Techniek&ik   is   een   programma   voor   het   basisonderwijs   en   de  kinderopvang,   waarin   op   basis   van   het   O&O   leren   gewerkt   wordt   om  kinderen  specifiek  hun  bèta-­‐talent  te  laten  ontwikkelen.  Techniek&ik  leidt  en   begeleidt   leerkrachten,   pedagogisch   medewerkers   en   Pabo/ROC  docenten   bij   het   inzetten   van  O&O   leren.   De   ondersteunende  materialen  

geven  geen  moeilijke  theorieën  maar  een  korte  uitleg  en  veel  voorbeelden  over  hoe  je  met  de  kinderen  in  gesprek  kunt  gaan.  Techniek&ik  is  niet   gebaseerd   op   losstaande   feiten   zijn   maar   op   daadwerkelijke   conceptuele   kennis   met   concrete   verbanden   naar   echte   herkenbare  situaties  uit  de  praktijk.   Techniek&ik   is  opgezet  onder  verantwoordelijkheid  van  de   initiatiefnemers  Korein  groep  en  Fontys  hogeschool  Kind   en   Educatie.   Samen  met   relevante   partijen   uit   het   onderwijs,   kinderopvang,   overheid   en   bedrijfsleven  wordt   de   ontwikkeling   en  exploitatie   gerealiseerd.   Techniek&ik   is   gestart   in   juni   2013   en   heeft   sinds   zijn   start   meer   dan   85   scholen/kindercentra   locaties   die  deelnemen.      Inleiding  Hersenonderzoek  toont  aan  dat  de  ervaringen  van  kinderen   in  hun  eerste   levensjaren  toekomstbepalend  zijn   (National   Scientific   Council   on   the   Developing   Child,   2010).   Bij   het   opdoen   van   ervaringen   zal   het  ontwikkelend   brein   naast   nieuwe   neuronen   en   verbindingen   creëren   ook   verbindingen   die   niet   gebruikt  worden   vernietigen.   Het   stimuleren   van   de   aangeboren   ontdekkingsdrang   van   de   kinderen   is   dan   ook  essentieel   voor  de  ontwikkeling  van  bèta   talenten  van  kinderen   (Cypel,   June   2013).  Dit   is   essentieel   voor  een   kind   om   zich   staande   te   houden   in   onze   snel   veranderende   technologische   wereld,   wat   vraagt   om  basiscompetenties   zoals   samenwerken,   creativiteit,   probleemoplossend-­‐   en   inbeeldingsvermogen,   de  ‘vaardigheden  van  de  21ste  eeuw’  (Plomp,  2011).  Daarnaast  is  de  ontwikkeling  van  bètatalenten  ook  de  basis  voor   opleidings-­‐   en  beroepsinteresses   en  daarmee  wellicht   de   invulling   van  de   grote  behoefte   aan  bèta-­‐technisch   geschoolde   mensen   in   de   toekomst.   Van   alle   kinderen   van   groep   8   betreedt   momenteel  uiteindelijk  maar  slechts  een  klein  percentage  de  bèta-­‐technische  arbeidsmarkt.      Onderzoekende  en  ontdekkende  houding  Kinderen  hebben  van  nature  een  onderzoekende  en  ontdekkende  houding.  Met  deze  houding  ontdekken  kinderen  niet  alleen  de  wereld  om  zich  heen,  maar  ook  hun  eigen  talenten.  Het  ontdekken  van  deze  eigen  talenten   is   een   belangrijk   onderdeel   van   het   leerproces   van   kinderen,   ongeacht   of   het   kunst,   cultuur,  aardrijkskunde,   geschiedenis,   taal,   rekenen   of   natuur   en   techniek   betreft.   Het   (h)erkennen   van   deze  talenten  door   leerkrachten   en  pedagogisch  medewerkers   is   daarin   erg   belangrijk.   Dit   ontdekkingsproces  vraagt   om   vermoedens   formuleren,   dingen   uitproberen   en   tot   conclusies   komen.   Het   basisonderwijs   in  Nederland  heeft  echter  als  kenmerk  dat  bij  de  meeste  vakken  wordt  gewerkt  vanuit  een  aanpak  van  directe  instructie   binnen   vakgerichte   handboeken,   die   weinig   recht   doen   aan   verschillen   tussen   kinderen.   De  verschillende  interesses,  vaardigheden  en  werkwijzen  van  kinderen  maken  ieder  leerproces  uniek.      Onderzoekend  en  ontwerpend    leren  is  een  didactiek  waar  aan  de  hand  van  een  levensechte  situatie  uit  de  samenleving,  vakinhoud,  vaardigheden  en  attituden  ontwikkeld  worden.  Door  te  leren  op  een  manier  zoals  onderzoekers  en  ontwerpers  te  werk  gaan,  ontwikkelen  kinderen  competenties  die  samenhangen  met  de  (natuur-­‐)wetenschappelijke  manier  van  werken  van  een  onderzoeker  of  het  werken  als  een  ontwerper  (van  Graft   &   Kemmers,   2007).   Deze   manier   van   werken   sluit   naadloos   aan   bij   het   ontwikkelen   van   deze  vaardigheden  voor  de  21ste  eeuw  (Plomp,  2011).  De  kinderen  worden  gestimuleerd  te  handelen  en  zich  te  gedragen   als   nieuwsgierige,   kritische   en   creatieve   onderzoekers   of   ontwerpers   (Van   Oers,   2005).  Onderzoekend   en   ontwerpend   leren   is   een   activerende   didactiek   waarmee   inhoudelijke   concepten   en  inzichten   worden   opgedaan.   Deze   didactiek   prikkelt   kinderen   en   stimuleert   hen   tot   een   meer   actieve,  kritische  en   analytische   leerhouding.   Een  belangrijke  opbrengst  hierbij   is   de  onderzoekende  houding   van  kinderen.  Om  dit   te   realiseren   zullen   leerkrachten   en  pedagogisch  medewerkers  op  meta-­‐communicatief  niveau  met  de  kinderen  het  gesprek  moeten  kunnen  voeren.    Op  dit  moment  richt  de  professionalisering  van  leerkrachten  en  pedagogisch  medewerkers  zich  nog  te  veel  op  het  traditionele  onderwijs.  Ook  zijn  ze  vaak  onzeker  over  hun  eigen  kennisniveau,  zeker  op  het  vlak  van  natuurwetenschap  en  techniek.      Talent&ik  Talent&ik   is   een   bewezen   en   succesvol   educatief   concept   dat   bruggen   slaat   tussen   ouders/verzorgers   ,  onderwijs,   kinderopvang,   het   bedrijfsleven   en   overheden,  maar   vooral   tussen   kinderen   en   hun   talenten.  Aan  de  hand  van  een  groot  palet  aan  workshops  verspreid  over  de  domeinen  Techniek,  Natuur  en  Cultuur  maken   de   leerkrachten/pedagogisch   medewerkers   kennis   met   hoe   ze   kinderen   kunnen   stimuleren   en  

 

begeleiden  bij   hun   leerproces.  De  onder   Talent&ik   opererende  programma’s,   Techniek&ik,   Cultuur&ik   en  Natuur&ik,   laten   leerkrachten   en  pedagogisch  medewerkers   aan  de   hand   van   inhoudelijke   thema’s   zoals  b.v.   water   en   energie,   kennis   maken   met   het   onderzoekend   en   ontwerpend   leren.   Het   ondersteunend  onderwijsmateriaal   draagt   zorg   voor   inspiratie   voor   experimenten   en   voor   gerichte     didactische   en  inhoudelijke  informatie.    Een   digitale   community   draagt   zorg   voor   de   uitwisseling   van   good   practices   en   casestudies   tussen  leerkrachten,   pedagogische   medewerkers,   inhoudelijke   deskundigen   en   pedagogisch-­‐didactisch   experts.  Een  digitaal  portfolio  waarin  kinderen  hun  ervaringen  opslaan  zorgt  ervoor  dat  de  opgedane  ervaringen  van  de  kinderen  zichtbaar  en  vastgelegd  worden  voor  de  kinderen  en  hun  ouders/verzorgers    en  desgewenst  voor  derden.    Naast   het   professionaliseren   van   zittende   en   aanstaande   leerkrachten   ondersteunt   Talent&ik   in   de  ontwikkeling  van  nieuwe  curricula   van  de  pabo   (hbo)  en  de  mbo-­‐opleidingen  Pedagogische  medewerker  kinderopvang  en  Onderwijsassistent.    Techniek&ik  Techniek&ik  is  de  programmalijn  van  Talent&ik  waarin  specifiek  gewerkt  wordt  om  kinderen  optimaal  hun  bèta-­‐talent   te   laten   ontwikkelen.   Het   Techniek&ik   programma   is   op   erop   gericht   om   de   Talent&ik  uitgangspunten  specifiek  op  het  domein  Techniek  te  focussen.  Echter,  i.v.m.  de  grote  onbekendheid  van  de  invloed  van  wetenschap  en  technologie  op  de  samenleving,  heeft  Techniek&ik  zich  daarnaast  nadrukkelijk  de   opdracht   gesteld   om   te   werken   aan   de   ‘bèta-­‐awareness’   van   de   leerkrachten   en   pedagogisch  medewerkers.    Het   bedrijfsleven   kan   het   onderwijs   en   de   kinderopvang   ondersteunen   bij   het   inbrengen   van   de  noodzakelijke,   levensechte   contexten   uit   de   samenleving   en   de   daarbij   noodzakelijke   vakinhouden   en  vaardigheden   (essentieel   bij   het   onderzoekend   en   ontwerpend   leren).   Het   bedrijfsleven   heeft   als   geen  ander  zicht  op  de  beroepscontext  binnen  het  natuurwetenschappelijke  en  technisch  domein.    Om   zo   veel   mogelijk   kinderen   optimaal   hun   bèta-­‐talent   te   kunnen   laten   ontwikkelen   is   een  professionalisering   voor   de   leerkrachten/docenten   en   pedagogisch   medewerkers   nodig   in   het  onderzoekend  en  ontwerpend  leren  (Techniek&ik)    aan  de  hand  van  workshops  (formele   leren)  en  via  de  online  community  (informele  leren).  Techniek&ik  wil  dit  realiseren  door  de  ontwikkeling  en  exploitatie  van:  a. De  workshops  voor  leerkrachten,  pedagogisch  medewerkers  en  medewerkers  bedrijven    .  b. De  workshops  en  advies  voor  Pabo’s  en  Pabo  docenten.  c. De  workshops  en  advies  voor  ROC’s  en  ROC  docenten.  d. De  certificering  van  Techniek&ik  kindercentra  en  scholen.    e. Het  digitaal  portfolio  waarin  kinderen  hun  ervaringen  opslaan  en  kunnen  tonen.  f. De   community   voor   professionals   (kinderopvang,   onderwijs,   bedrijfsleven),   kinderen   en   hun  

ouders/verzorgers  .    Techniek&ik   is   opgezet   onder   verantwoordelijkheid   van   de   initiatiefnemers   Korein   groep   en   Fontys  hogeschool  Kind  en  Educatie  en  wil  vanuit  een  gemeenschappelijke  ambitie  de  ontwikkeling  en  exploitatie  vooral  uitvoeren  in  de  vorm  van  co-­‐creatie  met  relevante  partijen  uit  het  onderwijs,  kinderopvang,  overheid  en   bedrijfsleven.   Techniek&ik   werkt   op   non-­‐profit   basis   en   wil   met   minimale   financiering   vanuit   de  kinderopvang   en   het   onderwijs   en   door   (organisatorisch,   inhoudelijk   en   financieel)   ondersteuning   van  overheid,  technisch  bedrijfsleven,  fondsen  en  subsidies  exploitabel  blijven.      Verbindingen  in  het  land  Techniek&ik   heeft   een   landelijke   ambitie   en  werkt   daarom   in   het   land   samen  met   regionale   partijen   die  dezelfde  doelstellingen  hebben.  Dit  zijn  geen  individuele  organisaties  maar  organisaties  die  verbonden  zijn  met   de   regionale   W&T   initiatieven.   Techniek&ik   bouwt   verder   op   de   kracht   van   de   reeds   bestaande  netwerkstructuren.   Pabo’s   in   het   land   hebben   met   Techniek&ik   een   mogelijkheid   om   een   bestendige  natuurlijke   verbinding   (onderwijs,   ondersteuning,   onderzoek   en   ontwikkeling)   te   creëren   naar   het  scholenveld,  die  verder  reikt  dan  stageschool.      Daarnaast  slaat  Techniek&ik  bruggen  naar  (semi)overheid  en  bedrijfsleven.      Het  technische  bedrijfsleven  draagt  bij  aan  het   invullen  van  de  vraag  vanuit  pabo’s  en  het  onderwijs  naar  realistische  en  up-­‐to-­‐date  contexten  waardoor  voor  kinderen,   leerkrachten  en  pedagogisch  medewerkers  een  reëel  beeld  geschapen  word  over  het  bedrijfsleven  en  de  eventuele  toekomstige  rol  van  de  kinderen  

 

hierin.   Daarnaast   vervullen   ze   een   actieve   rol   in   het   verrijken   van   de   Techniek&ik   community   vanuit   hun  natuurwetenschappelijk   en   technisch   inhoudelijke   expertise.   De   bevestiging   van   deze   werkwijze   is   de  recente   toekenning   van   de   Techniek&ik   HUB   door   Jet-­‐Net.   Financieel   ondersteund   door   Jet-­‐Net  werken  ASML,  PHILIPS,  Korein  Groep  en  Fontys  Hogeschool  Kind  en  Educatie  in  de  regio  Eindhoven  samen  waarbij  Techniek&ik  de  rode  draad  is  voor  het  Jet-­‐Net  junior  programma.      Meedoen?  Techniek&ik   zoekt   daarom   organisaties   die   toekomst   zien   in   brede   talentontwikkeling   van   de   nieuwe  generaties  en  om,  in  co-­‐creatie  met  andere  deelnemende  partijen,  actief  de  Techniek&ik  organisatie  willen  realiseren   en   exploiteren.   Organisaties   die,   vanuit   hun   eigen   kracht   en   expertise,   organisatorisch,  inhoudelijk  en  financieel  kunnen  bijdragen.    Bart  Coppes  en  Hans  van  Tillo    Fontys  Hogeschool  Kind  &  Educatie  De  Lismortel  25,  5612  AR  •  Postbus  347,  5600  AH  Eindhoven  b.coppes@fontys.nl  •  Tw:  @bartcoppes  j.vantillo@fontys.nl  •  TW:  @hansvantillo  www.techniekenik.nl      Bronnen:  Cypel,  S.  (2013,  June).  What  happens  in  the  brain  as  very  young  children  learn.  Early  Childhood  Matters,  June  2013,  13-­‐17.  Retrieved  

from  http://www.earlychildhoodmagazine.org/our-­‐focus-­‐category/quality-­‐early-­‐learning/what-­‐happens-­‐in-­‐the-­‐brain-­‐as-­‐very-­‐young-­‐children-­‐learn/  

Plomp,  T.  (2011,  June).  Preparing  education  for  the  information  society.  National  Training  Centre  for  Secondary  School  Principals,  international  symposium  on  educational  reform,  Shanghai,  China.  

van  Graft,  M.,  &  Kemmers,  P.  (2007).  Onderzoekend  en  ontwerpend  leren  bij  natuur  en  techniek.  Den  Haag:  Stichting  Platform  Bèta  Techniek.  Retrieved  from  http://www.ecent.nl/servlet/supportBinaryFiles?referenceId=21&supportId=1050  

Van  Oers,  B.  (2005).  Carnaval  in  de  kennisfabriek:  De  positie  van  het  spel  in  ontwikkelingsgericht  onderwijs.  Inaugurele  Rede,  27-­‐04-­‐2005:  Vrije  Universiteit  Amsterdam.