccordeerd te worden door de POB’er. Algemene regels rond minoren12

- De student schrijft zich in voor een minor via Osiris. - Wijzigingen in Osiris en dus in de keuze van een minor kunnen alleen nog plaats-

vinden voorafgaand aan de start van de betreffende minor en na goedkeuring door de coördinator van de betreffende minor en de POB’er.

12 Onderscheiden worden HG-minoren, die soms ook via ‘Kies op Maat’ (KOM) worden aangeboden en opleidingsspecifieke minoren. Laatstgenoemde zijn soms verplicht om aan bepaalde opleidingseisen te kunnen voldoen. In Osiris worden opleidingsspecifieke minoren soms nog aangegeven als ‘specialisatie’; de term ‘specialisatie’ komt niet meer voor in het nieuwe Onderwijskader. In deze OER wordt daarom de term ‘SW-minor’ gebruikt om de opleidingsspecifieke minoren aan te duiden.

https://www.hanze.nl/nld/studiekeuze/hanzehogeschool/studie-informatie/studie-informatie/onderwijs/studentenstatuut


https://osiris.hanze.nl/student

https://osiris.hanze.nl/student


49


NB. In het geval van een ‘late’ wijziging in de keuze, kan alleen nog ingeschreven worden voor minoren die nog niet volgetekend zijn. Voor de student kan dit betekenen dat niet meer de minor van de eerste voorkeur gevolgd kan worden. De regels die gelden voor de minor m.b.t. aanwezigheid, toetsing e.d. (beschreven op de Blackboard course van de verdiepende minor) zijn bindend voor de studenten die de betreffende minor volgen. Voor het behalen van de EC’s van een HG-minor moeten alle onderdelen van de betreffende minor die zijn opgenomen in Osiris met een voldoende beoordeeld zijn. Toelatingseisen HG-minor of Kies Op Maat voor tweedejaars Studenten kunnen een HG- of KOM-minor volgen als aan de volgende eisen is voldaan:

- propedeuse behaald; - minimaal 45 EC van jaar 2 behaald.

Naast de instapvoorwaarden voor de minor is het van belang dat er een gedegen studieplan (inclusief eventuele achterstanden) door de student wordt gemaakt. Dit studieplan moet realistisch zijn en dient geaccordeerd te worden door de POB’er. Voorafgaand aan het volgen van een externe Kies Op Maat-minor dient de student een leerovereenkomst in te vullen die door de Examencommissie getekend moet worden. Dit is een landelijke afspraak. Meer informatie is te vinden in bijlage 6: Kies Op Maat procedure. Toelatingseisen minor/studie in buitenland Een minor/studieprogramma in het buitenland kan worden gevolgd wanneer de student aan de volgende eisen heeft voldaan:

- propedeuse behaald; - 54 EC van jaar 2 behaald (inclusief behaalde deelcodes); - de POB’er onderzoekt samen met de student of de minor een haalbaar traject is zonder

studievertraging voor de student.

Naast de instapvoorwaarden voor de minor is het van belang dat er een gedegen studieplan (inclusief eventuele achterstanden) door de student wordt gemaakt. Dit studieplan moet realistisch zijn en dient geaccordeerd te worden door de POB’er. Na akkoord van de POB’er voor het studieplan, bewaren deze en de student dit. Dit is m.n. van belang om te hebben in geval van vertraging of tussentijds afbreken van een minor in het buitenland. Het studieplan toont dan aan dat beide partijen (opleiding én student) een weloverwogen besluit hebben genomen om de minor buitenland op te nemen in de studieloopbaan van de student.

Toelatingseisen voor de SW-minor GGZ in het vierde jaar De student kan deelnemen aan de SW-minor GGZ in het vierde studiejaar indien:

- de propedeuse is behaald; - er 54 EC behaald zijn uit het tweede studiejaar; - er 54 EC behaald zijn uit het derde studiejaar.

Voor studenten in jaar 3 en 4 die de minor GGZ in het kader van het uitstroomprofiel GGZ-agoog volgen, geldt dat zij in jaar 2 de major Zorg hebben doorlopen. Daarnaast moet de student in het derde jaar in een door de opleiding goedgekeurde instelling voor verslavingszorg of GGZ stage hebben gelopen. Zie de aanvullende stagehandleiding GGZ-agoog op de Blackboard course Uitstroomprofiel GGZ agoog voltijd voor gedetailleerde informatie en Hanze.nl (Home>Onderwijs>Academie voor Sociale Studies>Social Work>Studieloopbaan>Uitstroomprofiel GGZ).




50


Studenten binnen het uitstroomprofiel GGZ agoog kunnen onder bepaalde voorwaarden de honoursminor Buiten kaders denken volgen. Nadere uitleg hierover vindt plaats tijdens de voorlichtingsbijeenkomsten over jaar 4. Toelatingseisen tot de SW-minor Jeugdzorg in het vierde jaar De student kan deelnemen aan de SW minor Jeugdzorg in het vierde studiejaar indien:

- de propedeuse is behaald; - er 54 EC behaald zijn uit het tweede studiejaar; - er 54 EC behaald zijn uit het derde studiejaar.

Studenten in jaar 4 die deelnemen aan het Uitstroomprofiel Jeugdzorgwerker moeten in het vierde jaar de minor Jeugdzorg of de minor Gezond opgroeien volgen. Tevens kan de student deelnemen aan de honoursminor Buiten kaders denken, waarbij de volgende voorwaarden gelden:

- de onderdelen engageren en positioneren en praktijksimulatie van de minor Jeugdzorg volgen; - alle overige UJZW competenties binnen de kernopgaven worden verworven op minimaal

niveau drie van de UJZW competentiewijzer; - begeleiding en beoordeling door zowel honours- als UJZW docent.

Meer informatie en specifieke voorwaarden zijn te vinden op de Blackboard-course van de SW-Minor Uitstroomprofiel Jeugdzorgwerker. Toelatingseisen tot anderstalige onderdelen in studieprogramma De Gedragscode buitenlandse taal (Bijlage 6 bij het Studentenstatuut) is van toepassing op de SW-minor Capability Approach. Deze verdiepende minor wordt in het Engels aangeboden vanwege de instroom van internationale studenten. Er wordt samengewerkt met andere (buitenlandse) instellingen. Instapvoorwaarden zijn:

- de propedeuse is behaald; - B2 niveau Engels spreken, lezen en schrijven; - C1 niveau Engels luisteren.

7.5.3 Toelatingseisen tot semester Onderzoeken in het vierde jaar De student kan deelnemen aan het semester Onderzoeken indien:

- de propedeuse is behaald; - er 54 EC behaald zijn uit het tweede studiejaar; - èn 54 EC uit het derde studiejaar zijn behaald.

Voor de onderzoeksopdracht geldt daarnaast nog de volgende instapvoorwaarde:

- de cursus Praktijkgericht onderzoek13 van jaar 3 moet behaald zijn. 7.5.4 Toelatingseisen honoursprogramma’s Honours talentprogramma Social Work halverwege jaar 1 of jaar 2 Om in aanmerking te komen voor het honours talentprogramma stuurt de student een mail met zijn/haar motivatie of idee. Op basis van deze mail wordt een gesprek gevoerd. Daarnaast beschikt de student over de volgende karaktereigenschappen en vaardigheden:

13 Vanaf studiejaar 2018-2019 heet deze cursus Professioneel Communiceren en Onderzoek jaar 3.

51


- onderzoekende houding, innovatief en creatief; - methodisch en reflectief denken en handelen; - relaties kunnen hanteren; - maatschappelijke betrokkenheid en inzicht in maatschappelijke verhoudingen; - verbindingen kunnen leggen tussen de eigen (levens)ervaring en de professionele

ontwikkeling. Voor een beschrijving van de selectieprocedure zie de Blackboard Course Talentprogramma Social Work en Hanze.nl (Home > Onderwijs > Academie voor Sociale Studies > Social Work > Studieloopbaan > Honourstalentprogramma). Honours talentprogramma Healty Ageing jaar 2 De student die deelneemt aan het honours talentprogramma is:

- aantoonbaar gemotiveerd voor de studie en het volgen van het honours talentprogramma; - breed geïnteresseerd in de werkvelden zorg en welzijn, en Healthy Ageing in het bijzonder; - ondernemend en ambitieus; - nieuwsgierig en leergierig

én de student heeft de propedeuse in één jaar behaald.

Voor een beschrijving van de selectieprocedure zie de Blackboard Course Honoursprogramma Healthy Ageing en Hanze.nl. (Home > Onderwijs > Academie voor Sociale Studies > Social Work > Studieloopbaan > Honourstalentprogramma).

Honoursstage Een honoursstage is een individueel traject bedoeld voor excellente social werkers in wording. Een excellente beroepsbeoefenaar kenmerkt zich onder andere door de volgende eigenschappen:

- kunnen leren op geïntegreerde wijze; - het goed kunnen hanteren van relaties; - ethisch en methodisch goed onderlegd zijn; - eigenzinnig en ambitieus; - zichzelf en het beroep goed kunnen profileren; - gemotiveerd en betrokken bij de studie en beroepsontwikkeling.

Een excellente social werker kan buiten kaders denken, innoveren en waardevrij communiceren. Om in aanmerking te komen voor een honoursstage moet een student een selectiegesprek voeren met een accountdocent en een aanbeveling kunnen laten zien van de POBer. HG honoursminor Buiten kaders denken De student beschikt over de volgende karaktereigenschappen en vaardigheden:

- methodisch en reflectief denken en handelen; - onderzoekende houding, innovatief en creatief; - een verbinding kunnen leggen tussen eigen (levens)ervaring en de professionele

ontwikkeling; - relaties kunnen hanteren; - maatschappelijke betrokkenheid en inzicht in maatschappelijke verhoudingen.

Alle overige informatie en de selectieprocedure zijn te vinden in de Blackboard course Honoursminor Buiten kaders denken en op Hanze.nl (Home > Onderwijs > Academie voor Sociale Studies > Opleidingen > Minor > Honoursminor Buiten kaders denken). Honours studentassistentschap De selectiecriteria worden aangegeven in de vacature(s), wanneer die geplaatst worden.



https://www.hanze.nl/nld/onderwijs/maatschappij/academie-voor-sociale-studies/opleidingen/minor/honourminor-buiten-kaders-denken

52


Beoordeling De student moet voldoen aan de beoordelingscriteria van het desbetreffende onderdeel om ook het honoursstudentassistentschap certificaat te krijgen. Voor meer informatie over de selectieprocedure kan gemaild worden naar [email protected]

7.6 OVERSTAPPEN VAN VOLTIJD NAAR DEELTIJD OF VAN DEELTIJD NAAR VOLTIJD

7.6.1 Overstappen van voltijd naar deeltijd Studenten uit de voltijdopleiding bachelor SW die willen overstappen naar de deeltijdopleiding bachelor SW maken een studieplan in overleg met de instroomcoördinator deeltijd SW. Dit studieplan wordt ter goedkeuring voorgelegd aan de examencommissie. 7.6.2 Overstappen van deeltijd naar voltijd Studenten uit de deeltijdopleiding SW die willen overstappen naar de voltijdopleiding SW maken een studieplan in overleg met de instroomcoördinator voltijd SW. Dit studieplan wordt ter goedkeuring voorgelegd aan de examencommissie.

7.7 TENTAMENS14

7.7.1 Organisatie van tentamens Per studiejaar worden per cursus twee toetsgelegenheden aangeboden. Alle tentamens kunnen tijdens de lesweken ingepland worden. Veel tentamens zullen aan het einde van de lesperiode worden aangeboden. De herkansingen zullen voor een deel tijdens de lesweken van de opvolgende periode worden gepland. De studenten melden zich voor de cursussen/tentamens aan via Osiris, conform het studentenstatuut (Home>Voorzieningen>Studentenstatuut). Stages jaar 2 en 3 Voor de jaarstages van jaar 2 en 3 gelden maximaal twee kansen. Omdat twee kansen in hetzelfde studiejaar meestal niet te realiseren zijn, is de eventuele herkansing van de stage in het daaropvolgende studiejaar. Beoordelingen Tentamens worden in cijfers beoordeeld met maximaal één decimaal (1 t/m 10). De beoordeling 5.5 en hoger is voldoende. Het is ook mogelijk om de beoordeling te geven met de kwalificatie ‘voldoende’ of ‘onvoldoende’. Indien studenten staan ingeschreven voor een tentamen en deze niet maken, krijgen zij als beoordeling een gemiste kans (GK). Inzage tentamenwerk

- Het is voor studenten niet toegestaan mobiele telefoons of andere devices te gebruiken/bij zich te hebben bij inzage van tentamens. Voorafgaand aan de inzage moeten tassen, mobiele telefoons en andere devices verzameld zijn en op één plek bewaard.

- Het is niet toegestaan tentamens, op welke wijze dan ook, te kopiëren.

14 in Osiris worden tentamens aangegeven met het woord ‘toets’.



https://www.hanze.nl/nld/studiekeuze/hanzehogeschool/studie-informatie/studie-informatie/onderwijs/studentenstatuut

53


- Bij een inzage waarbij meer dan 50 studenten worden verwacht, wordt de docent (cursuseigenaar van het betreffende studieonderdeel) geassisteerd door een collega.

- Uitsluitend studenten die hebben deelgenomen aan het tentamen, hebben toegang tot de inzage.

Zie verder artikel 4.10, Inzage tentamenwerk van het studentenstatuut, te vinden op Hanze.nl (Home>Voorzieningen>Studentenstatuut). Beoordeling Onderzoeksopdracht jaar 4 Voor de onderzoeksopdracht jaar 4 worden acht inlevermomenten per studiejaar vastgesteld (zie hiervoor planning en overzicht op Blackboard). Studenten kunnen de drie verschillende onderdelen van de Onderzoeksopdracht jaar 4 elk driemaal voor beoordeling aanbieden binnen een periode van drie semesters (waarbij het eerste semester het semester is waarin de studiebijeenkomsten zijn gevolgd). Indien de Onderzoeksopdracht in zijn geheel niet met een voldoende is afgerond (alle drie de onderdelen moeten voldoende zijn) na drie beoordelingen of binnen drie semesters, moet de Onderzoeksopdracht in zijn geheel opnieuw worden uitgevoerd (hiermee vervallen dus ook de onderdelen die eerder met een voldoende werden beoordeeld). Bij uitschrijving en vervolgens herinschrijving geldt dat de in Osiris nog openstaande onderdelen in het studieprogramma worden ingevuld met (nieuwe) onderdelen van het curriculum dat geldt bij herinschrijving. Derde kans regeling Voor studenten die onderwijs in het vierde studiejaar volgen is er aan het einde van het studiejaar, voor maximaal 2 cursussen, een derde kans om de mogelijkheid tot afstuderen te bevorderen. De derde-kansregeling:

• heeft uitsluitend betrekking op cursussen uit het vierde studiejaar; • wordt opgenomen in het tentamenrooster van de vierde periode.

Er worden slechts diploma’s en diplomasupplementen verstrekt als alle studieonderdelen in Osiris zijn afgerond en verwerkt. 7.7.2 Volgtijdelijkheid15 tentamens Daar waar sprake is van volgtijdelijkheid van tentamens staat dat vermeld in de Osiris-cursusteksten. Verder verwijzen we naar de toelatingseisen genoemd in paragraaf 7.5. 7.7.3 Anti-plagiaatregels Binnen de bacheloropleidingen van de Academie voor Sociale Studies wordt onder meer het programma Ephorus gebruikt om plagiaat op te sporen. Plagiaat wordt beschouwd als een vorm van fraude. In geval van vermoeden van fraude of frauduleus handelen, geldt het HG-reglement zoals beschreven in het studentenstatuut, artikel 5.6 ‘Fraude’.

15 De term 'volgtijdelijkheid' duidt op de door de hogeschool bepaalde regels inzake het reeds gevolgd hebben of het geslaagd zijn voor een opleidingsonderdeel alvorens een student zich kan inschrijven voor een ander opleidingsonderdeel.


54


7.8 CUM LAUDE Om in aanmerking te komen voor het judicium ‘cum laude’ van het propedeutisch of het postpropedeutisch examen, dient voldaan te worden aan alle voorwaarden zoals beschreven in artikel 4.13 van het studentenstatuut.

7.9 EIGEN BIJDRAGE VAN STUDENTEN Een belangrijk uitgangspunt van het onderwijsbeleid is de toegankelijkheid. De inschrijving voor een opleiding mag niet afhankelijk worden gesteld van andere geldelijke bijdragen dan het collegegeld (artikel 7.50, eerste lid, van de WHW). De student heeft na inschrijving recht op voorzieningen (artikel 7.34 van de WHW). Daaronder vallen onder andere het volgen van het onderwijs, het afleggen van tentamens, de toegang tot de gebouwen en verzamelingen en gebruikmaking van studentenvoorzieningen en studiebegeleiding. Voor dergelijke voorzieningen mogen geen extra bijdragen van studenten worden verlangd. Hieronder is een opsomming gegeven van alle eigen bijdrages voor de studenten in elk leerjaar. Extra-curriculaire activiteiten Exchange week jaar 2: afhankelijk van bestemming

zijn de kosten €175,- tot €1300,- Curriculaire activiteiten Introductiekamp jaar 1: €35,- tot €50,- Boeken en onderwijsbenodigdheden Jaar 1: €575,-

Jaar 2: afhankelijk van gekozen major: Major Jeugd: €720,- Major Zorg: €550,- Major W&S: €660,- Jaar 3: Geen Jaar 4: afhankelijk van gekozen minor: Minor Jeugd: €94,- tot €106,- Minor LVB: €110,- Minor Capability approach: €160,- Minor GGZ: €97,- Honours minor buiten kaders denken: €58,-

Digitale middelen - Verbonden aan practica -

7.10 DECANAAT EN STUDEREN MET EEN FUNCTIE BEPERKING

7.10.1 Studentendecanaaat Naast begeleiding vanuit de opleiding, biedt de Hanzehogeschool de student de mogelijkheid gebruik te maken van begeleiding vanuit het studentendecanaat. Studentendecanen hebben een onafhankelijke positie ten opzichte van schools en opleidingen. Studentendecanen begeleiden studenten onder meer in geval van studievertraging en persoonlijke omstandigheden, zoals het studeren met een functiebeperking, beroepszaken en bij financiële problemen. De student kan zelf contact opnemen met het decanaat, maar het komt ook voor dat de SLB/POB’er de student doorverwijst naar een studentendecaan. Contactgegevens van het Studentendecanaat zijn te vinden op Hanze.nl (Home>Voorzieningen>Studentendecanaat). 7.10.2 Studeren met een functiebeperking Zie hiervoor artikel 5.8 van het studentenstatuut: ‘Studeren met een taalachterstand of een functiebeperking’. Ook de Hanze brede informatie, zoals vermeld op Hanze.nl bij het Studentendecanaat (Home>Voorzieningen>Studentendecanaat>Voor studenten>Studeren met een functiebeperking)


https://www.hanze.nl/nld/voorzieningen/voorzieningen/studentendecanaat/

https://www.hanze.nl/nld/voorzieningen/voorzieningen/studentendecanaat/voor-studenten/voor-studenten/regelingen-voorzieningen

55


en de specifieke SASS informatie op Hanze.nl is van belang (Home>Onderwijs>Academie voor Sociale Studiest>Organisatie>Studeren met een functiebeperking)

Aan de opleiding zijn aandachtsfunctionarissen verbonden voor het studeren met een beperking. De aandachtsfunctionaris is deskundig in het adviseren en ondersteunen van POB'ers en docenten die te maken krijgen met studenten waarbij sprake is van een functiebeperking. Indien nodig neemt de aandachtsfunctionaris de begeleiding van de student (tijdelijk) over. Het gezamenlijke e-mail adres van de aandachtsfuntcionarissen is [email protected]

7.11 ALGEMENE INFORMATIE OVER RECHTEN EN PLICHTEN Algemene, voor alle studenten geldende rechten en plichten zijn opgenomen in het studentenstatuut. Denk aan algemene regels over collegegeld, algemeen geldende regels bij tentamens en voorzieningen voor studenten. In het studentenstatuut staat in hoofdstuk 10 Rechtsbescherming ook vermeld wat de student kan doen wanneer hij/zij het niet eens is met een beslissing van de examencommissie of een beslissing van de Dean.

https://www.hanze.nl/nld/onderwijs/maatschappij/academie-voor-sociale-studies/organisatie/over-de-academie/studerenmfb




56


Bronnenlijst Hanzehogeschool Groningen (2014). Onderwijsvisie Hanzehogeschool Groningen 2020. Groningen. International Federation of Social Workers (2014). http://ifsw.org/get-involved/global-definition-of-social-work/ LOO MWD (2010). Herkenbaar en toekomstgericht 2.0. Landelijk opleidingsprofiel voor de hbo-bacheloropleiding Maatschappelijk Werk en Dienstverlening. Amsterdam: SWP. LOO SPH (2009). De creatieve professional – met afstand nabij. Opleidingsprofiel en opleidingskwalificaties Sociaal Pedagogische Hulpverlening. Amsterdam: SWP. Vereniging Hogescholen. Landelijk opleidingsdocument Sociaal Werk (2017). Amsterdam: SWP.

57


Bijlage 1: Examenregeling (hoofdstuk 4 van het Studentenstatuut)

Artikel 4.1 Algemene bepalingen

4.1.1 Dit is de examenregeling als bedoeld in artikel 7.13 van de Wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek (Whw), voor iedere Bachelor- en Associate-degree opleiding van de Hanzehogeschool Groningen.

4.1.2 Deze examenregeling vormt tezamen met de onderwijsregeling zoals die wordt bekendgemaakt op intranet van de desbetreffende opleiding, de onderwijs- en examenregeling als bedoeld in artikel 7.13 van de Whw die bij de opleiding hoort.

4.1.3 Op de inschrijving voor een bachelor- of Associate-degree opleiding van de Hanzehogeschool Groningen zijn naast het in deze examenregeling bepaalde de rechten en verplichtingen van toepassing die staan beschreven in het Studentenstatuut van de Hanzehogeschool Groningen en in de onderwijsregeling zoals bedoeld in artikel 3.11.1.

4.1.4 Onder een tentamen wordt in deze examenregeling verstaan: een onderzoek naar kennis, inzicht en/of vaardigheden van de student. Een tentamen kan de vorm aannemen van een schriftelijk, mondeling of computertentamen, een tentamen door middel van een practicum, een praktijktentamen, assessment, (project-) opdracht, groepsopdracht of door middel van een andere door de examencommissie goedgekeurde vorm van toetsing. Ook indien er sprake is van een groepsopdracht, worden studenten individueel beoordeeld. Een tentamen kan ook als toets worden aangeduid.

4.1.5 Voor de toepassing van deze regeling wordt een schriftelijk verzoek of een schriftelijke mededeling gelijkgesteld met een verzoek of mededeling die langs elektronische weg wordt bekendgemaakt.

4.1.6 Waar in deze examenregeling sprake is van studiepunten worden European Credits bedoeld. Eén studiepunt vertegenwoordigt 28 uren studielast.

4.1.7 Indien zich bij toepassing van de examenregeling of van het tentamenprotocol zoals opgenomen in hoofdstuk 5 van dit statuut onbillijkheden van overwegende aard voordoen, kan de examencommissie afwijken van deze regel.

4.1.8 In de gevallen waarin de examenregeling of van het tentamenprotocol zoals opgenomen in hoofdstuk 5 van dit statuut niet voorziet, beslist de examencommissie.

Artikel 4.2 Curriculum 4.2.1 Het studiejaar kent 42 studieweken die verdeeld zijn over twee semesters van ieder twee

onderwijsperiodes. In iedere onderwijsperiode is een tentamenperiode opgenomen. De jaarplanning van de opleiding wordt gepubliceerd op intranet en in de onderwijsregeling van de desbetreffende opleiding. In afwijking van het bepaalde in de eerste volzin kent het studiejaar bij de bacheloropleidingen Dans, Docent Dans en Vormgeving, alsmede bij de Associate-degree opleiding Dans vijf onderwijsperiodes.

4.2.2 Het studiejaar is het tijdvak dat aanvangt op 1 september en eindigt op 31 augustus van het daarop volgende jaar. In afwijking hiervan wordt voor de student die zich inschrijft met ingang van februari van enig studiejaar bij de toepassing van het bindend studieadvies het studiejaar geacht te beginnen op 1 februari, waarbij niet eerder dan na 31 januari van het daarop volgend jaar een bindend studieadvies kan worden uitgebracht.

4.2.3 Het onderwijs wordt aangeboden in de vorm van onderwijseenheden. De studielast van de onderwijseenheden wordt uitgedrukt in hele studiepunten. De studielast van de gehele opleiding bedraagt 240 studiepunten, waarvan 60 studiepunten in de propedeutische fase van de opleiding en 180 studiepunten in de post-propedeutische fase van de opleiding. Indien de studielast van de gehele opleiding 180 bedraagt, bedraagt de omvang van de post-propedeutische fase 120 studiepunten.

58


4.2.4 In afwijking van het bepaalde in artikel 4.2.3 bedraagt de studielast van een Associate-degree opleiding 120 studiepunten.

4.2.5 De onderwijseenheden die tot de opleiding behoren zijn opgenomen in een curriculumoverzicht. Het aantal studiepunten dat aan de onderwijseenheden van het curriculumoverzicht is toegekend correspondeert met de studielast die voor de onderwijseenheden is vastgesteld. Het curriculumoverzicht van de opleiding wordt gepubliceerd op intranet van de desbetreffende opleiding.

4.2.6 Indien voor een onderwijseenheid instapvoorwaarden gelden, wordt dit vermeld in de onderwijsregeling.

Artikel 4.3 Examens

4.3.1 De Bachelor opleiding bestaat uit een propedeutische fase en een post-propedeutische fase. Aan iedere fase is een examen verbonden. Een Ad-opleiding kent geen propedeutische fase.

4.3.2 Indien de tentamens van de tot een opleiding of propedeutische fase van een Bachelor opleiding behorende onderwijseenheden met goed gevolg zijn afgelegd, is het examen behaald.

4.3.3 De examencommissie kan een student op diens schriftelijk verzoek reeds de toegang tot het afleggen van één of meer door de examencommissie te bepalen onderdelen van het afsluitend examen verlenen, voordat die student het propedeutisch examen van de desbetreffende Bachelor opleiding met goed gevolg heeft afgelegd.

4.3.4 Onverminderd het bepaalde in artikel 4.14 wordt een student, die na vier onderwijsperiodes van het eerste jaar van inschrijving in de propedeutische fase van zijn Bachelor opleiding, de tentamenperiode daarin begrepen, 40 of meer studiepunten heeft behaald, geacht toestemming van de examencommissie te hebben tot het afleggen van onderdelen van de post-propedeutische fase, tenzij de examencommissie anders bepaalt. In afwijking van het bepaalde in de eerste volzin kent het studiejaar bij de bacheloropleidingen Dans, Docent Dans en Vormgeving, alsmede bij de Ad-opleiding Dans vijf onderwijsperiodes.

Artikel 4.4 Tentamens

4.4.1 Aan iedere onderwijseenheid zijn één of meer tentamens verbonden. 4.4.2 Een tentamenresultaat leidt tot een geregistreerde beoordeling in Osiris. De aan een

tentamen verbonden studiepunten worden toegekend als het tentamen is behaald. Er is geen compensatie mogelijk tussen de resultaten van tentamens. Indien aan een onderwijseenheid meerdere tentamens zijn verbonden, is de onderwijseenheid pas behaald als alle tentamens zijn behaald. In dat geval kan de Dean in de onderwijsregeling bepalen dat de tentamenresultaten aan het einde van het hogeschooljaar komen te vervallen indien niet alle tentamens behorend bij de onderwijseenheid zijn behaald. De Dean draagt daarbij zorg voor een onderwijskundige onderbouwing.

Artikel 4.5 Herkansingen

4.5.1 Bij deelname aan een herkansing in enig tentamen is het hoogst behaalde resultaat geldig. Een herkansing na een behaalde voldoende is eenmaal toegestaan, mits de herkansing plaatsvindt binnen één kalenderjaar nadat het tentamen is behaald. Voor studenten die gedurende het in de vorige zin bedoelde jaar in verband met de opleiding in het buitenland verblijven, wordt de termijn waarbinnen de herkansing dient plaats te vinden, verlengd met de duur van het verblijf in het buitenland. Een herkansing na een behaalde voldoende is niet toegestaan, indien het een behaalde praktijktoets is, dan wel een groepsopdracht een stage of een afstudeeropdracht. De Dean kan in de Onderwijsregeling

59


opnemen voor welke onderwijseenheden deze bepaling geldt. In bijzondere gevallen kan de examencommissie in afwijking van het hiervoor bepaalde een extra herkansing toestaan.

4.5.2 Indien in een studiejaar wordt vastgesteld dat een onderwijseenheid of een deel daarvan in de daarop volgende studiejaren niet langer wordt aangeboden, dan wel ingrijpend zal worden gewijzigd, wordt aan belanghebbenden voorafgaand aan het studiejaar waarin het onderdeel niet langer of gewijzigd wordt aangeboden, ten minste éénmaal een extra gele-genheid geboden om het desbetreffende tentamen of de desbetreffende tentamens af te leggen. De mogelijkheid tot herkansing wordt ten minste drie maanden voorafgaand aan de herkansing en uiterlijk 1 mei van het lopende studiejaar bekend gemaakt.

Artikel 4.6 Vrijstellingen

4.6.1 De examencommissie kan aan een student op diens schriftelijk verzoek vrijstelling verlenen van het afleggen van één of meer tentamens, op grond van een assessment, of van het bezit van een akte, diploma, getuigschrift of ander geschrift waarmee de student kan aantonen reeds aan de vereisten van het tentamen, te hebben voldaan. Het verzoek kan ook langs elektronische weg worden ingediend. Een vrijstelling wordt uitgedrukt als VR.

4.6.2 Indien een examencommissie, na een advies van de betrokken examinator te hebben ingewonnen, de gevraagde vrijstelling verleent, zendt de commissie de verzoeker binnen vier weken, gerekend vanaf de dag van ontvangst van het verzoek, een bewijs van vrijstelling. Dit bewijs vermeldt de datum waarop de vrijstelling is verleend en het tentamen of de tentamens waarop de vrijstelling van toepassing is. Het bewijs van een vrijstelling wordt ondertekend door de voorzitter van de examencommissie.

4.6.3 De examencommissie is bevoegd vrijstelling te verlenen van de verplichting tot het deelnemen aan de praktische oefeningen, al dan niet onder oplegging van vervangende eisen.

4.6.4 Er wordt geen vrijstelling gegeven voor een of meer onderdelen van een minor die wordt gevolgd buiten de opleiding waar de student staat ingeschreven.

Artikel 4.7 Geldigheidsduur

4.7.1 Onverminderd het bepaalde in artikel 4.4.2 is de geldigheidsduur van examens en resultaten van tentamens in beginsel onbeperkt, tenzij kennis, houding en/of vaardigheden naar het oordeel van de examencommissie aantoonbaar zijn verouderd. Voor de student die ononderbroken aan de opleiding heeft ingeschreven gestaan, kan aan de geldigheidsduur van toegekende studiepunten en vrijstellingen geen beperkingen worden gesteld, tenzij de inschrijving de periode van de nominale studieduur vermeerderd met twee jaren overschrijdt.

Artikel 4.8 Afleggen van tentamens

4.8.1 Bij de beschrijving van de onderwijseenheden van de opleiding op intranet van de desbetreffende opleiding, staat vermeld in welke van de in artikel 4.1.4 genoemde vormen een onderwijseenheid of de onderdelen daarvan wordt getentamineerd alsmede de wijze waarop de uitslag van het tentamen zoals bedoeld in artikel 4.9.4 wordt uitgedrukt.

4.8.2 Tot het afleggen van tentamens wordt in ieder studiejaar ten minste tweemaal de gelegenheid gegeven. De momenten waarop tentamens plaatsvinden, worden in het begin van het studiejaar door de Dean bekendgemaakt.

4.8.3 Met inachtneming van het bepaalde in het vorige lid kan de Dean in de onderwijsregeling vastleggen dat voor bepaalde onderwijseenheden een maximum aantal kansen geldt. Het beperken van het aantal kansen mag daarbij niet leiden tot een verzwaring van de normen die gelden voor het studieadvies als bedoeld in artikel 4.14.

60


Voorts blijft het bepaalde in artikel 5.3.1 betreffende een overmachtssituatie onverminderd van toepassing.

4.8.4 Voor de deelname aan een tentamen door een student met een functiebeperking dan wel een taalachterstand is het bepaalde in artikel 5.8 van toepassing.

Artikel 4.9 Tentamenuitslag

4.9.1 De uitslag van een tentamen wordt vastgesteld door de desbetreffende examinator(en). Indien de uitslag van een tentamen door meer dan één examinator wordt vastgesteld, ge-schiedt de vaststelling in onderling overleg. De examencommissie stelt richtlijnen vast ten aanzien van de wijze waarop het cijfer tot stand komt indien er sprake is van twee of meer examinatoren, waarbij deze richtlijnen tevens kunnen inhouden wanneer en op welke wijze een derde examinator wordt ingeschakeld.

4.9.2 Zo spoedig mogelijk, doch uiterlijk vijftien werkdagen na afloop van een tentamen en uiterlijk vijf werkdagen vóór een eventuele herkansing, wordt het resultaat van de beoordeling vastgesteld en aan de student bekend gemaakt. Tenzij de examencommissie anders bepaalt, wordt de uitslag van een mondeling tentamen bekend gemaakt op dezelfde dag dat het tentamen werd afgenomen.

4.9.3 De uitslag van mondelinge, schriftelijke en computertentamens wordt langs elektronische weg bekendgemaakt.

4.9.4 De uitslag van een tentamen wordt uitgedrukt in een cijfer van 1 tot en met 10 met ten hoogste één decimaal dan wel een kwalificatie waar uit blijkt dat een resultaat voldoende is, dan wel blijk geeft van een onvoldoende resultaat. Een 5,5 of hoger wordt beoordeeld als een voldoende resultaat, alle resultaten beneden een 5,5 worden beoordeeld als een onvoldoende resultaat. Bij deelname aan een tentamen krijgt de student ten minste het cijfer 1 of de kwalificatie onvoldoende.

Artikel 4.10 Inzage tentamenwerk

4.10.1 De examencommissie draagt er zorg voor dat de student het door hem gemaakte schriftelijke werk kan inzien binnen twintig werkdagen na de laatste dag van de onderwijsperiode. Voor zover een eventuele herkansing wordt aangeboden, wordt deze termijn verkort tot vijf werkdagen voor deze herkansing. De student wordt daarbij tevens in de gelegenheid gesteld om kennis te nemen van gestelde vragen en van de normen aan de hand waarvan de beoordeling heeft plaatsgevonden.

4.10.2 Plaats en tijdstip waarop inzage wordt geboden, worden ten minste vijf werkdagen van te voren bekendgemaakt.

4.10.3 De examencommissie kan ter zake nadere regels stellen die onder meer kunnen inhouden dat het verboden is bij de inzage in het bezit te zijn van ingeschakelde foto- en/of opnameapparatuur. Het overtreden van deze regels wordt aangemerkt als een onregelmatigheid als bedoeld in artikel 5.6.

Artikel 4.11 Registratie studievoortgang

4.11.1 Uiterlijk vijf werkdagen nadat het tentamenresultaat is bekend gemaakt heeft de student de mogelijkheid van inzage in de op basis van het tentamenresultaat verwerkte studievoortgang in het registratiesysteem Osiris.

4.11.2 Indien de student van oordeel is dat de studievoortgang zoals die blijkt uit Osiris niet overeenkomt met zijn tentamenresultaten, doet hij daarvan binnen twintig werkdagen na de in artikel 4.9.2 bedoelde bekendmaking van het tentamenresultaat schriftelijk mededeling aan de desbetreffende examinator. De examinator beslist zo spoedig mogelijk, doch uiterlijk binnen tien werkdagen, of de registratie in Osiris dient te worden aangepast en doet daarvan schriftelijke mededeling aan de student.

4.11.3 Indien de examinator van oordeel is dat de studievoortgang zoals die blijkt uit Osiris

61


niet overeenkomt met het tentamenresultaat, doet hij daarvan binnen twintig werkdagen na de in artikel 4.9.2 bedoelde bekendmaking van het tentamenresultaat schriftelijk mededeling aan de desbetreffende student. Nadat de student in de gelegenheid is gesteld om zijn zienswijze hierover te geven beslist de examinator zo spoedig mogelijk, doch uiterlijk binnen tien werkdagen, of de registratie in Osiris dient te worden aangepast en doet daarvan schriftelijke mededeling aan de student.

Artikel 4.11a Verlening van graden

4.11a.1 De Dean verleent de graad Bachelor aan de student die het afsluitend examen van een bacheloropleiding met goed gevolg heeft afgelegd. De Dean verleent de graad Associate degree aan de student die het afsluitend examen van een Associate-degree opleiding met goed gevolg heeft afgelegd. Het College van Bestuur kan bepalen dat een andere functionaris dan de Dean bevoegd is om de graad te verlenen.

4.11a.2 Degene aan wie op grond van 4.11a.1 een graad is verleend, is gerechtigd die graad in de eigen naam tot uitdrukking te brengen.

Artikel 4.12 Getuigschrift

4.12.1 Op grond van de uit het studievoortgangsregistratiesysteem overlegde bewijsstukken stelt de examencommissie de einduitslag van het examen vast. Indien de uitslag luidt dat het examen met goed gevolg is afgelegd, reikt de examencommissie het getuigschrift uit. Het getuigschrift wordt niet uitgereikt zo lang de Hanzehogeschool Groningen openstaande vorderingen bij de student heeft uitstaan.

4.12.2 Op het getuigschrift behorende bij het afsluitende examen wordt in ieder geval vermeld: - welke opleiding het betreft; - welke onderdelen het examen bevatte; - in voorkomende gevallen, welke bevoegdheid daaraan is verbonden; - welke graad is verleend; - de laatste accreditatietermijn van de opleiding; - indien van toepassing: het met goed gevolg afgelegde honours talentprogramma; - indien van toepassing: Cum Laude, zoals bedoeld in artikel 4.13.

4.12.3 Bij het getuigschrift behorende bij het afsluitende examen wordt een diplomasupplement met inbegrip van een transcript of records gevoegd. Het diplomasupplement is gesteld in de Engelse taal.

4.12.4 Op verzoek van de student wordt door de studentenadministratie tegen een vergoeding van €25,- andermaal een diplomasupplement met inbegrip van een transcript of records alsmede een gewaarmerkte kopie van het getuigschrift verstrekt.

Artikel 4.13 Cum Laude

4.13.1 De examencommissie verbindt aan de uitslag van het propedeutisch en/of post-propedeutisch examen het judicium “Cum Laude”, waarbij het totaal van de resultaten binnen het betreffende examen moet voldoen aan de volgende voorwaarden: a. niet meer dan een derde deel van het totaal aantal studiepunten binnen het

betreffende examen is verkregen door middel van vrijstellingen; b. de onderwijseenheden moeten binnen de nominale studieduur met een voldoende zijn

afgesloten; c. per tentamen mag de student niet meer dan twee kansen hebben benut; d. waar gewerkt wordt met cijfers moet het gemiddelde van de resultaten met ten

minste een 8,0 zijn afgesloten, mag geen der cijfers lager dan 7,0 bedragen en dient de student binnen de nominale studieduur te zijn afgestudeerd.

Het gemiddelde zoals bedoeld in het voorgaande lid onder d wordt berekend via een Weighted Grade Point Average systematiek, die ertoe strekt dat een gewogen gemiddelde

62


wordt berekend waarbij de weegfactor wordt gevormd door de omvang van de onderwijseenheid in ECTS-credits.

4.13.2 De Dean kan in de onderwijsregeling in aanvulling op het vorige lid vastleggen dat een bepaalde onderwijseenheid met ten minste een 8,0 is afgesloten.

4.13.3 De student aan wie door de examencommissie een maatregel is opgelegd waarbij aan die student het recht is ontnomen om één of meer tentamens of examens aan de instelling af te leggen, kan geen rechten doen gelden op het judicium “Cum Laude”.

4.13.4 Van het bepaalde in het eerste lid onder b en c kan de examencommissie in bijzondere gevallen vrijstelling verlenen.

Artikel 4.14 Studieadvies in de propedeuse

4.14.1 De examencommissie brengt aan elke student uiterlijk en niet eerder dan aan het einde van diens eerste jaar van inschrijving voor de propedeutische fase, danwel -in geval van een Ad-opleiding- voor de eesrte 60 studiepunten van een voltijdse, deeltijdse of duale opleiding een schriftelijk advies uit over de voortzetting van de studie binnen of buiten de opleiding, tenzij in de onderwijsregeling van de deeltijdopleiding is vastgelegd dat dit advies op een ander moment dan aan het einde van het eerste jaar van inschrijving wordt gegeven.

4.14.2 Aan het studieadvies kan door de Dean een afwijzing worden verbonden. Aan de afwijzing kan een termijn worden verbonden. Het advies kan worden uitgebracht zolang de student het propedeutische examen, danwel –in geval van een Ad-opleiding- de eerste 60 studiepunten nog niet met goed gevolg heeft afgelegd.

4.14.3 Tot afwijzing wordt overgegaan, indien de student de propedeutische fase danwel –in geval van een Ad-opleiding- de eerste 60 studiepunten nog niet heeft voltooid en met inachtneming van zijn persoonlijke omstandigheden niet geschikt moet worden geacht voor de opleiding, doordat zijn studieresultaten niet voldoen aan de vereisten zoals genoemd in artikel 4.14.4. De persoonlijke omstandigheden die in aanmerking worden genomen staan beschreven in artikel 4.16.1.

4.14.4 a. Voor een voltijd- of duale bacheloropleiding, met uitzondering van de duale opleidingen Management in de Zorg en Verpleegkunde, met een totale studielast van 240 studiepunten of 180 studiepunten, dan wel Associate-degree opleiding met een totale studielast van 120 studiepunten wordt een afwijzing aan het studieadvies verbonden bij studenten die na vier onderwijsperiodes, de tentamenperiode daarin begrepen, minder dan 48 studiepunten hebben behaald, al dan niet geheel of gedeeltelijk door vrijstellingen verkregen. Onverminderd het bepaalde in de eerste volzin kan aan de student een afwijzend studieadvies worden uitgebracht zo lang de student het propedeutisch examen, danwel –in geval van een Ad-opleiding- de eerste 60 studiepunten niet heeft behaald. In afwijking van het bepaalde in de eerste volzin kent het studiejaar bij de bacheloropleidingen Dans, Docent Dans en Vormgeving, alsmede bij de Associate-degree opleiding Dans vijf onderwijsperiodes. b. Voor een deeltijdse bacheloropleiding, met inbegrip van de duale opleidingen Management in de Zorg en Verpleegkunde, met een totale studielast van 240 studiepunten of 180 studiepunten, danwel deeltijdse Associate-degree opleiding met een totale studielast van 120 studiepunten wordt een afwijzing aan het studieadvies verbonden indien en op de gronden zoals in de onderwijsregeling van de opleiding vermeld. De te stellen norm is daarbij niet hoger dan 48 studiepunten.

4.14.5 Indien en voor zover de opleiding een op de laatste tentamenperiode aansluitende herkansingsmogelijkheid aanbiedt, wordt de student die in het eerste jaar van inschrijving in de propedeutische fase, danwel –in geval van een Ad-opleiding- binnen de eerste 60 studiepunten, is ingestroomd met ingang van september van het studiejaar en aan wiens studieadvies op grond van het bepaalde in artikel 4.14.4 een afwijzing dient te

63


worden verbonden, in de gelegenheid gesteld deel te nemen aan deze mogelijkheid, voor zover door die deelname op grond van het maximaal te behalen aantal studiepunten het uitbrengen van een bindend studieadvies zou kunnen worden vermeden.

4.14.6 Een bindend studieadvies kan niet worden uitgebracht aan de student die op 1 februari van diens eerste jaar van inschrijving niet meer staat ingeschreven. Aan de student die in het eerste jaar van inschrijving op 1 februari werd ingeschreven kan geen bindend studieadvies worden uitgebracht als die inschrijving voor of op 1 september beëindigd werd.

4.14.7 Voordat de Dean tot een afwijzing overgaat, geeft deze de desbetreffende student een schriftelijke waarschuwing onder bepaling van een redelijke termijn waarbinnen de studieresultaten moeten zijn verbeterd.

4.14.8 Alvorens tot een afwijzing over te gaan, stelt de Dean de student in de gelegenheid te worden gehoord. De Dean is bevoegd om het horen op te dragen aan een functionaris of orgaan binnen de School.

4.14.9 Indien een student zich beroept op zijn persoonlijke omstandigheden, wordt tot een afwijzing niet overgegaan dan nadat de desbetreffende decaan en/of studiebegeleider gehoord is. De persoonlijke omstandigheden die in aanmerking worden genomen staan beschreven in artikel 4.16.1.

4.14.10 Een bindend studieadvies wordt de student schriftelijk en met redenen omkleed medege-deeld, onder vermelding van de mogelijkheid van beroep bij het College van Beroep voor Studenten.

Artikel 4.15 Kwalitatieve vereisten bij studieadvies

Onverminderd het bepaalde in artikel 4.14.4 kan aan het studieadvies een afwijzing worden verbonden indien de studieresultaten niet voldoen aan in de onderwijsregeling bekendgemaakte kwalitatieve vereisten. Deze vereisten kunnen onder meer inhouden dat één of meer tentamens of onderwijseenheden voor een peildatum dienen te zijn behaald. De kwalitatieve eisen worden opgenomen in de onderwijsregeling van de betreffende opleiding en staan, indien van toepassing, op intranet van de desbetreffende opleiding vermeld.

Artikel 4.16 Persoonlijke omstandigheden bij studieadvies

4.16.1 De persoonlijke omstandigheden als bedoeld in artikel 4.14.3 zijn: - ziekte van betrokkene; - lichamelijke, zintuiglijke of andere functiestoornis van de student; - zwangerschap van betrokkene; - bijzondere familieomstandigheden; - het beoefenen van topsport; - het lidmaatschap van de HMR, een SMR of een opleidingscommissie; - het lidmaatschap van het bestuur van een erkende studentenorganisatie zoals bedoeld

in de in de bijlagen 2a en 2b opgenomen Gezamenlijke Regeling bestuursbeurzen, respectievelijk regeling Profileringsfonds II.

4.16.2 Indien een student zich beroept op een persoonlijke omstandigheid als bedoeld in het vorige onderdeel dient hij deze omstandigheid tijdig, zo mogelijk direct bij het optreden daarvan en voorafgaand aan het uitbrengen van het studieadvies aan de decaan en/of studiebegeleider mee te delen.

4.16.3 De student dient de examencommissie tijdig schriftelijk melding te maken van de mededeling als bedoeld in 4.16.2.

Artikel 4.17 Rechtsbescherming (Zie ook hoofdstuk 10 Rechtsbescherming.)

De student kan tegen beslissingen inzake de uitvoering van de examenregeling in beroep gaan bij het College van Beroep voor Studenten.

64


65


Bijlage 2: Dublin-descriptoren Dublin-descriptoren/of Hbo-standaard

Uitwerking voor de hbo-bachelor Social Work

Dublin Descriptor 1: kennis en inzicht Hbo-standaard: theoretische basis

Onderzoekt, achterhaalt en genereert zo nodig zelf praktijkkennis, ten behoeve van de concrete sociale vraagstukken, soms ook met een grotere reikwijdte. Vergewist zich ervan dat recente (internationale) ontwikkelingen van kennisontwikkeling binnen zijn vakgebied meegenomen worden bij aanpak van problemen.

Dublin Descriptor 2: toepassen van kennis en inzicht

Handelt duurzaam door beïnvloeding van de relevante factoren en maakt zichtbaar dat dát de relevante factoren zijn. Benadert een sociaal vraagstuk op methodische wijze, analyseert zelf uit een situatie wat het sociale vraagstuk is (wat het ontwikkelingsvraagstuk is).

Hbo-standaard: onderzoekend vermogen

Kan dialogisch verschillende perspectieven die in het geding zijn in overwegingen betrekken. Signaleert en stelt problemen zelf, zet ze om in onderzoeksvragen. Complexe problemen met aspecten vanuit verschillende functie- en kennisgebieden Kan onderzoeksresultaten vertalen in handelwijzen

Dublin Descriptor 3: oordeelsvorming Hbo-standaard: professioneel vakmanschap

Kan dialogisch de verschillende factoren die in het geding zijn doorzien, bepalen, expliciteren en analyseren. Velt op die basis een oordeel en komt met een beargumenteerd voorstel en plan.

Dublin Descriptor 4: communicatie

Communiceert resultaten via diverse middelen met diverse belanghebbenden. Kan op basis van verworven kennis een advies uitbrengen en dit advies communiceren aan een publiek.

Dublin Descriptor 5: leervaardigheden

Begrijpt dat hij deel is van de situatie waarin hij handelt en dat leren samen leren is. Toont zijn leervermogen en zijn vakmanschap door in verschillende contexten met verschillende vraagstukken en eigenheden te oordelen en te handelen.

Hbo-standaard: beroepsethiek en maatschappelijke oriëntatie

Is zich bewust van de normativiteit van de situatie. Staat open voor andere culturen en opvattingen. Opereert op basis van de inhoudelijke Global Definition. Houdt daarbij contact met ontwikkelingen in de (internationale) - samenleving. Spreekt anderen aan als hij vindt dat die zich gedragen in strijd met de geldende morele en ethische standaard.

66


Overzicht van niveaus mbo – hbo-bachelor – hbo-master Uitwerking volgens de Dublin Descriptoren en de standaard voor hbo-bacheloropleidingen van de kwalificaties Social Work. Het niveau hbo-bachelor wordt onderscheiden van enerzijds mbo-niveau en anderzijds het niveau hbo-master. Dublin Descriptor en/of standaard voor hbo-bachelor-opleidingen

Social Work op mbo-niveau

Social Work op het niveau hbo-bachelor

Social Work op het niveau hbo-master

Dublin Descriptor 1: kennis en inzicht Standaard voor hbo-bacheloropleidingen: theoretische basis

Reproduceren en kunnen samenvatten van aangeboden (internationale) vakkennis. Verwerken van kennis in opgaven (casussen). Zelf kennis kunnen achterhalen uit aangeboden vakliteratuur.

Onderzoekt, achterhaalt en genereert zo nodig zelf praktijkkennis, ten behoeve van de concrete sociale vraagstukken, soms ook met een grotere reikwijdte. Vergewist zich ervan dat recente (internationale) ontwikkelingen van kennisontwikkeling binnen zijn vakgebied meegenomen worden bij aanpak van problemen.

Heeft aantoonbare gespecialiseerde, geavanceerde kennis en inzicht die gebaseerd zijn op het niveau van bachelor, die dit niveau overtreffen en/of verdiepen, en die een basis/kans bieden om een originele bijdrage te leveren aan het ontwikkelen en/of het toepassen van ideeën, vaak in onderzoekverband.

Dublin Descriptor 2: toepassen van kennis en inzicht

Kennis van toepassingsmogelijkheden. Kan een gegeven concreet sociaal vraagstuk volgens aangereikte methoden en instructies oplossen, kan een gegeven productopdracht volgens gegeven instructies realiseren.

Handelt duurzaam door beïnvloeding van de relevante factoren en maken zichtbaar dát de relevante factoren Benadert een sociaal vraagstuk op methodische wijze, analyseert zelf uit een situatie wat het sociale vraagstuk is (wat het ontwikkelingsvraagstuk is).

Past kennis, inzicht en probleemoplossende vermogens toe in nieuwe of onbekende omstandigheden binnen een bredere en interdisciplinaire/interprofessionele context die gerelateerd is aan het vakgebied. Is in staat om kennis te integreren en met complexe vraagstukken/situaties om te gaan.

Standaard voor hbo-bacheloropleidingen: onderzoekend vermogen

Gaat uit van een eenvoudige, gegeven en afgebakende probleembeschrijving en zet deze om in een probleemanalyse en een onderzoeksopzet. Zoekt daarbij op systematische wijze informatie op basis van zelf gekozen onderzoeksopzet en vermeldt de informatiebronnen correct.

Kan dialogisch verschillende perspectieven die in het geding zijn in overwegingen betrekken. Signaleert en stelt problemen zelf, zet ze om in onderzoeksvragen. Complexe problemen met aspecten vanuit verschillende functie- en kennisgebieden Kan onderzoeksresultaten vertalen in handelwijzen.

Uitvoeren van op toepassing van kennis gericht onderzoek, waarin complexe problemen worden geanalyseerd, mede met behulp van kennis voortkomend uit fundamenteel onderzoek. Stelt en definieert problemen en vertaalt deze in onderzoeksvragen. Vertaalt onderzoeksresultaten in praktische toepassingen, succesvolle innovaties, nieuwe methoden, technieken en beroepsontwikkeling.

Dublin Descriptor 3: oordeelsvorming Standaard voor hbo-bacheloropleidingen: professioneel vakmanschap

Is in staat ten aanzien van enkelvoudige problemen (dialogisch, wederkerig) informatie te verzamelen en deze zodanig te interpreteren dat het probleem geplaatst kan worden binnen een theoretisch raamwerk.

Kan dialogisch de verschillende factoren die in het geding zijn doorzien, bepalen, expliciteren en analyseren. Velt op die basis een oordeel en komt met een beargumenteerd voorstel en plan.

Formuleert oordelen en neemt besluiten op grond van onvolledige of beperkte informatie, neemt/draagt daarbij de sociaal-maatschappelijke en ethische verantwoordelijkheid, die is verbonden aan de uitvoering van de besluiten.

67


Dublin Descriptor 4: communicatie

Spreken, schrijven, in het bijzonder presenteren, een verslag schrijven, een plan schrijven, een methode beschrijven.

Communiceert resultaten via diverse middelen met diverse belanghebbenden. Kan op basis van verworven kennis een advies uitbrengen en dit advies communiceren aan een publiek.

Brengt conclusies, de kennis, motieven en overwegingen die hieraan ten grondslag liggen, duidelijk en ondubbelzinnig over op een publiek van specialisten en niet-specialisten.

Dublin Descriptor 5: leervaardigheden

Enigszins zelf richting kunnen geven aan oplossen van gesignaleerde deficiënties. In staat zijn tot routinematige toepassing.

Begrijpt dat hij deel is van de situatie waarin hij handelt en dat leren samen leren is. Toont zijn leervermogen en zijn vakmanschap door in verschillende contexten met verschillende vraagstukken en eigenheden te oordelen en te handelen.

Toont leervaardigheden die hem in staat stellen grotendeels zelfgestuurd en autonoom te werken aan professionaliteit binnen een complexe en onvoorspelbare context waarbij kwaliteitsaspecten leidend zijn.

Standaard voor hbo-bacheloropleidingen: beroepsethiek en maatschappelijke oriëntatie

Kan functioneren binnen de waarden en normen van de organisatie of context. Geeft blijk van externe blik: open staan voor wat er gebeurt in de wereld c.q. in het (internationale) sociale werkveld.

Is zich bewust van de normativiteit van de situatie. Staat open voor andere culturen en opvattingen. Opereert op basis van de inhoudelijke Global Definition. Houdt daarbij contact met ontwikkelingen in de (internationale) - samenleving. Spreekt anderen aan als hij vindt dat die zich gedragen in strijd met de geldende morele en ethische standaard.

Integreert kennis vanuit verschillende disciplines en weet vraagstukken vanuit verschillende invalshoeken te benaderen. Is daarbij kritisch ten aanzien van geboekte resultaten en gebruikte oplossingsmethoden waarbij reflectie op - en omgaan met ethische en normatieve vraagstukken centraal staan. Neemt hierin regie en verantwoordelijkheid.

68


Bijlage 3: Conversie landelijke competenties naar MWD SASS competenties Taakgebied landelijke competenties MWD SASS I IA1a, IA1b, IA1c, IA1d, IA1e, IA1f 1

IA2a, IA2b, IA2c, IA2d, IA2e IA3

2

IA4a, IA4b, IA4c, IA4d, IA4e, IA4f, IA4g, IA4h, IA4i IA5

3

IA6 4 IB1, IB2, IB3, IB4 5

II IIC1a, IIC1b, IIC1c IIC2

6

IIC3 IIC4 IIC5

7

IIC6 IIC7

8

IID1 9 IID2 IID3 IID5 IID6

10

IID4 11 III IIIE1 12

IIIE2a, IIIE2b, IIIE2c, IIIE2d, IIIE2e, IIIE2f, IIIE2g, IIIE2h, IIIE2i

13

IIIF1 14 IIIF2 IIIF3a, IIIF3b, IIIF3c

15

69


Bijlage 4: Conversietabel competenties naar kwalificaties sociaal werk De overgang naar de opleiding Social Work heeft ertoe geleid dat er nieuwe kwalificaties zijn vastgesteld. In dit document zijn de competenties van MWD, SPH, GGz agoog, profiel gehandicaptenzorg en Jeugdzorgwerker onder gebracht bij de kwalificaties. Dit document Is voorgelegd aan het LOO SPH. Voor MWD is gekozen zelf de conversie te maken omdat onze opleiding al werkt met gebundelde MWD-competenties i.t.t. andere MWD opleidingen. Het biedt cursuseigenaren/docenten de mogelijkheid om vertaling van competenties naar Social Work kwalificaties te vergemakkelijken en zorgt voor eenduidigheid binnen de landelijke opleidingen. Het LOO SPH heeft Dineke Behrend en Jolanda Kroes gevraagd dit document op te stellen. Adriana Navis (Hanzehogeschool, uitstroomprofiel JZW) en Anita de Goed (Hanzehogeschool uitstroomprofiel GGZ-agoog) hebben input gegeven voor UJZW en GGZ-agoog en Jaap Bruijn t.b.v. MWD. Om dit document te lezen zijn een aantal punten belangrijk.

- Alle competenties moeten vertaald kunnen worden naar de kwalificaties. We leiden tenslotte generiek op.

- De kwalificatie en toelichting bepalen de keuze waar de competentie onder te brengen. - Competenties en kwalificaties lopen niet altijd één op één. Dit betekent dat

competenties die voorheen beschreven stonden in segment 1 van het profiel SPH nu ook elders (andere kerntaak) zichtbaar worden of andersom. Hetzelfde geldt voor MWD. Het betekent ook dat sommige competenties op meerdere plekken genoemd zijn omdat de context waarin aan de competentie gewerkt wordt aan meerdere kwalificaties gekoppeld kan worden.

- Iets vergelijkbaars geldt voor de UJZW-competenties: het landelijk Uitstroomprofiel JZW schrijft voor dat de UJZW competenties (themacompetenties uitgezonderd) in samenhang binnen de vijf kernopgaven behaald moeten worden, en in ieder geval niet los van de jeugdzorgcontext (kernopgaven, niet te verwarren met kerntaken, zijn de omschrijvingen van de dilemma’s, keuzes, problemen, spanningsvelden en kansen binnen de verschillende specifieke jeugdzorgcontexten). Dat maakt dat de UJZW-competenties niet helemaal goed één op één ondergebracht kunnen worden bij de SW kwalificaties.

- De competenties van de GGZ agoog zijn te onderscheiden in generieke competenties (GC) en specifieke competenties (SC)

- De competenties van de jeugdzorgwerker zijn te onderscheiden in generieke competenties (GC), vakspecifieke competenties (VC) en themacompetenties (TC).

70


Kerntaak Bevorderen van sociaal functioneren van mensen en hun sociale context Kwalificatie 1. Sociaal Werkers benaderen mensen en hun sociale contexten en laten zich benaderen. Sociaal Werkers zijn ‘present’, ze maken contact mogelijk via verschillende kanalen en vangen signalen op. Competenties MWD 1 De maatschappelijk werker legt contact met de cliënt of het cliënt systeem en streeft naar samenwerkingsrelatie met de cliënt, ook in situaties die gekenmerkt zijn door drang of dwang en/of waarin culturele diversiteit en interculturele communicatie een rol spelen. 5 De maatschappelijk werker signaleert probleemveroorzakende of probleemversterkende factoren in de maatschappelijke context (van cliënt, cliëntsysteem) zoals wetten, regels, voorzieningen, situaties die voor bepaalde groepen in de samenleving nadelig werken en handelt gericht op cliënt, cliëntsysteem en/of samenleving. Competenties SPH 2 Ontwerpen van programma’s 3 Versterken van de cliënt 4 Hanteren van de relatie 5 Benutten van de context GGZ-agoog A Is contactueel en communicatief vaardig (GC) B Werkt vraaggericht (GC) H Werkt outreachend (SC) Jeugdzorgwerker 1B Legt contact en heeft contact met jeugdigen en opvoeders (VC) 1D In de systeemgerichte context: werkt outreachend (VC) Gehandicaptenzorg C Ondersteunt de cliënt met ontwikkelingsproblematiek in het dagelijks leven en sluit aan bij de eigen kracht van de cliënt.

Kwalificatie 2. Sociaal Werkers bevorderen sociaal functioneren van mensen en hun primaire leefomgeving op methodische wijze, evidence based of practice based. Ze doen dit wederkerig en in samenspraak, gericht op zelfregie en participatie. Ze letten op de veiligheid van kinderen en jongeren. Competenties MWD 1 De maatschappelijk werker legt contact met de cliënt of het cliënt systeem en streeft naar samenwerkingsrelatie met de cliënt, ook in situaties die gekenmerkt zijn door drang of dwang en/of waarin culturele diversiteit en interculturele communicatie een rol spelen. 2 De maatschappelijk werker maakt, op basis van de aard van de vraag een hulp of - dienstverleningsplan in samenspraak met de cliënt, verantwoordt dit plan op toegankelijke wijze voor betrokkenen en spreekt daarmee de ontwikkelingsmogelijkheden van de cliënt aan. 3 De maatschappelijk werker werkt op methodische en reflectieve wijze , werkt resultaatgericht en verleent hulp en diensten volgens een breed spectrum van methodische benaderingen. 5 De maatschappelijk werker signaleert probleemveroorzakende of probleemversterkende factoren in de maatschappelijke context (van cliënt, cliëntsysteem) zoals wetten, regels, voorzieningen, situaties die voor bepaalde groepen in de samenleving nadelig werken en handelt gericht op cliënt, cliëntsysteem en/of samenleving. Competenties SPH 1 Methodisch hulpverlenen 2 Ontwerpen van programma’s 3 Versterken van de cliënt 4 Hanteren van de relatie 6 Verantwoorden van handelen GGZ-agoog A Is contactueel en communicatief vaardig (GC) B Werkt vraaggericht (GC) C Werkt doelen resultaatgericht (GC) H Werkt outreachend

71


I Ondersteunt de cliënt in het herstelproces (SC) J Ondersteunt de cliënt bij rehabilitatie (SC) L Motiveert en ondersteunt bij gedragsverandering (SC) M Werken in een gedwongen kader (SC) N Creëert een therapeutisch (leef)klimaat binnen de groepsgerichte behandeling (SC) Jeugdzorgwerker 1A Werkt vanuit visie op opvoeding en ontwikkeling (VC) 1C Voert passende interventie uit (VC) 1D In een systeemgerichte context: werkt outreachend (VC) 1F In een pedagogisch gerichte context: creëert een veilige omgeving (VC) 2A Omgaan met jeugdige en opvoeders in een gedwongen kader (TC) 2B Omgaan met (culturele, levensbeschouwelijke, genderspecifieke en seksuele) diversiteit (TC) 2C Omgaan met vermoedens van geweld in huiselijk kring (TC) 2 add. Seksuele ontwikkeling, seksueel risicogedrag en seksueel misbruik (TC) 3B Brengt de situatie in kaart (GC) 3C Stelt de hulpvraag vast en scherpt deze aan (GC) 3D Kiest passende interventie (GC) 3H Handelt methodisch (GC) Gehandicaptenzorg C Ondersteunt de cliënt met ontwikkelingsproblematiek in het dagelijks leven en sluit aan bij de eigen kracht van de cliënt

Kwalificatie 3. Sociaal Werkers bevorderen sociaal functioneren van mensen en hun netwerken op methodische wijze, evidence based of practice based. Zij doen dit wederkerig en in samenspraak. Zij nemen daarbij het eigen karakter en handelingsvermogen van mensen en netwerken in acht. Competenties MWD 1 De maatschappelijk werker legt contact met de cliënt of het cliënt systeem en streeft naar samenwerkingsrelatie met de cliënt, ook in situaties die gekenmerkt zijn door drang of dwang en/of waarin culturele diversiteit en interculturele communicatie een rol spelen. 2 De maatschappelijk werker maakt, op basis van de aard van de vraag een hulp of -dienstverleningsplan in samenspraak met de cliënt, verantwoordt dit plan op toegankelijke wijze voor betrokkenen en spreekt daarmee de ontwikkelingsmogelijkheden van de cliënt aan. 3 De maatschappelijk werker werkt op methodische en reflectieve wijze , werkt resultaatgericht en verleent hulp en diensten volgens een breed spectrum van methodische benaderingen. Competenties SPH 1 Methodisch hulpverlenen 2 Ontwerpen van programma’s 3 Versterken van de cliënt 5 Benutten van de context GGZ-agoog A Is contactueel en communicatief vaardig (GC) C Werkt doelen resultaatgericht (GC) J Ondersteunt de cliënt bij rehabilitatie (SC) K Ondersteunt de cliënt bij netwerkontwikkeling (SC) L Motiveert en ondersteunt bij gedragsverandering.(SC) Jeugdzorgwerker 1C Voert passende interventie uit (VC) 1F In een pedagogisch gerichte context: creëert een veilige omgeving (VC) 2B Omgaan met (culturele, levensbeschouwelijke, genderspecifieke en seksuele) diversiteit (TC) 2C Omgaan met vermoedens van geweld in huiselijk kring (TC) 2 add. Seksuele ontwikkeling, seksueel risicogedrag en seksueel misbruik (TC) 3D Kiest passende interventie (GC) Gehandicaptenzorg C Ondersteunt de cliënt met ontwikkelingsproblematiek in het dagelijks leven en sluit aan bij de eigen kracht van de cliënt

72


Kwalificatie 4. Sociaal Werkers bevorderen sociaal functioneren van mensen en hun gemeenschappen op methodische wijze, evidence based of practice based. Zij richten zich op versterken van sociale cohesie en inbedding, de ontwikkeling van collectieve arrangementen, rechtvaardigheid, rechtsgelijkheid, kansengelijkheid, sociale veiligheid, sociale duurzaamheid, sociale innovatie en bevorderen van sociaal beleid. Competenties MWD 2 De maatschappelijk werker maakt, op basis van de aard van de vraag een hulp- of dienstverleningsplan in samenspraak met de cliënt, verantwoordt dit plan op toegankelijke wijze voor betrokkenen en spreekt daarmee de ontwikkelingsmogelijkheden van de cliënt aan. 3 De maatschappelijk werker werkt op methodische en reflectieve wijze, werkt resultaatgericht en verleent hulp en diensten volgens een breed spectrum van methodische benaderingen. 5 De maatschappelijk werker signaleert probleemveroorzakende of probleemversterkende factoren in de maatschappelijke context (van cliënt, cliëntsysteem) zoals wetten, regels, voorzieningen, situaties die voor bepaalde groepen in de samenleving nadelig werken en handelt gericht op cliënt, cliëntsysteem en/of samenleving. Competenties SPH 8 Signaleren en initiëren GGZ-agoog D Is ondernemend en innovatief (GC) J Ondersteunt de cliënt bij rehabilitatie (SC) Jeugdzorgwerker 1D In de systeemgerichte context: werkt outreachend (VC) 3B Brengt de situatie in kaart (GC) 3L Draagt bij aan beleid (GC) Gehandicaptenzorg A Levert een bijdrage aan de maatschappelijke participatie B Ondersteunt de netwerkontwikkeling

73


Kerntaak Versterken van de organisatorische verbanden waarbinnen Sociaal Werk plaatsvindt Kwalificatie 5. Sociaal Werkers voeren effectieve regie ten aanzien van bijvoorbeeld indicatie, verwerving en inzet van middelen en inzet van Sociaal Werkers en andere betrokken professionals in specifieke gevallen. Ze werken transparant, resultaatgericht en efficiënt en onderscheiden output en outcome. Competenties MWD 4 De maatschappelijk werker kan verwijzen naar netwerkpartners , evalueert en sluit af. 7 De maatschappelijk werker initieert intercollegiaal overleg en werkt in teamverband. 8 De maatschappelijk werker werkt volgens het kwaliteitssysteem van de organisatie, levert een bijdrage aan de beheersmatige aspecten ervan en is zich bewust van financiële afrekening en verantwoording. Competenties SPH 6 Verantwoorden van handelen 9 Organiseren en beheren GGZ-agoog E Werkt inzichtelijk en verantwoord (GC) Jeugdzorgwerker 3H Handelt methodisch (GC) 3K Beïnvloedt eigen arbeidsomstandigheden (GC) Gehandicaptenzorg D Werkt overstijgend in het belang van de cliënt

Kwalificatie 6. Sociaal Werkers dragen bij aan interdisciplinaire en interprofessionele samenwerking binnen of tussen (professionele) netwerken. Dat doen ze op zodanige wijze dat mensen, netwerken en gemeenschappen hun eigen doelstellingen kunnen halen. Competenties MWD 4 De maatschappelijk werker kan verwijzen naar netwerkpartners , evalueert en sluit af. 7 De maatschappelijk werker initieert intercollegiaal overleg en werkt in teamverband. 10 De maatschappelijk werker organiseert en coördineert multidisciplinair overleg, voert de werkzaamheden uit die daaruit voortvloeien, kan samenwerken met andere professionals en vrijwilligers begeleiden. Competenties SPH 7 Samenwerken 8 Signaleren en initiëren 9 Organiseren en beheren 10 Sturen GGZ-agoog F Werkt samen in (multidisciplinaire) netwerken en teams (GC) Jeugdzorgwerker 1B Legt contact en heeft contact met jeugdigen en opvoeders (VC) 1C Voert passende interventies uit (VC) 1E In een systeemgerichte context: coördineert de zorg (VC) Gehandicaptenzorg D Werkt overstijgend in het belang van de cliënt

74


Kwalificatie 7. Sociaal Werkers opereren actief en ondernemend. Ze dragen bij aan de voortgang van teamwerk, communiceren wat er moet gebeuren aan teamleden, dragen bij aan opdrachtverwerving bij aanbestedingen en zetten onderwerpen op de agenda bij opdrachtgevers. Ze opereren soms ook zelf als sociaal ondernemer. Competenties MWD 6 De maatschappelijk werker voert taken uit, in en vanuit een organisatie en levert vanuit ‘maatschappelijk werk’ perspectief een bijdrage aan de uitvoering en ontwikkeling van missie, beleid, doelstellingen en cultuur. 7 De maatschappelijk werker initieert intercollegiaal overleg en werkt in teamverband. 13b De maatschappelijk werker handelt: Ondernemend en innovatief. Competenties SPH 7 Samenwerken 8 Signaleren en initiëren 9 Organiseren en beheren GGZ-agoog D Is ondernemend en innovatief (GC) Jeugdzorgwerker 3L Draagt bij aan beleid (GC)

75


Kerntaak Bevorderen van de eigen professionaliteit en de ontwikkeling van het beroep Kwalificatie 8. Sociaal Werkers leren van hun ervaringen door steeds te reflecteren op hun eigen professioneel handelen. Zo ontwikkelen zij zichzelf als professional en vernieuwen zij de beroepspraktijk. Competenties MWD 11 De maatschappelijk werker kan het beroep maatschappelijk werk profileren en zijn taakuitvoering vanuit het beroepsmatig werken verantwoorden. 12 De maatschappelijk werker reflecteert op het eigen handelen en stuurt de eigen competentie-ontwikkeling. Competenties SPH 12 Kritisch reflecteren 14 Professionaliseren GGZ-agoog E Werkt inzichtelijk en verantwoord (GC) G Is professioneel en kwaliteitsgericht (GC) Jeugdzorgwerker 3M Ontwikkelt het eigen werk (GC)

Kwalificatie 10. Sociaal Werkers maken ethische afwegingen met gebruikmaking van (inter-)nationale beroepscodes, ze maken gebruik van hun discretionaire ruimte en brengen hun ethische afwegingen over het voetlicht bij de verschillende betrokkenen. Sociaal Werkers handelen kritisch reflecterend en zijn gericht op duurzame werking van hun professionele handelen. Competenties MWD 9 De maatschappelijk werker draagt de in het beroep vigerende waarden en normen uit. 13a De maatschappelijk werker handelt: Normatief-ethisch volgens de grondslagen van het beroep; 14 De maatschappelijk werker hanteert de beroepscode; hij kan omgaan met ethische dilemma ‘s. Competenties SPH 6 Verantwoorden van handelen 12 Kritisch reflecteren 13 Profileren en legitimeren GGZ-agoog E Werkt inzichtelijk en verantwoord (GC) G Is professioneel en kwaliteitsgericht (GC) M Werken in gedwongen kader (SC) Jeugdzorgwerker 2A Omgaan met jeugdige en opvoeders in een gedwongen kader (TC) 2C Omgaan met vermoedens van geweld in huiselijke kring (TC) 2 add. Seksuele ontwikkeling, seksueel risicogedrag en seksueel misbruik (TC) 3D Kiest passende interventie (GC) 3M Ontwikkelt het eigen werk (GC)

Kwalificatie 9. Sociaal Werkers hebben een onderzoekende houding. Ze hebben het vermogen om kennis uit onderzoek van anderen toe te passen en om zelf praktijkgericht onderzoek te doen. Zij zijn in staat om de resultaten van onderzoek te vertalen naar innovatie van de beroepspraktijk. Competenties MWD 15 De maatschappelijk werker draagt bij aan innovatie en de ontwikkeling van het beroep c.q. de opleiding. Competenties SPH 11 Innoveren 15 Onderzoeken GGZ-agoog D Is ondernemend en innovatief (GC) Jeugdzorgwerker 3B Brengt de situatie in kaart (GC) 3M Ontwikkelt het eigen werk (GC)

76


Bijlage 5: Conversietabel SW voltijd 2017-2018 naar 2018-2019 2017-2018 wordt in 2018-2019 vervangen door: Jaar 1

Cursusnaam 2017-2018 EC Cursuscode Beoordeling Cursusnaam 2018-2019 EC Cursuscode Beoordeling Aangeboden in

Professioneel communiceren en onderzoek 1a

2 SSVP16PCO1a PCO 1a 2 SSVP18PCO1a 1.1 en 1.2

0 **toets-01 O overig (=gesprek )

0 **toets-01 O overig (

0 **toets-02 O verslag PCO P1 0 **toets-03 O overig (=gesprek

0 **toets-02 O overig

2 toets-04 O verslag PCO P2 2 toets-03 O verslag PCO P2

Jaar 2

Major Welzijn &Samenleving EC Cursuscode Beoordeling Cursusnaam 2018-2019 EC Cursuscode Beoordeling Aangeboden in

Participatie en Outreachend werken 4 SSVB17WPOW Present en Outreachend werken 4 SSVB18WPOW O assessment 2.3 **toets-01 O presentatie toets-02 O assessment

Jaar 3

Cursusnaam 2017-2018 EC Cursuscode Beoordeling Cursusnaam 2018-2019 EC Cursuscode Beoordeling Aangeboden in Praktijkgericht onderzoek 1 2 SSVB15PO3a Professioneel Communiceren en

Onderzoek (PCO) jaar 3 4 SSVB18PCO3 O verslag 3.2 en 3.3

0 **toets-01 O Presentatie (over 2 **toets-02 O Onderzoeksontwerp

Praktijkgericht onderzoek 2 2 SSVB14PO3b

0 **toets-01 O Presentatie (over 2 **toets-02 O Onderzoeksontwerp

Jaar 4

Minor GGZ Cursusnaam 2017-2018 EC Cursuscode Beoordeling Cursusnaam 2018-2019 EC Cursuscode Beoordeling Aangeboden in Individuele Rehabilitatie benadering 5 SSVB14IRB Individuele Rehabilitatie benadering 5 SSVB18IRB 4.1 en 4.2

2,5 toets-01 O assessment NB De inhoud wijzigt! 2,5 toets-01 O assessment

2,5

toets-02 O IRB plan 2,5 toets-02 O IRB plan

77


Minor Rehabilitatie De minor wordt in 2018-2019 opnieuw ontwikkeld. Voor alle cursussen die in semester 2 zijn aangeboden, wordt, zo nodig, een 3e kans aangeboden.

78


Bijlage 6: Kies Op Maat procedure 1. Instapvoorwaarden Een student mag een minor (dus ook een KOM minor) volgen indien hij/zij de propedeuse heeft behaald èn 45 EC in jaar 2. Soms heeft een KOM minor zelf ook instapvoorwaarden. Let hier ook op! 2. Kies een minor Via Kies Op Maat (www.kiesopmaat.nl) kan een hbo-student eenvoudig en veelal kosteloos minoren of vakken volgen bij andere hogescholen en universiteiten in Nederland. Of dat onderwijs nu wordt gegeven in Enschede of Rotterdam maakt niet uit, wat telt is de interesse van de student. De student is vrij om te kiezen en als de student zich heeft ingeschreven via Kies Op Maat heeft hij/zij de zekerheid dat de module wordt erkend door de eigen opleiding. 2. Leerovereenkomst Na het downloaden van de leerovereenkomst (via de website van Kies Op Maat) moet de student deze leerovereenkomst zelf tekenen en toestemming vragen aan zijn/haar POB’er (op de plek waar ‘Handtekening namens Hanzehogeschool Groningen’ staat, moet de POB’er voor akkoord tekenen). De student scant de leerovereenkomst vervolgens in (dus met handtekening student en akkoordverklaring POB’er) en stuurt het als één document op naar de Examen Commissie (EC), e-mail: [email protected]. De EC zorgt ervoor dat de student de leerovereenkomst gescand retour krijgt (mét toestemming van de EC én stempel instelling), waarna de student het verder zelf moet regelen met de opleiding die de minor aanbiedt (inschrijving, zie punt 4.). De student moet er wel rekening mee houden dat de EC een verzoek niet de volgende dag getekend kan retourneren. 3. Inschrijven bij de opleiding die de minor aanbiedt Inschrijven moet via Studielink. Dit is dan een tweede inschrijving. De Hanzehogeschool (HG) blijft de opleiding van eerste inschrijving. De student moet bij de HG een Bewijs van Betaald Collegegeld (BBC) aanvragen. Dit kan bij de Studentenadministratie via het mailadres: [email protected]. Dit bewijs dient vervolgens te worden overlegd bij de aanbiedende opleiding. 4. Minor afgerond? Als de student de minor heeft behaald dan ontvangt hij/zij een certificaat/verklaring. Het officiële certificaat moet worden ingescand en in Osiris worden toegevoegd aan het dossier (dit moet via de Backoffice, [email protected]). Door de Backoffice wordt het resultaat ingevoerd in Osiris (de naam van de minor komt op de cijferlijst te staan met als resultaat een V).





Contactgegevens: Academie voor Sociale StudiesZernikeplein 23, 9747 AS GRONINGEN050 595 [email protected]

Onderwijs- en Examenregeling 2018-2019 - Hanze · Academie voor Sociale Studies – Onderwijs en...

Documents

Transcript of Onderwijs- en Examenregeling 2018-2019 - Hanze · Academie voor Sociale Studies – Onderwijs en...