Inzicht in voortgang

Slide 1

Nico Verbeij - Wietse van BruggenInzicht in voortgangData, visualisatie, informatie, handelen

Voorstellen

De zaal: docent? schoolleider? adviseur? leverancier? Overig?

Er is steeds meer digitale data over de voortgang van leerlingen hoe verzamelen we die en visualiseren we die t.b.v. informatie waarmee handelen mogelijk isNog beter aansluiten bij de leerling in begeleiding, didactiek en inhoud.

Opdracht / werkzaamheden in het doorbraakproject-> Met scholen de vraag verhelderen wat is er nodig vanuit het perspectief van de leerling/leraar-> Verbindiing leggen tussen scholen en leveranciers (ELOs, LAS, Uitgevers, Dashboard, Open leermateriaal) groot en klein Praktijksituatie creren waarin eerste concrete stappen worden gezet waar ook andere gebruikers van profiteren.1

Hans van Alphen

PO: Het Palet in Almere

nr.

Zorg ervoor dat de titel uit 1 regel bestaat.Zorg ervoor dat het tekstvak niet over de witruimte en het logo geplaatst wordt. Zorg ervoor dat de titel uit 1 regel bestaat.Zorg ervoor dat het tekstvak niet over de witruimte en het logo geplaatst wordt.

Gepersonaliseerd leren. Doe het niet! Bij elke stap die je als onderwijsinstelling neemt richting een vorm van gepersonaliseerd leren komt men dit probleem tegen.Gepersonaliseerd leren = leerling eigen leerproces, met als resultaat de uitdaging voor leerkracht om overzicht te hebben.

Doel: Besturen moeten vooruit kijken en erkennen dat alle scholen hier mee te maken krijgen. Daarom geen excuus ik ben er nog niet aan toe3

Rick de Visser (RdV) - Gepersonaliseerd leren, wat een gedoe!



Vraagverheldering: Hoe zijn leerkrachten nou echt geholpen? Wat is hun vraag?

5


Bij elke stap die je zet om dit voor elkaar te krijgen kom je drempels tegen

Welke drempels kom je dan tegen?:- Dashboardleveranciers bieden alleen een overkoepelend overzicht voor een select aantal leermiddelen/methodes- Het is voor leermiddelen lastig om hun leerresultaten samen te voegen, omdat resultaten elk wat anders betekenen- Leerdoelen (zowel van leermiddelen zelf als generieke) sets sluiten niet goed op elkaar aan waardoor het doorsturen van resultaten niet mogelijk is.

6


In 24 uur een oplossing? Data uitwisseling blijft een ding

7


In 24 uur een oplossing? Data uitwisseling blijft een ding

8

METADATEREN

DATA OVERDRACHT MAAKT DASHBOARD MOGELIJK

GN EXCLUSIVITEIT

LESMATERIAAL VINDEN OP NIVEAU


voorwaardenMetadateren Data opvragen Leerresultaten inzichtelijk Geen exclusiviteit (Een school moet zelf kunnen bepalen welke leermiddelen gekoppeld worden aan een dashboard)Lesmateriaal kunnen vinden op niveau van de leerling (Lesmateriaal moet op zon manier beschikbaar worden gesteld dat)

9


We zijn nu al drie jaar bezig, zelfs al voor dbp.Maar kom op... Het mag toch wel een beetje sneller!?

Voortgang boeken door een eenheid te vormen in het onderwijsveld en dit verhaal als een olievlek laten verspreiden onder scholen en besturen

10

Lisette van Amstel

VO: Het Hooghuis

Presentatie

nr.

http://prezi.com/sdneafpkmbap/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share11

VervolgInzicht in voortgangData, visualisatie, informatie, handelen

Opdracht / werkzaamheden in het doorbraakproject-> Met scholen de vraag verhelderen wat is er nodig vanuit het perspectief van de leerling/leraar-> Verbindiing leggen tussen scholen en leveranciers (ELOs, LAS, Uitgevers, Dashboard, Open leermateriaal) groot en klein Praktijksituatie creren waarin eerste concrete stappen worden gezet waar ook andere gebruikers van profiteren.12

nr.

SL-teamKlasGebruikers voortgangsinformatie VOSchoolleiderBestuurderkwaliteitszorgmedewerker LeerlingOuderMentorteamVaksectieteamLeraarSectievoorzitterMentorTeamleiderZorgfunctionaris

nr.

Leraar beslissingenhttps://www.kennisnet.nl/fileadmin/kennisnet/leren_ict/leren_op_maat/bijlagen/Onderzoek_naar_Snappet_Radboud_Universiteit.pdfDataDiagnoseInzichtHandelenDidactiekAanbodPedagogiek

nr.

Leraren maken voortdurend didactische beslissingen over de wijze waarop ze hun handelen afstemmen op de ontwikkeling van leerlingenvi. Deze differentiatiebeslissingen worden genomen op grond van de kennisbasis van de docent. De volgende stappen zijn belangrijkvii: 1- het verzamelen van data over de leerling(en), 2- het maken van een diagnose aan de hand van de verkregen inzichten, 3- het maken van een overzicht van de mogelijke didactische handelingen, 4- het selecteren van de didactische handeling, 5- het aanpassen van het onderwijsaanbod en tenslotte 6- de didactische handeling evalueren, zie Figuur E.

15

Inzicht in voortgang

Education

Transcript of Inzicht in voortgang