I.smg15.ru/wp-content/uploads/2020/03/Angl.yazyk-5-9... · i. Пояснительная...

I. Пояснительная записка

1.1. Статус программы

Программа составлена на основе Примерной программы для образовательных

организаций (учреждений) Луганской Народной Республики по предмету «Английский

язык» для 5-9 классов (базовый уровень), утверждѐнной Министерством образования и

науки Луганской Народной Республики (приказ №483 от 27.12.2016).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического

комплекса «Английский в фокусе» для 5,6,7,8 и 9 классов, авторы: Н. И. Быкова, Д.

Дженни, М. Д. Поспелова, В.Эванс – М.: Express Publish: Просвещение, 2016 год., и

включает в себя следующие компоненты: учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение и

книгу для учителя.

Нормативно-правовая база

1. Конституция Луганской Народной Республики с изменениями, внесенными законами

Луганской Народной Республики от 24.09.2014 № 22-I, от 03.12.2014 № 1-II,

от 03.03.2015 № 11-II, от 25.11.2017 № 195-II, от 02.02.2018 № 212-II, от 06.09.2018

№ 263-II, ст. 36, от 30.07.2019 №76 – III.

2. Закон Луганской Народной Республики от 30.09.2016 № 128-ІІ «Об образовании» (с

изменениями, внесенными законами Луганской Народной Республики от 10.11.2017 №

193-II, от 14.03.2018 № 214-II).

3. Приказ Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от

21.05.2018 № 495 - од «Об утверждении государственных образовательных стандартов

Луганской Народной Республики».

4. Приказ Министерства образования и науки Луганской Народной Республики №483 от

11.04.2016 «Об утверждении примерных программ для образовательных организаций

(учреждений) Луганской Народной Республики по общеобразовательным предметам

базового, углубленного и профильного уровней преподавания».

5. Приложение к приказу Министерства образования и науки Луганской Народной

Республики от 28 июля 2017 года №505 Методические рекомендации по составлению

рабочих программ в образовательных организациях (учреждениях) Луганской Народной

Республики.

6. Приказ Министерства образования и науки Луганской Народной Республики №139 – од

от 14.02.2018 «Об утверждении методических рекомендация по оцениванию учащихся».

7. Действующие на территории Луганской Народной Республики санитарные правила и

нормы устройства, содержания общеобразовательных организаций (учреждений).

https://nslnr.su/zakonodatelstvo/normativno-pravovaya-baza/595/







8. Примерная программа для образовательных организаций (учреждений) Луганской

Народной Республики по предмету «Английский язык» для 5-9 классов (базовый уровень),

утверждѐнной Министерством образования и науки Луганской Народной Республики

(приказ №483 от 27.12.2016).

1.2 Цели и задачи обучения иностранному языку

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих

целей:

развитие иноязычной коммуникативно компетенции(речевой, языковой,

социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция– совершенствование коммуникативных умений

в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,

письме);

- языковая компетенция– систематизация ранее изученного материала;

овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и

сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных

способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

-социокультурная компетенция– приобщение учащихся к культуре, традициям и

реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций

общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся

основной школы в V–VII и VIII–IX классах; формирование умений представлять свой

край, его культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

-компенсаторная компетенция– развитие умений выходить из положения в условиях

дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных

учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами

самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых

информационных технологий.

развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала

иностранного языка:

- формирование у учащихся понимания важности иностранного языка в современном

мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и

социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие

национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных

сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры;

- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного

языка;

осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об

общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости

отказа от вредных привычек.

1.3 Роль учебного предмета в достижении результатов освоения основной

образовательной программы

Роль иностранного языка проявляется возможность развивать культуру межличностного

общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности.

При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать,

оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные,

языковые явления.

Обучение английскому языку в основной школе имеет практико – ориентированный

характер, проявляющийся в готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения

и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития

творческого потенциала. Это должно дать учащимся основной школы достичь

общеевропейского допорогового уровня (А 2) по шкале Совета Европы.

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и

предметных результатов.

Личностными результатами являются:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к

самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,

культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и

межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,

инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность

содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение

к проявлениям иной культуры;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,

демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметными результатами являются:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие

коммуникативной компетенции, включая умение

взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с

информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные

факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных

фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

1.4.Место предмета в учебном плане:

5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс

Кол-во часов в неделю 3 3 3 3 3

Кол-во часов в год 102 102 102 102 102

1.5 Предметные результаты

5 класс

Говорение. Диалогическая речь

Ученик научится:

вести диалог (диалог этикетного характера, диалог - расспрос, диалог побуждение к

действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения

в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране

изучаемого языка (3 реплики от каждого).

диалоги знакомства, приветствия и прощания, представляют людей при знакомстве,

спрашивать о месторасположении зданий, личную информацию о ком-то, о животных в

зоопарке, который час, о распорядке дня

Ученик получит возможность научиться:

вести диалог-обмен мнениями;

брать и давать интервью;

вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь


строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность

и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору

(ключевые слова, план, вопросы);

называть англоговорящие страны, команды, предметы в классе, элементарные

выражения классно-урочного обихода, рассказывать об учениках английской школы;

описывают свой дом по плану на основе , описывая свою комнату, описывать свою

новую квартиру;

описывать свою семью, известных людей; называть профессии родителй, что делает

семья в выходные

рассказывать о животных в своей стране, о своем любимце;

описывать погоду; что одеваем для разной погоды;

рассказываем о праздниках, что нужно приготовить; об отдыхе, лучших местах для

отдыха, о проблемах здоровья. Объем монологического высказывания – 8 фраз.


делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и

аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

Аудирование


воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных

текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую

информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и

некоторое количество неизученных языковых явлений.


выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,

содержащих незнакомые слова.

Чтение


читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов ( до 350 слов),

содержащие отдельные неизученные языковые явления;

читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные

неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию,

представленную в явном и в неявном виде;

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на

изученном языковом материале;

выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале

аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.


устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в

несложном аутентичном тексте;

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных

фрагментов.

Письменная речь


писать рассказ о друге на основе анкеты, заметку для журнала о своем любимом

школьном предмете, описание старинного здания, краткое изложение любимой

сказки,описание любимого животного, краткое резюме своего кумира, связный текст для

интернет-сайта о климате нашего региона, описание своего рисунка о любимом времени

года, короткая статья о праздновании дня рождения, электронное письмо о любимом

празднике, связный текст об известном магазине, проект об известном месте в мире,

описание фотографий об отдыхе, заметку о детском лагере;

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,

возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с

употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать

пожелания;

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого

этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и

запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность,

извинения, просьбу; давать совет и т. д.;

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.


делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных

высказываниях;

писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное

письмо-стимул;

кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация


правильно писать изученные слова;

правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце

повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного

предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в

соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.


сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи


различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою

коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

членить предложение на смысловые группы;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки

зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий,

специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая

правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.


выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных

высказываниях.

Лексическая сторона речи


узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (около 100

слов) (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе

многозначные в пределах тематики основной школы;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные

лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том

числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей;


распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова,

изученные в пределах тематики основной школы;

знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи

изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

Грамматическая сторона речи


оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими

конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей

в коммуникативно-значимом контексте;

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:

повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий,

специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в

утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

распознавать и употреблять в речи глагол to be;

распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+to be;

распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во

множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/

неопределенным/нулевым артиклем;

распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном

падежах, в абсолютной форме), притяжательные, указательные;

распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова,

выражающие количество (many/much, some/ any;

распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных

формах действительного залога: Present Simple, Past Simple, Present Continuous;

распознавать и употреблять в речи модальный глагол can;

распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления.


распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными определительными с

союзами who, which, that.

6 класс







диалоги знакомства, приветствия и прощания, представляют людей при знакомстве,

спрашивать о месторасположении зданий, личную информацию о ком-то, о животных в

зоопарке, который час, о распорядке дня











описание свою комнату, составлять инструкцию для детей по правилам поведения на

дороге;

рассказывать об известном человеке;

описывать виды транспорта в Лондоне, распорядок дня одноклассников, жизнь

подростков в Великобритании, рассказывать о национальных праздниках, шотландских

игра;

рассказывать о том, что любят делать в свободное время;

описывать супергероев на картинке;

рассказывать об известном здании, о курортах и пляжах. Объем монологического

высказывания – 9 фраз.












Выпускник получит возможность научиться:




Чтение


читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов (до 400 сдов),
















писать пригласительные открытки, составляют письменную инструкцию для детей по

правилам поведения на дороге, писать короткое сообщение о знаменитой улице в своѐм

городе, об известном гонщике, своѐм типичном дне, о своѐм идеальном дне,

национальном празднике, об интересных реалиях, о памятном дне, короткую биографию

известного человека, о правилах поведения в своей комнате, составлять рекламу

ресторана, писать о популярных кафе и закусочных, о своих каникулах.





пожелания;





































выражающие количество (many/much, some/ any);


распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,

сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;


формах действительного залога: Present Simple, Past Simple, Present Continuous;

распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения

будущего времени: to be going to;

распознавать и употреблять в речи модальный глагол can, have to;





7 класс

















рассказывать о мерах безопасности дома;

рассказывать о любимом месте в городе, главных достопримечательностях Британских

островов, о родном городе;

составлять рассказ о событиях в прошлом, сообщать новость и реагировать на новость;

рассказывать о своих увлечениях, описывать любимого литературного героя, составлять

радиопрограмму о школьных новостях;

рассказывать о симуляторах реальности, о тематическом парке, о правилах безопасности

в бассейне; о своих предпочтениях при выборе фильма;

рассказывать о национальном виде спорта в Англии;

рассказывать о природных заповедниках в Шотландии;

рассказывать о здоровой пищи, о покупках, о проблемах здоровья и травмах; о

королевской медицинской службе в Австралии. Объем монологического высказывания –

10 фраз.
















Чтение


читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов (до 500 слов),
















писать о своем образе жизни, об удивительном человеке, о школьных кружках и

секциях, о детском труде в 19 веке, новостные заметки о родном крае, о прогнозах на

будущее, эссе, выражая различные точки зрения, рекламу парка развлечений, открытку

другу с отдыха, отзыв на фильм, аннотацию на любимый музыкальный альбом, о

популярном виде спорта, о проблеме кислотных дождей, эссе «Дикие животные дома: за и

против», листовку о способах преодоления стресса, письмо-совет по вопросам здоровья, о

благотворительности;





пожелания;
















распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в

пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной

задачей:

‒ глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;

‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -

ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

‒ имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -

ous, -able/ible, -less, -ive.

























выражающие количество (many/much, some/ any);





формах действительного залога: Present Simple, Past Simple, Present Continuous, Past

Continuous;


будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

распознавать и употреблять в речи модальный глагол can, have to, should ;





8 класс













рассказывать о правила этикета в Великобритании, говорить о конфликтах и их

разрешение, о национальной кухне, о визите в ресторан, о профессии, о национальных

костюмах, о глобальных проблемах человечества, о путешествиях, памятниках мировой

культуры, современных технологиях в образовании, о экстремальных видах спорта;





давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст,

ключевые слова/ план/ вопросы;

описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Объем монологического высказывания – 11 фраз.





кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в

соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы,

расписание и т. п.);

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.












Чтение


















писать поздравительные открытки, электронное письмо, приглашение, рассказ,

биографию, письмо-совет, эссе по плану, письмо-благодарность, сочинение-рассуждение;





пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);




извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);







составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;


писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы,

диаграммы и т. п.).




































соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и

конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой




задачей:





ous, -able/ible, -less, -ive;

‒ наречия при помощи суффикса -ly;

‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных

префиксов un-, im-/in-;

‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.






распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения

его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о

значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по

словообразовательным элементам.










распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые

предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном

порядке;



распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными

союзами and, but, or;

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и

союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how,why;

использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в

настоящем и прошедшем времени;

распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера

(Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) ;






падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные,

неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;




выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной,

сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;



формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past

Continuous, Present Perfect;



распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can,

could, be able to, must, have to, should);

распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги,

употребляемые при глаголах в страдательном залоге.


распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом

since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who,

which, that;

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами

whoever, whatever, however, whenever;

распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as;

either … or; neither … nor;

распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing

something; Stop talking;

распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look /

feel / be happy;

распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в

правильном порядке их следования;

распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного

залога:Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future

Simple Passive, Present Perfect Passive;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола

(инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без

различения их функций и употреблять их в речи;

распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное»

(a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

9 класс






изучаемого языка (5 реплик от каждого).







рассказывать о правила этикета в Великобритании, говорить о конфликтах и их

разрешение, о национальной кухне, о визите в ресторан, о профессии, о национальных

костюмах, о глобальных проблемах человечества, о путешествиях, памятниках мировой

культуры, современных технологиях в образовании, о экстремальных видах спорта;





давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст,

ключевые слова/ план/ вопросы;

описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Объем монологического высказывания – 12 фраз.





кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в

соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы,

расписание и т. п.);

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.












Чтение


















писать поздравительные открытки, электронное письмо, приглашение, рассказ,

биографию, письмо-совет, эссе по плану, письмо-благодарность, сочинение-рассуждение;





пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);




извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);







составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;


писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы,

диаграммы и т. п.).




































соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и

конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой




задачей:





ous, -able/ible, -less, -ive;

‒ наречия при помощи суффикса -ly;

‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных

префиксов un-, im-/in-;

‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.






распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения

его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о

значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по

словообразовательным элементам.










распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые

предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном

порядке;



распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными

союзами and, but, or;

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и

союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how,why;

использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в

настоящем и прошедшем времени;

распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера

(Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера

(Conditional II – If I were you, I would start learning French);






падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные,

неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;




выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной,

сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;



формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past

Continuous, Present Perfect;



распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can,

could, be able to, must, have to, should);

распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога:

Present Simple Passive, Past Simple Passive;

распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги,

употребляемые при глаголах в страдательном залоге.


распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом

since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who,

which, that;

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами

whoever, whatever, however, whenever;

распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as;

either … or; neither … nor;

распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing

something; Stop talking;

распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look /

feel / be happy;

распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в

правильном порядке их следования;

распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного

залога:Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future

Simple Passive, Present Perfect Passive;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола

(инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без

различения их функций и употреблять их в речи;

распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное»

(a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

1. Основное содержание 1.1.Учебно-тематический план

Класс: 5

№

п/п

Содержание программного

материала

(разделы, темы программы)

Кол-во часов

1 ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ. 6

2 МОДУЛЬ 1. Школьные дни. 9

3 МОДУЛЬ 2. Это я. 9

4 МОДУЛЬ 3.Мой дом – моя

крепость.

10

5 МОДУЛЬ 4.Семейные узы. 14

6 МОДУЛЬ 5.Животные со всего

света.

8

7 МОДУЛЬ 6.С утра до вечера. 9

8 МОДУЛЬ 7.В любую погоду. 9

9 МОДУЛЬ 8.Особые дни. 8

10 МОДУЛЬ 9.Жить в ногу со

временем.

8

11 МОДУЛЬ 10.Каникулы. 12

Итого 102

Класс: 6

№

п/п


материала



1 МОДУЛЬ 1. Кто есть кто? 8

2 МОДУЛЬ 2. Вот и мы! 8

3 МОДУЛЬ 3. Поехали! 8

4 МОДУЛЬ 4. День за днем. 9

5 МОДУЛЬ 5.Праздники. 15

6 МОДУЛЬ 6.На досуге. 10

7 МОДУЛЬ 7.Вчера, сегодня,

завтра.

10

8 МОДУЛЬ 8.Правила и

инструкции.

10

9 МОДУЛЬ 9.Еда и

прохладительные напитки.

9

10 МОДУЛЬ 10.Каникулы. 15

Итого 102

Класс: 7

№ п/п Содержание программного

материала



1 МОДУЛЬ 1.Образ жизни. 8

2 МОДУЛЬ 2.Время рассказов. 8

3 МОДУЛЬ 3.Внешность и

характер.

8

4 МОДУЛЬ 4.Об этом говорят и

пишут.

9

5 МОДУЛЬ 5.Что ждет нас в

будущем.

15

6 МОДУЛЬ 6.Развлечения. 10

7 МОДУЛЬ 7.В центре внимания. 10

8 МОДУЛЬ 8.Проблемы 10

экологии.

9 МОДУЛЬ 9.Время покупок. 9

10 МОДУЛЬ 10.В здоровом теле –

здоровый дух.

15

Итого 102

Класс: 8

№

п/п


материала



1 МОДУЛЬ 1.Общение. 12

2 МОДУЛЬ 2.Продукты питания и

покупки.

12

3 МОДУЛЬ 3.Великие умы

человечества.

10

4 МОДУЛЬ 4.Будь самим собой! 14

5 МОДУЛЬ 5.Глобальные

проблемы человечества.

12

6 МОДУЛЬ 6.Культурные обмены. 12

7 МОДУЛЬ 7.Образование. 12

8 МОДУЛЬ 8.На досуге. 18

Итого 102

Класс: 9

№

п/п


материала



1 МОДУЛЬ 1.Праздники. 12

2 МОДУЛЬ 2.Образ жизни и среда

обитания.

12

3 МОДУЛЬ 3. Очевидное-

невероятное.

10

4 МОДУЛЬ 4. Современные 14

технологии.

5 МОДУЛЬ 5. Литература и

искусство.

12

6 МОДУЛЬ 6. Город и горожане. 12

7 МОДУЛЬ 7. Проблемы личной

безопасности.

12

8 МОДУЛЬ 8. Трудности. 18

Итого 102

Класс: 5

№

Содержание

программного

материала

(разделы, темы

программы)

Кол-во

часов

Количество:

тематических

оцениваний

контрольных

работ

Контроль

речевых видов

деятельности

(Аудирование,

чтение,

письмо,

говорение)

1 ВВОДНЫЙ

МОДУЛЬ

6

2 МОДУЛЬ 1.

Школьные дни

9 1 1

3 МОДУЛЬ 2.Это я 9 1 1

4 МОДУЛЬ 3. Мой

дом-моя крепость.

10 1 1

5 МОДУЛЬ 4.

Семейные узы

14 1 1 4

6 МОДУЛЬ

5.Животные со

всего мира

8 1 1

7 МОДУЛЬ 6. Сутра

до вечера.

9 1 1

8 МОДУЛЬ

7.Влюбую погоду 9 1 1

9 МОДУЛЬ 8 1 1

8.Особые дни

10 МОДУЛЬ 9.Жить

в ногу со

временем

8 1 1

11 МОДУЛЬ

10.Каникулы 12 1 1 4

Итого 102 10 10 8

Класс: 6

№



материала (разделы,

темы программы)

Кол-во

часов





работ

Контроль




чтение,

письмо,

говорение)

1 МОДУЛЬ 1.Кто есть

кто

8 1 1

2 МОДУЛЬ 2.Вот и мы 8 1 1

3 МОДУЛЬ 3. Поехали. 8 1 1

4 МОДУЛЬ 4. День за

днем.

9 1 1

5 МОДУЛЬ 5.

Праздники.

15 1 1 4

6 МОДУЛЬ 6. На досуге. 10 1 1

7 МОДУЛЬ 7.

Вчера,сегодня,завтра.

10 1 1

8 МОДУЛЬ 8. Правила и

инструкции.

10 1 1

9 МОДУЛЬ 9. Еда и

прохладительные

напитки.

10 1 1

10 МОДУЛЬ

10.Каникулы

15 1 1 4

Итого 102 10 10 8

Класс: 7

№



материала


программы)

Кол-во

часов





работ

Контроль




чтение,

письмо,

говорение)

1 МОДУЛЬ 1. Образ

жизни

8 1 1

2 МОДУЛЬ 2.Время

рассказов

8 1 1

3 МОДУЛЬ 3.

Внешность и

характер

8 1 1

4 МОДУЛЬ 4 Об этом

говорят и пишут

9 1 1

5 МОДУЛЬ 5. Что

ждет нас в

будущем

15 1 1 4

6 МОДУЛЬ 6.

Развлечения

10 1 1

7 МОДУЛЬ 7 В

центре внимания

10 1 1

8 МОДУЛЬ 8.

Проблемы

экологии.

10 1 1

9 МОДУЛЬ 9. Время

покупок

9 1 1

10 МОДУЛЬ 10.В

здоровом теле –

здоровый дух

15 1 1 4

Итого 102 10 10 8

Класс: 8

№



материала


программы)

Кол-во

часов





работ

Контроль




чтение,

письмо,

говорение)

1 МОДУЛЬ

1.Общение

12 1 1

2 МОДУЛЬ

2.Продукты

питания и покупки

12 1 1

3 МОДУЛЬ 3.Великие

умы человечества.

10 1 1

4 МОДУЛЬ 4. Будь

самим собой

14 1 1 4

5 МОДУЛЬ

5.Глобальные

проблемы

человечества

12 1 1

6 МОДУЛЬ

6.Культурные

обмены .

12 1 1

7 МОДУЛЬ

7.Образование

12 1 1

8 МОДУЛЬ 8. На

досуге

18 1 1 4

Итого 102 8 8 8

Класс: 9

№ Содержание


материала

Кол-во

часов


тематических контрольных Контроль


программы)

оцениваний работ речевых видов



чтение,

письмо,

говорение)

1 МОДУЛЬ 1.

Праздники.

12 1 1

2 МОДУЛЬ 2. Образ

жизни и среда

обитания.

12 1 1

3 МОДУЛЬ

3.Очевидное-

невероятное.

10 1 1

4 МОДУЛЬ

4.Современные

технологии .

14 1 1 4

5 МОДУЛЬ

5.Искусство .

12 1 1

6 МОДУЛЬ 6. Город и

горожане

12 1 1

7 МОДУЛЬ

7.Проблемы

личной

безопасности

12 1 1

8 МОДУЛЬ 8.

Трудности

18 1 1 4

Итого 102 8 8 8

1.2.Оценивание учащихся по иностранным языкам


Уровни учебных достижений Оценка Общие требования к результатам освоения

основной образовательной программы

Критически низкий уровень 1 Ученик распознает на слух наиболее

распространенные слова в речи, которая звучит в

замедленном темпе. Ученик не понял более 75 %

текста. Коммуникативная задача не решена.

Начальный уровень 2 Ученик понимает на слух менее 50% текста, т.е.

отдельные простые предложения и речевые

образцы. Коммуникативная задача не решена.

Средний уровень 3 Ученик понимает основное содержание

представленных в нормальном темпе текстов,

построенных на изученном языковом материале,

содержащих определенное количество

незнакомых слов, о значении которых можно

догадаться. Однако ученик понял 50% текста.

Коммуникативная задача решена частично.

Достаточный уровень 4 Ученик понимает основное содержание речи,

которая может содержать определенное

количество незнакомых слов, о значении которых

можно догадаться, а также воспринимает

основное содержание сообщений и фактическую

информацию, данную в сообщении. Однако при

решении коммуникативной задачи использовано

2/3 объема информации.

Высокий уровень 5 Ученик детально понимает речь и основное

содержание сообщений, воспринимает на слух

представленную фактическую информацию в

сообщении

Чтение



Критически низкий уровень 1 Ученик не может прочитать и понять текст.

Начальный уровень 2 Ученик умеет распознать и прочитать отдельные

простые предложения на основе изучаемого

материала. Ученик не ориентируется в тексте при

поиске определѐнной информации.

Средний уровень 3 Ученик не совсем точно понимает основное

содержание прочитанного текста, умеет выделить

в тексте только небольшое количество фактов.

Языковая догадка не развита.

Достаточный уровень 4 Ученик умеет читать с полным пониманием

тексты, используя словарь, находить

необходимую информацию, анализировать еѐ и

делать соответствующие выводы.

Высокий уровень 5 Ученик умеет читать тексты, анализировать их и

делать соответствующие выводы, сравнивая

полученную информацию с собственным опытом.

В полном объеме понимает тему прочитанного

текста разного уровня сложности.

Говорение



Критически низкий уровень 1 Ученик знает наиболее распространенные

изученные слова, но неадекватно использует их в

речи. Коммуникативная задача не решена.

Начальный уровень 2 Ученик не справился с коммуникативной задачей,

используя в речи простые предложения с опорой

на образец. Ученик допускает большое

количество ошибок, затрудняющих понимание

речи.

Средний уровень 3 Ученик в основном решает поставленную

речевую задачу, но диапазон языковых средств

ограничен, объем высказываний не достигает

нормы. Ученик допускает языковые ошибки.

Нарушена последовательность высказываний.

Темп речи замедленный.

Достаточный уровень 4 Ученик умеет логично высказываться в рамках

изученных тем, передавать основное содержание

прочитанного, услышанного или увиденного,

поддерживать беседу, употребляя развернутые

реплики, в соответствии с коммуникативным

заданием использует лексические единицы и

грамматические структуры. Однако темп речи

несколько замедлен и допущены отдельные

ошибки.

Высокий уровень 5 Ученик умеет логично и в заданном объеме

построить монологическое высказывание и

диалогическое взаимодействие, используя

грамматические структуры и лексические

единицы в соответствии с коммуникативным

заданием, не допуская при этом фонематических

ошибок.

Письмо



Критически низкий уровень 1 Ученик умеет написать изученные слова,

допуская при этом большое количество

орфографических ошибок. Коммуникативная

задача не решена. Формат письма не

соблюдается. Ученик не смог использовать свой

лексический запас. Правила грамматики,

орфографии, пунктуации не соблюдаются.

Количество орфографических ошибок – от 8 и

более, лексических, грамматических и

стилистических ошибок – от 8 и более.

Начальный уровень 2 Ученик умеет написать простые предложения в

соответствии с коммуникативной задачей, но

содержание сообщения недостаточное по объему

для раскрытия темы и информативной

насыщенности. Допустимое количество

орфографических ошибок – 7, лексических,

грамматических и стилистических ошибок – 6-7.

Средний уровень 3 Ученик умеет написать короткое

сообщение/письмо по образцу в соответствии с

поставленным коммуникативным заданием, при

этом использует ограниченный запас слов,

недостаточное количество соединительных

клише и однообразные структуры, модели и т.д.

Допустимое количество орфографических 10

ошибок – 5-6, лексических, грамматических и

стилистических ошибок – 3-5.

Достаточный уровень 4 Ученик умеет логично написать сообщение на

предложенную тему, заполнить анкету, допуская

ряд орфографических ошибок, которые не

затрудняют понимание текста. Использован

достаточный объѐм лексики. Допустимы

отдельные недостатки при делении текста на

абзацы и при использовании средств передачи

логической связи между отдельными частями

текста. Допустимое количество орфографических

ошибок – 4, лексических, грамматических и

стилистических ошибок – 2.

Высокий уровень 5 Ученик умеет предоставить в письменной форме

информацию в соответствии с коммуникативным

заданием, высказывая собственное мнение к

проблеме, при этом правильно используя

лексические единицы и грамматические

структуры. Текст имеет верное абзацное деление.

Средства логической связи использованы

правильно. В работе использованы

идиоматические обороты, соединительные

клише, присутствует разнообразие структур,

моделей и т.д. Допустимое количество

орфографических ошибок – 1-2.

За письменные работы (контрольные и самостоятельные работы, словарные диктанты)

оценка вычисляется, исходя из процента правильных ответов:

Контрольные работы Самостоятельные

работы, словарные

диктанты

Тестовые задания

2 Менее 50% Менее 50% Менее 50%

3 50-69% 60-74% 50-74%

4 70-90% 75-94% 75-94%

5 91-100% 95-100% 95-100%

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные

работы) оцениваются по пяти критериям: 1. Содержание (соблюдение объема работы,

соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление

речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение

норм вежливости); 2. 2. Организация работы (логичность высказывания, использование

средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата

высказывания и деление текста на абзацы); 3. Лексика (словарный запас соответствует

поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку); 4. Грамматика

(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с

поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных

правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения

стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных

правил расстановки запятых).

Критерии оценивания творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе,

проектных работ)

Оценка «5»

1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

2. Организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи,

соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

3. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года

обучения. 4. Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в

соответствии с поставленной задачей и требованиями данного года обучения языку,

грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению

коммуникативной задачи.

5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила

пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит

точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила

расстановки запятых.

Оценка «4»

1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

2. Организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи,

соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

3. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года

обучения. Но имеются незначительные ошибки.

4. Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии

с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические

ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.

5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены

правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения

стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные

правила расстановки запятых.

Оценка «3»

1. Содержание: Коммуникативная задача решена.

2. Организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства

логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания

соблюден.

3. Лексика: местами некорректное употребление лексики.

4. Грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.

5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда

соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в

конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а

также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

Оценка «2»

1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.

2. Организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической

связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

3. Лексика: большое количество лексических ошибок.

4. Грамматика: большое количество грамматических ошибок.

5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не соблюдены

правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех

предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не

соблюдены основные правила расстановки запятых.

Оценка «1»

1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.

2. Организация работы: не соблюден формат высказывания.

3. Лексика: большое количество лексических ошибок, затрудняющих понимание текста.

4. Грамматика: большое количество грамматических ошибок, затрудняющих понимание

текста. 5. Орфография и пунктуация: не соблюдены правила орфографии и пунктуации.

1.3 Учебно-методическое обеспечение

1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для

учителя к учебнику 5,6,7,8,9 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express

Publishing: Просвещение, 2008. 136 с.

2. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе.

Контрольные задания. 5,6,7,8,9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных

учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. 16 с

3. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая

тетрадь. 5,6,7,8,9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. 80 с

4. Буклет с раздаточным материалом и плакаты

5. CD для работы в классе

I.smg15.ru/wp-content/uploads/2020/03/Angl.yazyk-5-9... · i. Пояснительная...

Documents

Transcript of I.smg15.ru/wp-content/uploads/2020/03/Angl.yazyk-5-9... · i. Пояснительная...