Jaarverslag 2016 -2017

O.B.S. De Burght(www.obsburght.nl)

onderdeel van Stichting Openbaar Onderwijs aan de Amstel(www.ooada.nl)

Amsterdam, september 2017

Inhoudsopgave (1)

• Inleiding

• Doel jaarverslag

• Feiten & cijfers van De Burght: leerlingen en personeel

– Leerlingen

• Aantal naar sekse over 5 jaar

• Per gewicht

• Uitstroom naar schoolsoort

• Centrale eindtoets

• Arrangementen

• Verzuim en te laat komen

– Personeel

• Personeelssterkte, naar functie-/leeftijdsgroep

• Verzuimpercentage

• Scholing

• Toelichting op feiten & cijfers

• Organisatie & Management

2

Inhoudsopgave (2)

• Resultaten op hoofdlijnen aan de hand van speerpunten 2016-2017 naar primaire en ondersteunende processen

– Passend Onderwijs

– Personele zaken

– Communicatie

– Facilitaire zaken

– ICT

– Financiën & Administratie

• Overige onderwerpen

– Cultuur, Techniek & Wetenschapsonderwijs (CT&W)

– Tussen schoolse Opvang (TSO)

– Festiviteiten

– Ouderparticipatie & -betrokkenheid

– Medezeggenschap

– WMKPO

– Klachten: formele & informele

– Ongevallenregistratie

– Inspectierapport: conclusie & voortgang

– Naschoolse activiteiten

– Financiën: Burght budget 2016-2017

• Opbrengsten Burght: beschouwingen & cijfers 2016-2017

• Basis op orde, algemene resultaten

• Resultaten Technisch lezen

• Resultaten Spelling

• Resultaten Rekenen en Wiskunde

• Resultaten Begrijpend lezen

• Resultaten onderbouw, groepen 1 en 2

• Algemene conclusies

3

Inleiding

• Jaarverslag betreft het schooljaar 2016-2017

• Verslaglegging geeft allereerst aan de hand van ‘Feiten & cijfers’ een overzicht van de Burght situatie met betrekking tot leerlingen en personeel, gevolgd door een korte weergave van organisatie en management zaken

• Samenvatting van de resultaten over het jaar zijn beschreven op hoofdlijnen aan de hand van de speerpunten uit het jaarplan 2016-2017, welke gerangschikt zijn volgens het primaire proces van passend onderwijs als ook de diverse secundaire (ondersteunende) processen (personeel, communicatie, facilitaire zaken, ICT en financiën & administratie, zoals de Burghtschool die hanteert

• Uitwerking en evaluatie, gedaan met behulp van de zogeheten stoplichtenmethodiek**, van alle ontwikkelpunten per proces geven inzicht in de voortgang van de belangrijkste zaken in dit jaar en zijn te vinden in bijlage A

• Nadere toelichting op ontwikkelingen en resultaten van onderwerpen worden verder beschreven in het hoofddocument

• Bespreking van het verslag vindt plaats met het bevoegd gezag, het team en de medezeggenschapsraad.

** Groen = ambitie gehaald; Oranje = ambitie niet ten volle gehaald, aandachtspunt(en) in de uitvoering; Rood = ambitie is niet gehaald, probleem in de uitvoering

4

Doel van jaarverslag

• Verantwoordingsdocument voor bevoegd gezag, het bestuur van de stichting Openbaar Onderwijs aan de Amstel, en het team van de school

• Evaluatieverslag op diverse ontwikkelpunten, gerangschikt naar speerpunt zoals in jaarplan 2016-2017 weergegeven

• Informatiebron voor alle belanghebbenden en belangstellenden van de school die willen weten hoe de school ervoor staat: ouders, in verlengde daarvan Medezeggenschapsraad en Oudervereniging, instellingen waarmee de school samenwerkt, stagiaires en inspectie.

5

Feiten en cijfers van De Burght: Leerlingen en personeel

• Leerlingen– Aantal naar sekse over 5 jaar

– Per gewicht

– Uitstroom naar schoolsoort

– Centrale eindtoets groepen 8

– Arrangementen

– Verzuim en te laat komen

• Personeel– Personeelssterkte, naar functie-/leeftijdsgroep

– Verzuimpercentage

– Scholing

– Toelichting op feiten & cijfers

6

Aantallen naar sekse

7

Leerlingen per gewicht

Aantallen per weging 4 -13 jaar 4 jaar

Weging 0,0 495 6

Weging 0,3 10 3

Weging 1,2 1 0

Weging Onbekend 0 0

8

Leerlingen uitstoom per schoolsoort

9

2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

VWO 38 42 28 37 35

HAVO t/m VWO 21 12 6 9 9

HAVO 5 14 14 11 13

VMBO TL t/m HAVO 2 2 2 4

VMBO GL t/m VMBO TL

VMBO KL t/m VMBO TL

VMBO TL 10 7 3 6 5

VMBO TL met LWOO

VMBO BL 1 1

VMBO BL met LWOO 1

VMBO BL t/m VMBO KL 2 1 2

O BL t/m VMBO TL met LWOO

VMBO KL met LWOO

Praktijkonderwijs

VSO 1

Totaal 75 80 55 67 65

Centrale eindtoets, gecorrigeerd

2017 2016 2015 2014 2013

Landelijke score 535,1 534,5 534,8 534,4 534,7

Burght score 540,0 540,2 541,5 542,3 541,8

10

Centrale eindtoets, ongecorrigeerd

11

Overzicht heroverwegingen/adviezen

Totaal 67 leerlingen , 3 groepen 8:

8A: 9 leerlingen onder advies0 leerlingen boven advies, geen heroverwegingen

8b: 5 boven advies, waarvan 2 bijgesteld

8 onder advies8c: 3 leerlingen boven advies, waarvan 2 bijgesteld

5 leerlingen onder advies

Gezien de kenmerken van onze populatie scoren we keurig ruim boven het landelijk gemiddelde. Meer dan 2/3 stroomt uit naar HAVO/VWO.

Een mogelijke verklaring voor de lichte daling in de eindscore afgelopen schooljaar kan zijn dat, het advies van de leerkracht nu leidend is bij de verwijzing naar het vervolgonderwijs. Daarom wordt de CITO toets wellicht als minder belangrijk ervaren door leerlingen, leerkrachten en ouders.

Er wordt in de groepen 8 minder op de toets gefocust.12

Arrangementen (1)

Leerlingen van cluster 2 krijgen naast de ondersteuning vanuit het genoemde cluster ook nog ondersteuning uit de andere arrangementen.

Arrangement Aantal leerlingen

Ernstige spraak- en/of taalmoeilijkheden(cluster 2)

3 1x groep 41 x groep 6

Steungroep (olv. Orthopedagoog en remedial teacher E. Lijftogt en J. Blok)

30

50

NT2

Leerproblematiek, dyslexie, hb

Sociaal emotioneel

(olv. L. Entrop & J.Blok)8 Faalangsttraining

Hoogbegaafd 22 Plusgroep (groep 5-8)

13

Arrangementen /SOP (2)

Verwijzingen naar een vorm van Speciaal Basis Onderwijs (S.B.O.) was dit schooljaar niet van toepassing. De Burght probeert leerlingen zo lang mogelijk binnen regulier onderwijs te houden (i.k.v. Weer Samen Naar School).

Schooljaar Aantal verwijzingen S.B.O.

2016-2017 0

2015-2016 0

2014-2015 1

2013-2014 0

2012 - 2013 3

14

Leerlingen: verzuim en te laat komen

• Gemiddeld komen er per dag 5 à 10 kinderen te laat. Deze leerlingen moeten een verzuimbriefje halen bij de administratie en leveren dit bij de leerkracht in. Bij herhaling wordt verzuim besproken met de ouders, o.a. bij de rapportbesprekingen of per brief.

• In mei was er weer een actie om het op tijd komen onder de aandacht te brengen. Hierbij wordt steeds zichtbaar gemaakt hoeveel kinderen er op tijd zijn, d.m.v. een staafgrafiek bij de ingang van de school. Ook wordt dit met ouders gecommuniceerd middels de monitoren.

• De leerplichtambtenaar heeft in ook dit jaar een op tijd-actie gehouden op school.

• Resultaat is dat er daarna weer minder kinderen te laat komen.

• Ieder jaar zal er minstens 1 of 2 keer per jaar aandacht besteed worden aan het op tijd komen.

15

Personeel: personeelssterkte naar functiegroep

16

17

Personeel: aantal per leeftijdsgroep( Vensters PO 2016-2017)

18

Personeel: verzuimpercentage

Personeel: Professionalisering 2016-2017

• 2e jaar:gr 1-2 vroeg-signaleren kleuters (Novilo), scholenbeurs

• 2e jaar: 7 uitdagingen/signaleren (mb/bb) (Novilo), scholenbeurs

• Nemo: training onderzoekend en ontwerpend leren, subsidiegelden

• Lezing gedrag/hechting

• Brainstorm 21e-eeuwse vaardigheden op de Burght

• Mentoren training

• Omgaan met digi-borden onderbouw ((bovenschools-) ICT-er)

• Groepsplanloze school

19

Personeel: Professionalisering 2016-2017

20

Individuele scholing

• 2x Lerarenopleider/registratie, Velon

• Master pedagogiek, beurs OC&W

• Dyscalculie, lerarenbeurs

• Masterclasses HGW/OGW directie IB

• Leerteams

• Schoolleiders opleiding, lerarenbeurs

• MR en GMR 2 personen

• BHV 7 personen

• EHBO

• Masterclass 21e-eeuwse vaardigheden

• Oplossingsgericht communiceren

• Bewegen x vakleerleerkracht is toekomst

• Taakspel

• Inspiratiesessies OOadA, oa denksleutels, kleuters en taal, filmmiddag

• Meesterschappers

Personeel: toelichting op feiten & cijfers

• Formatie: Het komen tot een passende formatie blijft ingewikkeld door opbouw van de aanstellingen, verloven en geringe aantal fulltimers. Beleid blijft dat bij teruggang in de omvang van de betrekking het dienstverband min. 2 of 3 dagen zal zijn teneinde combinatie mogelijk te maken. Er wordt vastgehouden aan maximum van 2 leerkrachten per groep. Bij eventuele vacatures hebben fulltimers voorkeur boven parttimers, uiteraard bij gelijke kwaliteit.

• Mutaties: de volgende hebben in 2016-2017 plaatsgevonden:

– Instroom/ invallers 3

– Zwangerschapsverlof: 2 leerkrachten

– Ouderschapsverlof: 1 leerkrachten

– Langdurig ziek: 2 leerkrachten

– Uitstroom: 3

• Vervanging personeel: in alle gevallen heeft er vervanging plaatsgevonden

• Werkervaring team: jong team wat veel tijd en investering (in mensuren en geld) vraagt aan begeleiding, coaching en training, met name ook van directie/MT

• Langdurig / kort ziekteverzuim en bijzonder verlof: het verzuim ligt ver onder het gemiddelde van de scholengroep (zie: Personeel: Verzuimpercentage). Het langdurig verzuim was niet arbeid gerelateerd, maar kwam door zwangerschapsverloven en/of fysieke problemen. Conform de Arbowet zijn met alle betrokkenen re-integratieplannen gemaakt en voortgangsgesprekken gehouden.

21

Organisatie & Management

• Bezetting schoolleiding: Totaal 2,0 fte. Beide MT-leden vervulden daarnaast functie van leerkracht of IB-er, CT&W coördinator en ook als academisch opleider voor OOadA, voor de Universitaire Pabo van Amsterdam

• Bezetting IB: Totaal 1,4 fte. Waarvan twee dagen voor de onderbouw, 2 voor de bovenbouw en vier voor de middenbouw.

• Organisatorische veranderingen en knelpunten: invoer nieuwe CAO, verhuizing van Westerstraat naar hoofdgebouw

• Overlegstructuren: Reguliere periodieke overleggen in het kader van onderwijskundig management zijn gedurende het hele jaar conform planning uitgevoerd met alle geledingen (intern begeleiders, bouwcoördinatoren, werkgroepen, begeleidingsdiensten, medezeggenschapsraad en oudervereniging)

• Werkwijze: er is schoolbreed gewerkt aan de hand van een jaarplan met duidelijke tijdsplanning voor alle speerpunten en bijbehorende acties. Aan het eind van het jaar heeft hiervan een evaluatie plaatsgevonden. Deze is verwerkt in dit jaarverslag (zie: bijlagen) zodat op alle aspecten van het primaire proces (onderwijs en zorg) en de ondersteunende processen (personeel, communicatie, facilitaire zaken, ICT, financiën & administratie) inzichtelijk is gemaakt wat dit jaar is bereikt, waar de ontwikkelpunten zitten en wat volgend jaar een vervolg krijgt. Op basis van de evaluatie en nieuwe input is het jaarplan voor het nieuwe jaar gemaakt. Voor de schoolleiding is het jaarplan een helder sturingsmechanisme.

22

Resultaten op hoofdlijnen aan de

hand van speerpunten 2016-2017

gerangschikt naar primaire en

ondersteunende processen

23

Primaire en ondersteunende processen

(PASSEND) ONDERWIJS

P.O. V.O.

Groep 1 Groep 8

24

Speerpunten schooljaar 2016-2017

Speerpunten (Passend) Onderwijs

• Ontwikkelen leerkrachtvaardigheden :

1. Instructie vaardigheden/leren differentiëren (ook in de instructiefase)

2. Rijker en meer uitdagend onderwijs geven (o.a. scholing Novilo, DWS, collegiale consultaties, les ideeën uitwisselen etc)

3. 21 ste eeuwse vaardigheden van de leerlingen ontwikkelen (o.a. d.m.v. subsidie NEMO, CT&W)

• Schoolnorm vaststellen a.d.h.v. leerling populatie en ambities/doel stellen

• Uitbouwen van de techniek in school lessen door de leerkrachten zelf (CT&W), verder ontwikkelen van ontdekkend en onderzoekend leren

Verdere ontwikkelpunten:

• Oriëntatie op nieuwe methodes taal/spelling/lezen en Engels

• Opleiden in de school

• Werken met eenvoudige, hanteerbare groepsplannen (Scholing Groepsplanloze school)

25

Vervolg speerpunten schooljaar 2016-2017

Personeel:

Ontwikkelpunten

• Nieuwe vorm van beoordelen van het functioneren

• Team is mede-eigenaar van het schoolbeleid en onderwijs

Communicatie:

Ontwikkelpunt

• Ouderbetrokkenheid vergroten (kennismakingsgesprek)

Facilitaire zaken:

Ontwikkelpunt

• Afronden verbouwing gymzaal en trappenhuis

26

Vervolg speerpunten schooljaar 2016-2017

ICT:

Ontwikkelpunten

• Vernieuwen en aanvullen digiborden

• Gebruik tablets

Financiën en administratie:

Ontwikkelpunten

• Investeringen

• Uitbreiden Pro-actief

27

• Speerpunten uitgewerkt in stoplichtmethode:

Groen = ambitie gehaald;

Oranje = ambitie niet ten volle gehaald, aandachtspunt(en) in de uitvoering;

Rood = ambitie is niet gehaald, probleem in de uitvoering

28

Passend Onderwijs (1)

Speerpunt jaarplan 2016-2017 Resultaat / Succes

Ontwikkelen leerkrachtvaardigheden : Instructie vaardigheden/leren differentiëren (ook in de instructiefase)

Bewustwording is groter. Er is een start gemaakt met de uitvoering. Blijft speerpunt.

Rijker en meer uitdagend onderwijs geven (o.a. scholing Novilo, DWS, collegiale consultaties, les ideeën uitwisselen etc)

Leraren geven steeds meer uitdagend onderwijs. Er worden regelmatig ervaringen uitgewisseld. Men leert van elkaar. Toch blijft ook dit nog een speerpunt.

21 ste eeuwse vaardigheden van de leerlingen ontwikkelen (o.a. d.m.v. subsidie NEMO, CT&W)

Scholing heeft plaatsgevonden. Leerkrachtvaardigheden omtrent onderzoekend en ontwerpend leren zijn vergroot. Er is na brainstorm een WG opgericht die zich komend jaar gaat richten op de implementatie van een aantal vooraf gekozen vaardigheden.

Schoolnorm vaststellen a.d.h.v. leerling populatie en ambities/doel stellen

De leerkracht kan de onderwijsbehoeften van de middenmoot beter bedienen en durft hier en daar de methode flexibeler in te zetten

Uitbouwen van de techniek in school lessen door de leerkrachten zelf (CT&W), verder ontwikkelen van ontdekkend en onderzoekend leren

De lessen in de techniekweek worden anders ingezet zodat leerlingen meer zelf onderzoeken/ontdekken

29

Passend Onderwijs(2)Speerpunt jaarplan 2016-2017 Resultaat / Succes

Verdere ontwikkelpunten:Oriëntatie op nieuwe methodes taal/spelling/lezen en Engels

Er zijn nieuwe methodes aangeschaft.Voortgezet lezen moet nog worden vervangen

Opleiden in de school Onze 2 opleiders hebben de registratie afgerond. Dit heeft een goede invloed op de hele school: o.a. het aantrekken van nieuw personeel, professionalisering van het team

Werken met eenvoudige, hanteerbare groepsplannen (Scholing Groepsplanloze school)

Scholing groepsplanloze school heeft plaatsgevonden, maar niet tot grote veranderingen geleid. Vanuit leeruniek worden nu de groepsplannen gemaakt, gekoppeld aan parnasSys

30

Personeel en communicatie

Speerpunt jaarplan 2016-2017 Resultaat / SuccesPersoneel:Ontwikkelpunten

Nieuwe vorm van beoordelen van het functioneren

Er is gestart met de nieuwe vorm van beoordelen.Het MT heeft de klassenbezoeken en de nagesprekken gevoerd

Team is mede-eigenaar van het schoolbeleid en onderwijs

In de team en bouwvergaderingen worden mensen bij het beleid betrokken. Zij leveren hieraan een bijdrage.

Communicatie:OntwikkelpuntOuderbetrokkenheid vergroten (kennismakingsgesprek)

Kennismakingsgesprekken zijn in de eerste weken van het schooljaar tot grote tevredenheid gehouden en zullen de komende jaren een vervolg krijgen.

31

Facilitair, ICT en financiën

Speerpunt jaarplan 2016-2017 Resultaat / SuccesFacilitaire zaken:OntwikkelpuntAfronden verbouwing gymzaal en trappenhuis

Verbouwing is naar tevredenheid afgerond.Ook zijn de raamkozijnen van K41 afgelopen zomervakantie geschilderd, is de zonwering vervangen en zijn op H34 de lokalen geschilderd.

ICT:Ontwikkelpunten Vernieuwen en aanvullen digibordenGebruik tablets

De digiborden zijn op 3 klassen na vervangen. Tabletsworden in de onderbouw gebruikt

Financiën en administratie:Ontwikkelpunten Investeringen Uitbreiden Pro-actief

De investering is uitgevoerd en pro-actief is in werking

32

Overige onderwerpen

33

Cultuur, Techniek & Wetenschapsonderwijs: Leonardo-programma (21e-eeuwse vaardigheden)

• Schoolbeleid: Cultuur, Techniek & Wetenschapsonderwijs (CT&W) verbindt en verrijkt en is daarmee belangrijk onderdeel van educatief aanbod voor leerlingen van De Burght. De school een bijzonder programma voor CT&W: Het Leonardo da Vinci-programma.

• Veelheid aan talenten en ondersteuning cognitieve vakken: Programma is gebaseerd op gedachte dat alle kinderen beschikken over een veelheid aan talenten die de moeite waard zijn om te verkennen en te ontwikkelen, maar niet allemaal kunnen worden aangesproken in het reguliere onderwijsaanbod. Onderzoek heeft bovendien aangetoond dat aandacht voor cultuur, techniek en wetenschapsonderwijs op school een positieve invloed heeft op de manier waarop leerlingen omgaan met cognitieve vakken

• Professioneel programma: Coördinatie ligt bij de cultuurcoördinatoren, voor de Burght de CT&W coördinatoren die in overleg met directie/MT en team de inhoud samenstellen. Voor alle groepen worden lessen verzorgd door gespecialiseerde vakdocenten die ook dit jaar werden aangetrokken. Lessen kennen zogenaamde ‘doorlopende leerlijnen’ en waarborgen samenhang tussen de diverse vakken. Dit jaar heeft er een pilot Leerlijnenlab voor de onderbouw plaatsgevonden. Deze wordt in september geëvalueerd.

• Betaald door ouders: Schoolbudget is volstrekt ontoereikend om het Leonardo-programma te financieren. Stichting De Burght CT&W, opgericht door ouders van school, draagt zorg voor de financiering van het CT&W onderwijs door ouders. Daarover leggen zij verantwoording af aan alle ouders die bijdragen d.m.v. Jaarverslaglegging. Voortdurend wordt er campagne gevoerd onder ouders om het Leonardo-programma onder de aandacht te brengen, met als doel het aantal ouders dat financieel bijdraagt te vergroten.

• Vrijwillige basis: De bijdrage aan Stichting De Burght CT&W is een vrijwillige bijdrage. Wanneer ouders besluiten niet te willen of te kunnen bijdragen dan heeft dat geen directe gevolgen voor het Leonardo onderwijs aan hun kind of kinderen.

• Communicatie: Afgelopen jaar is, in het kader van de campagne, hier weer veel aandacht aan besteed d.m.v. (nieuws)brieven, uitbreiding van informatie op de website en anderszins.l

34

Tussenschoolse Opvang (TSO - voor 20 groepen (1 t/m 8)

Maand Medewerkers in aantal Scholing

Sep 54 2016-2017

Nov 55 TSO bijeenkomsten met medewerkers per speelplein om problemen te bespreken en ervaringen uit te wisselen

Feb 52

Maart 51 TSO bijeenkomsten ‘samenwerking en communicatie’

Mei 53 TSO bijeenkomsten ‘conflicthantering en actief luisteren’

• Coördinatie van TSO vindt plaats in school (zie ook Personeel: formatie). Ervaringen hiermee zijn goed.

• Coördinatie is overgenomen door Ekram Louaazizi. Krijgt ondersteuning van twee coaches van de Theo

Thijssenschool.

• Werving van medewerkers vindt het hele jaar plaats.

• Motivatie van medewerkers is voor merendeel goed.

• Verzuim is laag

• Bezetting was dit jaar bijna 100%, maar er zijn veel parttimers

• Natuurlijk vallen er wel eens mensen uit vanwege ziekte/doktersbezoek etc. De bezetting van twee personen op een

groep is, mede daarom, niet altijd te realiseren.

• Op Piramide en de Herenmarkt is een vaste TSO medewerker aangesteld 35

Activiteiten

• Duurzaamheid: In het kader van de duurzaamheid worden de kinderen bewust gemaakt van de noodzaak van het scheiden van afval, halen leerlingen eens per week plastic en papier op, etc.

• Feesten (Sint, Kerst, Pasen en Zomerfeest) zijn met heel veel plezier gevierd, o.a. met gekleurde Pieten. De feestcommissies functioneerden goed en hebben met hulp van de oudervereniging en veel andere ouders de feesten tot een succes gemaakt. Voor de uitvoering is gebruik gemaakt van duidelijke draaiboeken, standaard communicatie uitingen e.d. welke ieder jaar na evaluatie worden bijgesteld waar nodig. Dit schooljaar zijn de Roet Pieten geïntroduceerd. We volgen hiermee het protocol vanuit het bestuur.Kinderboekenweek: met jaarlijks terugkerende activiteiten per leerjaar (Openbare Bibliotheek, voorstelling rondom kinderboek, Artis, enz.) zodat ieder kind in de loop van 8 jaar alle activiteiten een keer heeft meegemaakt

• Leonardo run (gr 6-8) heeft in oktober plaatsgevonden in het Westerpark en geld voor CT&W opgebracht, waarvan we de komende jaren de schoolkrant financieren

• Leonardo week is goed verlopen. Iedere groep heeft een presentatie gegeven op het plein

• Afscheid groepen 8: Afgelopen jaar hebben de kinderen een musical opgevoerd, onder andere begeleid door de musicaldocente van de MSA

• Avondvierdaagse: Deze wordt georganiseerd door ouders en OV. Er is een goed doel aan verbonden.

• Schoolreizen zijn goed verlopen

• Sport- en spelletjesdagen hebben in juli plaatsgevonden.

• Het zomerfeest in september.

36

VVE light

• Versterken doorgaande leerlijn PSZ Herenmarkt en groep 1/2 Burght

• Afgelopen jaar heeft een bijeenkomsten voor ouders plaatsgevonden:-EHBO voor peuters/kleutersDeze bijeenkomsten werden georganiseerd door de ouder/kind-medewerker van de PSZ en de VVE coördinator van de Burght. Deze werden goed bezocht door ouders van beide geledingen.

37

Ouderparticipatie & -betrokkenheid

• Ouders zijn educatief partner van de school, zie SOP 2016-2017

• Participatie van ouders was weer groot bij school-brede activiteiten, als ook in de groepen

• Campagne voor behoud van CT&W onderwijs (zie ook: Cultuur, Techniek & Wetenschapsonderwijs) door Stichting De Burght CT&W i.s.m. school en oudervereniging blijft noodzakelijk

• Actieve ondersteuning en hulp bij organisatie en uitvoering van de feesten: Kerst, Sint en Zomerfeest (zie ook: Festiviteiten) door oudervereniging en hulpouders

• Organisatie ouderavonden: Algemene ouderavond / Algemene ledenvergadering voor ouders en team door oudervereniging

• De oudervereniging initieert verbindingslessen (Stichting &Samhoud) in de groepen 6 en 7 in kader verbetering pedagogisch klimaat. Afgesproken is de verbindingslessen twee jaarlijks in de bovenbouw te herhalen

• De oudervereniging initieert ook de bewustzijnslessen over kinderen met een handicap/beperking voor de groepen 4

• Afscheidsmusicals groepen 8 werd met kinderen en leerkrachten door ouders van de groepen 8 opgezet, uitgevoerd en gecoördineerd (zie ook: Festiviteiten)

• Meedenken en uitvoering van praktische en operationele schoolzaken door oudervereniging en andere hulpouders.

Zeer betrokken, actieve en meedenkende ouderpopulatie op de Burght

38

Medezeggenschap

• De personeelsgeleding van de MR laat zich informeren door Directie en MT over de op de agenda staande onderwerpen

• Informatie wordt consequent volgens tijdspad Wet Medezeggenschap op Scholen (WMS) door directie/MT aangeleverd aan MR, waardoor MR tijdig is geïnformeerd

• Nieuwe MR leden hebben een cursus gevolgd en de benodigde kennis op het gebied van de WMS verworven

• MR werkt met een jaarplan

• Directie is op afroep aanwezig

• Halverwege het jaar is er een wisseling geweest in de personeelsgeleding

39

Enquêtes en WMKPO 2016-2017

• Ondersteuning en begeleiding (medewerkers), score 3,36 is Ruim Voldoende. Er zijn geen echte onvoldoendes die we komend jaar aan moeten pakken.

• Sociale veiligheid leerlingen, score 3,18 is Voldoende. De minder goede punten zijn besproken met de leerlingen. - Het blijkt voor de leerlingen niet duidelijk te zijn wanneer (sociale) vaardigheden geoefend worden in de klas omdat dit vaak tijdens de les gebeurt en in lessen is geïntegreerd.

- Er zijn extra activiteiten tijdens de TSO ingezet, o.a. met Dock- Kinderen geven aan zich niet altijd veilig te voelen tijdens de TSO. Dit is besproken met de

coördinator en de medewerkers. Cursus TSO medewerkers is mede hierop gericht geweest.

• Er is afgelopen schooljaar een enquête onder de ouders afgenomen over ons Leonardo programma (het stimuleren van de 21e-eeuwse vaardigheden). Met de actiepunten uit de enquête gaan we dit jaar aan de slag. Zie bijlagen.

40

Klachten: formele & informele

• Er zijn dit schooljaar geen formele klachten geweest

• Informele klachten zijn door de directie naar wens afgehandeld: Klacht van buurman bij OOadA, i.v.m. geluidsoverlast buitenspel

Ongevallenregistratie

• Er zijn 4 voorvallen geregistreerd. Drie maal een breuk (pols, arm en vinger) en een maal een tand.

41

Inspectierapport: conclusie & voortgang

42

Inspectierapport: conclusie & voortgang (2)

• Januari 2017 heeft er een kwaliteitsonderzoek gedifferentieerd toerzicht plaatsgevonden

• Op het onderdeel didactisch handelen is voldoende gescoord:

• heldere uitleg van de lesstof

• lessen verlopen gestructureerd, prettig leerklimaat voor de leerlingen

• in aantal lessen sprake van betekenisvolle activiteiten

• oppakken van onderzoekend en ontwerpend leren

Hoe kan de school zich verder ontwikkelen?

• passende differentiatie in instructie (basiskwaliteit)

• kwaliteit verlengde instructie: inzet materiaal en gerichte uitleg?? (basis)

• doelgerichtheid; wat hebben deze leerlingen nodig? (basis)

• checken of leerlingen instructie hebben begrepen

• uitspreken van hoge verwachtingen van leerlingen (eigen aspect)

• feedback naar leerlingen inhoud en vorm geven (eigen aspect)

• leerlingen los durven laten (eigenaarschap) (eigen aspect)

• leerlingen kennis en vaardigheden laten toepassen in andere lessituaties

43

Inspectierapport: conclusie & voortgang (3)

• Op het onderdeel resultaten is voldoende gescoord:

• cognitieve eindresultaten taal en r/w goed (basis)

Hoe kan de school zich verder ontwikkelen?

• naast spelling, andere doelen formuleren op andere ontwikkelingsgebieden dan taal en rekenen, zoals wereldoriëntatie, studievaardigheden, Engels, sociaal-emotionele ontwikkeling, BeVo, samenwerken, act. burgerschap

• Op het onderdeel Verantwoording en dialoog is voldoende gescoord

• frequent overleg met MR (basis)

• in dialoog met ouderexpertisegroep

• in dialoog met leerlingenraad

• verantwoording via samenvatting jaarverslag

Hoe kan de school zich verder ontwikkelen?

• kwaliteit jaarverslag: doelen formuleren, benoemen verbetertrajecten en behaalde effecten

(in leesbare vorm)

44

Naschoolse activiteiten

• De Burght stelt jaarlijks een eigen aanbod vast ( zie website):

– Techniek

– Schaken

– Timmeren

– Theater/Dans

– Karate

– Voetbal

– Typcursus

– Muziek/gitaar en zang

Een aantal van bovenstaande activiteiten hebben een directe link met het reguliere lesprogramma (Cultuur, Wetenschap & Techniek)

• Daarnaast was er het aanbod buiten school van Movendi, Sciandri en IJsterk waarvan de Burght de informatie via haar schoolnieuws op regelmatige basis verspreid

• Lessen werden verzorgd door externen die ruimten in school ter beschikking kregen (tegen zeer laag tarief) en zelf verder de organisatie en administratie verzorgden

• Ruimten als gymzaal werden weer verhuurd aan externen voor sportlessen (o.a. via Movendi).

45

Financiën: Burght budget 2016-2017

• Lumpsum financiering werkt conform richtlijn

• Jaarrekening en –verslaglegging is bovenschools

46

Wat Bedrag Opmerking

Investeringen

Onderwijsleerpakket OLP

Taal/Spelling STAAL € 36.744 Exclusief licentiekosten

ICT

ICT middelen en computers € 1.2453

Digiborden bovenschools € 72.124

Meubilair

Bureaustoelen € 1.647

Inhoud bijlage

Beschouwingen en cijfers 2015-2016 en 2016-2017:

• Midden- en eindtoetsen alle vakken

• Technisch lezen

• Spelling

• Begrijpend lezen

• Rekenen en Wiskunde

• Kleuters

• Inspectie

47

Opbrengsten Burght

Beschouwingen & resultaten

2015-2016/2016-2017

Schooljaar 2015 – 2016 Schooljaar 2016 – 2017

Basis op orde

Analyse opbrengsten 2016-2017

Dit schooljaar zijn we gestart met Leeruniek. Dit is de eerste keer dat we de gegevens analyseren met

behulp van dit programma.

In bovenstaand overzicht zijn de midden- en eindtoetsen van vorig en dit schooljaar te zien.

Bij alle resultaten van de toetsen is scoort de middenmoot van onze school boven de landelijke

middenmoot m.u.v. de spellingtoets van januari 2017. Deze ligt precies op het landelijk gemiddelde.

Gezien de kenmerken van onze populatie en het hoge uitstroomniveau van onze leerlingen eind groep

8 lag het in de lijn der verwachting dat we hoger scoren dan het landelijk gemiddelde.

We zijn dit schooljaar met de groepen 3 t/m 6 overgestapt op de CITO toetsen 3.0. De ambities zijn

gesteld op basis van de CITO LOVS toetsen. De 3.0 en de LOVS toetsen mogen volgens CITO niet

met elkaar vergeleken worden, daarom zien wij de toetsen van schooljaar 2016 - 2017 als een nieuw

startpunt.

In bovenstaande tabel zien we in beide schooljaren dat de leerlingen van de Burght sterk zijn in de

inzichtelijke vakken zoals begrijpend lezen en rekenen en iets minder sterk zijn in de vakken waarbij er

met name een beroep wordt gedaan op het automatiseren en inoefenen van de leerstof. We

verwachten dit verschil met de nieuwe methodiek van de taalmethode STAAL en STAAL spelling te

verkleinen. (Zie ook blz.3 methodiek José Schraven.)

50

Technisch lezen

Analyse technisch lezen 2016-2017

Op de Burght was de trend dat bij technisch lezen op de Burght in groep 3 vrij langzaam op gang

kwam. Daar hebben wij actie op ondernomen door een andere aanpak met een andere methode

(VLL). Nu na drie jaar zien wij dat de interventie succesvol is gebleken.

Onze ambitie is om van alle leerlingen van de Burght competente lezers te maken die plezier hebben

in het lezen. Daarom wordt er jaarlijks veel aandacht aan verschillende leesactiviteiten besteed zoals

de o.a. voorleeswedstrijd, activiteiten KBW, voorleesdagen, enz.

Voor kinderen die uitvallen op technisch lezen zijn verschillende methoden aangeschaft zoals BOUW!

en Connect lezen. Hier wordt planmatig aan gewerkt en de resultaten worden gemonitord.

Gezien de achtergrond van de kinderen zal er bij de meeste kinderen ook thuis aandacht zijn voor

lezen en leesplezier. Dit zien we op school ook terug in de hoge ondergrens van de middenmoot

(niveauwaarde 2.6/2.7).

De leerkrachten van de groepen 7 hebben dit jaar extra aandacht besteed aan het lezen waardoor de

resultaten significant omhoog zijn gegaan. Ook hebben veel kinderen uit groep 7 de BOUW! kinderen

uit de middenbouw begeleid.

In de groepen 4 is een daling te zien bij de onderkant van de middenmoot. Een mogelijke verklaring

zou kunnen zijn tussentijdse wisselingen van leerkrachten in deze groepen en een aantal mogelijke

dyslecten waarvan er nu een aantal aangemeld zijn bij een dyslectie instituut.

52

.

Spelling

Analyse Spelling 2016-2017

Spelling is de afgelopen jaren een aandachtpunt geweest op De Burght. Ondanks de inspanningen

zijn de resultaten niet zodanig verbeterd als we gehoopt hadden. Wel is de ondergrens van de

middenmoot bij de meeste groepen verbeterd. Het afgelopen jaar hebben we veel aandacht besteed

aan een 5-woorden dictee, voorafgaand aan de les. Dit kan de oorzaak hiervan geweest zijn.

Dit jaar, bij het uitzoeken van een nieuwe taal- spellingmethode, is bewust gezocht naar een methode

met een goede spellingdidactiek. Die hebben we gevonden in de methode STAAL. Deze methode

wordt in het jaar 2017 – 2018 ingevoerd.

De groepen 6 van dit schooljaar hebben zwak gescoord. Dit is een spellingzwak leerjaar, hetgeen ook

terug te zien is in het schooljaar ervoor toen ze groep 5 waren.

In schooljaar 2017 - 2018 zal dit nog meer een aandachtspunt zijn voor de groepen 7.

Door de methodiek van José Schraven, ‘Zo leren kinderen lezen en spellen’ toe te passen, werkt de

instructie preventief.

54

Begrijpend lezen

Voor begrijpend lezen hebben we de M toets van 2015 – 2016 en 2016 – 2017 met elkaar

vergeleken. Dit omdat er voor de groepen 5 t/m 8 geen eindversie is.

Analyse Begrijpend Lezen

De Burght behaalt bij begrijpend lezen al jaren scores die ruim boven het landelijk gemiddelde liggen

(de middenmoot van onze school ligt tussen niveauwaarde 2.7 en 4.2.

Begrijpend lezen is een inzichtelijk vak. Gezien de kenmerken van onze populatie is het te verklaren

dat de leerlingen hier ruim boven het gemiddelde op scoren.

Op onze school wordt veel aandacht besteed aan begrijpend lezen en studievaardigheden. Door het

inzetten van meer aansprekender methoden zoals Nieuwsbegrip, Blits en de zaakvakken lijkt het alsof

de motivatie bij de leerlingen toeneemt.

56

Rekenen

Analyse opbrengsten 2016-2017

De verschillen tussen de ondergrens van de middenmoot is tussen de leerjaren groter geworden. Met

name bij leerjaar 5 en7 is de ondergrens omhoog gegaan, terwijl bij de groepen 4 en 6 de ondergrens

gedaald is.

De beide groepen 5 van dit jaar zijn sterke rekengroepen. Dit is ook terug te zien bij de groepen 4 van

het jaar ervoor. De daling heeft wellicht mede te maken met wisselingen van leerkrachten in de

groepen 4 en 6.

We zien vaak verschil tussen de Cito-resultaten en de resultaten van de methode-toetsen. De

resultaten op de methodetoetsen zijn vaak beter dan die van de Cito.

De methode lijkt te weinig redactiesommen aan te bieden. Sommige kinderen vinden het lastig om de

som uit een verhaaltje te halen. We willen het volgende schooljaar in de middenbouw meer inzetten op

redactiesommen oefenen met toepassing van een stappenplan.

Het automatiseren blijft een aandachtspunt. Daarom wordt er aan het begin van het schooljaar de TTR

afgenomen waarna er voor de middenbouw inzet van Hoofdwerk komt voor de kinderen die de TTR

onvoldoende gemaakt hebben.

58

Opbrengsten onderbouw

• Door ons CPS traject nemen we naast de Cito rekenen en taal toetsen ook een aantal CPS toetsen af.

• In groep 1 alleen de rijmtoets in april.

• In de groepen 2 de analyse, synthese en letterkennistoets.

• Op basis van deze toetsen kijken we welke kinderen er extra aandacht of juist uitdaging nodig hebben op het gebied van beginnende geletterdheid. De eerste toetsen nemen we in oktober af, zodat we plannen kunnen maken voor de rest van het jaar. De toetsen worden herhaald voor de kinderen die een C,D of E scoren.

• Naast de CPS toetsen vullen we de leerlijnen in voor alle kinderen, ook op het gebied van taal. Aan de hand daarvan wordt ook bekeken waar extra hulp nodig is.

• In januari volgen dan de Cito toetsen Taal voor kleuters en Rekenen.

59

Onderbouw: Taal en rekenen

• De toetsen Cito taal en rekenen voor kleuters zijn goed gemaakt. Beide boven het landelijk gemiddelde, meer dan de helft van de kinderen kwamen in januari automatisch in de verrijkte groep. ( Taal 33 kinderen van de 53 en rekenen 30 van de 53). De groep die intensieve hulp nodig heeft is klein ( bij taal 3 van de 53 kinderen en bij rekenen 8 van de 53 kinderen). Het verschil tussen taal en rekenen is kleiner geworden, rekenen is sterker geworden. Het leggen van de nadruk op rekenen heeft dus geholpen. Onze opmerking dat de Cito toets rekenen erg talig is, blijft wel van belang. Ook dit jaar hebben we gemerkt dat sommige kinderen daar tegen aan lopen. In het schooljaar 2017-2018 willen we de balans tussen reken- en taalaanbod zo houden.

• Aandachtspunt 2017-2018: Spel

• Cito rekenen is in juni door minder kinderen opnieuw gedaan, 12 kinderen. 7 kinderen hielden een D/E score de andere 5 zijn goed vooruit gegaan.

• Cito taal is in juni door 8 kinderen opnieuw gedaan. 3 kinderen hielden een D/E score.

60

Onderbouw: Taal en rekenen (2)

• Ook dit jaar is er weer extra aandacht gegeven aan NT2 ( arrangement). Dit lijkt goed te werken. Deze kinderen kunnen beter mee komen in de klas en hun woordenschat wordt sterker.

• Extra noot over taal: in het schooljaar 2016-2017 hebben we 8 kinderen in januari laten starten met het programma BOUW. Door de CPS toetsen ( en niet zozeer door de Cito) zijn we er achter gekomen dat zij extra hulp kunnen gebruiken bij de beginnende geletterdheid. Het computerprogramma helpt bij analyse, synthese en letterherkenning en loopt door tot (t/m) groep 4. De kinderen kunnen thuis en op school met een tutor extra oefenen. We merken dat dit helpt bij het leren lezen in groep 3 en zetten dit het komend schooljaar voort.

• Ook worden er leerlijnen bijgehouden op de gebieden: sociaal emotioneel, motoriek en spel. De punten kunnen bij veel kinderen snel afgevinkt worden en er is vaak sprake van een voorsprong. Goed kijken hoe we het onderwijs ook voor deze kinderen uitdagend genoeg blijven houden.

• Verschillen tussen de kinderen worden de laatste jaren wel groter. Vandaar extra aandacht voor Nt2 maar ook voor de uitdaging in de klas.

61

Algemene conclusies

62

• De kenmerken van onze leerling populatie en de kwaliteit van ons onderwijs zorgen ervoor dat we ruim boven het landelijk gemiddelde (tussen) resultaten behalen. Deze resultaten willen we vasthouden of verhogen. Daarom stellen we ambitieuze doelen in onze groepsplannen (75% van de leerlingen halen een A, B score voor rekenen en begrijpend lezen)

• De komende jaren zullen we d.m.v. teamscholing, collegiale consultatie en klassenbezoeken nog meer sturen op:

- Ontwikkelen van de instructievaardigheden van de leerkracht (meer differentiatie en uitdaging bieden aan de leerling tijdens de instructiefase van de les)

- Inzicht vergroten van de leraren in de verschillende leerlijnen , zodat het loslaten van de methode voor de leerkracht makkelijker wordt en er ook alternatieven worden aangeboden

- Verhogen van de betrokkenheid en motivatie van de leerling door nog meer verantwoordelijkheid en autonomie bij de leerling neer te leggen (weektaak, onderzoekend leren, coöperatieve werkvormen) en aantrekkelijk en rijk onderwijs aan te bieden (o.a. de 21e-eeuwse vaardigheden)

• De aanbevelingen van de Inspectie, zoals eerde benoemd in dit jaarverslag, zullen we in ons jaarplan 2017-2018 opnemen.

Bijlage 2 Uitslag enquête Leonardo

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85