Algemeen pedagogisch beleid

Buitenschoolse opvang kindercentrum Madelief 2020

Inhoud

1. Inleiding2. Visie 3. Uitgangspunten4. Uitwerking van pedagogische doelen 4.1 Veilig & vertrouwd bij Madelief (emotionele veiligheid) 4.2 Spelen is leren (persoonlijke competentie) 4.3 Ik, jij, wij samen (sociale competentie) 4.4 Jong geleerd (normen en waarden)5. De groep 5.1 De basisgroep 5.2 Stimulerende omgeving 5.3 Dagindeling 5.4 Vakantieopvang 5.5 Kinderraad 5.6 Vervanging 5.7 Berekening “kind- leidster ratio” (BKR) 5.8 Ondersteuning op de groep door andere volwassenen6. Begeleiding van kinderen 6.1 Interactiebegeleiding bij kindercentrum Madelief (Tink) 6.2 Leren omgaan met conflicten 6.3 Pesten 6.4 Bijzonderheden ontwikkeling 6.5 Meldcode kindermishandeling7. Het wenbeleid8. Workshops9. Coach en beleidsmedewerker10. Samenwerken aan een fijne kindertijd 10.1 Eerste kennismaking 10.2 Mentor 10.3 Plaatsingsgesprek 10.4 Halen en brengen 10.5 Tien minuten gesprekjes 10.6 Betrokkenheid van de ouders

Inleiding

Voor u ligt het pedagogisch beleidsplan van kindercentrum Madelief. Met behulp van dit pedagogisch beleidsplan wordt inzichtelijk gemaakt op welke wijze kindercentrum Madelief vorm geeft aan het bieden van verantwoorde kinderopvang.

Een veilig klimaat betekent voor ons een vaste groep met vaste gezichten van pedagogisch medewerksters. En met vaste routines die bijdragen aan het gevoel van veiligheid, zowel tussen begeleiders en kinderen als kinderen onderling.

U leest op welke wijze kindercentrum Madelief inhoud geeft en zorg draagt, rekening houdend met de ontwikkelingsfase waarin kinderen zich bevinden: a. Er wordt op een sensitieve en responsieve manier met kinderen omgegaan, respect voor de autonomie van kinderen wordt getoond en grenzen worden gesteld aan en structuur wordt geboden voor het gedrag van kinderen, zodat kinderen zich emotioneel veilig en geborgen kunnen voelen; b. Kinderen worden spelenderwijs uitgedaagd in de ontwikkeling van hun motorische vaardigheden, cognitieve vaardigheden, taalvaardigheden en creatieve vaardigheden, teneinde kinderen in staat te stellen steeds zelfstandiger te laten functioneren in een veranderende omgeving; c. Kinderen worden begeleid in hun interacties, waarbij hen spelenderwijs sociale kennis en vaardigheden worden bijgebracht, teneinde kinderen in staat te stellen steeds zelfstandiger relaties met anderen op te bouwen en te onderhouden.d. Kinderen worden gestimuleerd om op een open manier kennis te maken met de algemeen aanvaarde waarden en normen in de samenleving met het oog op een respectvolle omgang met anderen en een actieve participatie in de maatschappij.

Middels ons beleidsplan Veiligheid en Gezondheid wordt inzichtelijk gemaakt hoe we op onze locaties werken en welke afspraken er zijn gemaakt . Met als doel de kinderen en medewerkers een zo veilig en gezond mogelijke werk, speel en leefomgeving te bieden waarbij kinderen beschermd worden tegen risico’s met ernstige gevolgen en leren omgaan met kleine risico’s. Dit beleidsplan is geldig vanaf 1 januari 2018.

Ten slotte treft u in ons informatie boekje een beknopte versie van ons pedagogisch beleid en afspraken voortkomend uit het beleidsplan Veiligheid en Gezondheid die direct voor u als ouder van belang zijn.

Het pedagogische beleidsplan is geen vaststaand gegeven, maar blijft zich in de loop der tijd steeds verder ontwikkelen. Hierbij denkend aan nieuwe pedagogische inzichten, signalen vanuit de groepen en maatschappelijke veranderingen. De wet kinderopvang heeft hier een grote invloed op.

Kindercentrum Madelief is opgericht door Monique Francissen en Franciel Peters. Door de kleinschalige opzet zijn wij sterk betrokken bij de kinderen, ouders en de dagelijkse gang van zaken bij Madelief.

2.1 Visie van Madelief

Voor Madelief betekent kinderopvang een bijdrage leveren aan de opvoeding en begeleiding van kinderen in een belangrijke fase van hun leven. Hierbij staat het kind centraal en wordt de zorg aangepast aan de specifieke behoefte van het kind. U mag erop vertrouwen dat wij goed voor uw kind zullen zorgen. Dat vertrouwen nemen wij heel serieus. U mag er zeker van zijn dat uw kind bij ons in een liefdevolle, veilige en stimulerende omgeving een verantwoorde opvoeding krijgt. Dat het in uw afwezigheid kan rekenen op een vertrouwde opvoeder, die inspeelt op de behoefte van de kinderen, zodat zij zich onbekommerd kunnen ontwikkelen, samen met leeftijdgenootjes.

Naschoolse opvang is in de visie van kinderopvang Madelief geen verlengde schooldag, maar in feite een vervangende thuissituatie. Madelief streeft ernaar dat buitenschoolse opvang een vorm van vrijetijdsbesteding is. Dit betekent dat het kind kan spelen of met iets bezig zijn en daaraan plezier beleeft, zonder dat dit functioneel of leerzaam hoeft te zijn. De pedagogische medewerk(st)ers houden rekening met de verschillende leeftijden en interesses van het kind.

Madelief streeft naar een opvoedsituatie die aansluitend en aanvullend is op de opvoedingssituatie thuis. Binnen Madelief staat buiten spelen in de frisse (bos)lucht, rust en samenspel centraal. Kinderen moeten lekker naar buiten kunnen, in bomen klimmen en vies worden. We zien dat kinderen soms passiever zijn door activiteiten als tv-kijken en computeren. Wij prikkelen hun fantasie door lekker de natuur in te gaan. We bieden speelmogelijkheden die aansluiten bij de verschillende leeftijdsgroepen en

belevingswerelden. Kinderen kunnen ongedwongen spelen in hun ‘vrije tijd’ en kiezen voor allerlei workshops. Verder vinden we het belangrijk dat kinderen vrijheid ervaren: door buiten te spelen, te voelen dat niet altijd op hun vingers wordt gekeken, door zelf te ontdekken en te fantaseren en zelf te bepalen wat te gaan doen. In het kinderdagverblijf en bij de buitenschoolse opvang ontmoeten kinderen elkaar in groepsverband. Ze leren hier onder meer samen te spelen. Door het omgaan met andere kinderen leren ze de uitwerking van hun gedrag op anderen kennen. Mede hierdoor krijgen kinderen inzicht in hun eigen gevoelens en zien ze meerdere reactiemogelijkheden. Zo leren kinderen al vroeg de betekenis van delen, helpen, rekening houden met de ander, omgaan met conflicten en opkomen voor jezelf. Het pedagogische beleidsplan vormt de basis van een optimale en zo breed mogelijke ontwikkeling van de kinderen.

In onderstaand algemeen pedagogisch beleidsplan leest u wat onze uitgangspunten zijn in de dagelijkse omgang met de kinderen. We laten zien wat u van ons mag verwachten en welke opvoedingsdoelen we nastreven.

Uitgangspunten hiervoor zijn de volgende vier pedagogische doelen die gebaseerd zijn op Riksen- Walraven :

emotionele veiligheidde wijze waarop de emotionele veiligheid van kinderen gewaarborgd wordt

persoonlijke competentiede wijze waarop de persoonlijke ontwikkeling gestimuleerd wordt

sociale competentiede wijze waarop de sociale ontwikkeling gestimuleerd wordt

normen en waardende wijze waarop de overdracht van normen enwaarden aan kinderen plaatsvindt

Deze vier doelen kom in verschillende hoofdstukken in dit pedagogisch plan terug.

In het bereiken van deze doelen legt Madelief het accent op samenzijn, plezier en spelenderwijs leren. We bieden een veilige, stabiele en vertrouwde plek, waar elk kind zichzelf kan zijn. En waar ook persoonlijke aandacht is voor elk kind. Dit combineren we met workshops die de ontwikkeling van kinderen verder stimuleren. Zo vergroten de kinderen hun vaardigheden en leren ze spelenderwijs, van en met elkaar.

De situatie in de opvang is erop gericht dat het kind in een kindvriendelijke en gezellige omgeving een prettige tijd na school doorbrengt, zodanig dat het kind zich er veilig en geborgen voelt. Er wordt door de pedagogisch medewerksters zowel in groepsverband als individueel bewust aangesloten op de ontwikkelingsfase waarin het kind zich bevindt. De ruimte is aantrekkelijk, veilig en schoon.

2.2. Visie op kwaliteit

Het zijn onze pedagogische medewerkers die elke dag weer het verschil maken. Daarom besteden we veel aandacht aan het trainen en begeleiden van onze medewerkers.Het leveren van kwaliteit staat bij Madelief hoog in het vaandel. Door voortdurend te kijken wat er beter kan en hoe dingen (nog) beter kunnen, binnen de doelstelling van Madelief en de mogelijkheden, kan er (nog) beter afgestemd worden op de wensen van de kinderen, ouders en de pedagogische medewerkers. Door de ontwikkelingen die een relatie hebben met de kinderopvang actief te volgen en de belanghebbende partijen naar hun bevindingen te vragen, wordt er gestreefd

naar een permanente verbetering van alle kwaliteitsaspecten. Jaarlijks wordt er een nieuw opleidingsplan opgesteld voor de pedagogisch medewerksters. We vinden het erg belangrijk dat onze pedagogisch medewerksters voortdurend bijgeschoold en geprikkeld blijven zodat ze de juiste begeleiding aan kinderen bieden.

3. Uitgangspunten van Madelief

Het realiseren van een pedagogisch klimaat waarin kinderen in de basisschoolleeftijd de gelegenheid krijgen te spelen, te ontmoeten en te ontwikkelen. Hierbij vinden wij wederzijds respect, eerlijkheid, vertrouwen en een open communicatie van essentieel belang. Om dit te kunnen bereiken biedt Madelief:

1. Een veilige en positieve omgeving, zowel op fysiek als emotioneel gebied. Kindercentrum Madelief wil kinderen en ouders veel persoonlijke aandacht geven. Aandacht aan de kinderen zodat zij zich op hun eigen tempo in een veilige omgeving kunnen ontwikkelen. Aandacht aan de ouders zodat zij bevestigd krijgen dat hun kinderen in goede handen zijn en zij zich met een gerust hart kunnen richten op werk of andere bezigheden.

2. Ruimte, zowel fysiek als emotioneel. Door het realiseren van een ruimte specifiek geschikt voor kinderen krijgen kinderen de fysieke ruimte voor hun ontwikkeling. Door gebruik te maken van de buitenruimte in de omgeving krijgen zij tevens fysieke ruimte. De emotionele ruimte krijgen zij doordat zich in hun eigen tempo mogen ontwikkelen.

3. Vraag gestuurd werken: ouders worden vooraf geïnformeerd over de pedagogische visie en werkwijze in het kinderdagverblijf. Zo maken zij een bewuste keus voor het beleid en de wijze van omgaan met hun kind. Door de persoonlijke aandacht voor ouders wordt ook gehoor gegeven aan hun behoeften. Doordat de lijnen binnen onze organisatie kort zijn kunnen we ervoor zorgen dat we voor alle ouders optimale bereikbaar zijn.

4. Een goede prijs/kwaliteitsverhouding bieden.

4.1 Veilig & vertrouwd bij Madelief (emotionele veiligheid)

Elk kind wil zich ontwikkelen. Daarbij is het belangrijk dat het zich fijn voelt en thuis is bij de BSO. Vanuit deze emotionele veiligheid zullen kinderen de uitdaging aangaan om te experimenteren, nieuwe ervaringen op te doen en zich zo spelenderwijs te ontwikkelen. Kinderen kunnen daarbij rekenen op de pedagogisch medewerkers die er altijd zijn als veilig en vertrouwd baken, voor een duwtje in de rug, een knuffel om te laten weten hoe trots we op ze

zijn en om ze op te vangen als het even niet lukt.

Er is ruimte om verdrietig of boos te zijn, wij proberen de kinderen te helpen bij het zelf verwerken van deze gevoelens. Door goed te kijken en te luisteren proberen we zo goed mogelijk aan te sluiten bij wat er bij het kind leeft en dit ook te benoemen, waardoor het kind zich geaccepteerd voelt en zichzelf kan zijn.

Pedagogisch medewerkers hebben oog en oor voor de eigenheid van ieder kind. Zij gaan respectvol en liefdevol om met kinderen en scheppen de voorwaarden waarbinnen elk kind zichzelf kan zijn,

zich ontspannen en prettig voelt en zich in zijn eigen tempo kan ontwikkelen. Voor elke groep is er een eigen ruimte, die de kinderen (her)kennen als hun eigen groepsruimte. De inrichting (meubilair, speelmateriaal) is afgestemd op de ontwikkelingsfase van de kinderen en biedt geborgenheid. Hier leren kinderen elkaar kennen en raken met elkaar vertrouwd.

Ze vinden het fijn om op elkaars aanwezigheid te kunnen rekenen, hoe klein of groot ze ook zijn.

Wij stellen ons ten doel dat ieder kind zich veilig voelt in de groep

Een groep stelt beperkingen aan een kind. Kinderen lopen tegen grenzen aan. Ze moeten leren samen om te gaan met behoeften en belangen van anderen. Het kind leert dat de wereld niet om zijn individu draait. Bij het samenstellen van de vaste groepen houden we rekening met het karakter en de interesses van de kinderen. We vinden het erg belangrijk dat een kind zich veilig en goed voelt in de groep. Daarnaast wordt rekening gehouden met de leeftijd van het kind en de continuïteit. Kinderen die vaker dan één keer per week naar de BSO komen proberen we altijd aan dezelfde tafel plaats te laten nemen. Bijvoorbeeld Piet komt maandag, dinsdag en donderdag. Piet zit dus standaard aan dezelfde tafel. Dit is voor de kinderen het duidelijkst. In de vaste groepen kunnen dus kinderen van verschillende leeftijden zitten. Hierdoor leren kinderen ook om met jongere of oudere kinderen om te gaan en rekening te houden met elkaar. De oudere kinderen krijgen meer verantwoordelijkheid en speciale taken. Dat geeft hen de kans vaardigheden te leren zoals leiding geven en het voortouw te nemen in de groep.

Bijvoorbeeld: tijdens het terug lopen van school loopt een meisje van 10 met een kleuter van 4 aan de hand terug naar de BSO. Het meisje van 10 voelt zich groot, gewaardeerd en nuttig.

We vinden het belangrijk dat kinderen zorg hebben voor het reilen en zeilen in de groep. Door kinderen binnen hun mogelijkheden verantwoordelijk te maken voor de sfeer in de groep, het welzijn van elkaar, en voor de klusjes die binnen een groep moeten gebeuren, geven we hen het gevoel dat ze belangrijk zijn en bij de groep horen. Voorbeelden: fruit en limonade verzorgen, opruimen, afwassen.

4.2 Spelen is leren (persoonlijke competentie)

Kinderen zijn van nature nieuwsgierig en gaan graag op onderzoek uit. Zo verkennen ze hun omgeving, de aard van de dingen en hun eigen mogelijkheden en onmogelijkheden. Ze vinden uitdagingen, proberen oplossingen uit en doen allerlei ervaringen op die hen helpen hun kennis, veerkracht, zelfstandigheid, zelfvertrouwen en creativiteit te ontwikkelen. Dit spel van doen en ontdekken (ervarend leren) is een serieuze zaak en gaat - soms letterlijk - met vallen en opstaan. Daarbij herhalen ze graag; het is hun manier om te oefenen wat ze net ontdekt of geleerd hebben totdat ze iets onder de knie hebben. Daar zijn zij dan heel trots op en wij zijn heel trots op hen. Dit ervarend leren is het tweede aandachtspunt in ons pedagogisch beleid. We geven de kinderen ruimte om te experimenteren, ze mogen leren door te ervaren, zo wordt elke dag een bijzondere dag.

Pedagogisch medewerkers stimuleren kinderen om zoveel mogelijk ervaringen op te doen. We bieden ze uitdagende materialen en activiteiten en spelen in op hun initiatieven. We doen een stapje opzij om ze te laten oefenen, zodat ze ook leren om op eigen benen te staan. Natuurlijk zijn we altijd

in de buurt om een oogje in het zeil te houden. We moedigen ze aan, prijzen hun initiatieven en accepteren en waarderen hun oplossingen en ideeën. En we troosten ze als het even niet mee zit. Daarbij hebben we oog en respect voor de eigenheid en de autonomie van het kind, dat zelf de inhoud en het tempo van zijn spel bepaalt. Dat betekent niet dat het kind stilstaat in ontwikkeling. We bieden ze juist uitdaging en stimuleren ze om nieuwe dingen uit te proberen.

De ontwikkeling van kinderen verloopt niet bij elk kind op dezelfde wijze. Ieder kind heeft een eigen tempo en kent bepaalde gebieden waarop het zich meer of minder ontwikkelt. Ieder kind heeft ook een groot potentieel aan mogelijkheden in zich. De situatie waarin het kind opgroeit en de mensen die het kind omringen spelen een belangrijke rol in de manier waarop die mogelijkheden worden gerealiseerd en in welk tempo dat het gebeurt. Wij zijn ons ervan bewust dat we hieraan een belangrijke bijdrage leveren.

Ontwikkelen van identiteit

Bij ons kan elk kind zichzelf zijn en zich thuis voelen.Geleidelijk aan wordt het kind zich bewust dat het als individu functioneert, en dus verschilt van ieder ander. Door het kind positief te benaderen en te complimenteren, bevordert de pedagogisch medewerker het zelfvertrouwen van het kind. Er wordt aandacht besteed aan persoonlijke verhalen en het kind wordt gestimuleerd zich te uiten en eigen keuzes te maken. De pedagogisch medewerker houdt rekening met onderlinge verschillen tussen de kinderen in bijvoorbeeld voorkeur voor activiteiten, tempo en spontaniteit.

Ontwikkelen van zelfstandigheid en zelfredzaamheidDe pedagogisch medewerker moedigt het kind aan tot zelfstandigheid en zelfredzaamheid. Dat wat het kind kan, mag het in principe ook zelf doen. De pedagogisch medewerker zorgt er wel voor dat het veilig gebeurt.De pedagogisch medewerker geeft de kinderen af en toe opdrachten en taken, bijvoorbeeld het opruimen van speelgoed. De opdrachten worden voor het kind duidelijk en overzichtelijk gehouden.

ZelfontplooiingKinderen zijn van nature nieuwsgierig. Ze willen ontdekken en leren. Dit gaat spelenderwijs, alleen of met anderen. We vinden het belangrijk dat de kinderen optimale kansen krijgen voor zelfontplooiing, dat ze hun talenten leren kennen en uitbreiden, zodat ze zich kunnen ontwikkelen. Madelief hanteert hierbij de regel dat elk kind dit in zijn eigen tempo kan doen, vanuit zijn eigen plezier, interesse en levenslust. Hoewel deze ontwikkeling voor een groot deel vanzelf lijkt te gaan, proberen we de omstandigheden waarbinnen dat gebeurt zo aantrekkelijk en uitdagend mogelijk te maken.

Wij leren kinderen eigen keuzes te makenIn het contact met de pedagogisch medewerk(st)ers en groepsgenoten gaat het steeds opnieuw om de eigen keuzes van kinderen: met wie wil ik spelen, wát gaan we doen, wat doe ik wanneer mijn vriend(in) iets anders wil doen dan ik, hoe sluit ik me aan bij een groepje waar ik nog niet echt bij hoor? Na het tafelmoment worden de geplande activiteiten met de kinderen besproken. Er wordt gekeken naar de interesses van de kinderen. Omdat deze interesses uiteen kunnen lopen, worden er diverse activiteiten aangeboden. Het kind kiest zelf aan welke activiteit het deel wil nemen. Het “moet” niets en hoeft dus niet verplicht mee te doen aan allerlei activiteiten maar mag (binnen bepaalde grenzen) doen wat het zelf wil. In het activiteitenaanbod wordt rekening gehouden met de

verschillen in behoeftes van jongere en oudere kinderen. Om ervoor te zorgen dat kinderen hun sociale competenties inderdaad kunnen ontwikkelen, vinden we het belangrijk dat zij terechtkomen in een groep waar voldoende potentiële vriend(innet)jes aanwezig zijn. Pedagogisch medewerk(st)ers stimuleren kinderen om in een groep mee te doen aan een activiteit die bij dit kind past. Met de indeling van de groepen wordt zorgvuldig rekening gehouden met de behoeftes van de kinderen. Er wordt niet specifiek onderscheid gemaakt qua leeftijd. Soms worden kinderen ook door de pedagogisch medewerk(st)ers ingedeeld.

4.3 Ik, jij, wij samen (sociale competentie)

Kinderen zijn sociale wezens. Ze leren van ons en van elkaar. Ze delen ervaringen, kijken hoe de ander iets doet, kibbelen over verschillen, zoeken samen oplossingen, leren overleggen en zich te verplaatsen in een ander en hebben plezier met elkaar. Madelief is een sociaal oefenterrein voor de kinderen in

contact met leeftijdsgenoten. We bieden ze activiteiten die hun onderlinge contact stimuleren en hebben daarbij aandacht voor hun relaties onderling en het verloop van de groepsprocessen.

Sociaalvaardige mensen zijn gelukkiger dan mensen die moeite hebben met relaties met anderen, zo blijkt uit onderzoek. En omdat alle sociale vaardigheden, goede en slechte, niet zijn aangeboren, maar aangeleerd, ‘voeden’ we kinderen ook op dit gebied. We leren ze hoe je met andere mensen omgaat, geven zelf het goede voorbeeld en laten ze oefenen om zoveel mogelijk positieve ervaringen op te doen. Pedagogisch medewerkers stimuleren groepsactiviteiten en moedigen kinderen aan om contact met elkaar te maken en samen wat te ondernemen. Ze verliezen daarbij het individuele kind niet uit het oog. Dat betekent dat een kind zich ook even alleen mag terugtrekken om te spelen of te rusten. In de (groeps)ruimten is er dan ook plaats voor groepsactiviteiten en voor individueel spel.

BetrokkenheidBetrokkenheid bij de groep houdt ook in het samen met de kinderen bespreken hoe het loopt op de groep, wat de knelpunten zijn, hoe deze opgelost kunnen worden, etc. Oudere kinderen krijgen meer ruimte om over de oorzaak van een probleem te brainstormen en hier een oplossing voor te vinden.

Op onze BSO komen kinderen in aanraking met leeftijdsgenootjes, maar ook met jongere en oudere kinderen. De kinderen ontwikkelen zich, hun positie in de groep verandert.

Wij bevorderen bij kinderen het samenspelWe vinden het belangrijk om contact tussen kinderen en samenspel te bevorderen. Het kind kan kiezen uit verschillende speelkameraadjes. Samen spelen betekent samen praten, naar elkaar luisteren, overleggen, taken verdelen, samen plezier hebben, op elkaar wachten, delen etc.

Als kinderen langere tijd bij elkaar op de buitenschoolse opvang zitten en een band kunnen opbouwen, vindt er meer en beter samenspel plaats. Ook een stimulerende houding en stimulerend gedrag van medewerkers is belangrijk om de duur en kwaliteit van het samenspel te bevorderen. Sommige kinderen kiezen er bewust voor om soms alleen te zijn. Dit kan en wordt door ons geaccepteerd. Als we het idee hebben dat een kind zich verveelt of geen aansluiting vindt bij andere

kinderen, moedigen we aan of dagen we uit om met een ander kind te spelen. Of we bieden op een andere manier ondersteuning bij het contact maken. Vindt het kind het moeilijk om contact te maken en heeft het wel behoefte aan samen spelen, dan beginnen we zelf met het kind een activiteit. We betrekken dan andere kinderen bij deze activiteit.

De pedagogisch medewerkers houden telkens het samenspel en contact tussen kinderen in het oog, om te kijken hoe het loopt en of er actie ondernomen moet worden.

Wij stimuleren vriendschappen tussen kinderenWe vinden het belangrijk vriendschap tussen kinderen te stimuleren en te ondersteunen. Kinderen kunnen echte vriendschappen ontwikkelen. Sommige kinderen vinden ze aardig, andere niet. Vriendschappen zijn waardevol, ook voor kinderen. Goed verlopende contacten tussen kinderen versterken het vertrouwen in zichzelf en in elkaar. Vriendjes en vriendinnetjes hebben samen veel plezier, leren elkaar aanvoelen, kunnen op elkaar bouwen, vinden steun bij elkaar.

Bij oudere kinderen is de vriendschap over het algemeen gebaseerd op vertrouwen, persoonlijkheid, identificatie. Vaak is er ook een praktische reden tot vriendschap: kinderen die samen van eenzelfde basisschool komen, gaan ook op de BSO bij elkaar zitten. Soms hebben deze kinderen op school niets met elkaar, maar zijn op de BSO wel ‘dikke vrienden’. Kinderen die plezier in een bepaalde activiteit delen (bijv. voetballen), zoeken elkaar op om samen de activiteit te doen. Ook de middagen waarop kinderen langer aanwezig zijn bevorderen het samenspelen. Uit samenspel ontstaan vriendschappen. We stimuleren dit. We laten kinderen ontdekken wie ze leuk vinden en geven hen de kans om ook samen iets te doen. We vertellen ouders over de vriendschap.

Soms komt het voor dat vriendjes zo sterk op elkaar zijn georiënteerd, dat het hinderlijk wordt voor andere kinderen. Pedagogisch medewerksters beslissen wanneer dit nodig is om deze kinderen af en toe in andere groepjes te laten spelen. Op deze manier krijgen ook andere kinderen kansen om vriendschappen te ontwikkelen. Ook komt het voor dat een vriendschap ongelijkwaardig is. Ook dan zal de pedagogisch medewerkster beslissen om een kind af en toe in andere groepjes te laten spelen.

Net zoals voorkeur voor andere kinderen, kan een kind voorkeur hebben voor bepaalde pedagogisch medewerkers. Dit mag en kan, maar wel binnen bepaalde grenzen. Er moet met respect met elkaar

worden omgegaan en alle kinderen moeten zich houden aan fatsoensregels. Indien nodig wordt het kind hierop aangesproken. De pedagogisch medewerker zal de kinderen gelijkwaardig behandelen en probeert elk kind de aandacht te geven die het verdient.

4.4 Jong geleerd (normen en waarden)

De wereld van kinderen wordt groter naarmate ze opgroeien; hun zelfstandigheid neemt toe. Ze gaan naar school, naar de sportclub en de BSO en leren al jong een mening te vormen en mee te praten. Kortom, ze maken deel uit van onze samenleving, samen met u en met ons en met nog zo velen die ze in de loop van hun leven zullen ontmoeten, van wie ze leren en op wie ze reageren. Van jongs af aan moeten ze de kans krijgen om zich de cultuur (waarden en normen) van onze samenleving eigen te maken. En omdat de BSO een bredere samenleving is dan het gezin, komen kinderen hier in aanraking met de diversiteit van onze samenleving. Door kennis van elkaars achtergrond kunnen kinderen zich makkelijker in elkaar verplaatsen. We helpen ze daarbij door hen te begeleiden in hun morele ontwikkeling en het leren van normen en waarden. Normen en waarden zijn grote woorden, maar het gaat daarbij vaak om wat we met elkaar eigenlijk heel vanzelfsprekend vinden. Iemand begroeten als je binnenkomt bijvoorbeeld of elkaar geen pijn doen, niet jokken en iets vriendelijk vragen. Dat doen we allereerst vanuit ons eigen voorbeeldgedrag. We respecteren de autonomie van ieder kind. Dat betekent dat het kind zichzelf kan zijn en de ruimte krijgt voor eigen ideeën en wensen. We kiezen steeds voor een positieve benadering als de dingen anders gaan dan het kind gewend is of als het even niet wil lukken. Wat voor kinderen geldt, geldt ook voor de pedagogisch medewerkers.

We realiseren ons dat wij ook onderling verschillen door onze eigen opvoeding en ervaringen, en delen die daarom met elkaar en met ouders. We respecteren verschillende opvoedingsstijlen en gewoonten van ouders en wisselen die onderling uit. Daarbij zijn we ons steeds bewust van onze verantwoording als professionele opvoeder en blijft ons algemeen pedagogisch beleid uitgangspunt in de omgang met kinderen.

Wij dragen zorg voor het overbrengen en uitwisselen van waarden en normenKindercentrum Madelief vindt het belangrijk dat kinderen zich “thuis” voelen bij Madelief. In groepsverband maakt het kind kennis met normen en waarden, die gericht zijn op veiligheid, respect voor elkaar en ontplooiingsmogelijkheden. De pedagogisch medewerker heeft hierin een voorbeeldfunctie. Op basis van een goede relatie met de pedagogisch medewerker leert het kind normen en waarden die buiten de gezinssituatie voorkomen. Vanuit deze veilige startpositie kan het kind de samenleving gaan verkennen. Kindercentrum Madelief stelt nadrukkelijk dat het kind zijn eigen identiteit kan ontwikkelen met respect voor zijn culturele en maatschappelijke achtergrond. Dit gebeurt in samenspraak met de ouders en/of verzorgers. Wij vinden het belangrijk dat kinderen gerespecteerd worden. Ieder kind is uniek en vraagt daarom een eigen benadering. Een positieve sfeer op de BSO is een voorwaarde voor een geslaagde dag.Bij Madelief hebben we daarom regels met elkaar afgesproken om dit te bereiken. Pedagogisch medewerkers geven het goede voorbeeld. Er wordt niet gevloekt en geschreeuwd, ruzies worden vreedzaam opgelost, verschillen tussen kinderen worden benoemd en geaccepteerd en de pedagogisch medewerk(st)ers behandelt elk kind op dezelfde manier (gelijkwaardig en met respect). Op deze manier wordt het respecteren van waarden en normen vanzelfsprekend. Verder maken we samen met de kinderen afspraken over het omgaan met de spelcomputer,

televisie, over de inrichting van de BSO ruimte en over de thema’s en activiteiten in de schoolvakanties. Op deze manier leren de pedagogisch medewerk(st)ers kinderen na te denken voordat ze een besluit nemen, ze leren om verantwoordelijkheid te krijgen en te dragen. Afspraken die eenmaal zijn gemaakt, kun je niet zomaar weer naast je neerleggen. Regels die je samen bedenkt gelden voor iedereen, ook voor jezelf. De groepsruimte gezellig en netjes houden is een zaak en taak voor iedereen. En als grotere of sterkste is het heel normaal dat je een kleiner kind helpt, of dat je een verdrietig kind troost als er iets mis gaat. De wijze waarop pedagogisch medewerkers de kinderen begeleiden in het omgaan met regels en afspraken speelt een grote rol. Informeren over een afspraak betekent ook uitleggen waarom die afspraak belangrijk is. En afspraken maken heeft alleen zin als iedereen er zich aan houdt. De pedagogisch medewerker bewaakt en kent de regels. De pedagogisch medewerksters dragen er zorg voor dat de regels consequent en op de juiste manier na geleefd worden. Regels en afspraken die een kind steeds opnieuw tegenkomt in verschillende leefsituaties, zal hij sneller en beter navolgen. Zeker als de volwassenen op school, thuis en op de opvang dezelfde gedragingen voorleven, is het leereffect voor een kind groot. Bovendien vergroot het zijn gevoel van emotionele veiligheid. Hij of zij herkent de afspraken en weet wat er van hem wordt verwacht. De mate en manieren van samenwerking en afstemming tussen de verschillende betrokken vinden we een belangrijk aandachtspunt.

5. De groep

Kinderen komen in contact met andere kinderen en met pedagogisch medewerksters. Het team van de buitenschoolse opvang van Madelief bestaat uit vaste, voor de kinderen, bekende pedagogisch medewerksters. De groepen waarin de kinderen opgevangen worden zijn tevens voor de kinderen bekende, waar ze een band mee opbouwen.

Madelief in het Park, buitenschoolse opvang “Petteflet” biedt in Gennep buitenschoolse opvang aan maximaal 29 kinderen per dag, verdeeld over 3 groepen in de basisschoolleeftijd (4-13 jaar).

Madelief aan het Bos, buitenschoolse opvang “de Boomhut”, biedt in Gennep buitenschoolse opvang aan maximaal 44 kinderen per dag, verdeeld over 3 tot 4 groepen in de basisschoolleeftijd (4-13 jaar).

Buitenschoolse opvang de Heggerank op basisschool de Heggerank in Heijen, biedt Madelief, tijdens schoolweken, buitenschoolse opvang aan maximaal 17 kinderen.

Voorschoolse opvang wordt momenteel alleen geboden bij Madelief in het Park. Kinderen worden door de ouders/verzorgers naar de BSO Petteflet gebracht en van hieruit door de pedagogisch medewerksters naar de basisscholen gebracht.Tijdens de schoolvakanties zijn BSO "de Petteflet" en BSO “op de Heggerank” gesloten en BSO "de Boomhut" alle dagen geopend. Tijdens de schoolvakanties worden de kinderen door de ouders/verzorgers naar BSO "de Boomhut" op locatie Madelief aan het Bos gebracht.

Voorschoolse opvang wordt op locatie Pagepark aangeboden van maandag tot en met vrijdag.De kinderen zijn vanaf 6.30 uur welkom bij de buitenschoolse opvang.Wij hebben gekozen voor één pedagogisch plan van aanpak voor zowel de BSO als de VSO: Beide werksoorten werken volgens hetzelfde pedagogische plan. Kinderen die de VSO bezoeken, komen ook naar de BSO. Hierdoor creëren we een doorgaande pedagogische lijn. De medewerkers van de VSO zijn ook werkzaam op de BSO. De in dit plan beschreven pedagogische werkwijze/competenties zijn (indien mogelijk) ook van toepassing op de VSO.

5.1 De basisgroep

Kinderen hebben een vaste locatie en behoren tot een basisgroep. Het team van medewerkers van de BSO is één team met vaste, vertrouwde gezichten op alle locaties. Dit omdat er voor de voorschoolse opvang en tijdens vakantie één locatie geopend is. BSO de Boomhut geopend van maandag tot en met vrijdag gedurende 52 weken per jaar (met uitzondering van de officiële feestdagen) van 7.30 uur tot 18.30 uur. BSO de Petteflet geopend van maandag tot en met vrijdag gedurende 40 weken per jaar van 6.30 uur tot 18.30 uur (met uitzondering van de officiële feestdagen) Tijdens de schoolvakanties gebruiken we de ruimte van de Petteflet voor specifieke activiteiten. De BSO op basisschool de Heggenrank is op dinsdag, woensdag en donderdag geopend van 14.00-18.30.

Locatie-overstijgend opvangen

Voor alle kinderen die op twee locaties opvang hebben wordt de opvang voor deze twee locaties schriftelijk vastgelegd en ondertekend door ouders. We werken hierin zoals de Wet kinderopvang locatie-overstijgend opvangen voorschrijft. Schriftelijk leggen we vast in welke situatie en/of wanneer het kind waar wordt opgevangen. Doordat dit voorzienbare opvang is, is het voor ouders en kinderen vooraf helder in welke situaties en/of wanneer het kind op welke voorziening wordt opgevangen. Dit komen Madelief en ouders met het aanbieden van kinderopvang contractueel overeen. Opvangen op een andere locatie mag niet in situaties waarbij ad hoc of kort van tevoren wordt besloten de kinderen op een andere locatie van Madelief op te vangen, dan de locatie die in het contract is genoemd.

De BSO bestaat uit vaste basisgroepen

Binnen de buitenschoolse opvang van locatie Madelief in het Bos kunnen we dagelijks 44 kinderen opvangen. Voor alle kinderen is het duidelijk bij welke basisgroep en aan welke tafel ze aansluiten naschool. Basisgroepen zijn als volgt ingedeeld:BSO ruimte 22 kinderen uit groep 3,4 e 5Chil ruimte 12 kinderen uit groep 5,6,7 en 9Atelier ruimte 10 kinderen uit groep 1,2 en 3Voor iedere basisgroep zijn er vaste pedagogisch medewerkers om de kinderen te begeleiden, zodat er tussen de kinderen en hen een band kan ontstaan. Pedagogisch medewerkers hebben de taak om ieder kind het gevoel te geven dat het welkom is, dat er wordt gelachen om zijn grapjes en dat het mag huilen bij verdriet. Op onze BSO leert het kind, net als op school en thuis, waartoe het in staat is. De pedagogisch medewerker laat het kind succesmomenten ervaren als iets gelukt is en laat het kind ervaren dat fouten maken niet erg is. Bij het samenstellen van de vaste groepen houden we rekening met:

1, Het karakter van het kind, dit is het allerbelangrijkste aspect. Kinderen hebben zeer uiteenlopende karakters. De pedagogisch medewerker houdt hier rekening mee zodat een kind zich goed voelt in de groep. 2, De leeftijd van het kind. 3, Het bieden van continuïteit voor het kind. Kinderen horen bij een basisgroep. Dit is voor de kinderen het duidelijkst. 4, De beroepskracht kind ratio moet altijd in overeenstemming zijn volgens de Wet kinderopvang, dus volgens de regels van 1ratio.nl Vervolgens wordt er uitgelegd uit welke workshops er gekozen kan worden.

Hoe vormen we basisgroepen tijdens de vakanties en/of studiedagen:Voor opvang tijdens vakanties en studiedagen heeft iedere ouder een eigen budget op contract. De vakantie opvang mag door de ouder volledig flexibel worden ingevuld. Tijdens de schoolvakanties komen er elke dag en elke week verschillende kinderen. Het is dus onmogelijk om hier voor vaste basisgroepen te maken.1, Dagelijks, dag voor de opvang, bekijkt de pedagogisch medewerker die de eerste dienst heeft welke kinderen er desbetreffende dag komen.2, De pedagogisch medewerker deelt de kinderen in de vertrouwde groepen in. 3, Bij het indelen van de kinderen in de vertrouwde groepen wordt er ook weer rekening gehouden met:-Het karakter van het kind.-De leeftijd van het kind.-Het bieden van continuïteit voor het kind. We laten de kinderen zoveel mogelijk met voor hen bekende kinderen in een basisgroep voor die dag plaatsnemen- De beroepskracht kind ratio moet altijd in overeenstemming zijn volgens de Wet kinderopvang, dus volgens de regels van 1ratio.nl.

Om 9.00 uur gaan alle kinderen in een kring zitten. 1. De pedagogisch medewerker maakt aan de kinderen bekend bij welke basisgroep ze deze dag horen, bij welke pedagogisch medewerkster en aan welke tafel ze mogen plaats nemen. De tafel momenten zijn dus in basisgroep verband (bijvoorbeeld tijdens het eten van de crackers, boterhammen en fruit)2. De pedagogisch medewerker maakt aan de kinderen bekend welke activiteiten deze dag gepland staan, in welke ruimte de activiteit plaats vindt en welke pedagogisch medewerker deze activiteiten gaat doen.3, Kinderen kiezen vervolgens activiteiten uit waar ze aan mee willen doen. De pedagogisch medewerker heeft hier wel een sturende rol in. De pedagogisch medewerker overlegt zo soms met het kind bij welke activiteit en groep het kind het beste lijkt te passen.

5.2 Stimulerende omgeving

Kindercentrum Madelief vindt het belangrijk dat kinderen een stimulerende omgeving wordt geboden. Een omgeving waarin hun interesse en nieuwsgierigheid wordt geprikkeld zodat ze tot onderzoek komen en de wereld leren ontdekken. In de BSO ruimte zijn verschillende speelhoeken, een atelier en een multifunctionele ruimte ingericht. Kinderen hebben de mogelijkheid om te knutselen, verkleden, puzzelen of gewoon lekker op de bank een boek lezen of chillen.

De ruimte en het aanwezige spelmateriaal zullen de kinderen uitnodigen tot spelen. Wij stellen hoge eisen aan een veilige speelomgeving. De ruimte voldoet aan de Wet Kinderopvang. Zowel de binnen- als buitenruimte biedt voor klein en groot een veilige basis om te spelen, te ontwikkelen en te ontdekken. Speelgoed voldoet aan strenge eisen. De speeltoestellen worden geregeld geïnspecteerd en de pedagogisch medewerk(st)ers zien er elk moment van de dag op toe dat de kleintjes en groteren niet spelen met zaken die echt gevaar met zich meebrengen. De wijze waarop is vastgelegd in ons veiligheids- en gezondheidsbeleid. Tegelijkertijd vinden we dat kinderen om leren gaan met kleine en natuurlijk verantwoorde risico’s zodat ze kunnen omgaan met “gevaar”. We zien dit als essentieel voor hun ontwikkeling, net als buiten spelen, “vies” worden etc. Binnen de afgesproken grenzen moet elk kind de kans krijgen ervaring op te doen. Even nieuwsgierig als alert volgen de pedagogisch medewerk(st)ers de ontwikkeling van elk kind op dit gebied.

Zowel de buitenschoolse opvang in het Park, in het Bos als de buitenschoolse opvang in Heijen zijn zeer gunstig gelegen. De locatie Madelief aan het Bos, uniek gelegen aan de rand van het Heijense bos en nabij de kinderboerderij van Gennep. Een ideale plek om veel van de natuur te kunnen genieten.Kinderen vanaf 9 jaar krijgen de gelegenheid om zonder begeleiding, maar wel met een oogje in het zeil (regelmatig een kijkje door pedagogisch medewerk(st)er), enige tijd in de tuin te spelen of te chillen. Kinderen van deze leeftijd hebben zo nu en dan rust nodig, zonder constante toezicht.

Bij Madelief aan het Bos hebben we veel ruimte tot onze beschikking waar de pedagogisch medewerksters veilig met de kinderen kunnen sporten, wandelen of spellen kunnen doen.

De pedagogisch medewerk(st)ers zullen de kinderen stimuleren om meer te bewegen en zoveel mogelijk buiten te spelen. Sport en spel gebruiken we als middel om het sociale gedrag te ontwikkelen. Het is meer dan alleen deelnemen. Samen spelen is leuk, leerzaam,

samenwerken en respect hebben voor zowel mede- als tegenstanders.

Daarnaast is BSO “de Boomhut” aan het bos gelegen en hebben BSO “de Petteflet” en BSO “op de Heggerank” een grote buiten speelplaats. Kinderen hebben hier de mogelijkheid om te spelen, te ontdekken en te genieten van de ruimte en de frisse, gezonde bos- en buitenlucht.

5.3 Dagindeling

Voorschoolse opvangOp de voorschoolse opvang willen wij de kinderen “een goede start” meegeven. Dit houdt in dat de kinderen in een rustige sfeer worden ontvangen. De kinderen krijgen de gelegenheid om tv te kijken, rustig een spelletje te spelen of te kleuren. De pedagogisch medewerker sluit aan bij de behoefte van

het kind: het ene kind wil rustig wakker worden, het andere kind heeft al volop zin in spel. Er is voldoende spel- en speelmateriaal voor kinderen vanaf 4 jaar.Tot 7.50 uur biedt de buitenschoolse opvang ook een ontbijt aan de kinderen. Kinderen die thuis niet hebben gegeten mogen een boterham, peperkoek en/of een cracker eten. Wij vinden het belangrijk dat kinderen zich kunnen ontspannen tijdens een verantwoord en lekker ontbijt. Tijdens het ontbijt biedt de pedagogisch medewerker een luisterend oor. Om 8.15 uur worden de kinderen naar de verschillende scholen gebracht.

Naschoolse opvang - 14.00: Kinderen worden opgehaald door de pedagogisch medewerkers op de Elckerlyc, Maria Goretti, Piramide en de Ratel. Op maandag en vrijdag worden ook de kinderen op de Heggerank opgehaald, omdat op deze dagen geen buitenschoolse opvang op de basisschool zelf wordt geboden.- Tot 14.45 uur blijven de kinderen standaard buiten spelen op de BSO. Dan mogen zij met de ragespullen spelen. Pokemonkaarten/ spinners e.d. Bij slecht weer televisiemoment of rustig iets aan tafel doen (Knexx, Lego enz.)- Rond 14.45 uur gaan kinderen hun handen wassen en aan tafel zitten in hun eigen vaste basisgroep. Pedagogisch medewerkers gaan bij de kinderen aan tafel zitten. Eerst wordt er fruit gegeten, daarna mogen de kinderen kiezen tussen drie opties (gezonde koek, rijstwafel of peperkoek). Vervolgens krijgen de kinderen drinken. Kinderen wachten op elkaar tot iedereen een beker drinken heeft en brengen daarna zelf hun beker naar de keuken.Vervolgens wordt er uitgelegd uit welke workshops er gekozen kan worden. Iedere dag staan er minimaal twee workshops gepland, deze zijn door de pedagogisch medewerkers voorbereid. - Rond 15.15 uur gaan de kinderen beginnen met de workshop naar keuze. - Na 16.00 uur is er nog een gezamenlijk drinkmoment. - De kinderen die nog bezig zijn met een workshop gaan weer verder met de workshop, de overige kinderen mogen vrij spelen en worden hierin begeleidt.- Rond 17.00 uur ruimen alle kinderen op. De kinderen krijgen een soepstengel aan tafel. Daarna mogen de kinderen kiezen: spelletje aan tafel, tv of kleuren.

Naschoolse opvang in Heijen:

- 14.00: Groep 1 en 2 worden door de pedagogisch medewerker in de klas opgehaald. Groep 3 t/m 8 komt zelfstandig naar het lokaal van de BSO.- De kinderen gaan vrij spelen totdat alle kinderen in het lokaal zijn. Wanneer alle kinderen zijn gearriveerd gaan we fruit eten. De kinderen zitten allemaal op de bank in een grote kring. Pedagogisch medewerkers gaan bij de kinderen zitten. Eerst wordt er fruit gegeten, daarna mogen de kinderen kiezen uit een gezond tussendoortje volgens ons voedingsbeleid. Vervolgens krijgen de kinderen allemaal drinken. Kinderen wachten op elkaar. Vervolgens wordt er uitgelegd uit welke workshops er gekozen kan worden en gaan de activiteiten van start. - Rond 16.00 uur wordt er gekeken welke activiteiten er nog een keer worden aangeboden en welke andere spelmogelijkheden kinderen zelf aangeven. - Rond 17.00 uur ruimen alle kinderen op. De kinderen krijgen een soepstengel. Daarna mogen de kinderen kiezen: spelletje aan tafel, tv of kleuren.

Overige informatie dagindeling

Gebruik van televisie We vinden het belangrijk om actief spel aan te bieden. De televisie wordt gebruikt om een rustmoment te creëren of om aan de thema’s gerelateerde informatieve filmpjes te laten zien.

HuiswerkDe kinderen van Madelief gaan naar school, hier wordt veel van ze verwacht en dat vergt veel concentratie. Daarom is het belangrijk dat een kind zich kan ontspannen bij Madelief. Kinderen kunnen er ongedwongen spelen in hun ‘vrije tijd’ en daarbij worden ook allerlei workshops aangeboden. Madelief streeft het niet na om kinderen 1-op-1 te begeleiden bij het maken van hun huiswerk. Dit is de verantwoordelijkheid die we graag overlaten aan de ouders van het kind. Wel creëren we een rustig plekje voor kinderen die uit eigen initiatief hun huiswerk willen maken en als mogelijk, afhankelijk van de samenstelling van de groep, helpen we hen daar een handje bij.

5.4 Vakantieopvang

Tijdens de schoolvakanties zijn BSO "de Petteflet" en onze BSO “op de Heggerank” gesloten en BSO "de Boomhut" alle dagen geopend. Tijdens de schoolvakanties worden de kinderen door de ouders/verzorgers naar BSO "de Boomhut" op locatie Madelief aan het Bos gebracht. Voor specifieke

activiteiten mogen andere ruimtes zoals de gymzaal, het voetbalveld en de BSO ruimte van de Petteflet wel gebruikt worden. Omdat de vakantieopvang voor sommige kinderen op een andere locatie plaats vindt komen we dit schriftelijk met de ouder overeen. Zodat ook deze opvang duidelijk is voor ouder en kind.

Tijdens elke schoolvakantie werken we met een ander thema. Rondom dit thema worden elke dag meerdere activiteiten georganiseerd door de pedagogisch medewerk(st)ers. De kinderen ontvangen voor ieder schoolvakantie een folder over het thema en geplande activiteiten.

Ouders geven minimaal twee weken voor de desbetreffende datum de benodigde vakantieopvang middels de mail; bso@madeliefkindercentrum.nl door. Broodmaaltijd, gezonde tussendoortje, fruit en drinken worden volgens ons voedigsbeleid door Madelief verzorgd. Kinderen hoeven dus zelf geen eten of drinken mee te brengen.

Hoe wordt er in de vakantie gewerkt?

Het hele jaar door werken pedagogisch medewerkers, samen met de kinderen, meerdere activiteiten uit. De kinderen geven hierbij aan wat hun interesses zijn en de pedagogisch medewerkers proberen hier op aan te sluiten.

a. Tijdens elke schoolvakantie staat een thema centraal. Rondom dit thema worden per dag activiteiten aangeboden. Deze bestaan uit knutsel, kook, sport, spel en buitenactiviteiten.

b. Ongeveer twee weken voor elke vakantieweek ontvangen de kinderen de folder over het thema en de georganiseerde activiteiten.

c. Uitstapjes (uitgezonderd uitstapjes op loopafstand zoals het bos, voetbalveld, kinderboerderij en speeltuin) worden door medewerkers ingepland omdat we ouders van te voren op de hoogte willen brengen.

5.5 Kinderraad op BSO Madelief:

Madelief vindt het belangrijk om de kinderen bij de opvang te betrekken. Kinderparticipatie is iets waar wij dagelijks mee bezig zijn en een Kinderraad kan hier dan ook veel bij betekenen.

Waarom een kinderraad?

- Kinderparticipatie is een recht van ieder kind.- Het biedt kinderen de mogelijkheid hun wensen en ideeën naar voren te brengen.- Het stimuleert de betrokkenheid van de kinderen bij de groep.- Het draagt bij aan een sociale en democratische ontwikkeling van kinderen.- Het is kwaliteit verhogend voor de BSO.- Het geeft pedagogisch medewerkers inzicht in groepsprocessen.

Kinderen, vanaf 9 jaar, kunnen zich aanmelden om lid te worden van de Kinderraad. De pedagogisch medewerkers enthousiasmeren de kinderen aan het begin van het schooljaar om zich aan te melden en verkiesbaar te stellen voor de BSO Kinderraad. Ieder nieuw schooljaar wordt er een nieuwe Kinderraad gekozen. De Kinderraad komt ongeveer 5 tot 7 keer per schooljaar bij elkaar en zullen vergaderen onder BSO tijd. We zullen kijken naar een dag wanneer de meeste kinderen aanwezig zijn op de BSO.De leden van de Kinderraad denken mee over wat de kinderen van de BSO nu eigenlijk graag willen, of juist niet meer willen (denk aan de inrichting, activiteiten, regels of andere actualiteiten). Samen met de pedagogisch medewerkers van de BSO beslissen de leden van de Kinderraad mee over wat we in de toekomst bij de BSO kunnen gaan doen. Pedagogisch medewerker Claudia Hendriks- Gosens zal de Kinderraad gaan begeleiden.

5.6 Vervanging

Vakanties en ziekte worden zoveel mogelijk door een vaste pedagogisch medewerker van het team opgevangen. We werken nooit met pedagogisch medewerkers die niet bekend zijn met de ouders/verzorgers en kinderen van Madelief. De specifieke afspraken hierover staan in ons personeelsbeleid beschreven.

Zo is het mogelijk dat een student die een MBO-opleiding volgt, die (na afronding) bevoegdheid geeft tot uitoefening van de functie van pedagogisch medewerker, op basis van een arbeidsovereenkomst formatief wordt ingezet in de volgende situaties:-bij ziekte van een pedagogisch medewerker-tijdens schoolvakanties van de studentHiervoor gelden de volgende voorwaarden:• De student mag nooit alleen op de groep staan behalve tijdens pauzes;• De MBO-student mag niet worden ingezet tijdens het eerste leerjaar; en• De MBO-student kan uitsluitend worden ingezet op de eigen stagelocatie.Wanneer de stage overeenkomst eindigt vóór de zomervakantie dan mag de student niet meer worden ingezet tenzij deze de opleiding die bevoegdheid geeft tot uitoefening van de functie van pedagogisch medewerker succesvol heeft afgerond en in het bezit is van het geldige diploma.

5.7 Berekening Kind-beroepskracht Ratio (BKR)

Kindercentrum Madelief werkt volgens de Wet kinderopvang. De berekening van het aantal pedagogisch medewerkers behorend bij het aantal kinderen berekenen wij volgens de berekening van 1ratio.nl van de rijksoverheid. Deze tool bevat de aangepaste rekenregels van de convenantpartijen Brancheorganisatie Kinderopvang en BOinK en is in opdracht van het ministerie van SZW ontwikkeld. Met deze rekentool kan voor elke groep eenvoudig berekend worden hoeveel beroepskrachten minimaal ingezet moeten worden. De pedagogisch medewerksters zijn zich ervan bewust dat er niet mag worden afgeweken van de BKR. Medewerkers schatten zelf in op welk tijdstip gesprekken en pauzes worden ingepland. Deze gesprekken zoals plaatsingsgesprekken of begeleidingsgesprekken, tijdens de schoolweken van de BSO, vinden meestal om 9.00 uur plaats nadat alle kinderen naar school zijn gebracht.

Tijdens de schoolweken wordt er niet afgeweken van de beroepskracht-kindratio (BKR) deze is te allen tijde kloppend. Op schoolvrije dagen moeten er pauzes worden gehouden en mag er tussen 11.00 uur en 14.00 uur worden afgeweken van de beroepskracht-kindratio (BKR). Gedurende deze uren dat minder beroepskrachten worden ingezet, wordt ten minste de helft van het aantal vereiste beroepskrachten volgens de Wet kinderopvang ingezet, werkzaam op de groep.

5.8 Ondersteuning op de groep door andere volwassenenSoms vinden we het belangrijk om ondersteuning te vragen bij andere professionals. Dit is beschreven in hoofdstuk 6.4 Bijzonderheden ontwikkelingStagiaire bij MadeliefRegelmatig wordt het team van vaste pedagogisch medewerkers op de groep ondersteund door stagiaires. Zo hebben wij stagiaires van HBO- pedagogiek, PW (pedagogisch werker) niveau 3 en 4 voor de Kinderopvang , HZW (helpende zorg en welzijn niveau 2) en “snuffel” stagiaires. Stagiaires van het mbo nivo 2,3 en 4 zijn BOL-leerlingen en worden begeleid door een vaste werkbegeleider (een ervaren pedagogisch medewerker) en een praktijkopleider. Stagiaires van niveau 3 en 4 worden opgeleid tot pedagogisch medewerker kinderopvang. Zij zullen naast huishoudelijke werkzaamheden ook opdrachten doen met de kinderen. Stagiaires van niveau 2 worden opgeleid tot groepshulp. Zij zullen vooral huishoudelijke en kleine verzorgende werkzaamheden uitoefenen. “Snuffel” stagiaires zullen vooral meekijken, zij zitten nog op een vooropleiding en het is de bedoeling dat zij meekijken in het beroep waar ze in geïnteresseerd zijn, om straks een betere beroepskeuze te kunnen maken. De stagiaire is altijd boventallig (extra) op de groep aanwezig . Door deze stagiaires wordt niets gedaan zonder dat er een pedagogisch medewerker bij aanwezig is en meekijkt. Over het begeleiden van stagiaires hanteren wij bepaalde richtlijnen welke vastliggen in het beleid stagiaires.

Wij zijn van mening dat het voor ons van belang is om stagiaires te begeleiden. Zij zijn immers onze toekomstige collega’s. Voor de kinderen is het soms even wennen als er een nieuwe stagiaire is, maar met een stagiaire is er ook extra aandacht voor de kinderen. Ons streven is dat de stagiaire, met uitzondering van de snuffelstagiaire een heel schooljaar bij Madelief blijft. Dat is voor zowel de kinderen als de pedagogische medewerker prettig.

Huishoudelijk medewerksterAlle groepen worden in de huishoudelijke taken ondersteund door onze huishoudelijk medewerkster, een gediplomeerd verzorgende, en onze assistent huishoudelijk medewerkster. Van deze beide medewerksters is een geldige VOG aanwezig bij Madelief. De taken van de huishoudelijk medewerkster en assistente bestaan onder andere uit poetsen, de was en boodschappen. Doordat er veel van deze taken uit handen van de pedagogisch medewerksters worden genomen hebben zij extra aandacht en tijd voor de kinderen. Verder ondersteunt de huishoudelijk medewerkster tijdens vaste dagen bij de vervroegde opvang en de voorschoolse opvang. De huishoudelijk medewerkster en assistente staan boven op de vereiste bezetting.

6. Begeleiding van de kinderen

(Basis)communicatie / Interactievaardigheden

De belangrijkste eigenschappen van een pedagogisch medewerker is het invoelend vermogen wat ten grondslag ligt aan de waardevolle hechtingsrelatie tussen pedagogische medewerker en kind. Zij neemt actief waar, zij ondersteunt de kinderen bij het spelen en leren. Zij maakt steeds een bewuste afweging:

Wanneer is het nodig dat zij optreedt, wanneer kunnen de kinderen zichzelf redden? Uiteraard blijft de pedagogisch medewerker te allen tijde verantwoordelijk voor het welzijn van de kinderen. De vrijheid

van het kind staat voorop. Actief luisteren is in deze essentieel, de pedagogische medewerker stelt zich open voor wat het kind wil. Het kind wordt in de gelegenheid gesteld om zijn omgeving en leefwereld stukje bij beetje te verkennen. Het kind krijgt de kans om op veel gebieden nieuwe dingen te leren: bijvoorbeeld als het gaat om taal, zelfstandigheid, het ontdekken van de eigen mogelijkheden, spelen met anderen kinderen, omgaan met speelgoed en creatieve activiteiten. Door middel van het aanbieden van verschillende activiteiten probeert de pedagogische medewerker zoveel mogelijk aan te sluiten bij de ervarings- en belevingswereld van het kind. Bij Madelief worden voorbereidde en spontane activiteiten afgewisseld. De pedagogische medewerker draagt zorg voor een optimale leefomgeving door middel van een uitnodigende en uitdagende ruimte, zorgt voor de benodigde materialen, moedigt ze aan, stimuleert op afstand en zorgt voor verwerking van ervaringen die worden opgedaan.

Er is aandacht voor normen en waarden; het is belangrijk dat een kind leert omgaan met regels en grenzen. De pedagogische medewerker heeft in deze een voorbeeldfunctie. Een kind neemt gedrag van volwassenen over. De pedagogische medewerkers is met haar gedrag een voortdurend voorbeeld. Veiligheid en geborgenheid moeten worden geboden aan de kinderen door goed op de behoeften van een kind te reageren. Belangrijke handvatten hierbij zijn: troosten, knuffelen, luisteren, en communiceren. Structuur kunnen bieden aan de kinderen in de vorm van een overzichtelijke dagindeling en vaste rituelen. Hierin is het van belang dat de opbouw van een dag bestaat uit rustige en actieve momenten, van sociale- en individuele afwisselende activiteiten.Het signaleren, rapporteren en uitwisselen van ervaringen met de ouders/verzorgers zodat ze goed op de hoogte zijn hoe of het met hun kind gaat bij Madelief.

Er worden grenzen aan kinderen gesteld die te maken hebben met veiligheid en de omgang met elkaar. Er is een structureel overleg met alle medewerkers om bovengenoemde kwaliteiten en vaardigheden te kunnen blijven waarborgen.

Wij vinden het belangrijk dat de pedagogisch medewerkster voorwaarden schept voor leren en ontwikkelen. Dat ze kansen ziet voor spel, leren en contact die zich spontaan voordoen. Dat ze kansen creëert door activiteiten aan te bieden. Daarom ondersteunen wij onze pedagogisch medewerksters individueel, in teamvergaderingen en bieden we scholingen op het gebied van pedagogische vaardigheden aan.

6.1 Interactiebegeleiding bij kindercentrum Madelief (Tink)

Taal zorgt ervoor dat we elkaar begrijpen en vormt zo de basis van interactie. Niet alleen gesproken taal, maar ook klanken en gebaren. Een oogopslag, een trillende lip, wegkruipen of juist ergens naartoe bewegen; het zijn allemaal signalen die de pedagogisch medewerker oppikt. Ze laat het kind weten dat ze hem heeft verstaan en reageert op zijn initiatief. Zo ontstaat er daadwerkelijk contact en communicatie. De interactievaardigheid van pedagogisch medewerkers is dan ook van invloed op de ontwikkeling en het welzijn van de kinderen.

Het effectonderzoek naar Video Interactie Begeleiding heeft de positieve resultaten aangetoond van de interactievaardigheden van pedagogisch medewerkers in kinderopvang. Getrainde pedagogisch

medewerkers blijken meer stimulerend in hun opvoedingsgedrag, zijn sensitiever en verbaal meer stimulerend. Daarom worden onze pedagogisch medewerkers getraind op interactievaardigheden, zoals het respecteren van de autonomie van het kind, het stimuleren van de ontwikkeling en het structureren en grenzen stellen.

- TINK, Taal- en Interactievaardigheden Kinderopvang. Het pedagogisch handelen van de medewerkster in contact met de kinderen wordt op film vastgelegd. Met een gecertificeerde interactiebegeleider worden de filmopnames geanalyseerd en besproken. Pedagogisch medewerksters leren zo initiatieven van het kind herkennen, waardoor elk kind wordt gestimuleerd in zijn of haar ontwikkeling. Bovendien leren zij handelingen in simpele bewoordingen uit te leggen, waardoor kinderen zich veiliger voelen en hun omgeving als prettig ervaren. Elk kind, groot of klein, wil zich immers gehoord en gezien voelen.

Kwaliteit staat hoog in het vaandel bij kindercentrum Madelief. Door TINK te borgen binnen Madelief zijn wij ervan overtuigd dat de pedagogische kwaliteiten binnen Madelief nog rijker zullen worden dan dat deze nu al zijn!

TINK is een training voor pedagogisch medewerkers in de kinderopvang. Goede interactievaardigheden van de pedagogisch medewerker dragen bij aan een optimale ontwikkeling van jonge kinderen. Spelenderwijs, tijdens de dagelijkse bezigheden, versterk je hiermee de taalontwikkeling van het kind. Met TINK leert de pedagogisch medewerker hoe je die kunt verbeteren en toepassen. Daarnaast worden ook de taalvaardigheden van de pedagogisch medewerksters verbeterd. De pedagogisch medewerker krijgt feedback op hoe ze de interactievaardigheden nu inzet en leert hoe ze kan verbeteren.

Centrale vragen in TINK zijn ‘wat doe ik?’, ‘wat zeg ik?’ en ‘hoe zeg ik het?’. De bewustwording van je eigen handelen en de invloed daarvan zijn erg belangrijk. In de training staan zes cruciale interactievaardigheden centraal: - Sensitieve responsiviteit - Autonomie respecteren- Structureren en grenzen stellen- Praten en uitleggen- Positieve interacties tussen kinderen begeleiden- Ontwikkelingsstimulering

De pedagogisch medewerker leert met TINK naar zichzelf en naar de collega's kijken en leert om elkaar een positieve feedback te geven. Dit doen we door middel van video-opnames. Tijdens workshops, tafelmomenten en speelmomenten worden er opnames gemaakt van de taal- en interactievaardigheden, om de pedagogisch medewerker bewust te laten zijn van de eigen mogelijkheden en deze uit te breiden. TINK komt ook structureel in teambesprekingen aan bod. Pedagogisch medewerkers worden begeleidt in het elkaar feedback geven en er wordt gelegenheid geschept voor oefenen. Ook worden pedagogisch medewerkers individueel gecoacht op interactievaardigheden.

Kortom, TINK is een kleurrijke, veelzijdige manier om je verder te ontwikkelen in je werk en het helpt je de kinderen hun wereld te begrijpen en te verwoorden.

6.2 Leren omgaan met conflicten

Als zich een conflict voordoet, kijken we eerst hoe het conflict verloopt. We proberen niet te snel in te grijpen. Als de kinderen er zelf niet uitkomen, ondersteunen we bij het oplossen van ruzies. Hoe deze ondersteuning eruit ziet, hangt af van de situatie en de leeftijd van de kinderen. Bij de jonge kinderen denken we mee over een oplossing en zijn we in de buurt als steun wanneer ze voor zichzelf moeten opkomen. Hoe ouder de kinderen, hoe meer er met hen gepraat wordt over oorzaak en gevolg. We stimuleren het kind na te denken over zijn eigen rol in het probleem of conflict. Eerlijk zijn hierover vinden we belangrijker dan de vraag wie de ‘schuldige’ is, of wie wat ‘fout’ deed. We grijpen in bij conflicten waarbij kinderen elkaar pijn doen, als de situatie erg ongelijkwaardig is (een groot kind dat ruzie maakt met een jong kind of een kind dat telkens een ander kind pest), als een jong kind voortdurend het spel van oudere kinderen verstoort of als de ervaring leert dat conflicten tussen deze twee kinderen gewoonlijk escaleren.

We houden goed in de gaten dat een kind confrontaties niet keer op keer uit de weg gaat. Een kind dat minder weerbaar is, stimuleren we voor zichzelf op te komen. Als er binnen een groep steeds conflicten ontstaan, kan het een oplossing zijn om de kinderen uit elkaar te halen. Ook kunnen we een activiteit beginnen die ze leuk vinden om te doen en waarbij de kinderen samen moeten werken.

Hierdoor wordt de negatieve sfeer omgebogen in een positieve. We houden goed in de gaten of kinderen geen dingen tegen hun zin doen, bijvoorbeeld omdat ze hiertoe gepusht worden door andere kinderen.

We brengen de ouders altijd op de hoogte van het conflict of probleem, als zij hun kind komen ophalen. We lichten ze in over de voorgevallen situatie en over hoe de pedagogisch medewerker gehandeld heeft. Bij herhaling van gedrag dat tot conflicten leidt, bespreken we met de ouder of ze dit herkennen, hoe zij ermee omgaan en hoe we gezamenlijk met dit gedrag omgaan. Wanneer de pedagogisch medewerk(st)er, ouders en/of kind afspraken maken over het ongewenste/gewenste gedrag of het oplossen en aanpakken van het probleem, gebeurt dit in een rustige omgeving (een beschikbare vrije ruimte zoals keuken, atelier of multifunctionele ruimte). Op deze manier waarborgen wij de privacy van ouders en kinderen.De pedagogisch medewerk(st)er van de BSO beloont positief en gewenst gedrag van kinderen zoveel mogelijk met een compliment. Uitgangspunt hierbij is dat een kind meer leert van belonen dan van corrigeren. De pedagogisch medewerk(st)er spreekt kinderen aan op hun gedrag, niet op wat of hoe ze zijn. Er wordt gesproken vanuit de ik-boodschap, zodat voor het kind duidelijk is welk gedrag door de pedagogisch medewerk(st)er wordt gezien en waarop het kind wordt aangesproken. De pedagogisch medewerkers van de BSO begeleiden de activiteiten die de kinderen ondernemen adequaat. Soms is de inbreng van de pedagogisch medewerker nodig, bijvoorbeeld als een ruzie uit de hand loopt, als er sprake is van pestgedrag of als het een kind écht niet lukt om vrienden te maken of samen met anderen te spelen. Soms is het nodig een goed voorbeeld te geven om hen ook op dit vlak verder te helpen. Als er sprake is van ongewenst of lastig gedrag, dan zullen we proberen te achterhalen wat de reden hiervan is. Wij staan open voor deze achterliggende gevoelens, zodat we het ongewenste gedrag kunnen ombuigen naar gewenst gedrag.

6.3 Pesten

We zijn er alert op dat kinderen niet worden buitengesloten van gesprek of spel. Pesten wordt niet getolereerd. Dit wordt regelmatig met de kinderen besproken. We proberen de kinderen bewust te maken van wat pesten voor een ander kan betekenen. Als pesten zich voordoet, bespreken we dit met collega’s. Indien nodig betrekken we ook de ouders van de pester en het gepeste kind erbij om te overleggen waar het pesten vandaan komt en wat we aan de situatie kunnen doen. In principe zoeken we met pester en slachtoffer samen naar een oplossing. Het slachtoffer proberen we weerbaarder te maken door uit te leggen waar het pestgedrag vandaan kan komen en wat het kind kan doen als het gepest wordt.

Wat is pesten? In een veilige omgeving kun je te vaak plagen, vervelende grapjes maken of een begin van pesten nooit helemaal uitsluiten. Maar je kunt er als team samen met de kinderen wel voor zorgen dat het niet tot langdurig pesten komt. Het pesten is een serieus probleem.

Kinderen moeten leren hoe je met conflicten omgaat in de groep. Belangrijk hierbij is om het met de kinderen te hebben over: Respect: Hoe ga je met elkaar om? Wat is respectloos en wat niet? Normaal: Wat is normaal gedrag? Wat zijn de regels hiervoor en wanneer ga je over de regels heen?

Grenzen: Hoe geef je de grens aan. Wanneer is NEE ook echt nee? Geweld: hoe los je conflicten op zonder geweld?

Het gaat ook om het trainen van sociale vaardigheden en het leren conflicten zonder geweld op te lossen. Dat vraagt van alle kinderen dat ze leren tijdig ‘Nee’ en ‘Stop, hou op’ te zeggen en de geweldloze bemiddeling van anderen inroepen als het pesten niet stopt. Wij proberen kinderen weerbaar te maken door ze veel conflicten zelf te laten oplossen. Aan de andere kant leren wij kinderen de grens van anderen te respecteren. Nee en stop, betekent ook nee en stop. Wij spelen hier in op de beleving van de kinderen. ‘Denk eens in hoe jij je zou voelen als...’ werkt hierbij goed.

6.4 Bijzonderheden ontwikkeling

Wanneer we bijzonderheden in de ontwikkeling van kinderen of andere problemen signaleren verwijzen we ouders/ verzorgers door naar passende instanties die hierbij verdere ondersteuning kunnen bieden. Problemen of bijzonderheden in de ontwikkeling of het welbevinden van een kind worden snel opgemerkt aangezien de pedagogisch medewerkers opgeleid zijn in het signaleren van deze problemen. Voordat een pedagogisch medewerkster tot het stappenplan over gaat om passende instanties in te schakelen moet er eerst gekeken worden waar het gedrag mogelijk vandaan komt. Dit wordt gedaan door middel van specifieke observaties en gesprekken met ouders/ verzorgers. Met behulp van een observatie wordt gekeken wat mogelijke oorzaken kunnen zijn van het opvallende gedrag bij een kind. Het is hierbij belangrijk om niet te snel conclusies te trekken. Er moet gekeken worden naar het feitelijke gedrag van het kind en interpretaties worden achterwege gelaten. Tijdens het gesprek met ouders/ verzorgers worden de zorgen en bevindingen besproken. De pedagogisch medewerker bespreekt concrete situaties (zoals specifieke observaties) en vraagt de ouders/ verzorgers hoe zij erover denken. Daarnaast wordt besproken hoe de situatie thuis is en of er recente veranderingen hebben plaatsgevonden. Hierbij kan gedacht worden aan de geboorte van een broertje of zusje, een verhuizing of een scheiding. Het is van belang goed naar ouders/ verzorgers te luisteren, je te verplaatsen in de ouders/ verzorgers en samen naar oplossingen te zoeken. Tijdens het gesprek wordt de privacy van ouders/verzorgers gewaarborgd door op een rustig moment het gesprek plaats te laten vinden. Eventueel op kantoor of een andere rustige ruimte, zodat de privacy gewaarborgd blijft. Als pedagogisch medewerker bij kindercentrum Madelief heb je een preventieve en signalerende taak, maar de ouders/ verzorgers blijven te allen tijden de eindverantwoordelijke. Madelief werkt samen met het Zorg Advies Team en Team Toegang. Pedagogisch medewerkers kunnen door hen ondersteund worden wanneer zij zich zorgen maken over een kind. Te allen tijde worden de ouders/ verzorgers hierbij betrokken. Het is mogelijk dat ouders/ verzorgers en pedagogisch medewerkers ondersteuning krijgen, wanneer er bijvoorbeeld problemen zijn in de opvoedingssituatie of wanneer we als pedagogisch medewerkers ondersteuning wensen in de begeleiding van kinderen.

6.5 Meldcode kindermishandeling

Wanneer we als kinderopvangorganisatie geconfronteerd worden met signalen van kindermishandeling in de thuissituatie, een geweld- of zedendelict door een medewerker van de kinderopvang of seksueel grensoverschrijdend gedrag door kinderen op de opvang vinden we het van groot belang hier op een professionele manier mee om te gaan. Kindercentrum Madelief werkt

volgens de Wet Kinderopvang, dit betekent dat we werken volgens het actuele protocol ‘kindermishandeling en grensoverschrijdend gedrag’ voor de kinderopvang. Vanaf 1 januari 2019 zijn we verplicht te werken volgens deze verbeterde meldcode kindermishandeling voor de kinderopvang. In deze verbeterde meldcode wordt gebruik gemaakt van een afwegingskader. Dit afwegingskader beschrijft wanneer een melding noodzakelijk is en hoe goede hulp eruit ziet. Met Veilig Thuis, kunnen we overleggen welke hulp we zelf kunnen bieden of organiseren. In ons veiligheids- en gezondheidsbeleid kunt u lezen welke maatregelen we genomen hebben om grensoverschrijdend gedrag met elkaar te voorkomen en wat te doen als we merken dat het toch gebeurt.

De pedagogisch medewerksters zijn deskundig in het herkennen en bespreken van signalen die kunnen wijzen op huiselijk geweld en kindermishandeling. Jaarlijks besteden we een teambijeenkomst aan de meldcode om de deskundigheid op peil te houden. Onder signaleren wordt verstaan het waarnemen en interpreteren van aanwijzingen in gedrag en lichamelijk welzijn van het kind, in het gedrag van de ouders en in de gezinsomgeving die mogelijk wijzen op huiselijk geweld of kindermishandeling. Deze signalen dienen zo snel mogelijk te worden neergelegd bij de aandachtsfunctionaris, direct leidinggevende of de beleidsmedewerkster. De beroepskracht dient ook alert te zijn op signalen die wijzen op een geweld- of zedendelict gepleegd door een collega of signalen die wijzen op seksueel grensoverschrijdend gedrag tussen kinderen onderling. In ons veiligheids- en gezondheidsbeleid en in ons protocol ‘kindermishandeling en grensoverschrijdend gedrag’ voor de kinderopvang is dit uitgewerkt.

7. Het wenbeleid

- Wennen bij de BSO (intern)

Kinderen die doorstromen vanuit de peutergroep naar de BSO, gaan in overleg met de ouders, twee maal oefenen bij de BSO voordat ze 4 jaar worden. Alle wenmomenten vinden plaats kort voordat de opvang van start gaat. Wanneer een kind komt wennen blijft de vereiste beroepskracht/kind ratio van kracht en is het kind dat komt wennen dus binnen deze bezetting.

Vanuit de peutergroep vindt er een interne overdracht naar de pedagogisch medewerksters van de BSO plaats. Ouders/verzorgers worden door de pedagogisch medewerkster van de BSO eveneens uitgenodigd voor een plaatsingsgesprek. Hoe het wennen eruit ziet, is afhankelijk van de leeftijd en de aard van het kind, of het al andere kinderen op de BSO kent, of er al een broertje of zusje naar de BSO gaat, enzovoort. Tijdens het plaatsingsgesprek maakt de pedagogisch medewerker onder andere afspraken met de ouder(s) over de stappen die genomen worden om het wennen goed te laten verlopen en worden de benodigde informatie en formulieren doorgesproken.

Het is mogelijk dat de eerste keer kind en ouder samen naar de BSO komen. Een ouder krijgt op deze manier zicht op de gang van zaken. Dit kan prettig zijn, zeker bij vierjarigen die ook net naar de basisschool gaan. Tijdens de wenperiode kan het fijn zijn als in het begin de BSO middag niet te lang duurt en het kind tijdig wordt opgehaald. We houden de nieuwe kinderen extra in het oog en bieden waar nodig ondersteuning. Natuurlijk hebben we hierover ook contact met de ouder(s).

Er kunnen maximaal twee kinderen tegelijkertijd op een groep komen wennen. Als deze kinderen van dezelfde groep komen, kunnen zij elkaar steun bieden. Het wennen kan het beste binnen een tijdsbestek van 2 weken plaatsvinden.

Wennen bij de BSO (extern)Wij besteden extra aandacht aan de kinderen die voor het eerst bij de BSO komen om ze zo goed mogelijk te leren kennen en te kunnen begeleiden. Tijdens het plaatsingsgesprek met de pedagogisch medewerkster en de ouder/verzorger worden de specifieke gewoontes van een kind doorgesproken.

We vinden het prettig als het kind mee komt tijdens het plaatsingsgesprek om een tweede kennismaking plaats te laten vinden. (Eerste kennismaking vindt plaats tijdens de rondleiding bij Madelief). Tijdens het plaatsingsgesprek plant de pedagogisch medewerkster, samen met de ouder/verzorger een of twee wenmomenten. Tijdens deze wenmomenten maakt het kind kennis met de andere kinderen uit de BSO groep. Het kind wordt hierin begeleidt door de vaste pedagogisch medewerkster van de BSO groep.

Ouders kunnen tussendoor altijd de BSO bellen voor informatie. Kinderen die dit nodig hebben krijgen extra begeleiding in het ontdekken van de groepsgenoten en groepsruimte met de vaste gewoontes. Afhankelijk van het veilig voelen van de kinderen blijft de pedagogisch medewerkster extra ondersteuning geven, totdat de kinderen zich vrij in de groep voelen.

Het is mogelijk dat de eerste keer kind en ouder samen naar de BSO komen. Een ouder krijgt op deze manier zicht op de gang van zaken. Dit kan prettig zijn, zeker bij vierjarigen die ook net naar de basisschool gaan. Voor een jong kind kan het fijn zijn als in het begin de BSO middag niet te lang duurt en het tijdig wordt opgehaald. We houden de nieuwe kinderen extra in het oog en bieden waar nodig ondersteuning. Natuurlijk hebben we hierover ook contact met de ouder(s).

Pedagogisch handelen tijdens wenperiodeHet doel van de wenperiode is dat het kind zich veilig voelt in de nieuwe situatie en zich vrij gaat voelen om zich in de groep te voegen, te spelen en zich te ontwikkelen. Naast de tijd die het kind nodig heeft op de groep, is het begeleiden van de nieuwe kinderen van belang. Concreet betekent dit dat:

De andere kinderen op de hoogte gebracht zijn van de komst van het nieuwe kind.

Het kind wordt voorgesteld in de groep en de andere kinderen die dat kunnen en willen, aan het kind mogen vertellen hoe de dag verloopt, wat de afspraken zijn e.d.

De pedagogisch medewerker houdt tijdens de wenperiode het lijntje met het kind. Zo zit de pedagogisch medewerker naast of dichtbij het kind dat aan het wennen is en zorgen we voor oogcontact en positieve, bemoedigende woorden.

De pedagogisch medewerkers begeleiden het kind tijdens vrij spel en de workshops. Samen met het kind wordt de ruimte verkend.

8. Workshops

Tijdens het tafelmoment worden de geplande workshops met de kinderen besproken. Kinderen geven aan welke workshop ze graag willen doen. Dit zijn activiteiten die meestal enkele dagen of soms minuten van te voren samen met de kinderen zijn bedacht, afhankelijk van de benodigde materialen. Kinderen bij de buitenschoolse opvang worden gestimuleerd vooral zélf hun keuze te bepalen. Wie wil mag in principe elke dag voetballen, knutselen, een gezelschapsspel spelen, hutten bouwen of kletsen op de bank. Bij het verzinnen van het activiteiten aanbod van die dag wordt er gekeken naar de interesses van de kinderen die er die dag zijn. Omdat deze interesses uiteen kunnen lopen, worden er diverse activiteiten aangeboden. Het kind kiest zelf aan welke workshop het deel wil nemen. Het “moet” niets en hoeft dus niet verplicht mee te

doen aan allerlei workshops maar mag (binnen bepaalde grenzen) doen wat het zelf wil. In het aanbod van workshops wordt rekening gehouden met de verschillen in behoeftes van jongere en oudere kinderen.

Pedagogisch medewerk(st)ers stimuleren kinderen wel om in een groep mee te doen aan een activiteit die bij dit kind past. Met de indeling van de groepen wordt zorgvuldig rekening gehouden met de behoeftes van de kinderen, er wordt niet specifiek onderscheid gemaakt qua leeftijd. Soms worden kinderen ook door de pedagogisch medewerk(st)ers ingedeeld. Dit wordt gedaan om “kliekjes” vorming tegen te gaan en ieder kind erbij te laten horen. Het team van de BSO bestaat uit vaste pedagogisch medewerksters, die op vaste dagen werkzaam zijn bij de BSO. Dit zorgt voor veel continuïteit en structuur voor de kinderen, maar ook voor goede oudercontacten.

Activiteitgericht werken biedt voor de kinderen de volgende voordelen:

Wij helpen kinderen een meer bewuste speelkeuze te maken. Hierdoor lopen ze minder snel doelloos rond, raken speelgoed minder vluchtig aan en voorkomen we dat kinderen zich vervelen. Er is hierdoor meer structuur op de BSO.

Doordat de workshops op verschillende plekken binnen en buiten het gebouw worden georganiseerd, verspreiden de kinderen zich ook meer. Het gevoel van drukte bij zowel de kinderen als bij de pedagogisch medewerkers neemt hierdoor af.

Kinderen worden gestimuleerd om met elkaar te spelen. Kinderen die minder snel aansluiting vinden profiteren hiervan.

De pedagogisch medewerkers houden bij welke workshop een kind doet. Na verloop van tijd kan de pedagogisch medewerker kinderen voorzichtig sturen om een keer een andere workshop te kiezen. Wij leren de kinderen keuzes te maken en leren ze daar verantwoordelijk mee om te gaan. Natuurlijk moet een kind niet verplicht worden mee te doen maar het kind kan wel gestimuleerd worden.

Het activiteitgericht werken is voor ons een mooie gelegenheid voor kinderparticipatie. Kinderen mogen zelf activiteiten verzinnen en daar spelen wij op in.

De activiteiten plannen wij tussen 15.15 en 16.00 uur en tussen 16.15 en 17.00 uur. Indien u uw kind op deze tijdstippen ophaalt, kan het voorkomen dat uw kind nog niet mee naar huis wil. Onze ervaring is dat de kinderen heel enthousiast zijn en graag hun workshop volledig willen afronden. Wij vragen uw begrip hiervoor.

Omschrijving van onze workshops

Workshop kunst:Houd jij ook van knutselen? Dan is dit de geschikte workshop voor jou!Tijdens de workshops kunst kun je je eigen fantasie de vrije lopen laten en je kunt je eigen ‘ik’ erin kwijt. Door zelf te doen en te ontdekken word je een echte crea bea en zal je mooie kunstwerken maken. Je zult zien dat je met verschillende materialen leert werken. Er worden verschillende activiteiten georganiseerd in

creatieve vorm, zoals; werken met klei, verven op doek, werken met stokjes, etc. Wees creatief en volg je eigen ideeën, dan ben je een echte kunstenaar!

Workshop spel:Houd jij ook van spel? Dan is dit de geschikte workshop voor jou!Tijdens de workshops spel ben je actief bezig in groepsverband. Het kan zijn dat je in je eentje of in groepsverband moet strijden voor je winst. Spel zal een wisselende workshop zijn van gezelschapsspellen tot kleine en grote groepspellen.Gezelligheid speelt hierbij een belangrijke rol; winnen is leuk, maar samen spelen is nog leuker! Ga de uitdaging aan en doe lekker mee!

Workshop dans en muziek:Houd jij ook van dans en muziek? Dan is dit de geschikte workshop voor jou!

Tijdens de workshop dans en muziek dans je op de maat en maak je met muziek je eigen beat. Je maakt kennis met de verschillende soorten muziekstijlen en muziekinstrumenten. Door zelf vrij te bewegen, bewegingen na te doen, maar ook zelf bewegingen te

bedenken leer je je eigen dansstijl te ontwikkelen. Bij het maken van muziek is het zelf bedenken en het nadoen van ritmes belangrijk. Ga lekker los in de wereld van muziek en dans!

Workshop natuur:Houd jij ook van de natuur? Dan is dit de geschikte workshop voor jou! Tijdens de workshops natuur gaan we lekker veel naar buiten en worden alle zintuigen geprikkeld. De natuur is altijd anders; inspirerend, leuk, uitdagend en leerzaam. We brengen de natuur naar de BSO, maar gaan ook zelf op zoek in het bos naar bladeren, kastanjes enz. Er zullen activiteiten worden georganiseerd in de natuur, maar we gaan ook leuke , creatieve uitdagingen aan met spullen uit de natuur. Binnen en buiten ontdekken, de natuur is dichter bij dan je denkt!

Workshop sport:Houd jij ook van sport? Dan is dit de geschikte workshop voor jou!Tijdens de workshops sport zullen verschillende individuele en teamactiviteiten worden aangeboden, van een potje voetbal tot het spelen van een estafette. Je maakt kennis met verschillende soorten spelmaterialen. Actief bewegen in spelvorm, leren winnen en verliezen, maar vooral tactisch

samenwerken en spelen is belangrijk binnen een team en individueel spel. Zorg voor voldoende energie, doorzettingsvermogen en sportiviteit, dan ben jij klaar om mee te doen aan de wedstrijden!

Workshop bakken en kokenHoud jij ook van bakken en koken? Dan is dit de geschikte workshop voor jou!

Tijdens de workshops bakken en koken leren we natuurlijk de basisvaardigheden, zoals meten en wegen en omgaan met verschillende materialen.Kooktechnieken als snijden, kneden, rollen en raspen zijn goede oefeningen voor de motoriek. Zelf koken en bakken is niet alleen heel erg leuk en gezellig, maar ook leerzaam.Wat is er leuker dan zelf te koken? Zelf koekjes, taartjes, pizza of brood te bakken? Of misschien wel zelf een recept te bedenken? Het is een creatieve bezigheid, die nog lekker is ook. Mmmm… smullen maar!!

Samenwerking Vitesse.

Na de winterstop van 2020 start er een unieke samenwerking tussen voetbalvereniging Vitesse en de BSO van Kindercentrum Madelief, genaamd: “de Voetbal BSO”.Kinderen van de BSO van Madelief kunnen na schooltijd bezig zijn met hun passie: voetbal! De Voetbal BSO is gericht op plezier, waardoor ook kinderen die niet op voetbal zitten van het spel kunnen genieten! De kinderen wordt een mix geboden van een voetbaltraining en leuke spelactiviteiten.

Voetbal wordt als een vaste activiteit georganiseerd. We starten met een vaste groep van maximaal 11 kinderen van BSO Madelief aan het Bos op dinsdagmiddag. Kinderen kiezen samen met de ouders voor deze activiteit. Elke week gaat deze vaste groep kinderen, nadat ze opgehaald zijn van school door de pedagogisch medewerkers, eerst bij hun vaste basisgroep iets drinken met een gezonde snack zoals fruit. Vervolgens gaat deze vaste groep, samen met de voetbalbegeleider lopend naar het Vitesseveld om daar te gaan voetballen. Rond kwart voor vijf wordt er, na de training, weer terug gelopen naar hun vaste basisgroep. Kinderen die voor kwart voor vijf opgehaald worden door de ouders mogen dan opgehaald worden op het Vitesseveld.Onze pedagogisch medewerker met een sportopleiding, neemt de begeleiding voor zijn rekening, samen met een stagiaire. Wanneer de vaste pedagogisch medewerker niet werkzaam is, zal een collega de voetbal activiteit overnemen. Deze activiteit is in principe wekelijks maar gaat niet door als het weer er echt te slecht voor is (inschatting van de pedagogisch medewerk(st)er) of als er organisatorisch een knelpunt is bij Vitesse of bij Madelief. De kinderen zullen dan bij Madelief aan het Bos blijven en daar aan een andere activiteit deelnemen.

Omdat we de opstart maken op dinsdag, komen de kinderen die nu al op dinsdag bij de BSO Madelief aan het Bos spelen, in eerste instantie in aanmerking. Maar wanneer het voetballen op dinsdag een succes wordt, gaan we dit zeker uitbreiden naar andere dagen en voor de kinderen van Madelief in het Park!

Wij bieden leuke en veilige activiteiten buiten de BSO locatie aanIedere dag kunnen de kinderen kiezen voor een buiten activiteit. Kinderen gaan dan onder begeleiding van de pedagogisch medewerker naar het bos, de speeltuin, naar het cross en speelveld of de kinderboerderij. Wanneer er meer dan 11 kinderen mee gaan dan wordt de activiteit begeleidt door twee pedagogisch medewerksters en soms een stagiaire. Kinderen worden binnen de BSO, voordat ze op pad gaan, herinnerd aan de regels. Om 17.00 uur zijn we weer terug bij de vaste BSO locatie. Wanneer ouders eerder hun kind op willen komen halen, worden ze van te voren geïnformeerd dat ze dit aan de pedagogisch medewerker laten weten. Op deze manier kunnen de ouders en de pedagogisch medewerk(st)ers afspreken of de ouder het

kind graag op de andere speellocatie op willen komen halen of toch na 17.00 uur. In enkele gevallen kan worden afgesproken dat het kind op de eigen locatie blijft spelen.

Er is veel te beleven tijdens de activiteiten buiten onze BSO locatie.

Naar het Bos. De Boomhut is in het bos gelegen. We gaan vaak met kinderen naar het bos. Natuurbeleving draagt niet alleen bij aan de ontwikkeling van zintuigen maar aan alle ontwikkelingsgebieden. Kinderen die vaak buiten spelen ontwikkelen meer behendigheid en spieren. Ze krijgen buiten meer mogelijkheden om van alles te ruiken, bekijken, horen, zien en voelen. Door buiten te spelen leren we de kinderen spelenderwijs de betekenis van de natuur in te schatten. We leren ze respect te hebben voor de natuur maar bovenal leren we ze dat je veel van de natuur kunt leren. We leren de kinderen zich verantwoordelijk te voelen voor het groeien en bloeien. Het gaat om het voelen van wind in je gezicht, het voelen van stukjes boomschors, bladeren, een kriebelend lieveheersbeestje in je hand, het ruiken van bloemen en het maken van modder. Kortom buiten ligt een grote wereld die ontdekt moet worden.

Naar het speelveldje. Aangrenzend aan de tuinen van de BSO’s liggen speelveldjes. Voetballen, crossen, levend stratego of tikkertje zijn spelactiviteiten welke op het speelveldje kunnen worden gepland. De BSO tijd is een ideale situatie om een leuke sport of spel activiteit te organiseren. Er zijn altijd veel vriendjes en vriendinnetjes die na een dag stil te hebben gezeten op school er naar uit kijken om te bewegen.

Naar de kinderboerderij. Op een korte, veilige loopafstand van de BSO ligt de kinderboerderij van Gennep.

Naar de speeltuin op het Pagepark. Op een korte en veilige loopafstand ligt een mooie speeltuin met veel speeltoestellen. Kinderen kunnen zich hier naar hartenlust uitleven, klimmen, schommelen enz. Kinderen beleven hier regelmatig een leuke tijd met vriendjes en vriendinnetjes van de BSO, dit wordt door kinderen die hier voor kiezen als een leuke vrijetijdsbesteding ervaren.

Passende kledingSamen met de kinderen wordt iedere dag een leuke buiten activiteit bedacht. Het ene kind wil liever buiten spelen dan het andere, maar ieder kind die dit graag wil mag mee naar buiten. Wij adviseren ouders daarom ook hun kinderen kleding aan te laten dragen die vies mag worden en waar ze zich vrij in kunnen bewegen.

9. Pedagogisch coach en beleidsmedewerker

Wij vinden het belangrijk dat kinderen zich ontwikkelen door te ontdekken, ervaren, beleven en spelend te leren. Ook onze pedagogisch medewerkers krijgen de kans om te ontdekken wie ze zijn, welke competenties ze beheersen en hoe zij verder kunnen groeien en ontwikkelen. Daarom worden

medewerkers gecoacht bij de dagelijkse werkzaamheden. Tijdens de individuele coaching gesprekken wordt samen gekeken naar de taal en interactievaardigheden (Tink) van de pedagogisch medewerker door middel van video interactie begeleiding. Medewerkers herkennen het moment en reflecteren op zichzelf. Het persoonlijke leerproces en pedagogisch handelen staat hierbij centraal. Samen wordt gekeken naar de kansen en mogelijkheden van gefilmde situaties. Daarnaast vindt er individuele coaching plaats op het gebied van de pedagogische doelen. Medewerkers kunnen pedagogische hulpvragen, ondersteuning of advies betreffende de ontwikkeling van een kind vragen bij de coach.

De beleidsmedewerker ontwikkelt samen met de directie het beleid. Relevante ontwikkelingen, trends en behoefte worden op tijd gesignaleerd en geanalyseerd. De beleidsmedewerker vertaalt het pedagogisch beleid naar de groepen. Hierbij wordt vooral gelet op de praktische uitvoering van het beleid.

10. Samenwerken aan een fijne kindertijd

We zetten ons van harte in om een goede samenwerking met ouders/verzorgers op te bouwen. Dat betekent dat pedagogisch medewerkers en ouders/verzorgers regelmatig met elkaar bespreken hoe het met het kind gaat, hoe zijn ontwikkeling verloopt en - als dat nodig is -,wat we samen kunnen doen als het even niet gaat zoals we verwachten. Zo hebben kinderen optimaal profijt van twee

opvoedomgevingen: thuis en de BSO, met elk hun eigen specifieke karakter, kansen en mogelijkheden. Wij horen dan ook graag hoe u thuis omgaat met uw kind, hoe uw kind thuis speelt, zich ontwikkelt en hoe hij zich voelt. En wij laten u weten hoe het op de BSO met hem of haar gaat. Door deze uitwisseling over vaak alledaagse dingen, zorgen we er samen voor dat uw zoon of dochter zich optimaal ontwikkelt en een fijne tijd heeft.

10.1 Eerste kennismaking

Madelief vindt het belangrijk dat ouders/verzorgers de juiste beslissing maken voor de BSO van hun keuze. De ouders/verzorgers kunnen daarom een bezoek brengen aan kindercentrum Madelief. Tijdens dit gesprek worden zij ontvangen door Franciel Peters. Ze worden rondgeleid en krijgen informatie over Madelief, tegemoetkoming van de belastingdienst, beleid en werkwijze van Madelief. Er is tijdens deze rondleiding alle tijd om vragen te stellen en de sfeer te proeven. Het kind krijgt de ruimte en de gelegenheid om te spelen en eventueel al een beetje te wennen aan de nieuwe situatie.

10.2 Mentor

Elk kind heeft een eigen mentor. Dit is een van de vaste pedagogisch medewerkers van de groep en het vaste aanspreekpunt voor een ouder. Het plaatsingsgesprek zal plaatsvinden met de mentor van

het kind. Er wordt ook duidelijk aan de ouder vermeld dat de pedagogisch medewerker die het gesprek met de ouder voert de mentor is van het kind. Zo is er alvast een eerste kennismaking. Tijdens het plaatsingsgesprek zullen ook de wendatums afgesproken worden. Het overzicht van de mentorkinderen is per groep te vinden in de groepsklapper.

10.3 Plaatsingsgesprek

Enkele weken voordat het kind start bij Madelief, neemt de pedagogisch medewerkster van de BSO contact op met de ouders/verzorgers om een plaatsingsgesprek af te spreken. De pedagogisch medewerkster zorgt ervoor dat ouders in dit gesprek de ruimte krijgen om over hun kind te vertellen. Zij kunnen ook allerlei vragen stellen over de opvang van hun kind. De pedagogisch medewerkster informeert hen vervolgens over de dagelijkse gang van zaken bij de BSO in het Park. Er worden afspraken gemaakt over de opvang. De pedagogisch medewerkster informeert de ouders ook over de verschillende vormen van overleg en informatievoorziening. Deze uitwisseling heeft als doel tot afstemming te komen tussen ouders en de pedagogisch medewerkster. Het is een eerste stap naar een vertrouwensrelatie tussen ouders en pedagogisch medewerkster. Om het plaatsingsgesprek te begeleiden maken we gebruik van een plaatsingsformulier. Op deze wijze willen we ouders de gelegenheid geven om deze in alle rust in te kunnen vullen. Tijdens het plaatsingsgesprek worden de formulieren rustig met de pedagogisch medewerk(st)er besproken. De gemaakte afspraken worden op dit formulier vastgelegd en bevestigd. Verder worden ouders tijdens het plaatsingsgesprek op de hoogte gesteld van de oudercommissie en het klachtenreglement.

10.4 Halen en brengen

De pedagogisch medewerksters spreken ouders voornamelijk tijdens het brengen en ophalen van het kind. Dit zijn belangrijke momenten, niet alleen al om de dag goed te kunnen starten, maar zeker ook de overdracht aan ouders op het einde van de dag. Bij het brengen van het kind is er even de gelegenheid om informatie uit te wisselen over het kind. Het afscheid nemen van het kind gebeurt ook op de BSO. Het is belangrijk dat het kind weet dat de ouder weggaat en de pedagogisch medewerkster het kind vanaf nu gaat begeleiden. Het is belangrijk om het afscheid niet te lang te laten duren.Tijdens het ophalen vertellen de pedagogisch medewerk(st)ers hoe de middag is verlopen en hoe het kind de middag heeft beleefd. Als er bijzonderheden zijn, worden deze besproken. Natuurlijk bieden we ouders altijd de gelegenheid om een afspraak

te maken voor een uitgebreider gesprek. Dit kan op ons initiatief of op initiatief van de ouders. Verder nodigen wij de ouders 1x per jaar uit voor een oudergesprek om bijzonderheden van het kind door te spreken.

Tijdens vakantie of studiedagen zullen wij ‘s ochtends vragen of er bijzonderheden zijn. Kortom: wij vragen om informatie die van belang is om de initiatieven van een kind beter te begrijpen en hem zo goed mogelijk te kunnen begeleiden.

10.5 Tien minuten gesprekjes

Elk jaar worden alle ouders uitgenodigd voor een 10-minutengesprek. Dit gesprek is vooral bedoeld om ervaringen uit te wisselen. Ouders vertellen hoe het met het kind thuis gaat en de pedagogisch medewerker van de BSO vertelt hoe het kind speelt en zich ontwikkelt binnen de BSO. Hierdoor wordt het beeld van het kind completer.Wanneer de ouder of de pedagogisch medewerkster eerder behoefte heeft aan een gesprek, dan zal dit gesprek op een eerder desgewenste tijdstip plaatsvinden. De ouder zal hierna wel weer voor het jaarlijks oudergesprek worden uitgenodigd.

10.6 Betrokkenheid van de ouders.

Kindercentrum Madelief neemt de taak van de opvoeding van de kinderen een aantal uren over van de ouders of verzorgers. Goed en open contact, het duidelijk overbrengen van het doen en laten van de kinderen vinden we daarom van groot belang voor het welzijn van het kind. Ouders moeten de gelegenheid krijgen om de pedagogisch medewerker goed te informeren over de ontwikkeling en de opvoeding van hun kind. De pedagogisch medewerkers staan open voor hun opvattingen en passen deze toe, voor zover mogelijk, binnen het beleid van Madelief. Ook kunnen ouders ondersteunt worden in opvoedingsvraagstukken en worden er eventueel adviezen gegeven. De pedagogisch medewerkster is bekend met de instanties zoals het centrum voor jeugd en gezin en kan ouders van relevante informatie voorzien. Uiteraard is het ook mogelijk om samen met een van onze pedagogisch coaches naar opvoedvragen te kijken.

Kinderdagverblijf Madelief organiseert ook ouderavonden. Ouders hebben inspraak over de inhoud van de avond. Als er ideeën of vragen zijn om bepaalde onderwerpen uit te leggen dan zullen we ons uiterste best doen om aan deze vragen te voldoen. Het karakter van de ouderavond is overwegend informatief, maar er is voor ouders ook de gelegenheid om elkaar beter te leren kennen.