K Toetskalender technisch lezen begrijpend lezen woordenschat · Toetsen Technisch Lezen (TTL) of...
Transcript of K Toetskalender technisch lezen begrijpend lezen woordenschat · Toetsen Technisch Lezen (TTL) of...
KWALITEITSKAART
Praktische handvatten voor het taallees- en rekenonderwijs en opbrengstgericht werken zoals deze kwaliteitskaart zijn te vinden op www.schoolaanzet.nl.
Wat komt aan de orde:1. Overwegingen2. Toetskalenders3. Streefdoelen in een ander perspectiefBijlage: Advieskalender, Cito en Protocollen Leesproblemen en Dyslexie
1. OverwegingenVoorafIn deze bijdrage schetsen we welke toetsen binnen een toetskalender bruikbaar zijn om de ontwikkeling van het technisch lezen, woordenschat en begrijpend lezen te volgen. Er wordt geen informatie over de procedurevoor aanmelding voor dyslexieonderzoek en de eisen vanuit de vergoedingsregeling dyslexie gegeven. We verwijzen daarvoor naar de Protocollen Leesproblemen en Dyslexie en www.masterplandyslexie.nl.De inspectie waardeert met ingang van het schooljaar 2009-2010 de resultaten van de volgende verouderde toetsen niet meer: de Brus-1 minuuttest, de begrijpend lezen toets van Aarnoutse en de oude AVIkaarten (1994). De DLE-toetsen van Boom testuitgevers met de oude normering beoordeelt de inspectie met ingang van het schooljaar 2010-2011 niet meer. Met ingang van het schooljaar 2011-2012 beoordeelt de inspectie de resultaten op de oude CitoLOVS-toetsen van 2002 en eerder niet meer. De inspectie beoordeelt de resultaten tijdens de schoolperiode aan de hand van toetsresultaten op deToetsen Technisch Lezen (TTL) of de Drie Minuten Toets (DMT, in groep 3 en 4 alle aangegeven kaarten). Als deze advieskalender gevolgd wordt, wordt voldaanaan de eisen van de inspectie.
2. ToetskalenderDeze kwaliteitskaart adviseert over het af te nemen pakket toetsen voor technisch lezen, woordenschat en begrijpend lezen. In de leerlingvolgsystemenworden de resultaten van de afname van deze toetsen vastgelegd. Per leerling krijgt u zo inzicht in de ontwikkeling op de drie gebieden. Het is echter vanbelang om deze ontwikkeling juist bij iedere leerling in samenhang te bekijken. Goed omgaan met teksten is immers het resultaat van het samenhangend inzetten van lees-, taal- (met name woordenschat) en denkvaardigheden. Zet u de resultaten van de verschillende toetsen daarom per leerling naast elkaar.Zo krijgt u een eerste diagnostische indruk van leerlingen die moeite hebben met het omgaan met teksten. Daarnaast is het van belang aandacht te besteden aan de toetsvorm. De toetstekst en de opgavenvormen zijn als een leesgenre te beschouwen dat een eigen aanpak vraagt. Voorkom dat leerlingen struikelen over de toetsvorm, het type vraagstellingen of opgavenvormen. Bereid de leerlingen er daarom op voor door korte expliciete instructie te bieden op de toetsvorm.
Wat toetsen de verschillende toetsen- SNEL-toets – mondelinge taalvaardigheid- Taal voor Kleuters (TvK) - taalontwikkeling (passieve woordenschat, kritisch
luisteren, klank en rijm, eerste en laatste woord horen, schriftoriëntatie enauditieve synthese) - Toetsen Beginnende Geletterdheid (TBG) - beginnende geletterdheid
(woordenschat, rijmen, letterkennis, analyse en synthese, benoemsnelheid)- Kleutertoetsen Protocol (KP) - auditieve analyse en synthese, letterkennis,
invented spelling- Screeningsinstrument Beginnende geletterdheid (SBG) - fonologisch
bewustzijn, receptieve letterkennis- DMT - snelheid en accuraatheid waarmee leerlingen afzonderlijke woorden
kunnen verklanken- AVI - vlotheid en accuraatheid waarmee leerlingen teksten kunnen verklanken
Taalleesonderwijs - Toetskalender technisch lezen/begrijpend lezen/woordenschat
Opbrengstgericht werken PO
1
- Toets Technisch Lezen (TTL) - vlotheid en accuraatheid waarmee leerlingen teksten stil kunnen lezen
- Woordenschat (WS) - de omvang van de woordenschat en de diepte van de woordkennis
- Toetsen Begrijpend Lezen (TBL) - denkvaardigheid van leerlingen- Toetsen Begrijpend Lezen voor speciale leerlingen, deze meten in principe
hetzelfde als de gewone Toetsen Begrijpend Lezen, maar zijn wat betreft layout en formulering van de toetsitems aangepast aan de doelgroep.
2.1 Aanbevolen procedureHieronder volgt eerst een beschrijving van de toetskalender met de meetmomenten en instrumenten zoals wij die voorstaan. In de bijlage wordt deze toetskalender gezet naast de toetskalender van Cito en detoetskalenders uit de nieuwe Protocollen Leesproblemen en Dyslexie. We geven aan wat de verschillen zijn en verantwoorden de gemaakte keuzes.
• Beginnende geletterdheid, groep 1 en 2.
We adviseren om genormeerde toetsen te gebruiken voor het volgen van de ontwikkeling in beginnende geletterdheid, naast de observatie-elementen uit het op school gehanteerde observatiesysteem voor kleuters. Het gaat dan om SNEL-toets (Luinge, toets voor mondelinge taalvaardigheid, www.kindentaal.nl), Taal voor kleuters (Cito), Toetsen Beginnende Geletterdheid (Aarnoutse), Kleutertoetsen uit het Protocol Leesproblemen en Dyslexie voor groep 1 en 2 en Screeningsinstrument Beginnende geletterdheid (Cito) op de door de toetsen aangegeven afnamemomenten. Voor het volgen van de ontwikkeling van de woordenschat kan Taal voor Kleuters als eerste signalering gebruikt worden. Diagnosticerend kan daarnaast gebruik gemaakt worden van de TBG woordenschattoetsen. Scholen die prioriteit geven aan woordenschat-ontwikkeling nemen in oktober bij alle leerlingen van groep 2 en in mei bij alle leerlingen van groep 1 TBG woordenschat af. Daarnaast wordt in mei bij de leerlingen van groep 2 die in oktober een CDE-score gehaald hebben, de TBG woordenschattoets opnieuw afgenomen.
• Aanvankelijk lezen, groep 3
Meetmoment 1In oktober/november wordt de methodegebonden herfstsignalering afgenomen, halverwege de eerste periode aanvankelijk lezen. Als instrument wordt gebruik gemaakt van de herfstsignalering bij de eigen methode of die uit het Protocol leesproblemen en Dyslexie (2003; 2011). Essentiële onderdelen zijn actieve letterkennis, nieuwe woorden lezen, tekst lezen.
Meetmoment 2Halverwege groep 3, wanneer alle klank-tekenkoppelingen zijn aangeleerd, worden bij alle leerlingen een lettertoets (Grafementoets), een woordleestoets (DMT) en een teksttoets (AVI) afgenomen. In tegenstelling tot wat Cito adviseert vinden we het belangrijk om de leesontwikkeling van alle kinderen in groep 3 te volgen door middel van leestoetsen die hardop gelezen worden. Gebruikers van VLL kunnen ook de leestekst Een kus op een been gebruiken ipv AVI. De normering van de ELLO-Leestekst Tussentoets is verouderd en niet meer bruikbaar.
Meetmoment 3Aan het eind van groep 3 worden bij alle leerlingen een woordleestoets (DMT) en een teksttoets (AVI) afgenomen.
TussenmetingBij leerlingen die op meetmoment 2 een onvoldoende resultaat behaalden op een of meer van de afgenomen toetsen, wordt of worden halverwege de tweede periode aanvankelijk lezen deze toets(en) opnieuw afgenomen. Dit wordt ook geadviseerd voor die leerlingen die weliswaar op meetmoment 2 voldoende scoorden op de toetsen, maar naar het oordeel van de leerkracht, of blijkens de resultaten op de methodegebonden toetsen, stagnatie in hun leesontwikkeling vertonen.
• Voortgezet technisch lezen, groep 4 t/m 8
Meetmoment 1 en 2Wij adviseren om ook in groep 4 bij alle leerlingen twee maal per jaar een woordleestoets (DMT) en een teksttoets (AVI) af te nemen.In groep 5 kan worden volstaan met twee maal per jaar een woordleestoets (DMT) en alleen op meetmoment 2 een teksttoets (AVI) bij alle leerlingen af te nemen. Dit om de toetsdruk te beperken.
In groep 6, 7 en 8 wordt een keuze gemaakt:a Bij alle leerlingen wordt twee maal per jaar een woordleestoets (DMT) en
alleen op meetmoment 2 een teksttoets (AVI) afgenomen.ofb. Bij alle leerlingen wordt de Toets Technisch Lezen (TTL) afgenomen. Bij
leerlingen met een D- of E-niveau worden aanvullend de DMT en AVI afgenomen. Bij leerlingen met een C-niveau neemt u deze aanvullende toetsen eveneens af als ze naar uw oordeel risico lopen te gaan behoren tot de zwak presterende groep.
Als woordleestoets en teksttoets op de meetmomenten 1 en 2 worden de DMT respectievelijk AVI gebruikt. Noteer van de DMT welke versie op welk moment wordt afgenomen, zodat verschillende versies op opeenvolgende toetsmomenten gebruikt worden.
TussenmetingLeerlingen met een onvoldoende resultaat op meetmoment januari/februari en meetmoment mei/juni worden respectievelijk in april en november daaropvolgend opnieuw getoetst met DMT en AVI. Hierdoor kan het effect van de uitgevoerde interventies worden vastgesteld.
Woordenschat groep 3 t/m 8In principe wordt uitgegaan van één afnamemoment per schooljaar (M-toets) voor groep 3 tot en met 8. Scholen die bezig zijn hun woordenschatonderwijs te verbeteren en/of die prioriteit geven aan woordenschatontwikkelingkunnen de woordenschattoetsen tweemaal per schooljaar afnemen.Voor de groepen 3 tot en met 7 gaan we uit van de nieuwe Cito-toetsen Woordenschat. De toets voor groep 8 komt volgens de Cito-planning uit in hetschooljaar 2012/2013. Deze toetsen vervangen het pakket Leeswoordenschat (voor groep 5 tot en met 8). Zolang er nog geen nieuwe toets uitgekomen is,kunt u de woordenschatontwikkeling in groep 8 blijven volgen met de toetsen Leeswoordenschat. Toetsen vervangen het pakket Leeswoordenschat(voor groep 5 tot en met 8). Zolang er nog geen nieuwe toetsen uitgekomen zijn, kunt u de woordenschatontwikkeling in de groepen 6 tot en met 8 blijven volgen met de toetsen Leeswoordenschat.
Toetskalender technisch lezen/begrijpend lezen/woordenschat
Opbrengstgericht werken
2
Toetskalender technisch lezen/begrijpend lezen/woordenschat
Opbrengstgericht werken
Begrijpend lezenHet is aan de school om te beslissen of ook in groep 3 en 4 toetsen voor begrijpend lezen worden afgenomen. Ook als er geen methodisch begrijpend leesonderwijs gegeven wordt in groep 3 en 4, kan het van belang zijn om de denkvaardigheid van leerlingen vast te stellen. Voor de groepen 3 tot en met 8 gaan we uit van de nieuwe Cito-toetsen Begrijpend lezen. De toets voor groep 8 is uitgekomen in het schooljaar 2010/2011. Daarnaast zijn er Toetsen Begrijpend lezen voor Speciale leerlingen voor niveau groep 3 tot en met 8 ontwikkeld.
De toetskalender, Cito en de herziene Protocollen Leesproblemen en Dyslexie (Expertisecentrum Nederlands)In de bijlage staan de aanbevolen toetskalender naast de toetskalender van Cito en de toetskalenders uit de herziene Protocollen Leesproblemen en Dyslexie. We geven aan wat de verschillen zijn en verantwoorden de gemaakte keuzes.
Gebruikte afkortingen:SNEL = SNEL-toetsTvK = Taal voor KleutersTBG = Toetsen Beginnende GeletterdheidKP = Kleutertoetsen ProtocolSBG = Screeningsinstrument Beginnende geletterdheidSD = Screeningsinstrument DyslexieDMT = Drie Minuten ToetsTTL = Toets Technisch LezenWS = WoordenschatTBL = Toetsen Begrijpend Lezen
3
KWALITEITSKAART 38). Zolang er nog geen nieuw
e toets uitgekomen is,
kunt u de woordenschatontw
ikkeling in groep 8 blijvenvolgen m
et de toetsen Leeswoordenschat.
toetsen vervangen
het pakket
Leeswoordenschat
(voor groep 5 tot en met 8). Zolang er nog geen
nieuwe toetsen uitgekom
en zijn, kunt u de woorden-
schatontwikkeling in de groepen 6 tot en m
et 8 blijvenvolgen m
et de toetsen Leeswoordenschat.
Begrijpend lezenH
et is aan de school om te beslissen of ook in groep
3 en 4 toetsen voor begrijpend lezen worden afgeno-
men. O
ok als er geen methodisch begrijpend lees-
onderwijs gegeven w
ordt in groep 3 en 4, kan het vanbelang zijn om
de denkvaardigheid van leerlingen vastte stellen.
Voor de groepen 3 tot en met 8 gaan w
e uit van denieuw
e Cito-toetsen Begrijpend lezen. De toets voor
groep 8 is uitgekomen in het schooljaar 2010/2011.
Daarnaast
zijn er
Toetsen Begrijpend
lezen voor
Speciale leerlingen voor niveau groep 3 tot en met 8
ontwikkeld.
De toetskalen
der, C
ito en d
e herzien
e Proto-
collen Leesprob
lemen
en D
yslexie (Expertise-cen
trum
Nederlan
ds)In de bijlage staan de aanbevolen toetskalender naastde toetskalender van Cito en de toetskalenders uit deherziene Protocollen Leesproblem
en en Dyslexie. W
egeven aan w
at de verschillen zijn en verantwoorden
de gemaakte keuzes.
Gebruikte afkortingen:
SNEL
=SN
EL-toets TvK
=Taal voor Kleuters
TBG=
Toetsen Beginnende Geletterdheid
KP=
Kleutertoetsen Protocol SBG
=Screeningsinstrum
ent Beginnende geletterd-heid
SD=
Screeningsinstrument D
yslexieD
MT
=D
rie Minuten Toets
TTL=
Toets Technisch Lezen W
S=
Woordenschat
TBL=
Toetsen Begrijpend Lezen
Groep 1
en 2
Voor gebruikte afkortingen, zie hierbovenAdvieskalen
derToelich
ting keu
zes(zie ook begeleiden
de tekst)M
eetmom
entAlle leerlingen
Zwakke leerlingen
Groep 1
begin SN
ELD
e SNEL-toets is een quickscan op m
ondelinge taalvaardigheid als eerste signalering.januari
TvKBinnen de school dienen afspraken gem
aakt te worden bij w
elke leerlingen die ingestroomd zijn
de toets TvK afgenomen w
ordt.W
at betreft woordenschat kan TvK als eerste signalering gebruikt w
orden. Diagnosticerend kan
daarnaast in mei gebruik gem
aakt worden van de TBG
woordenschattoetsen.
mei
Rijm
toets (TBG)
Woordenschat (TBG
)Een eerste signalering op het gebied van klankbew
ustzijn wordt toegevoegd.
juniTvK
Binnen de school dienen afspraken gemaakt te w
orden bij welke leerlingen die ingestroom
d zijn de toets TvK afgenom
en wordt.
Groep 2
oktoberTBG
of SBGH
et TBG en het SBG
hebben diagnostische waarde: nav R
ijmtoets en TvK (groep 1) w
orden diag-nostische toetsen afgenom
en bij risicoleerlingen. Maak een keuze w
elk diagnostisch instrument
(TBG of SBG
) u wilt gebruiken en neem
zowel in groep 2 als in groep 3 toetsen uit hetzelfde diag-
nostisch instrument af, zodat u de resultaten van verschillende toetsm
omenten m
et elkaar kunt vergelijken.
januari TvK
TvK: maak een categorieënanalyse op groepsniveau om
uw onderw
ijs te evalueren.Kleurentoets en
De Kleurentoets en de toets Letters benoem
en (KP) zijn bedoeld om risicoleerlingen op relevante
letters benoemen
onderdelen te signaleren. De Kleurentoets heeft een voorspellende w
aarde voor automatisering
(KP)(van bijvoorbeeld klank-letterkoppelingen). W
at betreft woordenschat kan TvK als eerste signalering gebruikt w
orden. Diagnosticerend kan
daarnaast gebruik gemaakt w
orden van de TBG w
oordenschattoetsen.
Toetskalender technisch lezen/begrijpend lezen/woordenschat
Opbrengstgericht w
erken
Groep 1 en 2
Voor gebruikte afkortingen, zie pagina 3
4
Advieskalen
derToelich
ting keu
zes(zie ook begeleiden
de tekst)M
eetmom
entAlle leerlingen
Zwakke leerlingen
mei/juni
TvKTVG
of SBGH
et TBG en het SBG
hebben diagnostische waarde: nav de interventies van de afgelopen periode
Kleurentoets en w
orden diagnostische toetsen afgenomen bij risicoleerlingen. Kies voor hetzelfde diagnostische
Letters benoemen
instrument als in oktober (TBG
of SBG).
(KP)Zow
el medio als eind groep 2 w
ordt bij alle leerlingen de actieve letterkennis getoetst, omdat dit
de belangrijkste voorspeller is voor leren lezen begin groep 3. Een actuele stand van zaken eind groep 2 m
aakt de overgang naar groep 3 gemakkelijker.
Groep 3
Voor gebruikte afkortingen, zie pag. 3
Advieskalen
derToelich
ting keu
zes(zie ook begeleiden
de tekst)M
eetmom
entAlle leerlingen
Zwakke leerlingen
oktober/november M
ethodegebonden TBG
of SBG
Methodegebonden signalering om
aanbod en interventies van de eerste weken te evalueren en
herfstsignalering (uittijdig bij te stellen. N
aast correctheid is vooral ook aandacht voor de snelheid van het benoemen
methode of protocol):
van letters van belang. - actieve letterkennis
TBG en SBG
zijn geschikt voor verder diagnostisch onderzoek bij zwakke leerlingen.
- nieuwe w
oordenlezen
- tekst lezenjanuari/februari
Grafem
entoetsAfnam
e van de Grafem
entoets is toegevoegd om de beheersing van alle grafem
en te toetsen nadat deze alle zijn aangeboden.Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen getoetst w
orden door middel van
hardop lezen, zowel op w
oord- als op tekstniveau. Het is goed om
het lezen op tekstniveau al direct vanaf het begin van groep 3 te gaan oefenen, om
dat tekstlezen de belangrijkste voor-speller is voor de verdere leesontw
ikkeling.G
ebruikers van VLL kunnen in januari ook de leestekst Een kus op een been gebruiken.
DM
T kaart 1 en 2D
MT-kaart 1 geeft een beeld van w
at een leerling heeft opgestoken van de methodelessen, D
MT-
kaart 2 laat zien wat een leerling al m
eer kan dan in de methode is aangeboden.
Alleen leerlingen die een (C)DE-score halen op kaart 1 hebben de kom
ende periode extra bege-leiding nodig. D
aarom is het ook van belang de scores van kaart 1 en 2 apart te analyseren. In
de leerlingvolgsystemen w
orden de scores op DM
T kaart 1 en DM
T kaart 2 vaak opgeteld. Aan-geraden w
ordt om de scores op D
MT kaart 1 en D
MT kaart 2 apart te beoordelen en niet sam
en te voegen, in elk geval voor de zw
akkere leerlingen.
AVI M3
Woordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenom
en worden (M
-toets). Indien woorden-
WS M
3schatonderw
ijs een aandachtspunt is binnen de school of de resultaten zwak zijn, w
ordt aan-bevolen om
de toets 2x per jaar af te nemen.
KWALITEITSKAART 4
Toetskalender technisch lezen/begrijpend lezen/woordenschat
Opbrengstgericht w
erken
Groep 3
Voor gebruikte afkortingen, zie pagina 3
5
Advieskalen
derToelich
ting keu
zes(zie ook begeleiden
de tekst)M
eetmom
entAlle leerlingen
Zwakke leerlingen
mei/juni
TvKTVG
of SBGH
et TBG en het SBG
hebben diagnostische waarde: nav de interventies van de afgelopen periode
Kleurentoets en w
orden diagnostische toetsen afgenomen bij risicoleerlingen. Kies voor hetzelfde diagnostische
Letters benoemen
instrument als in oktober (TBG
of SBG).
(KP)Zow
el medio als eind groep 2 w
ordt bij alle leerlingen de actieve letterkennis getoetst, omdat dit
de belangrijkste voorspeller is voor leren lezen begin groep 3. Een actuele stand van zaken eind groep 2 m
aakt de overgang naar groep 3 gemakkelijker.
Groep 3
Voor gebruikte afkortingen, zie pag. 3
Advieskalen
derToelich
ting keu
zes(zie ook begeleiden
de tekst)M
eetmom
entAlle leerlingen
Zwakke leerlingen
oktober/november M
ethodegebonden TBG
of SBG
Methodegebonden signalering om
aanbod en interventies van de eerste weken te evalueren en
herfstsignalering (uittijdig bij te stellen. N
aast correctheid is vooral ook aandacht voor de snelheid van het benoemen
methode of protocol):
van letters van belang. - actieve letterkennis
TBG en SBG
zijn geschikt voor verder diagnostisch onderzoek bij zwakke leerlingen.
- nieuwe w
oordenlezen
- tekst lezenjanuari/februari
Grafem
entoetsAfnam
e van de Grafem
entoets is toegevoegd om de beheersing van alle grafem
en te toetsen nadat deze alle zijn aangeboden.Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen getoetst w
orden door middel van
hardop lezen, zowel op w
oord- als op tekstniveau. Het is goed om
het lezen op tekstniveau al direct vanaf het begin van groep 3 te gaan oefenen, om
dat tekstlezen de belangrijkste voor-speller is voor de verdere leesontw
ikkeling.G
ebruikers van VLL kunnen in januari ook de leestekst Een kus op een been gebruiken.
DM
T kaart 1 en 2D
MT-kaart 1 geeft een beeld van w
at een leerling heeft opgestoken van de methodelessen, D
MT-
kaart 2 laat zien wat een leerling al m
eer kan dan in de methode is aangeboden.
Alleen leerlingen die een (C)DE-score halen op kaart 1 hebben de kom
ende periode extra bege-leiding nodig. D
aarom is het ook van belang de scores van kaart 1 en 2 apart te analyseren. In
de leerlingvolgsystemen w
orden de scores op DM
T kaart 1 en DM
T kaart 2 vaak opgeteld. Aan-geraden w
ordt om de scores op D
MT kaart 1 en D
MT kaart 2 apart te beoordelen en niet sam
en te voegen, in elk geval voor de zw
akkere leerlingen.
AVI M3
Woordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenom
en worden (M
-toets). Indien woorden-
WS M
3schatonderw
ijs een aandachtspunt is binnen de school of de resultaten zwak zijn, w
ordt aan-bevolen om
de toets 2x per jaar af te nemen.
KWALITEITSKAART 4
Toetskalender technisch lezen/begrijpend lezen/woordenschat
Opbrengstgericht w
erken
6
Advieskalen
derToelich
ting keu
zes(zie ook begeleiden
de tekst)M
eetmom
entAlle leerlingen
Zwakke leerlingen
april G
rafementoets
Tussentijdse evaluatie om vinger aan de pols te houden bij zw
akke leerlingen. Dit is geen genor-
DM
T kaart 1 en 2m
eerd mom
ent voor de Grafem
entoets, DM
T en AVI, een leerling kan alleen vergeleken worden
AVI M3
met de eigen scores van januari om
de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode Eventueel aanvullend
te evalueren.SBG
Voor het opbouwen van een leerlingdossier bij een verm
oeden van dyslexie is het in ieder geval van belang om
na tien weken extra begeleiding (tussenm
oment) dezelfde toetsen (AVI en D
MT)
opnieuw af te nem
en. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie geldt dit als een officieel meet-
mom
ent voor de DM
T, zodat vanaf eind groep 3 bij leerlingen waarbij het verm
oeden van dyslexie duidelijk is, diagnostiek kan plaatsvinden.
mei/juni
DM
T kaart 1, 2 en 3AVI M
3Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen getoetst w
orden door middel van
AVI E3hardop lezen. In de leerlingvolgsystem
en worden de scores op de verschillende D
MT kaarten vaak opgeteld.
BL E3 (Cito)Aangeraden w
ordt om de scores op D
MT kaart 1, kaart 2 en kaart 3 apart te beoordelen en niet
samen te voegen, in elk geval voor de zw
akkere leerlingen.Bij zw
akke leerlingen wordt AVI M
3 afgenomen om
de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode te evalueren. Bij zw
akke lezers is het advies door te toetsen tot AVI-frustratie-niveau, zodat duidelijk is op w
elk niveau extra begeleiding gegeven moet w
orden.
WS E3 (Cito)
Woordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenom
en worden (M
-toets). Indien w
oordenschatonderwijs een aandachtspunt is binnen de school of de resultaten zw
ak zijn,w
ordt aanbevolen om de toets 2x per jaar af te nem
en.
Groep 4
Voor gebruikte afkortingen, zie pag. 3
Advieskalen
derToelich
ting keu
zes(zie ook begeleiden
de tekst)M
eetmom
entAlle leerlingen
Zwakke leerlingen
oktober/november
DM
T kaart 1, 2 en 3 Tussentijdse evaluatie om
vinger aan de pols te houden bij zwakke leerlingen. D
it is geen genor-AVI E3
meerd m
oment, een leerling kan alleen vergeleken w
orden met de eigen scores van juni groep 3
Eventueel aanvullend SDom
de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode te evalueren. Binnen de vergoe-dingsregeling dyslexie geldt dit w
el als officieel meetm
oment.
Voor het opbouwen van een leerlingdossier bij een verm
oeden van dyslexie is het in ieder geval van belang om
na tien weken extra begeleiding (tussenm
oment) dezelfde toetsen (AVI en D
MT)
opnieuw af te nem
en.januari/februari
DM
T kaart 1, 2 en 3Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen getoetst w
orden door middel van
AVI M4
hardop lezen. In de leerlingvolgsystem
en worden de scores op de verschillende D
MT kaarten vaak opgeteld.
Aangeraden wordt om
de scores op DM
T kaart 1, kaart 2 en kaart 3 apart te beoordelen en niet sam
en te voegen, in elk geval voor de zwakkere lezers, zodat gerichte begeleiding gegeven kan
worden.
KWALITEITSKAART 5
Toetskalender technisch lezen/begrijpend lezen/woordenschat
Opbrengstgericht w
erken
Groep 4
Voor gebruikte afkortingen, zie pagina 3
7
Advieskalen
derToelich
ting keu
zes(zie ook begeleiden
de tekst)M
eetmom
entAlle leerlingen
Zwakke leerlingen
april G
rafementoets
Tussentijdse evaluatie om vinger aan de pols te houden bij zw
akke leerlingen. Dit is geen genor-
DM
T kaart 1 en 2m
eerd mom
ent voor de Grafem
entoets, DM
T en AVI, een leerling kan alleen vergeleken worden
AVI M3
met de eigen scores van januari om
de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode Eventueel aanvullend
te evalueren.SBG
Voor het opbouwen van een leerlingdossier bij een verm
oeden van dyslexie is het in ieder geval van belang om
na tien weken extra begeleiding (tussenm
oment) dezelfde toetsen (AVI en D
MT)
opnieuw af te nem
en. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie geldt dit als een officieel meet-
mom
ent voor de DM
T, zodat vanaf eind groep 3 bij leerlingen waarbij het verm
oeden van dyslexie duidelijk is, diagnostiek kan plaatsvinden.
mei/juni
DM
T kaart 1, 2 en 3AVI M
3Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen getoetst w
orden door middel van
AVI E3hardop lezen. In de leerlingvolgsystem
en worden de scores op de verschillende D
MT kaarten vaak opgeteld.
BL E3 (Cito)Aangeraden w
ordt om de scores op D
MT kaart 1, kaart 2 en kaart 3 apart te beoordelen en niet
samen te voegen, in elk geval voor de zw
akkere leerlingen.Bij zw
akke leerlingen wordt AVI M
3 afgenomen om
de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode te evalueren. Bij zw
akke lezers is het advies door te toetsen tot AVI-frustratie-niveau, zodat duidelijk is op w
elk niveau extra begeleiding gegeven moet w
orden.
WS E3 (Cito)
Woordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenom
en worden (M
-toets). Indien w
oordenschatonderwijs een aandachtspunt is binnen de school of de resultaten zw
ak zijn,w
ordt aanbevolen om de toets 2x per jaar af te nem
en.
Groep 4
Voor gebruikte afkortingen, zie pag. 3
Advieskalen
derToelich
ting keu
zes(zie ook begeleiden
de tekst)M
eetmom
entAlle leerlingen
Zwakke leerlingen
oktober/november
DM
T kaart 1, 2 en 3 Tussentijdse evaluatie om
vinger aan de pols te houden bij zwakke leerlingen. D
it is geen genor-AVI E3
meerd m
oment, een leerling kan alleen vergeleken w
orden met de eigen scores van juni groep 3
Eventueel aanvullend SDom
de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode te evalueren. Binnen de vergoe-dingsregeling dyslexie geldt dit w
el als officieel meetm
oment.
Voor het opbouwen van een leerlingdossier bij een verm
oeden van dyslexie is het in ieder geval van belang om
na tien weken extra begeleiding (tussenm
oment) dezelfde toetsen (AVI en D
MT)
opnieuw af te nem
en.januari/februari
DM
T kaart 1, 2 en 3Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen getoetst w
orden door middel van
AVI M4
hardop lezen. In de leerlingvolgsystem
en worden de scores op de verschillende D
MT kaarten vaak opgeteld.
Aangeraden wordt om
de scores op DM
T kaart 1, kaart 2 en kaart 3 apart te beoordelen en niet sam
en te voegen, in elk geval voor de zwakkere lezers, zodat gerichte begeleiding gegeven kan
worden.
KWALITEITSKAART 5
Advieskalen
derToelich
ting keu
zes(zie ook begeleiden
de tekst)M
eetmom
entAlle leerlingen
Zwakke leerlingen
WS M
4W
oordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenomen w
orden (M-toets).
BL M4
Indien woordenschatonderw
ijs een aandachtspunt is binnen de school of de resultaten zwak zijn,
wordt aanbevolen om
de toets 2x per jaar af te nemen.
aprilD
MT kaart 1, 2 en 3
Tussentijdse evaluatie om vinger aan de pols te houden bij zw
akke leerlingen. Dit is geen genor-
AVI M4
meerd m
oment, een leerling kan alleen vergeleken w
orden met de eigen scores van januari om
Eventueel aanvullend SD
de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode te evalueren. Binnen de vergoedings-regeling dyslexie geldt dit w
el als officieel meetm
oment.
Voor het opbouwen van een leerlingdossier bij een verm
oeden van dyslexie is het in ieder geval van belang om
na tien weken extra begeleiding (tussenm
oment) dezelfde toetsen (AVI en D
MT)
opnieuw af te nem
en.m
ei/juniD
MT kaart 1, 2 en 3
Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen getoetst worden door m
iddel van AVI E4
hardop lezen. In de leerlingvolgsystem
en worden de scores op de verschillende D
MT kaarten vaak opgeteld.
BL E4Aangeraden w
ordt om de scores op D
MT kaart 1, kaart 2 en kaart 3 apart te beoordelen en niet
samen te voegen, in elk geval voor de zw
akkere leerlingen.
WS E4
Woordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenom
en worden (M
-toets). Indien woorden-
schatonderwijs een aandachtspunt is binnen de school of de resultaten zw
ak zijn, wordt aan-
bevolen om de toets 2x per jaar af te nem
en.
Groep 5
Voor gebruikte afkortingen, zie pag. 3
Advieskalen
derToelich
ting keu
zes(zie ook begeleiden
de tekst)M
eetmom
entAlle leerlingen
Zwakke leerlingen
oktober/november
DM
T kaart 1, 2 en 3 Tussentijdse evaluatie om
vinger aan de pols te houden bij zwakke leerlingen. D
it is geen genor-AVI E4
meerd m
oment, een leerling kan alleen vergeleken w
orden met de eigen scores van juni groep 4
Eventueel aanvullend SDom
de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode te evalueren. Binnen de vergoe-dingsregeling dyslexie geldt dit w
el als officieel meetm
oment.
Voor het opbouwen van een dyslexiedossier is het in ieder geval van belang om
na tien weken
extra begeleiding (tussenmom
ent) dezelfde toetsen (AVI en DM
T) opnieuw af te nem
en.januari/februari
DM
T kaart 1, 2 en 3AVI M
5Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen getoetst w
orden door middel van
hardop lezen. Alleen bij de zw
akke leerlingen (D- en E-score op D
MT, bij C-score op basis van oordeel leerkracht)
wordt op dit m
eetmom
ent ook een teksttoets (AVI) afgenomen.
In de leerlingvolgsystemen w
orden de scores op de verschillende DM
T kaarten vaak opgeteld. Aangeraden w
ordt om de scores op D
MT kaart 1, kaart 2 en kaart 3 apart te beoordelen en niet
samen te voegen, in elk geval voor de zw
akkere leerlingen.W
S M5
Woordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenom
en worden (M
-toets). Indien woorden-
schatonderwijs een aandachtspunt is binnen de school of de resultaten zw
ak zijn, wordt aan-
BL M5
bevolen om de toets 2x per jaar af te nem
en.
KWALITEITSKAART 6
Toetskalender technisch lezen/begrijpend lezen/woordenschat
Opbrengstgericht w
erken
Groep 5
Voor gebruikte afkortingen, zie pagina 3
8
Advieskalen
derToelich
ting keu
zes(zie ook begeleiden
de tekst)M
eetmom
entAlle leerlingen
Zwakke leerlingen
WS M
4W
oordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenomen w
orden (M-toets).
BL M4
Indien woordenschatonderw
ijs een aandachtspunt is binnen de school of de resultaten zwak zijn,
wordt aanbevolen om
de toets 2x per jaar af te nemen.
aprilD
MT kaart 1, 2 en 3
Tussentijdse evaluatie om vinger aan de pols te houden bij zw
akke leerlingen. Dit is geen genor-
AVI M4
meerd m
oment, een leerling kan alleen vergeleken w
orden met de eigen scores van januari om
Eventueel aanvullend SD
de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode te evalueren. Binnen de vergoedings-regeling dyslexie geldt dit w
el als officieel meetm
oment.
Voor het opbouwen van een leerlingdossier bij een verm
oeden van dyslexie is het in ieder geval van belang om
na tien weken extra begeleiding (tussenm
oment) dezelfde toetsen (AVI en D
MT)
opnieuw af te nem
en.m
ei/juniD
MT kaart 1, 2 en 3
Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen getoetst worden door m
iddel van AVI E4
hardop lezen. In de leerlingvolgsystem
en worden de scores op de verschillende D
MT kaarten vaak opgeteld.
BL E4Aangeraden w
ordt om de scores op D
MT kaart 1, kaart 2 en kaart 3 apart te beoordelen en niet
samen te voegen, in elk geval voor de zw
akkere leerlingen.
WS E4
Woordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenom
en worden (M
-toets). Indien woorden-
schatonderwijs een aandachtspunt is binnen de school of de resultaten zw
ak zijn, wordt aan-
bevolen om de toets 2x per jaar af te nem
en.
Groep 5
Voor gebruikte afkortingen, zie pag. 3
Advieskalen
derToelich
ting keu
zes(zie ook begeleiden
de tekst)M
eetmom
entAlle leerlingen
Zwakke leerlingen
oktober/november
DM
T kaart 1, 2 en 3 Tussentijdse evaluatie om
vinger aan de pols te houden bij zwakke leerlingen. D
it is geen genor-AVI E4
meerd m
oment, een leerling kan alleen vergeleken w
orden met de eigen scores van juni groep 4
Eventueel aanvullend SDom
de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode te evalueren. Binnen de vergoe-dingsregeling dyslexie geldt dit w
el als officieel meetm
oment.
Voor het opbouwen van een dyslexiedossier is het in ieder geval van belang om
na tien weken
extra begeleiding (tussenmom
ent) dezelfde toetsen (AVI en DM
T) opnieuw af te nem
en.januari/februari
DM
T kaart 1, 2 en 3AVI M
5Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen getoetst w
orden door middel van
hardop lezen. Alleen bij de zw
akke leerlingen (D- en E-score op D
MT, bij C-score op basis van oordeel leerkracht)
wordt op dit m
eetmom
ent ook een teksttoets (AVI) afgenomen.
In de leerlingvolgsystemen w
orden de scores op de verschillende DM
T kaarten vaak opgeteld. Aangeraden w
ordt om de scores op D
MT kaart 1, kaart 2 en kaart 3 apart te beoordelen en niet
samen te voegen, in elk geval voor de zw
akkere leerlingen.W
S M5
Woordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenom
en worden (M
-toets). Indien woorden-
schatonderwijs een aandachtspunt is binnen de school of de resultaten zw
ak zijn, wordt aan-
BL M5
bevolen om de toets 2x per jaar af te nem
en.
KWALITEITSKAART 6
Advieskalen
derToelich
ting keu
zes(zie ook begeleiden
de tekst)M
eetmom
entAlle leerlingen
Zwakke leerlingen
april D
MT kaart 1, 2 en 3
Tussentijdse evaluatie om vinger aan de pols te houden bij zw
akke leerlingen. Dit is geen genor-
AVI M5
meerd m
oment, een leerling kan alleen vergeleken w
orden met de eigen scores van januari om
Eventueel aanvullend SD
de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode te evalueren. Binnen de vergoedings- regeling dyslexie geldt dit w
el als officieel meetm
oment.
Voor het opbouwen van een leerlingdossier bij een verm
oeden van dyslexie is het in ieder geval van belang om
na tien weken extra begeleiding (tussenm
oment) dezelfde toetsen (AVI en D
MT)
opnieuw af te nem
en.m
ei/juniD
MT kaart 1, 2 en 3
Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen getoetst worden door m
iddel van AVI E5
hardop lezen. In de leerlingvolgsystem
en worden de scores op de verschillende D
MT kaarten vaak opgeteld.
Aangeraden wordt om
de scores op DM
T kaart 1, kaart 2 en kaart 3 apart te beoordelen en niet sam
en te voegen, in elk geval voor de zwakkere leerlingen.
WS E5
Woordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenom
en worden (M
-toets). Indien woorden-
schatonderwijs een aandachtspunt is binnen de school of de resultaten zw
ak zijn, wordt aanbe-
volen om de toets 2x per jaar af te nem
en.
Groep 6
, 7 en
8Voor gebruikte afkortingen, zie pag. 3
Advieskalen
derToelich
ting keu
zes(zie ook begeleiden
de tekst)M
eetmom
entAlle leerlingen
Zwakke leerlingen
oktober/november LW
S M8
DM
T kaart 3, eventueel Tussentijdse evaluatie om
vinger aan de pols te houden bij zwakke leerlingen. D
it is geen genor-(oude versie, zolang
1 en 2m
eerd mom
ent, een leerling kan alleen vergeleken worden m
et de eigen scores van juni in de de nieuw
e WS-toets
AVI E5/AVI E6/AVI E7voorgaande groep om
de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode te evalueren. voor deze groep nog
Eventueel aanvullend SDBinnen de vergoedingsregeling dyslexie geldt dit w
el als officieel meetm
oment.
niet verschenen is)Voor het opbouw
en van een leerlingdossier bij een vermoeden van dyslexie is het in ieder geval
van belang om na tien w
eken extra begeleiding (tussenmom
ent) dezelfde toetsen (AVI en DM
T) opnieuw
af te nemen.
januari/februariD
MT kaart 3, even-
AVI M6/AVI M
7/AVI PlusBij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen getoetst w
orden door middel van
tueel 1 en 2hardop lezen, en dat D
MT kaart 3 als uitgangspunt w
ordt genomen. H
et vlot lezen van woorden
is een goede eerste signalering voor de leesontwikkeling.
BL M6 - M
8In de leerlingvolgsystem
en worden de scores op de verschillende D
MT kaarten vaak opgeteld.
Aangeraden wordt om
de scores op DM
T kaart 1, kaart 2 en kaart 3 apart te beoordelen en niet sam
en te voegen, in elk geval voor de zwakkere leerlingen.
Alleen bij de zwakke leerlingen (D
- en E-score op DM
T, bij C-score op basis van oordeel leerkracht) w
ordt op dit meetm
oment ook een teksttoets (AVI) afgenom
en.
WS M
6 - M8
Woordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenom
en worden (M
-toets). Indien woorden-
(nieuwe versie zodra
schatonderwijs een aandachtspunt is binnen de school of de resultaten zw
ak zijn, wordt aanbe-
deze verschenen zijn)volen om
de toets 2x per jaar af te nemen.
KWALITEITSKAART 7
Toetskalender technisch lezen/begrijpend lezen/woordenschat
Opbrengstgericht w
erken
Groep 6, 7 en 8
Voor gebruikte afkortingen, zie pagina 3
9
Advieskalen
derToelich
ting keu
zes(zie ook begeleiden
de tekst)M
eetmom
entAlle leerlingen
Zwakke leerlingen
april D
MT kaart 1, 2 en 3
Tussentijdse evaluatie om vinger aan de pols te houden bij zw
akke leerlingen. Dit is geen genor-
AVI M5
meerd m
oment, een leerling kan alleen vergeleken w
orden met de eigen scores van januari om
Eventueel aanvullend SD
de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode te evalueren. Binnen de vergoedings- regeling dyslexie geldt dit w
el als officieel meetm
oment.
Voor het opbouwen van een leerlingdossier bij een verm
oeden van dyslexie is het in ieder geval van belang om
na tien weken extra begeleiding (tussenm
oment) dezelfde toetsen (AVI en D
MT)
opnieuw af te nem
en.m
ei/juniD
MT kaart 1, 2 en 3
Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen getoetst worden door m
iddel van AVI E5
hardop lezen. In de leerlingvolgsystem
en worden de scores op de verschillende D
MT kaarten vaak opgeteld.
Aangeraden wordt om
de scores op DM
T kaart 1, kaart 2 en kaart 3 apart te beoordelen en niet sam
en te voegen, in elk geval voor de zwakkere leerlingen.
WS E5
Woordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenom
en worden (M
-toets). Indien woorden-
schatonderwijs een aandachtspunt is binnen de school of de resultaten zw
ak zijn, wordt aanbe-
volen om de toets 2x per jaar af te nem
en.
Groep 6
, 7 en
8Voor gebruikte afkortingen, zie pag. 3
Advieskalen
derToelich
ting keu
zes(zie ook begeleiden
de tekst)M
eetmom
entAlle leerlingen
Zwakke leerlingen
oktober/november LW
S M8
DM
T kaart 3, eventueel Tussentijdse evaluatie om
vinger aan de pols te houden bij zwakke leerlingen. D
it is geen genor-(oude versie, zolang
1 en 2m
eerd mom
ent, een leerling kan alleen vergeleken worden m
et de eigen scores van juni in de de nieuw
e WS-toets
AVI E5/AVI E6/AVI E7voorgaande groep om
de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode te evalueren. voor deze groep nog
Eventueel aanvullend SDBinnen de vergoedingsregeling dyslexie geldt dit w
el als officieel meetm
oment.
niet verschenen is)Voor het opbouw
en van een leerlingdossier bij een vermoeden van dyslexie is het in ieder geval
van belang om na tien w
eken extra begeleiding (tussenmom
ent) dezelfde toetsen (AVI en DM
T) opnieuw
af te nemen.
januari/februariD
MT kaart 3, even-
AVI M6/AVI M
7/AVI PlusBij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen getoetst w
orden door middel van
tueel 1 en 2hardop lezen, en dat D
MT kaart 3 als uitgangspunt w
ordt genomen. H
et vlot lezen van woorden
is een goede eerste signalering voor de leesontwikkeling.
BL M6 - M
8In de leerlingvolgsystem
en worden de scores op de verschillende D
MT kaarten vaak opgeteld.
Aangeraden wordt om
de scores op DM
T kaart 1, kaart 2 en kaart 3 apart te beoordelen en niet sam
en te voegen, in elk geval voor de zwakkere leerlingen.
Alleen bij de zwakke leerlingen (D
- en E-score op DM
T, bij C-score op basis van oordeel leerkracht) w
ordt op dit meetm
oment ook een teksttoets (AVI) afgenom
en.
WS M
6 - M8
Woordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenom
en worden (M
-toets). Indien woorden-
(nieuwe versie zodra
schatonderwijs een aandachtspunt is binnen de school of de resultaten zw
ak zijn, wordt aanbe-
deze verschenen zijn)volen om
de toets 2x per jaar af te nemen.
KWALITEITSKAART 7
Advieskalen
derToelich
ting keu
zes(zie ook begeleiden
de tekst)M
eetmom
entAlle leerlingen
Zwakke leerlingen
april D
MT kaart 3, eventueel
Tussentijdse evaluatie om vinger aan de pols te houden bij zw
akke leerlingen. Dit is geen genor-
1 en 2m
eerd mom
ent, een leerling kan alleen vergeleken worden m
et de eigen scores van januari om
AVI M6/AVI M
7/AVI Plusde effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode te evalueren.
Eventueel aanvullend SDVoor het opbouw
en van een leerlingdossier bij een vermoeden van dyslexie is het in ieder geval
van belang om na tien w
eken extra begeleiding (tussenmom
ent) dezelfde toetsen (AVI en DM
T) opnieuw
af te nemen.
mei/juni
DM
T kaart 3, even-Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen getoetst w
orden door middel van
tueel 1 en 2hardop lezen, en dat D
MT kaart 3 als uitgangspunt w
ordt genomen. H
et vlot lezen van woorden
AVI E6/AVI E7is een goede eerste signalering voor de leesontw
ikkeling. In de leerlingvolgsystemen w
orden de scores op de verschillende D
MT kaarten vaak opgeteld. Aangeraden w
ordt om de scores op D
MT
kaart 1, kaart 2 en kaart 3 apart te beoordelen en niet samen te voegen, in elk geval voor de
zwakkere leerlingen.
Woordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenom
en worden (M
-toets). Indien w
oordenschatonderwijs een aandachtspunt is binnen de school of de resultaten zw
ak zijn,w
ordt aanbevolen om de toets 2x per jaar af te nem
en.
KWALITEITSKAART 8
3. Streefdoelen
in een
ander
perspectief
3.1
Drie M
inu
ten Toets
Volgens de nieuwe
DM
T-normering w
orden de risico-leerlingen gevorm
d door de kinderen met een D
-niveau. Kinderen m
et een E-niveau kunnen aange-m
erkt worden als stagnerende lezers. In totaal gaat
het om de 25 procent laagst scorende leerlingen, het
D-niveau om
vat 15 procent en het E-niveau de 10 procent laagst scorende leerlingen. D
e normering van de D
MT volgend zijn de streef-
doelen: ‘90 procent van de kinderen haalt een A – D
-score,m
instens 75 procent een A – C-score, minstens 50
procent een A – B-score’. Scholen m
et effectief technisch leesonderwijs zullen
hogere streefdoelen willen form
uleren, bijvoorbeeld:’90 procent van de kinderen haalt een A – C-score,niet m
eer dan 5 procent een E-score’.
3.2
AV
I
De nieuw
e AVI-toetsen zijn zodanig genormeerd dat
75 procent van de leerlingen op de afnamem
omenten
M en E de erbij behorende AVI-kaart op beheersings-
niveau kunnen lezen. Dat levert dan de volgende
streefdoelen op:M
en E groep 3: 75 procent van de leerlingen beheerstAVI M
3 respectievelijk AVI E3M
en E groep 4: 75 procent van de leerlingen beheerstAVI M
4 respectievelijk AVI E4M
en E groep 5: 75 procent van de leerlingen beheerstAVI M
5 respectievelijk AVI E5M
en E groep 6: 75 procent van de leerlingen beheerstAVI M
6 respectievelijk AVI E6M
en E groep 7: 75 procent van de leerlingen beheerstAVI M
7 respectievelijk AVI E7M
groep 8: 75 procent van de leerlingen beheerst AVIplus.
In hoeverre deze streefdoelen reëel blijken, zal af-hangen van de kw
aliteit van het technisch leesonder-w
ijs op school. De indruk bestaat dat effectieve lees-
scholen hogere streefdoelen hanteren. Bijvoorbeeld:M
en E groep 3: 85 – 95 procent van de leerlingen beheerst AVI M
3 respectievelijk AVI E3M
en E groep 4: 85 – 95 procent van de leerlingen
beheerst AVI M4 respectievelijk AVI E4
M en E groep 5: 85 – 95 procent van de leerlingen
beheerst AVI M5 respectievelijk AVI E5
M en E groep 6: 85 – 95 procent van de leerlingen
beheerst AVI M6 respectievelijk AVI E6
M en E groep 7: 85 – 95 procent van de leerlingen
beheerst AVI M7 respectievelijk AVI E7
M groep 8: 85 – 95 procent van de leerlingen beheerst
AVI plus.
3.3
Begrijpen
d lezen
Wordt
de Cito-norm
ering toegepast
dan w
orden risicoleerlingen gevorm
d door de kinderen met een
D-niveau. Kinderen m
et een E-niveau kunnen aan-gem
erkt worden als stagnerende begrijpende lezers.
In totaal gaat het om de 25 procent laagst scorende
leerlingen, het D-niveau om
vat 15 procent en het E-niveau de 10 procent laagst scorende leerlingen. D
e normering van de Begrijpend lezen-toetsen vol-
gend zijn de streefdoelen:‘90 procent van de kinderen haalt een A-D
-score, min-
stens 75 procent een A-C-score, minstens 50 procent
een A-B-score’.Scholen m
et effectief begrijpend leesonderwijs zullen
Toetskalender technisch lezen/begrijpend lezen/woordenschat
Opbrengstgericht w
erken
3. Streefdoelen in een ander perspectief
3.1 Drie M
inuten ToetsVolgens de nieuw
e DM
T-normering w
orden de risicoleerlingengevorm
d door de kinderen met een D
-niveau. Kinderen met een
E-niveau kunnen aangemerkt w
orden als stagnerende lezers. In totaal gaat het om
de 25 procent laagst scorende leerlingen, het D-niveau
omvat 15 procent en het E-niveau de 10 procent laagst scorende
leerlingen. De norm
ering van de DM
T volgend zijn de streefdoelen:‘90 procent van de kinderen haalt een A – D
-score, minstens 75 procent
een A – C-score, minstens 50 procent een A – B-score’. Scholen m
et effectief technisch leesonderw
ijs zullen hogere streefdoelen willen
formuleren, bijvoorbeeld: ’90 procent van de kinderen haalt een A –
C-score, niet meer dan 5 procent een E-score’.
3.2 AVID
e nieuwe AVI-toetsen zijn zodanig genorm
eerd dat 75 procent van de
leerlingen op de afnamem
omenten M
en E de erbij behorende AVI-kaart op beheersingsniveau kunnen lezen. D
at levert dan de volgende streefdoelen op:M
en E groep 3: 75 procent van de leerlingen beheerst AVI M3
respectievelijk AVI E3M
en E groep 4: 75 procent van de leerlingen beheerst AVI M4
respectievelijk AVI E4M
en E groep 5: 75 procent van de leerlingen beheerst AVI M5
respectievelijk AVI E5M
en E groep 6: 75 procent van de leerlingen beheerst AVI M6
respectievelijk AVI E6M
en E groep 7: 75 procent van de leerlingen beheerst AVI M7
respectievelijk AVI E7M
groep 8: 75 procent van de leerlingen beheerst AVI plus.
In hoeverre deze streefdoelen reëel blijken, zal afhangen van de kw
aliteit van het technisch leesonderwijs op school. D
e indruk bestaat dat effectieve leesscholen hogere streefdoelen hanteren.
Bijvoorbeeld:M
en E groep 3: 85 – 95 procent van de leerlingenbeheerst AVI M
3 respectievelijk AVI E3M
en E groep 4: 85 – 95 procent van de leerlingen beheerst AVI M4
respectievelijk AVI E4M
en E groep 5: 85 – 95 procent van de leerlingen beheerst AVI M5
respectievelijk AVI E5M
en E groep 6: 85 – 95 procent van de leerlingen beheerst AVI M6
respectievelijk AVI E6M
en E groep 7: 85 – 95 procent van de leerlingen beheerst AVI M7
respectievelijk AVI E7M
groep 8: 85 – 95 procent van de leerlingen beheerst AVI plus.
3.3 Begrijpend lezenW
ordt de Cito-normering toegepast dan w
orden risicoleerlingen gevorm
d door de kinderen met een D
-niveau. Kinderen met een
E-niveau kunnen aangemerkt w
orden als stagnerende begrijpende lezers. In totaal gaat het om
de 25 procent laagst scorende leerlingen, het D
-niveau omvat 15 procent en het E-niveau de 10 procent laagst
scorende leerlingen. De norm
ering van de Begrijpend lezen-toetsen volgend zijn de streefdoelen:‘90 procent van de kinderen haalt een A-D
-score, minstens 75 procent
een A-C-score, minstens 50 procent een A-B-score’. Scholen m
et effectief begrijpend leesonderw
ijs zullen hogere streefdoelen willen
formuleren, bijvoorbeeld:
10
Advieskalen
derToelich
ting keu
zes(zie ook begeleiden
de tekst)M
eetmom
entAlle leerlingen
Zwakke leerlingen
april D
MT kaart 3, eventueel
Tussentijdse evaluatie om vinger aan de pols te houden bij zw
akke leerlingen. Dit is geen genor-
1 en 2m
eerd mom
ent, een leerling kan alleen vergeleken worden m
et de eigen scores van januari om
AVI M6/AVI M
7/AVI Plusde effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode te evalueren.
Eventueel aanvullend SDVoor het opbouw
en van een leerlingdossier bij een vermoeden van dyslexie is het in ieder geval
van belang om na tien w
eken extra begeleiding (tussenmom
ent) dezelfde toetsen (AVI en DM
T) opnieuw
af te nemen.
mei/juni
DM
T kaart 3, even-Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen getoetst w
orden door middel van
tueel 1 en 2hardop lezen, en dat D
MT kaart 3 als uitgangspunt w
ordt genomen. H
et vlot lezen van woorden
AVI E6/AVI E7is een goede eerste signalering voor de leesontw
ikkeling. In de leerlingvolgsystemen w
orden de scores op de verschillende D
MT kaarten vaak opgeteld. Aangeraden w
ordt om de scores op D
MT
kaart 1, kaart 2 en kaart 3 apart te beoordelen en niet samen te voegen, in elk geval voor de
zwakkere leerlingen.
Woordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenom
en worden (M
-toets). Indien w
oordenschatonderwijs een aandachtspunt is binnen de school of de resultaten zw
ak zijn,w
ordt aanbevolen om de toets 2x per jaar af te nem
en.
KWALITEITSKAART 8
3. Streefdoelen
in een
ander
perspectief
3.1
Drie M
inu
ten Toets
Volgens de nieuwe
DM
T-normering w
orden de risico-leerlingen gevorm
d door de kinderen met een D
-niveau. Kinderen m
et een E-niveau kunnen aange-m
erkt worden als stagnerende lezers. In totaal gaat
het om de 25 procent laagst scorende leerlingen, het
D-niveau om
vat 15 procent en het E-niveau de 10 procent laagst scorende leerlingen. D
e normering van de D
MT volgend zijn de streef-
doelen: ‘90 procent van de kinderen haalt een A – D
-score,m
instens 75 procent een A – C-score, minstens 50
procent een A – B-score’. Scholen m
et effectief technisch leesonderwijs zullen
hogere streefdoelen willen form
uleren, bijvoorbeeld:’90 procent van de kinderen haalt een A – C-score,niet m
eer dan 5 procent een E-score’ .
3.2
AV
I
De nieuw
e AVI-toetsen zijn zodanig genormeerd dat
75 procent van de leerlingen op de afnamem
omenten
M en E de erbij behorende AVI-kaart op beheersings-
niveau kunnen lezen. Dat levert dan de volgende
streefdoelen op:M
en E groep 3: 75 procent van de leerlingen beheerstAVI M
3 respectievelijk AVI E3M
en E groep 4: 75 procent van de leerlingen beheerstAVI M
4 respectievelijk AVI E4M
en E groep 5: 75 procent van de leerlingen beheerstAVI M
5 respectievelijk AVI E5M
en E groep 6: 75 procent van de leerlingen beheerstAVI M
6 respectievelijk AVI E6M
en E groep 7: 75 procent van de leerlingen beheerstAVI M
7 respectievelijk AVI E7M
groep 8: 75 procent van de leerlingen beheerst AVIplus.
In hoeverre deze streefdoelen reëel blijken, zal af-hangen van de kw
aliteit van het technisch leesonder-w
ijs op school. De indruk bestaat dat effectiev e lees-
scholen hogere streefdoelen hanteren. Bijvoorbeeld:M
en E groep 3: 85 – 95 procent van de leerlingen beheerst AVI M
3 respectievelijk AVI E3M
en E groep 4: 85 – 95 procent van de leerlingen
beheerst AVI M4 respectievelijk AVI E4
M en E groep 5: 85 – 95 procent van de leerlingen
beheerst AVI M5 respectievelijk AVI E5
M en E groep 6: 85 – 95 procent van de leerlingen
beheerst AVI M6 respectievelijk AVI E6
M en E groep 7: 85 – 95 procent van de leerlingen
beheerst AVI M7 respectievelijk AVI E7
M groep 8: 85 – 95 procent van de leerlingen beheerst
AVI plus.
3.3
Begrijpen
d lezen
Wordt
de Cito-norm
ering toegepast
dan w
orden risicoleerlingen gevorm
d door de kinderen met een
D-niveau. Kinderen m
et een E-niveau kunnen aan-gem
erkt worden als stagnerende begrijpende lezers.
In totaal gaat het om de 25 procent laagst scorende
leerlingen, het D-niveau om
vat 15 procent en het E-niveau de 10 procent laagst scorende leerlingen. D
e normering van de Begrijpend lezen-toetsen vol-
gend zijn de streefdoelen:‘90 procent van de kinderen haalt een A-D
-score, min-
stens 75 procent een A-C-score, minstens 50 procent
een A-B-score’.Scholen m
et effectief begrijpend leesonderwijs zullen
Advieskalen
derToelich
ting keu
zes(zie ook begeleiden
de tekst)M
eetmom
entAlle leerlingen
Zwakke leerlingen
april D
MT kaart 3, eventueel
Tussentijdse evaluatie om vinger aan de pols te houden bij zw
akke leerlingen. Dit is geen genor-
1 en 2m
eerd mom
ent, een leerling kan alleen vergeleken worden m
et de eigen scores van januari om
AVI M6/AVI M
7/AVI Plusde effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode te evalueren.
Eventueel aanvullend SDVoor het opbouw
en van een leerlingdossier bij een vermoeden van dyslexie is het in ieder geval
van belang om na tien w
eken extra begeleiding (tussenmom
ent) dezelfde toetsen (AVI en DM
T) opnieuw
af te nemen.
mei/juni
DM
T kaart 3, even-Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen getoetst w
orden door middel van
tueel 1 en 2hardop lezen, en dat D
MT kaart 3 als uitgangspunt w
ordt genomen. H
et vlot lezen van woorden
AVI E6/AVI E7is een goede eerste signalering voor de leesontw
ikkeling. In de leerlingvolgsystemen w
orden de scores op de verschillende D
MT kaarten vaak opgeteld. Aangeraden w
ordt om de scores op D
MT
kaart 1, kaart 2 en kaart 3 apart te beoordelen en niet samen te voegen, in elk geval voor de
zwakkere leerlingen.
Woordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenom
en worden (M
-toets). Indien w
oordenschatonderwijs een aandachtspunt is binnen de school of de resultaten zw
ak zijn,w
ordt aanbevolen om de toets 2x per jaar af te nem
en.
KWALITEITSKAART 8
3. Streefdoelen
in een
ander
perspectief
3.1
Drie M
inu
ten Toets
Volgens de nieuwe
DM
T-normering w
orden de risico-leerlingen gevorm
d door de kinderen met een D
-niveau. Kinderen m
et een E-niveau kunnen aange-m
erkt worden als stagnerende lezers. In totaal gaat
het om de 25 procent laagst scorende leerlingen, het
D-niveau om
vat 15 procent en het E-niveau de 10 procent laagst scorende leerlingen. D
e normeri ng van de D
MT volgend zijn de streef-
doelen: ‘90 procent van de kinderen haalt een A – D
-score,m
instens 75 procent een A – C-score, minstens 50
procent een A – B-score’. Scholen m
et effectief technisch leesonderwijs zullen
hogere streefdoelen willen form
uleren, bijvoorbeeld:’90 procent van de kinderen haalt een A – C-score,niet m
eer dan 5 procent een E-score’.
3.2
AV
I
De nieuw
e AVI-toetsen zijn zodanig genormeerd dat
75 procent van de leerlingen op de afnamem
omenten
M en E de erbij behorende AVI-kaart op beheersings-
niveau kunnen lezen. Dat levert dan de volgende
streefdoelen op:M
en E groep 3: 75 procent van de leerlingen beheerstAVI M
3 respectievelijk AVI E3M
en E groep 4: 75 procent van de leerlingen beheerstAVI M
4 respectievelijk AVI E4M
en E groep 5: 75 procent van de leerlingen beheerstAVI M
5 respectievelijk AVI E5M
en E groep 6: 75 procent van de leerlingen beheerstAVI M
6 respectievelijk AVI E6M
en E groep 7: 75 procent van de leerlingen beheerstAVI M
7 respectievelijk AVI E7M
groep 8: 75 procent van de leerlingen beheerst AVIplus.
In hoeverre deze streefdoelen reëel blijken, zal af-hangen van de kw
aliteit van het technisch leesonder-w
ijs op school. De indruk bestaat dat effectieve lees-
scholen hogere streefdoelen hanteren. Bijvoorbeeld:M
en E groep 3: 85 – 95 procent van de leerlingen beheerst AVI M
3 respectievelijk AVI E3M
en E groep 4: 85 – 95 procent van de leerlingen
beheerst AVI M4 respectievelijk AVI E4
M en E groep 5: 85 – 95 procent van de leerlingen
beheerst AVI M5 respectievelijk AVI E5
M en E groep 6: 85 – 95 procent van de leerlingen
beheerst AVI M6 respectievelijk AVI E6
M en E groep 7: 85 – 95 procent van de leerlingen
beheerst AVI M7 respectievelijk AVI E7
M groep 8: 85 – 95 procent van de leerlingen beheerst
AVI plus.
3.3
Begrijpen
d lezen
Wordt
de Cito-norm
ering toegepast
dan w
orden risicoleerlingen gevorm
d door de kinderen met een
D-niveau. Kinderen m
et een E-niveau kunnen aan-gem
erkt worden als stagnerende begrijpende lezers.
In totaal gaat het om de 25 procent laagst scorende
leerlingen, het D-niveau om
vat 15 procent en het E-niveau de 10 procent laagst scorende leerlingen. D
e normering van de Begrijpend lezen-toetsen vol-
gend zijn de streefdoelen:‘90 procent van de kinderen haalt een A-D
-score, min-
stens 75 procent een A-C-score, minstens 50 procent
een A-B-score’.Scholen m
et effectief begrijpend leesonderwijs zullen
Toetskalender technisch lezen/begrijpend lezen/woordenschat
Opbrengstgericht w
erken
‘90 procent van de kinderen haalt een A-C-score, niet meer dan 5
procent een E-score’.
3.4 Woordenschat
Wordt de Cito-norm
ering toegepast dan worden risicoleerlingen
gevormd door de kinderen m
et een D-niveau. Kinderen m
et een E-niveau kunnen aangem
erkt worden als leerlingen m
et een zeerkleine w
oordenschat. In totaal gaat het om de 25 procent laagst
scorende leerlingen, het D niveau om
vat 15 procent en het E niveau de 10 procent laagst scorende leerlingen. D
e normering van de
Woordenschattoets volgend zijn de streefdoelen:
‘90 procent van de kinderen haalt een A – D-score,
minstens 75 procent een A - C -core, m
instens 50procent een A – B-score’.Scholen m
et effectief woordenschatonderw
ijs zullenhogere streefdoelen w
illen formuleren, bijvoorbeeld:
’90 procent van de kinderen haalt een A – C-score,niet m
eer dan 5 procent een E-score’.
BijlageIn de bijlage hebben w
e de aanbevolen toetskalender gezet naast de toetskalender van Cito en de toetskalenders uit de nieuw
e Protocollen Leesproblem
en en Dyslexie, geven w
e aan wat de verschillen zijn en
worden de gem
aakte keuzes verantwoord.
Gebruikte afkortingen:
SNEL = SN
EL-toetsTvK = Taal voor KleutersTBG
= Toetsen Beginnende Geletterdheid
KP = Kleutertoetsen ProtocolSLK = Signaleringslijst voor Kleuters (Protocol)SBG
= Screeningsinstrument Beginnende geletterdheid
SD = Screeningsinstrum
ent Dyslexie
DM
T = Drie M
inuten ToetsTTL = Toets Technisch LezenW
S = Woordenschat
TBL = Toetsen Begrijpend Lezen
11
Toetskalender technisch lezen/begrijpend lezen/woordenschat
Opbrengstgericht w
erken
Groep 1 en 2
12
KWALITEITSKAART
10
Groep 1
en 2Cito
Protocollen
Advieskalen
derToelich
ting keu
zesLeesproblem
en(zie ook begeleiden
de tekst) en
Dyslexie
Meet-
AlleZw
akke Alle
Zwakke
AlleZw
akkem
oment
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
Groep 1
beginSN
ELD
e SNEL-toets is een quickscan op m
ondelinge taalvaardigheid als eerste signalering.
januariTvK
SLKTvK
TBG TvK TAK
en/of SBGapril/m
eiRijm
toets uitW
oordenschatEen eerste signalering op het gebied van klankbew
ustzijn wordt toe-
TBGuit TBG
gevoegd.juni
TvKSLK
TvKTBG
TvK TAKen/of SBG
Groep 2
oktoberSBG
TBG of SBG
januariTvK
SLKTvK
KP TBG TvK
KleurentoetsTAK en/of
en LettersSBG
benoemen
(KP)april/m
ei/SBG
SLK KPTvK
TBG of SBG
Zowel m
edio als eind groep 2 wordt bij alle leerlingen de ac-
juniTvK
TBG TvK
Kleurentoetstieve letterkennis getoetst, om
dat dit de belangrijkste voorspel-TAK
en Lettersler is voor leren lezen begin groep 3.
en/of benoem
en Een actuele stand van zakeneind groep 2 m
aakt de overgang SBG
(KP)naar groep 3 gem
akkelijker
Groep 3
Cito
Protocollen
Advieskalen
derToelich
ting keu
zesLeesproblem
en(zie ook begeleiden
de tekst) en
Dyslexie
Meet-
AlleZw
akke Alle
Zwakke
AlleZw
akkem
oment
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
oktober/SBG
Methode-
Letters her-M
ethode-TBG
of SBGM
ethodegebonden signalering om aanbod en interventies van de
november
gebonden kennen (SBG
)gebonden
eerste weken te evalueren en tijdig bij te stellen. N
aast correct-herfstsigna-
herfstsigna-heid is vooral ook aandacht voor de snelheid van het benoem
enlering
lering (uit van letters van belang.
- fonologischm
ethode ofTBG
en SBG zijn geschikt voor verder diagnostisch onderzoek bij
bewustzijn
protocol):zw
akke leerlingen.
Toetskalender technisch lezen/begrijpend lezen/woordenschat
Opbrengstgericht w
erken
Groep 3
13
KWALITEITSKAART
10
Groep 1
en 2Cito
Protocollen
Advieskalen
derToelich
ting keu
zesLeesproblem
en(zie ook begeleiden
de tekst) en
Dyslexie
Meet-
AlleZw
akke Alle
Zwakke
AlleZw
akkem
oment
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
Groep 1
beginSN
ELD
e SNEL-toets is een quickscan op m
ondelinge taalvaardigheid als eerste signalering.
januariTvK
SLKTvK
TBG TvK TAK
en/of SBGapril/m
eiRijm
toets uitW
oordenschatEen eerste signalering op het gebied van klankbew
ustzijn wordt toe-
TBGuit TBG
gevoegd.juni
TvKSLK
TvKTBG
TvK TAKen/of SBG
Groep 2
oktoberSBG
TBG of SBG
januariTvK
SLKTvK
KP TBG TvK
KleurentoetsTAK en/of
en LettersSBG
benoemen
(KP)april/m
ei/SBG
SLK KPTvK
TBG of SBG
Zowel m
edio als eind groep 2 wordt bij alle leerlingen de ac-
juniTvK
TBG TvK
Kleurentoetstieve letterkennis getoetst, om
dat dit de belangrijkste voorspel-TAK
en Lettersler is voor leren lezen begin groep 3.
en/of benoem
en Een actuele stand van zakeneind groep 2 m
aakt de overgang SBG
(KP)naar groep 3 gem
akkelijker
Groep 3
Cito
Protocollen
Advieskalen
derToelich
ting keu
zesLeesproblem
en(zie ook begeleiden
de tekst) en
Dyslexie
Meet-
AlleZw
akke Alle
Zwakke
AlleZw
akkem
oment
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
oktober/SBG
Methode-
Letters her-M
ethode-TBG
of SBGM
ethodegebonden signalering om aanbod en interventies van de
november
gebonden kennen (SBG
)gebonden
eerste weken te evalueren en tijdig bij te stellen. N
aast correct-herfstsigna-
herfstsigna-heid is vooral ook aandacht voor de snelheid van het benoem
enlering
lering (uit van letters van belang.
- fonologischm
ethode ofTBG
en SBG zijn geschikt voor verder diagnostisch onderzoek bij
bewustzijn
protocol):zw
akke leerlingen.
KWALITEITSKAART
11
Cito
Protocollen
Advieskalen
derToelich
ting keu
zesLeesproblem
en(zie ook begeleiden
de tekst) en
Dyslexie
Meet-
AlleZw
akke Alle
Zwakke
AlleZw
akkem
oment
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
(SBG of TBG
- lettersof Audant
- nieuwe
DTLAS)
woorden
- letterslezen
(grafemen en
- tekst lezenfonem
en)- w
oordenlezen
- tekst lezenjanuari/
TTL M3
DM
T kaart 1- letters
- FonologischGrafem
ent oetsAfnam
e van de Grafem
entoets is toegevoegd om de beheersing
februari(Leestechniek)
en 2benoem
enbew
ustzijnD
MT kaart 1
van alle grafemen te toetsen nadat deze alle zijn aangeboden.
of AVI M3
AVI M3
(SBG of
(SBG of
en 2en/of D
MT
Grafementoets
AuditieveAVI M
3Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen
kaart 1 en 2Cito of Letters
synthese/getoetst w
orden door middel van hardop lezen, zow
el op woord-
benoemen
analyse CitoW
S M3
als op tekstniveau. Het is goed om
het lezen op tekstniveau al W
S M3
DTLAS)
of Audant/direct na de herfstsignalering te gaan oefenen.
- lettersAudisynt
Gebruikers van VLL kunnen in januari ook de leestekst Een kus
schrijvenD
TLAS)op een been
gebruiken.(Fonem
en-dictee Cito of
Woordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenom
enLetterdictee
worden (M
-toets). Indien woordenschatonderw
ijs een aandachts-D
TLAS)punt is binnen de school of de resultaten zw
ak zijn, wordt aan-
TTL M3
bevolen om de toets 2x per jaar af te nem
en.(Leestechniek)
aprilSBG
of DM
T- letters
Grafementoets
Tussentijdse evaluatie om vinger aan de pols te houden bij
kaart 1 en 2benoem
enD
MT kaart 1
zwakke leerlingen. D
it is geen genormeerd m
oment, een leerling
(Cito/DTLAS)
en 2kan alleen vergeleken w
orden met de eigen scores van januari
- lettersAVI M
3om
de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periodeschrijven
te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie geldt dit (Cito/D
TLAS)Eventueel
wel als officieel m
eetmom
ent. D
MT kaart 1
aanvullend Voor het opbouw
en van een leerlingdossier bij een vermoeden
en 2SBG
van dyslexie is het in ieder geval van belang om na tien w
eken extra begeleiding (tussenm
oment) dezelfde toetsen (AVI en
DM
T) opnieuw af te nem
en.m
ei/juniTTL E3
TTL E3- Fonologisch
DM
T kaart 1,AVI M
3Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen
(Leestechniek)(Leestechniek)
bewustzijn
2 en 3getoetst w
orden door middel van hardop lezen.
of AVI E3 en/(SBG
ofAVI E3
WS E3
Bij zwakke leerlingen w
ordt AVI M3 afgenom
en om de effectivi-
of DM
T kaartBL E3 (Cito of
Auditieveteit van de interventies van de afgelopen periode te evalueren.
1, 2 en 3345678)
synthese/BL E3
Toetskalender technisch lezen/begrijpend lezen/woordenschat
Opbrengstgericht w
erken
14
KWALITEITSKAART
11
Cito
Protocollen
Advieskalen
derToelich
ting keu
zesLeesproblem
en(zie ook begeleiden
de tekst) en
Dyslexie
Meet-
AlleZw
akke Alle
Zwakke
AlleZw
akkem
oment
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
(SBG of TBG
- lettersof Audant
- nieuwe
DTLAS)
woorden
- letterslezen
(grafemen en
- tekst lezenfonem
en)- w
oordenlezen
- tekst lezenjanuari/
TTL M3
DM
T kaart 1- letters
- FonologischGrafem
entoetsAfnam
e van de Grafem
entoets is toegevoegd om de beheersing
februari(Leestechniek)
en 2benoem
enbew
ustzijnD
MT kaart 1
van alle grafemen te toetsen nadat deze alle zijn aangeboden.
of AVI M3
AVI M3
(SBG of
(SBG of
en 2en/of D
MT
Grafementoets
AuditieveAVI M
3Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen
kaart 1 en 2Cito of Letters
synthese/getoetst w
orden door middel van hardop lezen, zow
el op woord-
benoemen
analyse CitoW
S M3
als op tekstniveau. Het is goed om
het lezen op tekstniveau al W
S M3
DTLAS)
of Audant/direct na de herfstsignalering te gaan oefenen.
- lettersAudisynt
Gebruikers van VLL kunnen in januari ook de leestekst Een kus
schrijvenD
TLAS)op een been
gebruiken.(Fonem
en-dictee Cito of
Woordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenom
enLetterdictee
worden (M
-toets). Indien woordenschatonderw
ijs een aandachts-D
TLAS)punt is binnen de school of de resultaten zw
ak zijn, wordt aan-
TTL M3
bevolen om de toets 2x per jaar af te nem
en.(Leestechniek)
aprilSBG
of DM
T- letters
Grafementoets
Tussentijdse evaluatie om vinger aan de pols te houden bij
kaart 1 en 2benoem
enD
MT kaart 1
zwakke leerlingen. D
it is geen genormeerd m
oment, een leerling
(Cito/DTLAS)
en 2kan alleen vergeleken w
orden met de eigen scores van januari
- lettersAVI M
3om
de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periodeschrijven
te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie geldt dit (Cito/D
TLAS)Eventueel
wel als officieel m
eetmom
ent. D
MT kaart 1
aanvullend Voor het opbouw
en van een leerlingdossier bij een vermoeden
en 2SBG
van dyslexie is het in ieder geval van belang om na tien w
eken extra begeleiding (tussenm
oment) dezelfde toetsen (AVI en
DM
T) opnieuw af te nem
en.m
ei/juniTTL E3
TTL E3- Fonologisch
DM
T kaart 1,AVI M
3Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen
(Leestechniek)(Leestechniek)
bewustzijn
2 en 3getoetst w
orden door middel van hardop lezen.
of AVI E3 en/(SBG
ofAVI E3
WS E3
Bij zwakke leerlingen w
ordt AVI M3 afgenom
en om de effectivi-
of DM
T kaartBL E3 (Cito of
Auditieveteit van de interventies van de afgelopen periode te evalueren.
1, 2 en 3345678)
synthese/BL E3
KWALITEITSKAART
11
Cito
Protocollen
Advieskalen
derToelich
ting keu
zesLeesproblem
en(zie ook begeleiden
de tekst) en
Dyslexie
Meet-
AlleZw
akke Alle
Zwakke
AlleZw
akkem
oment
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
(SBG of TBG
- lettersof Audant
- nieuwe
DTLAS)
woorden
- letterslezen
(grafemen en
- tekst lezenfonem
en)- w
oordenlezen
- tekst lezenjanuari/
TTL M3
DM
T kaart 1- letters
- FonologischGrafem
entoetsAfnam
e van de Grafem
entoets is toegevoegd om de beheersing
februari(Leestechniek)
en 2benoem
enbew
ustzijnD
MT kaart 1
van alle grafemen te toetsen nadat deze alle zijn aangeboden.
of AVI M3
AVI M3
(SBG of
(SBG of
en 2en/of D
MT
Grafementoets
AuditieveAVI M
3Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen
kaart 1 en 2Cito of Letters
synthese/getoetst w
orden door middel van hardop lezen, zow
el op woord-
benoemen
analyse CitoW
S M3
als op tekstniveau. Het is goed om
het lezen op tekstniveau al W
S M3
DTLAS)
of Audant/direct na de herfstsignalering te gaan oefenen.
- lettersAudisynt
Gebruikers van VLL kunnen in januari ook de leestekst Een kus
schrijvenD
TLAS)op een been
gebruiken.(Fonem
en-dictee Cito of
Woordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenom
enLetterdictee
worden (M
-toets). Indien woordenschatonderw
ijs een aandachts-D
TLAS)punt is binnen de school of de resultaten zw
ak zijn, wordt aan-
TTL M3
bevolen om de toets 2x per jaar af te nem
en.(Leestechniek)
aprilSBG
of DM
T- letters
Grafementoets
Tussentijdse evaluatie om vinger aan de pols te houden bij
kaart 1 en 2benoem
enD
MT kaart 1
zwakke leerlingen. D
it is geen genormeerd m
oment, een leerling
(Cito/DTLAS)
en 2kan alleen vergeleken w
orden met de eigen scores van januari
- lettersAVI M
3om
de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periodeschrijven
te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie geldt dit (Cito/D
TLAS)Eventueel
wel als off icieel m
eetmom
ent. D
MT kaart 1
aanvullend Voor het opbouw
en van een leerlingdossier bij een vermoeden
en 2SBG
van dyslexie is het in ieder geval van belang om na tien w
eken extra begeleiding (tussenm
oment) dezelfde toetsen (AVI en
DM
T) opnieuw af te nem
en.m
ei/juniTTL E3
TTL E3- Fonologisch
DM
T kaart 1,AVI M
3Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen
(Leestechniek)(Leestechniek)
bewustzijn
2 en 3getoetst w
orden door middel van hardop lezen.
of AVI E3 en/(SBG
ofAVI E3
WS E3
Bij zwakke leerlingen w
ordt AVI M3 afgenom
en om de effectivi-
of DM
T kaartBL E3 (Cito of
Auditieveteit van de interventies van de afgelopen periode te evalueren.
1, 2 en 3345678)
synthese/BL E3
KWALITEITSKAART
12
Cito
Protocollen
Advieskalen
derToelich
ting keu
zesLeesproblem
en(zie ook begeleiden
de tekst) en
Dyslexie
Meet-
AlleZw
akke Alle
Zwakke
AlleZw
akkem
oment
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
WS E3
analyse CitoW
oordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenomen
of Audant/w
orden (M-toets). Indien w
oordenschatonderwijs een aandachts-
BL E3Audisynt
punt is binnen de school of de resultaten zwak zijn, w
ordt aan-D
TLAS)bevolen om
de toets 2x per jaar af te nemen.
- lettersbenoem
en(Cito/D
TLAS)D
MT kaart 1,
2 en 3AVI E3W
oordenschatE3 Cito
Groep 4
Cito
Protocollen
Advieskalen
derToelich
ting keu
zesLeesproblem
en(zie ook begeleiden
de tekst) en
Dyslexie
Meet-
AlleZw
akke Alle
Zwakke
AlleZw
akkem
oment
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
oktober/SD
of DM
T- letters
DM
T kaart 1,Tussentijdse evaluatie om
vinger aan de pols te houden bij novem
berkaart 1, 2 en
benoemen
2 en 3zw
akke leerlingen. Dit is geen genorm
eerd mom
ent, een leerling3
(Cit0/DTLAS)
AVI E3kan alleen vergeleken w
orden met de eigen scores van juni
- lettersgroep 3 om
de effectiviteit van de interventies van de afgelopenschrijven
Eventueelperiode te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie
(Cito/DTLAS)
aanvullendgeldt dit w
el als officieel meetm
oment.
SD of D
MT
SDVoor het opbouw
en van een leerlingdossier bij een vermoeden
kaart 1, 2 en van dyslexie is het in ieder geval van belang om
na tien weken
3extra begeleiding (tussenm
oment) dezelfde toetsen (AVI en
DM
T) opnieuw af te nem
en.januari/
TTL M4 of
DM
T kaart 1,TTL M
4- letters
DM
T kaart 1,Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen
februariAVI M
4 en/of2 en 3
benoemen
2 en 3getoetst w
orden door middel van hardop lezen.
DM
T kaart 1,AVI M
4BL M
4 (Cito(Cito/D
TLAS)AVI M
42 en 3
of 345678)- lettersschrijven
WS M
4W
S M4
(Cito/DTLAS)
DM
T kaart 1,BL M
4BL M
42 en 3AVI M
4W
S M4
Toetskalender technisch lezen/begrijpend lezen/woordenschat
Opbrengstgericht w
erken
Groep 4
15
KWALITEITSKAART
12
Cito
Protocollen
Advieskalen
derToelich
ting keu
zesLeesproblem
en(zie ook begeleiden
de tekst) en
Dyslexie
Meet-
AlleZw
akke Alle
Zwakke
AlleZw
akkem
oment
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
WS E3
analyse CitoW
oordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenomen
of Audant/w
orden (M-toets). Indien w
oordenschatonderwijs een aandachts-
BL E3Audisynt
punt is binnen de school of de resultaten zwak zijn, w
ordt aan-D
TLAS)bevolen om
de toets 2x per jaar af te nemen.
- lettersbenoem
en(Cito/D
TLAS)D
MT kaart 1,
2 en 3AVI E3W
oordenschatE3 Cito
Groep 4
Cito
Protocollen
Advieskalen
derToelich
ting keu
zesLeesproblem
en(zie ook begeleiden
de tekst) en
Dyslexie
Meet-
AlleZw
akke Alle
Zwakke
AlleZw
akkem
oment
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
oktober/SD
of DM
T- letters
DM
T kaart 1,Tussentijdse evaluatie om
vinger aan de pols te houden bij novem
berkaart 1, 2 en
benoemen
2 en 3zw
akke leerlingen. Dit is geen genorm
eerd mom
ent, een leerling3
(Cit0/DTLAS)
AVI E3kan alleen vergeleken w
orden met de eigen scores van juni
- lettersgroep 3 om
de effectiviteit van de interventies van de afgelopenschrijven
Eventueelperiode te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie
(Cito/DTLAS)
aanvullendgeldt dit w
el als officieel meetm
oment.
SD of D
MT
SDVoor het opbouw
en van een leerlingdossier bij een vermoeden
kaart 1, 2 en van dyslexie is het in ieder geval van belang om
na tien weken
3extra begeleiding (tussenm
oment) dezelfde toetsen (AVI en
DM
T) opnieuw af te nem
en.januari/
TTL M4 of
DM
T kaart 1,TTL M
4- letters
DM
T kaart 1,Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen
februariAVI M
4 en/of2 en 3
benoemen
2 en 3getoetst w
orden door middel van hardop lezen.
DM
T kaart 1,AVI M
4BL M
4 (Cito(Cito/D
TLAS)AVI M
42 en 3
of 345678)- letters
schrijvenW
S M4
WS M
4(Cito/D
TLAS)D
MT kaart 1,
BL M4
BL M4
2 en 3AVI M
4W
S M4
KWALITEITSKAART
13
Cito
Protocollen
Advieskalen
derToelich
ting keu
zesLeesproblem
en(zie ook begeleiden
de tekst) en
Dyslexie
Meet-
AlleZw
akke Alle
Zwakke
AlleZw
akkem
oment
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
aprilSD
of DM
TSD
of DM
TD
MT kaart 1,
Tussentijdse evaluatie om vinger aan de pols te houden bij
kaart 1, 2 en kaart 1, 2 en
2 en 3zw
akke leerlingen. Dit is geen genorm
eerd mom
ent, een leerling3
3AVI M
4kan alleen vergeleken w
orden met de eigen scores van januari
om de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode
Eventueel te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie geldt dit
aanvullend w
el als officieel meetm
oment.
SDVoor het opbouw
en van een leerlingdossier bij een vermoeden
van dyslexie is het in ieder geval van belang om na 10 w
eken extra begeleiding (tussenm
oment) dezelfde toetsen (AVI en
DM
T) opnieuw af te nem
en.m
ei/juniTTL E4 of
TTL E4D
MT kaart 1,
DM
T kaart 1,W
S E4Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen
AVI E4 en/of2 en 3
2 en 3getoetst w
orden door middel van hardop lezen.
DM
T kaart 1,BL E4 (Cito of
AVI E4AVI E4
2 en 3345678)
Woordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenom
enW
S E4BL E4
worden (M
-toets). Indien woordenschatonderw
ijs een aandachts-W
S E4punt is binnen de school of de resultaten zw
ak zijn, wordt aan-
bevolen om de toets 2x per jaar af te nem
en.BL E4
Groep 5
Cito
Protocollen
Advieskalen
derToelich
ting keu
zesLeesproblem
en(zie ook begeleiden
de tekst) en
Dyslexie
Meet-
AlleZw
akke Alle
Zwakke
AlleZw
akkem
oment
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
oktober/SD
of DM
TSD
of DM
TD
MT kaart 1,
Tussentijdse evaluatie om vinger aan de pols te houden bij
november
kaart 1, 2 enkaart 1, 2 en
2 en 3zw
akke leerlingen. Dit is geen genorm
eerd mom
ent, een leerling3
3AVI E4
kan alleen vergeleken worden m
et de eigen scores van juni groep 4 om
de effectiviteit van de interventies van de afgelopenEventueel
periode te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie aanvullend
geldt dit wel als officieel m
eetmom
ent. SD
Voor het opbouwen van een leerlingdossier bij een verm
oeden van dyslexie is het in ieder geval van belang om
na tien weken
extra begeleiding (tussenmom
ent) dezelfde toetsen (AVI en D
MT) opnieuw
af te nemen.
januari/TTL M
5 of TTL M
5D
MT kaart 3,
DM
T kaart 1,AVI M
5Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen
februariAVI M
5 en/of2 en 1
2 en 3getoetst w
orden door middel van hardop lezen.
DM
T kaart 1,BL M
5 (CitoAVI M
5Alleen bij de zw
akke leerlingen (D- en E-score op D
MT, bij C-
2 en 3of 345678)
WS M
5score op basis van oordeel leerkracht) w
ordt op dit meetm
oment
WS M
5 BL M5
BL M5
ook een teksttoets (AVI) afgenomen.
Toetskalender technisch lezen/begrijpend lezen/woordenschat
Opbrengstgericht w
erken
Groep 5
16
KWALITEITSKAART
13
Cito
Protocollen
Advieskalen
derToelich
ting keu
zesLeesproblem
en(zie ook begeleiden
de tekst) en
Dyslexie
Meet-
AlleZw
akke Alle
Zwakke
AlleZw
akkem
oment
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
aprilSD
of DM
TSD
of DM
TD
MT kaart 1,
Tussentijdse evaluatie om vinger aan de pols te houden bij
kaart 1, 2 en kaart 1, 2 en
2 en 3zw
akke leerlingen. Dit is geen genorm
eerd mom
ent, een leerling3
3AVI M
4kan alleen vergeleken w
orden met de eigen scores van januari
om de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode
Eventueel te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie geldt dit
aanvullend w
el als officieel meetm
oment.
SDVoor het opbouw
en van een leerlingdossier bij een vermoeden
van dyslexie is het in ieder geval van belang om na 10 w
eken extra begeleiding (tussenm
oment) dezelfde toetsen (AVI en
DM
T) opnieuw af te nem
en.m
ei/juniTTL E4 of
TTL E4D
MT kaart 1,
DM
T kaart 1,W
S E4Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen
AVI E4 en/of2 en 3
2 en 3getoetst w
orden door middel van hardop lezen.
DM
T kaart 1,BL E4 (Cito of
AVI E4AVI E4
2 en 3345678)
Woordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenom
enW
S E4BL E4
worden (M
-toets). Indien woordenschatonderw
ijs een aandachts-W
S E4punt is binnen de school of de resultaten zw
ak zijn, wordt aan-
bevolen om de toets 2x per jaar af te nem
en.BL E4
Groep 5
Cito
Protocollen
Advieskalen
derToelich
ting keu
zesLeesproblem
en(zie ook begeleiden
de tekst) en
Dyslexie
Meet-
AlleZw
akke Alle
Zwakke
AlleZw
akkem
oment
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
oktober/SD
of DM
TSD
of DM
TD
MT kaart 1,
Tussentijdse evaluatie om vinger aan de pols te houden bij
november
kaart 1, 2 enkaart 1, 2 en
2 en 3zw
akke leerlingen. Dit is geen genorm
eerd mom
ent, een leerling3
3AVI E4
kan alleen vergeleken worden m
et de eigen scores van juni groep 4 om
de effectiviteit van de interventies van de afgelopenEventueel
periode te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie aanvullend
geldt dit wel als officieel m
eetmom
ent. SD
Voor het opbouwen van een leerlingdossier bij een verm
oeden van dyslexie is het in ieder geval van belang om
na tien weken
extra begeleiding (tussenmom
ent) dezelfde toetsen (AVI en D
MT) opnieuw
af te nemen.
januari/TTL M
5 of TTL M
5D
MT kaart 3,
DM
T kaart 1,AVI M
5Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen
februariAVI M
5 en/of2 en 1
2 en 3getoetst w
orden door middel van hardop lezen.
DM
T kaart 1,BL M
5 (CitoAVI M
5Alleen bij de zw
akke leerlingen (D- en E-score op D
MT, bij C-
2 en 3of 345678)
WS M
5score op basis van oordeel leerkracht) w
ordt op dit meetm
oment
WS M
5 BL M5
BL M5
ook een teksttoets (AVI) afgenomen.
KWALITEITSKAART
13
Cito
Protocollen
Advieskalen
derToelich
ting keu
zesLeesproblem
en(zie ook begeleiden
de tekst) en
Dyslexie
Meet-
AlleZw
akke Alle
Zwakke
AlleZw
akkem
oment
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
aprilSD
of DM
TSD
of DM
TD
MT kaart 1,
Tussentijdse evaluatie om vinger aan de pols te houden bij
kaart 1, 2 en kaart 1, 2 en
2 en 3zw
akke leerlingen. Dit is geen genorm
eerd mom
ent, een leerling3
3AVI M
4kan alleen vergeleken w
orden met de eigen scores van januari
om de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode
Eventueel te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie geldt dit
aanvullend w
el als officieel meetm
oment.
SDVoor het opbouw
en van een leerlingdossier bij een vermoeden
van dyslexie is het in ieder geval van belang om na 10 w
eken extra begeleiding (tussenm
oment) dezelfde toetsen (AVI en
DM
T) opnieuw af te nem
en.m
ei/juniTTL E4 of
TTL E4D
MT kaart 1,
DM
T kaart 1,W
S E4Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen
AVI E4 en/of2 en 3
2 en 3getoetst w
orden door middel van hardop lezen.
DM
T kaart 1,BL E4 (Cito of
AVI E4AVI E4
2 en 3345678)
Woordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenom
enW
S E4BL E4
worden (M
-toets). Indien woordenschatonderw
ijs een aandachts-W
S E4punt is binnen de school of de resultaten zw
ak zijn, wordt aan-
bevolen om de toets 2x per jaar af te nem
en.BL E4
Groep 5
Cito
Protocollen
Advieskalen
derToelich
ting keu
zesLeesproblem
en(zie ook begeleiden
de tekst) en
Dyslexie
Meet-
AlleZw
akke Alle
Zwakke
AlleZw
akkem
oment
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
oktober/SD
of DM
TSD
of DM
TD
MT kaart 1,
Tussentijdse evaluatie om vinger aan de pols te houden bij
november
kaart 1, 2 enkaart 1, 2 en
2 en 3zw
akke leerlingen. Dit is geen genorm
eerd mom
ent, een leerling3
3AVI E4
kan alleen vergeleken worden m
et de eigen scores van jun i groep 4 om
de effectiviteit van de interventies van de afgelopenEventueel
periode te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie aanvullend
geldt dit wel als officieel m
eetmom
ent. SD
Voor het opbouwen van een leerlingdossier bij een verm
oeden van dyslexie is het in ieder geval van belang om
na tien weken
extra begeleiding (tussenmom
ent) dezelfde toetsen (AVI en D
MT) opnieuw
af te nemen.
januari/TTL M
5 of TTL M
5D
MT kaart 3,
DM
T kaart 1,AVI M
5Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen
februariAVI M
5 en/of2 en 1
2 en 3getoetst w
orden door middel van hardop lezen.
DM
T kaart 1,BL M
5 (CitoAVI M
5Alleen bij de zw
akke leerlingen (D- en E-score op D
MT, bij C-
2 en 3of 345678)
WS M
5score op basis van oordeel leerkracht) w
ordt op dit meetm
oment
WS M
5 BL M5
BL M5
ook een teksttoets (AVI) afgenomen.
KWALITEITSKAART
13
Cito
Protocollen
Advieskalen
derToelich
ting keu
zesLeesproblem
en(zie ook begeleiden
de tekst) en
Dyslexie
Meet-
AlleZw
akke Alle
Zwakke
AlleZw
akkem
oment
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
aprilSD
of DM
TSD
of DM
TD
MT kaart 1,
Tussentijdse evaluatie om vinger aan de pols te houden bij
kaart 1, 2 en kaart 1, 2 en
2 en 3zw
akke leerlingen. Dit is geen genorm
eerd mom
ent, een leerling3
3AVI M
4kan alleen vergeleken w
orden met de eigen scores van januari
om de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode
Eventueel te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie geldt dit
aanvullend w
el als officieel meetm
oment.
SDVoor het opbouw
en van een leerlingdossier bij een vermoeden
van dyslexie is het in ieder geval van belang om na 10 w
eken extra begeleiding (tu ssenm
oment) dezelfde toetsen (AVI en
DM
T) opnieuw af te nem
en.m
ei/juniTTL E4 of
TTL E4D
MT kaart 1,
DM
T kaart 1,W
S E4Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen
AVI E4 en/of2 en 3
2 en 3getoetst w
orden door middel van hardop lezen.
DM
T kaart 1,BL E4 (Cito of
AVI E4AVI E4
2 en 3345678)
Woordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenom
enW
S E4BL E4
worden (M
-toets). Indien woordenschatonderw
ijs een aandachts-W
S E4punt is binnen de school of de resultaten zw
ak zijn, wordt aan-
bevolen om de toets 2x per jaar af te nem
en.BL E4
Groep 5
Cito
Protocollen
Advieskalen
derToelich
ting keu
zesLeesproblem
en(zie ook begeleiden
de tekst) en
Dyslexie
Meet-
AlleZw
akke Alle
Zwakke
AlleZw
akkem
oment
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
oktober/SD
of DM
TSD
of DM
TD
MT kaart 1,
Tussentijdse evaluatie om vinger aan de pols te houden bij
november
kaart 1, 2 enkaart 1, 2 en
2 en 3zw
akke leerlingen. Dit is geen genorm
eerd mom
ent, een leerlin g3
3AVI E4
kan alleen vergeleken worden m
et de eigen scores van juni groep 4 om
de effectiviteit van de interventies van de afgelopenEventueel
periode te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie aanvullend
geldt dit wel als officieel m
eetmom
ent. SD
Voor het opbouwen van een leerlingdossier bij een verm
oeden van dyslexie is het in ieder geval van belang om
na tien weken
extra begeleiding (tussenmom
ent) dezelfde toetsen (AVI en D
MT) opnieuw
af te nemen.
januari/TTL M
5 of TTL M
5D
MT kaart 3,
DM
T kaart 1,AVI M
5Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen
februariAVI M
5 en/of2 en 1
2 en 3getoetst w
orden door middel van hardop lezen.
DM
T kaart 1,BL M
5 (CitoAVI M
5Alleen bij de zw
akke leerlingen (D- en E-score op D
MT, bij C-
2 en 3of 345678)
WS M
5score op basis van oordeel leerkracht) w
ordt op dit meetm
oment
WS M
5 BL M5
BL M5
ook een teksttoets (AVI) afgenomen.
Toetskalender technisch lezen/begrijpend lezen/woordenschat
Opbrengstgericht w
erken
17
KWALITEITSKAART
14
Cito
Protocollen
Advieskalen
derToelich
ting keu
zesLeesproblem
en(zie ook begeleiden
de tekst) en
Dyslexie
Meet-
AlleZw
akke Alle
Zwakke
AlleZw
akkem
oment
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
aprilSD
of DM
TSD
of DM
TD
MT kaart 1,
Tussentijdse evaluatie om vinger aan de pols te houden bij
kaart 1, 2 en kaart 1, 2 en
2 en 3zw
akke leerlingen. Dit is geen genorm
eerd mom
ent, een leerling3
3AVI M
5kan alleen vergeleken w
orden met de eigen scores van januari
om de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode
Eventueel te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie geldt dit
aanvullend w
el als officieel meetm
oment.
SDVoor het opbouw
en van een leerlingdossier bij een vermoeden
van dyslexie is het in ieder geval van belang om na 10 w
eken extra begeleiding (tussenm
oment) dezelfde toetsen (AVI en
DM
T) opnieuw af te nem
en.m
ei/juniTTL E5 of
TTL E5D
MT kaart 3,
DM
T kaart 1,W
S E5Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen
AVI E5 en/of2 en 1
2 en 3getoetst w
orden door middel van hardop lezen.
DM
T kaart 1,AVI E5
AVI E52 en 3
Woordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenom
enW
S E5w
orden (M-toets). Indien w
oordenschatonderwijs een aandachts-
WS E5
punt is binnen de school of de resultaten zwak zijn, w
ordt aan-bevolen om
de toets 2x per jaar af te nemen.
Groep 6
, 7 en
8
Cito
Protocollen
Advieskalen
derToelich
ting keu
zesLeesproblem
en(zie ook begeleiden
de tekst) en
Dyslexie
Meet-
AlleZw
akke Alle
Zwakke
AlleZw
akkem
oment
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
oktober/SD
of DM
TSD
of DM
TLW
S M8
DM
T kaart 3,Tussentijdse evaluatie om
vinger aan de pols te houden bij novem
berkaart 1, 2 en
kaart 1, 2 en(oude versie,
eventueel 1zw
akke leerlingen. Dit is geen genorm
eerd mom
ent, een leerling3
3zolang de
en 2kan alleen vergeleken w
orden met de eigen scores van juni in de
nieuwe W
S-AVI E5/AVI E6
voorgaande groep om de effectiviteit van de interventies van de
LWS M
8 toets voor
AVI E7afgelopen periode te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling
(oude versie,deze groep
dyslexie geldt dit wel als officieel m
eetmom
ent. zolang de
nog niet isEventueel
Voor het opbouwen van een leerlingdossier bij een verm
oeden nieuw
e WS-
verschenen)aanvullend SD
van dyslexie is het in ieder geval van belang om na tien w
eken toets voor
extra begeleiding (tussenmom
ent) dezelfde toetsen (AVI en deze groep
DM
T) opnieuw af te nem
en.nog niet isverschenen)
januari/TTL M
6 - M8
TTL M6 - M
8D
MT kaart 1,
DM
T kaart 3,AVI M
6/AVIBij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen
februariof AVI M
6/2 en 3
eventueelM
7/AVI Plusgetoetst w
orden door middel van hardop lezen, en dat D
MT
M7/AVI Plus
BL M6 - M
8AVI M
6/AVI 1 en 2
kaart 3 als uitgangspunt wordt genom
en.
Toetskalender technisch lezen/begrijpend lezen/woordenschat
Opbrengstgericht w
erken
Groep 6, 7 en 8
18
KWALITEITSKAART
14
Cito
Protocollen
Advieskalen
derToelich
ting keu
zesLeesproblem
en(zie ook begeleiden
de tekst) en
Dyslexie
Meet-
AlleZw
akke Alle
Zwakke
AlleZw
akkem
oment
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
aprilSD
of DM
TSD
of DM
TD
MT kaart 1,
Tussentijdse evaluatie om vinger aan de pols te houden bij
kaart 1, 2 en kaart 1, 2 en
2 en 3zw
akke leerlingen. Dit is geen genorm
eerd mom
ent, een leerling3
3AVI M
5kan alleen vergeleken w
orden met de eigen scores van januari
om de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode
Eventueel te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie geldt dit
aanvullend w
el als officieel meetm
oment.
SDVoor het opbouw
en van een leerlingdossier bij een vermoeden
van dyslexie is het in ieder geval van belang om na 10 w
eken extra begeleiding (tussenm
oment) dezelfde toetsen (AVI en
DM
T) opnieuw af te nem
en.m
ei/juniTTL E5 of
TTL E5D
MT kaart 3,
DM
T kaart 1,W
S E5Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen
AVI E5 en/of2 en 1
2 en 3getoetst w
orden door middel van hardop lezen.
DM
T kaart 1,AVI E5
AVI E52 en 3
Woordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenom
enW
S E5w
orden (M-toets). Indien w
oordenschatonderwijs een aandachts-
WS E5
punt is binnen de school of de resultaten zwak zijn, w
ordt aan-bevolen om
de toets 2x per jaar af te nemen.
Groep 6
, 7 en
8
Cito
Protocollen
Advieskalen
derToelich
ting keu
zesLeesproblem
en(zie ook begeleiden
de tekst) en
Dyslexie
Meet-
AlleZw
akke Alle
Zwakke
AlleZw
akkem
oment
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
oktober/SD
of DM
TSD
of DM
TLW
S M8
DM
T kaart 3,Tussentijdse evaluatie om
vinger aan de pols te houden bij novem
berkaart 1, 2 en
kaart 1, 2 en(oude versie,
eventueel 1zw
akke leerlingen. Dit is geen genorm
eerd mom
ent, een leerling3
3zolang de
en 2kan alleen vergeleken w
orden met de eigen scores van juni in de
nieuwe W
S-AVI E5/AVI E6
voorgaande groep om de effectiviteit van de interventies van de
LWS M
8 toets voor
AVI E7afgelopen periode te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling
(oude versie,deze groep
dyslexie geldt dit wel als officieel m
eetmom
ent. zolang de
nog niet isEventueel
Voor het opbouwen van een leerlingdossier bij een verm
oeden nieuw
e WS-
verschenen)aanvullend SD
van dyslexie is het in ieder geval van belang om na tien w
eken toets voor
extra begeleiding (tussenmom
ent) dezelfde toetsen (AVI en deze groep
DM
T) opnieuw af te nem
en.nog niet isverschenen)
januari/TTL M
6 - M8
TTL M6 - M
8D
MT kaart 1,
DM
T kaart 3,AVI M
6/AVIBij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen
februariof AVI M
6/2 en 3
eventueelM
7/AVI Plusgetoetst w
orden door middel van hardop lezen, en dat D
MT
M7/AVI Plus
BL M6 - M
8AVI M
6/AVI 1 en 2
kaart 3 als uitgangspunt wordt genom
en.
KWALITEITSKAART
15
Cito
Protocollen
Advieskalen
derToelich
ting keu
zesLeesproblem
en(zie ook begeleiden
de tekst) en
Dyslexie
Meet-
AlleZw
akke Alle
Zwakke
AlleZw
akkem
oment
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
en/of DM
T(Cito of
AVI M7/AVI
BL M6 - M
8H
et vlot lezen van woorden is een goede eerste signalering voor
kaart 1, 2 en345678)
Plusde leesontw
ikkeling. 3
WS M
6 - M8
Alleen bij de zwakke leerlingen (D
- en E-score op DM
T, bij C-W
S M6 - M
8score op basis van oordeel leerkracht) w
ordt op dit meetm
oment
WS M
6 - M8
ook een teksttoets (AVI) afgenomen.
BL M6 - M
8april
SD of D
MT
SD of D
MT
DM
T kaart 3,Tussentijdse evaluatie om
vinger aan de pols te houden bij kaart 1, 2 en
kaart 1, 2 eneventueel 1
zwakke leerlingen. D
it is geen genormeerd m
oment, een leerling
33
en 2kan alleen vergeleken w
orden met de eigen scores van januari
AVI M6/AVI
om de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode
M7/ AVI Plus
te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie g eldt dit w
el als officieel meetm
oment.
EventueelVoor het opbouw
en van een leerlingdossier bij een vermoeden
aanvullend van dyslexie is het in ieder geval van belang om
na tien weken
SDextra begeleiding (tussenm
oment) dezelfde toetsen (AVI en
DM
T) opnieuw af te nem
en.m
ei/juniTTL E6/E7 of
TTL E6/E7D
MT kaart 3,
DM
T kaart 3,W
S E6 - E7Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen
AVI E6/AVI2 en 1
eventueel 1getoetst w
orden door middel van hardop lezen, en dat D
MT-
E7/AVI PlusAVI E6/ AVI
en 2kaart 3 als uitgangspunt w
ordt genomen. H
et vlot lezen van en/of D
MT
E7/AVI PlusAVI E6/AVI
woorden is een goede eerste signalering voor de leesontw
ik-kaart 1, 2 en
E7keling.
3W
S E6 - E7W
oordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenomen
WS E6/E7
worden (M
-toets). Indien woordenschatonderw
ijs een aandachts-(Cito)
punt is binnen de school of de resultaten zwak zijn, w
ordt aanbevolen om
de toets 2x per jaar af te nemen.
Colofon
De kw
aliteitskaart Toetskalender technisch lezen/woordenschat/begrijpend lezen
is ontwikkeld door Ina Cijvat (TSE/Expertis), Ed Koekebacker en Karin van de M
ortel (CPS) en Hanneke W
entink (lector HES/
Expertis) in opdracht van Projectbureau Kwaliteit van de PO
-Raad. De kw
aliteitskaart is te vinden in de implem
entatiekoffer op ww
w.taalpilots.nlen bij de kw
aliteitskaarten op ww
w.schoolaanzet.nl/opbrengst-
gerichtwerken.
De kw
aliteitskaarten die Projectbureau Kwaliteit publiceert zijn bedoeld om
binnen het lerarenteam het gesprek te ondersteunen over de betekenis van goed onderw
ijs. De school kan de kw
aliteitskaart gebruikenom
de eigen situatie er aan te spiegelen, verbeterpunten te formuleren en daarop aansluitend gerichte initiatieven te ondernem
en.M
eer informatie: G
ea Spaans, e-mail info@
schoolaanzet.nl.
Utrecht, april 2011 ©
Buiten het downloaden zijn alle rechten op dit product voor-behouden aan:
Postbus 85246 - 3508 AE Utrecht
e-mail: info@
schoolaanzet.nlw
ww
.schoolaanzet.eu
Toetskalender technisch lezen/begrijpend lezen/woordenschat
Opbrengstgericht w
erken
19
KWALITEITSKAART
15
Cito
Protocollen
Advieskalen
derToelich
ting keu
zesLeesproblem
en(zie ook begeleiden
de tekst) en
Dyslexie
Meet-
AlleZw
akke Alle
Zwakke
AlleZw
akkem
oment
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
en/of DM
T(Cito of
AVI M7/AVI
BL M6 - M
8H
et vlot lezen van woorden is een goede eerste signalering voor
kaart 1, 2 en345678)
Plusde leesontw
ikkeling. 3
WS M
6 - M8
Alleen bij de zwakke leerlingen (D
- en E-score op DM
T, bij C-W
S M6 - M
8score op basis van oordeel leerkracht) w
ordt op dit meetm
oment
WS M
6 - M8
ook een teksttoets (AVI) afgenomen.
BL M6 - M
8april
SD of D
MT
SD of D
MT
DM
T kaart 3,Tussentijdse evaluatie om
vinger aan de pols te houden bij kaart 1, 2 en
kaart 1, 2 eneventueel 1
zwakke leerlingen. D
it is geen genormeerd m
oment, een leerling
33
en 2kan alleen vergeleken w
orden met de eigen scores van januari
AVI M6/AVI
om de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode
M7/ AVI Plus
te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie geldt dit w
el als officieel meetm
oment.
EventueelVoor het opbouw
en van een leerlingdossier bij een vermoeden
aanvullend van dyslexie is het in ieder geval van belang om
na tien weken
SDextra begeleiding (tussenm
oment) dezelfde toetsen (AVI en
DM
T) opnieuw af te nem
en.m
ei/juniTTL E6/E7 of
TTL E6/E7D
MT kaart 3,
DM
T kaart 3,W
S E6 - E7Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen
AVI E6/AVI2 en 1
eventueel 1getoetst w
orden door middel van hardop lezen, en dat D
MT-
E7/AVI PlusAVI E6/ AVI
en 2kaart 3 als uitgangspunt w
ordt genomen. H
et vlot lezen van en/of D
MT
E7/AVI PlusAVI E6/AVI
woorden is een goede eerste signalering voor de leesontw
ik-kaart 1, 2 en
E7keling.
3W
S E6 - E7W
oordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenomen
WS E6/E7
worden (M
-toets). Indien woordenschatonderw
ijs een aandachts-(Cito)
punt is binnen de school of de resultaten zwak zijn, w
ordt aanbevolen om
d e toets 2x per jaar af te nemen.
Colofon
De kw
aliteitskaart Toetskalender technisch lezen/woordenschat/begrijpend lezen
is ontwikkeld door Ina Cijvat (TSE/Expertis), Ed Koekebacker en Karin van de M
ortel (CPS) en Hanneke W
entink (lector HES/
Expertis) in opdracht van Projectbureau Kwaliteit van de PO
-Raad. De kw
aliteitskaart is te vinden in de implem
entatiekoffer op ww
w.taalpilots.nlen bij de kw
aliteitskaarten op ww
w.schoolaanzet.nl/opbrengst-
gerichtwerken.
De kw
aliteitskaarten die Projectbureau Kwaliteit publiceert zijn bedoeld om
binnen het lerarenteam het gesprek te ondersteunen over de betekenis van goed onderw
ijs. De school kan de kw
aliteitskaart gebruikenom
de eigen situatie er aan te spiegelen, verbeterpunten te formuleren en daarop aansluitend gerichte initiatieven te ondernem
en.M
eer informatie: G
ea Spaans, e-mail info@
schoolaanzet.nl.
Utrecht, april 2011 ©
Buiten het downloaden zijn alle rechten op dit product voor-behouden aan:
Postbus 85246 - 3508 AE Utrecht
e-mail: info@
schoolaanzet.nlw
ww
.schoolaanzet.eu
KWALITEITSKAART
15
Cito
Protocollen
Advieskalen
derToelich
ting keu
zesLeesproblem
en(zie ook begeleiden
de tekst) en
Dyslexie
Meet-
AlleZw
akke Alle
Zwakke
AlleZw
akkem
oment
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
leerlingenleerlingen
en/of DM
T(Cito of
AVI M7/AVI
BL M6 - M
8H
et vlot lezen van woorden is een goede eerste signalering voor
kaart 1, 2 en345678)
Plusde leesontw
ikkeling. 3
WS M
6 - M8
Alleen bij de zwakke leerlingen (D
- en E-score op DM
T, bij C-W
S M6 - M
8score op basis van oordeel leerkracht) w
ordt op dit meetm
oment
WS M
6 - M8
ook een teksttoets (AVI) afgenomen.
BL M6 - M
8april
SD of D
MT
SD of D
MT
DM
T kaart 3,Tussentijdse evaluatie om
vinger aan de pols te houden bij kaart 1, 2 en
kaart 1, 2 eneventueel 1
zwakke leerlingen. D
it is geen genormeerd m
oment, een leerling
33
en 2kan alleen vergeleken w
orden met de eigen scores van januari
AVI M6/AVI
om de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode
M7/ AVI Plus
te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie geldt dit w
el als officieel meetm
oment.
EventueelVoor het opbouw
en van een leerlingdossier bij een vermoeden
aanvullend van dyslexie is het in ieder geval van belang om
na tien weken
SDextra begeleiding (tussenm
oment) dezelfde toetsen (AVI en
DM
T) opnieuw af te nem
en.m
ei/juniTTL E6/E7 of
TTL E6/E7D
MT kaart 3,
DM
T kaart 3,W
S E6 - E7Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen
AVI E6/AVI2 en 1
eventueel 1getoetst w
orden door middel van hardop lezen, en dat D
MT-
E7/AVI PlusAVI E6/ AVI
en 2kaart 3 als uitgangspunt w
ordt genomen. H
et vlot lezen van en/of D
MT
E7/AVI PlusAVI E6/AVI
woorden is een goede eerste signalering voor de leesontw
ik-kaart 1, 2 en
E7keling.
3W
S E6 - E7W
oordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenomen
WS E6/E7
worden (M
-toets). Indien woordenschatonderw
ijs een aandachts-(Cito)
punt is binnen de school of de resultaten zwak zijn, w
ordt aanbevolen om
de toets 2x per jaar af te nemen.
Colofon
De kw
aliteitskaart Toetskalender technisch lezen/woordenschat/begrijpend lezen
is ontwikkeld door Ina Cijvat (TSE/Expertis), Ed Koekebacker en Karin van de M
ortel (CPS) en Hanneke W
entink (lector HES/
Expertis) in opdracht van Projectbureau Kwaliteit van de PO
-Raad. De kw
aliteitskaart is te vinden in de implem
entatiekoffer op ww
w.taalpilots.nlen bij de kw
aliteitskaarten op ww
w.schoolaanzet.nl/opbrengst-
gerichtwerken.
De kw
aliteitskaarten die Projectbureau Kwaliteit publiceert zijn bedoeld om
binnen het lerarenteam het gesprek te ondersteunen over de betekenis van goed onderw
ijs. De school kan de kw
aliteitskaart gebruikenom
de eigen situatie er aan te spiegelen, verbeterpunten te formuleren en daarop aansluitend gerichte initiatieven te ondernem
en.M
eer informatie: G
ea Spaans, e-mail info@
schoolaanzet.nl.
Utrecht, april 2011 ©
Buiten het downloaden zijn alle rechten op dit product voor-behouden aan:
Postbus 85246 - 3508 AE Utrecht
e-mail: info@
schoolaanzet.nlw
ww
.schoolaanzet.eu
ColofonDe kwaliteitskaart Toetskalender technisch lezen/woordenschat/begrijpend lezen is ontwikkeld door Ina Cijvat (TSE/Expertis), Ed Koekebacker en Karin van de Mortel (CPS) en Hanneke Wentink (lector HES/Expertis) in opdracht van School aan Zet van de PO-Raad. De kwaliteitskaart is te vinden op www.schoolaanzet.nl. De kwaliteitskaarten die School aan Zet publiceert zijn bedoeld om binnen het lerarenteam het gesprek te ondersteunen over de betekenis van goed onderwijs. De school kan de kwaliteitskaart gebruiken om de eigen situatie er aan te spiegelen, verbeterpunten te formuleren en daarop aansluitend gerichte initiatieven te ondernemen. Meer informatie: Gea Spaans, [email protected].
KWALITEITSKAARTdaarop aansluitend gerichte initiatieven te ondernemen. Meer informatie: Gea Spaans, [email protected].
KWALITEITSKAARTdaarop aansluitend gerichte initiatieven te ondernemen. Meer informatie: Gea Spaans, [email protected].
KKTOT310
© Buiten het downloaden zijn alle rechten op dit product voorbehouden aan:
Postbus 556, 2501 CN Den Haage-mail: [email protected] www.schoolaanzet.nl
Toetskalender technisch lezen/begrijpend lezen/woordenschat
Opbrengstgericht werken
20