Jaarverslag 2014 – 2015 & Jaarplan 2016 2017iis.uva.nl/binaries/content/assets/subsites/... ·...

Jaarverslag 2014 – 2015 & Jaarplan 2016 - 2017

Instituut voor Interdisciplinaire Studies Faculteit der Natuurwetenschappen, Wiskunde en Informatica 26 januari 2016

INHOUDSOPGAVE

MANAGEMENTINFORMATIE .................................................................................................... 4 INLEIDING VERSLAG JAAR 2013 - 2014 & DOELEN 2015-2016 ...................................................... 5 1. BACHELOR BÈTA-GAMMA ................................................................................................ 7

VERSLAG BÈTA-GAMMA 2014-2015 .................................................................................. 7 1.1. VOORBEREIDING EN UITGANGSPUNTEN VOOR HET JAARPLAN 2016-2017 .................................... 12 1.2.

Kansen en bedreigingen ................................................................................................................... 12 1.2.1. Evaluaties van opleidingen en verslagen OC en EC .......................................................................... 12 1.2.2. Resultaten van audits, visitatie en accreditatie ............................................................................... 13 1.2.3. Uitkomsten NSE ............................................................................................................................... 13 1.2.4. Attentiepunten vanuit College van Bestuur en faculteit .................................................................. 13 1.2.5.

DOELEN BÈTA-GAMMA 2016-2017 ................................................................................. 14 1.3.2. BACHELOR FUTURE PLANET STUDIES ............................................................................... 17

2.1 VERSLAG FUTURE PLANET STUDIES 2014-2015 ................................................................... 17 2.2 VOORBEREIDING EN UITGANGSPUNTEN VOOR HET JAARPLAN 2016-2017 .................................... 22

2.2.1. Kansen en bedreigingen ..................................................................................................................... 22 2.2.2 Evaluaties van opleidingen en verslagen OC en EC .......................................................................... 22 2.2.3 Resultaten van audits, visitatie en accreditatie ............................................................................... 23 2.2.4 Uitkomsten NSE ............................................................................................................................... 23 2.2.5 Attentiepunten vanuit College van Bestuur en faculteit .................................................................. 23

2.3 DOELEN FUTURE PLANET STUDIES 2016-2017 .......................................................................... 24 3. RESEARCH MASTER BRAIN AND COGNITIVE SCIENCES ....................................................... 28

VERSLAG RESEARCH MASTER BRAIN AND COGNITIVE SCIENCES 2014-2015.................................. 28 3.1. VOORBEREIDING EN UITGANGSPUNTEN VOOR HET JAARPLAN 2016-2017 .................................... 32 3.2.

Kansen en bedreigingen ................................................................................................................... 32 3.2.1.3.2.2 Evaluaties van opleidingen en verslagen OC en EC .......................................................................... 32 3.2.3 Resultaten van audits, visitatie en accreditatie ............................................................................... 32 3.2.4 Uitkomsten NSE ............................................................................................................................... 32 3.2.5 Attentiepunten vanuit College van Bestuur en faculteit .................................................................. 33

DOELEN RESEARCH MASTER BRAIN AND COGNITIVE SCIENCES 2016-2017 ................................... 34 3.3.4. MASTER FORENSIC SCIENCE ............................................................................................ 37

VERSLAG MASTER FORENSIC SCIENCE 2014-2015 ................................................................ 37 4.1. VOORBEREIDING EN UITGANGSPUNTEN VOOR HET JAARPLAN 2016-2017 .................................... 39 4.2.

Kansen en bedreigingen ................................................................................................................... 39 4.2.1. Evaluaties van opleidingen en verslagen OC en EC .......................................................................... 39 4.2.2. Resultaten van audits, visitatie en accreditatie ............................................................................... 39 4.2.3. Uitkomsten NSE ............................................................................................................................... 39 4.2.4. Attentiepunten vanuit College van Bestuur en faculteit .................................................................. 39 4.2.5.

DOELEN MASTER FORENSIC SCIENCE JAAR 2016-2017 .......................................................... 40 4.3.5. INTERDISCIPLINAIR KEUZE- EN HONOURSONDERWIJS ....................................................... 41

VERSLAG KEUZE- EN HONOURSONDERWIJS 2014-2015 .......................................................... 41 5.1. VOORBEREIDING EN UITGANGSPUNTEN VOOR HET JAARPLAN 2016-2017 .................................... 44 5.2.

5.2.1 Kansen en bedreigingen ................................................................................................................... 44 5.2.2 Evaluaties van opleidingen en verslagen OC en EC .......................................................................... 44

DOELEN KEUZE- EN HONOURSONDERWIJS 2016-2017 .......................................................... 45 5.3.6. HET ONDERWIJSLAB ....................................................................................................... 47

VERSLAG HET ONDERWIJSLAB 2014-2015 ......................................................................... 47 6.1. VOORBEREIDING EN UITGANGSPUNTEN VOOR HET JAARPLAN 2016-2017 .................................... 50 6.2.

6.2.1 Kansen en bedreigingen ................................................................................................................... 50

DOELEN HET ONDERWIJSLAB JAAR 2016-2017 .................................................................... 51 6.3.7. PERSONEEL.................................................................................................................... 53

VERSLAG JAAR 2014-2015 ............................................................................................ 53 7.1. DOELEN JAAR 2016-2017 ............................................................................................. 56 7.2.

8. FACILITEITEN ................................................................................................................. 57 VERSLAG JAAR 2014-2015 ............................................................................................ 57 8.1. DOELEN JAAR 2016-2017 ............................................................................................. 58 8.2.

9. FINANCIËN .................................................................................................................... 59 VERSLAG FINANCIËN JAAR 2014-2015 .............................................................................. 59 9.1. DOELEN FINANCIËN JAAR 2016-2017 ............................................................................... 61 9.2.

Pagina 4

MANAGEMENTINFORMATIE

Het academische jaar 2014/15 stond voor het IIS in het teken van verdere groei zowel van studenten als van nieuwe projecten. Er is een toenemende vraag naar interdisciplinair onderwijs en het onderwijsaanbod van het instituut is onverminderd populair. Het instituut heeft afgelopen jaar een strategische agenda 2015 - 2018 opgesteld die richting geeft aan zijn innovatietaak. De nieuwe cao is een punt van grote zorg. Hetzelfde geldt voor de toenemende werkdruk ten gevolge van matching, BSA, toetsingseisen en cao. Financieel is het instituut gezond. De instroom van studenten in de bacheloropleidingen bereikten een hoogtepunt in 2014/15. Alle zeilen zijn bijgezet om deze instroom te stroomlijnen. In 2015/16 nam het aantal studenten naar verwachting licht af door de invoering van het leenstelsel. De verwachting is dat de studentenaantallen zich vanaf nu zullen stabiliseren. De instroom van de Master Brain and Cognitive Sciences groeit licht en de Master Forensic Science is - na een daling in 2014/15 - met meer dan een derde gegroeid in 2015/16. Keuze en honours trekken als vanouds meer dan 2000 studenten per jaar. We zien hier een lichte daling, waarschijnlijk onder meer als gevolg van de toenemende druk op studenten om nominaal af te studeren. De toekomst moet uitwijzen of de daling doorzet. De rendementen van de twee bacheloropleidingen (bèta-gamma en FPS) behoeven aandacht. Studenten halen genoeg studiepunten maar 60% van de studenten studeert af binnen vier jaar. De afgelopen jaren hebben we verschillende maatregelen genomen om studenten beter te begeleiden naar de eindstreep. Het idee is dat het toch vooral de ‘veelvraten’ zijn die langer over hun studie willen doen. We moeten ons dan serieus de vraag stellen of we daar paal en perk aan willen stellen. De rendementen van de masteropleidingen zijn conform de doelstelling van de faculteit. Het keuze- en honoursonderwijs kijkt tevreden terug op 2014/15. De aangeboden modules zijn gemiddeld met een 7,5 tot een 7,8 beoordeeld door de studenten en het aanbod was zeer actueel en gevarieerd. Het aantal modules is wel gegroeid en de druk op de organisatie is een aandachtspunt.

De strategische agenda 2015 - 2018 zet in op vier thema’s: 1. Integratie van vaardigheden; 2. Verbinding tussen wetenschap en maatschappij; 3. Actuele ontwikkelingen 4. Flexibilisering van hoger onderwijs. Voor elk van deze thema’s gaan we projectleiders binnen het instituut aanstellen om optimaal gebruik te maken van de expertise binnen het instituut en de wisselwerking tussen het Onderwijslab en onderwijs te bevorderen. De projectgroepen zullen bemenst worden door medewerkers vanuit de hele UvA. Het Onderwijslab heeft zich ontwikkeld tot een professionele projectorganisatie met een grotere zichtbaarheid binnen de UvA. De oprichting van Board of Deans is daarbij belangrijk geweest. De kennisdeling is verder versterkt door Brown bag lunch meetings, workshops en het intercollegiaal consult. Er is veel geïnvesteerd in de ontwikkeling van diverse handboeken en publicaties op het gebied van interdisciplinair leren en doceren. In 2015 is ook een uitgever gevonden (AUP) die jaarlijks twee publicaties gaat uitgeven. Wat betreft onderwijsontwikkeling was de start van de bachelor Politics, Psychology, Law and Economie in september 2014 een groot succes. Nieuwe opdrachten zijn onder meer een interdisciplinaire mastertrack Data science (FNWI), brede bacheloropleidingen binnen de FGw (ACASA) en brede keuzevakken ‘The next big thing’ (wetenschapsfilosofie) en ‘Europa’.

Pagina 5

We zullen blijvend alert moeten zijn op de toenemende werkdruk bij de opleidingen. Het bindend studieadvies, UvA matching, de toetsingseisen en de implementatie van de nieuwe cao hebben zorgen voor veel extra werk en er gaan nauwelijks taken af. Wat ons grote zorgen baart is de nieuwe CAO (ingang 1-09-2015). Met name de stop op inhuur van externe expertise waaronder ZZP-ers verlamt ons. Interdisciplinair onderwijs vraagt specifiek om inzet van externen omdat de gewenste expertise binnen de universiteit niet altijd aanwezig is. Om onze taakstelling goed te kunnen blijven uitvoeren is het nodig dat de FNWI en het CvB ons de ruimte geeft om externe expertise, waaronder ZZP-ers, te blijven inzetten in ons onderwijs. De nieuwe cao biedt ook een kans voor meer continuïteit in het onderwijs doordat we junior docenten in vaste dienst mogen aannemen. Daardoor blijft belangrijke expertise bewaard. Het IIS heeft de afgelopen jaren met een positief saldo afgesloten. De opleidingen zijn financieel gezond. De komende jaren zal structureel meer geïnvesteerd worden in het Onderwijslab, zodat het organisch kan doorgroeien naar een stabiele projectorganisatie.

INLEIDING VERSLAG JAAR 2013 - 2014 & DOELEN 2015-2016

Onderwijs en organisatie van het onderwijs Het Instituut voor Interdisciplinaire Studies is verantwoordelijk voor:

- de bacheloropleidingen Bèta-gamma , Future Planet Studies. - de research master Brain and Cognitive Sciences en de master Forensic Science - interdisciplinair keuzeonderwijs: IIS colleges, minoren en honoursonderwijs. Daarnaast heeft het instituut een onderwijsinnovatieopdracht. Deze is ondergebracht in Het Onderwijslab.

Het instituut heeft een externe Adviesraad met leden vanuit het werkveld. De leden van de Adviesraad zijn:

- Dr. S. Noorda: Voormalig voorzitter VSNU en College van Bestuur van de UvA (voorzitter) - Prof. dr. H.O. Dijstelbloem: Hoogleraar Filosofie van de wetenschap en politiek UvA, senior

onderzoeker en projectcoördinator bij de WRR. - Mw. Drs. G.M. van Heteren: Consultant Global Health Initiatief van de Erasmus Universiteit en

het Institute for Social Studies/Erasmus Den Haag - Prof. dr. G. C. Molenkamp: Sustainability Advisory Board KPMG - Prof. dr. V. Icke: Hoogleraar Theoretische sterrenkunde Universiteit Leiden - Laura Boekel MSc: Alumnus master Brain and Cognitive Sciences - Sandra van der Hel MSc: Alumnus Future Planet Studies - Jaco de Swart MSc: Alumnus Bèta-gamma Hoofdstukindeling In de hoofdstukken 1 t/m 5 treft u een overzicht aan van de activiteiten en resultaten van het onderwijs van het IIS in het afgelopen academische jaar. Per onderwijsonderdeel wordt ingegaan op: - de ontwikkelingen en resultaten van 2014-2015, middels een verslag - voorbereiding en uitgangspunten voor het jaarplan 2015-2016, onderverdeeld in:

Pagina 6

Kansen en bedreigingen Evaluaties van opleidingen en verslagen OC en EC Resultaten van audits, visitatie en accreditatie Uitkomsten NSE

- Attentiepunten vanuit College van Bestuur en faculteit - doelen jaarplan 2016-2017 Naast de hoofdstukken over het onderwijs wordt er in hoofdstuk 6 ingegaan op Het Onderwijslab, in hoofdstuk 7 op personeel, in hoofdstuk 8 op de faciliteiten en in hoofdstuk 9 op de financiën van het Instituut voor Interdisciplinaire Studies.

Toelichting: achter de KPI staat tussen haakjes uit welke bron de KPI afkomstig is: - KPI uit het Bestuursconvenant (FNWI – CvB) → BC - KPI uit de Prestatieafspraken (UvA – Ministerie van OCW) → PA

Pagina 7

1. BACHELOR BÈTA-GAMMA

Verslag Bèta-gamma 2014-2015 1.1.

In het jaar 2014-2015 stroomde een recordaantal van 160 studenten in. Dit paste in het beeld van de algehele groei binnen de Universiteit en de FNWI in het bijzonder. Ook is het verklaarbaar aangezien dit academisch jaar de laatste mogelijkheid was om met een basisbeurs te beginnen aan het hoger onderwijs. We gaan ervan uit dat dit een eenmalige uitschieter betreft. Ons streven voor de komende jaren blijft 120-150 eerstejaarsstudenten. Ondanks het hoge aantal studenten hebben we de uitval in het eerste jaar weten te beperken tot 8,8% (excl. UvA-switchers) en is de uitval bij herinschrijvers gedaald tot 3,6%. Daarnaast scoren we bij de laatste NSE hoog op studenttevredenheid (87,7% is tevreden of zeer tevreden over de studie-inhoud). Dit zijn resultaten waar we met tevredenheid naar kijken.

Dit jaar is het bindend studieadvies (BSA) succesvol ingevoerd. Van de 145 studenten die aan het eind van het jaar een advies hebben ontvangen kreeg 88,9% een positief en 7% een negatief advies. Voor 4,1% van de studenten werd een uitzondering op de regeling gemaakt wegens persoonlijke omstandigheden.

Ook is er in 2014-2015 gewerkt aan een aantal onderwijsvernieuwingen die in het academisch jaar 2015-2016 ingevoerd zullen worden. Zo is het curriculum verzwaard door een extra gamma-vak over het thema ‘de stad’ in te voeren en is er gewerkt aan een leerlijn ‘what’s next?’ waarbinnen studenten werken aan studie- en beroepsoriëntatie.

Tenslotte zijn de relaties met alumni verder aangehaald middels het Interdisciplinair Alumni Netwerk Amsterdam (IANA). Er zijn diverse evenementen georganiseerd en de contacten met alumni zijn ingezet voor het verbeteren van onze beroepsoriëntatie. Door het bestuur is de mogelijkheid verkend om een officiële UvA alumnikring te worden. Er zijn ook een aantal zaken die speciale aandacht (blijven) verdienen. De afstudeerrendementen zijn niet op het gewenste niveau en het voornemen om research intensief onderwijs bij Bèta-gamma in kaart te brengen is nog niet uitgevoerd. Resultaat Doel / KPI Instroomaantallen bachelor Bèta-gamma, 2003-2015

Wat was het doel voor ‘14-‘15 Het doel is om de instroom stabiel te houden tussen de 120-150

studenten.

Wat hebben we daarvoor gedaan Voorlichting (bachelordagen, scholenvoorlichting, meelopen,

proefstuderen) en UvA Matching.

Wat hebben we bereikt in ‘14-‘15 Studiejaar (cohort) Definitief begonnen Herinschr. Jaar 2

2011-2012 (9) 126 92

2012-2013 (10) 84 69

2013-2014 (11) 133 115

2014-2015 (12) 147 132

2016-2017 (13) 122 nnb

NB Cijfers uit eerdere jaren (2011 en eerder) komen niet altijd overeen met UvA Data i.v.m. inschrijven van FPS-studenten onder de Bèta-gamma Croho-code. nnb = nog niet bekend.

Toelichting Bij de recente cijfers is de officiële definitie: ‘Voltijd, volgt 1 opleiding in dat studiejaar, vooropleiding vwo’ gebruikt. De daadwerkelijke instroom ligt

Pagina 8

iets hoger (bijv. 142 in 2013-2014 en 164 in 2014-2015). De instroom blijft moeilijk te voorspellen. We blijven ernaar streven om de opleiding Bèta-gamma bekendheid te geven en ervoor te zorgen dat de juiste studenten bij Bèta-gamma instromen. Na het kleinere cohort van 2012-2013 zijn we tevreden met de instroom van de afgelopen jaren.

Doel / KPI Reductie uitval in jaar 1 (PA)

Wat was het doel voor ‘14-’15 Stabiliseren op 15% (volgens jaarplan ’14-’15) 18% in 2015 (Format Kernafspraken op basis van het Instellingsplan 2015‐2020 tussen College van Bestuur en FNWI)

Wat hebben we daarvoor gedaan Invoer UvA Matching. Inzetten op begeleiding en binding in jaar 1 en scherpere voorlichting aan aankomende studenten.

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Studiejaar (cohort) % uitval 1e studiejaar

2011-2012 (9) 19,2% (excl. UvA switchers: 7,8%)

2012-2013 (10) 14,3 % (excl. UvA switchers: 3,6%)



2016-2017 (13) nnb

nnb = nog niet bekend

Toelichting Bij de recente cijfers is de officiële definitie: ‘Voltijd, volgt 1 opleiding in dat studiejaar, vooropleiding vwo’ gebruikt. Het percentage uitval en switch ligt gezamenlijk op 16,3%. Dit is conform de doelen en zelfs iets daaronder. Het daadwerkelijke percentage uitval en switch in jaar 1, zonder de filters die UvA Data gebruikt, ligt op 21%. Dit vinden wij zelf aan de hoge kant. Opvallend is wel dat het percentage switchers is gestegen ten opzichte van het percentage uitvallers. UvA Matching is afgelopen jaar ingevoerd, mede om de uitval en switch in het eerste jaar te beperken. Omdat datzelfde jaar het laatste jaar was dat studiefinanciering gekregen kon worden en een BSA is ingevoerd, is het moeilijk om te bepalen welk effect dat heeft gehad.

Doel / KPI Reductie uitval herinschrijvers van cohort T-4 in jaar 2 en 3 (BC)

Wat was het doel voor ‘14-’15 7.5% in 2014 (cohort 2010)

Wat hebben we daarvoor gedaan Invoering BSA om studenten die de studie niet aan kunnen eerder te laten uitstromen. Jaarlijks monitoren en oproepen van studenten die slecht scoren.

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 2,5% (cohort 2010) 3,8% (cohort 2011) 6,1% (cohort 2012) 3,6% tot nu toe (cohort 2013)

Toelichting We voldoen hier ruimschoots aan de eisen. Ondanks dat blijkt dat er ook in jaar 4 nog studenten uitvallen, wat de totale uitval in hogere jaren iets verhoogt, blijft de uitval onder de 7,5%

Doel / KPI Herinschrijvers van cohort T-4 dat Ba-graad haalt (BC en PA)

Wat was het doel voor ‘14-’15 70% in 2014 (bron: KPI 11 bestuursconvenant (2011-2014)

Cijfers: Afstudeerrendement Afstudeerrendementen in percentages van herinschrijvers 2e jaar

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

Pagina 9

Diploma 4jr 64,3% 51,3% 52,5% 47,2% 64,8% 61,9% 56% 56,8% 53,3%

Diploma>4jr 23,2% 33,4% 34,3% 31,4% 21,1% 14,4% 25% 21,6% Nnb

Streefrende-ment dipl. 4jr

60% 60% 60% 60% 60% 62% 65% 70% 70%

Cijfers: Behaald aantal EC Behaald aantal EC

Studiejaar (cohort)

1e jaar 2 e jaar 3 e jaar

2003-2004 (1) 57 48 54

2004-2005 (2) 51 51 50

2005-2006 (3) 56 48 54 2006-2007 (4) 53 45 54 2007-2008 (5) 55 53 54

2008-2009 (6) 57 47 53

2009-2010 (7) 54 50 59

2010-2011 (8) 55 51 53

2011-2012 (9) 56 48 49

2012-2013 (10) 57 53 53

2013-2014 (11) 56 45

2014-2015 (12) 57

Wat hebben we daarvoor gedaan

Monitoren voortgang ouderejaars, actief oproepen voor afstuderen, organiseren interdisciplinaire mastermarkt, aandacht besteden aan mogelijkheden die studenten hebben na de bachelor. Opstart ‘What’s Next’ leerlijn die structureel meer aandacht geeft aan studieloopbaankeuzes (pilot 2014-2015, start 2015-2016).

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15

Ondanks de inspanningen blijft het afstudeerrendement na 4 jaar rond de 55% hangen.

Toelichting Veel studenten studeren in hun vijfde jaar alsnog af. Het probleem zit duidelijk niet in de uitval in hogere jaren, maar in het langer bezig zijn met afstuderen. We zijn bezig met een analyse van cohort 2009 t/m 2011 om de oorzaken van uitloop scherper te definiëren en per oorzaak te kunnen kijken hoe kan worden ingegrepen. De oorzaken die nu gedefinieerd zijn, zijn de volgende: persoonlijke omstandigheden, wisselen van major, extra-curriculaire activiteiten, extra vakken/studeren in het buitenland en slecht studeren zonder duidelijke reden. Door de invoering van de BSA en het afschaffen van de tweede bachelor als major, zijn al maatregelen genomen om de afstudeerrendementen te verhogen, hoewel het even duurt voordat dit bij de afstudeerrendementen zichtbaar is. Daarnaast willen we actief in gaan zetten op de monitoring van de tweedejaars in de eerste fase van hun major, om problemen in de major vroegtijdig te kunnen ondervangen.

Doel / KPI Deelname honours- en excellentieprogramma’s (PA)

Wat was het doel voor ‘14-’15 10% in 2014 (bron: KPI 14 bestuursconvenant (2011-2014)


In 2014-2015 hebben we voor het tweede jaar het pre-honoursprogramma (waarin eerstejaarsstudenten met hoge vwo-cijfers in het eerste semester deelnemen aan uitdagende extra activiteiten) georganiseerd. Bovendien worden goede studenten vanaf semester 2 actief uitgenodigd om aan het honoursprogramma deel te nemen en wordt er minimaal één keer per jaar een bijeenkomst georganiseerd voor zittende honoursstudenten.


28 van de 160 studenten (17,5%) zijn gestart met het honoursprogramma.

Toelichting

Pagina 10

Doel / KPI NSE % tevredenheid over studie-inhoud (BC)

Wat was het doel voor ‘14-’15 80% (bron: KPI 31 bestuursconvenant (2011-2014)

Wat hebben we daarvoor gedaan We hebben studenten actief aangemoedigd de NSE in te vullen. We organiseren rondetafelgesprekken met de eerstejaars om met hen te bespreken wat er speelt en snel in te kunnen spelen op dingen die eventueel minder soepel lopen. Evaluaties van vakken worden met docenten en de OC besproken en op basis daarvan worden vakken jaarlijks verbeterd. Dit wordt ook teruggekoppeld naar de studenten.

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 87,7%

Toelichting De tevredenheid over de inhoud van de opleiding neemt de afgelopen jaren toe.

Doel / KPI Research intensief onderwijs

Wat was het doel voor ‘14-’15 Het vastleggen van onderzoeksleerlijnen in het model van Healey (2005)

Wat hebben we daarvoor gedaan Niets

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Niets

Toelichting Geen prioriteit aan gegeven. We gaan het nu doen in 2015-2016

Doel / KPI Het betrekken van alumni en het werkveld

Wat was het doel voor ‘14-’15 Meer betrokkenheid van alumni bij de opleiding / meer zicht op wat onze alumni doen.

Wat hebben we daarvoor gedaan In 2014-2015 hebben we een bestuur van IANA (interdisciplinair Alumni Netwerk Amsterdam) opgericht. Het bestuur bestaat uit een zittende student, iemand van de opleiding (nu Jasper) en 5 alumni van Bèta-gamma en Future Planet Studies. IANA heeft in 2014-2015 twee evenementen voor alumni georganiseerd met als thema’s “kiezen” en “start-ups”. Daarnaast is er gekeken of het mogelijk is om een officiële UvA alumni kring te worden. De opleidingen (BG en FPS) investeren samen 700 euro per jaar in deze activiteiten. Daarnaast zijn alumni betrokken bij een evenement voor zittende studenten (What’s Next - de arbeidsmarkt) en bij de intakes voor nieuwe studenten (Matching). Ook zijn er alumni gevraagd voor de evaluaties van onze major programma’s. Ten slotte is de alumni database opgefrist door emailadressen te controleren en huidige functies up te daten. Voor de voorlichtingen is er nieuw overzicht gemaakt om te laten zien wat alumni doen.

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Een versteviging van het Alumni netwerk en een beter overzicht over wat alumni doen.

Toelichting

Doel / KPI Intake, matching en selectie

Wat was het doel voor ‘14-’15 Een realistische matching bieden voor studiekiezers

Wat hebben we daarvoor gedaan In 2013-2014 is UvA Matching ingevoerd voor alle aankomende eerstejaarsstudenten. In 2014-2015 is het eerste cohort dat hieraan heeft deelgenomen gestart. In juni 2014-2015 is opnieuw een matchingsweek aangeboden voor de aankomende studenten Bèta-gamma.

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 We hebben een programma aangeboden met zowel een bèta- als een gammacomponent en zowel hoorcolleges als werkgroepen. Een persoonlijk gesprek met alle aankomende studenten is ook onderdeel gebleven van de matching. De studenten die hebben deelgenomen aan de matching zijn hierover positief.

Pagina 11

Toelichting We merken dat de matchingsweek een aanzienlijke druk legt op de organisatie en dat studenten niet heel goed scoren, mede omdat aan het resultaat geen consequenties worden verbonden. Voor 40% van de studenten bleek het advies niet te kloppen met de studieresultaten die zij in hun eerste studiejaar behaalde. Vaak haalden de studenten voor matching een onvoldoende, maar haalden zij in hun eerste studiejaar voldoende punten. Een positief resultaat op de matching blijkt wel een goede voorspeller voor succes in het eerste studiejaar.

Belangrijke gebeurtenis in ‘14-’15

Wat hebben we gedaan Invoering Bindend Studieadvies van 48 EC in jaar 1

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Het Bindend Studieadvies is succesvol ingevoerd

Toelichting 145 studenten hebben aan het einde van het studiejaar een advies gekregen. 129 (89%) van de studenten ontvingen een positief studieadvies. Van de 16 (11%) studenten die een negatief advies ontvingen, hebben 6 studenten een uitzondering ontvangen wegens persoonlijke omstandigheden. 10 (7%) studenten ontvingen uiteindelijk een negatief bindend advies.

Pagina 12

Voorbereiding en uitgangspunten voor het jaarplan 2016-2017 1.2.

In dit hoofdstuk wordt een aantal ontwikkelingen beschreven die van invloed zijn op de plannen voor het jaar 2016-2017.

Kansen en bedreigingen 1.2.1.

Kansen BGB Wat moet er gebeuren om die te benutten?

Verdere invoering van samenwerking overheid en bedrijfsleven in het curriculum

Borgen/uitbreiden contacten overheid en bedrijfsleven voor opdrachten binnen thema II / thema III.

Samenwerking VU - Docentenpool - Majorenaanbod

In 2015-2016 is voor het vak “de stad” een samenwerking aangegaan met de VU. Indien dit bevalt kunnen we kijken of deze samenwerking naar andere vakken uitgebreid kan worden. Indien er een gezamenlijke visie op de vorm en grootte van majoren komt, kan er gekeken worden of er een VU major aan het BG programma toegevoegd wordt.

Vernieuwing curriculum Dit biedt de mogelijkheid om bestaande aandachtspunten aan te pakken, waaronder interdisciplinariteit, meer praktische toepassing, meer aandacht voor gamma, Engels als actieve vaardigheid, betere studeerbaarheid programma.

Bedreigingen BGB Wat moet er gebeuren om die te reduceren?

Afstudeerrendement T4

Inzetten op derdejaars mentorgesprekken, blijven inzetten op majorvoorlichting, per oorzaak (analyse 2015-2016) een plan van aanpak maken.

Afhankelijkheid majoren In gesprek blijven, heldere afspraken, liefst commitment vanuit decanen

Fluctuerende instroom Heldere voorlichting, duidelijk profiel opleiding, goed monitoren inschrijvingen

Bezuinigingen Meer duidelijkheid over waar we op de middellange en lange termijn rekening mee moeten houden

Evaluaties van opleidingen en verslagen OC en EC 1.2.2.

Voornemen/interventie

Vanuit de examencommissie

De examencommissie heeft in haar jaarverslag de volgende aandachtspunten geformuleerd:

- Regelmatiger contact met de opleidingscommissie (OC) - Aandacht voor het samenstellen van toetsdossiers met oog voor

administratieve lastenbeperking - Twee keer per collegejaar zullen nagekeken scripties beoordeeld worden

aan de hand van een zgn. meta-checklist. Belangrijkste uitgangspunt is dat de commissie moet borgen dat de beoordeling van de scripties zoals die bij de verschillende majoren plaatsvindt op metaniveau goed in elkaar steekt.

- Aanstellen van een extern examencommissielid

Vanuit de opleidingscommissie (voorlopig jaarverslag)

De OC richt naast haar reguliere taak me betrekking tot het evalueren van het onderwijs zich in het bijzonder op:

- Meer binding met de achterban (bv. BG beraad) - Pro-actievere rol binnen de opleiding - Opbouw van het eerste jaar en de bestaande leerlijnen kritisch bekijken. - De invloed van curriculumwijzigingen op het behalen van de leerdoelen

kritisch bekijken. - Kijken naar het formeler vastleggen van de majoren. - Bewaken dat de (interdisciplinaire) motivatie van studenten hoog genoeg

ligt en de rol van de matching daarin; zorgen dat het interdisciplinaire

Pagina 13

gehalte van het curriculum hoog genoeg ligt (denk aan het veranderen van opzet van het theorie-/eerste deel van Thema I, alsook de Thema II-vakken).

Resultaten van audits, visitatie en accreditatie 1.2.3.

n.v.t.

Uitkomsten NSE 1.2.4.

Het algehele beeld van de NSE-scores van 2015 komt overeen met het beeld van het jaar daarvoor. Er zijn wel fluctuaties, maar niet in die mate dat hier extra aandacht aan gegeven moet worden. Over het algemeen scoort de opleiding Bèta-gamma goed in de NSE. Wat wel blijft opvallen (en dit geldt voor alle opleidingen van de UvA) is dat de score op het punt ‘Voorbereiding op de Beroepsloopbaan’ laag blijft en maar heel langzaam stijgt, ondanks de aandacht die hieraan gegeven wordt door middel van bijv. de “What’s Next” activiteiten. Op centraal niveau is het initiatief genomen om te onderzoeken wat de behoeftes van (bachelor)studenten op dit vlak zijn, zodat gezamenlijk kan worden gekeken in welke mate we hierbij aan kunnen sluiten. Het IIS blijft bij deze ontwikkelingen vanzelfsprekend betrokken.

Attentiepunten vanuit College van Bestuur en faculteit 1.2.5.

Pagina 14

Doelen Bèta-gamma 2016-2017 1.3.

Een speerpunt van de doelen van Bèta-gamma is en blijft het afstudeerrendement. Nadat in studiejaar 2015-2016 in kaart gebracht is wat de belangrijkste redenen zijn waardoor studenten niet binnen de gestelde termijn van vier jaar afstuderen, zullen we in 2016-2017 een plan van aanpak maken en starten met de invoering van voorgestelde maatregelen. Het is belangrijk om over dit thema te blijven communiceren met opleidingscommissie en facultaire studentenraad aangezien maatregelen op dit thema de studenten direct aangaan. Daarnaast zullen willen we de leerlijn Research Intensief Onderwijs uitschrijven, nadat deze in 2015-2016 in kaart is gebracht. Onze gedachten gaan uit naar het aanwijzen van leerlijncoördinatoren voor het beheren van de diverse leerlijnen binnen het programma. Verder zullen voorbereidende werkzaamheden gedaan moeten worden voor de accreditatie in 2018. Het community gevoel van studenten, alumni, docenten, majoren en ondersteuning van de opleiding krijgt ook onze speciale aandacht. Voor een succesvolle opleiding zijn die, naast het op orde hebben van de basis (goed georganiseerd, kwalitatief hoogstaand onderwijs) van cruciaal belang.

Doelen Doel / KPI Reductie uitval in jaar 1 Wat is het doel voor ‘16-’17 17% in 2016 (Format Kernafspraken op basis van het Instellingsplan

2015‐2020 tussen College van Bestuur en FNWI)

Wat gaan we daarvoor doen Blijven inzetten op scherpe voorlichting en realistische matching, alsmede op binding en begeleiding in jaar 1.

Toelichting

Doel / KPI Herinschrijvers van cohort T-4 dat Ba-graad haalt

Wat is het doel voor ‘16-’17 72% in 2016 (Format Kernafspraken op basis van het Instellingsplan 2015‐2020 tussen College van Bestuur en FNWI)

Wat gaan we daarvoor doen In 2015-2016 wordt een analyse gemaakt van de cohorten 2009, 2010 en 2011 met betrekking tot de verschillende redenen waardoor studenten niet binnen vier jaar afstuderen. Per oorzaak wordt een mogelijk plan van aanpak gemaakt. Afhankelijk van de analyse wordt in 2015-2106 een plan voor 2016-2017 gemaakt. Door de invoering van het BSA per 2014-2015, valt hopelijk het aantal studenten dat niet geschikt is voor de opleiding in het eerste jaar al af.

Toelichting

Doel / KPI Reductie uitval herinschrijvers in jaar 2 en 3

Wat is het doel voor ‘16-’17 7,5% (bron: KPI 12 bestuursconvenant 2011-2014)

Wat gaan we daarvoor doen De uitval van de herinschrijvers in jaar 2 en 3 is laag. De verwachting is dat dit door de invoering van het BSA mogelijk nog lager wordt.

Toelichting

Doel / KPI Deelname (bachelors) honours- en excellentieprogramma’s Wat is het doel voor ‘16-’17 10% (bron: KPI 14 bestuursconvenant 2011-2014)

Wat gaan we daarvoor doen Aangezien in 2014/2015 17,5% van onze studenten begonnen is met het honoursprogramma lijkt onze aanpak van het selecteren van de beste studenten (op basis van VWO en vakken eerste blok) en uitnodigen voor het honoursprogramma te volstaan. Om het community gevoel te versterken willen we daarnaast een start-up

Pagina 15

bijeenkomst organiseren. Daarnaast zijn we aan het kijken of het mogelijk is om tot duidelijke trajecten (verbredend, verdiepend of maatschappelijk) binnen het honoursprogramma te komen.

Toelichting

Doel / KPI % tevredenheid over studie-inhoud

Wat is het doel voor ‘16-’17 80% (bron: KPI 31 bestuursconvenant 2011-2014)

Wat gaan we daarvoor doen Studenten blijven wijzen op de NSE en waarom het belangrijk is dat ze die invullen. Korte lijnen met de studenten via o.a. OC en panelgesprekken behouden, zodat snel kan worden ingespeeld op zaken die minder goed lopen.

Toelichting In 2014-2015 lag het percentage studenten dat tevreden was over de studieinhoud al op 87,7%.

Doel / KPI Research intensief onderwijs Wat is het doel voor ‘16-’17 Leerlijn research intensief onderwijs voor accreditatie 2018

Wat gaan we daarvoor doen Onderzoek staat op verschillende punten binnen de opleiding centraal. In het jaar 2015-2016 gaan we de bestaande activiteiten onderbrengen in het model van Healey. In het jaar 2016-2017 gaan we dit voor de aankomende accreditatie helder opschrijven als leerlijn.

Toelichting

Doel / KPI Het betrekken van alumni en het werkveld Wat is het doel voor ‘16-’17 Door middel van IANA contact blijven houden met onze alumni.

Alumni betrekken bij ons arbeidsmarktevenement. Werkveld wordt betrokken door bedrijven uit te nodigen bij ons arbeidsmarktevenement. Meer het werkveld betrekken als opdrachtgever binnen de vakken (bv. binnen het vak thema II: wetenschap in praktijk) Alumni inzetten bij de intakes voor de opleiding.

Wat gaan we daarvoor doen Periodiek alumni database bijwerken en betrokken blijven in het bestuur van IANA.

Toelichting Doel / KPI Intake, matching en selectie

Wat is het doel voor ‘16-’17 De organisatie van matching stroomlijnen en de uitkomsten en impact van matching evalueren, zodat kan worden besloten of en hoe we hiermee verder gaan.

Wat gaan we daarvoor doen Het nieuwe programma van 2015-2016 goed doorspreken met de medewerkers en evalueren met zowel medewerkers als docenten.

Toelichting Voor het besluit over zowel de vorm als deels de inhoud van matching zijn we mede afhankelijk van de lijn die hiervoor binnen de UvA wordt gekozen.

Doel / KPI Internationalisering

Wat is het doel voor ‘16-’17 5% van de studenten die een bachelorgraad behalen heeft buitenlandervaring opgedaan tijdens hun studie

Wat gaan we daarvoor doen Ervoor zorgen dat buitenlandervaring per student duidelijk geregistreerd wordt. Studenten blijven wijzen op de uitwisselingsmogelijkheden en mogelijkheden voor summer schools en buitenlandse bachelorstages.

Pagina 16

Toelichting Voor 2016-2017 staan voor dit onderdeel geen extra inspanningen gepland.

Pagina 17

2. BACHELOR FUTURE PLANET STUDIES

2.1 Verslag Future Planet Studies 2014-2015

Inleiding In 2014-2015 startte het zevende cohort Future Planet Studies studenten, met een record van 191 studenten. FPS is inmiddels een gevestigde opleiding met zeer betrokken docenten en enthousiaste studenten. We zijn trots op alle FPS gerelateerde initiatieven die onze docenten en studenten ontplooien. De groei van het aantal studenten dat instroomt in de opleiding maakt dat we kunnen nadenken over een andere inrichting van ons curriculum (daarover meer in de doelen voor 2016-2017). Door deze curriculumwijziging hopen we een aantal knelpunten in het huidige curriculum te kunnen adresseren zoals het achterblijvende afstudeerrendement en de niet optimale NSE scores. Resultaat

Doel / KPI Instroomaantallen en uitvalpercentages bachelor Future Planet Studies van 2008 tot 2015.

Wat was het doel voor ‘14-’15 n.v.t. Wat hebben we daarvoor gedaan Voorlichting (bachelordagen, scholenvoorlichting, meeloopdagen,

proefstuderen). Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 obv cohortendatabase

Studiejaar

(cohort)

Definitief

begonnen

(peildatum 1-

10)

Herinschrijvers

tweede jaar

% afgevallen tijdens 1e

jaar (inclusief UvA

switchers)

2008-2009 (1) 44 33 25,0%

2009-2010 (2) 63 51 19,0%

2010-2011 (3) 63 52 17,5%

2011-2012 (4) 76 65 14,5%

2012-2013 (5) 68 58 14,7%

2013-2014 (6) 156 139 10,9%

2014-2015 (7) 191 162 15,2%

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Obv UvA Data (hierin alleen studenten die voldoen aan de definitie: voltijd inschrijving, volgt 1 opleiding in dat studiejaar, vooropleiding VWO)

Studiejaar

(cohort)

Definitief

begonnen

(peildatum 1-

10)

Herinschrijvers

tweede jaar

% switch

binnen

UvA na

1e jaar

%

afgevalle

n tijdens

1e jaar

(exclusief

UvA

switchers

)

2008-2012 (1-4) In 2008-2012 viel Future Planet Studies nog onder Bèta-gamma

en zijn er daarom geen aparte UvA Data cijfers voor Future

Planet Studies

2012-2013 (5) 56 89.3% 0% 10.7%

2013-2014 (6) 133 88.7% 1.5% 9.8%

2014-2015 (7) 173 82.1% 4.6% 13.3%

Toelichting In 2014-2015 zagen we een piek in de instroom en het uitvalpercentage in het eerste jaar. Waarschijnlijk is de verhoogde instroom een gevolg van de herziening van het studiefinancieringssysteem, waardoor 2014-2015 het laatste jaar was waarin studenten gebruik konden maken van de basisbeurs. De verhoging van het uitvalpercentage heeft hier naar verwachting ook mee te maken doordat studiekiezers wellicht een ongefundeerde keuze hebben gemaakt doordat ze het gevoel hadden een keuze te

Pagina 18

moeten maken om zo nog met een basisbeurs te kunnen studeren. Daarnaast heeft de invoer van het Bindend Studieadvies , waarbij alleen studenten met 48 EC of meer door mochten studeren in het 2e jaar, waarschijnlijk ook invloed gehad op het uitvalpercentage. Er zijn 14 studenten die een definitief negatief advies hebben ontvangen.

Doel / KPI Reductie uitval in jaar 1 (PA)

Wat was het doel voor ‘14-’15 23% in 2015 (cohort 2014). 18% in 2015 (Format Kernafspraken op basis van het Instellingsplan 2015‐2020 tussen College van Bestuur en Faculteit der Natuurwetenschappen, Wiskunde en Informatica)

Wat hebben we daarvoor gedaan o Voorlichting (bachelordagen, scholenvoorlichting, meeloopdagen,

proefstuderen). o Monitoring 1

e jaars door studieadviseurs (oa Bindend Studieadvies

monitoring o Twee verplichte mentorgesprekken met een junior docent per jaar

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Cohort Uitval UvA switch

2013 – 2014 (7) 9.8% 1.5%

2014-2015 (8) 13.3% 4.6%

Toelichting Gaat goed: we zitten binnen de norm. Matching lijkt vooralsnog echter geen duidelijk positief effect te hebben, maar het is misschien te vroeg om al conclusies over te trekken.

Doel / KPI Uitval (m.u.v. switch) in het eerste jaar

Wat was het doel voor ‘14-’15 18 % (uitval minus switch) in 2015 (Kernafspraken 2015-2020).

Wat hebben we daarvoor gedaan o Invoering BSA o Monitoring door studieadviseurs

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Schuin obv cohortendatabase (FPS toen track binnen Bèta-gamma) Recht obv UvA Data

Studiejaar (cohort)

Herinschrijvers 2e studiejaar

% Afgevallen 2e studiejaar

% Afgevallen 3e studiejaar

2008-2012 (1) 33 10% nb

2009-2010 (2) 51 14% nb

2010-2011 (3) 52 5% nb

2011-2012 (4) 65 3% nb

2012-2013 (5) 50 2% 8%

2013-2014 (6) 139 1.7% nnb

Toelichting Doordat FPS eerder een track binnen Bèta-gamma was zijn deze gegevens niet compleet in UvA Data te vinden. FPS lijkt de KPI bijna te halen. Komend jaar krijgen we hier meer inzicht in doordat UvA Data dan gegevens voor cohort 2013-2014 zal opleveren.

Doel / KPI Herinschrijvers van cohort T-4 dat Ba-graad haalt (BC en PA)

Wat was het doel voor ‘14-’15 70% in 2014 (IP 2010-2014) en 70 % in 2015 (Kernafspraken 2015-2020).

Wat hebben we daarvoor gedaan o Monitoring door studieadviseurs o Actief oproepen voor afstuderen o What’s Next arbeidsmarkt evenement o What’s Next mastermarkt o Opstart What’s Next leerlijn

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 obv cohortendatabase (FPS toen track binnen Bèta-gamma)

Cohort Aantal diploma’s < 4 jaar

N Percentage

2008-2009 (1) 19 57,6%

2009-2010 (2) 31 60,8%

2010-2011 (3) 35 67,3%

Pagina 19

2011-2012 (4) 42 64,6%

Toelichting Dit doel halen we helaas nog niet. We zien een drietal redenen die bij Future Planet Studies vaak zorgen voor (extra) studievertraging: o Veel studenten ontplooien extra curriculaire activiteiten die een link

hebben met Future Planet Studies (zowel duurzaamheidsinitiatieven als betrokken bij de UvA medezeggenschap). Dit zorgt vaak voor studievertraging en daarmee voor een verlaging van het rendement. We proberen dit verder te stroomlijnen door het vak Future Planet Actions te starten.

o Door het majorsysteem is studeren in het buitenland binnen het reguliere curriculum voor veel studenten niet mogelijk. Daarom zorgt studeren in het buitenland regelmatig voor een 4

e of 5

e jaar

studeren. Op dit moment overwegen we een curriculumwijziging waarin de mogelijkheid tot studeren in het buitenland binnen het curriculum een van de wensen is.

o Studenten die in hun 2e jaar een verkeerde majorkeuze hebben

gemaakt en willen switchen van major, lopen vaak vertraging op

Doel / KPI Behaald aantal EC per jaar (studierendement)

Wat was het doel voor ‘14-’15 Er waren voor 2014-2015 geen expliciete doelen geformuleerd. Wat hebben we daarvoor gedaan In 2014-2015 is het Bindend Studieadvies ingevoerd

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Studiejaar (cohort)

1e jaar 2e jaar 3e jaar 4e jaar

2008-2009 (1) 43 47,1 47,5 25,5

2009-2010 (2) 48 53,8 47 26,3

2010-2011 (3) 53,7 50,1 45,5 31,5

2011-2012 (4) 57,0 52,2 46,5 35,7

2012-2013 (5) 54,0 54,8 44,8

2013-2014 (6) 56.6 57.8

2014-2015 (7) 53.0

Toelichting Het aantal EC dat studenten per jaar halen is redelijk stabiel. In het 3e jaar valt het aantal punten helaas terug. Door sterker in te zetten op de What’s Next leerlijn hopen we studenten door voorlichting over master- en arbeidsmarktoriëntatie te stimuleren na te denken over hun toekomst en meer te motiveren om energie te steken in het afronden van hun bachelor.

KPI - Kernafspraken % bachelorgraden met buitenlandervaring (bachelors) Wat was het doel voor ‘14-’15 5% in 2015, dit wordt nog niet gemeten.

Wat hebben we daarvoor gedaan Voorlichting over buitenland. Door het majorsysteem is het voor veel studenten lastig om binnen een nominale studieduur een semester te studeren in het buitenland. We zullen daarom extra wijzen op de mogelijkheid buitenlandervaring op te doen door deelname aan een Summerschool.

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Nog niet bekend.

Toelichting

Doel / KPI Deelname honours- en excellentieprogramma’s (PA)

Wat was het doel voor ‘14-’15 10% van de herinschrijvers van het studiejaar 2014-2015 volgen een honoursprogramma.

Wat hebben we daarvoor gedaan Pre-honours in 2014-2015. Studenten vonden dit een leuk traject maar de instroom in het Honoursprogramma werd er niet door verhoogd. Daarom is besloten in 2015-2016 niet door te gaan met het

Pagina 20

pre-honours programma. In 2015-2016 zullen we na gaan denken over een nieuwe inrichting van het (pre-?) honoursprogramma en de bijbehorende voorlichting.

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 7 van de 162 = 4.3%

Toelichting Het blijkt lastig te zijn de FPS studenten voor Honours te interesseren. Veel studenten kiezen voor andere, vaak meer praktische extra curriculaire activiteiten zoals Future Planet Actions. Dit blijft daarom een aandachtspunt. In de toekomst zullen we hiertoe o.a. de mogelijkheid gaan aanbieden Future Planet Actions als Honours vak mee te laten tellen (zie jaarplan).


Wat was het doel voor ‘14-’15 80% in 2014 (bron: KPI 31 bestuursconvenant 2011-2014)

Wat hebben we daarvoor gedaan o Ronde Tafel gesprekken

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 69,7

Toelichting N.a.v. de lage NSE score is een uitgebreide analyse uitgevoerd onder een representatieve groep FPS studenten. De resultaten bleken echter niet eenduidig te koppelen aan de slechte NSE scores. Zo bleken studenten verschillende punten die in de NSE slecht scoren helemaal niet als probleempunt te zien. Ook de vakevaluaties en algemene indrukken vanuit de OC geven geen 1 op 1 match met de probleemgebieden in de NSE. Het is daardoor ondanks onze inspanningen buitengewoon lastig te achterhalen wat de oorzaak is van de achterblijvende NSE scores is. Mogelijk heeft de ontevredenheid te maken heeft met de praktische problemen die ontstaan door het combineren van aanschuifonderwijs bij de majoren en het eigen onderwijs van FPS. Denk hierbij aan reistijd tussen Science park en het Roeterseiland (gamma majoren) en vooral ook roosteroverlap tussen verplichte vakken waar de student zelf een oplossing moet organiseren, vaak met gevolg dat niet al het onderwijs gevolgd kan worden. FPS probeert roosteroverlap zoveel mogelijk te voorkomen door het FPS onderwijs vanaf het 2

e jaar vooral in de

avonduren te roosteren, dit vinden studenten echter vaak niet prettig. We beraden ons momenteel op een curriculumwijziging die o.a. gericht is op het herstructureren en dichter aan de opleiding binden van de majoren (FPS2.0). Hierbij is, naast het creëren van meer samenhang in het curriculum, het zoveel mogelijk voorkomen van roosterproblemen een van de uitgangspunten.


Wat was het doel voor ‘14-’15 Analyse afgerond, plaatsen van de opleidingen hierin en combineren met de uitgangspunten van Healey.

Wat hebben we daarvoor gedaan Geen actie ondernomen

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Onderwijs van FPS is reeds onverminderd research intensief in het kernprogramma. Het meest research intensieve deel van de opleidingen valt in het derde jaar en daarmee grotendeels in de externe majoren.

Toelichting


Wat was het doel voor ‘14-’15 Ondersteuning van de uitbouw van de alumniverenigingen, feedback krijgen op aansluiting op het werkveld.

Pagina 21


Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Alumnivereniging IANA heeft meerdere interessante activiteiten georganiseerd en is een officiële UvA alumnikring geworden. Opleidingsdirecteur Bèta-gamma, Jasper ter Schegget, is bestuurslid bij IANA en contactpersoon tussen IANA en FPS. Daarnaast is alumnivereniging LULOFS actief op het gebied van de aardwetenschappen en richt zich daarbij ook expliciet op de FPS studenten met de door onszelf beheerde major Aardwetenschappen. Om de banden tussen beide te versterken is Boris Jansen in najaar 2014 toegetreden tot het bestuur van LULOFS. In de in 2014-2015 opgerichte curriculumcommissie hebben we een FPS alumna gevraagd zitting te nemen.

Toelichting

Doel / KPI Invoering BSA

Wat was het doel voor ‘14-’15 Het succesvol invoeren van het BSA (op 48 EC).

Wat hebben we daarvoor gedaan BSA beleid opgezet en uitgevoerd.

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 De BSA is zonder noemenswaardige problemen ingevoerd.

Toelichting 170 studenten hebben aan het einde van het studiejaar een advies gekregen. 149 (76%) van de studenten ontvingen een positief studieadvies. Van de 21 (11%) studenten die een negatief advies ontvingen, hebben 7 studenten een uitzondering ontvangen wegens persoonlijke omstandigheden. 14 studenten ontvingen uiteindelijk een negatief bindend advies.

Doel Intake, matching en selectie

Wat was het doel voor ‘14-’15 Tweede jaar matching organiseren. Dit jaar zonder februari ronde en met enkele wijzigingen in het programma die de organisatie soepeler doen verlopen

Wat hebben we daarvoor gedaan Ingevoerd

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Februari ronde achterwege laten bleek zeer gunstig uit te pakken voor de werkdruk, zonder dat het de werkdruk in juni onevenwichtig verhoogde. Zowel betrokken staf als studenten waren tevreden over het huidige programma.

Toelichting


Wat hebben we gedaan Eerste bijeenkomst externe adviescommissie / curriculumcommissie FPS gehouden.

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 In het voorjaar van 2015 is de eerste bijeenkomst van de nieuw ingestelde externe adviescommissie van FPS gehouden.

Toelichting Voornemen is de commissie vanaf nu één keer per collegejaar bijeen te vragen om advies te geven over belangrijke ontwikkelingen binnen (het curriculum van) FPS. Belangrijk besproken onderwerp in het voorjaar 2015 was de ontwikkeling op het gebied van FPS2.0 (zie jaarplan 2016-2017)

Pagina 22

2.2 Voorbereiding en uitgangspunten voor het jaarplan 2016-2017

In dit hoofdstuk wordt een aantal ontwikkelingen beschreven die van invloed zijn op de plannen voor het jaar 2016-2017. In 2016-2017 hopen we stappen te zetten naar een nieuw curriculum voor Future Planet Studies, met als vroegst mogelijk startpunt september 2017. Met deze curriculumwijziging willen we de specialisatie in de majoren minder organiseren als aanschuifonderwijs bij andere bacheloropleidingen, maar in plaats daarvan in samenwerking met collega’s van andere opleidingen FPS specialisatievakken introduceren. Op die manier kunnen we ook in de specialisatiefase de FPS thema’s een prominente rol geven en kunnen we tegelijkertijd de praktische problemen die het aanschuifonderwijs oplevert verminderen. In 2016-2017 zal er aan de Universiteit Utrecht gestart worden met de bacheloropleiding Global Sustainability Science. Deze interdisciplinaire opleiding zal gaan sterk lijken op Future Planet Studies. We verwachten dat de start van deze opleiding invloed zal hebben op de instroom bij Future Planet Studies. Hoe groot deze invloed is, is vooralsnog lastig te voorspellen.

2.2.1. Kansen en bedreigingen

Kansen FPS Wat moet er gebeuren om die te benutten?

Verstevigen onderwijs en betrokkenheid daarbij van studenten en (junior) docenten door aanhaken bij maatschappelijke ontwikkelingen binnen het aandachtsgebied van FPS.

Stimuleren van grass roots initiatieven vanuit studenten en/of (junior) docenten zoals bijvoorbeeld rondom Future Planet Actions en de Klimaattop in Parijs.

Structurele groei aantal studenten

Doordat Future Planet Studies in de afgelopen jaren gegroeid is tot een opleiding met structureel 150+ studenten hebben we nu de mogelijkheid te kiezen voor een andere opzet van het curriculum. Onder meer door te onderzoeken of de specialisatie via aanschuifonderwijs vervangen kan worden door specialisatie in eigen FPS specialisatietracks. In 2015-2016 zullen we hiertoe een verkenningscommissie oprichten (FPS2.0 initiatief).

Bedreigingen FPS Wat moet er gebeuren om die te reduceren?

Teruglopende studentenaantallen o.a. door start concurrerende Bacheloropleiding Global Sustainability Science aan de UU.

Onderzoeken van de mogelijkheid tot verstevigen van de opleiding middels het FPS2.0 initiatief met als doel bredere majoren aan te bieden die nauwer bij de FPS thematiek aansluiten en die in nauwe samenwerking met collega’s uit de bèta- en gammakant gezamenlijk ontwikkeld en beheerd worden in plaats van het huidige monodisciplinaire aanschuifonderwijs. Daarnaast onderzoeken van de mogelijkheden tot betere profilering en samenwerking met de VU bachelor Aarde en Economie in het kader van de UvA-VU samenwerking.

2.2.2 Evaluaties van opleidingen en verslagen OC en EC



Verslag is nog niet af

Vanuit de opleidingscommissie

Verslag is nog niet af

Pagina 23

2.2.3 Resultaten van audits, visitatie en accreditatie

Niet van toepassing.

2.2.4 Uitkomsten NSE

De uitkomsten van de NSE worden meegenomen in de gesprekken met studenten over de curriculumwijziging: welke sterke punten van het huidige curriculum moeten we juist behouden, en welke wijzigingen kunnen we het beste doorvoeren om de NSE scores te verbeteren?

2.2.5 Attentiepunten vanuit College van Bestuur en faculteit

Niet van toepassing

Pagina 24

2.3 Doelen Future Planet Studies 2016-2017

In 2016-2017 hopen we stappen te zetten naar een nieuw curriculum voor Future Planet Studies, met als vroegst mogelijk startpunt september 2017. Doelen Doel / KPI Instroomaantallen en uitvalpercentages bachelor Future Planet

Studies van 2008 tot 2016. Wat was het doel voor ‘16-’17 Stabiliseren op 120-160 studenten per cohort. Wat hebben we daarvoor gedaan Voorlichting (bachelordagen, scholenvoorlichting, meeloopdagen,

proefstuderen). Wat hebben we bereikt in ‘16-’17 obv cohortendatabase

Studiejaar

(cohort)

Definitief

begonnen

(peildatum 1-10)

Herinschrijvers

tweede jaar

% afgevallen tijdens 1e

jaar (inclusief UvA

switchers)

2008-2009 (1) 44 33 25,0%

2009-2010 (2) 63 51 19,0%

2010-2011 (3) 63 52 17,5%

2011-2012 (4) 76 65 14,5%

2012-2013 (5) 68 58 14,7%

2013-2014 (6) 156 139 10,9%

2014-2015 (7) 191 162 15,2%

Wat hebben we bereikt in ‘16-’17 Obv UvA Data (hierin alleen studenten die voldoen aan de definitie: voltijd inschrijving, volgt 1 opleiding in dat studiejaar, vooropleiding VWO)

Studiejaar

(cohort)

Definitief

begonnen

(peildatum 1-10)

Herinschrijvers

tweede jaar

% switch

binnen

UvA na 1e

jaar

%

afgevallen

tijdens 1e

jaar

(exclusief

UvA

switchers)

2008-2012 (1-4) In 2008-2012 viel Future Planet Studies nog onder Bèta-gamma en

zijn er daarom geen aparte UvA Data cijfers voor Future Planet

Studies

2012-2013 (5) 56 89.3% 0% 10.7%

2013-2014 (6) 133 88.7% 1.5% 9.8%

2014-2015 (7) 173 82.1% 4.6% 13.3%

Toelichting

Doel / KPI Reductie uitval in jaar 1 o Wat is het doel voor ‘16-’17 o 17% in 2016 (Format Kernafspraken op basis van het Instellingsplan

2015‐2020 tussen College van Bestuur en Faculteit der Natuurwetenschappen, Wiskunde

o en Informatica)

Wat gaan we daarvoor doen Voortzetten lopende activiteiten te weten: o Voorlichting (bachelordagen, scholenvoorlichting, meeloopdagen,

proefstuderen). o UvA Matching o Monitoring 1e jaars door studieadviseurs (o.a. Bindend Studieadvies

monitoring) o Twee verplichte mentorgespresprekken met een junior docent per

jaar.

Toelichting Future Planet Studies voldoet reeds structureel aan dit doel

Pagina 25

Doel / KPI Herinschrijvers van cohort T-4 dat Ba-graad haalt

Wat is het doel voor ‘16-’17 72% in 2016 (Format Kernafspraken op basis van het Instellingsplan 2015‐2020 tussen College van Bestuur en Faculteit der Natuurwetenschappen, Wiskunde en Informatica)

Wat gaan we daarvoor doen Focus op master- en carrièreoriëntatie via de What’s Next leerlijn.

Toelichting

KPI - Kernafspraken % bachelorgraden met buitenlandervaring (bachelors) Wat was het doel voor ‘15-’16 5% in 2016, dit wordt nog niet gemeten.

Wat hebben we daarvoor gedaan Voorlichting over buitenland. Door het majorsysteem is het voor veel studenten lastig om binnen een nominale studieduur een semester te studeren in het buitenland. We zullen daarom extra wijzen op de mogelijkheid buitenlandervaring op te doen door deelname aan een Summerschool.

Toelichting

Doel / KPI Reductie uitval herinschrijvers in jaar 2 en 3

Wat is het doel voor ‘16-’17 7,5% (bron: KPI 12 bestuursconvenant 2011-2014)

Wat gaan we daarvoor doen Monitoring door studieadviseurs. Derde jaars kick off voorlichting

Toelichting

Doel / KPI Deelname (bachelors) honours- en excellentieprogramma’s Wat is het doel voor ‘16-’17 10% (bron: KPI 14 bestuursconvenant 2011-2014)

Wat gaan we daarvoor doen Kritisch evalueren van de inhoud van het bestaande honoursprogramma met doel dit aantrekkelijker te maken. Concrete actie is het erkennen van de populaire Future Planet Actions als honoursvak.

Toelichting Studenten geven aan vaak van honours af te zien, omdat ze verdieping op alternatieve wijze zoeken op een gebied dat meer direct bij FPS aansluit, zoals via Future Planet Actions.



Wat gaan we daarvoor doen In 2016 gaan we van start met het onderzoeken van een curriculumwijziging waarbij we af willen stappen van majoren via aanschuifonderwijs. Dit aanschuifonderwijs zorgt voor weinig FPS gerelateerde vakken in de major, roosterproblemen en FPS avondonderwijs. Door in nauwe samenwerking met collega’s vanuit de bèta- en gammakant een bredere bèta- en gammamajor te ontwikkelen die inhoudelijk en organisatorisch dichter bij (de thematiek van) FPS aansluit verwachten we hier een verbetering op het gebied van tevredenheid te kunnen bewerkstelligen. Na een eerste draagvlakonderzoek door het MT in 2014-2015 is in november 2015 besloten dat er voldoende draagvlak is om een formele verkenning hiertoe te starten. Het initiatief, onder werktitel ‘FPS2.0’ wordt in nauwe samenspraak georganiseerd met de ontwikkelingen binnen de derde verkenningscommissie UvA-VU onderwijs in het EEE cluster.

Pagina 26

Toelichting

Doel / KPI Research intensief onderwijs Wat is het doel voor ‘16-’17 Research intensief onderwijs waarborgen

Wat gaan we daarvoor doen Expliciet meenemen in de verkenning van FPS2.0 (zie vorig doel).

Toelichting

Doel / KPI Het betrekken van alumni en het werkveld Wat is het doel voor ‘16-’17 Verhogen van de participatie van FPS alumni en het werkveld bij de

What’s Next leerlijn en in het FPS curriculum

Wat gaan we daarvoor doen De groei van het aantal FPS alumni die actief betrokken waren bij studievereniging Spectrum zal hopelijk al een groot verschil maken. Daarnaast willen we de studenten actief wijzen op IANA rond de bulaanvraag/uitreiking. Beleggen bijeenkomst in voorjaar 2016 met externe adviescommissie waarbinnen werkveld vertegenwoordigd is.

Toelichting

Doel / KPI Intake, matching en selectie

Wat is het doel voor ‘16-’17 Matching aanpassen: paper geen toetsonderdeel meer een gesprek minder een beoordelingsgesprek en meer een matchingsgesprek maken door af te stappen van het geven van het op de toetsing gebaseerde advies in het gesprek.

Wat gaan we daarvoor doen Programma matching aanpassen

Toelichting Matching meer focussen op het onderliggende kerndoel: aankomend student een zo goed mogelijk beeld te geven van zijn/haar match met de beoogde opleiding.

Doel / KPI UvA-VU samenwerking

Wat is het doel voor ‘16-’17 Concrete verkenning samenwerking met Aarde en Economie aan de VU

Wat gaan we daarvoor doen Onderdeel van 3e verkenningscommissie onderwijs UvA-VU binnen

EEE (ingesteld door TDO in november 2015)

Toelichting Boris Jansen is voorzitter van subcommissie interdisciplinair waarbinnen FPS en A&E vallen. Daarnaast Coyan Tromp als docentlid vanuit FPS en Johnny Vogel, Sybrig Smit en Igno Notermans als studentleden vanuit FPS.

Doel / KPI Toetsbeleid

Wat is het doel voor ‘16-’17 In 2015-2016 willen we samen met Bèta-gamma een gedegen IIS bachelor toetsbeleid hebben geformuleerd. In 2016-2017 moeten vervolgens alle docenten met dit beleid gaan werken.

Wat gaan we daarvoor doen Traject tot formuleren toetsbeleid loopt inmiddels.

Toelichting

Doel / KPI FPS curriculumwijziging

Wat is het doel voor ‘16-’17 In 2016-2017 willen we een definitieve beslissing nemen over een eventuele curriculumwijziging (FPS2.0). Wanneer we kiezen voor een wijziging moet er in 2016-2017 een Plan van Aanpak en een Implementatieplan worden geschreven.

Wat gaan we daarvoor doen Verkenningscommissie FPS2.0 wordt in 2016 ingesteld om hiermee

Pagina 27

aan de slag te gaan.

Toelichting

Pagina 28

3. RESEARCH MASTER BRAIN AND COGNITIVE SCIENCES

Verslag Research Master Brain and Cognitive Sciences 2014-2015 3.1.

De research master Brain and Cognitive Sciences beoogt de opleiding van uitstekende wetenschappers in de hersen- en cognitiewetenschap. Volgens ons kan dit enkel door studenten experts te maken in belangrijke deelgebieden en te faciliteren in de interdisciplinaire uitwisseling tussen studenten uit die deelgebieden. Interdisciplinariteit veronderstelt een diversiteit aan achtergronden: we hebben de master daarom in drie startrichtingen verdeeld, waarvanuit we een gelijke bijdrage willen. Cognitive Science (CS) is theoretische cognitiewetenschap, Cognitive Neuroscience (CNS) combineert psychologie met systeembiologie en Behavioral Neuroscience (BNS) combineert fysiologische technieken met gedragspsychologie. Resultaat

Doel / KPI Instroom master studenten RMBCS (Bestuursconvenant) Wat was het doel voor ‘14-’15 Instroom: 15-20 per track en 40% internationale instroom Wat hebben we daarvoor gedaan


Start Studie jaar

Aanmel-dingen

Definitief begonnen

% int. studenten

CS CNS BNS

2008 60 32 15% 9 13 10 2009 94 56 34% 19 22 15 2010 96 45 ( excl. 2

exchange) 46% 17 20 10

2011 93 42 36% 17 20 5 2012 94 40 32% 15 20 5 2013 107 50 30% 17 20 13 2014 108 49 37% 13 20 16 2015 161 53 40% 19 20 14

Toelichting Behavioral Neuroscience is onder de target. Dit kan verklaard worden door competitie met vergelijkbare programma’s.

Doordat we een selectief intakebeleid voeren, hebben we sterke controle over de aansluiting tussen de verwachtingen, motivaties en competenties van de studenten enerzijds, en de inhoud van het masterprogramma anderzijds. De uitval is dan ook laag.

Doel / KPI Uitval MBCS per jaar Wat was het doel voor ‘14-’15 Uitval per cohort maximaal 10%, waarbij deze vooral in jaar 1 moet

zitten. Wat hebben we daarvoor gedaan Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Start

Studiejaar N Gestopt

in jaar 1 Gestopt in jaar 2

Totaal % Uitval

2007 18 1 - 6%

2008 32 3 1 13%

2009 56 5 3 14%

2010 45 2 1 7%

2011 42 2 0 5%

2012 40 3 0 8%

Pagina 29

2013 50 0 1 2%

2014 49 4 0 8%

Toelichting De lage uitval van cohort 2013 was een uitbijter – bij <10% maken we ons geen zorgen.

De doorstroom van de master voldoet aan de gestelde normen. We streven ernaar om het deel van de studenten dat langer dan 3 jaar over de opleiding nog verder te verkleinen.

Doel / KPI Afstudeerrendement masterstudenten RMBCS (Bestuursconvenant) Wat was het doel voor ‘14-’15

FNWI bestuursconvenant 2011-2014, KPI 42 stelt dat 66% van de studenten na 3 jaar afgestudeerd moet zijn.


Vertraging vindt plaats tijdens de onderzoeksprojecten. Formalisatie van deze projecten levert een duidelijke, van tevoren bepaalde planning op, waardoor uitloop verminderd moet worden.


Start studie jaar

N 2 jaar 3 jaar >3 jaar Nog bezig

2008 32 7 22% 19 59% 27 84% 0

2009 56 23 41% 46 82% 49 88% 0

2010 45 16 36% 31 69% 40 89% 0

2011 42 10 23% 29 69% 37 88% 1 (2%)

2012 40 3 7.5% 28 70% 28 70% 7 (18%)

2013 50 16 32% 19 38%* - - 29 (58%)

2014 49 - - - - - - 44 (90%)

Toelichting *Dit nummer is aan verandering onderhevig Sinds 2009 wordt de facultair gestelde norm gehaald.

Wanneer de studenten zijn afgestudeerd, kijken ze grotendeels positief naar de inhoud van de studie.

Doel / KPI % (zeer) tevreden over studie-inhoud RMBCS (Bestuursconvenant) Wat was het doel voor ‘14-’15 79% (zeer) tevreden over studie-inhoud vasthouden

Wat hebben we daarvoor gedaan We hebben bij intake goed gelet op de match tussen student en programma. De ambities van de student moeten aansluiten op wat we bieden: fundamenteel onderzoek waarbij brein en cognitie worden samengebracht. Meer keuzeruimte voor studenten betekent ook dat we studietrajecten op maat kunnen leveren.

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 79,4% tevredenheid in 2015 volgens de NSE.

Toelichting

Het masterprogramma zich richt op het ontwikkelen van onderzoeksvaardigheden en doet dat grotendeels binnen de praktijkomgeving van vakgroepen. Er zijn daarom niet meer vakken nodig die onderzoeksintensief onderwijs leveren, maar is wel ruimte voor verbetering bij het voorbereiden van de studenten.

Pagina 30

Doel / KPI Research intensief onderwijs Wat was het doel voor ‘14-’15 Uitbreiden van het aanbod van verschillende methoden en technieken

Tool-kits (keuze cursussen voor de RMBCS studenten) die binnen het veld van Brein en Cognitie van belang zijn.

Wat hebben we daarvoor gedaan Inventariseren van nuttige technieken (ism docenten + studenten).

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 We hebben besloten voor statistiek en programmeren toolboxen te gaan ontwikkelen.

Toelichting Het programma is al in sterke mate onderzoeksintensief, maar de prestaties tijdens de twee onderzoeksprojecten kunnen vergroot worden door hiaten in onderzoeksvaardigheden te dichten mbv modules.

Doel / KPI Het betrekken van alumni en het werkveld Wat was het doel voor ‘14-’15 Alumni actief inzetten in de opleiding. 10-jarig bestaan opleiding

vieren. Wat hebben we daarvoor gedaan

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Er is een netwerk voor alumni opgericht, dat als missie heeft om studenten en alumni samen te brengen. Daarnaast zijn er drie gelegenheden geweest waarbij de kennis en ervaring van alumni is ingezet in onderwijs.

Toelichting

Belangrijke gebeurtenis in ‘14-’15 Wat hebben we gedaan STICS hervormd tot skill-based vak, waarbij nieuwe werkvormen zijn

geprobeerd (denktank, interdisciplinair onderzoek)

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 De waardering van het vak is gestegen (overall: 6.2 vs. 5.1 vorig jaar) en de betrokken docenten zijn enthousiast. Het interdisciplinair onderzoek blijkt moeilijk samen te gaan met de stages die studenten lopen.

Toelichting


1 Personeel % ingezette docenten met BKO Doel voor ’14-‘15 90% in 2014

Wat hebben we daarvoor gedaan BKO-training voor vakcoördinatoren en juniordocenten aangeboden

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 71% van de vakcoördinatoren bezit op dit moment een BKO-certificaat

Toelichting Veel cursussen maken gebruik van gastdocenten, die niet noodzakelijk van de UvA komen. Hun BKO-certificering is in deze berekening niet meegenomen: de certificering van de vakcoördinator (die verantwoordelijk voor programma, lesinhoud en examinering is) telt in deze.

Pagina 31

2 Faciliteiten

Kernafspraken % tevredenheid met voorzieningen Doel voor ’14-‘15 55%

Wat hebben we daarvoor gedaan Overleg met begeleiders over beperkte voorzieningen tijdens onderzoeksstages

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 56%

Toelichting ‘Voorzieningen studenten’ wordt gedefinieerd als het gemiddelde van de themascores ‘Informatievoorziening’, ‘Studiefaciliteiten’ en ‘Studierooster’.

Pagina 32




Kansen Wat moet er gebeuren om die te benutten Meer en grotere cohorten zijn nu post-PhD en kunnen studenten helpen met stage/vervolg carrière. Dat betekent eventueel ook een groei van mogelijkheden tot interdisciplinair onderzoek

Het alumni-netwerk moet de alumni bij elkaar krijgen en helpen bij het organiseren van stage/banenmarkt. Datzelfde evenement kan als netwerkmoment gebruikt worden tbv onderwijs (bv vinden gastsprekers, opdrachtgevers denktankopdracht).

CS-verschuiving richting computationele modellen van brein en cognitie opent samenwerking met data/computerwetenschappelijke afdelingen

Uitzoeken of toelating MBCS-studenten tot modules machine learning of neural networks realistisch en gewenst is.

Bedreigingen Wat moet er gebeuren om die te reduceren

Capaciteit docenteninzet ligt laag: dit kan de master in het gedrang brengen

Goede afspraken met externe partijen, nieuwe bronnen docenten zoeken, intensiviteit voor docenten waar mogelijk verlagen

Verschuiving CS richting modellering kan ten koste van filosofie gaan, terwijl dat een klassiek zwaartepunt cognitie is. Hier komt bij dat keuzeruimte filosofie kleiner wordt door bezuinigingen FdG.

Eventueel plek voor filosofie maken, als dit op een passende manier in het curriculum kan. Integreren met bestaande cursussen.



Vanuit de examencommissie Toetskwaliteit zal beoordeeld worden volgens de recent ingevoerde procedures Bewaking studieduur en cum laude zijn aandachtspunten Verzoeken studieduurverlenging en keuzeonderdelen zijn aandachtspunten

Vanuit de opleidingscommissie.

3.2.3 Resultaten van audits, visitatie en accreditatie

Niet van toepassing.

3.2.4 Uitkomsten NSE

Het stroomlijnen van het toetsingproces lijkt prioriteit te hebben: zowel de kwaliteit van feedback, het aangeven van criteria als het tijdig beoordelen van toetsen dient te verbeteren. Het nieuwe toetsplan dat aan het IIS is ontwikkeld kan hierbij hopelijk soelaas bieden. Een ander probleem is voorbereiding op stages: 30% van de studenten is ontevreden over deze voorbereiding, terwijl de stages wel een cruciaal onderdeel van de master en de vorming van de student zijn. De andere modules moeten de aansluiting met onderzoeksprojecten versterken.

Pagina 33

De betrekkelijk lage studeerbaarheid dient verklaard worden voordat er een oplossing kan worden aangedragen. Het uitlopen van onderzoeksprojecten is een bekend gegeven, maar dat lijkt meestal met instemming van de student te zijn. De hoge ontevredenheid vraagt dus om een andere verklaring, zoals te hoge studiedruk, waardoor niet alle gewenste modules tegelijkertijd kunnen worden gedaan.

3.2.5 Attentiepunten vanuit College van Bestuur en faculteit

Pagina 34

Doelen research master Brain and Cognitive Sciences 2016-2017 3.3.

Doelen

Doel / KPI % (zeer) tevreden over studie-inhoud

Wat is het doel voor ‘16-’17 79% (zeer) tevreden over de studie-inhoud vasthouden

Wat gaan we daarvoor doen Goed selecteren van studenten zodat hun verwachtingen goed aansluiten op dat wat er binnen MBCS te vinden is. Voldoende ruimte laten aan de studenten om hun programma inhoudelijk te vullen naar hun eigen voorkeur (binnen het kader wat MBCS automatisch geeft). Daarnaast blijven we vakken optimaliseren op basis van de inzichten van docenten en de input vanuit vakevaluaties en onderwijscommissie.

Toelichting De Cognitive Science orientatie richt zich in toenemende mate op modelleren. Door dit bij de selectie mee te nemen zijn de verwachtingen van de studenten waarschijnlijk meer in overeenstemming met de werkelijkheid. Ook staat die herprofilering in lijn met de toenemende rol van computationele technieken, zodat studenten ook meer beslagen ten ijs komen bij stages en het werkveld. Beide zouden tevredenheid over studie-inhoud moeten vergroten.

Stand van Zaken Waardering van 79.4% in 2015 is on-target.

Doel / KPI Afstudeerrendement masterstudenten RMBCS

Wat is het doel voor ‘16-’17 FNWI bestuursconvenant, KPI 42 stelt dat 70% van de studenten na 3 jaar afgestudeerd moet zijn.

Wat gaan we daarvoor doen Omdat de studenten hun vertraging oplopen tijdens onderzoeksprojecten, is het zaak om deze soepeler te laten verlopen. Dit gaan we bespoedigen door:

Tussentijdse evaluaties en gesprek met studieadviseur te verplichten

Via enquête onder alumni te achterhalen wat redenen voor studievertraging waren

Toelichting .

Stand van Zaken MBCS heeft sinds 2009 een rendement van 69% á 70% behaald. Voor de meeste recente cohorten geldt dat zij met een gestroomlijnder proces rond hun research project werken (via proposals en vooraf vastgestelde planningen), waardoor onze verwachting is dat we aan de norm blijven voldoen.

Doel / KPI Research Intensief Onderwijs

Wat is het doel voor ‘16-’17 De voorbereiding op onderzoeksstages versterken

Wat gaan we daarvoor doen Keuzemodules ontwikkelen waarin belangrijke onderzoeksvaardigheden worden verdiept (b.v. programmeren, statistiek).

Toelichting

Stand van Zaken Huidig curriculum is al onderzoeksintensief, van theoretisch (literatuurthese, onderzoeksvoorstellen, interdisciplinair literatuuronderzoek) tot praktisch (onderzoeksprojecten, trainingen kritisch denken en wetenschappelijk samenwerken). Begeleiders en

Pagina 35

studenten geven echter aan dat voorbereiding versterkt kan worden.

Doel / KPI Interdisciplinaire eindtermen toetsbaar maken

Wat is het doel voor ‘16-’17 Eindtermen interdisciplinariteit halen via toetsbare leerdoelen in gespreide modules

Wat gaan we daarvoor doen STICS wordt als interdisciplinaire ruimte ontwikkeld. Het groepsonderzoek dat in dit vak wordt gedaan is een voorzet voor later interdisciplinair onderzoek. Binnen de module moeten ook theoretische/conceptuele gereedschappen worden aangeboden die duidelijk maken wat interdisciplinariteit is en hoe je het binnen BCS kunt bereiken. Naast de ontwikkeling van STICS kunnen ook andere vakken een interdisciplinair aspect op zich nemen. Zwevende ideeën zijn o.a. om de literatuurthese een interdisciplinair karakter te geven, of naast de these een aparte interdisciplinaire inbedding van het onderzoek te schrijven, dat getoetst kan worden door medewerkers die de interdisciplinaire eindtermen en leerdoelen goed begrijpen.

Toelichting Momenteel is alleen de groepsopdracht bij STICS een toets van interdisciplinair integreren. Dat is echter ook slechts de eerste kennismaking met interdisciplinariteit voor veel studenten. Door in het tweede jaar ook een module/toetsing toe te voegen, kan duidelijk beoordeeld worden of de studenten inderdaad een integratief perspectief op cognitie- en hersenwetenschap aannemen. Idealiter is in alle theoretische vakken aandacht voor de integratie van verschillende perspectieven

Stand van Zaken In STICS wordt nu gepilot om meer theorie van interdisciplinariteit te onderwijzen. Ook wordt een plan ontwikkeld om studenten interdisciplinair over hun eindwerk te laten reflecteren.

Personeel

Doel / KPI Onderwijskwaliteit versterken en formaliseren

Wat is het doel voor ‘16-’17 80% van coördinatoren BKO-gecertificeerd

Wat gaan we daarvoor doen Docenten die nog geen BKO-certificaat hebben ondersteunen bij bet behalen ervan en wijzen op de mogelijkheden om training te volgen.

Toelichting

Stand van Zaken Momenteel heeft 71% van de coördinatoren een BKO

Doel / KPI Samenwerking docenten onderling en binding met

masterprogramma versterken

Wat is het doel voor ‘16-’17 Continuïteit van minimaal 80%, deelname aan activiteiten

Wat gaan we daarvoor doen Organiseren van en participeren aan evenementen die docenten bij elkaar brengen: ABC Symposium, Brain Day, Docentendagen

Toelichting

Stand van Zaken

Overig

Doel / KPI Bij accreditatie 2016 kwalificering excellente onderzoeksmaster

Pagina 36

vasthouden

Wat is het doel voor ‘16-’17 Op curriculum en eindwerken als excellent beoordeeld worden

Wat gaan we daarvoor doen Duidelijk aantonen wat visie achter curriculum is, wat samenhang is. Bestaand toetsplan piloten bij minst goed lopende entreevakken en de eigen cursussen in semester 2.

Toelichting

Stand van Zaken De eindwerken zijn eerder als excellent beoordeeld. Dit moet opnieuw kunnen omdat standaarden op dezelfde manier tot stand komen. Het curriculum heeft nu meer samenhang dan tijdens vorige accreditatie, maar dit moet nog wel duidelijk zichtbaar worden voor commissies. Toetsplan is geformuleerd en wordt i.s.m. toetsdeskundige en vakcoördinatoren geïmplementeerd.

Pagina 37

4. MASTER FORENSIC SCIENCE

Verslag Master Forensic Science 2014-2015 4.1.

Inleiding In 2014-2015 bestond de master Forensic science 10 jaar, wat gevierd werd met een Jubileumevenement in juni 2015. Op deze dag konden wij samen met onze partners en alumni terugkijken op een succesvolle opleiding en ook plannen smeden voor de toekomst. In 2014 startten 24 studenten met onze master, de aantallen studenten herstelde zich echter weer in het lopende studiejaar. Het afgelopen jaar hebben we binnen de master samen met het docententeam en het IIS lab verder gewerkt aan het verhogen van de kwaliteit van de opleiding. De samenhang tussen de vakken en het versterken van een aantal leerlijnen begint inmiddels zijn vruchten af te werpen. Punt van aandacht blijft de studenttevredenheid – hier zullen we ook in de toekomst aan blijven werken. Resultaat

DOEL / KPI Instroom masterstudenten eindejaarscohort (BC)

Wat was het doel voor ‘14-’15 30



MFS 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

# students 32 41 31 30 28 24 39

Internatio-naal 19% 17% 26% 43%

29% 25%

38%

bachelor's discipline 2011 2012 2013 2014 2015

Life science 61% 37% 72% 58% 59%

Biochemistry/-technology 3% 7% 7% 17% 8%

Chemistry 26% 20% 4% 30% 8%

Mathematics 10% 4% 3%

IT 10% 13% 11% 4% 5%

Forensic science 4% 10%

Other* 13% 7% 8%

*bijvoorbeeld Engineering, Pharmaceutical science, Human movement sciences

Toelichting

Doel / KPI Rendement masterstudenten 2-jarig (BC)

Wat was het doel voor ‘14-’15 70% (cohort 2011)


Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Totaal instroom

34 32 42 31 30 28 24

% diploma na 2 jr.

41 % 44 % 48% 58% 47% 32% x

% diploma na 3 jr.

76 % 78 % 75% 71% 67%

x x

% diploma

94 % 78 % 85% 81% x x x

Pagina 38

na 4 jr.

% uitval nu

3 % 16 % 13% 16% 17% 4% 17%

Toelichting Doelstelling behaald. Veel studenten verlengen hun studie voor het behalen van een 2

e master.


Wat was het doel voor ‘14-’15 80% (bron: KPI 31 bestuursconvenant 2011-2014)

Wat hebben we daarvoor gedaan - gestart met ronde tafel gesprekken. - beeldmerk ontwikkelt om samenhang opleiding duidelijker te maken - inzetten mentor. - Website verbeteren (verwachtingsmanagement)

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 40.9%

Toelichting


Wat was het doel voor ‘14-’15 Voortzetten lijn

Wat hebben we daarvoor gedaan Versterking leerlijn academische vaardigheden/communicatievaardigheden

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Invoeren van research proposal en wetenschappelijk artikel als eindverslag van het Research Project

Toelichting


Wat was het doel voor ‘14-’15 Versterken alumninetwerk

Wat hebben we daarvoor gedaan 10 jaar jubileum

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Sterk alumninetwerk

Toelichting

Doel / KPI Kwaliteit onderwijs verhogen

Wat was het doel voor ‘14-’15 Doorzetten integratie curriculum Aansluiting bij het werkveld versterken

Wat hebben we daarvoor gedaan Ontwikkeling leerlijnen

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Nieuwe beoordelingsformulieren presenteren en schrijven ingevoerd. Versterking van verbinding vakken door gebruik van visueel beeld (zie studenttevredenheid)

Toelichting


Wat hebben we gedaan 10 jaar jubileum gevierd

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Ca. 200 bezoekers op event, met groot aantal alumni en partners

Toelichting

Pagina 39




Kansen FS Wat moet er gebeuren om die te benutten?

internationalisering Contacten versterken; Erasmus mundus aanvraag

Versterken link science and society

Contacten binnen UvA/VU versterken (FdR, FGW, FMG) en naar ketenpartners (politie, forensische laboratia, rechtspraak) > adviesraad

Bedreigingen FS Wat moet er gebeuren om die te reduceren?

studenttevredenheid

Evaluaties van opleidingen en verslagen OC en EC 4.2.2.



Gestart werd met de implementatie van het toetskwaliteitsbeleid. Op basis van het toetsplan master FS is een procedure ontwikkelt om kwaliteit te toetsen en te borgen. Volgens deze procedure beoordeelt de examencommissie elk jaar een aantal vakken op de kwaliteit van de toetsing. In 2014/2015 is begonnen met 2 vakken. Na aanleiding van de versterking van verschillende leerlijnen in de opleiding is ook de beoordeling van de afstudeerwerken aangepast. Hiervoor is in 2014/2015 een pilot met nieuwe beoordelingsformulieren uitgevoerd.

Vanuit de opleidingscommissie

Resultaten van audits, visitatie en accreditatie 4.2.3.

Voorbereiding visitatie 2017

Uitkomsten NSE 4.2.4.

Attentiepunten vanuit College van Bestuur en faculteit 4.2.5.

Pagina 40

Doelen Master Forensic Science jaar 2016-2017 4.3.

De focus van de Master ligt in 2016/17 op het voorbereiden van de onderwijsvisitatie in 2017. Doelen

Doel / KPI Instroom master studenten Forensic Science (Bestuursconvenant)

Wat is het doel voor ‘16-’17 Ca. 35

Wat gaan we daarvoor doen

Toelichting

Doel / KPI Afstudeerrendement masterstudenten FS (Bestuursconvenant)

Wat is het doel voor ‘16-’17 FNWI bestuursconvenant 2011-2014, KPI 42 stelt dat 60% van de studenten na 3 jaar afgestudeerd moet zijn.

Wat gaan we daarvoor doen Voortzetten beleid

Toelichting




Toelichting


Wat is het doel voor ‘16-’17


Toelichting


Wat is het doel voor ‘16-’17 Onderhoud alumninetwerk

Wat gaan we daarvoor doen Frontiers of Forensic Science lezingen Betrekken alumni bij onderwijs

Toelichting

Doel / KPI

Wat is het doel voor ‘16-’17 Visitatierapport voorbereiden


Toelichting Visitatie 2017

Pagina 41

5. INTERDISCIPLINAIR KEUZE- EN HONOURSONDERWIJS

Verslag keuze- en honoursonderwijs 2014-2015 5.1.

Keuzeonderwijs Ieder semester biedt het IIS een aantal interdisciplinaire collegereeksen aan (IIS Colleges) voor studenten van alle faculteiten. De onderwerpen zijn uiteenlopend en sluiten aan bij actuele vraagstukken in de wetenschap en de samenleving. Een deel van de collegereeksen is ook toegankelijk voor niet-reguliere studenten waaronder UvA medewerkers en contractstudenten. Verder wort de minor Inlichtingenstudies aangeboden. Er zijn in 2014/2015 vijf nieuwe keuzevakken aangeboden.

Aantal modules*

Jaar Aantal cursussen Semester 1 Semester 2

2014-2015 24 (150ec) 10 (66ec) 14 (84ec)

2013-2014 29 (180ec) 13 (84ec) 16 (96ec)

2012-2013 23 (153ec) 10 (66ec) 13 (87ec)

2011-2012 16 (142ec) 5 (42ec) 11 (100ec)

2010-2011 15 (122ec) 6 (48ec) 9 (74ec)

*Inclusief de modules van de minor Inlichtingenstudies (9 modules)

Instroom*

Jaar Aantal inschrijvingen Semester 1 Semester 2

2014-2015 2477 1087 1390

2013-2014 2109 861 1248

2012-2013 2043 957 1086

2011-2012 1160 540 620

2010-2011 1334 564 770

*Inclusief de instroom bij de minor Inlichtingenstudies (830 inschrijvingen op modules, 322 individuele studenten)

Honoursmodules Per semester biedt het IIS een serie interdisciplinaire honoursmodules aan. Deze modules zijn toegankelijk voor studenten van alle faculteiten van de UvA en VU die aan de ingangseisen van het honoursprogramma van hun eigen opleiding voldoen. Ook studenten van het AUC kunnen deelnemen aan deze modules. Er zijn in 2014/2015 zeven nieuwe honoursmodules aangeboden. Aantal honoursmodules

Jaar Aantal modules Semester 1 Semester 2

2014-2015 16 (120ec) 7 (54ec) 9 (66ec)

2013-2014 14 (102ec) 6 (48ec) 8 (54ec)

2012-2013 14 (96ec) 7 (48ec) 7 (48ec)

2011-2012 14 (84ec) 7 (42ec) 7 (42ec)

2010-2011 16 (108ec) 8 (54ec) 8 (54ec)

Instroom

Jaar Aantal studenten Semester 1 Semester 2

2014-2015 382 164 218

2013-2014 384 170 214

2012-2013 331 158 173

Pagina 42

2011-2012 336 145 188

2010-2011 400 214 186

De VU, AUC en UvA (IIS) hebben sinds 2009 een samenwerking op het gebied van het honoursonderwijs. Er vindt uitwisseling van studenten plaats tussen de instellingen en het aanbod van de interdisciplinaire modules van het IIS. De inschrijving voor de bovenfacultaire modules van de VU- en de IIS-modules is gezamenlijk georganiseerd en het aanbod wordt afgestemd. Het IIS neemt deel aan de in 2013 opgerichte VU-UvA honourscommissie die als taak heeft de CvBs van VU en UvA te kunnen adviseren over de honoursprogramma’s van beide universiteiten. Resultaat Keuze- en Honoursonderwijs Doel / KPI % tevredenheid over inhoud onderwijs

Wat was het doel voor ‘14-’15 De student-tevredenheid stabiliseren op 7,5 Wat hebben we gedaan Na evaluatierapporten en evaluatiegesprekken met docenten vakken

aanpassen om de kwaliteit indien nodig te verbeteren.

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Studenttevredenheid keuzeonderwijs in semester 1: 7.7 Studenttevredenheid keuzeonderwijs in semester 2: 7.7 Studenttevredenheid honoursonderwijs in semester 1: 8.3 Studenttevredenheid honoursonderwijs in semester 2: 8.1

Toelichting

Doel / KPI Kwaliteitsborging toetsing

Wat was het doel voor ‘14-’15 a) Voor nieuwe docenten maken we een duidelijke handleiding hoe toetsing opgezet moet worden. b)De toetsing van minstens 30% van de modules is gecontroleerd door een toetscoördinator.

Wat hebben we gedaan Afspraken over begeleiding gemaakt. Nieuwe docenten naar de toetscoördinator verwezen.

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Acht modules worden dit academisch jaar begeleid. Dat is nog geen 30% (maar zo’n 20%).

Toelichting De handleiding voor nieuwe docenten is nog in ontwikkeling.

Resultaat honoursonderwijs Doel / KPI Criteria honoursonderwijs

Wat was het doel voor ‘14-’15 Verbeteren kwaliteitsborging. Criteria toepassen op het honoursonderwijs.

Wat hebben we gedaan Modules getoetst aan vastgestelde criteria voor honoursonderwijs.

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Bij het maken van de modules zijn de criteria gebruikt en getoetst. Deze zijn nog niet expliciet gemaakt voor de docenten.

Toelichting

Doel / KPI Community

Wat was het doel voor ‘14-’15 Aandacht voor groepsvorming op moduleniveau bevorderen door activiteiten; Community op IIS-niveau bevorderen door communicatie.

Wat hebben we gedaan Budget vrijgemaakt voor en honoursdocenten geïnformeerd over een

Pagina 43

groepsvormende activiteit. IIS collegae geïnformeerd over honoursvakken, meer gebruik gemaakt van mogelijkheden Brown Bag Lunches.

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Docenten krijgen extra budget om te gebruiken voor groepsactiviteiten. De meeste docenten maken hier gebruik van en gaan een keer in de collegereeks iets doen met de studenten (borrel, etentje, activiteit). In de evaluatiegesprekken komt naar voren dat de docenten en studenten dit erg leuk vinden en dat het veiligheid creëert.

Toelichting


Wat was het doel voor ‘14-’15 Geen doel vastgesteld Wat hebben we gedaan


Toelichting Er is binnen de IIS honoursmodules indirect aandacht voor Research intensief onderwijs, zie hiervoor de kpi ‘criteria honoursonderwijs’.

Belangrijke gebeurtenis in ‘14-’15 Intensiteit honoursmodules

Wat is er gebeurd Uit de honourssurvey over ‘13-’14 bleek een behoefte aan meer feedback.

Wat hebben we bereikt in ’14-‘15 We hebben honoursworkshops ontwikkeld om meer nadruk te kunnen leggen op persoonlijke ontwikkeling en op het verwerven van vaardigheden. Daarnaast zijn de honourswerkgroepen verkleind om meer persoonlijke feedback mogelijk te maken.

Pagina 44



5.2.1 Kansen en bedreigingen

Kansen CCHP Wat moet er gebeuren om die te benutten?

Aandacht voor persoonlijke ontwikkeling Inspringen op deze behoefte en doorgaan met onderwijs dat zich niet alleen op kennis richt. (honoursworkshops bijvoorbeeld)

Masteropleidingen selecteren studenten ‘Onderscheidende’ vakken aanbieden bij keuze- en honoursonderwijs

Samenwerking met Bildung Academie Experimenteerruimte benutten voor pilots met creatieve toetsing

UvA zet in op internationalisering (instroom) Engelstalige vakken aanbieden

Bedreigingen CCHP Wat moet er gebeuren om die te reduceren?

Leenstelsel/nominaal studeren dus minder interesse in en tijd voor CCHP

‘Onderscheidende’ vakken aanbieden bij CCHP

Opkomst MOOCs

Experimenteren met keuzeonderwijs waarin een MOOC is geïntegreerd (flipped classroom)

Inhuur externe docenten niet meer mogelijk in HP/CC

Nauwe samenwerking met de p-afdeling

Kwaliteiten/vaardigheden studenten CCHP minder dan docenten verwachten

Verkennen mogelijkheden selectie en remediering



Vanuit de examencommissie Meegenomen in examencommissieverslag Bèta-gamma

Vanuit de opleidingscommissie n.v.t.

Pagina 45

Doelen Keuze- en Honoursonderwijs 2016-2017 5.3.

In juni werden we verrast door de nieuwe cao waarin het inzetten van externe docenten in onderwijs niet meer mogelijk is of wordt bemoeilijkt. Het keuze- en honoursonderwijs is door het innovatieve karakter afhankelijk van externe docenten. We staan voor de opgave om binnen de cao voldoende ruimte te vinden om het organiseren van vernieuwend onderwijs mogelijk te maken. Doelen keuzeonderwijs Doel / KPI Onderwijscommissie

Wat is het doel voor ‘16-’17 Er is een functionerende onderwijscommissie waarin evaluaties van het keuzeonderwijs worden besproken.

Wat gaan we daarvoor doen Een onderwijscommissie opzetten in samenwerking met de Facultaire Studentenraden en Centrale Studentenraden.

Toelichting Het keuzeonderwijs heeft geen opleidingscommissie want heeft geen vaste groep studenten en docenten.

Doel / KPI Experiment met flipped classroom en blended learning

Wat is het doel voor ‘16-’17 Onderzoeken wat de mogelijkheden zijn om een module op te zetten en gebruik te maken van een kwalitatief hoogwaardige MOOC of ander online materiaal.

Wat gaan we daarvoor doen De opzet van de module Big History bekijken. De module heeft een parallelle MOOC waardoor we de module wellicht kunnen ‘flippen’.

Toelichting

Doel / KPI % tevredenheid over inhoud keuzeonderwijs

Wat is het doel voor ‘16-’17 De student-tevredenheid stabiliseren op 7,5 Wat gaan we daarvoor doen Na evaluatierapporten en evaluatiegesprekken met docenten vakken


Toelichting

Doel / KPI Internationalisering (instroom)

Wat is het doel voor ‘16-’17 Instroom van internationale studenten bestendigen en uitbreiden.

Wat gaan we daarvoor doen Per semester minimaal een Engelstalige module aanbieden en dit bekend maken bij de International Offices aan de UvA.

Toelichting

Doelen honoursonderwijs Doel / KPI Toetsing creativiteit/persoonlijke ontwikkeling

Wat is het doel voor ‘16-’17 Manieren in kaart brengen om creativiteit/persoonlijke ontwikkeling te toetsen.

Wat gaan we daarvoor doen Verzamelen voorbeelden binnen en buiten IIS

Toelichting

Doel / KPI Criteria honoursonderwijs

Wat is het doel voor ‘16-’17 Honoursdocenten en honoursstudenten aan het IIS zijn op de hoogte van de criteria voor het honoursonderwijs die het IIS hanteert

Pagina 46

Wat gaan we daarvoor doen De opgestelde criteria voor honoursonderwijs expliciteren voor (toekomstige) docenten en studenten in het honoursonderwijs.

Toelichting

Doel / KPI % tevredenheid over inhoud onderwijs honoursonderwijs

Wat is het doel voor ‘16-’17 De student-tevredenheid stabiliseren op 7,5 Wat gaan we daarvoor doen Na evaluatierapporten en evaluatiegesprekken met docenten vakken


Toelichting

Pagina 47

6. HET ONDERWIJSLAB

Verslag het Onderwijslab 2014-2015 6.1.

Het collegejaar 2014-2015 is het 3e bestaansjaar van Het Onderwijslab. Dit jaar zijn wederom veel projecten gerealiseerd. Het doel van 2014-2015 was om meer te investeren in de ontwikkelingstaken van het IIS en een sterke projectorganisatie neer te zetten. In 2014-2015 is er een duidelijk beeld gecreëerd van wat Het Onderwijslab doet en waar het voor staat en is de zichtbaarheid van de ontwikkeltaak bij de faculteiten vergroot. De oprichting van de Board of Deans van het IIS is daarbij van belang geweest. De mogelijkheden voor samenwerking en uitwisseling van en tussen medewerkers van het IIS zijn versterkt d.m.v. Brown bag lunch meetings, workshops en het intercollegiaal consult. Er is veel geïnvesteerd in de ontwikkeling van diverse handboeken en publicaties op het gebied van interdisciplinair leren en doceren. In 2015 is ook een uitgever gevonden die jaarlijks twee publicaties gaat uitgeven. Wat betreft onderwijsontwikkeling was de start van de bachelor Politics, Psychology, Law and Economie in september 2014 een groot succes. Resultaat

Doel Zichtbaarheid van de innovatietaak van het IIS vergroten

Wat was het doel voor 14-15 Het IIS staat binnen de UvA bekend als expertisecentrum op het gebied van interdisciplinair leren en doceren

Wat hebben we daarvoor gedaan - Vergadering Board of Deans IIS 5-1-2015 en 6-6-2015 - Onderwijsdirecteuren ungraduate schools gesproken mei-juni 2015 - opstellen van strategische innovatieagenda IIS 2015-2018

Wat hebben we bereikt in 14-15 - Alle decanen van de UvA weten van de onderwijs-innovatietaak van het IIS

- Alle onderwijsdirecteuren van de undergraduate schools van de UvA weten van de onderwijs-innovatietaak van het IIS

- Publicatie strategische innovatieagenda IIS 2015-2018

Toelichting op het doel Het IIS staat binnen de UvA bekend als expertisecentrum op het gebied van interdisciplinair onderwijs en ]het Onderwijslab voert projecten over de gehele breedte van de UvA uit.

Doel Versterken van samenwerking en kennisdeling binnen het IIS

Wat was het doel voor 14-15 Activiteiten organiseren die gericht zijn op kennisdeling m.b.t. onderwijsinnovatie en docent professionalisering.

Wat hebben we daarvoor gedaan - 16 Brown Bag lunch lezingen georganiseerd - 5 workshops IIS Academy georganiseerd

Wat hebben we bereikt in 14-15

Toelichting Het Onderwijslab faciliteert meer samenwerking en kennisdeling tussen medewerkers van het IIS met als doel om de innovatiefunctie van het IIS te waarborgen.

Doel Het IIS is een expertisecentrum voor interdisciplinair leren en doceren

Wat was het doel voor 14-15 Het publiceren van handboeken en artikelen m.b.t. interdisciplinair leren en doceren

Wat hebben we daarvoor gedaan - zoeken naar geschikte uitgever voor div handboeken en publicaties - ontwikkeling van handboek An intro to interdisciplinary research - ontwikkeling van handboek Education for the Future - ontwikkeling van handboek Interdisciplinary Learning Activities

Pagina 48

- ontwikkeling van handboek Wicked Philosophy - ontwikkeling van handboek Academische vaardigheden - Artikel Thema ‘De toekomst begint nu’

Wat hebben we bereikt in 14-15 Uitgeef overeenkomstgetekend met Amsterdam University Press

Toelichting

Doel Opzetten van een kenniskring

Wat was het doel voor 14-15 Bestaande interdisciplinaire netwerken/organisaties onderzoeken

Wat hebben we daarvoor gedaan - Presentatie bij congres NACV 30 januari 2015 - presentatie bij int congres Montpellier - Lid worden en bijdragen aan Interdisciplinary curriculum group UK

Wat hebben we bereikt in 14-15 Meer zicht op interdisciplinaire opleidingen in de UK

Toelichting Het uiteindelijke doel is het opzetten van een Europees netwerk aansluitend bij de doelstellingen van de AIS

Doel Uitvoeren projecten

Wat was het doel voor ‘14-’15

Het uitvoeren van 2 a 3 nieuwe projecten, bij voorkeur bij meerdere faculteiten.


Curriculum development Bsc Politics, Psychology, Law and Econ.

1-1-13 t/m 1-1-17 FRGL

Curriculum development Minor Science for Sustainability 1-1-13 t/m 1-9-16 FNWI

Curriculum development Minor Tesla 1-1-12 t/m 1-9-16 FNWI

Curriculum development Master track Gaming 1-9-13 t/m 1-9-14 FNWI

Curriculum development Master track Data Science 1-4-15 t/m 1-9-16 FNWI

Curriculum development Minor Oriëntaalse Talen 1-9-14 t/m 1-9-15 Hogeschool Zuyd

Vooronderzoek masteropleiding Contemporary European Studies

1-9-14 t/m 1-2-15 Amsterdam Centre for Contemporary European Studies

Vooronderzoek masteropleiding Decision making making 1-11-14 t/m 1-4-15 IIS

Curriculum development + uitvoering Pressure cooker IIS

Curriculum development Future prep 1-4-15 t/m 1-4-17 IIS

Interdisciplinaire leerlijn Forensic Science 1-1-13 t/m 1-2-15 IIS

Pre Honourstraject Bèta-gamma en Future Planet Studies 1-1-13 t/m 1-2-15 IIS

-


Curriculum development Bsc Politics, Psychology, Law and Econ.

Start opleiding 1-9-2014

Curriculum development Minor Science for Sustainability

Loopt door is succesvol voor msc Earth science maar nog weinig studenten FNWI breed.

Curriculum development Minor Tesla Loopt door is succesvol

Curriculum development Master track Data Science

Geplande start opleiding september 2016

Curriculum development Minor Oriëntaalse Talen Start minor 1-11-2015

Vooronderzoek masteropleiding Contemporary European Studies

Geen opleiding ontwikkeld

Vooronderzoek masteropleiding Decision making Eindsymposium april 2014, geen opleiding

Pagina 49

making ontwikkeld

Curriculum development + uitvoering Pressure cooker

Uitvoering bij FPS en MBCS

Curriculum development Future prep Start minor 1-9-2016

Interdisciplinaire leerlijn Forensic Science afgerond

Pre Honourstraject Bèta-gamma en Future Planet Studies

afgerond

Toelichting

Projecten 2013-2014

Bachelor opleiding Politics, Psychology, Law and Economics (PPLE)

De Universiteit van Amsterdam wil met ingang van 1 september 2014 een nieuw Engelstalig interdisciplinair opleidingsprogramma starten; de opleiding Politics, Psychology, Law and Economics (PPLE). Studenten leren, door theorieën en methoden uit de Psychologie, Politicologie Recht en Economie te integreren, de complexiteit van de samenleving, organisaties en maatschappelijke uitdagingen te analyseren. Ze leren een oplossingsstrategie te ontwikkelen die effectief is en tegelijkertijd op maatschappelijk draagvlak kan rekenen. Het Onderwijslab vervult hier de rol van onderwijsontwikkelaar en adviseur.

Minor in de master: Science for Sustainability

De minor Science for Sustainability is voor masterstudenten die een verbinding willen maken tussen hun wetenschappelijke achtergrond en de maatschappelijke uitdaging om een duurzame toekomst te versterken. De minor is ontwikkeld in opdracht van de FNWI en gaat in het 1e semester van 2014-2015 van start.

Minor in de master: Tesla

Studenten leren in de minor Tesla hoe hun wetenschappelijke kennis uit de master kan worden ingezet in een niet-wetenschappelijke omgeving door middel van het uitvoeren van een project van een opdrachtgever. De minor Tesla is ontwikkeld in opdracht van de FNWI en heeft in het tweede semester van 2012-2013 voor het eerst gedraaid. In het tweede semester 2014-2015 zal de minor Tesla opnieuw aangeboden worden.

Publicaties

Handboek Interdisciplinary learning activities

Dit handboek biedt docenten een overzicht van interdisciplinaire activiteiten om interdisciplinair leren te bevorderen. De activiteiten geven de docent tools waarmee interdisciplinaire doelen in een vak geïntegreerd kunnen worden.

Handboek An introduction to interdisciplinary research

Dit handboek biedt studenten een methode voor het doen van interdisciplinair onderzoek aan het eind van de bachelor fase of in de master. Op dit moment wordt het handboek getest bij verschillende opleidingen aan de UvA.

Handboek Designing interdisciplinary education

Dit handboek behandeld de kenmerken van interdisciplinaire programma’s. Het handboek

focust zich op interdisciplinaire studies in het hoger onderwijs, de stappen in curriculumdesign

en de doelen en inhoud van programma’s.

Pagina 50



6.2.1 Kansen en bedreigingen

Kansen Het Onderwijslab Wat moet er gebeuren om die te benutten?

Duidelijke keuzes voor innovatiethema’s binnen IIS d.m.v. strategische agenda

- Samenwerking zoeken en behouden met faculteiten - Afstemming met decanen en onderwijsdirecteuren Juiste samenstelling projectteams

Bedreigingen Het Onderwijslab Wat moet er gebeuren om die te reduceren?

Werkdruk door uitvoeringstaken van het IIS, weinig ruimte voor innovatie

- Andere manier van werken introduceren

Pagina 51

Doelen het Onderwijslab jaar 2016-2017 6.3.

Doelen

Doel Zichtbaarheid van de innovatietaak van het IIS vergroten

Wat is het doel voor 16-17 Het IIS staat binnen de UvA bekend als expertisecentrum op het gebied van interdisciplinair leren en doceren

Wat gaan we daarvoor doen? - Kennis van expertise en aanbod IIS profileren binnen UvA via website, persoonlijke gesprekken onderwijs- en opleidings-directeuren en board of deans IIS

- Innovatie Agenda communiceren naar verschillende lagen van faculteiten


Toelichting

Doel Versterken van samenwerking en kennisdeling binnen het IIS

Wat is het doel voor 16 -17 Activiteiten organiseren die gericht zijn op kennisdeling m.b.t. onderwijsinnovatie en docent professionalisering.

Wat gaan we daarvoor doen? - Nieuwe aanstellingen/ werkwijze doorvoeren waardoor meer medewerkers van het IIS betrokken zijn bij onderwijsontwikkeling en de universiteitsbrede missie van het IIS.

- 10 Brown Bag lunch lezingen organiseren - 2 ontbijtsessies m.b.t. strategisch beleid IIS organiseren


Toelichting Het Onderwijslab faciliteert meer samenwerking en kennisdeling tussen medewerkers van het IIS met als doel om de innovatiefunctie van het IIS te waarborgen.

Doel Het IIS is een expertisecentrum voor interdisciplinair leren en doceren

Wat is het doel voor 16-17 Bestaande interdisciplinaire netwerken/organisaties onderzoeken

Wat gaan we daarvoor doen? - publiceren van handboek Interdisciplinary Learning Activities - publiceren van handboek Wicked Philosophy - Ontwikkeling van nieuwe handboeken/ heruitgaven - Artikel schrijven voor AIS

Wat hebben we bereikt in 16-17 - publicatie Academische Vaadigheden wordt gebruikt bij 15 opleidingen

- publicatie Intro Interdisciplinary Research wordt gebruikt bij 15 opleidingen

Toelichting

Doel Kenniskring opzetten

Wat is het doel voor 16-17 - Uitbreiden van een kenniskring en expertisecentrum - Organiseren van een Europese conferentie, voorjaar 2017 - Spreken op diverse (inter)nationale conferenties - Faculteiten meer gebruik laten maken van aanbod IIS Academy

(events, Brown Bag lunches, workshops) - Opname Interdisciplinaire onderwijsvaardigheden in BKO

programma

Wat gaan we daarvoor doen? - Goed aanbod ontwikkelen IIS Academy - Aanbod afstemmen op behoefte van andere opleidingen


Pagina 52

Toelichting

Doel Uitvoeren projecten

Wat is het doel voor ‘16-’17 - Naar behoefte van de faculteiten interdisciplinair onderwijs ontwikkelen binnen de UvA

- Implementatie van Strategische Innovatie Agenda

Wat gaan we daarvoor doen 3 projecten uitvoeren in samen werking met opleidingen aan de UvA - Integratie vaardigheden in het onderwijs - Versterken science & society - Flexibilisering van hoger onderwijs

Toelichting

Pagina 53

7. PERSONEEL

Verslag jaar 2014-2015 7.1.

Inleiding IIS

Nieuwe CAO Ten gevolge van het van kracht worden van de nieuwe cao, en dan met name de wijzigingen rondom de tijdelijke aanstelling en inhuur van WP én de daaropvolgende richtlijn van het CvB, heeft de faculteit binnen een kort tijdsbestek en voortijdig een aantal – aantoonbare – gedane toezeggingen aan medewerkers, naar de letter en de geest van de cao omgezet in een formeel aanstellingsbesluit. Het IIS heeft maatwerk nodig – 2015-2016 zullen we het P-beleid opnieuw moeten vormgeven in het kader van deze cao. Voor interdisciplinaire onderwijsorganisatie met een innovatieopdracht en veel projectmatig werk is het een uitdaging om binnen deze kaders een passend P-beleid op te stellen. Personele bezetting 2015

Pagina 54

Resultaat

Doel / KPI % docenten dat minimaal BKO heeft

Wat was het doel voor ‘14-’15 90% (bron: KPI 13 bestuursconvenant 2011-2014)

Wat hebben we daarvoor gedaan We hebben het BKO-traject aan alle docenten geboden en juniordocenten actief uitgenodigd. 5 juniordocenten hebben in 2014- 2015 hun BKO certificaat weten te halen, 3 van hen zijn alweer uitgestroomd. 4 junior docenten zitten momenteel nog in het traject.

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Van de 6 docenten in vaste dienst hebben 5 BKO en heeft 1 vrijstelling op grond van leeftijd. Van de 13 docenten in tijdelijke dienst hebben 2 (Docent 3) BKO. Van de 17 detachanten (Docent 4, JobService) heeft 1 BKO (peildatum 1 juli).

Toelichting De doelgroep betreft alle docenten in dienst van de UvA (PID) (vast en tijdelijk). BKO sluit niet aan bij de functieomschrijving van docent 4, voor deze groep is het traject te volgen op vrijwillige basis.

Doel / KPI Coaching van juniordocenten

Wat was het doel voor ‘14-’15 Verhogen didactische vaardigheden juniordocenten.

Wat hebben we daarvoor gedaan Het IIS organiseert jaarlijks voor alle juniordocenten een tweedaagse tutorentraining waar didactische vaardigheden centraal staan. Door het jaar heen wordt het onderwijs geobserveerd en geëvalueerd en krijgen de juniordocenten didactische ondersteuning van een coach en inhoudelijke ondersteuning van ervaren collega’s.

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Tutortraining en terugkomdagen zijn succesvol georganiseerd. Alle (25) juniordocenten hebben deelgenomen aan de training. 8 startende tutoren heeft een coachingstraject doorlopen. De andere juniordocenten hadden de jaren ervoor deelgenomen aan het coachingstraject.

Toelichting Elke junior docent krijgt 1 keer coaching aangeboden, daarna maatwerk op aanvraag.

Doel / KPI Jaargesprekken met 100% van de medewerkers (PID) en de juniordocenten met een aanstelling via het IIS (PID en PNID)

Wat was het doel voor ‘14-’15 Voortzetten van het personeelsbeleid.

Wat hebben we daarvoor gedaan Met alle medewerkers in dienst wordt een jaargesprek gehouden. Daarnaast wordt er met alle juniordocenten een jaargesprek gehouden die een aanstelling (PNID) via het IIS hebben lopen.

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Met 96,6 % van het PID is een jaargesprek gehouden over 2014. Met een langdurig zieke is geen jaargesprek gehouden. Met 100% van het PNID (juniordocenten) is een jaargesprek gehouden over 2014.

Toelichting In 2014 is ivm langdurig ziekte met 1 medewerker geen jaargesprek gevoerd. Wel zijn er met deze persoon gesprekken gevoerd met oog op re-integratie.

Doel / KPI Loopbaanontwikkeling bespreken met 100% van de medewerkers (PID) en juniordocenten met een aanstelling via het IIS (PID en PNID)

Wat was het doel voor ‘14-’15 Voortzetten van personeelsbeleid.

Wat hebben we daarvoor gedaan Met 96,6% van alle medewerkers in vaste en tijdelijke dienst, PID en PNID, is een jaargesprek waarvan loopbaanontwikkeling een belangrijk onderdeel is gehouden.

Pagina 55

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Loopbaanontwikkeling is een vast onderdeel tijdens het jaargesprek. Tijdens jaargesprekken wordt de loopbaanontwikkeling van de medewerkers besproken. Er worden concrete plannen opgesteld en er worden financiële middelen gezocht voor eventuele cursussen en conferenties. Onder de titel IIS-academie hebben we in het afgelopen jaar professionaliseringsworkshops aangeboden mbt het geven en organiseren van interdisciplinair onderwijs.

- Er zijn 7 IIS-academie workshops georganiseerd. Gemiddeld hebben 12 medewerkers per keer deelgenomen aan een IIS-academie workshop

- Eenentwintig medewerkers hebben het afgelopen jaar deelgenomen aan een professionaliseringscursus.

- Twee juniordocenten hebben op uiteenlopende onderwerpen cursussen gevolgd.

- vijf medewerkers hebben conferenties bezocht.

Toelichting Ivm met de beperkte doorgroeimogelijkheden van de Docent 4 functiegroep, is er een werkgroep opgericht om hier meer aandacht aan te geven.

Belangrijke gebeurtenis in ‘14-’15 Nieuwe cao NU (1-1-2015)

Wat hebben we gedaan Er is in kaart gebracht waar de gewijzigde cao het p-beleid van het IIS beïnvloedt. Aanstellingen en afspraken zijn getoetst aan de nieuwe cao. Er is een judo-werkgroep geïnitieerd. De opleidingsdirecteuren en coördinatoren zijn aan de slag gegaan om tot een onderbouwde verhouding van vaste en tijdelijke aanstellingen voor juniordocenten te komen. De dialoog is geopend met de P-adviseur en faculteitsdirectie over de borging van onze kerntaak binnen deze nieuwe cao en zorg om onze junior docenten.

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Alle juniordocenten hebben een UvA aanstelling gekregen. Externe inhuur is beperkt. In het aankomende jaar hebben we de tijd om de praktijk op alle vlakken te laten aansluiten bij op nieuwe cao.

Pagina 56

Doelen jaar 2016-2017 7.2.

In 2016-2017 zal het personeelsbeleid van het IIS binnen de kaders van de nieuwe cao, zich zo moeten vormgeven dat het beter kan inspelen op de projectmatige werkwijze van het Onderwijslab.

Doelen

Doel / KPI % docenten dat minimaal BKO heeft


Wat gaan we daarvoor doen Het traject aanbieden aan alle docenten in vaste en tijdelijke dienst.

Toelichting

Doel / KPI Coaching van juniordocenten

Wat is het doel voor ‘16-’17 Verhogen didactische vaardigheden juniordocenten

Wat gaan we daarvoor doen Het IIS organiseert jaarlijks voor alle juniordocenten een tweedaagse tutorentraining waar didactische vaardigheden centraal staan. Door het jaar heen wordt het onderwijs geobserveerd en geëvalueerd en krijgen de juniordocenten didactische ondersteuning van een coach en inhoudelijke ondersteuning van ervaren collega’s.

Toelichting Juniordocent is een tijdelijke functie met een hoge doorloop, het verhogen van de didactische vaardigheden, met name van de nieuwe aanwas, is een belangrijk onderdeel van de kwaliteitsbewaking van het onderwijs van het IIS.

Doel / KPI Jaargesprekken houden met 100% van de medewerkers (PID) en de (junior-) docenten met een aanstelling via het IIS (PID en PNID)

Wat is het doel voor ‘16-’17 Voortzetten van het personeelsbeleid

Wat gaan we daarvoor doen Jaargesprekken voeren met alle medewerkers in vaste en tijdelijke dienst.

Toelichting

Doel / KPI Loopbaanontwikkeling bespreken met 100% van de medewerkers (PID) en (junior-) docenten met een aanstelling via het IIS (PID en PNID)

Wat is het doel voor ‘16-’17 Voortzetten van het personeelsbeleid, met extra zorg voor de uitstroom van juniordocenten.

Wat gaan we daarvoor doen Loopbaanontwikkeling handhaven als vast onderdeel van de jaargesprekken cyclus. Extra budget vrijmaken mbt de duurzame inzetbaarheid van juniordocenten.

Toelichting

Doel / KPI Implementeren en evalueren van cao en strategisch personeelsplan

Wat is het doel voor ‘16-’17 Implementeren en evalueren strategisch personeelsplan

Wat gaan we daarvoor doen Implementeren en evalueren strategisch personeelsplan

Toelichting Personeelsbeleid dat aansluit bij de taakstelling van het instituut in alle fases van het personeelsproces.

Pagina 57

8. FACILITEITEN

Verslag jaar 2014-2015 8.1.

In november 2014 is het IIS een verdieping hoger ruimer behuisd. Het IIS heeft sindsdien voldoende ruimte voor voorzichtige groei in de toekomst.

De FNWI beschikt in Science Park 904 over een uitstekend gebouw met mooie faciliteiten voor staf en studenten. Vanwege de sterk gestegen studentenaantallen over de afgelopen jaren, wordt de druk op de beschikbare onderwijsruimtes (onderwijszalen en practicumruimtes) en studieplekken steeds groter. In de zomer van 2014 is er een nieuwe collegezaal opgeleverd om de groeiende studentenaantallen te faciliteren. De studiefaciliteiten behoeven speciale aandacht in de toekomst.

Resultaat Doel / KPI NSE % tevredenheid over studiefaciliteiten (BC)

Wat was het doel voor ‘14-’15 80% in 2014

Wat hebben we daarvoor gedaan Op basis van een analyse van de capaciteit van het gebouw, de mogelijkheden tot optimalisatie van de roosters en de verwachtingen ten aanzien van de instroom van nieuwe studenten streeft de faculteit naar realisatie van voldoende zaalcapaciteit ín het gebouw of in de directe omgeving daarvan. Gegeven de beperkingen in de beschikbare ruimte in het gebouw streeft de faculteit naar optimale studiefaciliteiten voor studenten. Met name werkplekken voor studenten zullen zoveel mogelijk gevonden moeten worden in het flexibel inzetten van zalen

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 De gemiddelde tevredenheid van de gehele FNWI over de studiefaciliteiten is 61,5% tov 76% vorig jaar.

Toelichting Faculteits kpi

Doel / KPI Gemiddelde tevredenheid medewerkers over dienstverlening

Wat was het doel voor ‘14-’15 Cijfer 7 (bron: KPI 33 bestuursconvenant 2011-2014)

Wat hebben we daarvoor gedaan Geen specifieke actie door de onderwijsorganisatie.

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Geen aparte monitoring van het IIS mogelijk.


Doel / KPI Inspelen op groei bij bachelor instroom

Wat was het doel voor ‘14-’15 De sterke groei van instroom bij de bacheloropleiding FPS in goede banen leiden.

Wat hebben we daarvoor gedaan In november 2014 is het IIS intern verhuist,

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 het instituut heeft in de nieuwe omgeving voldoende ruimte voor extra groei.

Toelichting De verwachte groei van de instroom lijkt zijn piek te hebben bereikt. Cohort 2015-2016 is zelfs kleiner dan het voorgaande.

Belangrijke gebeurtenis in ‘14-’15 Verhuizing: meer ruimte

Wat hebben we gedaan November 2014: Verhuizing van het IIS naar een ruimere locatie op de derde verdieping van het c-gebouw.

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Meer ruimte en werkplekken gerealiseerd.

Pagina 58

Toelichting Het tekort aan werkruimte is in 2013-2014 hiermee ondervangen, de nieuwe omgeving biedt daarnaast voldoende ruimte voor eventuele groei.

Doelen jaar 2016-2017 8.2.

Wanneer de trend in de instroom van eerstejaarsstudenten doorzet, zal het gebouw Science Park 904 in 2016-2017 onvoldoende capaciteit hebben om werkplekken te bieden aan de studenten. Wanneer de faculteit er niet in voldoende mate in slaagt onderwijsfaciliteiten te realiseren, zal dat mogelijk een weerslag hebben op de resultaten van de NSE 2015. Doelen

Doel / KPI % tevredenheid over studiefaciliteiten


Wat gaan we daarvoor doen Op basis van een analyse van de capaciteit van het gebouw, de mogelijkheden tot optimalisatie van de roosters en de verwachtingen ten aanzien van de instroom van nieuwe studenten streeft de faculteit naar realisatie van voldoende zaalcapaciteit ín het gebouw of in de directe omgeving daarvan. Gegeven de beperkingen in de beschikbare ruimte in het gebouw streeft de faculteit naar optimale studiefaciliteiten voor studenten. Met name werkplekken voor studenten zullen zoveel mogelijk gevonden moeten worden in het flexibel inzetten van zalen.


Doel / KPI Gemiddelde tevredenheid medewerkers over dienstverlening

Wat is het doel voor ‘16-’17 Cijfer 7 (bron: KPI 33 bestuursconvenant 2011-2014)

Wat gaan we daarvoor doen Geen specifieke actie door de onderwijsorganisatie.


Pagina 59

9. FINANCIËN

Verslag financiën jaar 2014-2015 9.1.

Inleiding

Het innovatieve karakter van het IIS en onze activiteiten op het gebied van excellentieonderwijs zorgen voor een onregelmatige belasting op het budget van het IIS. In het verleden hebben deze activiteiten geleid tot een negatief saldo op de balans van het IIS. Het IIS heeft de afgelopen jaren met een positief saldo afgesloten. Doordat opleidingen verantwoordelijk zijn voor hun eigen begroting van het onderwijs, is een financieel bewustzijn gecreëerd wat resulteert in strakke begrotingen. De instroom van studenten gaat met schommelingen, in september 2014 was deze bij FPS en BGB toegenomen, in september 2015 neemt het weer flink af (met +/- 20%). De minor AW brengt meer lasten dan baten met zich mee, hiervoor wordt het IIS gedeeltelijk gecompenseerd door de faculteit. In de begroting van 2014 is de opslagfactor voor het IIS verlaagd naar 1,42 – deze wijziging is budgetneutraal ingevoerd door de vaste voet op te hogen. Het jaar 2014 is met een positief saldo afgesloten. De eerder aangekondigde bezuinigingen in het onderwijs zijn voor de begroting van 2015 teruggeroepen. Er mocht echter geen gebruik worden gemaakt van de vrijgekomen financiële ruimte. Naar verwachting zal het IIS 2015 met een ruim positief saldo afsluiten. Het IIS verwacht stagnatie van de instroom bij de opleidingen, hierdoor zal ook het budget stabiliseren. De meerjarenbegroting van het IIS laat een rustig beeld zien, alhoewel de aankondigingen en herroepingen van bezuinigingen op het onderwijs een onzeker financieel kader vormen.

Resultaat Doel / KPI Robuuste bedrijfsvoering

Wat was het doel voor ‘14-’15 Inspelen op schommelingen in inkomsten en mate van onvoorspelbaarheid.

Wat hebben we daarvoor gedaan Bezuinigingen op studiepunten monitoren, instroom monitoren, kosten AW onderwijs monitoren, monitoring van opleidingsbegrotingen, optimaliseren van ondersteunende processen.

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Een stabiele ondersteuning en efficiënte bedrijfsvoering. Een positief resultaat over 2014.

Toelichting De aangekondigde grote bezuinigingen voor het onderwijs zijn teruggedraaid. De extra financiële ruimte mocht niet ingezet worden, dit resulteert in een ruim positief resultaat voor 2015.

Doel / KPI Bedrijfsvoering bestendig maken voor een toenemend projectmatig

werkende organisatie

Wat was het doel voor ‘14-’15 Inspelen op karakter van IIS als innovatiecentrum.

Wat hebben we daarvoor gedaan Uitbreiding van taken en personeel bij het onderwijslab.

Nadenken over het structureel inzetten van interne expertise bij de

onderwijsvernieuwingsactiviteiten.

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 Uitbreiding van taken en personeel bij het onderwijslab.

Pagina 60

Projectopzet nav strategische agenda voor het onderwijslab.

Toelichting Nav de nieuwe cao zullen we in de komende tijd extra aandacht moeten besteden aan het borgen van de flexibele en innovatieve activiteiten van het instituut.

Doel / KPI Begroting per opleiding

Wat was het doel voor ‘14-’15 Begroting per opleiding opstellen.

Wat hebben we daarvoor gedaan In het kalenderjaar 2014 zal een pilot met enkele opleidingen worden

uitgevoerd. Op basis van de ervaringen in de pilot zal in volgende

jaren voor alle opleidingen een begroting worden opgesteld.

Wat hebben we bereikt in ‘14-’15 De pilot wordt uitgevoerd onder leiding van de Bedrijfsvoerder Onderwijs en de Directeur Financiën, in overleg met de betrokken onderwijs- en opleidingsdirecteuren

Toelichting Faculteits kpi Op dit moment niet relevant voor het IIS (heeft een eigen begrotingssystematiek).

Pagina 61

Doelen financiën jaar 2016-2017 9.2.

Inleiding

Het IIS heeft de afgelopen jaren met een positief saldo afgesloten. De innovatieactiviteiten van het IIS zullen de aankomende twee jaar verder worden uitgebreid. 2016 zullen we naar verwachting met een beperkt positief resultaat afsluiten. In deze periode moeten we de robuuste bedrijfsvoering bestendigen en de aansluiting bij een projectmatig werkende organisatie en onzekere financiële kaders borgen. De meerjarenbegroting laat een rustig beeld zien.

Doelen

Doel / KPI Robuuste bedrijfsvoering

Wat is het doel voor ‘16-‘17 Inspelen op schommelingen in inkomsten en mate van onvoorspelbaarheid.

Wat gaan we daarvoor doen Bezuinigingen op vaste voet en studiepunten monitoren, instroom monitoren, kosten AW onderwijs monitoren, monitoring van opleidingsbegrotingen, optimaliseren van ondersteunende processen.

Wat willen we bereiken in ‘16-‘17 Een stabiele ondersteuning, efficiënte bedrijfsvoering, en een licht positief resultaat aan het einde van het jaar.

Doel / KPI Bedrijfsvoering blijvend aanpassen aan een toenemend projectmatig

werkende organisatie

Wat is het doel voor ‘16-‘17 Inspelen op karakter van IIS als innovatiecentrum.

Wat gaan we daarvoor doen Flexibele schil binnen de kaders van de cao bestendigen,

ondersteuning organiseren voor meer projectmatig werken van de

vaste staf.

Wat willen we bereiken in ‘16-‘17 Duidelijkheid over de inzet van vaste staf op onderwijsvernieuwingsactiviteiten. Duidelijkheid m.b.t. het inhuren van flexibele en externe inzet voor onderwijsvernieuwingsactiviteiten.

Doel / KPI Begroting per opleiding

Wat is het doel voor ‘16-‘17 Begroting per opleiding opstellen.

Wat gaan we daarvoor doen In het kalenderjaar 2014 zal een pilot met enkele opleidingen worden

uitgevoerd. Op basis van de ervaringen in de pilot zal in volgende

jaren voor alle opleidingen een begroting worden opgesteld.

Wat willen we bereiken in ‘16-‘17 Faculteits kpi Op dit moment niet relevant voor het IIS (heeft een eigen begrotingssystematiek).

Jaarverslag 2014 – 2015 & Jaarplan 2016 2017iis.uva.nl/binaries/content/assets/subsites/... ·...

Documents

Transcript of Jaarverslag 2014 – 2015 & Jaarplan 2016 2017iis.uva.nl/binaries/content/assets/subsites/... ·...