Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05...

55
ÌiëŰƌƭƯƆƢƔūŝũŰ ł¦A ÂŊ d@ ƷàÐÚ宽Ĵ[ijłæ[¦Ƹ

Transcript of Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05...

Page 1: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I
Page 2: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

1. 

2. 

3. 

Page 3: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

1.

Page 4: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

2008

Page 5: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

↓

Page 6: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I
Page 7: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I
Page 8: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

○

○

○

× →

Page 9: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I
Page 10: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I
Page 11: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I
Page 12: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I
Page 13: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I
Page 14: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I
Page 15: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I
Page 16: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I
Page 17: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I
Page 18: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I
Page 19: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

2.

Page 20: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

通常の教員採用

合格

不合格

Page 21: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I
Page 22: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

257 )37

17 370)

37 )

40 37 2 ((

) =3=37 3 7 )

7

2008/5/26

Page 23: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

7

Page 24: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

Page 25: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

MEXT Since2002 >VIDEO

Page 26: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

▲自作の装置による風力発電効率の測定

▲第8回マスフェスタ

Page 27: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

2017

Page 28: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

生徒の科学技術への興味・関心や姿勢に関する効果

　SSHの取組を通して、科学技術に関する学習意欲や未知の事柄に対する興味等について向上。■科学技術に関する興味・関心･意欲が向上したと回答した生徒：66%■未知の事柄への興味が向上したと回答した生徒：72%■自分から取り組む姿勢が向上したと回答した生徒：62%■真実を探って明らかにしたい気持ちが向上したと回答した生徒：64%

【平成25年度SSH意識調査】［国立研究開発法人科学技術振興機構］

生徒の進路に関する効果

　SSH卒業生の8割近くが理系の学部を専攻。■SSH卒業生の卒業3年目時点の専攻分野：H20年度卒業生の78.1％、H21年度卒業生の

80.6％、H22年度卒業生の79.8％が理系【平成23・24・25年度SSH意識調査】［国立研究開発法人科学技術振興機構］

　SSH卒業生の大学院への進学希望率は、大学生全体の約3倍。■H22年度に高校を卒業した生徒の大学院進学希望率：SSH校 45.7%（大学生全体 14.8%）※

【平成25年度SSH意識調査】［国立研究開発法人科学技術振興機構］※【第1回 大学生の学習・生活実態調査報告書［2008年］】［ベネッセ教育総合研究所］からのデータに基づく

実施による効果

Page 29: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

5 SSH

• 

• 

• 

• 

Page 30: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I
Page 31: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

2.

• 

• 

•  →

Page 32: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I
Page 33: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

1

/

/

/

/

Page 34: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

Regularizationofidentitybasedsolutioninstringfieldtheory

Erler-Schnabl

D-

/

Erler-Schnabl

Erler-Schnabl

1- D-

Page 35: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I
Page 36: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I
Page 37: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I
Page 38: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

→

Page 39: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

2

15 AI

3

Page 40: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

Frey-Osborne,2013

Page 41: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I
Page 42: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

21

Page 43: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

↓

1

2

3

Page 44: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

1

>VIDEO

Page 45: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I
Page 46: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

(FCI)

Hake,1998

Page 47: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

PER

Page 48: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

(Inquiry)

Page 49: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

SSH

Page 50: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

高等学校「理数探究（仮称）」の方向性

資質・能力

○探究の過程全体を自ら遂行するために必要な知識・技能○研究倫理についての基本的な理解

新科目案

理数探究基礎（仮称）

理数探究（仮称） 基礎で身に付けた資質・能力を活用して自ら課題を設定し探究の過程全体を行わせる

探究の進め方等に関する基礎的な知識・技能、探究する意義の理解、主体的に探究に取り組む態度等を身に付ける

基本原理

①教科の枠にとらわれない多角的、多面的な視点で事象を捉え、

②数学や理科における見方・考え方を活用したり組み合わせしたりしながら、

④新たな価値の創造に向けて粘り強く挑戦する力の基礎を培う

③探究的な学習を行うことを通じて、

算数・数学や理科を学ぶ楽しさ、これらの学習に対する児童生徒の意識は諸外国と比べ肯定的な回答割合が低い。「数学活用」や「理科課題研究」における課題研究等の活動は、生徒の学習に対する興味・関心・意欲の向上や知識・技能の着実な習得、思考力・判断力・表現力等の育成に有効だが、開設率が低い状況。（１割未満）スーパーサイエンスハイスクール（ＳＳＨ）で設定されている｢課題探究｣等の探究的な科目は、数学と理科で育成された能力を統合し、課題の発見・解決に探究的に取り組むことで教育効果が高い。

現状・課題

○多様な価値観や感性を有する人々との議論等を通じて多角的・多面的に思考するとともに、探究の過程全体を自ら遂行することができる力

○数学や理科に関する課題や事象に徹底的に向き合い考え抜いて行動する態度

教科「理数」における選択科目として以下の２科目を新設・評価に当たっては、新たな知見の有無などの探究の成果よりも、課題を発見して結論をまとめるまでの一連の探究過程を重視

・「探究ノート」等を通じて生徒の独創的な思考や探究過程における態度を評価

将来、科学技術分野等の第一線で活躍する人材を育成15

Page 51: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

• 

• 

– 

–  AL

– 

– 

•  ?

Page 52: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

• 

• 

•  →

• 

Page 53: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I
Page 54: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

35

問題全体の出題のねらい「銅像」が最もよく見える位置を考察するという日常生活の問題を題材とし，事象の特徴を捉えて数

学的な表現を用いて表現する力（事象を数学化する力），数学化された問題を解決するための見通しを立てる力（構想力），解決過程を振り返り，得られた結果を元の事象に戻してその意味を考える力を問うた。なお，本問題は，具体的 ・実践的な課題解決方法に対して，数学を活用し，数学的論拠に基づいて

課題を解決する場面を設定することで，「数学のよさ」を認識させることもねらいとして構成している。

モデル問題例４

Page 55: Ìië p ¯ ¢ k ] i p F B¦ Amathsci.math.akita-u.ac.jp › wp-content › uploads › 2018 › 05 › ...p Ô ; U g u ª 2 n S X ÇÕv p d y n ¹D- ± ³ pq+ ç _ Z k U j V m P I

38

モデル問題例４

問題冊子 P1038

モデル問題例４

問題冊子 P10

38

モデル問題例４

問題冊子 P10


' Ì u v o ] i l ] i v l } u K r [ r, } P v } Z î ì v } À u î ì í õ.../ v î ì ñ ì í ì ì 9 À v v P ] ] } P Á l µ ] µ µ Ì u } v v v U P } v o ] v E } } r v t } u

' Ì u v o ] i l ] i v l } u K r [ r, } P v } Z î ì v } À u î ì í õ.../ v î ì ñ ì í ì ì 9 À v v P ] ] } P Á l µ ] µ µ Ì u } v v v U P } v o ] v E } } r v t } u

2 1 f e b r u a r i 2 0 2 0 K u i p k e G e n t C o n c e ...

2 1 f e b r u a r i 2 0 2 0 K u i p k e G e n t C o n c e ...

s3e747740ebb0d417.jimcontent.com · Web viewj t s u e j l o u a x j d u o j n u a e k i a k a a o r n k k i é p k w i i k l o a a k t r a a é s i k k n m i o o k mots de la dictée

s3e747740ebb0d417.jimcontent.com · Web viewj t s u e j l o u a x j d u o j n u a e k i a k a a o r n k k i é p k w i i k l o a a k t r a a é s i k k n m i o o k mots de la dictée

W^ r K ] P u ] l 2ULJDPL WHNVWmailgroepphotoshopelements.seniorennet.be/files/... · w^ r k ] p u ] l t 'xsolfhhu gh whnvwoddj hq yhuhhqyrxglj gh]h 6oxlw khw rrjmh ydq gh 7hnvwoddj

W^ r K ] P u ] l 2ULJDPL WHNVWmailgroepphotoshopelements.seniorennet.be/files/... · w^ r k ] p u ] l t 'xsolfhhu gh whnvwoddj hq yhuhhqyrxglj gh]h 6oxlw khw rrjmh ydq gh 7hnvwoddj

WELKOM BIJ DE VOORLICHTING K A P P E N K A P P E N &SCHOONHEIDSVERZORGING KELLEBEEK COLLEGE VAN HET KELLEBEEK COLLEGE.

WELKOM BIJ DE VOORLICHTING K A P P E N K A P P E N &SCHOONHEIDSVERZORGING KELLEBEEK COLLEGE VAN HET KELLEBEEK COLLEGE.

G ‘K W E P

G ‘K W E P

Nieuwsbrief januari 2017.pub - Publisher - VPIJ · ^, K Z t l P } s ] o ] P Z ] ] i v l } u K í ò i v µ ] i o X Z L sW/: v Z P v o [ ] v Z

Nieuwsbrief januari 2017.pub - Publisher - VPIJ · ^, K Z t l P } s ] o ] P Z ] ] i v l } u K í ò i v µ ] i o X Z L sW/: v Z P v o [ ] v Z

K O P S T U K K E N ALEXANDER DE GROTE Rolf Strootman.

K O P S T U K K E N ALEXANDER DE GROTE Rolf Strootman.

P E D O M A N P E N E R A P A N T E K N IK S A M P L ... n t uk m e n e ra p k a n t e k n ik te rse b ut d ip e rluk a n p e n g e ta h u a n st a tist ik w a la u p u n t id a k

P E D O M A N P E N E R A P A N T E K N IK S A M P L ... n t uk m e n e ra p k a n t e k n ik te rse b ut d ip e rluk a n p e n g e ta h u a n st a tist ik w a la u p u n t id a k

L vvvvvvvvvvvv M G 36 L M G 233 2 71 G 2751 P g h Q · vvv) t < L J b! 1-G (c % k r +. 1. S u L, h E / 6 P + 2: @ E P n G t vvv (: n k 2 & p c $ 7 m. Q b, n k vvv (f 6 G $ c n. U

L vvvvvvvvvvvv M G 36 L M G 233 2 71 G 2751 P g h Q · vvv) t < L J b! 1-G (c % k r +. 1. S u L, h E / 6 P + 2: @ E P n G t vvv (: n k 2 & p c $ 7 m. Q b, n k vvv (f 6 G $ c n. U

NANAKIA350 ST NANAKIA450 ST NANAKIA350 RF ......YEL RED Y L P P U S S S A P Y B SUPP L Y F AN EXTR A CT F AN B L U L K R N U EXTR A CT P M U P L A N R E T X E BLU WHI YELI RED L I

NANAKIA350 ST NANAKIA450 ST NANAKIA350 RF ......YEL RED Y L P P U S S S A P Y B SUPP L Y F AN EXTR A CT F AN B L U L K R N U EXTR A CT P M U P L A N R E T X E BLU WHI YELI RED L I

Fra nkr k b e s c he rm t zint u ig l k e r fg o e d o p ...

Fra nkr k b e s c he rm t zint u ig l k e r fg o e d o p ...

SKKU ESLAB | Embedded Software Laboratory, SKKUnyx.skku.ac.kr/publications/papers/unit_level.pdf · { Ñ . PA & * + ½?à k r36t A$.- #à K P LM ? S-P9lmn X $.%È P X % u SV# à K

SKKU ESLAB | Embedded Software Laboratory, SKKUnyx.skku.ac.kr/publications/papers/unit_level.pdf · { Ñ . PA & * + ½?à k r36t A$.- #à K P LM ? S-P9lmn X $.%È P X % u SV# à K

Onderzoeksrapport Vastgoedlab versie 2 af 2 AFEdemy...ñ í X / v o ] ] v P K ] u } u v ] ] v E o v l À v À P ] i Ì ] v P W Z v o } µ v ] v À } o l ] v P v u

Onderzoeksrapport Vastgoedlab versie 2 af 2 AFEdemy...ñ í X / v o ] ] v P K ] u } u v ] ] v E o v l À v À P ] i Ì ] v P W Z v o } µ v ] v À } o l ] v P v u

^ u v À ] v P W } µ ] u v P u v€¦ · ^ u v À ] v P W } µ ] u v P u v ... w ] ] ] ] % 4

^ u v À ] v P W } µ ] u v P u v€¦ · ^ u v À ] v P W } µ ] u v P u v ... w ] ] ] ] % 4

M U K P I PA... · ไตรมำสที่3 (1 ตุลำคม 2561 - 30 มิถุนำยน 2562) ไปยังมหำวิทยำลัยเรียบร้อยแล้ว

M U K P I PA... · ไตรมำสที่3 (1 ตุลำคม 2561 - 30 มิถุนำยน 2562) ไปยังมหำวิทยำลัยเรียบร้อยแล้ว

Web de jEsuSdA 8) · o v q n m Ð l o n t q k j w Ò Í e ¶ · g Ø × Ý i f Þ ß t o q k x à p È n u ¦ w z w o n p q l v x Ï z l u o v p q k w n x Ð Ä á z u o v x k ¦

Web de jEsuSdA 8) · o v q n m Ð l o n t q k j w Ò Í e ¶ · g Ø × Ý i f Þ ß t o q k x à p È n u ¦ w z w o n p q l v x Ï z l u o v p q k w n x Ð Ä á z u o v x k ¦

3 ,&5&3.1*-/ 13,5*,fis.unj.ac.id/ppkn/wp-content/uploads/2020/08/BUKU-PEDOMAN-PK… · B U K U P E D O M A N P U S A T P R A K T I K K E T E R A M P I L A N M E N G A J A R L E M

3 ,&5&3.1*-/ 13,5*,fis.unj.ac.id/ppkn/wp-content/uploads/2020/08/BUKU-PEDOMAN-PK… · B U K U P E D O M A N P U S A T P R A K T I K K E T E R A M P I L A N M E N G A J A R L E M

î ì î ì ì î ô l ì ï l î ì î ì s^ K } P u í ï W ï ì ... · D ^ s í ì ì U î ì ì U í ñ ì ì U ñ ì ì ì U l } P o U U À U Z } } P

î ì î ì ì î ô l ì ï l î ì î ì s^ K } P u í ï W ï ì ... · D ^ s í ì ì U î ì ì U í ñ ì ì U ñ ì ì ì U l } P o U U À U Z } } P

Q b k e g g u f l h ^ u - main.isuct.rumain.isuct.ru/files/edu/Annot/RP/270304_SiSATP/27.03.04_chislenn_… · 2 1. P _ e b h k \ h _ g b ^ b k p b i e b g u Целями освоения

Q b k e g g u f l h ^ u - main.isuct.rumain.isuct.ru/files/edu/Annot/RP/270304_SiSATP/27.03.04_chislenn_… · 2 1. P _ e b h k \ h _ g b ^ b k p b i e b g u Целями освоения