Met deze schoolgids leer je ons beter kennen. · 2020-01-24 · Om 8.25 gaan de leerlingen onder...

Met dezeschoolgids leer jeons beter kennen. 2019/2020

2

Schoolgids 2019/20

20 - Inhoudsopgave

1.1 De geschiedenis van de school 7

1 Praktisch - schooljaar 2019-2020 81.1 Schooltijden 8

1.2 Eten en drinken 8

1.3 Vakantierooster 2019-2020 8

1.4 Studiedagen – (op deze dagen is er geen school). 8

1.5 Jaarfeesten, schooljaar 2019-2020 9

1.6 Dit heeft uw kind nodig 9

1.7 Liederen 9

1.8 Het melden van ziekte / verzuim 10

1.9 De vervanging van de leraren 10

1.10 Leerling-vervoer 10

1.11 Schoolongevallenverzekering 10

1.12 Naar het Voortgezet Onderwijs 11

1.13 Kinderdagverblijf Babbels 11

2 Formeel 122.1 Nieuwe regelgeving omtrent Privacy 12

2.2 Inschrijven van een nieuwe leerling 12

2.3 Uitschrijven van een leerling 12

2.4 Wijzigen van administratieve gegevens 12

2.5 Algemene ouderbijdrage 13

2.6 Stichting Artaban 13

2.7 Inspectie en ouderbijdrage 13

2.8 Gedragscodes en schoolregels 13

2.9 Afspraken 14

2.10 Foto / filmbeleid bij opvoeringen 15

2.11 Regels voor schorsing en verwijdering 16

2.11.1 Schorsing 16

2.11.2 Verwijdering 16

2.12 Klachten 17

2.13 Sponsoring 17

Inhoudsopgave

Schoollied 6

Inleiding 7

Basisschool De Meiboom, de vrijeschool in Hoofddorp en de Haarlemmermeer

3

Schoolgids 2019/20

20 - Inhoudsopgave

3 Bestuur en Organisatie 183.1 De Meiboom 18

3.2 Stichting Vrijescholen Ithaka 18

3.3 De directie 18

3.4 Het lerarencollege 18

3.5 Administratie en receptie 19

3.6 Conciërge 19

3.7 De Medezeggenschapsraad (MR) 19

3.8 GMR 20

3.9 OPR 20

3.10 Externe vertrouwenspersoon 20

3.11 Schoolcontactpersoon 20

3.12 Het gebouw 20

4 Activiteiten voor en door de ouders 214.1 De klassenouders 21

4.2 De werkgroepen 21

4.2.1 ICT 21

4.2.2 Publiciteitscommissie 21

4.2.3 Tuingroep 21

5 De vrijeschool 225.1 Wat is de Vrijeschool? 22

5.1.1 Missie en visie 22

5.1.2 Visie op pedagogie 22

5.2 Visie op didactiek 23

5.3 Jaarfeesten 23

5.4 Vrij én gestructureerd 23

5.5 Taal, rekenen én kunstzinnig onderwijs 24

5.6 Duurzaam onderwijs? 24

5.7 Respect voor de natuur 24

5.8 Respect voor de medemens 24

5.9 Non-discriminatiecode 25

5.10 Moderne vrijeschool 25

5.11 Antroposofie? 25

5.12 Drie verschillende ontwikkelingsfasen 26

5.13 Drie verschillende leerstijlen: hoofd, hart en handen 26

6 De kleuterklas 276.1 Wat doet uw kind in de kleuterklas? 27

6.2 Veiligheid 28

6.3 Uitstapjes 28

6.4 De overgang naar de eerste klas (elders groep 3) 28


4

Schoolgids 2019/20

20 - Inhoudsopgave

7 Klas 1 t/m 6 297.1 Ritme 29

7.2 Het leerplan 29

7.3 Periode-onderwijs 29

7.4 Oefenuren 30

7.5 Kunstzinnig onderwijs 30

7.6 Vormtekenen 30

7.7 Schilderen 30

7.8 Euritmie en gymnastiek 30

7.9 Vertelstof 31

7.9.1 Eerste klas: sprookjes 31

7.9.2 Tweede klas: fabels en heiligenlegenden 31

7.9.3 Derde klas: verhalen uit het Oude Testament 31

7.9.4 Vierde klas: Noorse en Germaanse mythologie 32

7.9.5 Vijfde klas: Griekse mythologie en daarnaast de Oudindische, Babylonische en Egyptische cultuur geschiedenis 32

7.9.6 Zesde klas: de Romeinen en de Middeleeuwen 32

7.10 Aardrijkskunde 32

7.11 Geschiedenis 32

7.12 Vaklessen 33

7.13 Computers en internet 33

7.14 Uitstapjes / schoolreis 33

8 De ontwikkeling van uw kind 348.1 Getuigschrift 34

8.2 Problemen met leren en passend onderwijs 34

8.3 Hoogbegaafdheid 34

8.4 Ziekte onder schooltijd 35

8.5 Besmettelijke ziekten 35

8.6 Veilige leeromgeving en pest-protocol 35

9 Zorgstructuur 359.1 Organisatie en verantwoordelijkheid 36

9.2 Kleutervolgsysteem 36

9.3 Schoolrijpheidsonderzoek 36

9.4 Toetsen 36

9.5 Extra hulp aan kinderen 37

9.6 Bekostiging van onderzoeken 38

9.7 Dyslexiebeleid 38

9.8 Signaleren, diagnosticeren, behandelen 39

9.8.1 De kleuterklas 39

9.9 De onderbouw 39

9.10 Doorverwijzing 39


5

Schoolgids 2019/20

20 - Inhoudsopgave

10 Meer zorg voor uw kind 4010.1 Schoolplan 40

10.2 Jeugdgezondheidszorg 40

10.3 Contactmomenten 40

10.4 Advies en consultatie 40

10.5 Zorgoverleg 41

10.6 De overgang naar een andere basisschool 41

11 Informatievoorziening 4211.1 Ouderavonden 42

11.2 Prikborden 42

11.3 Nieuwsbrief 42

11.4 Website 42

11.5 Sociale media 42

12 Formulier gebruik van beeldmateriaal 43

13 Contactgegevens en Adressen 4413.1 Extern 45


6

Schoollied


7

InleidingDeze schoolgids is het visitekaartje van onze school. U kunt hierin lezen wat onze visie op onderwijs is, hoe wij het onderwijs invullen en hoe de dagelijkse gang van zaken is georganiseerd. De schoolgids wordt in overleg met leraren, bestuur en medezeggenschapsraad uitgegeven en is een onderdeel van ons schoolplan. In het schoolplan staat beschreven hoe wij het onderwijs vormgeven met als basis 6 klassen in 3 combinatieklassen (1+2, 3+4 en 5+6) en een kleutergroep en als doel aan te sluiten op zowel regulier- als vrijeschoolvervolgonderwijs. De opmaak van deze schoolgids kwam tot stand met inachtneming van de wettelijke vereisten welke o.a. staan vermeld op de site met link: www.schoolgids.org/schoolgids_wettelijke_eisen.html

1.1 De geschiedenis van de school In oktober 1988 heeft een aantal ouders de eerste stap gezet om de Vrije school Haarlemmermeer op te richten. Sinds 1 augustus 1990 krijgt de school subsidie van de overheid. Met ingang van 29 september 2005 draagt de school de naam: De Meiboom. De school begon met alleen een kleuterklas met daarin 4 kinderen en is uitgegroeid tot een complete basisschool met kleuterklas en klas 1 t/m 6 (groep 3 t/m 8). In Nederland zijn er ca 71 vrijescholen voor basisonderwijs en ca 14 vrijescholen voor voortgezet on-derwijs. Wereldwijd zijn er meer dan 1000 vrijescholen. Dit jaar is sprake van een jubileumjaar, want de vrijescholen bestaan al 100 jaar. Wilt u meer weten over het Vrijeschoolonderwijs en beleven waar de kracht van ons onderwijs in schuilt?, kom dan eens naar één van de ouderavonden, lezingen, open dagen, toneeluitvoeringen enz. Inhoudelijk leest u meer over de school in het schoolplan. Dat wordt opgesteld in 2019 en bestrijkt een periode van 4 jaar. Het schoolplan wordt jaarlijks bijgesteld en bevat onder meer ook het jaarverslag over het laatst afgeronde schooljaar. Aan de hand van de verschillende plannen wordt de kwaliteit van het onderwijs bewaakt. Op school kunt u het schoolplan inzien. Heeft u vragen, dan kunt u telefonisch of via de mail een gesprek met de directeur aanvragen. Hij is graag bereid een en ander uit te leggen en een rondleiding te geven in de school.


8

Schoolgids 2019/20

20 - Praktisch - schooljaar 20

19-2020

1 Praktisch - schooljaar 2019-2020 Aan het begin van het schooljaar staan er 82 leerlingen ingeschreven op school. De leerlingen zijn ver-deeld over 4 combinatieklassen: een kleuterklas, klas 1/2, klas 3/4 en klas 5/6.

1.1 Schooltijden Om 8.25 gaan de leerlingen onder begeleiding van de leraren naar binnen, om 8.30 beginnen de les-sen. De eindtijden van de lessen zijn afhankelijk van de dag van de week en de klas waarin de kinderen zitten: of om 13 uur of om 15 uur.

1.2 Eten en drinken Kleuters: de kinderen nemen fruit en brood mee. De juf zorgt voor het drinken. In de kleuterklas bakken we 1 keer per week samen brood met de kinderen. De leerlingen van klas 1 tot en met 6 nemen eten en drinken mee van thuis. Op schooldagen tot 15.00 uur zijn er twee maaltijden.

1.3 Vakantierooster 2019-2020

Herfstvakantie 21 oktober t/m 25 oktober 2019 1 weekKerstvakantie 23 december t/m 3 januari 2020 2 wekenVoorjaarsvakantie 17 februari t/m 21 februari 2020 1 weekGoede vrijdag en Paasvakantie 10 april t/m 13 april 2020 2 dagenMeivakantie 27 april t/m 8 mei 2020 2 wekenHemelvaart 21 mei t/m 22 mei 2020 2 dagenPinksteren 1 juni 2020 1 dagZomervakantie 6 juli t/m 14 augustus 2020 6 wekenDe minister van OCW stelt sinds het schooljaar 2013-2014 naast de zomervakantie ook de kerstvakantie en de meivakantie centraal vast.

1.4 Studiedagen – (op deze dagen is er geen school). Vrijdag 20 september 2019 Vrijdag 6 december 2019 Donderdag 27 februari 2020 Maandag 20 april 2020 Maandag 8 juni 2020


9

Schoolgids 2019/20


19-2020

1.5 Jaarfeesten, schooljaar 2019-2020 Opmaat/Start schooljaar maandag 26-08-2019Michaelsfeest vrijdag 27-09-2019Sint Maarten vrijdag 08-11-2019Eerste Advent maandag 02-12-2019Sinterklaas donderdag 05-12-2019Kerstmis/kerstspel woensdag 18-12-2019Drie Koningen vrijdag 17-01-2020Maria Lichtmis maandag 03-02-2020Palm Pasen vrijdag 03-04-2020Pasen donderdag 09-04-2020Pinksterfeest vrijdag 29-05-2020Sint Jan vrijdag 19-06-2020Laatste schooldag vrijdag 14-08-2020

1.6 Dit heeft uw kind nodig Kleuters

• Pantoffels/sloffen • Per dag 1 stuk fruit • Tasje met broodtrommel Klas 1 en 2 • Euritmietjes voor in de klas Vanaf klas 1

• Tasje met broodtrommel, drinkbeker en fruit • Gymkleding, gymschoenen in een stoffen tasje Vanaf klas 3 • Etui Vanaf klas 6

• Passer Ouders zorgen dat de door school verstrekte krijtjes en kleurpotloden (Lyra) aangevuld worden indien dit nodig is.

1.7 Liederen Op de vrijeschool wordt veel gezongen. Veel liedjes die wij zingen staan op de website www.vrijeschool-liederen.nl . Daar vindt u onder meer de tekst en de partituur van veel liederen. Een prachtige bron!


10

Schoolgids 2019/20


19-2020

1.8 Het melden van ziekte / verzuim Als uw kind ziek is of door andere omstandigheden niet op school kan verschijnen, geeft u dit dan zo snel als mogelijk is aan ons door, bij voorkeur tussen acht uur en half negen. Niet gemeld of ongeoorloofd verzuim moet de school reeds na drie dagen melden aan de leerplichtambtenaar van de gemeente Haarlemmermeer. Leerlingen op onze school nemen deel aan alle lesonderdelen. De afspraken in het kort: 1 telefonisch melden - naam en klas doorgeven - uiterlijk 8:30 uur 2 indien antwoordapparaat, dan graag naam en klas inspreken – zo mogelijk voor 8:30 uur 3 mail sturen naar: [email protected] én de leerkracht – zo mogelijk voor 8:30 uur Uiteraard volstaat

één van de drie geboden opties. Bij buitengewone omstandigheden kunt u contact opnemen met de juf of meester van uw kind(eren). Bij overlijden, trouwen of jubileumfeesten dient een kopie van de rouwkaart of de uitnodiging op school te worden ingeleverd. Op de site van onze school is een document beschikbaar genaamd Verzuim Protocol PO, waarin u kunt nazien hoe wij omgaan met verzuim. Belangrijk: Informatie met betrekking tot een leerling met veelvuldig of frequent (ziekte-) verzuim, kan wor-den gedeeld met het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs, de Jeugdarts en de Leerplichtambte-naar. Onze school zal dit mondeling aan ouders melden wanneer dit van toepassing is. Ten aanzien van (on-)geoorloofd verzuim: als een leerling niet op het spreekuur komt van de jeugdarts, kan laatstgenoemde dit direct terugkoppelen aan school. School informeert de ouders over deze werk-wijze, anders mag de jeugdarts deze informatie niet terugkoppelen aan school. De school heeft een meldingsplicht in geval de ouders niet zijn verschenen bij de jeugdarts.

1.9 De vervanging van de leraren Wij streven naar een gezond pedagogisch werkklimaat. Mocht het voorkomen dat een leerkracht niet aanwezig kan zijn, dan wordt er, indien mogelijk, voor vervanging gezorgd. Eventueel worden de kinde-ren over andere klassen verdeeld in overleg met de leerkrachten.

1.10 Leerling-vervoer Voor leerlingen van vier tot negen jaar die meer dan vier kilometer bij school vandaan wonen, kunt u bij de gemeente een vergoeding van de reiskosten of door de gemeente georganiseerd vervoer aanvragen. Voor informatie hierover kunt u contact opnemen met onze administratie, of direct met de gemeente Haarlemmermeer, dienst Welzijn, Onderwijs en Cultuur, sector Onderwijs en educatie. (Adres zie adres-senlijst )

1.11 Schoolongevallenverzekering Leerkrachten en leerlingen zijn collectief verzekerd tegen de kosten die voortvloeien uit ongevallen die gebeuren onder schooltijd, schoolreisjes, excursies en dergelijke. U kunt de polisvoorwaarden inzien op onze administratie.


11

Schoolgids 2019/20


19-2020

1.12 Naar het Voortgezet Onderwijs Aan het einde van de basisschool is uw kind klaar om naar het vervolgonderwijs te gaan. U kunt er sa-men voor kiezen om door te stromen naar de afdeling voortgezet onderwijs van de Vrijeschool, of naar elke andere vorm van voortgezet onderwijs. In de afgelopen jaren zijn de zesde klas leerlingen naar de volgende scholen uitgestroomd: Rudolf Stei-ner College (Vrijeschool Haarlem), Hoofdvaart College, Wellant College, Kaj Munk College, KSH, College Hageveld. De schoolverlaters van het afgelopen jaar kregen het volgende advies: • Havo/Vwo 62 % • Vmbo-t 23 % • gemengde leerweg/kader/basis 15 % + 100%

1.13 Kinderdagverblijf Babbels Onze school werkt nauw samen met Kinderdagverblijf Babbels voor kinderen vanaf 6 weken. Zij bieden antroposofische opvang van maandag t/m vrijdag van 7:30 – 18:30. (Op dit moment zijn er geen wacht-tijden). Binnenkort start KDV Babbels op de locatie Hammarskjoldstraat 230 ook een peuter initiatief.


12

Schoolgids 2019/20

20 - Form

eel

2 Formeel

2.1 Nieuwe regelgeving omtrent Privacy Met ingang van 25 mei 2018 is ook onze school gebonden aan de nieuwe regelgeving omtrent Privacy, zoals is vastgelegd in de AVG (Algemene Verordening Gegevensbescherming). Voor alle scholen die bij Stichting Vrijescholen Ithaka zijn aangesloten is een privacy beleid opgesteld. Daarbij vormt het privacy beleid rondom het gebruik en beheer van leerling-gegevens een belangrijk onderdeel: Op onze school wordt zorgvuldig omgegaan met de privacy van onze leerlingen. In verband met het geven van onderwijs, het begeleiden van onze leerlingen, en de vastlegging daarvan in de adminis-tratie van de school, worden er gegevens over en van leerlingen vastgelegd. Deze gegevens worden persoonsgegevens genoemd. Het vastleggen en gebruik van deze persoonsgegevens is beperkt tot informatie die strikt noodzakelijk is voor het onderwijs. De gegevens worden beveiligd opgeslagen en de toegang daartoe is beperkt. De school maakt ook gebruik van digitaal leer- en toets materiaal. De leveranciers van die leermaterialen ontvangen een beperkt aantal leerling gegevens. De school heeft haar leveranciers strikte afspraken gemaakt over het gebruik van persoonsgegevens, zodat misbruik wordt voorkomen. Leerling-informatie wordt alleen gedeeld met andere organisaties als ouders daar toestemming voor geven, tenzij die uitwisseling verplicht is volgens de wet.

2.2 Inschrijven van een nieuwe leerling Graag voeren wij met u een kennismakingsgesprek. Tijdens dit gesprek krijgt u informatie over onze school en een rondleiding. Wij bespreken of uw kind zich thuis zal kunnen voelen op De Meiboomschool en of wij de zorg kunnen bieden die uw kind nodig heeft. Indien er twijfels zijn over aanname, kan het nodig zijn nader overleg te voeren met de intern begeleider of eventuele externe deskundigen. Voor leerlingen uit klas 1 t/m 6 (groepen 3 t/m 8) nemen wij na het kennismakingsgesprek altijd contact op met de school van herkomst.

2.3 Uitschrijven van een leerling Gaat u verhuizen of besluit u over te stappen naar een andere school, geeft u deze verandering dan tijdig en schriftelijk door aan onze administratie.

2.4 Wijzigen van administratieve gegevens Wij verzoeken u vriendelijk om wijzigingen in adres, telefoonnummer of gezinssamenstelling zo spoedig mogelijk, bij voorkeur schriftelijk, aan ons door te geven. Hiervoor kunt u bij onze administratie op school terecht.


13

Schoolgids 2019/20

20 - Form

eel

2.5 Algemene ouderbijdrage Basisscholen worden in essentie betaald door de overheid. Dat betekent dat de school geld krijgt om een gebouw te betrekken, leerkrachten en een directeur te betalen en lesmateriaal aan te schaffen. De bekostiging is echter zodanig afgemeten, dat veel extra activiteiten niet mogelijk zijn zonder een extra bijdrage van de ouders te vragen. Jaarfeesten en schooluitjes worden niet vergoed door het Rijk en worden dus betaald uit de vrijwillige ouderbijdrage. Dat geldt ook voor de aanschaf van sommige schoolmaterialen. Een echt vrijeschoolvak als euritmie wordt ook niet vergoed door het Rijk en dus volledig betaald uit de ouderbijdragen. Het gaat dan om: het inhuren van een euritmiedocent, muzikale begeleiding door een pianist en de aanschaf van materialen zoals euritmie-schoenen. Het richtbedrag van de vrijwillige ouderbijdrage per kind per jaar is voor dit jaar vastgesteld op € 350,-. Wanneer een leerling in de loop van het schooljaar geplaatst wordt, geldt voor iedere maand dat de leerling op school zit 1/10 deel van de totale ouderbijdrage. Wij hechten er aan te vermelden dat volgens de Wet op de Ouderbijdragen de bijdrage vrijwillig is.

2.6 Stichting Artaban In 1987 is de Stichting Artaban opgericht. De Stichting is een zogenaamde ANBI, een Algemeen Nut Beogende Instelling. Sinds 2008 zijn schenkingen aan een dergelijke stichting aftrekbaar voor de inkom-stenbelasting. Ouders van de vrijescholen in Haarlem en Hoofddorp kunnen momenteel gebruik maken van de mo-gelijkheid om een deel van de ouderbijdrage over te maken naar Stichting Artaban (na betaling van een basisbijdrage aan de school). In de toekomst zullen ook de andere Ithaka scholen gebruik kunnen maken van deze regeling. Via de onderstaande link wordt verwezen naar informatie over Stichting Artaban: http://www.vsithaka.nl/over-ons/stichting-artaban/

2.7 Inspectie en ouderbijdrage De Inspectie kijkt bij basisscholen naar de volgende punten: • de toelating van leerlingen mag niet afhankelijk worden gesteld van het betalen van de ouderbijdrage; • in de schoolgids moet zijn aangegeven dat het een vrijwillige bijdrage betreft; • het bedrag of de plaats waar het bedrag van de ouderbijdrage is te vinden, moet in de schoolgids

staan (of op de website). De Inspectie kijkt bij de voorbereiding van een schoolbezoek of de gegevens over de ouderbijdrage in de schoolgids zijn vermeld. Als dit niet zo is, vraagt de Inspectie een toelichting op het beleid. Een belangrijk aandachtspunt hierbij is de instemming van de oudergeleding van de MR (zie voor meer informatie de nieuwsbrief van het Ministerie - po nummer 43 van 12 mei 2010).

2.8 Gedragscodes en schoolregels


14

Schoolgids 2019/20

20 - Form

eel

Wij verwachten dat alle kinderen en volwassenen zich houden aan de onderstaande algemeen gelden-de leefregels.

Je gedraagt je respectvol in taal en houding naar leerlingen, leerkrachten en andere volwassenen.

Je zorgt ervoor dat het werk wat opgegeven wordt, af is en er netjes en verzorgd uitziet.

Je zorgt ervoor dat je bijdraagt aan een prettige werksfeer in de klas.

Je gaat zorgvuldig om met de materialen die je gebruikt.

2.9 Afspraken • De kinderen van klas 1 t/m 6 worden buiten, om 8:25 uur, door de leerkrachten naar binnen gehaald.

Ouders gaan niet mee naar binnen. Wie te laat is (na 8:30 uur), wacht voor de klassendeur. • Kleuters zijn om uiterlijk 8:30 uur met hun ouders in de klas. • Om 12:55 uur en 14:55 uur kunnen de ouders de school binnenkomen om hun kinderen op te halen. • In de gangen wordt er rustig gelopen en gesproken. • Tijdens de lessen is het in de school rustig, zodat de rust in de klassen niet wordt verstoord. • Wij spelen niet op het podium. • Alle leerlingen maken gebruik van de hoofdingang op het plein aan de Hammarskjöldstraat • 230 a. • Fietsen worden in de daarvoor bestemde rekken geplaatst. Alleen in speciale gevallen en met toe-

stemming, kunnen er ’s nachts fietsen binnen worden gezet. • Wie met de auto naar school komt, parkeert op één van de daarvoor bestemde parkeerplaatsen. Zet

uw auto a.u.b. niet (half) op de stoep, er zijn vrijwel altijd voldoende vrije plaatsen. • Roken a.u.b. buiten het terrein van de school. • Mobiele telefoons zitten in de tas van de leerling en staan uit (of op stil) en worden niet gebruikt op

school en/of op het schoolplein.


15

Schoolgids 2019/20

20 - Form

eel

2.10 Foto / filmbeleid bij opvoeringen Tijdens kerstspelen, schoolfeesten, jaaropeningen in de zaal wordt er niet gefotografeerd of gefilmd. Eén van de mooie en waardevolle zaken binnen de vrijeschool, is dat er veel toneel gespeeld wordt. Dat zijn momenten waarop leerlingen aan ouders of aan elkaar laten zien wat er geleerd en gedaan is. Een schoolregel daarbij is dat er niet gefotografeerd en/of gefilmd wordt. Waarom vinden wij dit als school zo belangrijk? Toneelspel en eventueel andere zaken die leerlingen op het podium laten zien, is voor de kinderen een proces van ‘maken’ en of creëren . De kinderen oefenen en laten het resultaat (een momentopname), zien aan het publiek. Als kind ben je kwetsbaar, je laat iets zien waarover je je onzeker voelt en dat elke keer anders is. Het verschil tussen de twee voorstellingen van hetzelfde toneelstuk kan enorm zijn, al is dat alleen maar in je eigen perceptie. Wanneer je dit eindresultaat zou filmen en na afloop zou bekijken, kom je als kind aan de andere kant van het proces te staan; je bent toeschouwer geworden van je eigen werk. Dat is een totaal andere beleving van de voorstelling, dan wanneer je op het podium staat en speelt. Daarbij komt dat mensen vaak zeer kritisch op zichzelf zijn, als zij naar zichzelf kijken op film; Men ziet vaak vooral wat er mis ging. Wij willen op school graag dat de kinderen hun toneelspel als makers be-leven en er een herinnering aan overhouden, die voor elk kind persoonlijk en anders is. Het maken van filmopnames verandert dat persoonlijke beeld onherroepelijk. Als herinnering is het vaak leuk om foto’s te hebben van een toneelstuk of andere opvoering. Toch kan het tijdens een voorstelling van welke aard dan ook, storend zijn als er geflitst wordt of er geklikt wordt. Het maakt de kinderen ervan bewust dat het moment wordt vastgelegd en dat kan de onbevangenheid en de spontaniteit negatief beïnvloeden. Ook voor andere toeschouwers kan fotograferen als storend worden ervaren. De leerkrachten creëren graag een moment (tijdens een generale repetitie of iets dergelijks), waarop er wel foto’s kunnen worden gemaakt als herinnering voor later, zodat tijdens de voorstelling de concen-tratie niet verstoord wordt. De belevenis voor de kinderen en het publiek tijdens een toneelvoorstelling of schoolfeest blijft hierdoor uniek en onverstoord.


16

Schoolgids 2019/20

20 - Form

eel

2.11 Regels voor schorsing en verwijdering Op de site van onze school is een document beschikbaar genaamd Verzuim Protocol PO, waarin u even-eens kunt inzien hoe wij omgaan met schorsing en verwijdering. De meeste leerlingen krijgen nooit met schorsing of verwijdering te maken. Soms ziet het bevoegd gezag (het schoolbestuur), echter geen andere uitweg dan een leerling te schorsen of zelfs te verwijderen. Het is dan in het belang van alle partijen - de leerling, ouders, het bestuur en de school - dat de regels en procedures die de onderwijswetten voorschrijven, zorgvuldig worden nageleefd, en worden ingekaderd in beschreven schoolbeleid. Het bestuur heeft de bevoegdheid leerlingen toe te laten, te schorsen en te verwijderen. De directeur van De Meiboom neemt een dergelijke beslissing altijd in nauw overleg met de bestuursvoorzitter van Ithaka.

2.11.1 Schorsing

Schorsing houdt in dat een leerling tijdelijk geen toegang heeft tot de school waar hij of zij is ingeschre-ven. Een schorsing duurt - volgens de regels van het inrichtingsbesluit - maximaal vijf schooldagen. De leerling moet daarna in beginsel weer toegelaten worden op school. Als de leerling opnieuw wordt ge-schorst of als de schorsing wordt verlengd, moet de schooldirecteur hiervoor een nieuw besluit nemen. Bij een schorsing van meer dan één dag is de directeur verplicht ook de Inspectie van het Onderwijs op de hoogte te stellen. Bovendien informeert hij de leerplichtambtenaar. Ouders kunnen schriftelijk bezwaar maken tegen een schorsing. Schorsing is voor het basisonderwijs niet expliciet geregeld in de wetgeving.

2.11.2 Verwijdering

Een leerling verwijderen is een uiterste maatregel die door de wetgever aan strikte voorwaarden is ge-bonden. Voordat het bestuur een besluit tot verwijdering kan nemen, moeten de ouders en de groeps-leerkracht gehoord worden. De leerling kan pas verwijderd worden, als de school zonder succes acht weken lang heeft gezocht naar een andere school. De school moet die zoektocht maken op basis van een inspanningsverplichting en de inspanning moet daarbij aantoonbaar zijn. Zodra een andere school bereid is gevonden om de verwij-derde leerling op te nemen, of na het verstrijken van acht weken, vervalt deze verplichting.


17

Schoolgids 2019/20

20 - Form

eel

2.12 Klachten Klachten betreffende het kind, worden in de eerste plaats met de klassenleerkracht besproken. Betreft een klacht een situatie met (de klas van) een andere leerkracht, dan neemt de eigen klassenleerkracht de verantwoordelijkheid voor de afhandeling van de klacht. Is de klacht klassen overstijgend, dan wordt de klacht ingediend bij de schoolleiding. Ook als de afhandeling van de klacht door de klassenleerkracht niet naar tevredenheid is verlopen, kan de klacht ingediend worden bij de schoolleiding. Mocht u er ook samen met de schoolleiding niet uitko-men, dan kunt u zich wenden tot de contactpersoon en de interne vertrouwenspersoon (zie hieronder de contactgegevens). Als de klager niet tevreden is over de behandeling van de klacht en overweegt om een klachtenprocedure te starten, kan hij/zij zelf de externe klachtencommissie inschakelen. De klacht wordt dan ook schriftelijk ingediend bij de schoolleiding. Het bestuur van de Stichting Vrijescholen Ithaka is aanspreekbaar indien de klacht expliciet de schoolleiding betreft. Het reglement staat integraal op de website van de school onder documenten en formulieren en daar staat ook een link naar het gehanteerde Klachtenreglement van onze overkoepelende stichting Ithaka. Contactpersoon/Interne Vertrouwenspersoon: Marije de Vink, telefoon: 023-562 3146 Externe vertrou-wenspersoon: Ellen Labree, telefoon: 088 - 010 0500. Aandacht functionaris: Esther Kuilboer, telefoon 023-562 3146 Klachtencommissie van de Vereniging Bijzondere Scholen: Mr. A.H. Westendorp, Jacob Mosselstraat 2, 2595 RH Den Haag. Telefoon: 070 346 9226, fax: 070 361 4633.

2.13 Sponsoring Incidenteel komt het voor dat de school geld ontvangt van een sponsor. Het ontvangen geld wordt in overleg met bestuur, MR en leraren besteed, bijvoorbeeld aan het verfraaien van het schoolplein of aan uitbreiding van de schoolbibliotheek.


18

Schoolgids 2019/20

20 - B

estuur en Organisatie

3 Bestuur en Organisatie3.1 De Meiboom

De organisatie van de school bestaat uit vier geledingen: bestuur, directie, lerarencollege en ouders. Deze vier geledingen vormen als het ware het hoofd, het hart en de handen van de school. Lerarencollege en ouders zijn samen vertegenwoordigd in de medezeggenschapsraad (MR).

3.2 Stichting Vrijescholen Ithaka De Vereniging van Vrije Scholen is in 2010 het project regionalisering gestart. Het doel was de regionale samenwerking van vrijescholen te versterken. Zodoende is in de regio Noord Holland een fusietraject gestart dat heeft geleid tot de oprichting per 1 januari 2013 van de Stichting vrijescholen Ithaka, waaron-der meerdere vrijescholen vallen. Met ingang van 1 oktober 2019 is Marin van Wijnen de voorzitter van de stichting.

3.3 De directie De school heeft een directie met een integrale verantwoordelijkheid voor de dagelijkse gang van zaken op school aangaande organisatie, communicatie en facilitaire taken. De formele eindverantwoordelijk-heid van De Meiboomschool valt onder de directeur van de Rudolf Steiner School te Haarlem (zijnde Frank Merten). De adjunct directeur van de Meiboom is Ed Lucas. Hij is op maandagochtend, dinsdag en vrijdag (hele dagen) aanwezig:

Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

08:00 - 12:00 08:00 - 17:00 niet niet 08:00 – 17:00

In het schoolteam van leerkrachten wordt gewerkt met een overzicht van taken. De taken worden on-derling verdeeld. De schoolleiding kan niet alles zelf doen. De eindverantwoordelijkheid ligt wel bij de schoolleiding, maar veel taken worden begeleid en aangestuurd door leerkrachten. Een groot voordeel hiervan is dat iedereen breed betrokken blijft bij de school als organisatie.

3.4 Het lerarencollege Alle aan de school verbonden leraren samen vormen het lerarencollege. Het lerarencollege regelt de pedagogische en dagelijkse gang van zaken in de school. Het college komt wekelijks op dinsdagen bij elkaar, voor een pedagogische vergadering. Tijdens deze vergadering spreken de leraren over didacti-sche vraagstukken, leerlijnen, vakinhoudelijke thema’s, achtergronden van de vrijeschool en leerlingen/of klassenbesprekingen.


19

Schoolgids 2019/20

20 - B


3.5 Administratie en receptie De administratie van de school wordt verzorgd door Patty van Meeteren. Naast de administratieve werk-zaamheden, beantwoordt zij de telefoon en registreert zij op haar werkdagen en daarnaast in samen-werking met de leerkrachten, de afwezigheid en het eventuele ‘te laat komen’ van leerlingen. Zij verzorgt ook de administratie aangaande de aanmeldingen van nieuwe leerlingen. Sinds kort assisteert vrijwilligster Fadoua Bouchta onze administratie.

3.6 Conciërge Op school is er geen conciërge werkzaam. Kleine klussen worden op school verricht door welwillende ouders op Klusochtenden gedurende het schooljaar, in overleg met de schoolleiding.

3.7 De Medezeggenschapsraad (MR) De Medezeggenschapsraad (MR) vertegenwoordigt de ouders en de leerkrachten binnen de schoolor-ganisatie. Het is een belangrijke schakel tussen ouders, personeel en bestuur. Medezeggenschap in het onderwijs is geregeld in de Wet Medezeggenschap op Scholen (de WMS, zie www.infowms.nl). Doel van de medezeggenschapsraad (MR) is bij te dragen aan de ontwikkeling van beleid en daarmee aan de kwaliteit van het onderwijs. Daartoe heeft de MR advies- en instemmingbevoegdheden. Boven-dien heeft de raad recht op informatie, overleg met de schoolleiding, en initiatiefrecht, zodat de MR zelf onderwerpen kan aandragen ter bespreking met de schoolleiding. De bevoegdheden zijn vastgelegd in het medezeggenschapsreglement. De MR houdt zich bezig met onderwerpen die het individuele geval overstijgen. Het reglement van de MR is verkrijgbaar bij de administratie. Daarnaast behandelt de MR uiteenlopende onderwerpen die niet voorzien zijn en die gedurende het jaar om advies of instemming vragen. De MR van onze kleine school De Meiboom bestaat uit 2 geledingen te weten de oudergeleding, be-staande uit 1 ouders, en de personeelsgeleding, bestaande uit 1 leerkracht. Beide geledingen vertegen-woordigen afzonderlijk hun achterban: respectievelijk de ouders en het personeel. Goed contact tussen de beide geledingen en hun respectievelijke achterban, is daarbij erg belangrijk. Ouders dienen zich vrij te voelen in contact te treden met één van de ouderleden. MR leden hebben waar nodig ook een geheimhoudingsplicht waardoor zaken in vertrouwen kunnen worden behandeld. De vergaderingen van de MR zijn openbaar, tenzij anders wordt besloten. Vergaderdata en notulen vindt u in de digitale agenda op de website. Zo nodig is de schoolleiding aanwezig bij vergaderingen. Met vragen en opmer-kingen die betrekking hebben op het collectief belang, kunt u persoonlijk of via e-mail contact opnemen met een van de leden. Met ingang van het schooljaar 2019-2020 zullen respectievelijk Lisette Eschweiler (tijdelijk waarnemend voor Jorie Ravensbergen) en Lara Holst de leraren- en oudergeleding vertegenwoordigen.


20

Schoolgids 2019/20

20 - B


3.8 GMR Sinds 1 januari 2013 is De Meiboom door middel van een besturenfusie samengegaan met 8 vrijescholen uit de regio in de Stichting Vrijescholen Ithaka. Die gefuseerde vrijescholen worden nu bestuurd door een professioneel bestuur. Op het niveau van de medezeggenschap, worden alle zaken die betrekking hebben op meerdere scholen geregeld via een zogenaamde gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). De GMR overlegt rechtstreeks met de bestuurder en wordt bemand door vertegenwoordigers van de afzonderlijke MR-en. De reglementen zoals verwoord in het fusiedocument, zijn verkrijgbaar bij de admi-nistratie. Mocht u vragen en opmerkingen hebben over boven schoolse zaken, dan kunt u zich wenden tot de leden van de MR van onze school. Indien u benieuwd wie thans zitting nemen in de GMR thans, dan verwijzen wij naar de onderstaande site (link: http://www.vsithaka.nl/ouders/mr-gmr/).

3.9 OPR De Ondersteuningsplanraad (OPR) is het medezeggenschapsorgaan binnen het samenwerkingsverband Passend Onderwijs Haarlemmermeer. De OPR bestaat uit een vertegenwoordiging van leerkrachten en ouders van de 66 deelnemende scholen.

3.10 Externe vertrouwenspersoon Stichting Ithaka beschikt over één externe vertrouwenspersoon voor alle scholen. Hij of zij heeft het recht op toegang tot alle afdelingen binnen de school en het recht op inzage in alle relevante documenten. De vertrouwenspersoon is voor de uitvoering van zijn/haar taak uitsluitend verantwoording schuldig aan het bestuur. De vertrouwenspersoon heeft geheimhoudingsplicht. De externe vertrouwenspersoon wordt momenteel benaderd door het bestuur. Zijn of haar gegevens worden opgenomen in deze schoolgids. Zie ook de procedure rondom de vertrouwenspersoon in het Ithaka klachtenreglement op de website van de school.

3.11 Schoolcontactpersoon De schoolcontactpersoon is het aanspreekpunt bij klachten van algemene aard op school. Hij/zij heeft de taak door te verwijzen naar de juiste instanties en te informeren over het klachtrecht. De directeur van de school wordt altijd geïnformeerd. Zie ook de procedure rondom de schoolcontactpersoon in het Ithaka klachtenre-glement op de website van de school. Schoolcontactpersoon op De Meiboom is: Marije de Vink (Kleuterleer-kracht).

3.12 Het gebouw De school heeft haar lokalen in één van de schoolgebouwen aan de Hammarskjöldstraat 230a in de wijk Pax in Hoofddorp. In hetzelfde gebouw is ook het Kindercentrum Babbels gevestigd. Hieronder wordt verwezen naar de site van betreffende organisatie, met wie wij nauw samenwerken: https://www.kdvbabbels.nl/ De Meiboom is de enige Vrijeschool in de Haarlemmermeer. De kinderen komen niet alleen uit alle wijken in Hoofddorp, maar ook uit andere kernen naar onze school. Een aantal kinderen van buiten Hoofddorp wordt,


21

Schoolgids 2019/20

20 - A

ctiviteiten voor en door de ouders

van en naar school gebracht met de schooltaxi (door de gemeente georganiseerd leerling-vervoer). 4 Activiteiten voor en door de ouders

De Vrijeschool wordt gedragen door ouders en leraren. Er wordt dan ook een groot beroep gedaan op de medewerking van de ouders. Dit kan variëren van koffie schenken tijdens feestelijkheden tot lid zijn van de publiciteitscommissie. U kunt niet alleen een bijdrage leveren aan het reilen en zeilen van onze school, ook zijn er diverse mogelijkheden om plezier en ontspanning te beleven. Door de diversen activi-teiten die er op school georganiseerd worden, kunt u een deel van het Vrijeschoolonderwijs zelf ervaren.

4.1 De klassenouders Klassenouders zijn ouders die de klassenleerkracht ondersteunen bij het organiseren van allerlei acti-viteiten in en buiten de klas. De activiteiten vallen onder de verantwoordelijkheid van de leerkracht(en). Op de eerste ouderavond van het schooljaar maakt de leerkracht bekend wie de klassenouders zijn, de taakverdeling en de bereikbaarheid. De klassenouder is goed bereikbaar (per telefoon of email) voor de leerkracht en voor andere ouders. Tevens spelen klassenouders een rol bij de communicatie binnen de school. Zij horen soms andere za-ken die onder de ouders leven dan de klassenleerkracht. De school vraagt de klassenouders om ouders eventueel te wijzen op de afgesproken communicatielijnen binnen de school. De klassenouders van alle klassen komen regelmatig bij elkaar in het Klassenouderoverleg. De notulen van dat overleg worden via de mail gedeeld met de directeur van de school. Tevens kan de directeur worden gevraagd een deel van de vergadering bij te wonen.

4.2 De werkgroepen De school telt een aantal werkgroepen die diverse taken verrichten.

4.2.1 ICT

Ron van Drent verricht ICT werkzaamheden op onze school (alsook op de Vrijeschool te Hillegom). Hij installeert en onderhoudt het netwerk, de computers en de speciale programma’s op de pc’s, die bijvoor-beeld nodig zijn voor remedial teaching. 4.2.2 Publiciteitscommissie

Hieronder vallen publiciteit intern (bijvoorbeeld de schoolkrant) en publiciteit naar buiten toe (bijvoor-beeld: affiches, flyers, advertenties, het plaatsen van stukjes in de krant). 4.2.3 Tuingroep

De tuingroep houdt zich hoofdzakelijk bezig met de tuin aan de achterzijde van de school. Op verschillende momenten in het jaar, wordt er een Tuin- respectievelijk Klus dag georganiseerd.


22

Schoolgids 2019/20

20 - D

e vrijeschool

5 De vrijeschool5.1 Wat is de Vrijeschool?

De Vrijeschool houdt rekening met de culturele en religieuze achtergrond van het kind. Dit betekent dat alle kinderen welkom zijn op onze school, ongeacht hun cultuur of geloof. Het woord “Vrije” in de naam, betekent dat de school graag zelf zeggenschap wil hebben over het leerplan. De Vrijeschool hanteert daarbij de kerndoelen en de kwaliteitseisen, zoals die aan het Nederlandse onderwijs gesteld worden.

5.1.1 Missie en visie

In 1919 schreef Rudolf Steiner, de grondlegger van het Vrijeschool-onderwijs, dat je in het onderwijs niet zou moeten uitgaan van de hedendaagse maatschappij in het bepalen van de lesstof, maar van wat in de leerlingen ontwikkeld kan worden. Alleen daardoor kan de maatschappij voortdurend vernieuwd worden op basis van de idealen van de opeenvolgende generaties. Deze zienswijze bevat de kern van de missie van onze school: leerlingen zo naar hun volwassenheid toe te begeleiden, dat zij als vrij den-kende, voelende en strevende mensen hun eigen maatschappij vorm kunnen gaan geven, op basis van hun eigen idealen.

5.1.2 Visie op pedagogie

Ons onderwijs is gebaseerd op het antroposofisch mensbeeld. Elk mens heeft als kern een unieke, on-sterfelijke individualiteit. Vanuit een geestelijke wereld neemt een kind bij de geboorte een aantal moge-lijkheden en beperkingen én een aantal voornemens en idealen mee. De opvoeding, waar het onderwijs nadrukkelijk deel van uitmaakt, dient erop gericht te zijn de opgroeiende mens zijn mogelijkheden te laten ontwikkelen en te leren omgaan met zijn beperkingen. Tegelijk moet geprobeerd worden de slui-merende voornemens en idealen tot bewustzijn te wekken. Samengevat: ‘worden wie je bent’.

Een harmonische ontwikkeling verloopt volgens bepaalde wetmatigheden. Gedurende de eerste periode van ongeveer zeven jaar staat de ontwikkeling van het lichaam (groei, motoriek) centraal. In de tweede zevenjaar-periode verschuift het accent naar de ontwikkeling van psychische kwaliteiten, waarbij het leren vooral via de beleving verloopt. In de derde periode ligt het accent meer op de ontwikkeling van het denken, waarbij het essentieel is ook het gevoels- en wilsgebied te blijven betrekken. Binnen elke periode kunnen ook van jaar tot jaar verschuivende ontwikkelingsthema’s herkend worden. Deze thema’s liggen ten grondslag aan het leerplan van de vrijeschool.


23

Schoolgids 2019/20

20 - D

e vrijeschool

5.2 Visie op didactiek Kunstzinnig onderwijs - Met kunstzinnig onderwijs bedoelen we niet alleen het hanteren van creatieve werkvormen, maar ook de wijze waarop de leerkracht de lessen voorbereidt, geeft en verwerkt. Creati-viteit, toegesneden op de betreffende klas en open staan voor wat in de les actueel is, zijn daar uitingen van. Wilsmatig onderwijs - Met wilsmatig onderwijs bedoelen we dat kinderen daadwerkelijk in beweging komen en de wilskracht wordt aangesproken. In de kleuterklassen gebeurt dit via nabootsing, in de lagere klassen worden handen en voeten betrokken bij de leerprocessen. Zo wordt bijvoorbeeld in het rekenonderwijs niet alleen schriftelijk gewerkt, maar worden ook getal-rijen voor en achteruit gelopen en diverse bewerkingen geklapt en gesprongen. Procesmatig onderwijs - De leerstof vormt niet een doel op zich, maar een middel om de leerlingen tot verdere ontwikkeling aan te zetten. Bij uitstek leent de vorm van periode-onderwijs zich hiertoe. Door de volgende dag terug te grijpen op wat de voorgaande dag is beleefd, wordt het ontwikkelingsproces versterkt. Na een aantal weken intensieve verbinding met het onderwerp kan de leerstof buiten het da-gelijkse bewustzijn verder ‘rijpen’. De mens centraal - In alle leeftijdsfasen werkt het ontwikkelings- en leerproces het vruchtbaarste door overdracht van mens tot mens, van hart tot hart. Ontwikkelplan - De school zet in op de vereisten die gelden voor al het basisonderwijs in Nederland en de typische vrijeschool elementen daarin met als doel het beste van deze twee werelden te verenigen. Ervaringen op andere vrijescholen leren dat deze herijking van het vrijeschoolonderwijs heel goed uitpakt en een school oplevert die meer dan gemiddelde opbrengsten voor de leerlingen genereert. Voor een overzicht van zowel het actuele Schoolplan als het Zorgplan wordt verwezen naar de website van de school.

5.3 Jaarfeesten De vrijeschool heeft een vanzelfsprekend religieus karakter, maar is niet gebonden aan een kerk. Het gaat daarbij om de letterlijke betekenis van religie als het her verbinden. Wij vieren de jaarfeesten zoals het Michaëlsfeest, Sint Maarten, Advent, Sint Nicolaas, Kerstmis, Driekoningen, Maria lichtmis, Pasen, Pinksteren en het Sint Jansfeest. Deze vieringen zijn als de gouden kralen aan de ketting van het jaar. Ze vormen hoogtepunten in het jaar en hebben een vaste plaats in het onderwijs. We vieren de feesten met alle kinderen, vaak ook met ouders erbij. Bij het vieren staan we stil bij het verloop van de seizoenen, bij wat er om ons heen in de natuur gebeurt. U vindt dit terug in verhalen en liedjes en in de aankleding van de klassen. Daarom vindt u in elke klas (aangepast aan de leeftijd) en in de hal de seizoentafel. Met gekleurde zijden of katoenen doeken, poppetjes en dieren van vilt of wol, plantjes, bloemen, stenen en andere materialen uit de natuur, een kaarsje en soms een afbeelding of kaart vind u op de seizoentafel voorstellingen die de seizoenen en feesten volgen. Er is een boekje waarin uitgebreid wordt verteld over het hoe en waarom van deze feesten. Dit boekje ‘De jaarfeesten bij ons op school’ is verkrijgbaar op school.

5.4 Vrij én gestructureerd Lessen moeten aansluiten bij de behoefte en de leeftijdsfase van de leerlingen. De basis wordt gevormd door de leerlijnen. De kerndoelen zijn de leidraad. Op basis daarvan ontwerpt de leraar binnen kaders zijn lessen. De Meiboom biedt kinderen een duidelijke leer- en werkstructuur waar op basis van de ver-binding met de lesstof het begrip kan ontstaan.


24

Schoolgids 2019/20

20 - D

e vrijeschool

5.5 Taal, rekenen én kunstzinnig onderwijs De Meiboom vindt het belangrijk dat kinderen goed leren lezen, spellen en rekenen. Het zijn vaardighe-den die voor het maatschappelijk functioneren belangrijk en onmisbaar zijn. Maar om je te ontwikkelen heb je meer nodig dan alleen lezen, spellen en rekenen. Het kind wil zich oriënteren op de wereld. Op een veelomvattende manier maken kinderen kennis met de rijkdom van de aarde, de dierenwereld en het werk van de mens. Ook op sociaal en emotioneel gebied willen kinderen zich ontwikkelen en oriën-teren. Op De Meiboom leert uw kind ook door middel van toneel, samenwerken, samen-zingen, tekenen en schilderen.

5.6 Duurzaam onderwijs?

Kinderen groeien op voor de wereld van morgen. Een zorgvuldige omgang met de wereld is onontbeer-lijk. Zorgvuldig omgaan met energie, voeding, gezondheid en grondstoffen zijn daarbij noodzakelijk. De Meiboom wil kinderen voorbereiden op een duurzame toekomst. Vanzelfsprekend willen we werken aan de ontwikkeling van een diep geworteld respect, voor de medemens, voor de aarde en de natuur. Als het kind positieve ervaringen opdoet met andere mensen en met de natuur, ervaar het kind verbondenheid. Als volwassene kun je jezelf dan beleven als deel van de mensheid en deel van de natuur.

5.7 Respect voor de natuur Uw kind leert op De Meiboom respectvol omgaan met de natuur. Dat doen we onder ander door de vie-ring van de jaarfeesten en door de manier waarop we over de natuur spreken. Door de jaarfeesten leert het kind de zinvolle samenhang kennen, die aan de natuur ten grondslag ligt. De kringloop van lente, zomer via herfst naar de winter. Een kringloop waarin de samenhang zichtbaar wordt tussen wat je doet en de levensprocessen in de natuur. Zo kan het kind leren om respectvol om te gaan met de natuur.

5.8 Respect voor de medemens Respect voor de medemens neemt een belangrijke plaats in op De Meiboom. Respect van de leerkracht voor de eigenheid van het kind. Respect van kinderen voor elkaar. Onderling respect tussen leerkrachten en ouders. Leerkrachten en ouders vervullen een voorbeeldfunctie voor de kinderen. Op De Meiboom is ‘wereldoriëntatie’ ook verbonden met de grote mythische verhalen van de mensheid. Het kind leert res-pect voor alle mensen die ons zijn voorgegaan en voor wat er leeft in andere culturen. Daarmee wordt het voorbereid op een duurzame samenleving, waarin mensen respectvol omgaan met verschillen.


25

Schoolgids 2019/20

20 - D

e vrijeschool

5.9 Non-discriminatiecode De school onderschrijft de door de landelijke Vereniging van Vrijescholen opgestelde non-discriminatiecode. Onze school onderschrijft de volgende uitgangspunten: • Eerbied voor iedere levensovertuiging. • Respect voor onze multiculturele samenleving. • Het beginsel dat discriminatie verwerpelijk en verboden is. • De inhoud van lesmateriaal, illustraties, verhalen en toelichtingen, enz. sluit aan bij de kennis en er-

varing en belevingswereld van alle leerlingen. • Het taalgebruik van de leerkrachten is afgestemd op de mogelijkheden en vaardigheden van alle

leerlingen. Wij omschrijven volkeren en hun cultuur in termen die de betrokkenen zelf gebruiken, zonder kwalificaties die (impliciet) een Europees of westers cultuurgoed als superieur vooronderstelt.

5.10 Moderne vrijeschool De Meiboom heeft als motto: “Je kind laten worden wie je bent, in de wereld van morgen”. We willen ieder kind laten opgroeien tot een zelfstandig mens. Zo kan het een authentiek en harmonisch leven lei-den, vrij van (voor-) oordelen en dogma’s. Daartoe zoekt De Meiboom steeds naar de balans tussen cog-nitieve, sociaal-emotionele, spirituele, motorische en fysieke ontwikkeling van ieder kind. De Meiboom is geen eiland, maar staat midden in de Haarlemmermeer en houdt rekening met de behoeften en zorgen van ouders en kinderen uit de buurt.

5.11 Antroposofie? Het antroposofische mensbeeld is voor de leerkrachten een leidraad en inspiratiebron. Als ouder hoeft u natuurlijk geen antroposoof te zijn! Elke ouder brengt zijn eigen visie mee, gebaseerd op respect geven en ruimte laten. Zowel voor individuele mensen, als voor de samenleving en de natuur.


26

Schoolgids 2019/20

20 - D

e vrijeschool

5.12 Drie verschillende ontwikkelingsfasen In de eerste fase, van 0 tot ongeveer 7 jaar, leren kinderen greep te krijgen op de wereld om zich heen. Dat leren ze vooral door ‘doen’ en uitproberen. Je weet wat lopen is, wanneer je dat met veel vallen en opstaan onder de knie hebt gekregen. Je weet pas echt dat vuur heet is als je dat ook zelf hebt gevoeld. Dat leer je niet door alleen maar te horen hoe het moet. Wel door te zien en te ervaren hoe een ander het doet. Daarom geeft de leerkracht bij kleuters steeds het voorbeeld: zo bak ik brood, zo luister ik naar je, zo speel ik een spel. De kinderen willen alles graag leren en doen het daarom na, zonder precies te weten hoe en waarom. Ieder kind kiest zijn eigen moment om in te stappen; ieder kind kiest zijn eigen volgorde van leren. Dat hangt samen met het karakter van het kind. In de tweede fase, ongeveer van 7 jaar tot 14 jaar, staat de sociaal-emotionele ontwikkeling op de voorgrond. Vanaf 6 á 7 jaar willen kinde-ren graag bij een groep(je) horen. Daar gaat het mee experimenteren. Regels herkennen, begrijpen en veranderen wordt nu heel belangrijk. Maar kinderen oefenen ook met tegengas geven: wat gebeurt er als je je niet aan afspraken houdt, als je ruzie maakt? Hoe los je een ruzie weer op en durf je een eigen mening te hebben? Ook bij rekenen en taal zoeken kinderen naar regels en naar hun eigen verhouding tot rekenen en taal. Het kind krijgt zelfvertrouwen wanneer hij het verschil ervaart en begrijpt tussen optellen en vermenigvuldigen. Naast het ‘individueel leren’ dat in de kleuterklas op de voorgrond stond, komt nu ook het ‘leren als groep’ aan de orde. (zie ‘leerstijlen’) De derde fase, ongeveer van 12 á 14 jaar tot de volwassenheid valt buiten onze school. Kort gezegd oefent het kind dan in het zelfstandig denken en oordelen, een eigen mening vormen en zelf positie kiezen. Natuurlijk heeft een kind in de basisschool ook een eigen mening, maar die leunt nog sterk op u als ouder of op de leerkracht.

5.13 Drie verschillende leerstijlen: hoofd, hart en handen Een instrument bespelen leer je door de theorie te kennen, te oefenen en er gevoel voor te ontwikkelen. Zo leer je ook leven en leren op drie verschillende terreinen: denkend (de theorie, dat leer je vooral met je hoofd) voelend (je verbinden met wat je doet, dat doe je vanuit je hart) en handelend (ervaren, ont-dekken en oefenen: dat doe je met je handen) Het hangt van de leerstijl af waarmee je begint: de een gaat meteen aan de slag, de ander wil eerst weten hoe het moet, de derde doet pas mee als hij zich zeker voelt. Er valt veel te leren van je buurman, die het heel anders aanpakt. De leerkracht maakt de kinderen bewust van de verschillende mogelijkheden. Daarom is de leerstof, naast individueel ontdekken en oefenen, ook een gezamenlijke ontdekkingstocht: je leert meer als je ook ‘samen’ leert. We hechten er veel waarde aan dat het kind alle drie deze leerstijlen leert hanteren. Want uiteindelijk beheerst ieder kind taal, rekenen en alle andere vakken op alle drie de gebieden: hij kent de theorie, heeft zich ermee verbonden en kan het toepassen.


27

Schoolgids 2019/20

20 - D

e kleuterklas

6 De kleuterklasDe Meiboom maakt onderscheid tussen de kleuterklassen en de klassen 1 t/m 6 (groep 3 t/m 8). Wij vinden het belangrijk dit onderscheid te maken omdat we het onderwijs willen laten aansluiten bij de leeftijdsfase van het kind. De kleuter leert op een andere manier dan de leerling vanaf klas 1. (zie: ‘drie verschillende ontwikkelingsfasen’) In de kleuterklassen zitten kinderen in een gemengde groep van 4 tot 6 à 7 jaar bij elkaar zodat het jongere kind van de oudere kunnen leren en omgekeerd.

6.1 Wat doet uw kind in de kleuterklas? Het kind wordt geboren met de mogelijkheid om na te bootsen. Daardoor is het in staat gedurende de eerste drie levensjaren te leren lopen, spreken en denken. Voor de kleuter is het spelen en nabootsen dan ook een serieuze bezigheid, een levensbehoefte. Kleuters leren door te spelen, door bezig te zijn. Door nabootsen wat de volwassenen doen. Tot in de kleinste details legt het kind de basis om later de wereld te kunnen begrijpen. Het vrije fantasiespel dat elke dag aan bod komt, geeft het kind daar alle ruimte voor. Ook de natuurlijke materialen in de klas, hout, wol, katoen enz. stimuleren het ‘fantasiespel’. Het gewicht en de ‘warmte’ van de houten blokken, de zachte katoenen poppen, de stugge bijenwas die zacht wordt in je handen en de heldere kleuren van de waterverf waarmee het kind werkt, bevorderen een fijne ontwikkeling van de zintuigen. Het spelen en bewegen is goed voor de ontwikkeling van moto-riek zelfbewustzijn en zelfvertrouwen. Taalvaardigheid ontwikkelt het kind door het luisteren naar verhalen, door versjes-met-bewegingen, door samen liedjes te zingen en te musiceren. In de gesprekken tijdens het spelen leert het kind spe-lenderwijs allerlei begrippen kennen. Al bouwend met blokken, kisten en planken oefent het wiskundige vermogens: schatten, passen, meten, tellen en verdelen. Ieder kind oefent in zijn eigen tempo, het sa-menspelen en werken stimuleert en daagt uit.


28

Schoolgids 2019/20

20 - D

e kleuterklas

6.2 Veiligheid Veiligheid gaat over kinderen die zich veilig voelen en veilig zijn. Om veiligheid voor de kinderen te kunnen garanderen houden we de schooldeur zo lang mogelijk ge-sloten. Dat betekent dat de deur ‘s morgens om 8.25 open gaat en in de middag om 14.55 uur. Onder schooltijd kan het gebeuren dat één van de kinderen onverhoopt een verwonding oploopt. Maria van Breukelen is geschoold BHV-er en kan zo nodig eerste hulp verlenen. De school beschikt over een uitge-breide EHBO koffer voor kleine ongelukken. De inhoud van de EHBO koffer wordt jaarlijks gecontroleerd op houdbaarheid van de inhoud. Voor het geval van een kleine brand zijn er meerdere brandblussers op school. Deze worden jaarlijks gecontroleerd. De brandblussers horen bij het gebouw en de controle is derhalve in handen van de gemeente. Het kind voelt zich veilig wanneer het weet wat er gaat komen. Dat geeft een gevoel van competentie: “ik weet wat er komt en hoe dat moet.” Regelmaat en herhaling leggen de basis voor het bewustzijn van de tijd; zo ontwikkelt het kind zelfvertrouwen. Daarom kent de kleutergroep vaste ritmes: Het dagritme vind je in de vaste volgorde van binnenkomen, activiteit-van-de-dag, kringspelen, fruit eten, vrij spelen, opruimen, gezamenlijke maaltijd, buiten spelen, dagsluiting en weer naar huis. Periodes van activiteit, zoals tijdens het vrije spel, wisselen af met momenten van rust. Het weekritme herkent het kind aan de activiteit-van-de-dag (brood bakken, schilderen, tekenen, knutselen/boetseren/ handwerken, euritmie) Het jaarritme volgt de seizoenen: Pasen als voorjaarsfeest in de lente, het zomerfeest als alles bloeit, het Michaëlsfeest bij de overgang naar de herfst, advent als voorbereiding op kerstmis en de winter. Daar-tussen zijn nog andere feesten die het jaar structuur geven.

6.3 Uitstapjes Uw kind maakt gedurende de kleutertijd af en toe een eenvoudig uitstapje, zoals in de herfst appels pluk-ken in een boomgaard, naar de molen om te zien hoe meel gemalen wordt of naar een kinderboerderij in de buurt.

6.4 De overgang naar de eerste klas (elders groep 3) Als het kind in de kleuterklas zijn zesde verjaardag gevierd heeft, kan het in het volgende schooljaar naar de eerste klas. Ruim voor de zomervakantie bekijkt de kleuterjuf samen met de andere leerkrachten of de kleuters van (bijna) 6 jaar leerrijp zijn, en in het nieuwe schooljaar naar de eerste klas kunnen gaan. We kijken naar de lichamelijke en sociale ontwikkeling van het kind. Aan de hand van de resultaten krijgt u een advies en in overleg besluiten we of uw kind naar de eerste klas gaat. Een enkele keer adviseren we om een kind een jaar langer in de kleuterklas te laten.


29

Schoolgids 2019/20

20 - K

las 1 t/m 6

7 Klas 1 t/m 6 7.1 Ritme

Het beleven van ritme, in dag, week en jaar is een belangrijk uitgangspunt in het Vrijeschoolonderwijs. Ook met de oudere kinderen vieren we de jaarfeesten als de ankerpunten in het jaar. In de lesindeling houden we rekening met het ritme van in- en uitademen, opnemen en verwerken. De schooldag zelf begint met het periodeonderwijs waarin de kinderen nieuwe leerstof opnemen, de vaklessen waarin ze oefenen en de kunstzinnige vakken waarbij expressie van wat ze geleerd hebben op de voorgrond staat. Het leren verloopt ook in een ritme: het leren kennen door te beleven, te bekijken en te experimenteren, het leren begrijpen door te herinneren, te beschrijven en te karakteriseren, en het leren beheersen door te verwerken, analyseren, abstraheren en toepassen.

7.2 Het leerplan

Vak Klas 1 Klas 2 Klas 3 Klas 4 Klas 5 Klas 6RekenenTaalVormtekenenSchilderenHandwerkenFluitenZingenEngelsHeemkundeHandvaardigheidBoetserenGymnastiek Aardrijkskunde Mens-/dierkunde Geschiedenis Plantkunde Mineralogie Euritmie

7.3 Periode-onderwijs Een belangrijk onderdeel van het Vrijeschool onderwijs is het zogenaamde periode-onderwijs. In een periode van 3 tot 4 weken zijn we tijdens de eerste twee ochtenduren, de meest productieve uren van de dag, bezig met één themagebied, waarin vakken als taal, rekenen, aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, natuurkunde op een geïntegreerde manier aan de orde komen. Op deze manier kunnen we een thema helemaal uitdiepen en kan uw kind de lesstof goed in zich op nemen. De leerkracht brengt de lesstof heel persoonlijk en gebruikt hierbij ook de vertelstof, de tekenen schilderlessen, toneel enz. Hier-door vormen de verschillende vakken een samenhangend geheel. De kinderen beschrijven en illustreren de periodelessen zelf in hun ‘periodeschrift’ dat na verloop van tijd een zelfgemaakt leerboek wordt. Re-gelmatig kijken we met behulp van (Cito)toetsen of alle kinderen de lesstof goed begrijpen en onthouden.


30

Schoolgids 2019/20

20 - K

las 1 t/m 6

7.4 Oefenuren Elke dag oefenen de kinderen de stof van rekenen en taal. Dit gebeurt aan de hand van oefenbladen en werkboekjes.

7.5 Kunstzinnig onderwijs

De kunstzinnige vorming is door het hele onderwijs verweven en beperkt zich niet tot creatieve vakken, die op zichzelf staan. Zo worden ook de meer abstracte vakken, zoals rekenen, boeiend en levendig. De kinderen tekenen en schilderen hun eigen illustraties bij de lessen die ze in hun periodeschriften schrij-ven. ‘Het creatieve is als een rivier. Zij ontspringt in het kind en wij opvoeders (leraren en ouders) helpen bij het vinden van de weg.’ Hieronder volgt een korte omschrijving van de inhoud van een aantal vakken. Meer over deze vakken en over alle andere lees je in het schoolplan dat op school ter inzage ligt.

7.6 Vormtekenen Bij het vormtekenen ontwikkelt het kind zijn oog-hand coördinatie, ruimtelijke oriëntatie en gevoel voor beweging in het platte vlak. In de eerste klas beginnen we met het tekenen van rechte en gebogen lijnen. Dit vormt ook de basis voor het leren schrijven. Daarna volgen het spiegelen van figuren, het tekenen van spiralen, symmetrische figuren, vlechtmotieven en vormen uit oude culturen. Het tekenen van geometri-sche vormen vormt de basis voor de meetkunde.

7.7 Schilderen De techniek die we voor het schilderen gebruiken, is nat op nat. Dat wil zeggen: waterverf op nat papier. Kleurbeleving, zielenstemmingen en vormbelevingen zijn de drie belangrijkste elementen van het schilderen. Er wordt gewerkt op nat papier omdat dit ten goede komt aan de genoemde kwaliteiten. Bij het schilderonderwijs gaat het erom dat het kind leert dat kleuren een eigen taal spreken. In klas 1 tot 3 werken we voornamelijk non-figuratief. Vanaf klas 4 worden de natuurstemmingen steeds belangrijker en krijgt de voorstelling ook meer aandacht. De kwaliteit van de kleuren blijft centraal staan.

7.8 Euritmie en gymnastiek

Euritmie is een specifiek Vrijeschool vak. Het is een vorm van bewegen waarbij gedichten en muziek de basis vormen voor uitdrukking en beweging. Al luisterend proberen de kinderen in hun beweging zicht-baar te maken wat de tekst of de muziek wil uitdrukken. Euritmie werkt vormend op de innerlijke beweeg-lijkheid, de concentratie en de sociale samenwerking van de kinderen. Het versterkt de wilskracht en het doorzettingsvermogen. Dat heeft een positieve uitwerking op de overige lessen. De euritmielessen worden gegeven door een speciaal daartoe opgeleide leerkracht. Alle kinderen van de kleuterklas t/m klas 6 krijgen gedurende het schooljaar in een aantal blokken 1 x per week euritmie. Gymnastiek geven wij, met ingang van het schooljaar 2018-2019, vanaf klas 1 in de gymzaal in de nabij-heid van de school. Vóór die tijd is samenspel, motorische oefening en gericht bewegen geïntegreerd in de periodelessen. De kinderen bewegen dus veel meer dan één uur per week.


31

Schoolgids 2019/20

20 - K

las 1 t/m 6

7.9 Vertelstof In elke klas worden verhalen verteld die aansluiten bij de ontwikkeling van het kind. Die verhalen bestaan uit sprookjes, fabels, mythen, sagen en geschiedenis. Ze geven het kind een breed scala aan ervaringen over onze eigen en andere culturen. Ze sluiten aan en geven woorden aan de ontwikkeling die elk kind doorloopt. Ter verduidelijking volgt hier de inhoud per leerjaar: 7.9.1 Eerste klas: sprookjes

Omdat kinderen in de kleuterleeftijd zelf nog in een beeldenwereld leven, worden ze door de sprookjes als het ware in hun eigen taal aangesproken. Op deze leeftijd is het kind gevoelig voor het thema goed en kwaad, dat in elk sprookje ter sprake komt. Tijdens het luisteren naar de sprookjes beleeft het kind gevoelens als medeleven, nieuwsgierigheid, angst, voldoening, vreugde enz. Dit alles tezamen helpt het kind zijn geweten te vormen en zijn gevoel voor waarden en normen te ontwikkelen. De vertelstof gebruiken we ook bij de andere lessen. We rekenen bijvoorbeeld met de zakken meel van de molenaar uit Repelsteeltje en de letter K komt langzaam tevoorschijn uit de Koning. 7.9.2 Tweede klas: fabels en heiligenlegenden

In de dieren uit de fabels herkennen de kinderen alle hebbelijkheden en onhebbelijkheden die mensen, en ook zijzelf, kunnen hebben. De slimme vos, de moedige leeuw, de trage schildpad. In elk kind gaat wel zo’n diertje schuil. De kinderen spelen de fabels in toneelstukjes uit, niet alleen de rol van hun eigen ‘diertje’, maar ook de tegenpool. Maar een dier is zoals hij is, hij kan niet anders; echter een mens moet je worden. Voorbeelden van mensen die dit ‘voorgeleefd’ hebben vinden we in de heiligenlegenden. In deze verhalen gaat het over mensen die hun zwakheden overwinnen, zichzelf veranderen. Na een lan-ge, zware strijd met zichzelf worden ze verlost van hun ‘beestachtige’ eigenschappen. De licht-, liefde en levenskrachten in hen komen tot ontwikkeling waardoor zij helpend, genezend kunnen werken. De inspi-ratie van deze mensen om zich te veranderen, kwam uit beelden, dromen vanuit de geestelijke wereld. Zonder dat wij de moraal hoeven uit te leggen, halen de kinderen zelf de voor hen bestemde boodschap tussen de regels vandaan. 7.9.3 Derde klas: verhalen uit het Oude Testament

Het kind leeft tot ongeveer negen jaar als het ware nog een beetje in het Paradijs. Hij voelt zich gebor-gen en heeft vertrouwen, de wereld is veilig. Maar dan gaat de droomwereld plaats maken voor meer praktisch kunnen handelen; rond het tiende levensjaar worden kinderen zich bewuster van het verschil tussen zichzelf en de buitenwereld. De fantasie neemt steeds meer af en de buitenwereld wordt steeds realistischer ervaren. Soms is het spannend, dan ineens teleurstellend. Ouders en leerkracht blijken op-eens niet alles meer te weten. Het kind wordt zich bewust van zijn eigen individualiteit. Deze breuk met de wereld wordt dan ook herkend als we uit het Oude Testament vertellen; Adam en Eva die na de zondeval uit het Paradijs verdreven worden. De verhalen over de zondvloed en de ark van Noach, de tocht van Mozes en Abraham en Isaak, geven het vertrou-wen dat doorzettingsvermogen de mens verder kan brengen.


32

Schoolgids 2019/20

20 - K

las 1 t/m 6

7.9.4 Vierde klas: Noorse en Germaanse mythologie

De goden uit deze verhalen hebben veel menselijke trekjes. De elementen van strijd en moed horen thuis in deze klas. Het kind voelt zich niet meer vanzelfsprekend deel van een geheel, de klas, het gezin. Het kind kan angstig zijn, onvriendelijk of verdrietig zonder duidelijk aanwijsbare reden. In de verhalen van de Noorse en Germaanse mythologie herkent het kind de gevoelens die hij nu zelf heeft. De lange, listige strijd die in de verhalen ontbrandt tussen goed en kwaad eindigt in de ondergang van de godenwereld. De mensheid uit die tijd, en nu het vierde klas kind, staat er alleen voor. Het beeld van de wereldboom, Yggdrasil (IK-drager) met stevige wortels en stam, omhoog wijzende takken is een machtig beeld dat het kind houvast biedt. 7.9.5 Vijfde klas: Griekse mythologie en daarnaast de Oudindische, Babylonische en Egyptische

cultuur geschiedenis

Nu de geboorteweeën van de eigen persoonlijkheid achter de rug zijn, kan je kind beginnen de wereld te verkennen. In de verhalen van de Griekse mythologie lezen we hoe mensen met een lot geboren wor-den, waaraan niet te ontkomen is. Daden kunnen, zelfs door goden, niet ongedaan gemaakt worden. We horen over grote tragedies en zware boetedoening om het verstoorde evenwicht weer te herstellen. Deze verhalen helpen je kind bij het proces waarbij het naar binnen, op zichzelf wordt gericht om het Lot te vinden dat bij zijn leven hoort. We verlaten definitief de godenwereld en treden de mensenwereld binnen door te vertellen van de Oudindische, Babylonische en Egyptische cultuur - geschiedenis. De geschiedenislessen beperken zich niet tot verslagen van oorlogen en koningen, maar vertellen over de ontwikkeling en prestaties van de mensheid en spannen een boog van de paradijselijke toestand naar een verre toekomst. 7.9.6 Zesde klas: de Romeinen en de Middeleeuwen

In de zesde klas is karakterontwikkeling het sleutelwoord. Het kind van elf, twaalf jaar ziet er flink uit en is stevig op de aarde komen te staan. Hij wil graag zelf de macht in handen nemen en herkent dit in de verhalen over de Romeinen. Zij legden de basis voor democratie en wetgeving zoals wij dat nu kennen en waren onoverwinnelijk met hun krachtige leger. De dingen die de Romeinen deden zoals stevige bruggen en wegen bouwen, ordenen van de samenleving door rechtspraak en het ontwikkelen van het bestuur zijn precies op hun plek bij kinderen in de zesde klas. Met de Romeinen begint ook de eigenlijke geschiedenis, waar de kinderen nu juist interesse in beginnen te krijgen. We staan stil bij het begin van onze jaartelling en vervolgen met vertellingen over de Middeleeuwen.

7.10 Aardrijkskunde Het doel van ons aardrijkskundeonderwijs is bij het kind interesse in de wereld te ontwikkelen en het zich verbonden te laten voelen met de omgeving en de bijzondere plaats die de mens daarin inneemt. We streven er naar het kind verantwoordelijkheidsgevoel en ecologisch bewustzijn bij te brengen.

7.11 Geschiedenis Het doel van het geschiedenisonderwijs is het kind gevoel bij te brengen voor het gegeven dat mens-zijn ontwikkeling inhoudt en een levendig begrip te laten krijgen van ruimte en tijdsverhoudingen. We beginnen bij de cultuurgeschiedenis van de oude volkeren en komen via de oertijd, de Indische cultuur, Perzië., Mesopotamië., Egypte en Griekenland tot en met de tochten van Alexander de Grote, Rome en de Middeleeuwen.


33

Schoolgids 2019/20

20 - K

las 1 t/m 6

7.12 Vaklessen Na de periodelessen volgen de vaklessen, zoals Engels, muziek, vormtekenen enz. Deze komen weke-lijks terug volgens een vast rooster en worden gegeven door de klassenleerkracht.

7.13 Computers en internet In de lagere klassen worden ze ingezet bij Remedial Teaching. Ook wordt erin klas ½ gewerkt met het softwarepakket Bouw (extra oefenen met leerlingen).

7.14 Uitstapjes / schoolreis Vanaf klas 1 maken we eerst nog uitstapjes die ons niet zo ver weg voeren. De oudere kinderen maken soms een fietstocht naar een museum, gaan een voorstelling bekijken of genieten van natuur en water ergens in de buurt.


34

Schoolgids 2019/20

20 - D

e ontwikkeling van uw

kind

8 De ontwikkeling van uw kindDe ontwikkeling van uw kind houden we vanaf de kleuterleeftijd bij met behulp van het leerlingvolgsys-teem. Hierin worden de gegevens bijgehouden van iedere groep en van alle leerlingen individueel door de leerkracht. Op verzoek kunt u het inzien. De beschrijving in het getuigschrift is een samenvatting van het leerlingvolgsysteem.

8.1 Getuigschrift Vanaf de eerste klas krijgt het kind, aan het eind van het schooljaar, een getuigschrift. Het getuigschrift bestaat uit twee delen. Eén deel is voor de ouder bestemd. Hierin beschrijft de leerkracht wat uw kind aan kennis en vaardigheden heeft opgedaan. Het andere deel is voor uw kind. Hierin geeft de leerkracht voor ieder kind apart een beeld van zijn persoonlijke ontwikkeling en van zijn opgaven voor de toekomst in de vorm van een verhaal of een gedicht. ‘Eind januari krijgt u een tussentijdse rapportage (vanaf klas 1). Rond de Herfstvakantie, in januari en in juni vinden er oudergesprekken plaats. Bovendien kunt u als dat gewenst is, een afspraak met de leerkracht maken.

8.2 Problemen met leren en passend onderwijs Onze school maakt met andere schoolbesturen uit het Primair Onderwijs deel uit van het Samenwer-kingsverband Haarlemmermeer. Dit samenwerkingsverband stimuleert, ondersteunt en begeleidt de basisscholen in het proces van de verbetering van de zorg ten behoeve van leerlingen die extra onder-steuning en begeleiding nodig hebben. Op aanvraag van de ouders en de school bepaalt de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL), on-der verantwoordelijkheid van het SWV, of plaatsing van een leerling op een speciale school voor basis-onderwijs (SBO) noodzakelijk is. Het SBO wordt ingezet waar de reguliere basisschool de grenzen van de mogelijkheden van zorg bereikt heeft. http://www.passendonderwijshaarlemmermeer.nl/ De bedoeling van het regionale samenwerkingsverband is om kinderen die op één of andere manier extra zorg nodig hebben, gezamenlijk te helpen. De leerkrachten van onze school kunnen zich laten scholen, advies vragen en hulp vragen voor een bepaald probleem in de klas, voor een bepaalde groep kinderen of voor een individuele leerling. Daarvoor kunnen die de leerkrachten zogenaamde ambulante begeleiders raadplegen. De Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) onderzoekt of werkelijk alles is geprobeerd om het kind op onze school te houden. Als na verschillende onderzoeken blijkt dat het kind het toch niet kan bijbenen, dan kunt u het advies krijgen om samen met de betrokken leerkracht(en) een vorm van Speciaal Onderwijs te zoeken. Het kan ook zijn dat de PCL een andere basisschool adviseert.

8.3 Hoogbegaafdheid Speciale aandacht voor hoogbegaafden kan worden gegeven met behulp van een werkschrift verrij-kingsstof, dat is ontwikkeld door een werkgroep van de Begeleidingsdienst voor vrijescholen.


35

Schoolgids 2019/20

20 - Zorgstructuur

8.4 Ziekte onder schooltijd Als uw kind zich onder schooltijd te ziek voelt om bij de les te blijven, wordt u gebeld en gevraagd om uw kind op te halen. Voor EHBO is op school altijd een deskundige en ervaren hulp aanwezig. Mochten er medicamenten nodig zijn voor kneuzingen of iets dergelijks, dan worden er bij voorkeur antroposofische middelen gebruikt.

8.5 Besmettelijke ziekten Bij besmettelijke ziekten of aandoeningen houdt u uw zieke kind thuis tot het besmettingsgevaar gewe-ken is. Besmetting moet altijd worden doorgegeven aan de leerkracht. Ook hoofdluis dient te worden gemeld. Wij volgen het luisbestrijdingsprotocol van de GGD. U meldt eventuele besmetting van uw kind direct aan de leerkracht of aan de luizencoördinator die u kan informeren over de beste manier om de luizen te bestrijden. Zijn er meerdere kinderen uit een klas besmet dan treedt ons luizen-bestrijdingsplan in werking; de hele klas wordt gecontroleerd door het luis-team H.I.N.T, bestaande uit de luis-coördinator en een paar ouders. Besmette kinderen krijgen een brief over de bestrijding mee. Na enige tijd worden alle kinderen nogmaals gecontroleerd om te zien of er geen besmetting meer is. Er wordt van alle ouders verwacht dat ze meewerken aan dit protocol. Bij besmettelijke ziekten volgen de leerkrachten de richtlij-nen van de GGD en brengen de overige ouders op de hoogte welke besmettelijke ziekte er heerst (zoals waterpokken, kinkhoest enz.)

8.6 Veilige leeromgeving en pest-protocol Een veilig schoolklimaat heeft bij ons een hoge prioriteit. Wij oefenen binnen de groepen in sociale vaar-digheden en hanteren duidelijke omgangsregels. Wanneer pesten wordt gesignaleerd, zullen wij als school hier adequaat op reageren. Om dit in goede banen te leiden hanteren wij een naar onze mening effectief pestprotocol dat binnen meerdere vrijescholen wordt gebruikt. Wanneer dat nodig is binnen een groep zetten we extra coaching in ter bevordering van een gezond sociaal groepsklimaat.

9 Zorgstructuur


36

Schoolgids 2019/20

20 - Zorgstructuur

9.1 Organisatie en verantwoordelijkheid Centraal in de zorg voor de leerling staat de klassenleerkracht. Hij/zij is de eerst verantwoordelijke voor de leerlingen. De directeur is belast met de eindverantwoordelijkheid. De klassenleerkracht speelt een belangrijke rol in de signalering van eventuele zorgbehoefte en bij de uitvoering van extra zorg. Belang-rijk hierbij is vooral zijn/haar observatie van de leerling in de klas. Ook zal de leerkracht informatie krijgen van ouders, vakleerkrachten of derden. Verder zal de leerkracht gebruik maken van instrumenten zoals toetsen (methode afhankelijke en methode onafhankelijke) en eigen toetsen in de klas. Opbrengsten, resultaten en overige gegevens worden verwerkt in ons digitale leerlingvolgsysteem. Centraal in de zorgstructuur staan de intern begeleider(IB). Esther Kuilboer is onze intern begeleider, bewaakt de uitvoering van de afspraken rond leerlingenzorg en heeft bovendien tot taak de collega's te ondersteunen en te begeleiden bij het signaleren en analyseren van onderwijsleerproblemen, bij het oplossen van onderwijsleerproblemen en het begeleiden van zorgleerlingen. Zij bezoekt veelvuldig de klassen om met de leerkracht te reflecteren op het onderwijsleerproces. Er worden zo nodig suggesties gedaan voor verbetering. Samen (intern begeleider en leerkracht) dragen zij zorg voor de leerlingen, met name voor die leerlingen die extra hulp nodig hebben. Ook bij aanname van nieuwe leerlingen speelt onderzoek door de intern begeleider en afstemming met de school van herkomst een belangrijke rol. De vraag dient namelijk beantwoord te worden: kan onze school bieden wat het betreffende kind nodig heeft? In sommige situaties kijkt het hele team van leerkrachten mee en wordt er besloten tot een kinder-bespreking waarin één leerling centraal staat. In zorgprocessen spelen een rol: • De toetsen andere gegevens betreffende de vorderingen van de leerlingen. • De beoordeling van deze leerling gegevens. • De handelingsplannen t.a.v. de leerlingen, die op de beoordeling volgt. • Evaluatie van de uitgevoerde handelingen op basis van nieuwe gegevens. • Reflectie op het leerstofaanbod en didactische aanpak. De volgende instrumenten worden ingezet om de ontwikkeling van kinderen te volgen:

9.2 Kleutervolgsysteem Dit is een observatielijst ’kleuterontwikkeling’, die door de vrijeschool-begeleidingsdienst ontwikkeld is. Twee keer per jaar wordt voor elke kleuter deze lijst door de klassenleerkracht i.s.m. de assistent ingevuld.

9.3 Schoolrijpheidsonderzoek De overgang van de kleuterklas naar de eerste klas wordt met veel zorg bekeken. De leervoorwaarden worden onderzocht en er wordt gekeken of het kind de overstap kan maken van het spelend en na-bootsend leren, naar het meer abstractere leren. Er wordt gelet op de rijpheid op fysiek, emotioneel en cognitief gebied en naar de vaardigheidsontwikkeling en taakgerichtheid. De meeste kinderen hebben rond de leeftijd van 6,5 jaar voldoende leervoorwaarden ontwikkeld om naar de eerste klas te kunnen. Er zijn ook kinderen waarbij dit niet het geval is. Er moet dan zorgvuldig gekeken worden of het kind de stap naar de eerste klas kan maken, of dat het meer gebaat is bij een jaar langer kleuteronderwijs.

9.4 Toetsen Vanaf klas 1 worden er twee maal per jaar landelijk genormeerde toetsen afgenomen op het gebied


37

Schoolgids 2019/20

20 - Zorgstructuur

van lezen, spelling en rekenen. Daarnaast wordt de aangeboden leerstof per periode getoetst. In klas 6 wordt de IEP (eindtoets) en de NIO (een klassikale intelligentietest ter ondersteuning van het schooladvies voor het voortgezet onderwijs) afgenomen.

9.5 Extra hulp aan kinderen In iedere klas zitten kinderen die naast de gewone aandacht van de leerkracht extra begeleiding nodig hebben. Dat kan op cognitief, sociaal-emotioneel of motorisch gebied zijn. Signaleren, diagnosticeren, behandelen Wanneer er door de leerkracht, ouders en/of intern begeleider een zorg bij een leerling gesignaleerd wordt, zal er met ouders en leerkracht overleg plaats vinden. De signalen worden besproken en er wor-den afspraken gemaakt omtrent vervolgstappen. De klassenleerkracht overlegt met de intern begeleider wat de hulpvraag is en of er nadere diagnostiek nodig is. Het diagnosticeren kan op verschillende manieren gebeuren, afhankelijk van zorgvraag. Analy-se van de aanwezige informatie uit het leerlingvolgsysteem en het beeld van de leerkracht en de ouders vormen de eerste basis. Soms is er aanvullend onderzoek nodig: • Toetsen van specifieke vaardigheden. • Pedagogisch/didactisch onderzoek. • Bezoek aan de schoolarts. • Bespreking in het team. • Extern onderzoek door orthopedagoog. De klassenleerkracht neemt contact op met de ouders als een kind wordt besproken en hij/zij verzorgt de terugkoppeling. Mocht een extern onderzoek nodig blijken, dan coördineert de intern begeleider de aanvraag van het onderzoek. Met behulp van de diagnostische gegevens wordt een handelingsplan opgesteld. De klassenleerkracht draagt zorg voor de communicatie aan de ouders. De evaluatie kan het begin zijn van nieuwe handelingsplanning (een cyclisch proces).


38

Schoolgids 2019/20

20 - Zorgstructuur

9.6 Bekostiging van onderzoeken De school heeft een beperkt budget ter beschikking voor de bekostiging van onderzoeken op het gebied van dyslexie, intelligentie, enz. Een onderzoek kost gemiddeld € 1.000,-. De school stemt met de ouders af hoe de onderzoeken het beste bekostigd kunnen worden. Voor hen staat soms de mogelijkheid open deze kosten te declareren bij de zorgverzekeraar. Op deze wijze kunnen wij als school meer onderzoe-ken per jaar afnemen en zo de kwaliteit van de zorg blijven waarborgen. Iedere ouder wiens kind een onderzoekstraject ingaat, zal eerst een gesprek hebben met de intern begeleider om de inhoud van het onderzoek en de financiën te bespreken. Uit het onderzoek kan een advies voortvloeien voor ondersteuning thuis, ondersteuning in de klas, bui-tenschoolse hulp, buitenschoolse remedial teaching (RT), dyslexiebegeleiding, compenserende maat-regelen, enz. Indien langdurige ondersteuning nodig is zoals bij dyslexie of dyscalculie, wordt in ieder geval verwezen naar buitenschoolse remedial teaching op kosten van de ouders. De conclusie uit het onderzoek kan ook zijn dat school en begeleidingsdienst geen antwoord hebben op het probleem van de leerling en dat de leerling op een andere school, bijvoorbeeld op het speciaal basisonderwijs, beter begeleid kan worden. In het laatstgenoemde geval wordt een verwijzingstraject begonnen.

9.7 Dyslexiebeleid Bij het volgen van de taalontwikkeling van leerlingen hanteert onze school, als onderdeel van het leer-lingvolgsysteem, een dyslexieprotocol vanaf de kleuterklas. Hierdoor kan dyslexie worden gesignaleerd en met extra hulp worden begeleid. Om dyslexie te onderkennen zijn er twee criteria: • Het criterium van achterstand. Er moet sprake zijn van een significante achterstand in de vaardigheden lezen en/of spelling ten opzichte van leeftijd of ‘normale’ omstandigheden. • Het criterium van hardnekkig-heid. Het probleem in het leren van het lezen en spellen op woordniveau blijft bestaan, ook wanneer voorzien is in adequate remediërende instructie of oefening. Om aan het criterium van hardnekkigheid te voldoen moet de school aantonen dat bij drie opeenvolgende meetmomenten sprake is van achterstand en dat er voldoende en adequate leeshulp is geboden. Dit laatste neemt normaliter minimaal een half jaar in beslag. In het ‘dyslexie protocol’ wordt verder precies aangegeven wanneer de meetmomenten zijn en wanneer sprake is van achterstand. Ook is daar te vinden welke interventies worden toegepast en bij welke achterstand een kind in aanmerking komt voor verder gespecialiseerd onderzoek en behan-deling. Het ‘dyslexie protocol’ is te vinden op de website van de school. Traject bij vermoeden van dyslexie voor leerlingen geboren op of na 1 januari 2000 Sinds 1 januari 2009 zit diagnostiek en behandeling van ernstige enkelvoudige dyslexie in het basispakket van de zorgver-zekering. Deze regeling is voor kinderen met ernstige enkelvoudige dyslexie en gaat ervan uit dat er bij deze leerlingen geen sprake is van een of meer andere (leer)stoornissen. Hij geldt uitsluitend voor leerlingen geboren op of na 1 januari 2000. De kosten van het onderzoek naar ernstige dyslexie en voor de behandeling worden vergoed. Diagnostiek en behandeling moeten plaatsvinden onder eindverantwoordelijkheid van een gekwalificeerd gedragswetenschapper. Dit is een gekwalificeerde Gezondheidszorgpsycholoog (Wet BIG), Kinder- en Jeugdpsycholoog (NIP) of Orthopedagoog-Generalist(NVO). Deze professionals zijn in staat en bekwaam om conform het protocol vast te stellen of er sprake is van ernstige, enkelvoudige dyslexie zoals bedoeld in deze vergoedingsregeling. Het kan zijn dat zorgverzekeraars in hun polisvoorwaarden nadere voorwaarden stellen. Deze kunnen voortvloeien uit, of samenhangen met de contracten die zorgverzekeraars met zorgaanbieders hebben afgesloten. Soms vraagt een zorgverzekeraar ook om toestemming vooraf. Het is voor ouders daarom van belang de polisvoorwaarden van hun zorgverzekering hierop goed na te kijken.


39

Schoolgids 2019/20

20 - Zorgstructuur

9.8 Signaleren, diagnosticeren, behandelen Bij het eerste signaleren van taalproblemen spelen de ouders en de klassenleerkracht een grote rol. Zij zijn immers het meest nabij betrokken bij de ontwikkeling van het kind. Als dyslexie in de familie voorkomt of als er vermoedens zijn van dyslexie kan in samenwerking met de ouders en de klassenleerkracht een procedure gestart worden. Deze procedure wordt gecoördineerd door de intern begeleider. 9.8.1 De kleuterklas

Als in de kleuterleeftijd signalen worden waargenomen die in de richting van dyslexie wijzen dan volgt de klassenleerkracht de taalontwikkeling van deze kinderen extra zorgvuldig en wordt de intern begeleider gevraagd om mee te kijken. Bij twijfel of gebleken taalachterstand kan het kind doorverwezen worden naar een logopedist. In de dagelijkse gang van zaken in de klas, zullen deze kinderen extra gestimuleerd worden (bijv. rijmen, meespreken van de versjes, benoemen van de kleuren).

9.9 De onderbouw Stap 1 Signalering en behandeling - Na signaleren van problemen in de taalontwikkeling (spreken, schrij-ven, lezen) en vermoedens van dyslexie vult de leerkracht, eventueel samen met de ouders een dys-lexievragenlijst in. Dan volgt een handelingsplan. In eerste instantie is dit een plan dat al of niet met een groepje leerlingen in de klas wordt uitgevoerd door de klassenleerkracht (groepshandelingsplan). Stap 2 Evaluatie en vervolg behandeling - Als na evaluatie blijkt dat de vooruitgang minder is dan ver-wacht mag worden, wordt de hulp geïntensiveerd gedurende een periode van minimaal zes weken. Zo nodig, ter beoordeling aan de intern begeleider, wordt deze periode verlengd. Deze voortgezette extra hulp wordt gegeven omdat het kind dat nodig heeft, maar ook om de hardnekkigheid van het probleem aan te tonen. Dit is een belangrijk criterium om vast te stellen of er sprake is van dyslexie. Dit alles ge-beurt in overleg met de ouders en de klassenleerkracht. Stap 3 Officieel vaststellen van dyslexie en het opstellen van een behandelplan - Indien de spelling- en/of leesproblematiek hardnekkig blijkt en de achterstand significant blijft, ondanks alle interventies, is er een onderbouwd vermoeden van dyslexie. Een orthopedagoog zal aan de hand van alle gegevens en met aanvullend onderzoek, de dyslexie nader diagnosticeren en vaststellen. Wanneer de dyslexie officieel is vastgesteld kan er met de adviezen van de orthopedagoog een behandelplan worden opgesteld.

9.10 Doorverwijzing De conclusie uit een onderzoek kan zijn dat school en begeleidingsdienst geen antwoord hebben op het probleem van de leerling en dat de leerling op een andere school, bijvoorbeeld het speciaal basis-onderwijs (SBO), beter begeleid kan worden. In het laatstgenoemde geval wordt een verwijzingstraject begonnen. Hiervoor is toestemming van de ouders nodig. Leerkracht en ouders vullen het onderwijskundig rapport in. De verwijzing naar het SBO staat onder verantwoordelijkheid van de intern begeleider. Dit rapport en de achterliggende gegevens over een leerling worden dan bestudeerd door de permanente commissie leerlingenzorg (PCL). Deze zal een advies geven of het kind wel of niet in het speciaal onderwijs op zijn plek is. Als zij menen dat het speciaal onderwijs de beste plek is, geven zij een beschikking af en de ou-ders kunnen dan een school kiezen.


40

Schoolgids 2019/20

20 - M

eer zorg voor uw kind

10 Meer zorg voor uw kind10.1 Schoolplan

Het schoolplan is geschreven voor kleuters en 6 klassen basisonderwijs. Het doel van het schoolplan is dat ons onderwijs voor uw kind op een rijke manier kan leren en zich veelzijdig kan ontwikkelen. Daarbij sluit het schoolplan aan op elke vorm van vervolgonderwijs. De ontwikkelingsdoelen zijn per klas vastgelegd. Met het leerlingvolgsysteem dat vanaf de kleuterleeftijd gebruikt wordt, controleren we of de ontwikkelingsdoelen gehaald worden. In het schoolplan kunt u lezen hoe en welke leerstof het kind aangeboden krijgt tijdens de opeenvolgende leerjaren. Wij werken met een digitaal schoolplan.

10.2 Jeugdgezondheidszorg Wij werken samen met Jeugdgezondheidszorg (JGZ) GGD Kennemerland. Aan onze school is een team van een jeugdarts, jeugdverpleegkundige en assistente verbonden. Heeft u vragen over onder andere gezondheid, groei, opvoeding gedrag, eten, slapen, bedplassen, dan kunt u deze aan de jeugdgezondheidszorg stellen. De JGZ is op werkdagen van 8.30 – 12.30 en 13.00 – 17.00 bereikbaar via 023 7891777 of via [email protected].

10.3 Contactmomenten 5 jarigen en groep 7 (klas 5)-leerlingen krijgen een contactmoment aangeboden. U ontvangt hierover vooraf meer informatie.

10.4 Advies en consultatie De jeugdarts en jeugdverpleegkundige kunnen door school uitgenodigd worden bij een overleg met ouder en school om zorgen of vragen over een leerling te bespreken. Ook kan school anoniem (zonder een naam te noemen ), een kind bespreken om advies te krijgen over de te nemen stappen om kinderen snel de juiste hulp of begeleiding te bieden. Leerlingen die net een schoolwisseling achter de rug hebben, worden doorgegeven aan de jeugdge-zondheidszorg zodat zij het kind dossier aan kunnen vragen. Wanneer u als ouder hiertegen bezwaar heeft, kunt u dit aangeven bij de directeur. In overleg met u kan school uw kind aanmelden voor onderzoek bij de jeugdarts of jeugdverpleegkundi-ge. Indien u zonder berichtgeving niet verschijnt op deze afspraak, zal de jeugdarts/jeugdverpleegkun-dige school hierover informeren. Als ouder kunt u ook altijd zelf een afspraak maken. Voor meer informatie over de jeugdgezondheidszorg verwijzen wij u naar de website van de GGD : www.ggdkennemerland.nl/jeugd


41

Schoolgids 2019/20

20 - M

eer zorg voor uw kind

10.5 Zorgoverleg Meerdere malen per jaar vindt er op alle scholen in de Haarlemmermeer, dus ook op onze school, over-leg plaats tussen de intern begeleider, de onderwijshulpverlener van bureau jeugdzorg en de sociaal verpleegkundige van de GGD. Het doel van dit overleg is vroegtijdige signalering en aanpak van pro-blemen bij leerlingen. Alle leerlingen waar zorgen over zijn kunnen ter consultatie in dit overleg worden ingebracht. Indien er vervolgstappen nodig zijn dan wordt u daar als ouder(s) vanzelfsprekend van op de hoogte gebracht. Ook leerlingen die net een schoolwisseling achter de rug hebben worden in het zorgoverleg besproken.

10.6 De overgang naar een andere basisschool Bij verandering van school verzorgt de klassenleerkracht een onderwijskundig rapport. Hierbij maakt hij gebruik van het leerlingvolgsysteem.


42

Schoolgids 2019/20

20 - Inform

atievoorziening

11 Informatievoorziening11.1 Ouderavonden

Het doel van de ouderavonden is om d.m.v. samenwerking tussen school en gezin een goede ontwikkeling van uw kind te bevorderen. Tijdens de ouderavonden vertelt de leerkracht over de gang van zaken in de klas, over het periodeonderwijs, over achtergronden van de vertelstof of waar verder behoefte aan is bij de ouders.

11.2 Prikborden Het prikbord bij de hoofdingang is de plaats waar mededelingen worden opgehangen. De prikborden vallen onder toezicht van de directeur en zijn niet voor privédoeleinden bedoeld. In overleg kunnen privé uitingen geplaatst worden op de planken van de bibliotheek in de hal.

11.3 Nieuwsbrief In de nieuwsbrief, die doorgaans tweewekelijks verschijnt, houden wij u op de hoogte van actuele zaken en gebeurtenissen.

11.4 Website Op de website (www.demeiboom.nu) is ook alle actuele informatie te vinden. En uiteraard ook diverse informatie betreffende de school.

11.5 Sociale media De Meiboom is op Facebook en Instagram te volgen. Zie de website www.demeiboom.nu voor links.


http://www.demeiboom.nu

12 Formulier gebruik van beeldmateriaal Abellalaan 74 2182 TZ Hillegom Tel: 0252-524899 [email protected] www.de-toermalijn.nl

A .

Fototoestemming:

Uw toestemming geldt alleen voor foto’s en video’s die door ons, of in onze opdracht worden gemaakt. Het kan voorkomen dat andere ouders foto’s maken <jdens schoolac<viteiten. De school hee? daar geen invloed op, maar wij gaan ervan uit dat deze ouders ook terughoudend zijn bij het plaatsen van foto’s en video’s op internet.

Hierbij geeD de ouder / verzorger van:…………………………………………………………………..* klas:………………..

de school toestemming voor het gebruik van beeldmateriaal (foto’s en video’s) van de leerling*:

PublicaRe Doel Toestemming

In de schoolgids, schoolkalender en/of schoolbrochure

Informeren van (toekomsRge) ouders en (toekomsRge) leerlingen over de school en het onderwijs en om een indruk te delen over het onderwijs op school. Hiernaast wordt het beeldmateriaal gebruikt voor PR-doeleinden van de school.

O wel O niet

Op de openbare website van de school

Informeren van (toekomsRge) ouders en (toekomsRge) leerlingen over de school en het onderwijs en om een indruk te delen over het onderwijs op school. Hiernaast wordt het beeldmateriaal gebruikt voor PR-doeleinden van de school. O wel O niet

In de (digitale) nieuwsbrief Ouders en leerlingen informeren over acRviteiten en ontwikkelingen op en om school. O wel O niet

via de (besloten) school-app via het ouderportaal van de school

op het besloten deel van dwebsite van de school

Informeren van ouders en leerlingen over de onderwijsacRviteiten zoals lessen, schoolreisjes, excursies, schoolfeesten, etc. O wel O niet

Op folders, flyers of posters Voor de werving/ bekendmaken van open dag, jaarmarkt en andere acRviteiten waarin de school zich kan profileren O wel O niet

op sociale-media accounts van de school (Twi^er, Facebook, YouTube, Instagram)

InformaRe en beeldmateriaal verspreiden over acRviteiten (zoals jaarfeesten, zang, schoolreisjes) en ontwikkelingen op en rondom school. Het delen van beeldmateriaal geeD een indruk over het gegeven onderwijs op school.

O wel O niet

De Meiboom Hammarskjöldstraat 230a 2131 VN Hoofddorp 023 562 3146 [email protected] www.demeiboom.nu


44

Schoolgids 2019/20

20 - Contactgegevens en A

dressen

13 Contactgegevens en AdressenStichting Vrijescholen Ithaka

Wouwermanstraat 49a,2023 XD Haarlemtel: 023-5272550 bestuursvoorzitter: m.i.v. 1 oktober 2019 Marin van [email protected] www.vsithaka.nl De Meiboom

Hammarskjöldstraat 230a,2131 VN Hoofddorp, tel: 023 [email protected] www.demeiboom.nu

Administratie Patty van Meeteren (administratie) [email protected] Op dinsdagen en vrijdagen van 9:00 – 14:00 uur Directie

Frank Merten (directeur RSH) [email protected] Lucas (adjunct directeur) [email protected]

Leerkrachten

Vóór school is het mogelijk een korte mededeling te doen aan de leerkracht van uw zoon of dochter. Een gesprek met de leerkracht is alleen mogelijk op afspraak.

Maria van Breukelen kleuterklas woe, do, vrijJorie Ravensbergen kleuterklas ma, di (thans ouderschapsverlof)Marije de Vink kleuterklas invalleerkracht Mei Kraamwinkel klas 1/2 ma, di, do, vrijInge van Dongen klas 1/2 woeElla Smit herstellend re integrerendSandra Peeters klas 3/4 ma, di, do, vrijAnneke Reemer klas 3/4 woeKeyvan Shahriari Zavare klas 5/6 hele weekEsther Kuilboer intern begeleidster dien vrijdagenPatty van Meeteren administratie dien vrijdagenBoudewijn van der Sluijs euritmie projectmatigLisette Eschweiler Gymdocent maandagen


45

Schoolgids 2019/20


dressen

MR

Voorzitter MR: vacant Leden : Lara Holst (oudergeleding) en Jorie Ravensbergen (leerkrachtgeleding/ wordt tijdelijk waar geno-men door gymleerkracht: Lisette Eschweiler). GMR

Voorzitter GMR: Vooralsnog neemt Richard van der Wurff (ouder uit Oudorp) het voorzitterschap waar. Leden: Vanuit de Meiboom laten wij ons vertegenwoordigen door onze collega’s van de Rudolf Steiner-school uit Haarlem. Publiciteit PR algemeen Sandra Ouwerkerk [email protected] Foto’s Jarl Munscher [email protected] Schoolkrant vacant [email protected] Markten In het team belegd [email protected] Website Patty van Meeteren (administratie) [email protected] Facebook Patty van Meeteren (administratie) [email protected] ICT Ron van Drent

13.1 Extern

Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Haarlemmermeer

Directeur dhr. E. Hartog Bezoekadres: Graan voor Visch 14302, 2132 VJ Hoofddorp [email protected] 023 554 15 88 (toestel 229) Team Leerplicht en Voortijdig schoolverlaten

Bezoekadres: Raadhuisplein 1, Postbus 250, 2130 AG Hoofddorp [email protected] 0900 1852 Kinderopvang (BSO) Babbels

Peutergroep en BSO Babbels Hammarskjoldstraat 230a,2131 VN Hoofddorp info via directrice: Inge den Daas 023 565 57 66 [email protected] Rudolf Steiner School (midden- en bovenbouw)

Engelandlaan 22034 NA Haarlem tel. 023 536 13 78


46

Schoolgids 2019/20


dressen

Jeugdgezondheidszorg, GGD Kennemerland

Locaties: Nieuw Vennep, Hoofddorp (Dussenstraat en Graan voor Visch), Badhoevedorp, Zwanenburg, Rijsenhout Postbus 5514, 2000 GM Haarlem [email protected] 023 789 17 77 Leerling-vervoer, Gemeente Haarlemmermeer Dienst Welzijn, Onderwijs en Cultuur (WOC) sector

Onderwijs en Educatie

Postbus 74,2130 AB Hoofddorp023 567 68 50 Klachtenregeling van Vereniging van Bijzondere Scholen

Secretaris de heer A.H. Westendorp Postbus 95572, 2509 CN Den Haag 070 331 52 15

Vereniging van vrijescholen

Hoofdstraat 14-b 3972 LA Driebergen0343 536 0600343 531 772 (fax)[email protected]

De Vereniging van vrijescholen is een vereniging van besturen van vrijescholen die aandacht geeft aan de pedagogie van het kind van 0 tot 18 jaar. Zij geeft ondersteuning aan bestuurlijke en management-vraagstukken van vrijescholen en aan ontwikkeling en onderzoek van het Vrijeschoolonderwijs. Zij initieert projecten voor het doen ontwikkelen van specifieke inhoudelijke en al-gemene onderwerpen. Tevens wordt er aandacht gegeven aan relaties met nationale en internationale ‘partners in pedagogie’ en met partners in het onderwijs en het onderwijsbestel. De activiteiten die de vereniging ontplooit zijn gericht op samenwerking en kwaliteit, voorlichting en communicatie, bestuurlijke en pedagogische aangelegenheden en maatschappelijke ontwikkelingen. De doelstellingen:

• De Vereniging bindt haar leden en onderhoudt daartoe een infrastructuur waar de leden elkaar kun-nen ontmoeten (Algemene ledenvergaderingen, platform primair en voortgezet Vrijeschoolonderwijs, Michaël Conferentie, Nieuwjaar Conferentie etc.).

• De Vereniging heeft een goed beeld van haar leden en de specifieke expertise die bij de verschillende leden aanwezig is. De Vereniging bundelt de expertise van haar individuele leden.

• De Vereniging geeft de kinderopvang een plaats in de belangen en structuur van haar organisatie • De Vereniging is actief in het verwerven van informatie ten behoeve van haar leden en stelt die infor-

matie op een toegankelijke manier (extranet) beschikbaar. • De Vereniging organiseert en faciliteert de uitvoering van projecten waarvan de leden hebben uitge-


47

Schoolgids 2019/20


dressen

sproken dat ze moeten worden uitgevoerd. • De Vereniging is voor het ministerie van OCW aanspreekpunt en eerste algemeen verantwoordelijke

namens haar PO- en VO-scholen en behartigt de belangen van haar leden in overleggen met het ministerie.

• De Vereniging coördineert en behartigt de belangen van haar leden naar het internationale veld (o.a. ECSWE - European Council for Steiner Waldorf Education en IASWECE – International Association for Steiner/Waldorf Early Childhood Education).

• De Vereniging is algemeen aanspreekpunt voor pers en media. • De Vereniging behartigt de belangen van haar leden naar organisaties in Nederland die vanuit de

antroposofie werken (Antroposofische Vereniging in Nederland, Hogeschool Helicon, Begeleidings-dienst voor vrijescholen en de pedagogische sectie in Dornach). De Vereniging behartigt de belangen van haar leden in het overleg met organisaties van vernieuwingsonderwijs (o.a. Netwerk SOVO).

• De Vereniging stelt informatie over de Vrijeschoolpedagogie en de vrijescholen op een toegankelijke wijze ter beschikking van haar leden en derden, onder andere via de website en extranet en het Kenniscentrum i.o..

• De Vereniging kan bij vragen die zij niet kan beantwoorden, doorverwijzen naar leden of instanties die de antwoorden wel kunnen geven.

Vereniging voor Vrije Opvoedkunst (VOK)

Postbus 96860 2509 JG Den Haag070 324 63 07 (van 9 tot 13 uur) Van de Vereniging voor Vrije Opvoedkunst kun je persoonlijk lid worden. U ontvangt dan het tijdschrift “Vrije Opvoedkunst” acht maal per jaar. Hierin kun je artikelen en beschouwingen over de achtergronden van de Vrije Schoolpedagogie en nieuws en commentaar uit de Vrije School beweging lezen. Voor meer informatie hierover kun je op school terecht. • De IONA stichting De IONA stichting is een stichting die zich inzet voor antroposofie en alles wat daar verband mee houdt. Inspectie voor het Onderwijs

[email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800 8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld, discriminatie en extremisme: meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900 111 3 111 (lokaal tarief)


48

Schoolgids 2019/20


dressen

Centrum voor onderwijs & Innovatie Hogeschool Leiden

[email protected]/professionals/educatieVoor vragen: bel 071-518 87 26.Waarin wil jij je ontwikkelen?

Centrum onderwijs & innovatie Leiden verzorgt i.s.m. de Vrijeschool Pabo van Hogeschool Leiden ver-schillende professionaliseringstrajecten voor leerkrachten, schoolteams en schoolleiders. Naast gere-gistreerde post-hbo opleidingen zoals Coördinator Rekenen, Coördinator Taal en de Leergang Vakbe-kwaamheid Bewegingsonderwijs, bieden wij een breed palet aan scholingen aan die zich richten op het vrijeschool onderwijs.

Denk hierbij aan de Basisopleiding Vrijeschool Onderwijs, Engels in de basisschool, Engels eigen vaar-digheid, Handwerken in het basisonderwijs, Teamscholing Werken in verbinding met ouders, Master-class Pedagogisch Meesterschap – specialisatie vrijeschool onderwijs en natuurlijk de opleidingen voor (toekomstige) schoolleiders: Zicht op Leiderschap (Middenmanagement PO), Opleiding Schoolleider Ba-sis bekwaam en Opleiding Schoolleider Vakbekwaam.

Stichting voor Rudolf Steiner Pedagogie Damhertlaan 129,3972 DD [email protected] De Stichting voor Rudolf Steiner Pedagogie brengt schenkgeld bijeen om de Vrijeschoolpedagogie te stimuleren en verder te ontwikkelen. Zij ondersteunt projecten en onderzoek op het gebied van het Vrijes-choolonderwijs voor 0-18 jarigen. Dus van de opvang voor de aller jongste kinderen tot vernieuwingen in de bovenbouw. Alleen dankzij giften van ouders en sympathisanten kan dit geld stromen. Schenkingen (aftrekbaar voor belastingen): Triodos Bank, rekening 21.21.96.405 De IONA stichting

De IONA stichting is een stichting die zich inzet voor antroposofie en alles wat daar verband mee houdt.


Met deze schoolgids leer je ons beter kennen. · 2020-01-24 · Om 8.25 gaan de leerlingen onder...

Documents

Transcript of Met deze schoolgids leer je ons beter kennen. · 2020-01-24 · Om 8.25 gaan de leerlingen onder...