Inclusief Hoger Onderwijs: het perspectief van docenten. Een kwalitatieve bevraging. Nathalie Heurckmans Steunpunt Inclusief Hoger Onderwijs (SIHO)Leen Thienpondt Steunpunt Inclusief Hoger Onderwijs (SIHO)

22 september 2011

1

Het perspectief van docenten Insider perspectief

Goede voorbeelden Input voor verdere realisatie van inclusief hoger

onderwijs

‘Op welke manier ervaren docenten inclusief hoger onderwijs? 12 docenten in hoger onderwijs in Vlaanderen Semi-gestructureerde interviews

2

Insider perspectief docenten4 hoofdthema’s:

Ervaringen met studenten met functiebeperking

Invloed op hun competenties als docent

Kennis en ervaring met het beleid en de diensten

Houding tov (aspecten van) inclusie in hoger onderwijs

3

Resultaten Brede definitie

Diversiteit Studenten met functiebeperking

Open houding en attitude t.o.v. studenten met functiebeperking

4

“Ik vind het cruciaal dat een student alle mogelijkheden krijgt die hij of zij nodig

heeft.”

“Ik vind het belangrijk om oog te hebben voor de verschillen tussen mensen.”

5

Resultaten

Wat met ‘ernstigere’ beperkingen?

Geen voordeel tov andere studenten

Geen ‘betutteling’

• ongelijke behandeling is gerechtvaardigd om gelijke kansen te creëren

6

Ervaringen Positief

Motivatie

Open communicatie en wederzijds begrip

Succeservaringen

Uitdaging om de manier van lesgeven en de inhoud van de lessen aan te passen aan de noden van de studenten

7

Ervaringen

Moeilijke ervaringen

Psychiatrische problematiek

Studenten die vroegtijdig stoppen (‘ de ondersteuning was niet voldoende voor hun behoeftes’)

8

Ervaringen

Moeilijke ervaringen:

Sommige docenten vinden het moeilijk om aandacht te schenken aan studenten met een functiebeperking omwille van de grote groepen studenten

9

Invloedsaspecten

Een andere functie naast lesgeven

Opleiding

Voorgaand werk

Eigen kind met functiebeperking

Hun karakter, attitude als persoon

10

Redelijke aanpassingen Bereid om aanpassingen te maken (ook voor

iedereen, UDL)

‘Kleine inspanning’, ‘evident’, ‘deel van docent zijn’, ‘kan een extra inspanning zijn, maar is essentieel’,

“We hebben een beleid hier tegenover , dus is het meer dan logisch dat we deze studenten ondersteunen.”

11

Redelijke aanpassingen

Soms is de ondersteuning enkel nodig tijdens de examens

Moeilijker voor psychiatrische functiebeperkingen en minder zichtbare beperkingen

Wisten niet wat te doen Ook beleid wist niet wat te doen

12

Eigen ondersteuning van docenten

Reflecteren met collega’s Studiedagen

“Het helpt als ik kan reflecteren met collega’s. Welke soort van ondersteuning bieden zij? Werkte dat? Wat zijn hun ervaringen? …”

13

Invloed op competenties Reflecteren over de pedagogische aanpak Meer bewust zijn van hun lessen “Wat ik als positief ervaar is dat het u leert kijken

naar de dingen die je anders evident vindt, die voor hen niet zo evident zijn. Dus een keer reflecteren, een keer bij de dingen stilstaan. Dan ben je wel bewust met uw leerstof bezig.”

“Het doet mij creatiever zoeken naar agogische middelen en didactische mogelijkheden. Het is voor mij een verrijking.”

14

Invloed op persoon en attitude

“Wat ik persoonlijk verrijkend vind, is dat ik altijd, op

het einde van de rit, ervaar dat deze studenten niet anders zijn. Ik zie hen meer en meer als een student en niet als een persoon met een functiebeperking. Dat is een verrijking want het opent dikwijls veel mogelijkheden.”

15

Beleid

Positief

Communicatie en informatie over redelijke aanpassingen

Veel voorzieningen zijn vrij recent (soms ’ info ‘juist op tijd)

16

Behoeftes Meer dan enkel praktische informatie:

Debat rond competenties

Informatie over functiebeperkingen

Feedback op geboden ondersteuning

Studiedagen, casus bespreking, getuigenissen van afgestudeerden

17

SIHO: contact

SIHOSint Jorisstraat 718000 Brugge

info@siho.bewww.siho.be