La Ciencia Del Texto-Teun a.van Dijk

7/21/2019 La Ciencia Del Texto-Teun a.van Dijk

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Lacienciadeltexto

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La ciencia del texto


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Paids Comunicacin / 5

1. M. L. Knapp -La comunicacin no verbal: el cuerpo y el entorno2. M. L. De Fleur y S. J. Ball-Rokeach - Teoras de la comunicacin de masas3. E. H. Gombrich, J. Hochberg y M. Black -Arte, percepcin y realidad4. R. Williams -Cultura. Sociologa de la comunicacin y del arte5. T. A. van Dijk -La ciencia del texto. Un enfoque interdisciplinario

6. J. Lyons -Lenguaje, significado y contexto7. A. J. Greimas -La semitica del texto: ejercicios prcticos8. K. K. Reardon -La persuasin en la comunicacin. Teora y contexto9. A. Mattelart y H. Schmucler -Amrica Latina en la encrucijada telemtica

10. P. Pavis -Diccionario del teatro11. L. Vilches -La lectura de la imagen12. A. Kornblit - Semitica de las relaciones familiares13. G. Durandin -La mentira en la propaganda poltica y en la publicidad14. C. Morris -Fundamentos de la teora de los signos15. R. Pierantoni -El ojo y la idea16. G. Deleuze -La imagen-movimiento. Estudios sobre cine 117. J. Aumont y otros -Esttica del cine

18. D. McQuail -Introduccin a la teora de la comunicacin de masas19. V. Mosco -Fantasas electrnicas20. P. Dubois -El acto fotogrfico21. R. Barthes -Lo obvio y lo obtuso22. G. Kanizsa -Gramtica de la visin23. P.-O. Costa -La crisis de la televisin pblica24. O. Ducrot -El decir y lo dicho25. L. Vilches -Teora de la imagen periodstica26. G. Deleuze -La imagen-tiempo. Estudios sobre cine 227. Grupo (i -Retrica general28. R. Barthes -El susurro del lenguaje

29. N. Chomsky -La nueva sintaxis30. T. A. Sebeok y J. Umiker-Sebeok -Sherlock Holmes y Charles S. Peirce31. J. Martnez Abada - Introduccin a la tecnologa audiovisual32. A. Sohn, C. Ogan y J. Polich -La direccin de la empresa periodstica33. J. L. Rodrguez Illera -Educacin y comunicacin34. M. Rodrigo Alsina -La construccin de la noticia35. L. Vilches -Manipulacin de la informacin televisiva36. J. Tusn -El lujo del lenguaje37. D. Cassany - Describir el escribir38. N. Chomsky - Barreras39. K. Krippendorff -Metodologa de anlisis de contenido40. R. Barthes -La aventura semiolgica

41. T. A. van Dijk -La noticia como discurso42. J. Aumont y M. Marie -Anlisis del film43. R. Barthes -La cmara lcida44. L. Gomis - Teora del periodismo45. A. Mattelart -La publicidad46. E. Goffman -Los momentos y sus hombres47. J.-C. Carrire y P. Bonitzer -Prctica del guin cinematogrfico48. J. Aumont -La imagen49. M. DiMaggio -Escribir para televisin50. P. M. Lewis y J. Booth -El medio invisible51. P. Weil -La comunicacin global


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Teun A. van Dijk

La ciencia del textoUn enfoque interdisciplinarioCon unEplogo a la edicin castellana del autor

edicionesPAIDOSB a r c e l o n a

B u e n o s A i r e s

M x i c o


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Ttulo original: Tekstwetenschap. Een interdisciplinaire inleiding.Publicado en holands por Het Spectrum

Traduccin de Sibila HunzingerSupervisin de Roberto Bein

Cubierta de Mario Eskenazi yV.Viano

2.a reimpresin, 1992

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright,bajo l as sa nc io ne s es ta bl ec id as en la s leyes, la re pr od uc ci n total o pa rc ia l de est a ob ra po r cu al -quier mtodo o procedimiento, comprendidos la reprografia y el tratamiento informtico, y ladistribucin de ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblicos.

1978 by Het Spectrum B. V. de todas las ediciones en castellano,

Ediciones Paids Ibrica, S. A.,Mariano Cub, 92 -08021 Barcelonay Editorial Paids, SAICF,Defensa, 599 - Buenos Aires.

ISBN: 84-7509-227-6Depsito legal: B -39.138/1992

Impreso en Hurope, S.A.,Recaredo, 2 - 08005 Barcelona

Impreso en Espaa - Printed in Spain


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Indice

Introduccin / 9

1. La ciencia del texto / 131.1 La ciencia del texto como nueva ciencia interdisciplinaria / 131.2 La ciencia del texto, la lingst ica y los estudios li terarios / 151.3 La ciencia del texto y la psicologa cognit iva / 201.4 La ciencia del texto, la psicologa social y la sociolog a / 211.5 La ciencia del texto y la ju risprudencia, la economa y la

politologa / 23

1.6 La ciencia del texto y los estudios histri cos / 251.7 La ciencia del texto y la an tropolog a / 261.8 Tareas de la ciencia del texto / 272. Texto y gramtica / 312.1 Algunos conceptos bsicos de la gramt ica / 312.2 Secuencias de oraciones / 36"2.3 Macroest ructuras de los textos / 543. Pragmtica: texto, actos de habla y contexto / 793.1 Que' significa pragmtica? / 79


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LA CIENCIA DEL TEXTO 8

3.2 Accin e interaccin / 823.3 Actos de habla e interaccin comun icat iva / 90

3.4 Texto y contex to / 934. Estructuras estilsticas y retricas / 1094.1 Objetivos y prob lemas del anlisis estilstico / 1094.2 La est ructura retrica del texto / 125

, 50 Superestructuras / 1415.1 Qu son las superestructuras? / 1415.2 Cmo se describen las superestructuras? / 1445.3 Las bases empr icas de las superest ructu ras / 146

>5.4 Tipos de superes tructuras / 148

"5.5 Estructuras narrativa s / 153N5.6 Estructuras argumentativas / 158

v 5. 7 El tr at ad o cientfico / 164"*5.8 Ot ros tipos de texto / 165

5.9 Otras caractersticas del texto / 1685.10 Estructuras textuales: resumen / 1726. Psicologa de la elaboracin del texto / 1756.1 El planteamien to / 1756.2 Principales procesos de la elaboracin informat iva / 178

6.3 Com prensin textual I: la comprensin de secuencias de orac io-nes / 186

6.4 Com prensin textual II: la comprensin del con ten ido globaldel texto / 198

6.5 La comprensin de otras estructuras textuales / 2026.6 Las estructuras textuales en la mem oria semntica / 2046.7 Transfo rmacion es semnticas / 2116.8 Reproduccin, reconstruccin y producc in de textos / 2146.9 La elaboracin de los textos como acciones lingsticas / 223

6.10 La adquisicin de habilidades textuales / 2286.11 Psicopatologa de la elaboracin textual / 2317. Texto e interaccin - La conversacin / 2377.1 Introduccin y plan teamiento / 2377.2 Interaccin y contexto social / 2397.3 Lengua, comunicacin e interaccin / 2497.4 La conversacin / 2577.5 Consideraciones finales / 281

Eplogo a la edicin castellana / 285

Bibliografa / 295Indice analtico / 305


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Introduccin

Las diferentes disciplinas cientficas se ocupan, entre otras cosas,de la descripcin de textos. Estos estudios se llevan a cabo desdedistintos puntos de vista y mltiples perspectivas. En determinadoscasos interesan ms las diferentes estructuras textuales, en otros laatencin se centra sobre todo en las funciones o los efectos de lostextos, mientras que numerosas investigaciones tienen por objetoprecisamente las relaciones entre las funciones y los efectos de lostextos. Desde la Antigedad Clsica se conocen la potica y laretrica, que se ocupaban de las estructuras especiales y de lasfunciones estticas o persuasivas de los textos literarios o los discur-sos, como hoy en da lo hacen la estilstica y los estudios literarios.Tambin la teologa y la jurisprudencia emplean tipos de textosespeciales, que en ambos casos requieren una exgesis, pero queposteriormente sirven de normas para acciones concretas. La lings-tica se interesa especialmente por la estructura gramatical de lasoraciones y los textos, pero tambin se ocupa de las condiciones ycaractersticas de su empleo en distintos contextos. La psicologa y lapedagoga didctica deben de interesarse por las distintas maneras de

comprensin, retencin o reelaboracin de textos. La psicologa


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social y la investigacin de los medios de comunicacin de masas sepreocupan especialmente por los efectos que los textos provocan en

estos medios sobre las opiniones y los comportamientos de losreceptores, mientras que, por ltimo, la sociologa analiza los textosen la interaccin social, en particular en las conversaciones cotidia-nas y a travs de formas textuales y de comunicacin en distintassituaciones o instituciones.

Si bien esta enumeracin de disciplinas cientficas que se ocupandirecta o indirectamente de textos no es completa seguramentehabra que aadir la psiquiatra, ya debe de haber quedado claroque el anlisis de las estructuras y funciones de los textos requiere un

modo de proceder interdisciplinario. Esto tiene una validez an msamplia para la investigacin de la utilizacin de la lengua y lacomunicacin.

La evolucin de los ltimos aos ha tendido a que los problemasy objetivos de los anlisis de textos en las distintas disciplinas cient-ficas mencionadas requirieran un estudio integrado, precisamente enel marco de una nueva conexin transversal interdisciplinaria: laciencia del texto. La tarea de la ciencia del texto consiste en describiry explicar las relaciones internas y externas de los distintos aspectosde las formas de comunicacin y uso de la lengua, tal y como seanalizan en las distintas disciplinas.

Sin lugar a dudas, la lingstica cumple una parte de esta tarea , ytambin lo hacen sobre todo la sociolingstica y la psicolingstica.Si bien la ciencia del texto se superpone parcialmente con la lings-tica, o como mnimo se basa en ella, la lingstica hasta ahora slodiscute de forma muy indirecta, si es que llega a hacerlo, las estruc-turas textuales retricas, estilsticas, literarias, argumentativas onarrativas, o bien se limita a la descripcin de la estructura o delempleo de oraciones. Partiendo del supuesto de que el uso de lalengua, la comunicacin y la interaccin se producen ante todo bajola forma de textos, ser oportuno analizar sistemticamente diferen-tes tipos de textos, estructuras textuales y sus diferentes condiciones,funciones y efectos en una ciencia del texto interdisciplinaria: conver-saciones cotidianas y teraputicas, artculos de la prensa, narracio-nes, novelas, poesas, textos publicitarios, discursos, instrucciones deuso, libros de texto, inscripciones, ttulos, textos jurdicos, reglamen-tos, etc. Si bien todos estos tipos de textos se consideran por separa-do en las distintas disciplinas y de ello resultan problemas de diversandole, la ciencia del texto se interesa especialmente por descubrir las

propiedades y caracterst icas comunes de sus estructuras y funciones,creando simultneamente una conexin entre las ciencias sociales ylas del espritu.

El presente libro pretende ofrecer una introduccin elemental a laciencia del texto. A la vista del carcter interdisciplinario de lamateria y, por lo tanto, de su inters para estudiantes, profesores e

interesados de todo tipo de especialidades, facultades y profesiones


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11 INTRODUCCION

dedicadas a las ciencias sociales y del espritu, resulta casi obligadoque los distintos aspectos de los textos y su uso slo puedan tratarse

muy breve y elementalmente, evitando conscientemente mtodosdemasidado especializados y explcitos propios de las mencionadasdisciplinas. Por todo ello se ha pretendido que se tratara de unaverdadera introduccin a los caminos bsicos de la descripcintextual; por ejemplo, de los distintos niveles de anlisis (semntico,

pragmtico, estilstico) y de las relaciones esenciales con diferentestipos de contextos, en especial con el contexto social y el psicolgico.Tenemos la intencin de publicar ms adelante otra obra introducto-ria que ahonde en los problemas especficamente sociopsicolgicos,

sociolgicos, de la ciencia de los medios de comunicacin, jurdicosy antropolgicos de la comunicacin textual y la interaccin. Noobstante, este libro ya ofrece una base para la ulterior ampliacin dela ciencia del texto.

Lo que acabamos de sealar ya indica el grupo de personas al queva destinado este libro: a los estudiantes de las facultades o especia-lidades lingsticas y literarias, as como a los del mbito de lasciencias sociales; por otro lado, a todos aquellos que por razones

profesionales se ocupan de los anlisis de texto, como los maestros,

los pedagogos, los psiclogos, los psiquiatras, los psicoterapeutas,los telogos, los juristas, los socilogos y los antroplogos. No sepresuponen conocimientos de lingstica (ni de psico- y sociolings-tica), pero se recomienda leer introducciones a los campos mencio-nados, particularmente a la lingstica, en conexin con este libro.Para el anlisis de determinados tipos de textos, como por ejemploel de textos publicitarios o literarios, se indicar en cada caso la

bibliografa correspondiente. Las indicaciones y remisiones aparecennicamente en las notas y no a lo largo del propio texto, dado que

esta introduccin trata principalmente determinados fenmenos yproblemas, y no discute los trabajos de otros cientficos realizados enel terreno de la ciencia del texto. Naturalmente, esta obra utiliza losresultados de investigaciones, mencionndose en las notas los estu-dios -en que se basan. De esta manera hemos querido facilitar lalectura. Por lo dems, una parte del libro se basa en investigaciones

propias. Sin duda, ello contribuye a la coherencia de esta introduc-cin, pero por otro lado, en una disciplina tan joven como la cienciadel texto, una terminologa unitaria resulta ms bien vulnerable. Por

eso, algunos conocimientos podrn parecer provisionales o inclusoespeculativos y muy probablemente har falta una posterior correc-cin o una ampliacin. Por ello sern bien recibidas las observacio-nes o las crticas que puedan surgir al respecto.

Universidad de Amsterdam,Diciembre de 1978/Octubre de 1979

T.A.v.D.


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aspira a algo ms general y abarcador: por un lado se refiere a todotipo de textos y a los diversos contextos que les corresponden, y por

otro se preocupa de los procederes ms bien tericos, descriptivos yaplicados.La difusin de la ciencia del texto tambin hay que entenderla en

relacin con fenmenos y problemas que se estudian en otras cien-cias y especialidades, como la lingstica general, la filologa (sobretodo en los mbitos referentes a textos de uso y de capacidadeslingsticas generales de inters, por ejemplo, en la enseanza), losestudios literarios y la ciencia del estilo, y finalmente tambin la

psicologa y las ciencias sociales, as como la ciencia de la comunica-

cin de masas. Entre las ciencias sociales destaca un mtodo deinvestigacin, el anlisis de contenido (conten analysis) que tambinse inscribira en el mbito de una ciencia del texto interdisciplinaria.Esto tambin resulta vlido para el denominado anlisis conversacio-nal en psiquiatra, psicoterapia y sociologa (dentro del marco de lallamada etnometodologa) y, desde hace algn tiempo, en lalingstica.

De ah se deduce que el origen de una nueva ciencia dedicada alanlisis ms general de textos se parangona con evoluciones de otras

disciplinas y que, con ello, representa la prosecucin consecuente deuna tendencia a estudiar el uso de la lengua y la comunicacin demanera interdisciplinaria.

1.1.3 Por regla general, las ciencias nuevas se desarrollan como unaespecializacin de otras ya existentes. Las tendencias de investigacinlingstica surgieron en un momento en que en el seno de la filologagermnica y de las lenguas y literaturas extranjeras, los mtodoshistricos, filolgicos y descriptivos se consideraron insuficientes;

entonces se prest especial atencin a la 'lengua como sistema' y a lalingstica terica.

En las ciencias sociales se han producido modificaciones similares:la ciencia de la comunicacin o de la informacin, por ejemplo, se hadesarrollado a partir de la politologa, de la psicologa social,respectivamente.

Durante la fase de formacin de una nueva tendencia cientfica seproduce en muchos casos no slo una especializacin de las discipli-nas primitivas, sino que a menudo tambin se realizan conexionestransversales interdisciplinarias, con lo que varan la divisin y ladistribucin que ocupan los objetos y problemas de las distintasmaterias tanto entre s como en relacin con las ciencias contiguas.Este tambin es el caso de la ciencia del texto: en varias disciplinasse analizan textos paralelamente, tenindose mutuamente ms omenos en cuenta. Desde este punto de vista, la ciencia del textoresulta indudablemente integradora, en especial en cuanto se refierea los objetos y problemas comparables, es decir, a la estructura y eluso del texto en diferentes contextos comunicativos.


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15 LA CIENCIA DEL TEXTO 15

Cuando una ciencia se emancipa de su ciencia-madre, ello no sedebe slo a los progresos de los mtodos de investigacin o a nuevos

resultados, sino que esta nueva ciencia supone la respuesta a deter-minadas evoluciones sociales que tambin han originado modifica-ciones en la estructura institucional de las universidades. Cuando, acausa de las evoluciones sociales en general, y en especial dentro delmbito poltico-econmico, aparecen nuevos intereses o necesidadessociales, esto tambin se puede comprobar con frecuencia (a largo

plazo) en los cambios de la oferta de estudios de las universidades.Dentro del marco de la nueva formacin para estudiantes, conoci-mientos nuevos, nuevos mtodos o resultados de investigaciones

resaltan con especial nitidez cuando corresponden a exigencias pro-fesionales claras en nuevos sectores sociales. No obstante, a menudose puede observar un desarrollo exactamente opuesto, en el que laestructura de la ciencia se muestra ms bien perezosa en sus institu-ciones: una nueva 'distribucin del trabajo' dentro de la ciencia y enlas universidades, como consecuencia de una nueva ciencia interdis-ciplinaria, despierta tanta oposicin que la nueva disciplina se veamenazada de 'raquitismo', no slo por las limitaciones personales yfinancieras ya existentes, sino sobre todo por la reticencia a la

'entrega' de determinados sectores a esta nueva ciencia. Este meca-nismo funciona incluso cuando las disciplinas contiguas slo se veanafectadas en grado mnimo (por ejemplo, en el caso de que hasta esemomento no hayan prestado atencin alguna a los objetos de lanueva ciencia).

Estas observaciones generales sobre el desarrollo de una ciencia yla inercia de las instituciones resultan necesarias para tener una ideadel lugar especial que ocupa la ciencia del texto y las dificultades desu desarrollo. Ahondaremos en estos temas en un breve anlisis de

las relaciones de la ciencia del texto con otras disciplinas, a partir delas cuales, o bien ha surgido, o bien se compone esta nueva discipli-na. A este respecto hay que mencionar de nuevo, acaso innecesaria-mente, que las conexiones transversales que la ciencia del texto se

preocupa por crear, en ningn momento entorpecen la autonoma dedisciplinas ya existentes. Estas conexiones transversales tambin pue-den ser objeto de otras especialidades interdisciplinarias tales comola lingstica, la ciencia de la comunicacin o la semitica.

1.2 La ciencia del texto, la lingstica y los estudios literarios

1.2.1 La ciencia del texto, en primer lugar, supone una generaliza-cin frente a los estudios literarios y a los estudios correspondientesa cada idioma (anglstica, etc.). Frente a los estudios de literatura

general (y comparada) que actualmente slo se ensean en unascuantas escuelas superiores, la ciencia del texto acenta aspectos msamplios de los objetos a investigar; esta ampliacin de los mbitos

de investigacin tambin se comprueba en los repetidos informes


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realizados dentro del marco de los estudios literarios recientes: 1 sedescubri que muchas caractersticas de los textos literarios coinci-

den con caractersticas generales del texto, o al menos con determi-nados tipos de textos, p. ej.', con relatos de la vida cotidiana o textospublici tar ios. A la vez se entendi que las estructuras y funcionesliterarias con frecuencia slo pueden describirse apropiadamentecuando se toman como base los conocimientos de las caractersticasms generales de los textos y su uso. De manera similar se desarro-llaron las relaciones entre los estudios literarios y la lingstica atravs del anlisis del empleo de la lengua en los textos literarios. 2

En los estudios de idiomas resulta notoria la tradicional distincin

entre lingstica y gramtica, por un lado, y el tratamiento ms omenos exclusivo de textos literarios, por el otro. A las dems moda-lidades lingsticas y comunicativas se les presta una atencin slo

pasajera, como por ejemplo a los textos periodst icos, a los textos enotros medios de comunicacin o a los textos polticos e histricos,etc. Sin tener en cuenta el papel relativamente modesto de la litera-tura (en el sentido estricto de la palabra) dentro del contexto culturaly comunicativo, domina precisamente el estudio de esta literatura:otros textos se leen a lo sumo como informaciones de fondo y

como contexto socio-cultural de la literatura y de su historia.Ms all de la estupidez cientfica de esta tradicin, se ve que estaforma de anlisis dominante y exclusivo de los textos literariosconlleva tambin una cantidad de inconvenientes didcticos y socia-les. Al fin y al cabo, la tarea de los futuros profesores de castellanoy de idiomas en general es la de proporcionar a sus alumnos unamplio espectro de habilidades y conocimientos para poder comuni-carse, en los que la produccin y la interpretacin de diferentes tiposde textos es de mxima importancia. 3

1 Se aboga por la fundamentacin cientfica del anlisis de la literatura en, entreotros escritos, V AN D I J K ( 1 9 7 1 a, b, 1 9 7 2 a, b), en el que se dan ms referencias sobrela evolucin de los estudios literarios en general. Sobre todo en la RFA se handesarrollado estudios de la literatura orientados hacia la ciencia del texto; comprese,entre otros, S C H M I D T ( 1 9 7 3 ) y P L E T T ( 1 9 7 5 ) y las respectivas referencias.

2 Los anli sis lingst icos de tex tos lite rari os, en especial del uso del lengu aje en laliteratura, ya existan desde haca tiempo, pero eran de ndole ms bien intuitiva; fuesobre todo la propagacin de la gramtica generativo-transformacional de Chomskyy otros lo que dio el estmulo para la creacin de una ciencia literaria lingstica. Para

ello comprese tambin VA N D I J K (1 97 1 a, b, 1 9 7 2 a, b), I H W E ( 1 9 7 2 ) y la granseleccin antolgica ( IHWE) (comp.) ( 1 9 7 1 / 1 9 7 2 ) . Para una visin general de losestudios literarios franceses, ingleses y norteamericanos y el papel esencial que en ellosdesempea la lingstica comprese C U L L E R ( 1 9 7 5 ) . Una de las primeras compilacio-nes en las que se aplica la lingstica moderna a la literatura es la de S EBEO K (comp.)( 1 9 6 0 ) .

3 Con el anlisis de los objetivos pedaggicos de la enseanza de idiomas y de laliteratura en la escuela de V AN D I J K ( 1 9 7 7 b) se demuestra detalladamente que elconocimiento de las estructuras y funciones de textos, como elemento central de lashabilidades comunicativas de los alumnos, constituye una tarea importante en laformacin de maestros, y por tanto tambin en los estudios lingsticos y literarios en


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En otras palabras: en las ciencias humanas, adems de la forma-cin lingstica y literaria, es necesario brindar un destacado compo-nente de ciencia del texto y de la comunicacin.

1.2.2 La ampliacin del campo de investigacin del concepto detexto literario al concepto general de texto significa, a la vez, lasuperacin del abismo que media entre los estudios literarios y lalingstica y entre los estudios de litera tura general y la lingstica

general. Tal y como ya se ha dicho, el estudio de las lenguas amenudo se limita a la gramtica (comparada) de un idioma determi-nado y se halla lejos de tomar en cuenta un anlisis sistemtico de

los diferentes tipos y contextos de uso de la lengua. En el marco de laciencia del texto, precisamente, se podra dedicar sistemticamenteuna mayor atencin a estas formas de uso de la lengua, de maneraque tambin se trataran los artculos periodsticos, los productos deotros medios de comunicacin, las conversaciones, las situaciones einstituciones sociales de un determinado idioma o cultura.

Debido a su carcter ms general e interdisciplinario, la lingsticageneral evita una serie de limitaciones impuestas a las asignaturas delenguas. El mayor esfuerzo de trabajo todava va dirigido al anlisis

gramatical y a las teoras gramaticales; sin embargo, sobre tododurante los ltimos aos, existe una amplia tendencia a estudiar eluso de la lengua dentro de su contexto psquico y social. Es sta unaevolucin que ya ha tenido lugar anteriormente en la antropologaen lo referente al contexto cultural.

De hecho, estas ampliaciones del campo de la lingstica siguensiendo la excepcin frente al anlisis lingstico propiamente dicho.En el captulo siguiente se evidenciar, por ejemplo, que la gramti-ca, en la mayora de los casos, todava se limita a la descripcin de

frases aisladas o de partes de ellas, y que prcticamente omitecualquier anlisis gramatical de secuencias de frases o textos. Lomismo sirve, mutatis mutandis, para el uso del idioma: se analizan los

procesos psquicos de comprensin de la oracin, la adquisicin dela lengua (a saber: la adquisicin de la gramtica) y las diferenciasidiomticas entre dialectos y sociolectos, aunque la mayora de lasveces slo en el plano gramatical (de la oracin).

En muchos aspectos estas limitaciones resultan ad hoc y dependende la situacin de la ciencia: si se supiese ms acerca de la estructuragramatical de los textos con lo que el trmino gramtica tambinexperimentara sin duda una ampliacin el estudio de la lengua ysu uso en la lingstica podra referirse ms fcilmente y con mayorrazn a textos.

la universidad. En l tambin se tratan las experiencias escolares, las discusiones y losmodelos de enseanza en el mbito de la formacin sobre texto y comunicacin,especialmente en la RFA.


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Pero incluso en este caso, un anlisis lingstico quedara limitadoa unos niveles, unidades, categoras y reglas de sistemas lingsticos

y uso de la lengua determinados. Otras caractersticas 'no-lingsti-cas' de los textos quedan fuera del mbito de la lingstica. 4 Las'superestructuras' especiales de, por ejemplo, narraciones o argumen-taciones son ejemplos tpicos de esto. Aun cuando en los textos seexpresen a travs de la lengua, no son de tipo 'idiomtico' o 'lings-tico' en el sentido estricto del trmino: una estructura narrativatambin se puede expresar mediante dibujos.

Ocupa tambin un lugar perifrico de la lingstica el anlisis delestilo, tarea propia de la relativamente independiente ciencia del

estilo o estilstica. Tambin el concepto de estilo se refiere al usode la lengua, pero en este caso alude a propiedades especiales,individualizadoras, dentro de contextos sociales especiales, y a fun-ciones y acciones/efectos especiales dentro del proceso de comunica-cin. Puesto que el estilo no se puede estudiar convenientemente apartir de palabras, grupos de palabras o frases individuales, ya quese refiere al enunciado lingstico como totalidad, tambin en estecaso sera ms adecuado el marco de la ciencia del texto.

Finalmente, tambin las estructuras retricas del texto estn estre-

chamente emparentadas con las estructuras estilsticas, de las queuna parte se conoce como figuras de estilo. Tambin aqu se tratanuevamente de determinadas estructuras u operaciones que se mani-fiestan lingsticamente, cuyas categoras sin embargo no son grama-ticales o lingsticas. La categora de la repeticin p. ej.: de unfonema, una palabra, un significado, etc. no es, por principio, unacategora lingstica.5 Lo mismo se puede aplicar a las categoras queabarcan la distribucin global de un enunciado lingstico. Tambinestas estructuras pueden ser objeto de la ciencia del texto ampliada,

con lo cual evidentemente hay que explicitar asimismo las relacionescon la estructura gramatical de oraciones y textos.

Debido a su orientacin ms general y, precisamente por ello, a suinters especial por la lengua como sistema, la gramtica y lascaractersticas generales del uso de la lengua, la lingstica apenas sepreocupa por la descripcin de diferentes tipos de 'formas de uso dela lengua', es decir: de textos, en los que, por ejemplo, caracterice las

propiedades especficas de conversaciones , de textos publicitarios,informaciones en los peridicos, escritos de propaganda, contratos,leyes, instrucciones de uso, etc., y las diferentes funciones de cadauno.

4 El ca so no es que to do s los lingi stas ace pte n tales lim ita cio nes de la gram t ic ay la lingstica. Fuera del paradigma de la gramtica generativa que imperaba en losaos 60, hay lingistas y 'escuelas' que tienen una orientacin mucho ms amplia yque por ello tambin se interesan por el uso del lenguaje y los textos, como P I K E(1967) y H ALLIDAY (1967).

5

Vase nota 4.


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Despus de esta exposicin de las relaciones entre la ciencia deltexto y la lingstica se llega automticamente a la conclusin de que

coincidiran en el caso de que la lingstica se ampliase terica yempricamente y si describiese las caractersticas del texto citadas, ascomo sus funciones y efectos. Sin embargo, de la misma manera quela independencia de los estudios literarios est garantizada por suespecial atencin a estructuras y funciones de textos literarios, lamayora de los lingistas seguramente todava aboga por limitar lalingstica a las propiedades ms bien lingsticas en el sistema dela lengua y en su uso, esto es, la gramtica, de manera que quedesuficiente espacio para una ciencia del texto autnoma para el estu-

dio de las dems caractersticas de las expresiones y formas decomunicacin.

1.2.3 Si recordamos brevemente la historia de las diversas cienciashumanas, veremos que la retrica clsica, a pesar del inters que sele dispensaba tanto en la Antigedad como en las Edades Media yModerna hasta el siglo XVIII , ha perdido casi por completo su

posicin frente a otras ciencias del llamado Trivium, a saber, lagramtica y la dialctica.6 Mientras que la lingstica y la lgica,

como formas actuales de la gramtica y de la dialctica, ocupan unaposicin independiente, y tambin los estudios literarios tienen unpapel propio como forma moderna de la potica, injustificadamentese concede muy poca o ninguna atencin a los problemas y manifes-taciones que representaban el objeto de la retrica clsica. Si bien laretrica se ocupaba, en primer lugar, de la descripcin (normativa)del arte de hablar, pronto surgieron formas alternativas de uso dela lengua y comunicacin donde, sin embargo, el carcter normativosiempre cumpla un papel fundamental, orientado hacia el hablar

bien o eficaz (ars bene dicendi), en oposicin al hablar correc-to como objeto de la gramtica (ars recte dicendi). Este carcter

pragmtico de la retrica, tal y como se discute en los captulos 4 y5, precisamente tan slo se vuelve a encontrar en las ltimas evolu-ciones de la lingstica y la estilstica.

Podemos considerar la retrica como un precedente histrico de laciencia del texto si nos fijamos en la orientacin general de laretrica clsica, consistente en la descripcin de textos y de susfunciones especficas. Damos preferencia al trmino ms general de

ciencia del texto nicamente porque el concepto de retrica a menu-do se asocia a determinadas formas y muestras estilsticas y de otrandole, en especial en la comunicacin pblica y persuasiva.

6 Tal como se expondr brevemente en el captulo 4, la retrica, junto con ladialctica y la gramtica, forma parte del curriculum (escolar) de la Edad Media. Parala evolucin de la retrica como disciplina autnoma vanse entre otros los artculosen Communications 16 (1970), as co mo las ind ica cio nes da da s en el cap t ul o 4. Vasetambin U E D I N G (1976).


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de reduccin de la informacin resultan indispensables. Con ello seplantea la siguiente cuestin: de qu procesos se trata y bajo qu

condiciones y requisitos previos pueden desarrollar su efecto?

1.3.2 Estas preguntas son fundamentales para toda una serie deproblemas que existe tanto dentro como fuera de la psicologa. Puessi sabemos qu informaciones, sobre todo de los textos, sacan yalmacenan los hablantes en el cerebro segn el contenido y laestructura del texto, los conocimientos previos, los intereses, el entre-namiento, etc., as como segn el planteamiento concreto de tareas yla situacin particular, poseemos un instrumento importante para

comprender los procesos de enseanza y eventualmente para poderguiarlos. A buen seguro, tambin deberemos conocer la estructurade los conocimientos que el hablante ya posee e intentaremos averi-guar cmo se modifica este conocimiento debido a nuevas informa-ciones que brindan los textos. Este es un problema que tambininterviene en la denominada artificial intelligence.

En segundo lugar, el conocimiento de los procesos cognitivos de laelaboracin de los textos nos facilita una base para el anlisis de los

procesos sociales. Despus de todo, un individuo acta segn unos

conocimientos casuales pero tambin generales y convencionales queposee gracias a sus congneres y a la sociedad en general . Esteconocimiento se lo ha organizado mediante la interaccin y la per-cepcin, perol sobre todo mediante un sinfn de textos con los que hatomado contacto en mltiples situaciones de comunicacin.

1.4 La ciencia del texto, la psicologa social y la sociologa

1.4.1 En tretanto hemos llegado a un campo de actividad central dela ciencia del texto, a saber: la psicologa social.8 Los hombres sonindividuos sociales: no slo hablan para expresar sus conocimientos,deseos y sentimientos, no slo registran pasivamente lo que otrosdicen, sino que, sobre todo, hacen que la comunicacin tenga lugaren una interaccin social donde el oyente, mediante la enunciacin,el texto, pretende ser influido de alguna manera por el hablante.Queremos que l (el oyente) sepa lo que nosotros sabemos (le facili-tamos informaciones), pero adems queremos que haga lo que deci-

mos. Pedimos, ordenamos y recomendamos. Al emitir un textorealizamos un acto social. Felicitamos, insultamos, saludamos o

8 En este libro no se observan de cerca la psicologa social de la elaboracin deltexto y el anlisis del texto en su contexto social; sern objeto de una ulteriorinvestigacin mucho ms amplia de la ciencia del texto. Para una visin general delmbito de opiniones y actitudes vase F I S H B E I N & A J Z E N ( 1 9 7 5 ) y la antologa deH I M M E L F A R B & E A G L Y (comps.) ( 1 9 7 4 ) . En lo referente a la comunicacin de masas,vase la no ta 12 de este pr im er ca pt ul o.


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culpamos. En caso de que ostentemos una autoridad, un papel o unafuncin especial, tambin podemos acusar, absolver, bautizar o dete-

ner con una actuacin lingstica. La descripcin de estas actuacio-nes lingsticas, tambin llamadas actos de habla, y sus estructurasespecficas relacionadas con el carcter de la enunciacin, son laesfera de accin de lapragmtica, que pertenece tanto a la lingsticacomo a la psicologa social y a la filosofa. En el tercer captulodiscutiremos los problemas pragmticos.

Para la psicologa social evidentemente son importantes las con-secuencias de este tipo de actuaciones lingsticas para los conoci-mientos, las opiniones y las actitudes, y los comportamientos resul-

tantes de nuestros congneres. Las actuaciones lingsticas puedenser llevadas a cabo por un individuo, pero tambin por un grupo ouna institucin, y pueden ir dirigidas a un individuo, un grupo, un

pblico amplio o una ins titucin. De ah que tambin podamoshablar de elaboracin social de la informacin. En esta presentacindel problema entra en jego la ciencia del texto, en tanto que estudialas relaciones entre una determinada estructura del texto y sus efec-tos sobre el conocimiento, la opinin, las actitudes y las actuacionesde individuos, grupos o instituciones. Nos muestra cmo se puede

influir sobre otros con un contenido determinado que se expresa deuna manera estilstica concreta, con unas operaciones retricas deter-minadas y con un determinado Ji po de texto.

La ciencia del texto pretende explicar cmo a travs de estructurastextuales especiales, los individuos y grupos adoptan y elaborande/terminados contenidos y cmo esta informacin lleva a la for-niacin de deseos, decisiones y actuaciones, p. ej.: cmo modificamosnuestro comportamiento de compra bajo la influencia de determina-do texto publicitario, o nuestro comportamiento electoral a causa de

un discurso poltico o una informacin en el peridico o en cualquierotro medio; de cmo dejamos que tenga lugar nuestra interaccincon determinados (ub-) grupos en la sociedad debido al conocimien-to que creemos poseer sobre otras personas de estos grupos y decmo finalmente nuestras costumbres, reglas, normas, convencionesy valores se forman o transforman debido a las informaciones deltexto.

La funcin de la ciencia del texto dentro de la psicologa socialestriba en la solucin de los problemas de esta ndole y es en este

terreno en el que probablemente halla su aplicacin ms productiva.

1.4.2 La estructura del texto dentro del contexto de la comunica-cin no slo se ve influida por el conocimiento o las intenciones delindividuo o por las funciones del texto en su incidencia sobre actitu-des y comportamientos de otros individuos, sino que tambin losgrupos, instituciones y clases se comunican colectivamente o atravs de sus miembros mediante la produccin de textos. El lugar,el papel o la funcin que el individuo ocupa dentro de estas estruc-


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de textos: se dictan leyes, se levantan actas, se conciertan contratos,se extienden rdenes de registro domiciliario y documentos, etc.

Estos textos permiten denunciar, defender, juzgar o absolver. Entodos estos casos, estos textos tienen por escrito u oralmenteuna forma fija, jurdica y convencional extremadamente precisa, conexpresiones especiales y una sintaxis propia que depende de lasfunciones jurdicas precisas de estos textos. Por todo ello, pues,

puede existir una estrecha relacin entre la ciencia del texto y lajurisprudencia.10

Mutatis mutandis esto puede ser vlido para las ciencias polticas.11Los discursos de los polticos, los debates parlamentarios, los infor-

mes polticos de las agencias de prensa y los comentarios, tratadosinternacionales y conferencias, la propaganda y los programas de lospartidos configuran la manifestacin textual del sistema poltico.Ciertamente no es casual que los anlisis de la comunicacin demasas y las ciencias de la informacin 1 2 siempre hayan tenido lugarbajo un techo politolgico, aunque estas ciencias ms bien debieranpertenecer a la psicologa social y ya hace tiempo se merecen unestatuto autnomo. De ah que en primer lugar se va a tratar elanlisis de contenido ya mencionado y las relaciones entre textos y

actitudes de los receptores con la ayuda de textos propagandsticos yotras formas de comunicacin poltica.

1.5.2 Sin duda alguna , el objeto central de la economa 1 3 no es una

1 0 El anlisis y la interpretacin de textos son claramente una tarea central en lajurisprudencia . Sin embargo existen pocos t rabajos que se ocupen de las est ructurastextuales especiales y el uso del lengu aje en leyes y otro s textos jur di cam ent e imp or-tantes, as como de la comunicacin en los procesos. Vase L E O D O L T E R ( 1 9 7 5 ) para elanlisis concreto; vase tambin R A V E et al. ( 1 9 7 1 ) .

" Sobre el texto, el uso del lenguaje y la comunicacin en contextos polticos,L A S S W E L L , L E I T E S et al. (comps.) ( 1 9 4 9 ) han aportado importantes trabajos en elmbito del anlisis de contenido, la comunicacin persuasiva y otros terrenos simila-res. Vanse tambin otros artculos en D E S O L A P O O L , S C H R A M M et al. (comps.)( 1 9 7 3 ) . K LA L IS ( 1 9 7 1 ) ofrece, entre otros, una perspectiva distinta. Z I M M E R M A N N( 1 9 6 9 ) , p. ej., realiza un anlisis concreto; H U N D H A U S E N ( 1 9 7 5 ) analiza la publicidad.

1 2 A buen seguro que dentro de la investigacin de la comunicacin de masas sepresta gran atencin al anlisis de l 'mensaje ' , p. ej . en el marco del anlisis decontenido: vase, entre otros, G E R B N E R et al. (comps.) ( 1 9 6 9 ) y H O L S T I ( 1 9 6 9 ) . Apesar de que en el gran manual de la investigacin de la comunicacin de DE SOLAP O O L , S C H R A M M et al. (comps.) ( 1 9 7 3 ) se habla de ello, no se nota prcticamenteninguna influencia desde la lingstica o la ciencia del texto que hubiera vuelto mssistemtico el anlisis del 'mensaje'. Tambin en este punto, la investigacin en laRFA parece estar algo ms avanzada. De entre las muchas introducciones y reseas

pueden consultarse entre otros P R O K O P (comp.) ( 1 9 7 2 / 7 7 ) , A U F E R M A N N , B O H R M A N N& S L Z E R (comp.) ( 1 9 7 3 ) . W E R S I G ( 1 9 6 9 ) ofrece una amplia bibliografa sobre elanlisis de contenido. El desarrollo ms actual probablemente lo representan LISCH &K R I Z ( 1 9 7 8 ) . No obstante, en este apartado no es posible dar una bibliografaespecfica para los diferentes tipos de textos como la publicidad, la propaganda, losinformes periodsticos y similares.

1 3 No conozco ningn tipo de investigacin sistemtica que se ocupe de formas deuso del lenguaje y textos en los contextos econmicos.


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25 LA CIE NCIA DEL TEXTO 25

forma de comunicacin textual o lingstica, sino el intercambio debienes, moneda, servicios y trabajo. Adems de las diferentes mani-

festaciones textuales de las estructuras econmicas (informes de bol-sa, balances anuales y similares), la produccin, el consumo y losservicios principalmente tienen lugar en contextos sociales de interac-cin, es decir: en la empresa, en el negocio, en la oficina y en lafbrica. De ah que, tanto para la sociologa como para la economasocial, sea muy importante saber cmo se dirigen comunicativamen-te estas interacciones. No slo se comunican entre s empresas ente-ras, sino tambin los trabajadores dentro de la empresa, los patronescon los trabajadores, etc., con lo que las relaciones jerrquicas

determinan de manera rgida las actuaciones lingsticas, las clasesde textos y el estilo posibles. En principio, y slo para nombrar unejemplo, los encargos o incluso las rdenes van hacia abajo, ydesde abajo hacia arriba van a lo sumo las peticiones.

Sin embargo, los productos y servicios difcilmente podran intro-ducirse en nuestra estructura econmica sin las etiquetas y los textos

publicitarios que a veces informan pero que casi siempre manipulan,y mediante los cuales se ven influidos los conocimientos, las opinio-nes, las necesidades y los deseos para determinar un comportamiento

econmico.Podemos observar, pues, que las diferentes ciencias filosficas ysociales estn estrechamente relacionadas entre s precisamente porel papel fundamental de la comunicacin textual. Los acuerdostcitos, las convenciones o las posibilidades de sancin se consignan

jurdicamente en leyes y disposiciones, el comportamiento poltico secompone cada vez ms de una comunicacin verbal, la interaccinde compraventa se fija mediante contratos, etc. Desde el punto devista histrico se ha producido un cambio que an se encuentra en

continua evolucin, de las actuaciones e interacciones directas y laproduccin de mercancas a la comunicacin textual que los dirige yrepresenta.

1.6 La ciencia del texto y los estudios histricos

1.6.1 Lo anteriormente dicho acerca del papel que tiene la cienciadel texto en lo referente a objetos y problemas en las ciencias

filosficas y sociales, en principio tambin puede extenderse en eltiempo y el espacio. As, los estudios histricos no dispondrn, en lamayora de los casos, de nada ms que de textos de diferente ndole(documentos, historiadores, literatura, memorias, informes, descrip-ciones, etc.) sobre los acontecimientos sociales, culturales, polticos,econmicos y otros, de tiempos pasados. 1 4

1 4 Entre otros, D A N T O ( 1 9 6 5 ) y G R A Y ( 1 9 7 1 ) tratan la base textual de los estudioshistricos, y, sobre todo el papel que desempea la narracin.


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1.6.2 Desde esta perspectiva, el estudio de la historia prcticamenteno es otra cosa que una ciencia histrica del texto, puesto que puede

aclarar cmo diferentes tipos de textos han variado a lo largo deltiempo y bajo qu condiciones polticas, sociales y culturales hatenido lugar este cambio. Un contrato redactado en la Edad Mediaseguramente era diferente de uno de la actualidad y algo similartambin ocurrir en lo referente a la jurisprudencia, los debates

pol ticos y la historiografa. No obstante, tambin resulta evidenteque existen constantes y continuidades histricas, que nuestras leyesestn an estrechamente ligadas al Derecho romano, que en nuestraliteratura todava se elaboran temas y tpicos del clasicismo griego,

y que nuestros textos persuasivos siguen empleando operacionesretricas que los oradores ya empleaban hace dos mil aos en lasasambleas pblicas o ante los tribunales.

1.6.3 La fo rma en que los hombres fijan mediante descripciones,narraciones o declaraciones de testigos sus percepciones, experienciasy vivencias en tanto se extienden a otros hombres, sucesos o actua-ciones, puede resultar interesante no slo para los estudios histri-cos, sino tambin para la psicologa, la jurisprudencia y la sociolo-

ga. La reconstruccin de una realidad actual o histrica se basar encomplejos procedimientos de interpretacin que pueden explicarsecoherentemente dentro de una ciencia general del texto.

1.7 La ciencia del texto y la antropologa

Mientras que la ciencia de la historia puede explicar las coincidenciasy diferencias temporales entre diferentes tipos de textos y diferentes

perodos emplendolos para la reconstruccin de la historia, la an-tropologa se ocupa ms en las diferencias locales, regionales yculturales entre textos, tipos de textos y uso de textos. 1 5

Es evidente que muchos de los textos y modelos que hemosmencionado ni siquiera aparecen en otras culturas o por lo menos noen las formas conocidas por nosotros. Por ejemplo una novela, unbalance anual, el programa de un partido, una biblia o una ley noaparecen en los pueblos que tienen otra estructura social y polticacon formas de comunicacin puramente orales. Por el contrario,

nosotros ya no conocemos las largas narraciones picas o las leyen-des de la tradicin oral primitiva que an sigue existiendo en algunos

1 5 Mi en tr as que ya hace ti em po que la an tr op ol og a se oc up a del len guaj e y del usodel lenguaje (vase, p. ej., la antologa de HYMES(comp.) (1964), durante los ltimosaos tambin se analizan formas textuales de comunicacin, a saber, en la ethno-

graphy of communication G UMPE RZ & H YMES (comps.) (1972) y en la ethnography ofspeaking (vase la not a sigui ente). Vase ta mbi n B E N A M O S & G O L D S T E I N (comps.)(1975).


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lugares. En otras palabras: en otros sitios se narra de distinta mane-ra, se informa, se acusa, se insulta y alaba de manera diferente.

Una de las tendencias de investigacin antropolgica, a saber: laethnography of speaking, se interesa principalmente por la descrip-cin de tales coincidencias o diferencias de textos y comunicacionesen diferentes contextos culturales. 1 6 Este anlisis no slo se limita ala comparacin de culturas de diferentes pueblos, sino que puedeextenderse tambin a diferentes (sub-) culturas dentro de un pas ode un pueblo. Por ejemplo, en relacin con las variaciones lingsti-cas existen tambin tipos de textos muy diversos entre s debido a lossociolectos. 1 7

En este marco, la teologa, en par ticular, debe de interesarse por lamanera en que las comunidades elaboran, forman y transmiten susmitos y ritos con respecto a sus dioses u otros seres extraterrestres ocelestiales y cmo, dentro de instituciones como la Iglesia, se estruc-turan y funcionan una biblia, el catecismo, los sermones y loscantos. 1 8 Dicho sea de paso, una de las formas ms antiguas de lainterpretacin de textos procede de la teologa medieval, a saber,la hermenutica19, que, entre otros, tambin juega un papel conside-rable en los estudios literarios.

1.8 Tareas de la ciencia del texto

1.8.1 A part ir de la enumeracin de una serie de ciencias filosf icasy sociales se ha explicado la amplitud del campo potencial total de laciencia del texto. La enumeracin no era ni siquiera completa, a

pesar de que se evidenci que la ciencia del texto como objeto, comoinvestigacin de la comunicacin textual, no es de inters para las

ciencias naturales. Y sin embargo, las formas de comunicacin pato-lgicas son interesantes precisamente para las ciencias mdico-psico-lgicas-, por ejemplo, los textos de apticos o esquizofrnicos, ya quecon ello se obtiene un mayor conocimiento de los trastornos psqui-

1 6 La antologa ms importante en este campo es sin duda B A U M A N & S C H E R Z E R(comps.) (1974).

1 7 Un ejemplo de otro tipo de texto tpico de una clase social es sounding,analizado entre otros por L A B O V (1972 c).

1 8 Ta mb i n es la teolog a, que desde siem pre se ha oc up ad o inten sam ent e de textosy su anlisis e interpretacin (exgesis), se trabaja desde hace algunos aos mssistemticamente con aplicaciones semiticas, lingsticas, de la ciencia del texto yteoras narrativas. Vanse entre otras las publicaciones Linguistica Biblica (Bonn),Smiotique et Bible (Lyon) y Semeia (Universidad de Mon tan a).

1 9 La hermenutica, que principalmente procede de la exgesis bblica de la EdadMedi a, se exte ndi ms tar de a otr as ciencias filosf icas y sociales, sobre t od o a par tirde la obra de Dilthey, por un lado, y la fenomenologa filosfica de, p. ej., Husserl,por ot ro. Sin duda , el es tudio ms impor tante en este paradigma lo apor ta G A D A M E R(I960). Sin embargo an existen muchas otras ' tendencias ' aparentemente incompati-bles , que van desde Heidegger hasta el 'polo opuesto ' : Habermas y Apel.


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eos. Algo similar resulta vlido para las neurosis o los problemaspsquicos sobre los que un paciente informa a su psiquiatra o psico-terapeuta.2 0 En algunos casos, la conversacin no slo aportar al

psiquiatra informaciones sobre posibles causas y motivos del trastor-no sino que a la vez ejerce un importante efecto teraputico. Talesconversaciones e informes tambin son objeto de inters de la cienciadel texto, puesto que facilitan informaciones sobre las relacionesentre estructuras textuales y estructuras psquicas (afectivas, emo-cionales).

Si finalmente consideramos la matemtica, la lgica y la filosofa,observaremos que la matemtica y la lgica tambin tienen que vercon textos: sobre todo con las estructuras formales de textos comodemostraciones y deducciones; 2 1 por el contrario, la filosofa, sobretodo en la teora de la argumentacin,22 se preocupa directamente dela estructura, el contenido y las estrategias de los textos, independien-temente del propio carcter puramente textual de la filosofa comociencia.2 3

1.8.2 Despus de los prrafos anter iores debera haber quedadoclaro que la funcin de la ciencia del texto no puede consistir enformular o incluso en solventar los problemas particulares de casi

todas las ciencias filosficas y sociales. De lo que s se trata es deaislar determinados aspectos de estas disciplinas cientficas, a saber,de las estructuras y del uso de formas de comunicacin textual, y desu anlisis dentro de un marco integrado e interdisciplinario.

Esta integracin podra llevarse a cabo en un anlisis de lascaractersticas generales que en un principio contendr todo texto deun idioma para poder siquiera funcionar como texto. Se trata, pues,de estructuras gramaticales (sintcticas, semnticas, pragmticas),estilsticas y esquemticas y de su conexin mutua. Tambin se tratadel funcionamiento del texto, es decir, de un anlisis de las propieda-des cognitivas generales que posibilitan la produccin y comprensinde una informacin textual compleja.

2 0 Par a est udi ar el pape l de los textos en la psi cot era pia , va nse espe cia lme nte lostrabajos realizados sobre la denominada terapia conversacional. Para una descripcinsistemtica vase entre otros T A U S C H ( 1 9 7 4 ) . Para el anlisis de textos teraputicosvase L A B O V & F A N S H E L ( 1 9 7 7 ) .

2 1 Para las relaciones entre las est ruct ura s for mal es de dem ostr aci one s o deriv acio-

nes, por un lado, y textos, por el otro, vanse entre otros C O R C O R O N ( 1 9 6 9 ) y VAND I J K ( 1 9 7 4 ) .

2 2 Para t oda s las not as e indicac iones sobre la teora de la arg ume nt aci n, vase elcaptulo 5.

2 3 El hec ho de que la fil oso fa , a fal ta de un a 'ba se ' empr ica , es sob re to do un aciencia de los textos (filosficos) no requiere mayor explicacin. Un aspecto de esto seplantea especialmente en la filosofa analtica, que se basa en gran medida en unanlisis conceptual y lingstico. Con esta observacin evidentemente no queremosdecir que la filosofa no pueda ocuparse, ms bien de manera abstracta, de determi-nados problemas o conceptos (p. ej.: actuacin, lenguaje, espritu, causa, etc.), que asu vez pueden ser considerados independientemente del texto y del contexto.


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Adems se podran formular criterios en trminos de la estructuradel texto y del contexto, sobre cuya base se diferencian los textosentre s, de manera que puedan ser clasificados segn diferentestipos, incluso por el hablante. Habra que indicar, pues, cmo estosdiferentes tipos de textos tambin definen y modifican diferentescontextos sociales, culturales, polticos y econmicos y de cmo elcontexto, por el contrario, resulta determinante para la estructuradel texto. Puesto que la propia ciencia del texto no puede dedicarsea la psicologa, sociologa, ecologa, etc., simplemente puede entresa-car algunos conocimientos generales sobre las estructuras caracters-ticas de texto y contexto de los procesos de comunicacin e interac-cin observados en las diferentes ciencias. En este sentido, la cienciadel texto puede parangonarse con la lingstica interdisciplinaria,que estudia el uso del lenguaje propiamente dicho, por ejemplo, endiferentes contextos sociales.

Con la ayuda de estos conocimientos y anlisis se puede formularuna teora general del texto que tendr que dar la base para unadescripcin explcita y ms amplia de diferentes tipos de texto y desus relaciones recprocas. As, la teora del lenguaje y la teora deltexto forman juntas la teora general de la comunicacin verbal.

1.8.3 Dado que la ciencia del texto tan slo est comenzando adesarrollarse en este sentido, en la actualidad existen slo algunosfragmentos para un programa de trabajo tan amplio. La lingstica,la literatura, la retrica, la teora de la argumentacin, la teora de lanarracin y la estilstica han aportado importantes ayudas parala descripcin de las estructuras de textos. En este punto acaso se

pueda hablar de una ciencia del texto en sentido estricto, a pesar deque no se pueda obtener mucha informacin sobre las estructuras de

los textos si no se estudian tambin sistemticamente las condicionesprevias, las funciones y los efectos, es decir, el contexto en relacincon la estructura del texto. Por lo tanto, esta introduccin dar, enun principio, una visin general de las diferentes estructuras textua-les, debiendo limitarse luego al tratamiento del contexto cognitivo ymicrosocial. Tan slo en una fase posterior de la evolucin de laciencia del texto se podrn integrar resultados ya existentes o futurosde la psicologa social, la ant ropologa, la sociologa, la jurispruden-cia, los estudios histricos y la psiquiatra. Tambin es muy posible

que a partir de las perspectivas de estas otras ciencias ser importan-te diferenciar otros niveles de anlisis y de categoras tambin parala propia estructura del texto.

1.8.4 Una investigacin interdiscipl inaria de lengua, texto y comu-nicacin se refiere tan slo a aspectos determinados, aunque a menu-do fundamentales, de los fenmenos y problemas de los que seocupan las ciencias mencionadas. Al repetir esta advertencia quere-mos subrayar que existe en estas ciencias un gran nmero de otros


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tipos de fenmenos y problemas que en cada una de ellas tiene unpapel de mayor importancia que la comunicacin textual , p. ej. lalengua, el comportamiento, los procesos cognitivos y afectivos, lasactitudes, los medios, la estructura social, la clase, el trabajo, losmodos de produccin, el poder, el derecho, la enfermedad, etc. Laciencia del texto, por su parte, slo aporta una pequea ayuda a lainvestigacin de determinadas caractersticas de estos aspectosmltiples.


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2. Texto y gramtica

2.1 Algunos conceptos bsicos de la gramtica

2.1.1 En el captulo anterior hemos visto que la lingstica generaltiene como tarea principal el desarrollo de teoras sobre las gramti-cas de las lenguas naturales. Una gramtica es un sistema de reglas,categoras, definiciones, etc., que abarcan el 'sistema' de una lengua.'Un sistema lingstico de este tipo es relativamente abstracto y existeidealmente en el sentido de la descripcin. Nuestro conocimientoreal de la lengua y su aplicacin en las comunicaciones lingsticastan slo es una materializacin indirecta de este sistema lingstico.Dicho de otra manera: cada individuo, cada grupo o comunidad

1 Para una orientacin general sobre los objetivos, la teora y las diferentesmodalidades de gramticas, vase H E L B I G ( 1 9 7 4 ) , tambin indicado para una brevedescripcin de niveles como la morfologa, la fonologa, la sintaxis y la semntica, quese tratarn posteriormente. Vase tambin B N T I N O ( 1 9 7 2 ) y W U N D E R L I C H ( 1 9 7 4 ) .Aqu se hallarn tambin suficientes referencias al campo de trabajo originario de lateora de la gramtica y, sobre todo, a la obra de Chomsky. Por lo dems, en estelibro se respetan los resultados ms importantes de la gramtica generativa, pero eltratamiento de las estructuras textuales es gramticamente neutral y ms bien se basaen la lgica filosfica y la semntica (lingstica, lgica y cognitiva).


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lingstica social o geogrfica emplear 'el mismo' sistema lingsticode manera ms o menos diferenciada, segn las circunstancias ms

diversas y segn el contexto comunicativo.Por regla general, una gramtica intenta reconstruir el sistemalingstico, ms bien general y abstracto, haciendo abstraccin de lasdiferencias individuales, sociales, geogrficas y casuales del uso dellenguaje. De ah que, por ejemplo, una gramtica del espaol notendr en cuenta la articulacin especial de los sonidos, la construc-cin de la frase y el lxico del dialecto de Sevilla. Y una gramtica dela lengua que se habla en Sevilla no se preocupar por las diferenciasentre sus diferentes barrios. Esto, evidentemente, no significa que

tales diferencias dentro de la misma lengua, ya sea el lenguajeestndar, un dialecto o un sociolecto, no pudieran e incluso debieranser descritas. Esta es una de las tareas de la sociolingstica.2

2.1.2 Una gramtica explica sobre todo el sistema de normas queforma la base de la produccin y la comprensin de los enunciadosde una lengua determinada. La descripcin de la estructura de estosenunciados tiene lugar en diferentes niveles. En primer lugar, unaenunciacin lingstica se puede caracterizar en un nivel puramente

fsico como una serie de ondas sonoras, o bien fisiolgicamente,como una serie de movimientos de los rganos fonadores y auditi-vos, que provocan, o bien tienen como consecuencia las manifesta-ciones fsicas del habla. Tales investigaciones son el objeto de la

fontica, una ciencia que tiene una ligazn ms bien dbil con lalingstica, es decir, con la gramtica. 3

La gramtica se ocupa en niveles de enunciados que tienen uncierto carcter abstracto y convencional a la vez. Esto significa que lamayora de los hablantes conoce las reglas que caracterizan estos

niveles y, mientras hablan, suponen que el otro hablante conoce(casi) las mismas normas y que, por lo tanto, sabr actuar enconsecuencia mediante, por ejemplo, la contestacin a una pregunta.As, la fonologa estudia el nivel de las formas del sonido en unagramtica. Su tarea consiste, por ejemplo, en describir qu caracte-rsticas distintivas diferencian una / a / de una / e / , cmo estas formasde sonido (fonemas) pueden unirse entre s para for mar combinac io-nes y las variaciones que por ello puedan exper imentar.

2

Este punto requiere una mayor precisin. Ciertamente, la lengua estndar noslo es una construccin gramtico-terica (o acaso incluso una ficcin) como conse-cuencia de las grandes diferencias entre los diversos dialectos y sociolectos de una'lengua'; tambin resulta evidente que en la mayora de las sociedades la lenguaestndar se forma a partir de un dialecto y que ste se ha convertido en lenguaestndar debido a factores socio-econmicos, histricos y culturales (p. ej., porhegemona poltica o econmica), como por ejemplo el holands en los Pases Bajos.Para detalles de esta ndole y los problemas gramaticales y lingsticos generales quese producen, vase A P P E L , H U B E R S & M E I J E R ( 1 9 7 6 ) .

3 Para un a descr ipcin ms precisa de la font ica, la fono log a, la morfol og a y lasintaxis, vase B N T I N G ( 1 9 7 2 ) .


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33 TEXTO Y GRAMATI CA

La morfologa es la parte de la gramtica que se ocupa en lasformas de las palabras (morfemas) . Los morfemas son las unidades

significativas ms pequeas de un sistema lingstico; por ello cons-tituyen la base de todos los dems niveles de descripcin, a saber, delas funciones gramaticales (sintaxis) y los significados (semntica).Aqu nos limitaremos a estos dos ltimos niveles.4

As como las formas de los sonidos pueden enlazarse (linealmente)hasta crear formas de palabras, tambin las formas de las palabras

pueden ligarse formando unidades mayores. Una unidad fundamen-tal que crean es la oracin. Por regla general, en la gramtica sedescriben los enunciados exactamente desde esta perspectiva: se des-

cribe la estructura de las oraciones. La sintaxis (teora de la construc-cin de la oracin) indica qu combinaciones de palabras formanoraciones inteligibles de una lengua y cules no lo hacen. Esto tienelugar a travs de categoras de orden y reglas (sintcticas). Las

posibilidades de combinacin de las palabras en una oracin vienendeterminadas por las posibilidades de combinacin de las categorasa las que pertenecen las palabras o grupos de palabras. De estamanera y por regla general le puede seguir un sustantivo a unartculo como el, p. ej.: hombre, pero tambin un adjetivo como en

el caso de el pequeo hombre, y tambin un adverbio: el muy pequeohombre, siempre que los tres grupos de palabras aplicados al artculopertenezcan a la misma categor a, a saber, a la de una frase nomi-nal (ingls: noun phrase, abreviado NP). Cuando la categora deeste grupo de palabras es conocida, tambin se puede indicar lacategora siguiente en el mismo nivel (p. ej.: predicado o fraseverbal; ingls: verb phrase, VP), tal y como lo conocemos aproxima-damente de la articulacin clsica de la oracin. Sin embargo, unagramtica analiza con categoras y reglas explcitas, es decir: se sabe

perfectamente bajo qu condiciones unas formas de palabras/pala-bras y grupos de palabras determinados corresponden a una catego-ra y segn qu regla unas categoras pueden combinarse con otras.

Finalmente, la semntica apor ta una descripcin en el nivel de lossignificados de pa labras /g rupos de palabras y del papel de las cate-goras y sus combinaciones en el significado de la frase. 5 En undiccionario o en una enciclopedia de una lengua determinada seespecifican los significados generales y convencionales de las pala-

4 Si bien aqu no se ha bl a de fon ol og a ni de mo rf ol og a , esto no signific a que eneste nivel no existan caractersticas estructurales para los textos, como por ejemplodeterminadas melodas de frase, acentos (p. ej. contraste) o determinados tipos de

palabra . Para un estudio emprico en varios idiomas, va se L0NGACRE(c 0m p. ) (197 6) .5 Centramos nuestra atencin en la semntica porque en ella se puede hallar un

nmero considerable de caractersticas textuales particulares. Para una introduccin,vase L E E C H ( 1 9 6 9 ) , K A T Z ( 1 9 7 2 ) , L Y O N S ( 1 9 7 7 ) y sus referencias bibliogrficas sobresemntica lingstica. Para la semntica referencial lgica, vase V AN D I J K ( 1 9 7 7 a) ylas indicaciones que se dan en las siguientes notas al pie de pgina.


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LA CI EN CI A DE L TE XT O 34

bras . En esta descripcin de signif icados convencionales se intentaemplear clasificaciones. Una posible clasificacin del significado de,

por ejemplo, andar, correr, viajar, trasladarse, etc., es elM O V I M I E N T O . La clasificacin de hombre, piloto, chica, h-roe, etc., ser H U M A N O . Algunas palabras, como por ejemplo el, no

pueden derivar su significado de un concepto general, sino que sloposeen una funcin en las relaciones de significado de un grupo depalabras o una oracin, o bien determinada funcin pragmtica(vase el captulo siguiente).

Los enunciados lingsticos 'tienen' un determinado significado entanto que, debido a un acuerdo (convencin), los hablantes de una

comunidad lingstica les asignan un significado. Tambin en estepunto, las diferencias individuales, sociales y si tuacionales deben dedesempear un papel importante, pero de momento prescindimos deello. Tambin las estructuras y los procesos psquicos concretos al'asignar' significados a enunciados lingsticas, tanto en la 'expresin'como en la 'comprensin', quedan fuera del mbito de la gramtica.Desde un punto de vista abstracto, la semntica describe, pues,todos los posibles conceptos de significado (estructuras conceptua-les) que se pueden expresar mediante oraciones. Hasta aqu y para

simplificar diremos que la gramtica resulta ser un sistema de reglasque une las formas de sonido (a travs de formas de oraciones) conlos significados.

En lo referente a la semntica, vamos a ampliar de inmediato sucaracterizacin. La semntica se refiere no slo a significados gene-rales y conceptuales de palabras, grupos de palabras y oraciones,sino tambin a las relaciones entre estos significados y la 'realidad',las denominadas relaciones referenciales. El empleo del grupo de

palabras el hombre pequeo no slo expresa una unidad conceptual

(como parte de la clase individuo, humano, masculino,..., con lapropiedad de poseer una altura ms pequea que la habitual (...)),sino que tambin puede remitir (referirse) a un objeto especial, quecumpla con estas condiciones conceptuales, p. ej., a mi hermanoPedro. As, el enunciado corre puede remitir a una propiedad de esteobjeto y al perodo de tiempo (ahora) en que el objeto posee esta

propiedad. Dependiendo de la categora sintctica se puede hacerclaramente referencia a distintos tipos de cosas de la realidad; p. ej.los sustantivos remiten a objetos, los adjetivos y los verbos a las

propiedades de estos objetos y los adverbios a las propiedades deestas propiedades (rpidamente en Juan corre rpidamente). Laasignacin de 'unidades' (cosas, propiedades, relaciones, etc.) de larealidad a realizaciones lingsticas se llama interpretacin. Aqu setrata de la interpretacin de frases de la lengua natural, en especialde su estructura morfolgico-sintctica, tal y como se ha descritoanteriormente. Esto significa que a una determinada categora sintc-tica se le asigna un determinado tipo de unidad, y a una relacinentre categoras se le asigna una relacin entre diferentes tipos de


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35 TEXTO Y GRAMATICA

unidades. Evidentemente, esta interpretacin denominada 'referen-cial' de frases se basa en la asignacin de significados a las oraciones,es decir, en la 'comprensin'. No sabemos a qu remite un grupo de

palabras si no sabemos lo que significa. Posteriormente volveremossobre este y otros aspectos de la semntica, cuando hablemos de lainterpretacin de secuencias de oraciones y textos. Lo que a esterespecto es importante es que determinadas propiedades (caracters-ticas) de los textos 'contenido', 'tema', 'relacin' y otras seexplican en trminos de la semntica. Se estudiarn tanto los signifi-cados, llamados intensiones como tambin la remisin a referentes,llamados extensiones. Ms tarde indicaremos que, adems de estasemntica lingstica intensional y extensional, tambin necesitare-mos una semntica cognitiva para la descripcin del proceso de unainterpretacin del texto, donde, entre otras cosas, el conocimiento delmundo (el saber del mundo) del hablante tiene un papel impor-tante.

En la lingstica moderna, las estructuras de los enunciados seformalizan6 en los ms diversos niveles, e incluso a me nu do sobre labase de sistemas matemticos y lgicos. Para citar un ejemplo, lasestructuras semnticas a veces se reproducen en el lenguaje de la

lgica modal o de predicado. Esto tiene la ventaja de que estatransmisin en principio es explcita y no ambigua, y que este tipo delenguaje lgico posee una interpretacin exacta (semntica lgica).Sin embargo, tiene el inconveniente de que varias estructuras lings-ticas importantes no pueden transferirse sin ms a un lenguajelgico, y que de esta manera nicamente se puede conseguir unaaproximacin al lenguaje natural. No obstante, en esta introduccinutilizaremos poco la formalizacin del lenguaje natural o de lasestructuras de textos.

A pesar de que los textos posean tambin un nmero considerablede caractersticas fonolgicas, morfolgicas y sintcticas especiales,como por ejemplo una determinada secuencia de entonacin o unacento determinado, o bien palabras y formas sintcticas que formansecuencias que tambin dependen de frases anteriores o posteriores,prcticamente dirigiremos nuestra atencin slo a la descripcinsemntica dentro de una gramtica, puesto que la descripcin detextos se diferencia ms claramente en este nivel de la descripcin deoraciones. Para la descripcin de estructuras fonolgicas, morfolgi-

cas, sintcticas y semnticas de las frases remitimos a las introduc-ciones generales a la lingstica.

6 La for mal iza ci n de la gra mt ica pued e servirse de difere ntes sistemas m at em t i-cos y lgicos. Las est ruc tur as y referenci as sint ctic as abs tra cta s pue den repr oduc irsede forma algebraica o por la teora de conjuntos; vase tambin B R A N D T C O R S T I U S(1974). Las estructuras semnticas ms bien se describen mediante lenguas lgicas,lgicas de predicados, lgicas modales, lgicas intensionales, etc.


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2.2 Secuencias de oraciones

2.2.1 An podemos dar un paso ms en la descripcin gramaticalde los enunciados. Muchos de ellos no tienen la estructura abstractade una oracin, sino la de una serie de oraciones. De ah queadmitimos que una gramtica pretende tanto describir oracionescomo secuencias de oraciones, si resultase que entre las oraciones deunos enunciados existieran determinadas relaciones, tal y como porejemplo existen entre palabras y grupos de palabras dentro de unamisma oracin. Estas relaciones entre las oraciones deben describirseen los mismos niveles gramaticales (morfofonologa, sintaxis y semn-

tica) que la estructura de las oraciones. Dado que una secuenciatambin puede constar de una nica oracin, una gramtica de ladescripcin de secuencias debera contener tambin una gramticade la descripcin de la oracin. Por lo dems resulta bsico elconocimiento de la estructura de las oraciones, si recordamos que lasrelaciones, tal y como se dan en las secuencias, se basan muy amenudo en relaciones entre elementos de oraciones sueltas (distintas).

En consonancia con los objetivos de una gramtica, una descrip-cin de la secuencia de oraciones en la que 'se basa' una enunciacin

lingstica deber indicar cules secuencias oracionales son posiblesen una lengua, cmo la estructura sintctica y semntica de una ovarias oraciones determina en la secuencia la de otras oraciones, ycmo determinados grupos de oraciones pueden llegar a formarunidades para las que existen otras categoras especiales.

A pesar de que, como ya se ha dicho, tambin existen relacionesmorfolgicas y sintcticas entre frases de una secuencia, se demostra-r que las relaciones entre frases son en su mayora de tipo semnti-co, refirindose al significado y la referencia de las frases.

2.2.2 Para describir secuencias hay que aclarar antes que nada quelas propias oraciones pueden poseer tales estructuras 'secuenciales',a saber, como oraciones compuestas. Estas frases estn formadas porcomponentes que en s mismas poseen una estructura oracionalabstracta y que actan como 'frase principal' o 'frase subordinada'del todo compuesto, como por ejemplo en:

(1) Co mo haca bue n tiem po, fuim os a la playa.(2) Haca buen tiempo, y por eso fuimos a la playa.

Dado que resulta posible formar frases compuestas (en teora inter-minablemente largas y complicadas) como (1) y (2), es necesarioaclarar hasta qu punto existen diferencias o semejanzas entre estasfrases compuestas y secuencias de frases como:

(3) Haca buen tiempo. Por eso fuimos a la playa.(4) Haca buen tiempo. Fuimos a la playa.

Desde un punto de mira intuitivo parece que podemos 'expresar' elmismo 'contenido', es decir, el mismo significado, con la oracin


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compuesta que con la secuencia de oraciones. A pesar de que esto amenudo sea cierto, tambin existen ejemplos de secuencias que no

habran podido simplemente expresarse como oraciones compuestas:(5) Aqu hace tanto calor! Quieres abrir la ventana, por favor?(6) Sabes qu hora es? No tengo reloj.

A la inversa, hay tambin oraciones compuestas que no puedenexpresarse fcilmente como secuencias:

(7) Si fuera rico me comprara una barca.

De ah se deduce que existe una serie de diferencias sistemticas

entre las oraciones compuestas y las secuencias, de manera que ladescripcin de secuencias no puede identificarse sin ms con ladescripcin de oraciones compuestas. 7 Ms adelante mostraremosque estas diferencias se refieren sobre todo al uso de frases y secuen-cias dentro del contexto comunicativo, tal y como lo describe sobretodo la pragmtica. Por el momento haremos abst racc in de talesdiferencias y nos vamos a referir ms concretamente a las relacionesentre oraciones (mejor dicho, entre 'construcciones oracionales abs-tractas') ocupndonos tanto en las frases compuestas como en las

secuencias.

2.2.3 Acabamos de mencionar brevemente que las relaciones entreoraciones en oraciones compuestas y secuencias son sobre todo detipo semntico} En parte, las conexiones sintcticas dependen de ello.

En primer lugar se trata de describir las relaciones entre lossignificados de las oraciones y de caracterizar el significado desecuencias (parciales) de las oraciones. Qu yuxtaposiciones de ora-ciones resultan comprensibles e interpretables, y cules no? Las

secuencias (1) hasta (7) son comprensibles, mientras que las siguien-tes, vistas en general, resultan menos comprensibles o incom-prensibles:

' Con frecuencia se ha sostenido que la estructura de secuencias oracionales, esdecir, de textos, puede integrarse sin ms en las actuales gramticas de la oracin;vase tambin la resea de V AN D I J K (1972 a) por medio de DASCAL & M ARGAL.IT enP R O J E K T G R U P P E T E X T L I N G U I S T I K (comp s.) (1974). Ta nt o en este captu locomo en los trabajos lingstico-textuales recientes se parte del supuesto, a la vez quese demuestra, que una reduccin de este tipo ni es razonable ni es posible. Para

trabajos lingstico- y gramtico-textuales vase VAN DIJK (1972 a, 1977 a),D R E S S L E R (1972), P E T O E I I & R I E S E R (comp s.) (1973), S C H M I D T (1973), K A L L M E Y L Re.a. (1974), G R I M E S (1975), K U M M E R (1975), D R E S S L E R (comp.) (1973) y P E T O E F I(comp.) (1979). D R E S S L E R & S C H M I D T (1973) aportan una amplia bibliografa sobre elcampo de la lingstica textual. H ALLIDAY & H AS A N (1976) y W E R I . I C H (1976) hacenuna descripcin ms concreta de las estructuras textuales de la gramtica (inglesa). EnVAN DI J K & PE T OE FI (comps.) (1977), distintos lingistas textuales analizan el mismotexto. R O M M E T V E I T (1974) analiza textos/mensajes desde la perspectiva de la psicolo-ga social.

8 Par a la sem nt ic a text ual vase ta mb i n (a exce pcin de los ttul os ref eri dos en lanota 7 ) VA N D I J K ( 1 9 7 7 a).


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(8) Como haca buen tiempo, la Luna gira alrededor de la Tierra.(9) Cuando yo era rico, Juan naci en Colonia.

(10) Juan ha aprobado su examen. Su madre pas las vacaciones del ao pasado

en Italia.(11) Qu hora es? Dmelo!

Ciertamente existe una serie de condiciones que determinan culesfrases (es decir: sus significados) pueden unirse en forma de secuen-cia. Como hablantes de la lengua castellana sabemos que en lassecuencias (8)-(ll) no existe ninguna conexin de significado entre lasoraciones (parciales).

Hay diversas condiciones para la conexin de secuencias. En partese basan en las relaciones entre los significados de las frases, y en

parte, en las relaciones entre la referencia de frases. Adems, lascondiciones se refieren a conexiones entre oraciones 'como un todo'y a conexiones entre componentes oracionales. Dada una secuencia(S S2, .... S)> distinguiremos conexiones entre pares de oracionesconsecutivas, p. ej. (S, Sw), y conexiones entre oraciones o seriesarbi trar ias, p. ej., entre y S4, entre (63, Sg, JSJQ ) o entre (


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frase (7), por ejemplo, se habla de una 'realidad' imaginaria que secaracteriza por la proposicin yo soy rico, y en esa realidad existe

el hecho de que compro una barca. Asi pues, al lado de la denomi-nada realidad actual existen las denominadas realidades alternativas.El trmino tcnico para los dos tipos de realidad es mundo (posible).10Semejante mundo hay que considerarlo como una abstraccin, comoalgo construido por la semntica. No slo la realidad histrica yactual es un mundo de esa ndole, sino tambin la realidad de unsueo, o simplemente cualquier mundo que nos queramos 'imaginar',aunque no se asemeje al nuestro. As pues, un mundo es una colec-cin de circunstancias. Estas se componen de objetos con determina-

das caractersticas y relaciones mutuas. Tambin los mundos posiblesestn interrelacionados: a saber, mediante la relacin de la alterna-tividad y de la accesibilidad.

Vemos que una semntica referencial aporta una reconstruccinabstracta de la realidad, de manera que estamos en condiciones deenlazar unidades abstractas de la lengua (palabras, categoras, rela-ciones) con unidades abstractas de la realidad, precisamente a travsde los significados conceptuales de las unidades de la lengua. Ahora

poseemos los siguientes elementos de la estructura de la realidad: 1 1

(12) (i) un co nj un to de mu nd os posibl es (M)\(ii) un a relac in (bin ari a) que est defin ida par a los ele men tos de M, a sab er,

alternatividad y accesibilidad, (R);(iii) un conjunto de 'cosas' sobre las que se puede hablar, el dominio (ingls:

domain; universe of discourse) (D)\Caso que los dominios para los diferentes mundos fueran distintos,podemos diferenciar entre D, D2, ..., co nj un to s que ju nt os fo rm an eldominio total D.

(iv) un conjunto de caractersticas y relaciones (P)\(v) un co nj unt o de circunstancia s (F).

1 0 El con cep to de m un do posible, ya pres ente en la filosofa desde hace t iem po,se emplea como trmino tcnico sobre todo en el marco de la lgica modal. Lasinterpretaciones en una semntica de este tipo se dan con vistas a los mundos

posibles, con respecto a lo s que las frases pueden se r falsas o verdaderas. Para laintroduccin a este concepto, vase, entre otros, H U G H E S & C R E S S W E L L ( 1 9 6 8 ) . Paraaplicaciones en la lingstica, vase D A V I D S O N & H A R M A N (comps.) ( 1 9 7 2 ) y K E E N A N( 1 9 7 5 ) .

1 1 En trmin os tcnicos, esta relacin se de no mi na estru ctur a mod el o. Un aestructura modelo de este tipo es en cierto modo una reconstruccin abstracta de la

'realidad', es decir: una relacin de todos los elementos importantes para la interpre-tacin de enunciados en una lengua determinada. La estructura modelo forma, juntocon una funcin interpretativa, un modelo. Estos conc ept os, qu e provi enen de lateora matemtica de los modelos, son la causa por la que a menudo se presenta lasemntica lgica como una semntica terica de modelos. Como ya vimos anterior-mente, su base formal es la teora de conjuntos. Para ms detalles, vase H U G U E S &C R E S S W E L L ( 1 9 6 8 ) . El tipo de estructura modelo aqu presentado se aparta delhabitual, porque adems de un conjunto de individuos tambin se ha incluido unconjunto de propiedades/relaciones y uno de circunstancias. Sin embargo, a partir dela perspectiva de la teora de conjuntos se pueden definir propiedades o relaciones enconceptos de individuos.


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Hay que aadir adems que los objetos individuales, las caractersti-cas/relaciones y circunstancias no slo estn actualizados en uno o

varios mundos, sino que tambin 'existen' de una manera ms bienabstracta, como conceptos. Adems de esta mesa especial tambinexiste el concepto M E S A , a partir del cual todas las mesas posibles entodos los mundos posibles (situaciones) son actualizaciones. En cier-ta manera, incluso esta mesa especial es tambin una abstraccin,

puesto que existe en las si tuaciones ms diversas y puede recibir lascaractersticas ms dispares (p.ej., colores). A pesar de que estamesa, desde un punto de vista puramente fsico, puede ser diferenteen cualquier situacin mundial consecutiva posible, resulta cognitiva,

es decir: sigue siendo 'la misma' para nuestra percepcin y compren-sin. Algo similar ocurre con la diferencia entre las determinadascaractersticas fsicas de este color rojo, y entre el color rojo y elconcepto R O J O , del que vuelve a ser una actualizacin particular. Alfin y al cabo, el concepto abstracto de una circunstancia es paranosotros lo mismo que lo que hemos expresado con el trmino

proposicin ' 2 . De ah resulta que en esta semntica, significado yreferencia estn ligados formalmente entre s. El significado de laenunciaciones lingsticas es igual a la interpretacin conceptual de

estas enunciaciones, mientras que su referencia es la relacin de lasactualizaciones de estos conceptos en los diferentes mundos posibles.Los conceptos de las enunciaciones se denominan, como ya vimosanteriormente, intensiones, y los referentes (en un mundo), extensio-nes de estas enunciaciones. La expresin formal sera: las intensionesson funciones que asignan extensiones a las manifestaciones de unalengua para determinados mundos posibles. 1 3

2.2.5 Despus de este intermedio terico sobre algunos conceptos

bsicos de la semntica (lgica) estamos en condiciones de decir algo

1 2 Con frecuencia se define una proposicin como un objeto que puede ser 'verda-dero' o 'falso'. Pero, debido al hecho de que una frase que exprese una proposicin deeste tipo tambin se llama 'verdadera' o 'falsa', se produce una cierta confusin, enespecial si se tiene en cuenta que la misma frase, expresada en diferentes contextos,puede refe ri rse a distintas circunstancias, a no ser que el hic el mine del contexto seexprese en la misma. Por ello partiremos de la base de que una proposicin es unconcepto determinado, a saber, el concepto para una 'circunstancia posible'; en unafrase que se expresa en un determinado contexto, puede aparecer una conexin concircunstancias concretas en determinados mundos posibles. Vase, entre otros, VANDI . IK (1977 a). Para una interpretacin similar del concepto de proposicin vasetambin C R E S S W E L L (1973) y para trminos como concepto en la filosofa lgica,vase, p. ej., M O N T A G U E (1974). De aqu en adelante no haremos referencia a laamplia bibliografa que existe sobre el concepto proposicin.

1 3 Resulta realmente muy plausible hacer que la referencia de una expresindependa de su significado. M O N T A G U E (1974) analiza tambin este tipo de relacionesentre intensiones y extensiones. Segn estos conceptos, el referente o la extensin deuna expresin es un valor funcional, es decir, el significado o intensin en undeterminado mundo posible (y eventualmente con respecto a un determinado contextode enunciacin).


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A pesar de que se hable del mismo tipo de relaciones (estar casado),en la oracin (16) no se puede hablar de una relacin clara entre las

circunstancias. Lo mismo puede ocurrir en la (15), pero en ella elhablante compara dos circunstancias, mientras que Pedro y Gerardoya pertenecan con anterioridad al crculo de amistades del hablante.As pues vemos que las condiciones para la conexin aqu ya no sloson semnticas, puesto que los trminos hablante o conocimien-tos/datos del hablante no estaban definidos en la semntica. Msadelante quedar claro que tales condiciones para una conexindeben tratarse en la pragmtica o en la psicologa, y lo mismoresulta vlido en general para las relaciones entre interlocutores y su

idea de las circunstancias. Para algunos interlocutores dos hechospueden estar ligados entre s y para otros no, dependiendo de suconocimiento del mundo, sus opiniones y deseos. En la frase (13)habra que aadir dentro de la pragmtica o de la psicologa: rela-tivamente segn los conocimientos (experiencias, etc.) de un ha-

blante.No obstante, nuestro conocimiento e interpretacin de la realidad

tambin se basa en principios convencionales generales: no todas lascircunstancias estn ligadas arbitrariamente entre s. De ah que si

un interlocutor dijese, como disculpa por su tardanza:

(17)

La Ciencia Del Texto-Teun a.van Dijk

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