magazine Vakblad voor bedrijfsvoering in het onderwijs · (023) 564 96 90 [email protected]...

magazineVakblad voor bedrijfsvoering in het onderwijs

nummer 2 | februari 2013 | maandelijkse uitgave van Dyade Dienstverlening Onderwijs

> Het geheim van Penta Primair

> Uitleg salarisstrook Raet

> Onderwijstrends

(023) 564 96 90 [email protected]

Kranten

Vakbladen

Websites

Social Media

Op uw advertenties in landelijke en lokale media kan uw kostenvoordeel oplopen

tot wel 35%. Personeel werven online, via bijvoorbeeld Linkedin of Twitter, kan

nog voordeliger zijn. U heeft hier geen omkijken meer naar. Wij zorgen voor de

opmaak, plaatsing én controle van uw advertenties in alle print en digitale media.

Voor uw advertentie met voordeel vult u het formulier in op dyade.meyson.nl.

U kunt natuurlijk ook bellen (023) 564 96 90 of mailen naar [email protected].

Advertenties plaatsenmet korting oplopend tot 35%?

MEYSON020005-dyade-adv-210x297.indd 1 22-05-12 11:24

Online doorplaatsing van uw advertentie tegen gereduceerd

tarief!

c

s

a

(023) 564 96 90 [email protected]

Kranten

Vakbladen

Websites

Social Media

Op uw advertenties in landelijke en lokale media kan uw kostenvoordeel oplopen

tot wel 35%. Personeel werven online, via bijvoorbeeld Linkedin of Twitter, kan

nog voordeliger zijn. U heeft hier geen omkijken meer naar. Wij zorgen voor de

opmaak, plaatsing én controle van uw advertenties in alle print en digitale media.

Voor uw advertentie met voordeel vult u het formulier in op dyade.meyson.nl.

U kunt natuurlijk ook bellen (023) 564 96 90 of mailen naar [email protected].

Advertenties plaatsenmet korting oplopend tot 35%?

MEYSON020005-dyade-adv-210x297.indd 1 22-05-12 11:24

C O L O F O N

Dyademagazine is een uitgave van Dyade. Dyademagazine verschijnt elf maal per jaar.

Redactie Wilma AntonisseFrank CannegieterClemens GeenenMarianne Groen Joop de JagerRinus WellemanHerman de Wild (hoofdredacteur)Aad van der WiltMieke van den Berg

Redactie-adresPostbus 6113430 AP [email protected]

AbonnementenKlanten van Dyade ontvangen een exemplaar van het Dyademagazine per bevoegd gezag plus een exem-plaar per school. Voor niet- klanten en extra abonnementen kost het Dyade-magazine E 39,95 per jaar, exclusief btw. Voor opgave van abonnementen en adreswijzigingen kunt u contact opnemen met uw Dyade vestiging.

Advertentie-informatieHerman de WildTel. (030) 630 56 26

Hoewel aan de productie van Dyademagazine veel zorg wordt besteed, kan het voorkomen dat iets aan onze aandacht ontsnapt. De Stichting Dyade Dienstverlening aanvaardt geen aansprakelijkheid voor de eventuele gevolgen van drukfouten, onjuist heden of onvolledigheden in de gepu bli ceerde informatie. VormgevingdesignGenerator, Arnhem

EindredactieTextArt, Heerhugowaard

FotografieMarco van Hal

IllustratiesMieke de Haan, Gouda

DrukkerijNivo, Delfgauw

In dit nummer:

4 Het geheim van Penta Primair

8 Basisschool De Alm

10 Uitleg salarisstrook Raet

13 Onder wijstrends in beeld - deel 2

c o l u m n

17 Anno 1656

18 Leergangen

i n t h e s p o t l i g h t

22 Inter faculteit School voor Jong Talent in Den Haag

D y a d e A c a d e m y

26 Dyade Academy

29 Voordeelser vice van de zaak

30 Waar vindt u ons? / Volg Dyade via . . .

31 K alender

Foto voorpagina: Cornelis Vrij , school voor basisonderwijs

4 8 22

Dyademagazine | nummer 2 | februari 2013 3

Op 22 november 2012 verscheen het volgende bericht op de website van de PO-Raad:

‘Penta Primair heeft op 21 november de Bestuursbokaal van Dyade gewonnen voor zijn jaarverslag 2011. De PO-Raad feliciteert het schoolbestuur van harte met dit resultaat, vooral omdat Penta Primair vorig jaar ook als winnaar uit de bus kwam. Dyade riep Penta Primair dit jaar wederom uit tot winnaar vanwege de professionele vormgeving van het verslag, het heldere taalgebruik en de goede opbouw: “De jury is zeer te spreken over de trans-parantie van de financiële situatie. Het verslag straalt ambitie uit, ook in tijden van krimp”, aldus de jury.’

Niet alleen de PO-Raad gaf aandacht aan de pres-tatie van Penta Primair. Ook verschillende online en social media platforms pikten het nieuws op. Op de dag van de prijsuitreiking stond de download-teller van het jaarverslag op de website van Penta Primair al op ongeveer 250. Dat aantal is nadien flink gestegen.

Bijzondere reacties Johan Heddema: “Wij vinden het belangrijk dat ons jaarverslag voldoet aan de wettelijke eisen en proberen in ons verslag zo transparant mogelijk te zijn. Het toetsen van ons verslag is aanleiding geweest om enkele jaren op rij ons verslag in te sturen. Toen wij vorig jaar de Be-

stuursbokaal wonnen, kregen wij deze bevestiging. Ik vond het daarom niet noodzakelijk het jaarver-slag in 2012 wederom in te sturen. Onze controller Durk Quarré was een andere mening toegedaan. Uiteindelijk besloten we het toch te doen.”Volgens Durk Quarré was dat niet voor niets: “Binnen ons landelijk netwerk zijn we regelmatig gefeliciteerd met het voor de tweede maal winnen van de Bestuursbokaal. Dat is leuk. Ik ben aanwezig geweest bij een periodieke controllerbijeenkomst nadat de Bestuursbokaal was uitgereikt. Vooraf-gaand aan die bijeenkomst werd bij de mededelin-gen aangekondigd dat een van de aanwezigen de Bestuursbokaal had gewonnen. In de lunchpauze kwamen diverse collega-controllers een praatje ma-ken en een aantal van hen wilde graag het verslag inzien. Dat is bijzonder.”

Penta Primair wint voor de tweede keer de Bestuursbokaal voor het beste PO-jaarverslag

“Goed communiceren met stakeholders, ouders en personeel is belangrijk”

vlnr: Herman de Wild (Dyade), Durk Quarré (Penta Primair), Hans Bol (Dyade), Peter van Engeldorp-Gastelaars (Dyade)

In november 2012 is het jaarverslag van Penta Primair uit Grootegast

voor de tweede maal uitgeroepen als beste Nederlandse bestuurs-

verslag in het primair onderwijs. Reden temeer om te achterhalen

wat het geheim is van de organisatie en welke aandacht en publiciteit

het winnen van de Bestuursbokaal heeft opgeleverd. Daarnaast gaan

directeur/bestuurder Johan Heddema en controller Durk Quarré

in op de ontwikkelingen binnen Penta Primair in de veranderende

onderwijswereld.

door Frank Cannegieter en Herman de Wild

Dyademagazine | nummer 2 | februari 20134

Leren van feedback Binnen Penta Primair heb-ben diverse medewerkers een rol gespeeld bij het realiseren van het jaarverslag. Durk licht toe: “De opdracht aan hen was te verwoorden wat zij afge-lopen jaar gerealiseerd hebben. Daarop beoordelen wij hen. De feedback die wij uit het juryrapport hebben ontvangen, nemen we in de beoordeling mee, om het volgende jaar tot een nog beter resul-taat te komen. Daarnaast is het ons gelukt op een creatieve manier de vormgeving van en het beeld-materiaal in het jaarverslag te professionaliseren. Een oud-leerling heeft professionele foto’s gemaakt en mijn dochter is verantwoordelijk voor de vorm-geving. Zo kunnen wij met ons beperkte budget een professioneel verslag opleveren.”Johan bekent dat ze geen rekening hadden gehou-den met het winnen van de Bestuursbokaal. “De bevestiging dat we op de goede weg zitten, kregen we vorig jaar al. Maar dat wil niet zeggen dat je zo-maar weer wint. Er zijn meerdere schoolorganisaties die zich ieder jaar positief ontwikkelen en dit prima vastleggen in een verslag. De feedback die wij op het jaarverslag van 2010 hebben gekregen van de jury, heeft ons geholpen bij het opstellen van het meest recente jaarverslag. De tips die wij ditmaal gekregen hebben, nemen wij mee in het volgende verslag.”

Wat is het geheim achter dit succes? Om tot het geheim van Penta Primair te komen, gaan we even terug in de tijd. Johan: “Penta Primair is in 2006 ontstaan. In 2004 werd de eerste aanzet ge-daan tot samenwerking door de bovenschoolse di-recteuren van 4 verenigingen. Ze waren ervan over-tuigd dat zij afzonderlijk niet in staat zouden zijn de toekomst van het christelijk onderwijs voldoende te borgen en in de regio te consolideren. Er is in dat traject geen bestuurder geweest die heeft gezegd: ‘jullie moeten fuseren’. Het idee kwam vanuit het werkveld. Uiteraard zijn er externe onderzoeken verricht naar de vorm van de fusie, maar het komen tot Penta Primair is geïnitieerd vanuit de werkvloer. Daar zit een gedeelte van onze kracht, ons geheim. Wij wilden deze fusie zelf.” Vandaag de dag on-dersteunt Penta Primair 23 scholen voor christelijk primair onderwijs en 1 samenwerkingsschool.

Verbondenheid in de organisatie “Wij vinden het belangrijk dat (potentiële) leerlingen en ouders zich prettig en welkom voelen bij het betreden van een van onze scholen”, vervolgt Johan zijn verhaal. “Wij hoeven onze leerkrachten en directeuren nauwelijks te stimuleren ouders en leerlingen aan te spreken om dit gevoel te creëren. Daarnaast inves-teren wij in onze huisvesting en in personeel. Onze scholen moeten er verzorgd uitzien en personeel dient te blijven werken aan ‘eigen professioneel han-delen’. Daarbij begeleiden wij hen. Tevens hebben wij een erg goede samenwerking met Westerwijs, de stichting voor Openbaar Primair Onderwijs in het Westerkwartier en OPON in Noordenveld. Wij zien elkaar niet als bedreiging, maar vullen elkaar

“Wij vinden het belangrijk

dat ons jaarverslag voldoet aan

de wettelijke eisen en proberen

in ons verslag zo transparant

mogelijk te zijn.”

Johan Heddema (directeur-bestuurder)

Hans Bol (algemeen directeur Dyade) overhandigt Bestuursbokaal aan Durk Quarré (Controller Penta Primair)

Foto

grafi

e: E

wou

t Roo

ks


aan. Ieder gaat voor de eigen kwaliteit. Het markt-aandeel van Penta Primair houden wij jaarlijks bij. Als wij de cijfers zien van de afgelopen jaren tot nu, kunnen wij niet ontevreden zijn. Daar geven wij ons personeel de complimenten voor. Het zijn de verdiensten van leerkrachten en directeuren op de scholen en in mindere mate die van het bestuur. Wij ervaren een grote mate van betrokkenheid van personeel. Zolang Penta Primair bestaat, hebben wij nog maar één keer een interim-directeur aangesteld op een van de scholen. De overige ‘interim-klussen’ hebben we met eigen directeuren kunnen oplossen. Het verantwoordelijkheidsgevoel van het personeel gaat verder dan alleen de eigen school, maar ook de school die op dat moment hulp kan gebruiken wordt ondersteund. Die verbondenheid binnen de organisatie is erg mooi om te zien.”

Johan en Durk over risico’s en ontwikkelingen in de onderwijsmarkt

Jonge leerkrachten behouden“Het effect van krimp op de organisatie is sterker dan een percen-tage dat wordt gegeven in bepaalde krimpoverzichten. Dit heeft te maken met de basisvergoeding die je krijgt per school en per leerling. Hierdoor kom je bij het al dan niet gedwongen ontslaan van personeel hoger uit dan de procentuele daling van de rijks-subsidie doet vermoeden. In onze beleidssituatie zijn dat nog te vaak de jongere leerkrachten. Hierin zit het risico dat je afscheid moet nemen van jonge getalenteerde leerkrachten. Wij stellen ons de vraag hoe hiermee om te gaan.”

Dreigend tekort“Financieel gezien hebben we ook grote uitdagingen in het voor-uitzicht. Wij hebben een meerjarenbegroting opgesteld tot en met 2016. Bij ongewijzigd beleid kampen wij in 2016 met een tekort van ruim € 1 miljoen. Hierin ligt een groot financieel risico. Het is voor ons een uitdaging om dit niet te laten gebeuren. Daarnaast kampt een schoolorganisatie met een huisvestingsrisico. Wij spelen hier zo vroeg mogelijk op in, omdat een ad-hocbenadering van marktveranderingen veel grotere risico’s met zich meebrengt.”

Fuserende scholen“Onze regio telt 5 gemeenten met 70 scholen. Daarvan hebben 39 scholen een leerlingaantal onder de 100. Bij een terugloop in het aantal leerlingen kan het financieel gezien verstandiger zijn 2 scholen met elkaar te laten fuseren. Dit kan botsen met de financiële ruimte die de gemeente heeft, doordat door een fusie een boekwaarde van enkele tonnen achter kan blijven. De gemeen-te zal dan niet blij zijn met een sluiting van een school. In tegen-stelling tot de gemeenten zijn onderwijsorganisaties in dat opzicht meer gericht op de lange termijn. Onze financiële ruimte is anders dan de financiële ruimte die de gemeente heeft.”

Meegaan met de tijd (ICT-mogelijkheden)“Als schoolorganisatie is het belangrijk mee te gaan in de veran-derende technologietrends. De manier waarop je digitalisering mogelijk maakt binnen het onderwijs kan verschillen. Wij besteden hier in de komende periode veel aandacht aan binnen de financiële ruimte. Zo is in de begroting van dit jaar opgenomen dat alle scholen zijn voorzien van digiborden of touchscreens. We houden hierbij rekening met de krimp die ons te wachten staat. De ontwikkelingen gaan zo snel dat de ‘digiborden’ qua functionaliteit achterblijven bij touchscreens. Onze boven-schoolse ICT-coördinator adviseert ons op dit gebied. Om de nieuwste technologische ontwikkelingen in de gaten te houden, gaan twee personen naar de Bett 2013 in London, een inter- nationale technologiebeurs voor het onderwijs. Hiermee proberen wij onszelf vroegtijdig te informeren over de mogelijkheden op dit vakgebied, zodat wij hierop kunnen inspelen.”

>>


Scenario in kaart Durk ziet natuurlijk ook dat de totale primair onderwijsmarkt krimpt. “Tot op heden hebben wij ons personeelsbeleid op de krimp kunnen afstemmen met natuurlijk verloop. Toch krijgen wij in de nabije toekomst met gedwongen ontslagen te maken. Hiervoor kijken wij momenteel naar de ontslagruimte die wij hebben. Tevens zorgt de krimp ervoor dat wij onze huisvestingstrategie moeten aanpassen ten opzichte van de prognose van vorig jaar. Op deze zaken dienen we snel in te spelen en juist te sturen, om het financiële plaatje op orde te houden. Het goede nieuws is dat we het scenario in kaart hebben.”

“Met de financiële middelen waarover we beschik-ken denken we na over een route, waarbij jonge leerkrachten zo veel mogelijk kunnen blijven parti-ciperen binnen onze organisatie en oudere leraren meer ingezet kunnen worden bij werkzaamheden anders dan voor de klas”, vult Johan aan. “Het mes snijdt hierdoor aan twee kanten. Aan de ene kant maak je gebruik van de kennis en ervaring van de oudere groep en aan de andere kant behoud je een instroom van jeugdig personeel. Om dit te realise-ren is voor ons voor de komende tijd een spannen-de uitdaging.”

“Tot op heden hebben wij ons

personeelsbeleid op de krimp

kunnen afstemmen met

natuurlijk verloop.”

Durk Quarré (controller)

Belangrijk communicatiemiddel Volgens Johan moet het bestuursbureau een goede relatie houden met het werkveld. “Vaak wordt in het jaarverslag vermeld dat het gaat om de kinderen en leerkrachten. Maar het zeggen bekent niet dat de mensen op de werkvloer het ook zo beleven. Daarom staan wij open voor feedback uit het ‘veld’.” Durk bevestigt dat: “Het is voor ons belangrijk goed te communiceren met stakeholders, ouders en personeel. Het jaarverslag is daarvoor een belangrijk communi-catiemiddel. Het jaarverslag staat prominent op de website en iedere school krijgt een jaarverslag, maar dat geeft nog geen garantie dat iedereen het leest. Hierop inspelend ontwikkelen we voor volgend jaar een publieksversie van maximaal 24 pagina’s. Hierin wordt ingegaan op een korte verantwoording van de belang-rijkste beleidsdomeinen en natuurlijk zijn daarin belang-rijke documenten als de balans, het exploitatieoverzicht en het kasstroomoverzicht en een korte toelichting opgenomen. Zo proberen wij onze boodschap over te brengen.”

Enorme uitdaging De Bestuursbokaal heeft de orga-nisatie veel aandacht en publiciteit opgeleverd en toch blijft het bestuur van Penta Primair met beide benen op de grond staan. Penta Primair staat net als vele school-organisaties voor een enorme uitdaging. Er heerst veel onzekerheid in de onderwijssector. Ondanks dat ziet Penta Primair de toekomst met vertrouwen tegemoet. Eén ding durven zij wel met zekerheid te zeggen: “Wij hebben nu voor de derde maal ons verslag laten toetsen en hebben voldoende bevestiging dat wij hiermee op de goede weg zijn. Wij zullen ons verslag volgend jaar niet opnieuw insturen naar Dyade.”•


Aangezien de school onderhevig was aan gepland on-derhoud van onder andere de kozijnen, plafonds, de verlichting, de screens en het CO2-systeem (project frisse scholen), ging de algemeen directeur vervolgens in gesprek met de gemeente. Bij dit proces is Dyade Huisvesting & Vastgoed van begin tot eind betrokken geweest door mee te denken en de uiteindelijke werk-zaamheden uit te voeren.

Brede school Voorheen was het aanzicht van basisschool De Alm in Tilburg even wennen voor bezoekers; hekken, toegangspoorten en grijze grindtegels tegen de buitenmuren van het school-

gebouw. Een aanblik die niet meteen uitnodigt naar binnen te stappen. Eenmaal binnen blijkt de school een gezellig karakter te hebben met een open sfeer. Bovendien zijn de leeropbrengsten en sociale vorming als excellent beoordeeld, blijkt uit recent onderzoek van de Universiteit van Tilburg. De Alm is een brede school waar jonge kinderen kind kunnen zijn en waar ze spelenderwijs leren. De betrokken leerkrachten geven hen de benodig-de zorg. Directeur Frank Marchand is trots op de school waar hij inmiddels drie jaar leiding geeft. De renovatie van het schoolgebouw heeft daarbij een grote rol gespeeld.

Het uiterlijk aangepakt Volgens Frank Marchand deden de grijze grindtegels, in combinatie met de hekken en toegangspoorten, de school op een bunker lijken. “Dit komt een multiculturele buurtschool die bekend staat als gezellig, excellent en ‘kleurrijk’ niet ten goede. Een school moet uitnodigen, voor zowel huidige leerlingen als nieuwe kinderen. We hebben daarom samen met Dyade en de gemeente de mogelijkheden bekeken om naast het reguliere onderhoud binnen de school ook het uiterlijk van de school aan te pakken. Doordat de gemeente een deel van de bekostiging voor het onderhoud op zicht heeft genomen, was het moge-lijk de grijze grindtegels te vervangen door kleurrijke panelen. Tevens werden de oude screens vervangen door frisse nieuwe screens, afgestemd op de kozijnen en gevelbekleding. De kozijnen zijn vervangen en bin-nen de muren van de school zijn de plafonds, de ver-lichting en het CO2-systeem van onderhoud voorzien. Ook is de gymzaal voorzien van een nieuwe (sport)vloer en zijn de kleedkamers en douches vernieuwd.”

“Positieve reacties van ‘nieuwe’ en potentiële ouders op onze huisvesting”

Toen Frank Marchand in 2009 startte als directeur van basisschool

De Alm, ging hij direct in gesprek met zijn bovenschools directeur

over het geplande onderhoud en het aanzicht van het school-

gebouw. De grote grijze grindtegels zorgden namelijk voor een

bedroevende uitstraling van het 35 jaar oude schoolgebouw.

door Frank Cannegieter

Frank Marchand, directeur basisschool De Alm te Tilburg

Oude situatie


Positieve omslag “De leerkrachten moesten in eerste instantie wennen aan het kleurrijke uiterlijk van de school”, zegt Frank Marchand. “Maar ze vinden de school nu erg opgefrist en aantrekkelijker.Van de huidige ouders en leerlingen hebben we opvallend weinig reacties gehad. Dat heeft mij wel verrast. Daarentegen krijgen we van ouders van toekomstige leerlingen wel erg positieve reacties. Het uiterlijk van de school wordt zelfs meegewogen in het beslissingsproces van de schoolkeuze. In het verleden konden ouders van potentiële leerlingen door middel van de scholencarrousel op een drietal scholen in de wijk rondkijken om hun schoolkeuze te bepalen. In die tijd kregen we reacties dat er wel het een en ander aan de school mocht gebeuren. Eén ouder uit de wijk besefte zelf niet eens dat het pand in de oude staat een school was. De reacties zijn inmiddels po-sitief omgeslagen. Jammer genoeg kunnen de hekken en toegangspoorten om de school niet verwijderen in verband met vandalisme. Ouders begrijpen dat.”

Besparingen “Niet alleen het uiterlijk van De Alm is aangepakt. Tijdens het regulier onderhoud zijn ook werkzaamheden verricht die besparingen met zich meebrengen. Zo zijn de oude armaturen vervangen door energiezuinige hoogfrequente (HF) verlichting. Ook zorgt de renovatie aan het dak en de plafonds, in combinatie met het CO2-systeem, voor een beter klimaat binnen de school. Voorheen was het in warme zomers op de eerste etage lastig uit te houden en in de winter moest de kachel flink gestookt worden om elk klaslokaal van een aan- gename temperatuur te voorzien. Door het nieuwe CO2-systeem en de renovatie aan het dak en de

plafonds voelt het binnenklimaat van de school pret-tiger aan. Doordat de school nu beter geïsoleerd is, verwachten we een besparing. We wachten nu op de eerste verbruikscijfers en de energierekening om exact te zien hoeveel deze maatregelen ons opleveren.”

Kleurrijke school “De school is in de afgelopen drie jaar flink opgeknapt, maar een onderbelicht punt is het sanitair binnen de school. De toiletten zijn oud en kunnen wel een opfrisbeurt gebruiken. Het budget voor de komende twee jaar is echter niet toereikend en we zullen dus nog even moeten wachten met de renovatie. Zo blijft er altijd iets te wensen over. Als directeur van een basisschool geeft het een trots gevoel om binnen enkele jaren de uitstraling van de school positief te beïnvloeden en voor besparingen te zorgen. De rol van de gemeente is hierin ook erg belangrijk geweest. Het beleid van de gemeente, waarin scholen ‘eruit mogen springen’ binnen de architectuur in de wijk, heeft bijgedragen aan het uiterlijk van de nieuwe situatie. Nu mogen we ons met recht een kleurrijke school noemen”, besluit Frank Marchand.•

Dyade Huisvesting & Vastgoed voorziet scholen met enige regel-maat van een nieuw uiterlijk en kan helpen met flinke energie- en kostenbesparing. Dyade ondersteunt u in gesprekken met de gemeente en/of andere belanghebbende partijen. Bent u benieuwd naar de mogelijkheden? Neem contact op via [email protected]

Nieuwe situatie


Het onderste deel van de salarisstrookOp dit onderste gedeelte worden in drie kolommen extra gegevensafgedrukt.> In de kolom Algemene gegevens zijn dat enkele persoonsgegevens zoals die

in de salarisadministratie zijn opgenomen, bijvoorbeeld uw schaalnummer.De datum in dienst betreft niet de daadwerkelijke startdatum van uw dienst-verband, maar de datum waarop uw huidige functie is gestart.

> In de kolom Berekeningsgegevens zijn dat onder andere:> Jaarln bijz.bel. Dit is het jaarsalaris voor de bepaling van het percentage-

loonheffing volgens bijzonder tarief.> Recht VT: Het voor u gereserveerde bedrag vakantietoeslag (VT)

over deze maand.

> In de kolom Totalen t/m deze berekening staat een aantal bedragen toten met de lopende maand.

In de kolommen Algemene gegevens en Berekeningsgegevens kunnen meerof minder gegevens voorkomen dan op uw eigen salarisstrook of op devoorbeeld salarisstrook. Dit komt doordat uw werkgever extra gegevens kan laten afdrukken die hij van belang vindt.

Uitleg salarisstrook Raet Rechtsboven wordt afgedrukt:Kavelnr: Dit nummer geeft aan wanneer de salarisverwer-king bij Raet is uitgevoerd. Dit gegeven is voor u niet vanbelang.Productie: Het nummer van de salarisproductie (maand).Wijz.stamgeg (wijziging stamgegevens): Het nummer vande maand en de laatste twee cijfers van het jaar waarinvoor het laatst iets is gewijzigd in uw vastegegevens (bijvoorbeeld: salaris, adres).Volgnummer: Het volgnummer van de salarisstrook dievoor u is vervaardigd in dit kalenderjaar.Periode: De maand waarop de productie betrekkingheeft.Jaar: Het kalenderjaar.Daaronder wordt nogmaals uw registratienummer van de salarisadministratie afgedrukt en daaronder uw naam,adres en woonplaats.

Het middendeel van de salarisstrook

Het middelste gedeelte van de salarisstrook bevat de feitelijke salarisberekening.

Van links naar rechts ziet u daar de volgende kolommen:Perc./Aantal: In deze kolom staat het percentage, de factor of het aantaluren of dagen waarmee een berekening plaatsvindt.Omschrijving: Een (verkorte) benaming van de diverse bedragen die uwsalaris beïnvloeden.Berekening over: Hier treft u een bedrag (de basis of grondslag) aan waaro-ver de berekening met het ‘percentage’ of het ‘aantal’ plaatsvindt.Totalen betaling en Totalen inhouding: De uitkomst van de berekening.Ln SV: Loon voor sociale verzekeringen. In deze kolom wordt met de letter J(= Ja) aangegeven over welke bedragen de premies SV (Sociale Verzekering)moeten worden berekend. Ln Loonh tabel: Loon waarover de loonheffing is berekend volgens de loon-heffingstabel.Ln Loonh tarief: Loon waarover de loonheffing is berekend volgens bijzondertarief. Bij eenmalige betalingen, zoals vakantietoeslag of overwerk, wordteen percentage bijzonder tarief toegepast als dit voor u voordeliger is dan deloonheffingstabel.Waarvan eenmalig: In deze kolom kunt u de bruto-netto berekening zienvan de eenmalige of incidentele betalingen, zoals vakantietoeslag.

Vanaf deze maand is een groot aantal besturen overgestapt

naar Raet. Dit betekent dat veel medewerkers aan het einde

van deze maand een ‘nieuwe’ salarisstrook te zien krijgen.

Daarnaast krijgen we regelmatig vragen over de salaris-

strook. Er staan veel gegevens op, maar wat betekenen al die

cijfers en afkortingen nu precies? Hier vindt u een korte

uitleg van de salarisstrook van Raet, een uitgebreide hand-

leiding kunt u vinden op www.dyade.nl.

door Herman de Wild

Het bovenste deel van de salarisstrook

Linksboven wordt afgedrukt:29201: Het nummer waaronder uw werkgever bijDyade bekend is.0001: Het instellingsnummer. Hiermee kan uw werk-gever het totale personeelsbestand onderverdelen.5035600: Een nummer ten behoeve van de administratievan uw werkgever, bijvoorbeeld uw afdelingsnummer.Daarnaast staat het registratienummer waaronder ubekend bent in de salarisadministratie. Daaronder zijnde naam-, adres- en woonplaatsgegevens vermeld vanuw werkgever. Eventueel kan vermeld zijn over welkeperiode de salarisbetaling plaatsvindt. Ten slotte kunnennog mededelingen worden afgedrukt die voor u vanbelang zijn, zoals ‘uw salaris is gewijzigd’.

Meld u aan voor de salarismaandbrief!

Elke maand brengt Dyade de salaris-maandbrief uit, voorzien van praktische informatie en actuelezaken rondom uw salarisbetaling.Bovendien houden we u daarmee op de hoogte van informatie overalgemene ontwikkelingen op hetgebied van onze dienstverlening, de cao en uw arbeidsvoorwaarden.

4637 Dyade loonstrook pag's Raet 2013 versie:v2 24-01-2013 14:15 Pagina 2


School- of projectinrichting is een kwestie van

functionaliteit en van leefbaarheid. Naast het leveren

van innovatieve oplossingen en design voor inrichtings

mogelijkheden is Presikhaaf Schoolmeubelen altijd bezig

met verbetering en vernieuwing van de producten.

Presikhaaf Schoolmeubelen biedt een uitgebreid assorti-

ment schoolmeubelen, in vele kleuren, uitvoeringen en

materialen.

s c h o o l m e u b e l e n

Bruningweg 106827 BM ArnhemPostbus 54576802 EL Arnhem

Telefoon: 026 - 368 56 85Telefax: 026 - 368 56 78E-mail: [email protected]: www.schoolmeubelen.com

Presikhaaf schoolmeubelen

Zo...dat zit goed!

Voor meer informatie kijk op:www.schoolmeubelen.com

In deel 1 van deze artikelenreeks heeft u kunnen lezen dat de OESO (Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling) in haar jaarlijkse publicatie ‘Education at a Glance (EAG)’ internati-onale vergelijkingen maakt, gebaseerd op de meest actuele cijfers. Hieruit blijkt dat de onderwijsstelsels van landen onderling een groot verschil laten zien. Duidelijke verschillen zijn zichtbaar in bijvoorbeeld de opzet, de organisatie en de financiering van het onderwijs. Concrete voorbeelden zijn de aanvangs- leeftijd, de duur van de leerplicht, de overgangen tussen primair en voortgezet onderwijs, de moge-lijkheden voor ouders om een school te kiezen en de aansturing van scholen.

Beroepsonderwijs In vergelijking met referentie-landen als de Scandinavische landen, de Verenigde Staten, het Verenigd Koninkrijk en buurlanden Duits-land, België en Frankrijk, kenmerkt het Nederlandse onderwijsstelsel zich door vrijheid van schoolkeuze, autonomie, vroege selectie en de inrichting van het speciaal onderwijs. Internationaal gezien vertonen vooral de stelsels voor beroepsonderwijs forse ver-schillen. In landen als de Verenigde Staten en het Verenigd Koninkrijk is beroepsonderwijs een zeldzame variant. Het onderwijs levert in deze landen generiek geschoolde werknemers. In Nederland en Duitsland is juist sprake van een forse deelname aan vormen van beroepsonderwijs. Beroepskwalificaties spelen in deze landen een belangrijke rol op de arbeidsmarkt.

School- of projectinrichting is een kwestie van

functionaliteit en van leefbaarheid. Naast het leveren

van innovatieve oplossingen en design voor inrichtings

mogelijkheden is Presikhaaf Schoolmeubelen altijd bezig

met verbetering en vernieuwing van de producten.

Presikhaaf Schoolmeubelen biedt een uitgebreid assorti-

ment schoolmeubelen, in vele kleuren, uitvoeringen en

materialen.

s c h o o l m e u b e l e n

Bruningweg 106827 BM ArnhemPostbus 54576802 EL Arnhem

Telefoon: 026 - 368 56 85Telefax: 026 - 368 56 78E-mail: [email protected]: www.schoolmeubelen.com

Presikhaaf schoolmeubelen

Zo...dat zit goed!

Voor meer informatie kijk op:www.schoolmeubelen.com

Onderwijstrends deel 2

Trends in Beeld is een jaarlijkse publicatie van het ministerie van OCW om inzicht te geven in de

kwaliteit van onder andere het Nederlandse onderwijsstelsel. In het vorige nummer van Dyade-

magazine heeft u de grote lijnen van deze onderwijstrends kunnen lezen. In dit vervolg gaan we

dieper in op de inrichting van het Nederlandse onderwijsstelsel door het te vergelijken met

onderwijsstelsels van vergelijkbare landen.

door Frank Cannegieter

>>Vrijheid van schoolkeuzeIn het Nederlandse onderwijs kunnen leerlingen en hun ouders zelf een school kiezen die aansluit bij hun opvattingen over onderwijs en bij hun levensbeschouwing. Dit is een typisch Nederlandseverworvenheid die al generaties lang van kracht is. Education at a Glance 2011 laat zien dat in landen als de Verenigde Staten, het Verenigd Koninkrijk en Finland, de keuzevrijheid van ouders om een school voor hun kinderen te kiezen restrictiever is (figuur 1.13). Los van de behoefte van ouders om zelf te kunnen kiezen, heeft onderwijsvrijheid als voordeel dat deze ouders over het algemeen meer betrokken zijn bij de gekozen school.

Autonomie en verantwoordingScholen in Nederland kennen een grote mate van autonomie (figuur 1.14). In bijna de helft van de OESO- landen worden beslis-singen in het lager secundair onderwijs het meest genomen door de school. Nederland behoort tot de landen met het meest gedecen-traliseerde systeem. Daar worden beslissingen voor 86% volledig of beperkt autonoom genomen door de school. Bij beperkt autonoom worden de beslissingen ook genomen door de school, maar dan binnen kaders gesteld door een hogere autoriteit of na consultatie van de school met andere partijen in het onderwijssysteem. Ook in Engeland en België (Vlaanderen) zien we een hoge mate van decentralisatie. In landen als Frankrijk en Duitsland daarentegen worden de meeste beslissingen niet op schoolniveau genomen, maar meer door de verschillende centrale overheden. Beslissingen die vaak door scholen genomen worden, liggen op het gebied van organisatie rondom het lesgeven (schoolcarrière van leerlingen, groepsgrootte van leerlingen, keuze van lesmateriaal en lesmetho-den). Andere voorbeelden van besluitvorming liggen op het gebied van het personeelsmanagement en de verdeling en aanwending van financiële middelen.De afgelopen jaren zijn in Nederland veranderingen doorgevoerd waardoor verantwoordelijkheid voor onderwijs op een steeds lager niveau terecht is gekomen. De overheid stelt de kaders met kerndoelen, eindtermen en examenprogramma’s. In het primair onderwijs maken bijna alle leerlingen een eindtoets. In het voortge-zet onderwijs doen alle leerlingen een centraal, landelijk examen en ook in het middelbaar beroepsonderwijs wordt van alle deelnemers een examen afgenomen, al is dit niet centraal georganiseerd. Scho-len bepalen de vorm van het onderwijs, houden zelfevaluaties en

beheren hun eigen financiën vanuit de lumpsum. Door de gedetail-leerde examenprogramma’s hebben scholen in de bovenbouw van het vo zeer weinig autonomie op het gebied van het curriculum. De arbeidsvoorwaarden in primair en voortgezet onderwijs, maar ook in bve en ho, zijn gedecentraliseerd. De Onderwijsinspectie houdt toezicht op de onderwijskwaliteit en rapporteert jaarlijks in het onderwijsverslag.In het hoger onderwijs wordt de kwaliteit van de bachelor- en masterprogramma’s bewaakt door de onafhankelijke Nederlands-Vlaamse Accreditatieorganisatie (NVAO) en de Onderwijsinspectie.De NVAO bewaakt de kwaliteit door opleidingen periodiek te beoor-delen en een keurmerk (accreditatiestelsel) te verlenen. Scholen en instellingen zijn verplicht een vorm van intern toezicht in te richten met een strikte scheiding tussen toezicht en bestuur. Intern toezicht komt niet in de plaats van, maar is complementair aan het externe, verticale toezicht op de kwaliteit en de rechtmatige en doelmatige besteding van geld. Een zekere mate van zelfregulering vindt plaats aan de hand van branchecodes voor goed bestuur die de koepelor-ganisaties in de verschillende onderwijssectoren hebben geformu-leerd. Naleving daarvan gebeurt op basis van het principe ‘pas toe of leg uit’.

Vroege selectieOpvallend voor Nederland is het gedifferentieerde stelsel, en daar-mee samenhangend, de soms vroege selectie van leerlingen. Andere landen, zoals de Verenigde Staten of de Scandinavische landen,selecteren pas op latere leeftijd. De overgangsmomenten in het Ne-derlandse onderwijsstelsel zijn talrijk. Vooral in de leeftijd van 12 tot 19 jaar moeten leerlingen en hun ouders kiezen uit een groot aantal mogelijkheden. Het moment waarop Nederlandse leerlingen hun middelbare school kiezen, ligt vroeg in vergelijking met veel andere landen. Op 11- of 12-jarige leeftijd gaan leerlingen naar het vo, waar ze moeten kiezen uit diverse niveaus. De helft van de leerlingen gaat naar de beroepsgerichte routes in het voortgezet onderwijs, de overige leerlingen (iets minder dan de helft) gaat naar de algemeen vormende routes. Het feit dat Nederlandse leerlingen zo vroeg moeten kiezen maakt een goede aansluiting tussen de verschillende schooltypen van groot belang. Het zou immers kunnen voorko-men dat een kind zijn werkelijke talenten nog niet op waarde weet te schatten. Ook zou het kunnen gebeuren dat een leerling lager doorstroomt dan nodig als gevolg van sociale achterstanden. In

Primair onderwijs (publiek) Lager secundair onderwijs (publiek)

(voor NL: vmbo en/of onderbouw havo/vwo)

Ouders hebben het

recht hun kind deel

te laten nemen aan

de publieke school

van hun keuze

Initiële toekenning

op basis van geo-

grafische locatie

scholen

Ouders moeten

‘solliciteren’ voor een

plek in een andere

publieke school dan

die aan hun kind is

toegewezen

Ouders hebben het

recht hun kind deel

te laten nemen aan

de publieke school

van hun keuze

Initiële toekenning

op basis van geo-

grafische locatie

scholen

Ouders moeten

‘solliciteren’ voor een

plek in een andere

publieke school dan

die aan hun kind is

toegewezen

BEL(VL) Ja Nee Nee Ja Nee Nee

DEN Ja Ja Ja Ja Ja Ja

VK (ENG) Ja Ja Ja Ja Ja Ja

DUI Nee Ja Ja Nee Ja Ja

FIN Nee Ja Ja Nee Ja Ja

FRA Nee Ja Nee Nee Ja Ja

JAP Nee Ja Ja Nee Ja Ja

NED Ja Nee Nee Nee Nee Nee

ZWE Nee Ja Ja Nee Ja Ja

VS - Ja Ja - Ja Ja

Figuur 1.13 Vrijheid voor ouders om een school voor hun kinderen te kiezen

Centraal Staat Provinciaal/

regionaal

Subregionaal Lokaal School volledig

autonoom

School beperkt

autonoom

BEL (VL) 29 45 27DEN 22 34 23 21VK (ENG) 19 56 25NOO 21 65 4 11FRA 32 16 20 18 14NED 14 57 28DUI 36 13 8 21 8 15ZWE 18 35 38 9OECD 24 12 5 1 17 20 21

Figuur 1.14 Autonomie van scholen (lager secundair onderwijs) Percentages van de beslissingen genomen per niveau, 2011

>>


Vrijheid van schoolkeuze In Nederland is het gewoon dat leerlingen en ouders zelf een school-keuze maken die aansluit bij hun opvattingen over onderwijs en levensbeschouwing. In andere landen is een vrije schoolkeuze helemaal niet vanzelfspre-kend. Opvallend is dat in landen als Duitsland, Finland, Frankrijk, Japan en Zweden ouders niet het recht hebben hun kind deel te laten nemen aan de school die hun voorkeur geniet. De toekenning van de school aan de leerling gebeurt op basis van geografische locatie, of ouders moeten ‘solliciteren’ voor een plek in een andere publieke school dan die aan hun kind is toegewezen (zie figuur 1.13). Los van de behoefte van ouders zelf de school te kunnen kiezen, heeft onderwijsvrijheid als voordeel dat deze ouders over het algemeen meer betrokken zijn bij de gekozen school.

Autonomie en verantwoording In Nederland kennen scholen een grote mate van autonomie. Nederland behoort tot de landen met het meest gedecentraliseerde systeem. Daar worden beslissin-gen voor 86 procent volledig of beperkt autonoom genomen door de school. Bij beperkt autonoom worden de beslissingen genomen door de school, maar ook binnen de kaders die zijn vastgesteld

door een hogere autoriteit. In bijna de helft van de OESO-landen worden beslissingen in het lager secundair onderwijs het meest genomen door de school zelf. In Engeland en België (Vlaanderen) valt een hoge mate van decentralisatie te ontdekken. Daarentegen worden in Duitsland en Frankrijk de meeste beslissingen niet op schoolniveau geno-men, maar meer door de verschillende centrale over heden. De organisatie rondom het lesgeven (schoolcarrière van leerlingen, groepsgrootte van leerlingen, keuze van lesmaterialen en lesmetho-den), zijn beslissingen die in deze landen wel door de scholen worden genomen. In Nederland liggen de verantwoordelijkheden voor onderwijs op een laag niveau. Dit is een ontwikke-ling van de afgelopen jaren. De overheid stelt de kaders met kerndoelen, eindtermen en examenpro-gramma’s, scholen bepalen vervolgens de vorm van het onderwijs, houden zelfevaluaties en beheren hun eigen financiën vanuit de lumpsum. De Onder-wijsinspectie houdt toezicht op de onderwijskwali-teit en rapporteert jaarlijks in het onderwijsverslag. In het hoger onderwijs wordt de kwaliteit van de bachelor- en masterprogramma’s bewaakt door de onafhankelijke Nederlands-Vlaamse Accreditatie-organisatie (NVAO) en de Onderwijsinspectie.

In Nederland kennen scholen een grote mate van

autonomie. Nederland behoort tot de landen met

het meest gedecentraliseerde systeem.

Leeftijd aanvang leerplicht Leeftijd van eerste selectie

in het onderwijs

Leeftijd einde leerplichtig

onderwijs

Verwacht aantal jaren

in opleiding en training

(ISCED 0-6), 2007

Aantal schooltypen

beschikbaar voor

15 jarigen

EU27 - - - 17,2 -

BEL 6 12 15 19,6 4

DEN 6 16 16 18,8 1

DUI 6 10 16 17,7 5

FRA 6 14 16 16,3 2

NED 5 12 17 ( kwalificatieplicht tot 18) 17,9 4

FIN 7 16 16 20,4 1

ZWE 7 16 16 19,6 1

VK 5 16 16 16,7 1

Figuur 1.15 Stelselkenmerken

Figuur 1.16 Stromen in het Nederlands onderwijs (in procenten van een gemiddeld cohort uitstromende basisonderwijsleerlingen, 2010)

uitstroom met diploma

directe en indirecte stroom tussen onderwijssoorten

uitstroom zonder diploma

95

2

3

startkwali�catie

basisonderwijs(incl. sbao/so)

pro

volleerjaren 1+2

hbo(incl. associate degrees)

vmbo leerjaren 3+4

mbo-4mbo-3

mbo-2mbo-1

wo

master

bachelor

41 53

44

11

10

5

4

13

25

28

7

17

4

6 33

17

111

2

31

2

4

havo/vwoleerjaren 3-6

vso

dergelijke gevallen zou een leerling zijn loopbaan moeten kunnen bijstellen. De aansluiting tussen de onderwijssectoren is de laatste jaren verbeterd. Dit geldt vooral voor vmbo- en mbo-gediplomeer-den. Zij gaan steeds vaker direct door naar een vervolgopleiding. Ook het stapelen van opleidingen, bijvoorbeeld van vmbo via havo naar hbo, wint de laatste jaren weer aan populariteit. Stapelen is geschikt voor studenten die meer tijd nodig hebben om een hoger opleidingsniveau te bereiken.Wat betreft het verwachte totaal aantal jaren dat Nederlanders deelnemen aan regulier onderwijs neemt Nederland internationaal een middenpositie in. Het verschil tussen de langste en kortste verwachte onderwijsduur binnen Europa is meer dan 4 jaar (figuur 1.15). Figuur 1.16 toont voor 2010 de stromen in het Nederlands onderwijs, in procenten van een gemiddeld cohort uitstromende basisonderwijsleerlingen. Van elke honderd leerlingen stromen er rond 12-jarige leeftijd circa 95 door naar regulier voortgezet onder-wijs, 41 komen er daarna direct in het havo/vwo terecht en 53 in het vmbo. Daarna stromen deze leerlingen door naar mbo, hbo of wo, eventueel via een omwegtraject. Uiteindelijk behalen van elke hon-derd leerlingen er circa 11 een wo-diploma en 25 een hbo-diploma; 19 van de honderd leerlingen behalen een startkwalificatie in het mbo, d.w.z. een mbo-diploma in niveau 2 of hoger.

Speciaal onderwijsHet speciaal basisonderwijs (sbao) is bestemd voor leerlingen voor wie vaststaat dat een overwegend orthopedagogische en orthodi-dactische benadering nodig is. Het (voortgezet) speciaal onderwijs ((v)so) is bedoeld voor kinderen met verschillende vormen van li-chamelijke of verstandelijke beperking en is daartoe onderverdeeld in 4 clusters.Leerlingen in het sbao kosten, door het intensievere onderwijs, ongeveer twee keer zoveel als leerlingen in het regulier onderwijs. Kinderen in het speciaal onderwijs kosten vier keer zoveel. Scholen kunnen voor kinderen met een handicap Leerling Gebonden Finan-ciering (een ‘rugzakje’) aanvragen, waarmee zij extra ondersteuning kunnen verzorgen in het regulier onderwijs. De Commissie van In-dicatiestelling (CvI) toetst de aanvragen. Vrijwel alle landen kennen naast het reguliere onderwijs vormen van speciaal onderwijs voor leerlingen met een bepaalde handicap. Op dit terrein zijn er echter grote verschillen tussen landen, vooral wat betreft de verhouding tussen scholen voor regulier onderwijs en aparte scholen voor spe-

0%

1%

2%

3%

4%

5%

6%

VK ZWE FRA NED DEN FIN DUI BEL (vl) EU-27

Figuur 1.17 Percentage leerlingen met speciale behoeften in speciaal onderwijs of speciale klassen, 2009

ciaal onderwijs (figuur 1.17). In de meeste vergelijkingslanden is het percentage leerlingen met speciale behoeften de afgelopen jaren gestegen. Nederland heeft na Denemarken de grootste toename van leerlingen in speciaal onderwijs sinds 1999. Daarbij moet rekening gehouden worden met het verschil in de definitie van speciale behoeften tussen de landen. Zo verschilt het per land welke catego-rieën (gehandicapten, leerproblemen, gedragsproblemen) wel of niet als Special Needs Education (SNE) geclassificeerd worden.

>>


De NVAO bewaakt de kwaliteit door opleidingen periodiek te beoordelen en een keurmerk te verle-nen. Scholen zijn verplicht een vorm van intern toezicht in te richten met een strikte scheiding tussen toezicht en bestuur.

Vroege selectie Nederland kent een gedifferen-tieerd stelsel, en daarmee samenhangend de soms vroege selectie van leerlingen. De overgangsmomen-ten in het Nederlandse onderwijsstelsel zijn talrijk. Vooral in de leeftijd van 12 tot 19 jaar moeten leerlingen en hun ouders kiezen uit een groot aantal mogelijkheden. Alleen in Duitsland moeten ouders en leerlingen eerder een beslissing nemen, namelijk op 10-jarige leeftijd van de leerling. In het merendeel van de OESO-landen valt dit moment op 16-jarige leeftijd. In Nederland moeten leerlingen als 11- of 12-jarige hun keuze maken (zie figuur 1.15). Het is daarom van groot belang dat er een goede aanslui-ting tussen de verschillende schooltypen is. Ook op een later moment in de ontwikkeling van een leerling, bijvoorbeeld het moment van voortgezet onderwijs naar beroepsonderwijs. Deze aanslui-ting is in Nederland de laatste jaren verbeterd. Dit geldt vooral voor vmbo- en mbo-opleidingen. Deze leerlingen/studenten stromen steeds vaker door. Het stapelen van opleidingen, bijvoorbeeld van vmbo, via havo, naar hbo, wint de laatste jaren aan populariteit. Voor studenten die meer tijd nodig hebben om een hoger opleidingsniveau te bereiken, is stapelen erg geschikt.

De stromen in het Nederlandse onderwijs Een overzicht in procenten (zie figuur 1.16) geeft weer hoe leerlingen zich binnen het Nederlandse onderwijsstelsel verplaatsen. Van elke 100 leerlingen

stromen er rond de 12-jarige leeftijd circa 95 door naar regulier onderwijs, 5 verlaten het regulier on-derwijs naar voortgezet speciaal onderwijs of prak-tijkonderwijs. Van de 95 leerlingen die doorstromen naar regulier onderwijs, komen er 41 terecht in het havo/vwo en 53 in het vmbo. Daarna stroomt de totale groep leerlingen door naar het mbo, hbo of wo, eventueel via een omwegtraject. Uiteindelijk behalen van elke 100 leerlingen ongeveer 11 een wo-diploma, 25 een hbo-diploma en 19 leerlingen behalen een mbo-diploma in niveau 2 of hoger.

Speciaal onderwijs Niet alleen het Nederlandse onderwijsstelsel kent vormen van speciaal onder-wijs. Vrijwel alle OESO-landen hebben een vorm van speciaal onderwijs voor leerlingen met een be-paalde handicap. Toch zijn er grote verschillen tus-sen de landen op dit terrein, vooral wat betreft de verhouding tussen scholen voor regulier onderwijs en scholen voor speciaal onderwijs. In de meeste vergelijkingslanden is het percentage leerlingen met speciale behoeften de afgelopen jaren gestegen. Nederland heeft na Denemarken de grootste toe-name van leerlingen in het speciaal onderwijs sinds 1999. Daarbij moet rekening worden gehouden met het verschil in de definitie van speciale be-hoeften tussen de landen. Zo verschilt per land welke categorieën (gehandicapten, leerproblemen, gedragsproblemen) wel of niet als Special Educa-tional Needs (SEN) geclassificeerd worden.

In deel 3 van Onderwijstrends gaan we in op de kwaliteit van het Nederlandse onderwijs.•Bron: Trends in beeld 2012, ministerie van OCW

Leeftijd aanvang leerplicht Leeftijd van eerste selectie

in het onderwijs

Leeftijd einde leerplichtig

onderwijs

Verwacht aantal jaren

in opleiding en training

(ISCED 0-6), 2007

Aantal schooltypen

beschikbaar voor

15 jarigen

EU27 - - - 17,2 -

BEL 6 12 15 19,6 4

DEN 6 16 16 18,8 1

DUI 6 10 16 17,7 5

FRA 6 14 16 16,3 2

NED 5 12 17 ( kwalificatieplicht tot 18) 17,9 4

FIN 7 16 16 20,4 1

ZWE 7 16 16 19,6 1

VK 5 16 16 16,7 1

Figuur 1.15 Stelselkenmerken

Figuur 1.16 Stromen in het Nederlands onderwijs (in procenten van een gemiddeld cohort uitstromende basisonderwijsleerlingen, 2010)

uitstroom met diploma

directe en indirecte stroom tussen onderwijssoorten

uitstroom zonder diploma

95

2

3

startkwali�catie

basisonderwijs(incl. sbao/so)

pro

volleerjaren 1+2

hbo(incl. associate degrees)

vmbo leerjaren 3+4

mbo-4mbo-3

mbo-2mbo-1

wo

master

bachelor

41 53

44

11

10

5

4

13

25

28

7

17

4

6 33

17

111

2

31

2

4

havo/vwoleerjaren 3-6

vso

dergelijke gevallen zou een leerling zijn loopbaan moeten kunnen bijstellen. De aansluiting tussen de onderwijssectoren is de laatste jaren verbeterd. Dit geldt vooral voor vmbo- en mbo-gediplomeer-den. Zij gaan steeds vaker direct door naar een vervolgopleiding. Ook het stapelen van opleidingen, bijvoorbeeld van vmbo via havo naar hbo, wint de laatste jaren weer aan populariteit. Stapelen is geschikt voor studenten die meer tijd nodig hebben om een hoger opleidingsniveau te bereiken.Wat betreft het verwachte totaal aantal jaren dat Nederlanders deelnemen aan regulier onderwijs neemt Nederland internationaal een middenpositie in. Het verschil tussen de langste en kortste verwachte onderwijsduur binnen Europa is meer dan 4 jaar (figuur 1.15). Figuur 1.16 toont voor 2010 de stromen in het Nederlands onderwijs, in procenten van een gemiddeld cohort uitstromende basisonderwijsleerlingen. Van elke honderd leerlingen stromen er rond 12-jarige leeftijd circa 95 door naar regulier voortgezet onder-wijs, 41 komen er daarna direct in het havo/vwo terecht en 53 in het vmbo. Daarna stromen deze leerlingen door naar mbo, hbo of wo, eventueel via een omwegtraject. Uiteindelijk behalen van elke hon-derd leerlingen er circa 11 een wo-diploma en 25 een hbo-diploma; 19 van de honderd leerlingen behalen een startkwalificatie in het mbo, d.w.z. een mbo-diploma in niveau 2 of hoger.

Speciaal onderwijsHet speciaal basisonderwijs (sbao) is bestemd voor leerlingen voor wie vaststaat dat een overwegend orthopedagogische en orthodi-dactische benadering nodig is. Het (voortgezet) speciaal onderwijs ((v)so) is bedoeld voor kinderen met verschillende vormen van li-chamelijke of verstandelijke beperking en is daartoe onderverdeeld in 4 clusters.Leerlingen in het sbao kosten, door het intensievere onderwijs, ongeveer twee keer zoveel als leerlingen in het regulier onderwijs. Kinderen in het speciaal onderwijs kosten vier keer zoveel. Scholen kunnen voor kinderen met een handicap Leerling Gebonden Finan-ciering (een ‘rugzakje’) aanvragen, waarmee zij extra ondersteuning kunnen verzorgen in het regulier onderwijs. De Commissie van In-dicatiestelling (CvI) toetst de aanvragen. Vrijwel alle landen kennen naast het reguliere onderwijs vormen van speciaal onderwijs voor leerlingen met een bepaalde handicap. Op dit terrein zijn er echter grote verschillen tussen landen, vooral wat betreft de verhouding tussen scholen voor regulier onderwijs en aparte scholen voor spe-

0%

1%

2%

3%

4%

5%

6%

VK ZWE FRA NED DEN FIN DUI BEL (vl) EU-27

Figuur 1.17 Percentage leerlingen met speciale behoeften in speciaal onderwijs of speciale klassen, 2009

ciaal onderwijs (figuur 1.17). In de meeste vergelijkingslanden is het percentage leerlingen met speciale behoeften de afgelopen jaren gestegen. Nederland heeft na Denemarken de grootste toename van leerlingen in speciaal onderwijs sinds 1999. Daarbij moet rekening gehouden worden met het verschil in de definitie van speciale behoeften tussen de landen. Zo verschilt het per land welke catego-rieën (gehandicapten, leerproblemen, gedragsproblemen) wel of niet als Special Needs Education (SNE) geclassificeerd worden.


USP nonumy eirm temporflex.

BonusgarantieBescherming van uw no-claim bij schade.

PechhulpDeskundige hulp bij autopech. Ook in uw woonplaats.

Schade & Service24/7 neemt Allianz zorg uit handen. U kunt altijd gebruik maken van de Allianz Neder-land Hulpdienst na een ongeval in Nederland of het buitenland.

Gratis vervangend vervoer in Nederland Kunt u na een ongeval met uw beschadigde auto niet meer verder rijden, dan heeft u recht op vervangend vervoer.

Het Collectief Verzekeringsplan is samengesteld door Dyade en Allianz Nederland. U profiteert hiermee van vele voordelen en scherpe premies voor een groot aantal schadeverzekeringenen een uitstekende service!

Direct u premie berekenenDirect u premie berekenenGa naar www.anvp.nlLogincode: 8350Wachtwoord: T41400

Voor informatie en een vrijblijvende offerte belt u met de Verzekering Service (010 - 454 17 77).

“Eén ding weet ik zeker: voordeel is belangrijk, maar uiteindelijk telt de kwaliteit.“

1000141-52 Posters Sappi/Dyade.indd 1 24-12-12 12:17

c c o l u m n

Ronald te Loo heeft sinds 2002 ervaring op het gebied van bedrijfsvoering in het onderwijs. Naast zijn werkzaamheden bij Dyade is Ronald al jaren actief als bestuur-der en toezichthouder van organisaties op het snijvlak van markt en overheid.

Anno 1656

Ik houd niet van voetbal, maar ben een supporter van Sparta. Al sinds

mijn 18e. U weet misschien wel dat Sparta (anno 1888) de oudste

club van ons land is. Maar wist u dat Dyade de oudste dienstverlener

is in het onderwijs? De oudste wortels van onze rechtsvoorgangers

dateren namelijk uit 1656, acht jaar na het einde van de Tachtigjarige

Oorlog. Destijds begonnen onder een andere naam, als ‘administra-

teur’ van de Laurenskerk in Rotterdam, waar het armenonderwijs werd

verzorgd.

Jules Deelder schreef ooit in een gedicht ‘zo oud als Sparta word je

nooit’ en dat kunnen we dus ook van Dyade zeggen. Als ik daaraan

denk, komt de vraag op waarom sommige organisaties overleven en

andere verdwijnen. Elke paar jaar verschijnt er wel een onderzoek naar

de meest succesvolle organisaties van die tijd. In de jaren tachtig was

dat ‘In search of Excellence’, van recenter datum is ‘Good to Great’.

Steevast blijken organisaties uit dat soort onderzoeken na een aantal

jaar helemaal niet meer succesvol, of zelfs verdwenen. Wat is het

geheim van de overlevers?

Ik weet daar zo snel geen onderbouwd antwoord op te geven. Maar ik

heb wel een idee. En dat kreeg ik door die dichtregel van Jules Deel-

der. ‘Zo oud als Sparta word je nooit’ betekent voor mij dat het eigen

belang ondergeschikt is aan het gezamenlijk belang. De supporter én

de spits dienen hetzelfde doel. En daarmee zijn ze onderdeel van een

traditie en horen ze bij de club.

Dan missen we nog één eigenschap die nodig is voor organisaties die

het langer dan een eeuw of zelfs drie eeuwen volhouden: vernieuwing.

En vernieuwing is niet zo makkelijk te combineren met traditie. Tradi-

tie wordt makkelijk verward met behoudendheid. Met het idee dat als

het goed gaat met een organisatie, dat kan worden geborgd door niet

te veranderen. Zou het niet zo zijn dat echt succesvolle organisaties

tradities koppelen aan vernieuwing?

Een mooie vraag voor de 357e verjaardag van Dyade, die we vieren op

1 maart 2013.•USP nonumy eirm temporflex.


PechhulpDeskundige hulp bij autopech. Ook in uw woonplaats.

Schade & Service24/7 neemt Allianz zorg uit handen. U kunt altijd gebruik maken van de Allianz Neder-land Hulpdienst na een ongeval in Nederland of het buitenland.

Gratis vervangend vervoer in Nederland Kunt u na een ongeval met uw beschadigde auto niet meer verder rijden, dan heeft u recht op vervangend vervoer.

Het Collectief Verzekeringsplan is samengesteld door Dyade en Allianz Nederland. U profiteert hiermee van vele voordelen en scherpe premies voor een groot aantal schadeverzekeringenen een uitstekende service!

Direct u premie berekenenDirect u premie berekenenGa naar www.anvp.nlLogincode: 8350Wachtwoord: T41400

Voor informatie en een vrijblijvende offerte belt u met de Verzekering Service (010 - 454 17 77).

“Eén ding weet ik zeker: voordeel is belangrijk, maar uiteindelijk telt de kwaliteit.“

1000141-52 Posters Sappi/Dyade.indd 1 24-12-12 12:17


Leer in 6 dagdelen actief f inancieel beleid te voeren met de cijfers en ervaringen uit úw organisatie

Financieel beleid wordt steeds belangrijker in het onderwijs. Door te sturen met geld kan de kwaliteit van onderwijs verbeteren. Dit is een speerpunt in het beleid van de minister van Onderwijs.

Maar wat betekent dit voor uw schoolbestuur? Heeft u als bestuurder of (bovenschools) directeur inzicht in de finan-ciën? Hoe kunt u de juiste financiële keuzes maken om het onderwijs te verbeteren?

In de leergang Meer Doen! met minder in het Onderwijs krijgt u van onze ervaren docenten de handvatten om financieel te sturen. Met het doel de kwaliteit van uw onderwijs te verhogen. In de leergang wordt ingegaan op uw organisatie en de sturingsmogelijkheden die u als bestuurder heeft.

Quotes oud-deelnemers: ‘Meer inzicht in f inancieel beleid op scholen; kan hierdoor beter sturen’

‘Direct toepasbaar’

Leergang Meer Doen! met minder in het OnderwijsFinancieel sturen op onderwijskwaliteit

> Leergang: Meer Doen! met minder in het Onderwijs (6 dagdelen)Dag Datum Plaatsdonderdag 21 maart 2013 Nyenrode Business Universiteit Breukelendonderdag 4 april 2013 Nyenrode Business Universiteit Breukelendonderdag 18 april 2013 Nyenrode Business Universiteit Breukelen

Klantwaardering: 8,9

Bij deelname ontvangt u de nieuwste

Apple iPad (16 GB, WiFi)

InschrijvenDirect inschrijven kan online via www.dyade.nl (➝ Dyade Academy ➝ leergang Meer Doen! met minder in het Onderwijs) of telefonisch via (030) 630 56 99

Programma

Module 1Duidelijke ambities stellen

Module 3Durven risico’s nemen

Module 5Daadkrachtig aan de slag gaan

Doelstellingen formulerendoor Hans Bol> Kengetallen vermogenspositie> Beïnvloeden van het vermogen> Berekenen van de kapitalisatiefactor> Opstellen van meerjarenbegroting

Durven risico’s nemendoor Frank Tromp> Risico’s signaleren en beheersen> Relevante risico’s voor het onderwijs> Regie voeren> Risicomanagement in de praktijk

Gastspreker Marcel Verbart, projectleider van Eerst Kiezen, Dan Delen van de PO-Raad> Samenvattend perspectief> De planning en controlcyclus> Good practices> Het project ‘Eerst Kiezen, Dan Delen’

Module 2Duidelijke ambities stellen

Module 4Doorvoeren van verbeteringen

Module 6Doen in de praktijk

Doortastend begroten en bezuinigen door Jolanda Joore> Groei-/krimpscenario’s> Ingrijpen in de strategische planning> Strategisch begroten en bezuinigen

Daadkrachtig besturen en toezicht houden door Hans Bossert, hoogleraar Nyenrode Business Universiteit> Omgaan met toezichthouders> Good governance> Aansprakelijkheid van bestuurders

Gastspreker Wim Touw, partner KPMG, voorzitter werkgroep nieuwe richtlijnen jaarverslaggeving onderwijs > Financieel management en jaarverslag> Top 5 aandachtspunten bij jaarverslagen

De aansturing van professionalsdoor Twan Paes> Leiderschapsstijlen> Omgaan met veranderingen in een team> Trainen op vaardigheden


Leer in 6 dagdelen met bevlogenheid de leeropbrengsten en prestaties in het onderwijs te bevorderen

Prestatie en leeropbrengsten worden steeds belangrijker in het onderwijs. Door sturing vanuit passie en energie kan men de kwaliteit van het onderwijs en de leeropbrengsten vergroten.

Wat vraagt dit van uw schoolbestuur? Heeft u als bestuurder, directeur of schoolleider inzicht in hoe u vanuit kracht en talent naar meer prestatie komt? Hoe kunt u sturen vanuit passie en energie, zodat medewerkers duurzaam inzetbaar zijn, meer werkplezier beleven en de leeropbrengsten verhogen? Hoe wordt

bevlogenheid voor uw schoolbestuur de sleutel tot succes?

In de leergang Bevlogen in het Onderwijs krijgt u van onze ervaren docenten de handvatten om vanuit passie en energie te sturen op prestatie. U leert wat bevlogenheid voor uw organisa-tie kan betekenen en hoe u dit in de praktijk handen en voeten kunt geven. In de leergang wordt ingegaan op uw organisatie en de sturingsmogelijkheden die u als bestuurder heeft.

Quote oud-deelnemers:

‘Direct toepasbaar voor onze onderwijsorganisatie’

Leergang Bevlogen in het OnderwijsVanuit passie en energie naar prestatie

> Leergang: Bevlogen in het Onderwijs, vanuit passie en energie naar prestatie (6 dagdelen)Dag Datum Plaatsdonderdag 7 maart 2013 Erasmus Universiteit Rotterdamdonderdag 4 april 2013 Erasmus Universiteit Rotterdamdonderdag 18 april 2013 Erasmus Universiteit Rotterdam

> Leergang: Bevlogen in het Onderwijs, vanuit passie en energie naar prestatie (6 dagdelen)Dag Datum Plaatsdinsdag 14 mei 2013 Erasmus Universiteit Rotterdamdinsdag 28 mei 2013 Erasmus Universiteit Rotterdamdinsdag 4 juni 2013 Erasmus Universiteit Rotterdam





InschrijvenDirect inschrijven kan online via www.dyade.nl (➝ Dyade Academy ➝ leergang Bevlogen in het Onderwijs) of telefonisch via (030) 630 56 99

Programma

Module 1Bevlogen in het onderwijs, de sleutel tot succes

Module 3Het creëren van een klimaat voor bevlogenheid

Module 5 Doen in de praktijk

door drs. Jessica van Wingerden MBA> Passie en energie> Kwaliteit en prestatie> Duurzame inzetbaarheid en werkplezier

Dr. Daantje Derks> Verhogen van bevlogenheid en productiviteit> Ervaring uit de praktijk: wat maakt het verschil?

door mr. drs. Jos van Kessel> Beïnvloeden van bevlogenheid vanuit

managementperspectief

door mr. drs. Jos van Kessel en drs. Jessica van Wingerden MBA> Werken aan bevlogenheid in de klas> Een frisse blik op werk toepassen> Toepassen van ‘jobcrafting’ voor u en uw

collega’s

Module 2Bevlogenheid, wat is het en hoe werkt het?

Module 4Het creëren van een klimaat voor bevlogenheid

Module 6Met passie en energie naar prestatie

door prof. dr. Arnold Bakker> De theorie> Wetenschappelijke modellen> Het Job-Demands Resource Model> Kansen voor het onderwijs

door mr. drs. Jos van Kessel> Energiebronnen creëren en benutten

door Marc Lammers> Hoe brengt u een team vanuit passie en

energie naar prestatie?> Sturing aan bevlogenheid geven

Quote oud-deelnemers:

‘In zou de leergang zeker aanraden. Het inspireert, zet aan tot denken en is een stuk persoonlijke ontwikkeling’


Met praktische handvatten voor onderwijscontrollers f inanciën en begrotingen inzichtelijk maken

De onderwijssector maakt turbulente tijden mee. Budgetten en onderwijsrendement staan onder druk en vragen veel van financieel managers en bestuurders. Op basis van de opbreng-sten van de school en de opleidingen, worden veel belangrijke strategische beslissingen genomen. Als controller bent u hierbij steeds vaker betrokken. Maar bent u wel voldoende ‘in control’?

Dyade Academy verzorgt in samenwerking met het Zijlstra Center (verantwoordelijk voor de Certified Public Controller opleiding) een Basis- en Executive-leergang Controlling in het Onderwijs. De Basis-leergang richt zich specifiek op controllers die behoefte hebben aan praktisch toepasbare handvatten en instrumenten.

De dynamische onderwijswereld heeft regel–matig te maken met nieuwe wetgeving en kent verschillende stakeholders. Controllers in het onderwijs moeten dan ook breed gekwa-lificeerd zijn en rekening houden met uiteenlopende posities en belangen. Speciaal voor u en uw collega’s in deze functie biedt Dyade Academy een leergang met praktische hand-vatten, zodat u in de toekomst zelfstandig financiële en niet-financiële eindverantwoordelijkheid kunt dragen. U leert bedrijfsmatig denken en bent na afloop nog beter in staat financiën en begrotingen inzichtelijk te maken.

Quotes oud-deelnemers:

‘Je merkt de impact en toegevoegde waarde’

‘Goed afgestemd op de onderwijssector’

Leergang Controlling in het Onderwijs BasisDe onderwijscontroller aan de bestuurstafel

> Leergang: Controlling in het Onderwijs (Basis)Dag Datum Plaatsdonderdag 7 maart 2013 Vrije Universiteit Amsterdamdonderdag 21 maart 2013 Vrije Universiteit Amsterdamdonderdag 4 april 2013 Vrije Universiteit Amsterdamdonderdag 18 april 2013 Vrije Universiteit Amsterdamdonderdag 25 april 2013 Vrije Universiteit Amsterdam




InschrijvenDirect inschrijven kan online via www.dyade.nl (➝ Dyade Academy ➝ leergang Controlling in het Onderwijs Basis) of telefonisch via (030) 630 56 99

Programma

Module 1Controlling in het onderwijs

Module 2Risicomanagement

Module 3Wat kost een lesuur?

Module 4Bestuurlijke informatievoorziening

Module 5Wat is brede controlling in het onderwijs?

door drs. Frank Tromp> Positionering van de

controller, rol bij besluitvorming

> Financieel beleid: kengetallen, proces plan-ning & control, meerjarenbegroting

> Economische en juridi-sche achtergronden

> Minicase financieel beleid

door drs. Frank Tromp> Wat zijn risico’s?> Wat is de rol van de

manager en controller bij risicomanagement?

door drs. Ronald te Loo> Managementaccounting

en kostprijsberekening> Wat kost een lesuur?> Integratie kostprijzen

in sturing van onderwijs-processen

door Wilma Antonisse MBA/MBI en Durk Quarré> Bedrijfsvoering,

informatievoorziening en ICT: begrippenkader

> ‘The Cloud, digitalisering, Bestuurderscockpit’

> Toepassing in de praktijk

door drs. Ronald te Loo> Herhaling van de

opleiding> Hoe moet controlling

gekwalificeerd worden in het onderwijs?

> Welke belangen worden behartigd en hoe hiermee om te gaan?

B A S I S


Ervaren controllers: leer zelfstandig f inanciële eindverantwoordelijkheid dragen in onderwijsorganisaties

Veranderingen en ontwikkelingen komen op het onderwijsveld af. Budgetten en onderwijsrendement staan onder druk en vragen veel van financieel managers en bestuurders. Op basis van de opbrengsten van de school en de opleidingen worden veel verstrekkende beslissingen genomen. Als controller bent u betrokken bij deze belangrijke strategische beslissingen. Maar hoe goed bent u voorbereid op de toekomst?

Dyade Academy verzorgt in samenwerking met het Zijlstra Center (verantwoordelijk voor de Certified Public Controller opleiding) een Basis- en Executive- leergang Controlling in het Onderwijs. De Executive-leergang richt zich specifiek op ervaren onderwijscontrollers.

De onderwijswereld is dynamisch, heeft regelmatig te maken met nieuwe wetgeving en kent verschillende stakeholders. Controllers in het onderwijs moeten dan ook breed gekwa-lificeerd zijn en rekening houden met uiteenlopende posities en belangen. In de Executive-leergang worden de toekomstige ontwikkelingen vertaald naar de huidige situatie. Daarnaast stelt u tijdens deze leergang uw eigen ontwikkelplan op, leert u bedrijfs matig denken en bent u na afloop nog beter in staat finan ciën en begrotingen inzichtelijk te maken.

Quotes oud-deelnemers:

‘Je merkt de impact en toegevoegde waarde’

‘Goed afgestemd op de onderwijssector’

Leergang Controlling in het Onderwijs ExecutiveDe onderwijscontroller aan de bestuurstafel

> Leergang: Controlling in het Onderwijs (Executive)donderdag 16 mei 2013 Vrije Universiteit Amsterdamdonderdag 30 mei 2013 Vrije Universiteit Amsterdamdonderdag 13 juni 2013 Vrije Universiteit Amsterdamdonderdag 27 juni 2013 Vrije Universiteit Amsterdamdonderdag 12 september 2013 Vrije Universiteit Amsterdam




InschrijvenDirect inschrijven kan online via www.dyade.nl (➝ Dyade Academy ➝ leergang Controlling in het Onderwijs Executive) of telefonisch via (030) 630 56 99

Programma

Module 1Controlling 2.0

Module 2Maatschappelijke verantwoording en control

Module 3Controlling en bezuinigen

Module 4Hoe positioneert de con-troller zich in het onderwijs?

Module 5Controlling met inspiratie

door dr. Pieter Veen CPC > Nieuwe ontwikkelingen;

Financial en management control, hard en soft controls

> Signaleren van afwijkingen bij doelrealisatie

> Koppeling met planning & control cyclus

door Kim van Eijck MSc> Controlling en public

value> Integriteit en dilemma’s in

onderwijsinstellingen> Horizontale en verticale

verantwoording

door drs. Pieter Jellema CPC> Begrippen financieel

beleid en accounting> Trends in onderwijs-

financiën> Korte en lange termijn

effecten van bezuiniging

door prof. dr. Hans Bossert> Nieuwe visie op rol van de

controller> De controller in krachten-

veld professionals, bestuur, toezichthouders

door ir. Hans Bol MBA> Sturing en control door

systematisch vaststellen van missie, strategie en doelstellingen

E X E C U T I V E


s i n t h e s p o t l i g h t

Kort cv Jan van BilsenJan P.M. van Bilsen (1964) studeerde School-muziek (docent muziek) en klarinet aan het conservatorium. Beide studies rondde hij af in 1988, respectievelijk 1990. Vanaf 1988 was hij in diverse functies werkzaam in het voortge-zet onderwijs en het mbo in Lelystad. In 1999 werd hij conrector van het Rijnlands Lyceum te Wassenaar en vanaf 2002 directeur van de Interfaculteit School voor Jong Talent van de Hogeschool der Kunsten Den Haag. Naast zijn werk is hij bestuurslid van een aantal stichtingen dat een relatie heeft met de muziekwereld en het opleiden van jonge talenten.

Interfaculteit School voor Jong Talent in Den Haag

Papendal, maar dan voor kunst!


Op Papendal is een erkend Centrum voor Topsport en Onderwijs (CTO) gevestigd. Dit houdt in dat een fulltime programma wordt aangeboden aan talent-volle sporters. Het unieke van dit programma is, dat een sporter op hetzelfde terrein traint, studeert en woont. In Den Haag bestaat al sinds 1956 een vergelijkbare onderwijsvorm voor leerlingen met een bijzonder talent voor muziek, dans of beeldende kunst: de School voor Jong Talent. Net als op Papendal wordt in deze school het individuele talent van elke leerling optimaal ontwikkeld, gelijk-tijdig aan het volgen van regulier onderwijs. Direc-teur Jan van Bilsen laat ons in zijn ‘keuken’ kijken.

Om te beginnen: hoe is de structuur van de School voor Jong Talent? “De School voor Jong Talent is een interfaculteit,” legt Jan van Bilsen uit. “In Den Haag heb je aan de ene kant het Koninklijk Conservatorium (KC) met zo’n 800 hbo-studenten. Aan de andere kant heb je de Koninklijke Academie van Beeldende Kunsten (KABK) met ook ruim 800 studenten.Daartussen hebben we de School voor Jong Talent als interfaculteit opgericht. Deze school is bedoeld voor kinderen vanaf 10 jaar en bestaat uit een deel bovenbouw basisonderwijs en een deel voortgezet onderwijs. De school is gehuisvest in het gebouw van het Koninklijk Conservatorium. Momenteel volgen ruim 180 leerlingen uit het hele land onze unieke opleiding. De meeste leerlingen reizen op en neer, maar er is ook een deel dat verblijft in gastgezinnen. Deze leerlingen komen alleen in het weekeinde thuis.”

Hoe ziet het reguliere onderwijs eruit?“De jongste groep zit in groep 7 en 8 van het basis-onderwijs. Hier nemen we vooral leerlingen aan voor dans en muziek, omdat het in die vakken van groot belang is de leerlingen zo vroeg mogelijk te trainen. Voor de oudere leerlingen bieden we regulier

Het Nederlandse onderwijs staat in het teken van passend onderwijs. Overal in het land zijn besturen

bezig vorm te geven aan de zorgplicht: hoe kunnen we voor kinderen met speciale onderwijsbehoeften

een passende plek vinden? Het gaat daarbij vaak om het vinden of creëren van het juiste ondersteunings-

aanbod voor kinderen met bepaalde problemen. Er is echter ook een categorie kinderen met een

buitengewoon talent waarvoor het uitgangspunt van passend onderwijs evenzeer geldt.

door Aad van der Wilt

Interfaculteit School voor Jong Talent

Hogeschool der Kunsten Den Haag (HdK)

Koninklijk Conservatorium (KC) Koninklijke Academie van

Beeldende Kunsten (KABK)

School voor Jong Talent (SvJT)

>>


voortgezet onderwijs: vmbo-tl, havo en vwo”, gaat Jan van Bilsen verder. “Vanwege de geringe omvang van de school bieden we in het VO een beperkte pakketkeuze aan: Cultuur en Maatschappij of Eco-nomie en Maatschappij. Voor een aantal leerlingen die Natuur en Gezondheid of Natuur en Techniek willen kiezen, werken we samen met het Rijnlands Lyceum in Wassenaar.Omdat de leerlingen naast het reguliere onderwijs een heel druk kunstprogramma hebben, zullen we keuzes moeten maken. Zo comprimeren we leerstof waar mogelijk, sporten de leerlingen minder en zul-len we niet snel een week op kamp gaan. Er wordt zeer individueel gewerkt, vaak met behulp van een remedial teacher.”

Waar komen jullie leerlingen vandaan?“Wij zoeken alleen leerlingen met bijzondere aanleg voor een van de kunstvakken. Omdat we de enige zijn in Nederland, komen de leerlingen overal vandaan. Vroeger werden ze getipt via de muziek-scholen, tegenwoordig is daar zoveel bezuinigd, dat die bron helaas is opgedroogd. De meeste leerlin-gen komen nu naar ons toe via het privécircuit van muziek- en dansleraren.De School voor Jong Talent is niet voor iedereen weggelegd. Leerlingen worden alleen toegelaten als ze een positief advies krijgen van één van de kunst- disciplines. In feite wordt dat advies gebaseerd op een toelatingsexamen, gebaseerd op het portfolio

van de leerlingen of op het voorspelen of -dansen, dat deel uitmaakt van de procedure. Aan het eind van ieder jaar moet in feite weer toelatingsexamen worden gedaan voor het volgende jaar. Leerlingen die onvoldoende vorderingen maken in de kunst-vakken, moeten de school verlaten en gaan dus weer terug naar het reguliere onderwijs: een ervaring rijker, maar wellicht een illusie armer. Deze werkwij-ze betekent dat we in alle leerjaren met zijinstroom te maken hebben. Het garandeert tevens dat we de beste talenten overhouden.”

Hoe ziet een dag uit het leven van een jong talent eruit? “We laten het normale onderwijs en het kunstonderwijs elkaar afwisselen in dagdelen. De ene dag is er gewoon les in de ochtend en doen we de kunstvakken in de middag; de andere dag is dat andersom. Laten we als voorbeeld een dag pakken voor een danser(es). Om half negen begin-nen de lessen en dat gaat door tot kwart over twee. Daarna zijn er tot half zes de danslessen en vaak zijn er in de avond uitvoeringen.Voor muziekleerlingen is dat vergelijkbaar: een dagdeel gewoon onderwijs, het andere dagdeel les op het eigen instrument, daarnaast les op een tweede instrument, spelen in een ensemble, de technische muziekvakken, spelen in het orkest en zingen in het koor.In alle disciplines maken de leerlingen dus erg veel uren in een week. Dat lukt alleen als ze niet alleen getalenteerd zijn, maar bovendien over een enorme

>>


motivatie beschikken, als ze gedreven zijn, perfecti-onistisch en fanatiek hun doelen nastreven. En dat soms ook nog zonder de veilige omgeving van het eigen gezin.”

Hoe organiseer je dat allemaal? Van Bilsen glimlacht: “We hebben geen grote school, maar er is sprake van een heel ingewikkelde samenhang tus-sen alle onderdelen. Dat vergt heel veel organisatie. Met de staf, die bestaat uit vijf personen (directeur dans, hoofd muziek, coördinator beeldende kunst en coördinatoren voor de onderbouw en de boven-bouw) vergaderen we wekelijks om alle activiteiten nauwkeurig op elkaar afgestemd te krijgen. Op het moment dat overdag een muziekuitvoering is en alle musici weg zijn, kunnen geen normale lessen worden gepland. En na het kerstontbijt danslessen geven is ook niet wenselijk! Het is dus vaak knap ingewikkeld alles goed te organiseren. Maar door gebruik te maken van korte lijnen en flexibiliteit, lukt dat meestal vrij aardig.”

Wat als jong talent ouder wordt? “Je moet je realiseren dat 2/3 deel van het aantal studenten aan het Koninklijk Conservatorium uit het buitenland komt, de rest komt uit Nederland”, benadrukt Van Bilsen. “Het klimaat voor kunstzinnige vorming is in ons land niet zo best, door vervlakking en bezuini-gingen. Het moeten echt de allerbeste leerlingen zijn,

willen ze zich staande houden tussen al dat buiten-landse talent. Het conservatorium put daarom graag uit de eigen kweekvijver die de School voor Jong Talent vormt. Leerlingen die onze school doorlopen hebben, worden dan ook altijd toegelaten tot het hbo. Sterker nog: het conservatorium financiert onze school voor een belangrijk gedeelte.”

Papendal voor muziek: einde vooroordeel!Vol bewondering kijken veel Nederlanders naar jon-ge kinderen die uitblinken in het bespelen van een instrument. Die bewondering gaat vaak gepaard met medelijden: je zal toch als vijfjarig meisje hele dagen moeten studeren op een vioolconcert van Tsjaikovski, of op de pianosonates van Frédéric Chopin. Wat zal dat kind ongelukkig zijn en wat jammer dat het door zijn ouders zo gepusht wordt en nooit eens lekker buiten mag spelen…Rondkijkend op de School voor Jong Talent moet je dat vooroordeel bijstellen: er wordt heel erg veel gevraagd van de leerlingen, dat is waar. Maar als de motivatie alleen bij de ouders vandaan moet komen, zullen ze het niet redden. Ze hebben aanleg, maar zijn bovenal intrinsiek gemotiveerd om daar veel voor opzij te zetten. In plaats van bevooroor-deeld zouden we eigenlijk een beetje jaloers moeten zijn: dit zijn leerlingen die al wel heel jong weten wat ze willen gaan doen in hun leven! Je vraagt een vogel toch ook niet of hij wil vliegen?•


Dyade Academy

Dyade Academy ontwikkelt en verzorgt trainingen

voor schoolbesturen, scholen en onderwijsorganisaties.

Deze trainingen zijn veelal gericht op alles wat met

de bedrijfsvoering te maken heeft: financiën, personele

zaken, huisvesting, management en bestuur, public

relations en communicatie. De trainingen van Dyade

Academy zijn praktisch, compact, resultaatgericht en

worden gegeven door trainers met kennis van de onder-

wijsomgeving. Daarnaast kunnen de meeste trainingen

ook bij u op locatie gegeven worden.

Wilt u meer informatie of uzelf inschrijven, ga dan naar www.dyade.nl en klik in het linkermenu op Dyade Academy.

De meeste trainingen binnen de Dyade Academy kunnen ook bij u op locatie gegeven worden!

Uitgelicht:Masterclass Marketing

Voor een offerte op maat kunt u contact opnemen met: [email protected]

> Training Omgaan met de pers… in een crisis!Dag Datum Plaatsvrijdag 1 februari 2013 Amersfoortwoensdag 13 februari 2013 Rotterdam

> Training Snellezen & MindmappingDag Datum Plaatswoensdag 6 februari 2012 Centraal

> (G)MR: Basiscursus MedezeggenschapDag Datum Plaatswoensdag 6 februari 2013 Westlanddonderdag 14 februari 2013 Edewoensdag 27 maart 2013 Rotterdammaandag 15 april 2013 Amersfoort

> (G)MR: KrimpDag Datum Plaatsmaandag 11 maart 2013 Bredamaandag 25 april 2013 Ede

> (G)MR: Passend OnderwijsDag Datum Plaatsmaandag 4 februari 2013 Amersfoortwoensdag 10 april 2013 Bergen op Zoomdonderdag 6 juni 2013 Ede

> Bijeenkomsten (nieuwe) samenwerkings-verbandenDag Datum Plaatsdinsdag 5 februari 2013 ‘s Hertogenboschdonderdag 7 februari 2013 Hoofddorpdinsdag 12 februari 2013 Zwollewoensdag 20 februari 2013 Sittard


Dyade Academy

> Leergang: Controlling in het Onderwijs (Basis)Dag Datum Plaatsdonderdag 7 maart 2013 Vrije Universiteit Amsterdamdonderdag 21 maart 2013 Vrije Universiteit Amsterdamdonderdag 4 april 2013 Vrije Universiteit Amsterdamdonderdag 18 april 2013 Vrije Universiteit Amsterdamdonderdag 25 april 2013 Vrije Universiteit Amsterdam

> Leergang: Controlling in het Onderwijs (Executive)donderdag 16 mei 2013 Vrije Universiteit Amsterdamdonderdag 30 mei 2013 Vrije Universiteit Amsterdamdonderdag 13 juni 2013 Vrije Universiteit Amsterdamdonderdag 27 juni 2013 Vrije Universiteit Amsterdamdonderdag 12 september 2013 Vrije Universiteit Amsterdam

> Leergang: Meer Doen! met minder in het Onderwijs (6 dagdelen)Dag Datum Plaatsdonderdag 21 maart 2013 Nyenrode Business Universiteit Breukelendonderdag 4 april 2013 Nyenrode Business Universiteit Breukelendonderdag 18 april 2013 Nyenrode Business Universiteit Breukelen

> Leergang: Bevlogen in het Onderwijs, vanuit passie en energie naar prestatie (6 dagdelen)Dag Datum Plaatsdonderdag 7 maart 2013 Erasmus Universiteit Rotterdamdonderdag 4 april 2013 Erasmus Universiteit Rotterdamdonderdag 18 april 2013 Erasmus Universiteit Rotterdam

> Leergang: Bevlogen in het Onderwijs, vanuit passie en energie naar prestatie (6 dagdelen)Dag Datum Plaatsdinsdag 14 mei 2013 Erasmus Universiteit Rotterdamdinsdag 28 mei 2013 Erasmus Universiteit Rotterdamdinsdag 4 juni 2013 Erasmus Universiteit Rotterdam

> Leergang: Duurzaam en strategisch personeelsmanagement in het Onderwijs (6 dagdelen)De leergang start in het voorjaar van 2013. Bent u geïnteresseerd? Kijk op www.dyade.nl > Dyade Academy > Leergang Duurzaam en strategisch personeelsmanagement.

Leergangen:> Interessante gastsprekers

(uit de onderwijssector)> Bij deelname ontvangt u de nieuwste iPad om

interactief deel te nemen aan de leergang.

Leergangen in 2013In 2013 biedt de Dyade Academy wederom verschillende leergangen aan, waaronder de succesvolle leergangen

Controlling in het Onderwijs, Meer doen! met minder in het Onderwijs en Bevlogen in het Onderwijs, maar ook

de nieuwe leergang Strategisch HR beleid.

Locatie: Erasmus Universiteit Rotterdam Locatie: Nyenrode Business Universiteit Locatie: Vrije Universiteit Amsterdam

NIEUW







Konica Minolta: een slimme keuze voor een wereld aan documentoplossingen

Een complete keuze: bij Konica Minolta kiest u nooit voor het systeem alleen. Naast geavanceerde hardware en software bieden we u ook Optimized Print Services (OPS). Met dit totaalconcept aan ontzorgingsdiensten bent u verzekerd van een optimale, effi ciënte en beheersbare inzet van uw documentoplossing.

Wereldwijd vertrouwen honderdduizenden organisaties hun documenten en documentstromen toe aan de producten en oplossingen van Konica Minolta. En niet ten onrechte: met een voorsprong op verschillende terreinen ligt een keuze voor het toonaangevende A-merk in imaging voor de hand.

Een bekroonde keuze: de hele multifunctional-productlijn van Konica Minolta is in 2011 bekroond met de BLI Line of the Year Award.

Een modulaire keuze: een documentoplossing van Konica Minolta ontwikkelt zich met u mee. Groeit uw organisatie, dan laat de document-infrastructuur zich makkelijk aanpassen.

De veilige keuze: werkt u met informatie die niet voor iedereen bestemd is? Konica Minolta kent een keur aan beveiligingsoplossingen.

Meer weten?Wilt u meer weten over de documentoplossingen van Konica Minolta? Wilt u weten hoe u effi ciënter, slimmer, veiliger en duurzamer kunt kopiëren, printen, scannen en faxen? Neem vandaag nog contact op met Konica Minolta of kijk op www.konicaminolta.nl.

Een duurzame keuze: de documentoplossingen van Konica Minolta springen spaarzaam om met de natuurlijke hulp-bronnen. Zo introduceerde Konica Minolta de nieuwe generatie multifunctionals met A-label.

AB

D

de documentoplossingen

bronnen. Zo introduceerde Konica Minolta de nieuwe generatie multifunctionals

B

D

Konica Minolta Business Solutions Nederland, Postbus 237, 1170 AE Badhoevedorp, telefoon 020 - 658 41 41, fax 020 - 658 41 60, e-mail: [email protected]

KM1287 Adv. Dyade Magazine.indd 1 30-11-11 11:09

www.dyade.nl/voordeelservice

Dienst / product

Arbodienstverlening

Architectuur van de inrichting Inrichtingsadvies

Bankarrangement

Brandpreventie

Elektronische beveiliging

Digitale schoolborden

IP Aanvullingsplan

Koffieconcepten (koffiemachines) voor pro fes sioneel gebruik

Liftinstallaties

Medewerkertevredenheid en werkplezier

Multifunctionals Alles op het gebied van prints, scans & kopieën

Papier printen kopieerpapier

Payroll oplossingen

(Personeels)advertenties het plaatsen van advertenties in de media

Plaagdier beheersing

Re-integratie en outplacement

Schoolmeubilair

Schoonmaken

Sanitaire voorzieningen Toiletpapier, zeep, handdoeken, etc.

Speeltoestellen & Sportproducten

Veiligheid, agressie en BHV, middelen, advies en opleidingen

Verbruiksmateriaal pennen, potloden, stiften, linialen etc.

Verzekeringen (particulier)

Website het maken van een eigen site voor bestuur of school

Ziektekostenverzekering

Partner van Dyade

Perspectief

Projectum

Dyade beschikt over bank arrangementen

Dry Sprinkler Powder Aerosol (DSPA)

Chubb Varel Security

Lyreco

Loyalis

Overwijk Koffiesystemen

Lift Intermediair

Motivate Management Training & Advies

Konica Minolta

BührmannUbbens Office Products(Living Office)

Randstad Payrolling Solutions

Meyson communicatie- adviesbureau

ISS Pest Control

Agens Pro Mobile B.V.

Presikhaaf

ISS Cleaning Services

ISS Washroom Services

Yalp

Octaaf Adviesgroep

Lyreco

Allianz

Meyson communicatie-adviesbureau

AVITAE/VGZ

Agis

Uw voordeel

> Tot 33% korting op abonne menten> Zeer goede resultaten

> Korting op ontwerpen project-

kosten

> Speciale Dyade-tarieven


> Beveiligingsoplossingen op maat

> 10% korting

> 20% korting

> Kortingen op aanschaf en aantrekkelijke huur- en onderhoudstarieven

> 10% korting


> Tot 55% korting op apparatuur

> Goede kwaliteit papier tegen een bodemprijs

> Speciale Dyade-condities

> Korting oplopend tot 35% op reguliere advertentietarieven

> 5% korting


> Aantrekkelijke (leverings)condities

> Mantelcontract schoonmaken

> Mantelcontract sanitaire voorzieningen

> Korting bij inspectie, ontwerpen en aanschaf.


> Geen verzendkosten bij een laag bestelbedrag

> Hoge kortingen (tot 38%)

> Scherpe premies

> U kunt gebruikmaken van een pakket dat speciaal voor het onderwijs gemaakt is

> Uitstekende dekking

> Zeer scherpe premie

Hoe kunt u profiteren?

Aanmelden via Peter Wijnholds (0341) 43 87 00 of per [email protected]

Aanmelden / Informatie Rien Sandifort, Johan Strating of Dominique Soares(030) 634 62 90.

Informatie bij Henk Schoone ([email protected])

Informatie bij Jorg Aaldering (024) 352 25 73

Aanmelden via tel. (020) 651 61 24

Inschrijven via www.dyade.nl > Diensten > Dyade Voordeelservice


Aanmelden / Informatie Peter VerwoertTelefoon (0513) 46 50 50

Aanmelden via www.bosconsultancy.nl of via tel. (085) 877 94 67

Informatie Miranda Huijs 06 536 326 21, per mail [email protected] of www.mmat.nl

Inschrijven via www.dyade.nl > Voordeelservice


Voor meer informatie kunt u contact opne-men met Marit Lubberink via [email protected] of 06 - 27 13 92 94

Aanmelden via tel. (023) 564 96 90of per mail [email protected]

Aanmelden via Rutger MarkerinkTel. (030) 2652970 of per [email protected]

Aanmelden via [email protected] via tel. (033) 4698 225.


Aanmelden via Max Snoeren tel.(030) 242 43 00 of per mail [email protected]

Aanmelden via Ron Bauhuis tel. (075) 612 71 61 of per mail [email protected]

Informatie bij: Erik de Munk tel. 06 13958070 of per mail [email protected]

Aanmelden via Peter Schut tel. (030) 6022976 of per mail [email protected]


Inschrijven via www.dyade.nl > Voordeelservice

Aanmelden via tel. (023) 564 96 90of per mail [email protected]

Aanmelden via www.dyade.nl > Diensten > Dyade Voordeelservice

Aanmelden via www.agiscollectief.nl/dyade

Nieuw


Waar vindt u ons?

Volg Dyade via:

www.dyade.nl > Nieuwsflits: te vinden op de website> Maandbrief: te vinden op de website

> Twitter: Dyade_info

> LinkedIn: Dyade Dienstverlening Onderwijs

kijk op www.dyade.nl voor een routebeschrijving

Dyade Amersfoort a AmersfoortUtrechtseweg 371 | Postbus 1402 | 3800 BK Amersfoort tel. (033) 469 82 00 | fax (033) 461 28 49

Dyade Capelle aan den IJssel e Capelle aan den IJsselDorpstraat 181 | 2903 LA Capelle a/d IJssel tel. (010) 258 77 22 | fax (010) 258 77 20

Dyade Ede e EdeHorapark 3 | Postbus 8040 | 6710 AA Ede tel. (0318) 67 51 11 | fax (0318) 62 23 63

Dyade Noord-Holland h HoofddorpWegalaan 14-28 | Postbus 346 | 2130 AH Hoofddorp tel. (023) 564 96 00 | fax (023) 564 96 99

Dyade Rotterdam r RotterdamScheepmakershaven 64 | Postbus 1080 | 3000 BB Rotterdam tel. (010) 224 50 00 | fax (010) 414 72 27

Dyade Zuid-West Nederland b Bergen op ZoomMarslaan 1 | Postbus 648 | 4600 AP Bergen op Zoomtel. (0164) 23 75 57 | fax (0164) 24 14 34 t TilburgDr. Hub van Doorneweg 91 | Postbus 4156 | 5004 JD Tilburgtel. (013) 460 99 99 | fax (013) 460 99 90

Dyade c Dyade Centraal BureauFakkelstede 2 | Postbus 611 | 3430 AP Nieuwegein tel. (030) 630 56 00 | fax (030) 630 56 91

s Servicedesk tel. (030) 630 56 99 | mail [email protected]: 8:00 - 17:00 uur tijdens werkdagen

februari maart


02/03 2013 k a l e n d e rfebruari

maart

Formulier maandopgave geweigerde vacatures toezenden aan CFI als een vacature geweigerd wordt door een eigen wachtgelder. Een kopie van het formulier aan de afdeling Dyade Personeel zenden.

Vervangingsmutaties moeten binnen drie maanden zijn gedeclareerd bij het Vervangingsfonds. In ver-band met de verwerkingstijd is het van belang vervangingsmutaties binnen twee maanden in te dienen bij Dyade. Wanneer de termijn wordt overschreden, kunnen de kosten niet meer worden gedeclareerd bij het Vervangingsfonds.

Gewerkte invaldagen moeten liefst direct, maar uiterlijk vóór de 5e van de volgende maand voor verwerking worden aangeboden.

Toezenden personeelsmutaties aan de afdeling Dyade Personeel. Wij verzoeken u personeelsmutaties gespreid - bijvoorbeeld wekelijks - aan te bieden via www.dyade.nl > Inloggen > Raet Online.

RAET

08/02 Mutaties die uiterlijk voor 17.00 uur worden ingeleverd, worden verwerkt in het salaris van februari.

22/02 Laatste mogelijkheid blokkering (vóór 16.00 uur) salarisbetaling februari.

25/02 De geplande betaaldatum van het salaris over de maand februari.

08/03 Mutaties die uiterlijk voor 17.00 uur worden ingeleverd, worden verwerkt in het salaris van maart.

22/03 Laatste mogelijkheid blokkering (vóór 16.00 uur) salarisbetaling maart.

25/03 De geplande betaaldatum van het salaris over de maand maart.



Garantie tegen onderverzekeringUw inboedel en woonhuis nooit meeronderverzekerd.

Goed verzekerd op reisOveral ter wereld.

ZekerheidU en uw gezinsleden goed beschermd.

Speciaal voor u:Het Collectief Verzekeringsplan

Het Collectief Verzekeringsplan is speciaal voor u samengesteld door tussenpersoon Mandema & Partners en verzekeringsmaatschappij Allianz Nederland in samenwerking met Dyade. U profiteert hiermee van vele voordelen en scherpe premies voor een groot aantal schadeverzekeringen en een uitstekende service!

Voor informatie en een vrijblijvende offerte belt u met de medewerkers van Allianz Nederland: (010) 45 41 777.Of ga naar www.anvp.nlDe logincode is: 8350Wachtwoord: T41400 (denk aan de hoofdletter)

1000141-32 Adv Mandema&Partners V1.indd 1 10-05-11 09:26

magazine Vakblad voor bedrijfsvoering in het onderwijs · (023) 564 96 90 [email protected]...

Documents

Transcript of magazine Vakblad voor bedrijfsvoering in het onderwijs · (023) 564 96 90 [email protected]...