1

INFORMATIEBROCHURE

OPLEIDING GIDS &

REISLEIDER

2

1. Voor wie?

De doelgroep voor de opleiding gids en reisleider bestaat uit volwassenen met een brede

culturele belangstelling en een open geest. Het gaat hier dan meestal ook over een zeer

heterogene groep.

Of je nu gaat voor gids of reisleider ( of eventueel allebei ), je start met de 5 basismodules

( zie schema). Een secundair diploma is een vereiste. Indien men niet in het bezit is van dit

diploma wordt een toelatingsproef afgenomen. Eventuele vrijstellingen voor bepaalde

modules kunnen aangevraagd worden ( zie centrumreglement en modulefiches ).

Indien de basismodules gevolgd werden in een ander CVO of SYNTRA- opleiding of indien de

lineaire opleiding aan CVO Elishout COOVI werd gevolgd, doorloopt men dezelfde

vrijstellingsprocedure en zal de cursist worden vrijgesteld van deze modules.

2. Algemene doelstellingen van de opleiding:

Aan de basis van het leerplan liggen enkele uitgangspunten die van belang worden geacht

voor het vak van de gids en reisleider. Zij lopen dan ook als een rode draad door de

programmaonderdelen van het curriculum en zijn ook weerspiegeld in de keuze van

didactische methodieken en evaluatiemethodes.

De doelstellingen van de finaliteit gids en finaliteit reisleider zijn verschillend.

Doelstellingen Gids

Een gids heeft een grondige kennis van het te gidsen onderwerp. Deze kennis kan hij

gestructureerd en vanuit een breder kader afstemmen op een concrete doelgroep.

Hij kan voldoende flexibel inspelen op verschillende doelgroepen.

De gids is een verteller die aangepaste, gedoseerde informatie kan verwerken in een

boeiend verhaal dat betekenis geeft aan het gegidste onderwerp dat (opnieuw) tot leven

komt.

Hij kan vertrekkend van de (zintuiglijke) waarneming zelf elementen opmerken en daarbij

verwondering wekken. Hij kan affectie uitstralen voor het onderwerp, begrip, interesse en

inzicht laten ontstaan bij de bezoekers/deelnemers, zelfs betrokkenheid.

Hij benadert de bezoekers vol respect voor hun anders zijn, hun culturele verscheidenheid.

Hij kan hen rust en veiligheid bieden, letterlijk en figuurlijk waardoor bezoekers meer

aandacht krijgen voor het aanbod.

Deze opleiding beantwoordt volledig aan de eisen die vanuit de toerismesector en Toerisme

Vlaanderen gesteld worden aan de opleiding van gidsen en reisleiders.

3

Doelstellingen Reisleider

• ‘Van zicht naar inzicht in een bestemming’.

Een reisleider dient er zoveel mogelijk naar te streven om, vooral dankzij een zéér goede

voorbereiding en het inoefenen van ‘ interpretation skills ’, ervoor te zorgen dat hij/zij er

tijdens de reis in slaagt om de verschillende aspecten van de bestemming met elkaar in

verband te brengen en voor de reiziger tot leven te brengen.

Zo dient hij bij voorbeeld op een natuurlijke manier religie en dominerende waarden in een

maatschappij te kunnen linken aan geschiedenis, levensgewoonten, en manieren om met

elkaar en met toeristen om te gaan. De reisleider schept dankzij zijn verhaal diepte en

ruimte in het perspectief van de bestemming ; van zicht naar inzicht en begrijpen. Dat vergt

van de reisleider dat hij een globale en geïntegreerde visie heeft van de bestemming (meer

dan een gids die dan weer veel meer van de details moet afweten). Een reisleider moet als

het ware de mensen in de biotoop plaatsen waar ze voor gekozen hebben naartoe te reizen.

Hij kan die laten spreken en in dialoog brengen met de bezoeker, in het volste wederzijds

respect.

• ‘Naar meer actief ervaren van een bestemming’.

De reisleider leert de kunst bespelen om dingen teweeg te brengen bij de reiziger. Hij maakt

de mensen letterlijk attent op wat er te ervaren (soms zeer zintuiglijk) en te beleven is. Hij

maakt dat de reiziger ‘geraakt’ wordt door een bestemming, in welke richting dan ook.

Hij slaagt erin om door zijn eigen attitude van openheid en verwondering, de belangstelling

van reizigers op te roepen voor nieuwe dingen, andere perspectieven, het onverwachte.

• Wederzijds respect voor land en cultuur.

De reisleider weet bij de reiziger een (groter) bewustzijn op te wekken van het effect dat zijn

aanwezigheid in het bezochte land heeft op de plaatselijke mensen/gemeenschappen en op

de natuur. Hij straalt zelf respect uit voor natuur en mensen, en tracht ook voor de reiziger

te bewerkstelligen dat er werkelijke wederzijdse ontmoetingen kunnen plaatsvinden.

Deze uitgangspunten kunnen vertaald worden in een aantal te verwerven kerncompetenties

en basisattitudes:

De opleiding schenkt de nodige aandacht aan een interactieve en participatieve rol van de

cursisten.

4

3. Opleidingsprofiel

Leertraject

� Het eerste jaar van beide opleidingen (gids/reisleider) zijn identiek.Dit is het basisjaar.

� De cursist kan een individueel leertraject volgen, dit wil zeggen dat hij de 5 basismodules

los van elkaar kan volgen en eventueel kan spreiden over 2 jaar. (opgelet:

Voorbereidingsproces gaat vooraf aan Rondleiden in de Praktijk!) .

� Voor het volgen van de finaliteitmodules moet de cursist geslaagd zijn voor de 5

basiseenheden.

� In ons centrum worden 4 finaliteitmogelijkheden aangeboden:

� Reisleider Verre Bestemmingen

� Gids Brussel

� Gids Groene Gordel

� Museumgids

� De planning van de basismodules en de finaliteiten kan gevonden worden op de website

www.elishout.be, onder de rubriek Gids/Reisleider – Lessenrooster.

Certificaat

Na het volgen van 440 Lt. ( 5 BASISMODULES EN 3 MODULES FINALITEIT ) behaalt u het

Certificaat Gids Brussel of het Certificaat Gids ‘Groene Gordel’ of Museumgids of het

Certificaat Reisleider ‘Verre Bestemmingen’.

Met dit certificaat, dat wordt erkend door Toerisme Vlaanderen kan je de gidsen – en/of

reisleiderkaart aanvragen. Deze kaart is een legitimatiekaart. Wie de kaart voorlegt, bewijst

dat hij/zij een door Toerisme Vlaanderen erkend toeristisch gids en/of reisleider is.

De vernieuwde gidsen – en/of reisleiderkaart verleent ook gratis of aan verminderd tarief

toegang tot musea, tentoonstellingen, evenementen,… Meer informatie over de erkenning

en hernieuwing van de kaart kan je terugvinden op de website van Toerisme Vlaanderen

(www.toerismevlaanderen.be – rubriek gidsen & reisleiders). Toerisme Vlaanderen en de

reissector hechten bijzonder veel belang aan een kwalitatieve dienstverlening. Het alert

reageren in noodsituaties is hier een belangrijk aspect van. Daarom wordt hernieuwing van

erkenning ( reisleiderkaart ) gekoppeld aan het behalen van het brevet hulpverlener. Meer

informatie over waar je deze EHBO-cursus kan volgen, kan je vinden op – rubriek gidsen &

reisleiders – subrubriek opleidingen hulpverlening)

5

Gecombineerd onderwijs

Sommige modules worden aangeboden in gecombineerd onderwijs.

D.w.z. een combinatie van contactonderwijs en afstandsonderwijs. Dit betekent dat je

minder vaste lesmomenten hebt. Je kunt dus de nodige tijd vrijmaken voor de opdrachten

en je kunt zelf een planning maken die jou het best past, uiteraard rekening houdend met de

opgelegde deadlines. Bij het uitvoeren van deze opdrachten kan je steeds rekenen op de

docent die zowel zal coachen op de vooraf meegedeelde contactmomenten als via het

elektronisch leerplatform.

Evaluatievormen

Bij de start van elke module krijgen je een modulefiche die tijdens de eerste les wordt

toegelicht. Daarin krijg je onder andere informatie over hoe de module zal verlopen en hoe

er zal geëvalueerd worden.

4. Structuur van de opleiding

6

5. Vijf Basismodules ( totaal 240 Lt.)

Module Voorbereidingsproces (40 Lt.)

Als cursist verwerf je in deze eenheid basisinzichten over communicatie en elementaire

kennis over het werkveld van de toekomstige gids en reisleider. In het onderdeel

‘Informatieverwerving en –verwerking ‘word je vertrouwd gemaakt met de wijze waarop je

degelijk en betrouwbaar materiaal kan opsporen bij het voorbereiden van een gidsbeurt of

een reis.

Evaluatievorm: tussentijdse evaluaties + MW

Gecombineerd onderwijs: ja

Module Basiskennis Algemene en Politieke geschiedenis (40 Lt.)

In deze eenheid verwerf je de basiskennis over algemene en politieke geschiedenis die je in

staat stelt om later op kritische en creatieve manier gidsbeurten of reizen inhoudelijk vorm

te geven in verschillende cultuurhistorische contexten.

Evaluatievorm: tussentijdse schriftelijke evaluatie +schriftelijk eindevaluatie

Gecombineerd onderwijs: neen

Module Basiskennis Natuur- en Landschapslezen (40 Lt.)

In deze eenheid verwerf je de basiskennis over geografie, geologie, ecologie, economische

geografie, fauna en flora die je in staat stellen om op een kritische en creatieve manier

gidsbeurten/reizen inhoudelijk vorm te geven.

Evaluatievorm: tussentijdse evaluatie +schriftelijk examen

Gecombineerd onderwijs:neen

Module Basiskennis Kunst –en Cultuurbeschouwing (40 Lt.)

U verwerft tijdens de contactlessen een grondige basiskennis in de West-Europese

kunstgeschiedenis. Voor gidsen en reisleiders ‘ in spe ’ is een goede kennis van de

bouwkunst belangrijk. Het zijn immers vooral gebouwen die men bij stadswandelingen en

rondritten ziet. Maar ook de schilder-, de beeldhouwkunst en basisprincipes van parkaanleg

worden niet vergeten. Tevens worden vergelijkingen gemaakt met niet-Europese culturen,

belangrijke Belgische kunstenaars of topcreaties van toegepaste kunst. Waar mogelijk wordt

ook naar de museumactualiteit (een belangrijke, tijdelijke tentoonstelling of een ander

evenement, zoals Europalia, een herdenking van een belangrijk historische gebeurtenis…)

7

verwezen. Dit stelt je in staat om op een kritische en creatieve manier gidsbeurten of reizen

inhoudelijk vorm te geven, aangepast aan de doelgroep.Er is een syllabus voor deze cursus.

Ook de museumactualiteit (recente tentoonstellingen) wordt niet vergeten.

Evaluatievorm: 2 tussentijdse schriftelijke evaluaties of 2 schriftelijke examens, eerste

tussentijdse mondelinge evaluatie en mondelinge eindevaluatie

Gecombineerd onderwijs:neen

Module Rondleiden in de Praktijk (80 Lt.)

In deze eenheid train je de voor een gids en reisleider essentiële vaardigheden met

betrekking tot communicatie, doelgroepen, leiderschap en groeiprocessen. Tijdens deze

module worden 5 didactische uitstappen voorzien in verschillende steden. Professionele

gidsen worden door cursisten geobserveerd en de cursisten geven zelf ook korte gidsbeurt

waarbij ze nadien feedback krijgen.

Evaluatievorm: tussentijdse evaluaties ( feedback opdrachtendidactische excursies) + MW

Gecombineerd onderwijs: ja

6. Drie Finaliteitmodules (totaal 200 lt)

OPTIE FINALITEIT ‘GIDS BRUSSEL’

Module Specifieke Gidsvaardigheden ( 40 Lt.)

In deze eenheid oefen je de vaardigheden in die, los van de bestemming, kenmerkend zijn

voor een goede gids die een boeiend verhaal kan brengen en dit verhaal kan afstemmen op

diverse bezoekersgroepen.

De nadruk ligt op communiceren, interculturele communicatie, het vertellen van verhalen,

teksten structureren en het onderscheid maken tussen hoofdlijnen en details. Een goede

gids moet kunnen omgaan met verschillende doelgroepen. Als tweede belangrijk element

wordt ook het belang van de stem verder belicht en trucs aangeleerd om de stem te sparen.

In een derde lesonderdeel leert een gids ook groepen begeleiden op de bus, doorheen de

stad of de regio. Een vierde onderdeel staat stil bij de recente wetgeving en het statuut van

de gids.

Zelfreflectie, enthousiasme, flexibiliteit, een respectvolle en positieve omgang met en het

leren schatten van de verwachtingen van het publiek zijn in deze module belangrijk.

8

Evaluatievorm: tussentijdse evaluaties en mondelinge eindevaluatie

Gecombineerd onderwijs: ja

Module Bestemming Gids BRUSSEL (80 Lt.)

In deze module verwerf je de gespecialiseerde kennis voor het gidsen van Brussel.

In contacturen krijgen de studenten een cursus "Geschiedenis van Brussel" gedoceerd. Deze

cursus gebruikt het historisch kader en chronologie van de cursus "basiskennis van politieke

geschiedenis" en spitst zich in detail toe op Brussel. Deze kennis is nodig om in de module

“Project bestemming Gids Brussel" hun theoretische kennis in praktijk om te zetten.

Samen met de docent bezoeken de studenten in twee daguitstappen ( Extra- Muros ) de

stad Brussel en enkele musea, waar de docenten op de locaties uitleg geven. Deze EM’s zijn

aanzien als ‘lessen op verplaatsing’. Een EM is gefocust op de historische ontwikkeling van

de Brusselse vijfhoek; de andere EM belicht de ontwikkeling van de Art Nouveau en de Art

Deco in Brussel en heeft buiten de vijfhoek, in enkele Brusselse deelgemeenten plaats.

De studenten schrijven een artikel met een thema naar keuze i.v.m. Brussel en haar actuele

problematiek. Zij zullen in gecombineerd onderwijs opgevolgd worden, zowel in de keuze

van het onderwerp als de problematiek van het onderwerp en het onderzoek naar wat er in

bronnenmateriaal over het onderwerp te vinden is. Nadien gaan zij empirisch te werk a.h.v.

interviews. Tenslotte formuleren zij in het besluit de conclusies van het onderzoek.

De studenten leren in grote lijnen de geschiedenis van Brussel weer te geven. Ze moeten

Brussel institutioneel door de eeuwen heen kunnen situeren. Vervolgens krijgen zij een

degelijke kennis van het architecturale patrimonium en de urbanisatie en moeten zij deze

kennis kunnen linken aan de actualiteit.

In de paper leren zij een onderwerp op originele en creatieve manier te synthetiseren.

De cursus "Geschiedenis van Brussel" behandelt de historische ontwikkeling van de stad en

de haven, folklore, het belang van archeologische sites, toegepaste kunst, bespreking van de

Grote Markt, stedenbouwkundige projecten, de actualiteit van een grootstad en de

verhouding tot Europa.

Er is een syllabus voor deze cursus. Bij de 2 excursies ( EM’s ) nemen de cursisten notities.

Evaluatievorm: 2 tussentijdse schriftelijke evaluaties + paper : opdrachten en feedback op

Smartschool, tussentijdse mondelinge evaluatie en mondelinge eindevaluatie

Gecombineerd onderwijs: ja

Module Project Bestemming Gids BRUSSEL (80 Lt.)

In deze eenheid verdiep je je in een deelaspect van Brussel. Je werkt zelfstandig aan de

ontwikkeling en uitvoering van een gidsbeurt.

9

In zeven EM- activiteiten gaan de cursisten praktijkervaring opdoen door zelf in Brussel te

gidsen.

EM 1 behandelt de Brusselse bovenstad,

EM 2 behandelt de Brusselse benedenstad,

EM 3 behandelt de Zavelwijk en de Marollen

EM 4 behandelt een stadsrondrit in het Brusselse Gewest.

EM 5 behandelt: “Brussel by night”,

EM 6 de Brusselse gastronomie en

EM 7 belicht de Brusselse Museumactualiteit.

De cursisten voeren de oefeningen uit op locaties op basis van een schriftelijke

voorbereiding en worden hiervoor door de docent in contacturen begeleid en opgevolgd.

De cursisten schrijven in een paper een gidsbeurt uit waarbij zij op een originele en een

creatieve manier een thematische rondleiding in Brussel aanbieden. Ze worden hiervoor

door de docent in gecombineerd onderwijs opgevolgd. Er zullen contactmomenten

vastgelegd worden en via het Elektronisch Leerplatform zal de docent coachen en feedback

geven.

Hiervoor worden zij door de docent in gecombineerd onderwijs opgevolgd. De cursisten

kiezen voor hun paper een onderwerp dat gelinkt is aan de geschiedenis van Brussel, de

musea van Brussel, de urbanisatie, architectuur en landschapselementen en hedendaagse

problematieken van de grootstad.

De cursisten worden voor de EM-activiteiten geëvalueerd door de docent aan de hand van

een evaluatieformulier. Voor hun paper zal hun voortgang door de docent met een

eindbeoordeling gequoteerd worden.

Evaluatievorm: schriftelijke evaluatie ( feedback ) per student na iedere EM-activiteit, paper :

feedback op ELO

Gecombineerd onderwijs: ja

OPTIE FINALITEIT ‘GROENE GORDEL’

Module Specifieke Gidsvaardigheden ( 40 Lt.)

In deze eenheid oefen je de vaardigheden in die, los van de bestemming, kenmerkend zijn

voor een goede gids die een boeiend verhaal kan brengen en dit verhaal kan afstemmen op

diverse bezoekersgroepen.

De nadruk ligt op communiceren, interculturele communicatie, het vertellen van verhalen,

teksten structureren en het onderscheid maken tussen hoofdlijnen en details. Een goede

gids moet kunnen omgaan met verschillende doelgroepen. Als tweede belangrijk element

wordt ook het belang van de stem verder belicht en trucs aangeleerd om de stem te sparen.

In een derde lesonderdeel leert een gids ook groepen begeleiden op de bus, doorheen de

stad of de regio. Een vierde onderdeel staat stil bij de recente wetgeving en het statuut van

de gids.

10

Zelfreflectie, enthousiasme, flexibiliteit, een respectvolle en positieve omgang met en het

leren inschatten van de verwachtingen van het publiek zijn in deze module belangrijk.

Evaluatievorm: tussentijdse evaluaties en mondelinge eindevaluatie

Gecombineerd onderwijs: ja

Module: Bestemming Gids GROENE GORDEL (80 Lt.)

In deze eenheid verwerf je de gespecialiseerde kennis voor het gidsen in de Groene Gordel,

de jonge toeristische regio die Brussel omsluit, pas ontstaan in 2004. De Groene Gordel

bestaat uit drie deelgebieden: Zennevallei en Pajottenland, Dijleland en Brabantse Kouters.

Tijdens een eerste reeks van contactlessen worden allerlei aspecten eigen aan deze regio

behandeld zoals o.a. bouwkunst, plaatsnaamkunde, belangrijke instellingen, folklore en

volksmuziek, heraldiek, toponymie, verscheidene musea, lokale kunstenaars en schrijvers,

molens, streekproducten….

Op het einde van de module kent de cursist de belangrijkste toeristische troeven van de

locaties en kan hij via de verworven kennis allerhande aspecten van een bestemming met

elkaar in verband brengen en de impact op het toerisme duiden.

Verder zijn er ook zaterdagexcursies, die aan zien worden als ‘lessen op verplaatsing’. Drie

van de vier excursies of EM’s vinden telkens plaats in een deelregio en 1 EM is gefocust op

een thema. Cursisten worden, in samenwerking met de dienst Toerisme van de provincie

Vlaams-Brabant, in tal van kerken, kastelen, beschermde monumenten en musea

rondgeleid. Een greep uit het aanbod: Gooik, Beersel, Halle, Tervuren, Hoeilaart, Overijse,

Vilvoorde, Grimbergen, Zemst, de Plantentuin van Meise … De cursist schrijft een paper een

dat een belangrijk aspect van folklore of werelderfgoed belicht.

Er is een syllabus voor deze cursus. Bij de excursies ( EM’s) nemen de cursisten notities.

Evaluatievorm: tussentijdse evaluaties, tussentijdse mondelinge evaluatie + paper, met

opdrachten en verdere feedback op ELO- mondelinge eindevaluatie

Gecombineerd onderwijs: ja

Module Project bestemming GROENE GORDEL ( 80 Lt.)

In deze eenheid verdiept de cursist zich in een deelaspect van de Groene Gordel. Hij werkt

zelfstandig aan de ontwikkeling en uitvoering van een gidsbeurt (daguitstap) in deze

toeristische regio.

De cursisten worden door de docent in gecombineerd onderwijs opgevolgd. Er zullen

contactmomenten vastgelegd worden en via het Elektronisch Leerplatform zal de docent

coachen en feedback geven.

Evaluatievorm: tussentijdse evaluatie + paper (eindwerk)

Gecombineerd onderwijs: ja

11

OPTIE FINALITEIT ‘MUSEUMGIDS’

Module Specifieke Gidsvaardigheden ( 40 Lt.)

In deze eenheid oefen je de vaardigheden in die, los van de bestemming, kenmerkend zijn

voor een goede gids die een boeiend verhaal kan brengen en dit verhaal kan afstemmen op

diverse bezoekersgroepen.

De nadruk ligt op communiceren, interculturele communicatie, het vertellen van verhalen,

teksten structureren en het onderscheid maken tussen hoofdlijnen en details. Een goede

gids moet kunnen omgaan met verschillende doelgroepen. Als tweede belangrijk element

wordt ook het belang van de stem verder belicht en trucs aangeleerd om de stem te sparen.

In een derde lesonderdeel leert een gids ook groepen begeleiden op de bus, doorheen de

stad of de regio. Een vierde onderdeel staat stil bij de recente wetgeving en het statuut van

de gids.

Zelfreflectie, enthousiasme, flexibiliteit, een respectvolle en positieve omgang met en het

leren schatten van de verwachtingen van het publiek zijn in deze module belangrijk.

Evaluatievorm: tussentijdse evaluaties en mondelinge eindevaluatie

Gecombineerd onderwijs: ja

Module Bestemming Museumgids (80 Lt.)

Vele hedendaagse musea geven in hun beleid een grote prioriteit aan publiekswerking.

In hun educatieve werking richten zij zich specifiek naar verschillende doelgroepen om de

collectie te leren kennen. Daarom is ook de behoefte ontstaan naar specifiek opgeleide

gidsen, die de bemiddelaar zijn tussen het museum en het publiek. Belangrijk is hierbij het

publiek te boeien , waarbij naast de inhoudelijke kennis, interactie onontbeerlijk is om een

groepsdynamiek te creëren.

In ‘Bestemming Museumgids’ zal in contactlessen initieel ingegaan worden op het

museumbeleid, de collectievorming en de erfgoedvisie van de overheden. De student maakt

kennis met de diversiteit van de Brusselse en Vlaamse musea en met de instanties, zowel

officieel als privé, die hierbij betrokken zijn. Naast de contactlessen zijn er vijf excursies op

zaterdagen gepland, waar de museumverantwoordelijke de visie van hun museum toelicht.

Deze zaterdagexcursies zijn aanzien als ‘ lessen op verplaatsing ’. Zo bezoeken we enkele

bijzondere, federale, gemeentelijke, nieuwe, specifieke en architecturale musea bezoeken in

Brussel en Brabant.

We maken kennis met de educatieve werking naar specifieke doelgroepen en specifieke

collecties die refereren naar een breed maatschappelijk kader, zoals gastronomie en sport.

Daarnaast zullen de studenten opdracht krijgen om n.a.v. dit bezoek een

museumproblematiek uit te werken.

Evaluatievorm: 2 tussentijdse schriftelijke evaluaties + paper : feedback op ELO, tussentijdse

mondelinge evaluatie en mondelinge eindevaluatie

Gecombineerd onderwijs: ja

12

Module Project Bestemming MUSEUMGIDS (80 Lt.)

In de tweede module “Project Bestemming Museumgids” wordt een grote inbreng van de

cursist verwacht. De cursist volgt vijf rondleidingen: 2 rondleidingen in het museum dat

hij/zij als werkplaats gekozen heeft en drie rondleidingen in andere musea naar keuze

(werkplekleren).

De rondleidingen moeten zoveel mogelijk divers van doelgroep zijn. Bij de keuze van de te

volgen rondleidingen moet rekening gehouden worden met het aspect formeel leren,

gebruik makend van het interactieve contact naar de specifieke doelgroep toe. De cursist

maakt schriftelijk verslag van de rondleidingen en reflecteert op de aanpak. De bespreking

hiervan gebeurt in groep in twee contactlessen met mondelinge evaluatie.

Zelf bereidt de cursist twee gidsbeurten voor die hij /zij zij zelf gaat gidsen en ze verwerken

hierin ook hun ervaringen van het werkplekleren. De docenten evalueren deze

rondleidingen.

In een paper bereidt de cursist een gestructureerde museale rondleiding voor, waarin de

keuze van de inhoud, de rode draad en aanpak zijn afgestemd op de doelgroep. De cursist

wordt hierin opgevolgd en geëvalueerd in afstandsonderwijs.

Evaluatievorm: permanente mondelinge evaluatiemomenten + paper : feedback op ELO,

tussentijdse mondelinge evaluatie en mondelinge eindevaluatie

Gecombineerd onderwijs: Ja

OPTIE FINALITEIT ‘REISLEIDER VERRE BESTEMMINGEN’

Module Specifieke Reisleidervaardigheden (40 Lt.)

In deze module worden de verworven basisvaardigheden verder ingeoefend. De cursisten

verwerven hierbij enkele bijkomende maar belangrijke kerncompetenties. De module diept

de verschillende aspecten verder uit die eigen zijn aan het vak van reisleider. De module

bestaat uit vier onderdelen. Het luik transport focust op wat er allemaal komt kijken bij het

zich verplaatsen als onderdeel van het op reis zijn. Je leert omgaan met verschillende

(conflict)situaties. Je wordt getraind op het adequaat reageren bij ziekte of ongevallen. Je

krijgt inzicht in andere culturen en weet hoe je de brug kan maken tussen de cultuur van je

reizigers en die van de bestemming die je bezoekt. In dit opzicht komen transport en

reisschema’s, verzekeringen en ongevallen, statuut van reisleider, groepsdynamica en

interculturele communicatie als thema’s aan bod.

Evaluatievorm: tussentijdse evaluaties + MW

Gecombineerd onderwijs: ja

13

Module Bestemming Reisleider Verre Bestemmingen (80 Lt.)

Tijdens deze eenheid wordt een theoretisch gedeelte gedoceerd. Impact van toerisme,

begrippenkader toerisme e.a. onderwerpen komen aan bod.

Het programma van de uitstappen is het resultaat van de zoektocht hoe verschillende

culturen in onze regio vertegenwoordigd zijn in musea, tentoonstellingen ( vb. Europalia

India in 2013). We bezoeken gebedshuizen, markten, ….

Deze uitstappen zijn intensieve trainingen voor toekomstige reisleiders: zowel organisatie als

begeleiding van de reis geldt als oefening voor de cursisten.

Gastsprekers met uitgebreide kennis over een specifiek onderwerp worden uitgenodigd.(vb.

boeddhisme, geografie Latijns- Amerika enz.)

Deze eenheid bestaat uit verschillende (4) opdrachten en een eindwerk.

Opdracht 1 is een bestemmingsanalyse van een gekozen specialisatiebestemming.

In opdracht 2 gaat de cursist na welke verwachtingen en beelden bezoekers hebben van de

gekozen bestemming en reflecteert hij/zij kritisch met de eigen verworven kennis van de

bestemming.

Opdracht 3 is een vergelijkende studie “touroperatorprogramma’s” voor de gekozen

bestemming.

In opdracht 4 zal de cursist een voorreisvergadering via ppt. uitwerken en voorstellen aan de

medecursisten.

In de paper wordt een reis voor een bepaalde doelgroep uitgewerkt. Een zeer gedetailleerd

draaiboek wordt samengesteld ( reisschema’s, tijdsschema, thematische gidsfiches,

kostprijzen, …….)

Evaluatievorm: permanente evaluatie (EM) + schriftelijk examen

Gecombineerd onderwijs: ja

Module Project Bestemming Reisleider Verre Bestemmingen (80 Lt.)

De cursisten kiezen een wereldbestemming en werken een virtueel project uit in de vorm

van een eindproject. Ze verzamelen informatie en werken een concreet (uitvoerbaar)

reisprogramma uit. Ze werken een eigen overzichtssysteem of logboek uit en besteden ook

de nodige aandacht aan de praktische aspecten ( vb. taak op de luchthaven, briefings,… ).

Op een boeiende manier bereiden ze een voorreisvergadering voor. Uit het werk blijkt dat ze

een duidelijk inzicht hebben van de bestemming zowel op politiek, historisch, socio –

economisch als religieus vlak. Ze zijn positief tegenover het land en de cultuur.

Ze hebben ook aandacht voor recente ontwikkelingen. Ze tonen aan dat ze de verschillende

facetten van een goed leiderschap en een correcte, een klantvriendelijke houding onder de

knie hebben. Groepsdynamische inzichten en conflicthantering zijn hun niet vreemd.

Het eindwerk wordt voorgesteld aan een jury die bestaat uit ervaren reisleid(st)ers.

Tijdens een city - trip zullen bovenvermelde aspecten concreet uitgewerkt worden.

De voorbereiding is het werk van alle cursisten.

14

Tijdens deze module worden de cursisten individueel gecoacht, zowel via contactonderwijs

als afstandsonderwijs.

Evaluatievorm: tussentijdse evaluaties (leerplatform) +stagereis(evaluatie SAM-schaal)+ME

=verdediging paper

Gecombineerd onderwijs: ja

7. Meer info?

Voor meer informatie kan je terecht op de website van het CVO Elishout COOVI

(www.elishout.be). Hier kan je prijzen, lessenroosters, data van informatiedagen, … vinden.

Voor specifieke vragen kan je terecht bij de coördinator van de opleiding Gids/Reisleider,

Marleende-waele@skynet.be . Hieronder de planning tot en met 2014-2015 (onder

voorbehoud).